Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở huyện gò dầu, tỉnh tây ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ LÊ HOÀNG LONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GÒ DẦU, TỈNH TÂY NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ LÊ HOÀNG LONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GÒ DẦU, TỈNH TÂY NINH Chuyên ngành Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN NGỌC HỢI NGHỆ AN - 2016 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn phòng Đào tạo Sau Đại học, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh, thầy giáo, cô giáo đội ngũ cán quản lí, đơng đảo bạn đồng nghiệp trường Trung học sở huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Phó giáo sư - Tiến sỹ Nguyễn Ngọc Hợi, Người hướng dẫn khoa học cho tác giả tận tâm, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực hoàn thành luận văn Mặc dù nhiều cố gắng q trình nghiên cứu luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả Lê Hoàng Long ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vv DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ vi PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan tới đề tài 1.2.1 Hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở 1.2.2 Quản lí quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở 12 1.2.3 Giải pháp, giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở 18 1.3 Một số vấn đề hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở 18 1.3.1 Vị trí vai trị hoạt động giáo dục hướng nghiệp 18 1.3.2 Mục tiêu hoạt động GDHN trường THCS 20 1.3.3 Nhiệm vụ hoạt động GDHN 21 1.3.4 Nội dung hình thức hoạt động GDHN trường THCS 22 1.3.5 Các nguyên tắc tổ chức hoạt động GDHN 26 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 27 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 27 iii 1.4.2 Nội dung, phương pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 30 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 32 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GÒ DẦU, TỈNH TÂY NINH 38 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 38 2.1.1 Điều kiện tự nhiên điều kiện kinh tế - xã hội huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 38 2.1.2 Vài nét giáo dục huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 39 2.1.3 Đặc điểm trường THCS huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 42 2.2 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 43 2.2.1 Thực trạng nhận thức 44 2.2.2 Thực trạng việc thực chức quản lý hoạt động GDHN 54 2.2.3 Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình hoạt động GDHN 66 2.2.4 Thực trạng quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục việc thực hoạt động GDHN 71 2.2.5 Thực trạng quản lý việc sử dụng kinh phí CSVC cho hoạt động GDHN 72 2.3 Đánh giá chung thực trạng 73 2.3.1 Những điểm mạnh 73 2.3.2 Những điểm hạn chế 74 2.3.3 Nguyên nhân những hạn chế 76 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GÒ DẦU, TỈNH TÂY NINH 79 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 79 iv 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THCS huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 81 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc thực hoạt động GDHN cho học sinh THCS lực lượng giáo dục 81 3.2.2 Đổi nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh THCS 82 3.2.3 Đa dạng hóa loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh THCS 84 3.2.4 Đổi công tác quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THCS 88 3.2.5 Huy động nguồn lực để thực hoạt động GDHN cho học sinh THCS 90 3.2.6 Đổi việc kiểm tra đánh giá, thi đua, khen thưởng, nhân điển hình tiên tiến hoạt động GDHN cho học sinh THCS 92 3.3 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp 93 3.3.1 Mục đích 93 3.3.2 Nội dung 94 3.3.3 Phương pháp 94 3.3.4 Kết 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 110 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ban ĐDCMHS BGH ĐHSP CBQL CHXHCN CSVC GD GD&ĐT GDHN GDPT GV HS HT KTTH - HN NXB PHHS THCN THCS THPT HĐGDHN HN NN XH Ban Đại diện cha mẹ học sinh Ban giám hiệu Đại học sư phạm Cán quản lý Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục phổ thông Giáo viên Học sinh Hiệu trưởng Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Nhà xuất Phụ huynh học sinh Trung học chuyên nghiệp Trung học sở Trung học phổ thông Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Hướng nghiệp Nghề nghiệp Xã hội vi DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ Sơ đờ 1.1: Chức q trình quản lý 13 Sơ đồ 1.2: “Tam giác hướng nghiệp 22 Bảng Bảng 2.1: Quy mô phát triển trường lớp, học sinh bậc học, cấp học năm học 2012 - 2015 40 Bảng 2.2: Số liệu kết công tác HN HS THCS huyện Gò Dầu 41 Bảng 2.3 Nhận thức tầm quan trọng GDHN 45 Bảng 2.4: Đánh giá mức độ tầm quan trọng GDHN 47 Bảng 2.5: Tìm hiểu nội dung thời lượng GDHN 48 Bảng 2.6: Thực trạng hình thức tổ chức GDHN 50 Bảng 2.7: Những khó khăn trình GDHN cho HS THCS 53 Bảng 2.8: Thực trạng xây dựng kế hoạch, chương trình thực 54 Bảng 2.9: Thực trạng tổ chức, đạo thực HĐGDHN 58 Bảng 2.10: Nhận định việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp 66 Bảng 2.11: Đánh giá việc thực giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 66 Bảng 2.12: Đánh giá công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường 68 Bảng 2.13: Đánh giá mức độ tầm quan trọng việc quản lý phối hợp giữa lực lượng giáo dục việc thực HĐGDHN 71 Bảng 2.14: Thực trạng sở vật chất phục vụ GDHN 73 Bảng 3.1: Đánh giá cần thiết giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 95 Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 97 vii Biểu Biểu đồ 2.1 Nhận thức tầm quan trọng GDHN 45 Biểu đồ 2.2: Đánh giá mức độ tầm quan trọng GDHN 47 Biểu đồ 2.3: Nội dung thời lượng GDHN 48 Biểu đờ 2.4a: Thực trạng hình thức tổ chức GDHN qua khảo sát ý kiến học sinh 51 Biểu đồ 2.4b: Thực trạng hình thức tổ chức GDHN qua khảo sát ý kiến giáo viên 52 Biểu đồ 2.5: Những khó khăn trình GDHN 54 Biểu đồ 2.6: Đánh giá mức độ tầm quan trọng việc quản lý phối hợp giữa lực lượng giáo dục việc thực HĐGDHN 72 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nước ta trình đổi từ cấu kinh tế bao cấp sang kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa (XHCN), hướng tới hội nhập vào kinh tế toàn cầu Để góp phần nâng cao khả cạnh tranh kinh tế đất nước, việc đào tạo nghề nghiệp phải tuân thủ quy luật khách quan thị trường, đặc biệt thị trường lao động, phải đáp ứng phát triển được ng̀n nhân lực có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt gắn liền với khoa học, công nghệ sản xuất đại Vấn đề phân luồng học sinh sau trung học sở (THCS) trung học phổ thông (THPT) được ngành giáo dục quan tâm Số lượng học sinh tốt nghiệp THCS hàng năm gây sức ép lên trường THPT; đồng thời số học sinh này, số không được học tiếp bậc THPT, tạo áp lực cho kinh tế xã hội lao động, việc làm tiềm phát triển thị trường lao động Hoạt động giáo dục hướng nghiệp (HĐGDHN) cho học sinh có ý nghĩa to lớn Về mặt giáo dục, đó việc điều chỉnh hứng thú nghề nghiệp học sinh theo hướng phân công lao động xã hội, góp phần vào việc cụ thể hóa mục tiêu đào tạo nhà trường phổ thông Về mặt kinh tế, hoạt động GDHN giúp khai thác sử dụng hợp lý tiềm lao động lực lượng lao động trẻ, từ đó giúp nâng cao suất lao động xã hội Về mặt xã hội, hoạt động GDHN có chức thực đường lối giáo dục Đảng Nhà nước Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ III, Đảng ta khẳng định giáo dục - đào tạo, khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII tiếp tục nhấn mạnh: “Tăng cường giáo dục kỹ thuật tổng hợp lực thực hành bậc học phổ thông”.[5] 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2001), Các văn pháp luật hành Giáo dục - Đào tạo tập 1,2,3, NXB Thống kê Chỉ thị Bộ GD&ĐT nhiệm vụ năm học nghiên cứu Chính phủ (2005), Đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Cán quản lý giáo dục, giai đoạn 2005-2010 Đảng Cộng Sản Việt Nam - Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001 2010 Đảng Cộng Sản Việt Nam - Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam - Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng Sản Việt Nam - Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng Sản Việt Nam - Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII Đề cương văn kiện trình Đại hội X Đảng (6/2005), Tạo chuyển biến phát triển giáo dục đào tạo, (chương IV) 10 Lê Vân Anh (1982), “Một số ý kiến N.C.Krupskaia hướng nghiệp”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 11 Nguyễn Trọng Bảo (1987) “Nhà trường phổ thông với việc giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp dạy nghề NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Phạm Tất Dong (2005), Cơng trình nghiên cứu “Đổi công tác hướng nghiệp phục vụ nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa” Tạp chí giáo dục: Số 06 - 1996 13 Phạm Tất Dong (2005), Hướng dẫn thực hoạt động Giáo dục Hướng nghiệp - Tạp chí Thế giới quanh ta, số 43-48 14 Phạm Tất Dong, Hà Đỗ, Phạm Thi Thanh, Trần Mai Thu (2004), Giáo dục Hướng nghiệp, NXB Giáo dục 15 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật - nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, NXB giáo dục 108 16 Bùi Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí giáo dục, NXB Đại học sư phạm 17 Nguyễn Văn Hộ (1988), Thiết lập phát triển hệ thống hướng nghiệp cho học sinh Việt Nam Luận án tiến sĩ khoa học 18 Huyện ủy huyện Gò Dầu (2005), Văn kiện Đại hội Đảng 19 Phan Văn Kha (2003), Quản lí nhà nước giáo dục, Giáo trình đào tạo sau đại học quản lý giáo dục, Viện chiến lược chương trình giáo dục 20 Kỉ yếu hội thảo (2005), “Đối thoại Pháp - Á vấn đề hướng cho giáo dục hướng nghiệp Việt Nam”, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm 22 Nguyễn Văn Lê (2004), Giáo dục phổ thông hướng nghiệp - tảng để phát triển nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nhà xuất bản: Đại học sư phạm Hà Nội 23 Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền (2004), Một số kinh nghiệm giáo dục phổ thông hướng nghiệp giới Nhà xuất bản: Đại học sư phạm Hà Nội 24 Luật giáo dục (2005), NXB Giáo dục 25 Nghị định 75/2006/NĐ-CP ngày 2/8/2006 Chính phủ 26 Nghị 40 Quốc Hội khóa X (Nội dung GD&ĐT) 27 Phòng GD&ĐT huyện Gò Dầu (2005), Đề án phát triển giáo dục giai đoạn 2005-2010 28 Phòng GD&ĐT huyện Gị Dầu (2005), Tài liệu cơng tác phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS 29 Phòng GD&ĐT huyện Gò Dầu, Báo cáo tổng kết năm học, 2005 đến 2010 30 Phòng GD&ĐT huyện Gò Dầu, Báo cáo công tác giáo dục hướng nghiệp trường THCS 2005-2010 109 31 Bùi Việt Phú (2009), Tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông theo tinh thần xã hội hóa, Luận án tiến sĩ, Đại học Giáo dục 32 Quyết định 126/CP ngày 19/03/1981 Chính phủ 33 Nguyễn Viết Sự (2005), GD nghề nghiệp - vấn đề giải pháp Nhà xuất giáo dục 34 Nguyễn Đức Trí, Đặng Bá Lãm (1999), Vấn đề phân luồng học sinh sau phổ thơng trung học, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số chuyên đề quý II/1999 35 Nguyễn Đức Trí (2005), Hướng nghiệp, số vấn đề lí luận thực tiễn, Tạp chí giáo dục số 119 (8/2005) 36 Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2010) với đề tài “Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thông quận 12, thành phố Hồ Chí Minh” Luận văn thạc sĩ giáo dục - Đại học Sư phạm Hờ Chí Minh 37 Tuổi trẻ nghề nghiệp (1985), NXB công nhân kỹ thuật (Tập I) 38 Nguyễn Như Ý (1999), Đại tự điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa thông tin 39 FW Taylor (1856-1915), Thuyết quản lí theo khoa học 40 Harold Koontz, Cyril O"Donnell Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý 41 Migel Jayasinghe (2001), Counseling in Careers Guidance, First Published 2001 42 Parsons, F (1909), Choosing a vocation, Boston: Houghton Mifflin 43 Schmidt,J.J, (1996), Counseling in school: comprehensive programs, Boston: Allyn & Bacon Essential services and PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỐ Hiện nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh” Đề tài sâu nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Gò Dầu, qua đó đề giải pháp phù hợp để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Gò Dầu Với ý nghĩa đó, xin trân trọng cảm ơn đánh giá cao những ý kiến hợp tác đồng chí Anh chị vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên: ……………………………………………………………… Tuổi: …………………………………………………………………… Đơn vị cơng tác: ………………………………………………….…… Trình độ văn hóa:……………………………………………………….… Trình độ chuyên môn: …………………………………………………… Thâm niên công tác: ……………………………………………………… Đối với phu huynh vui lòng cho biết thêm số thông tin sau: + Tuổi: ………………………………………………………………… + Thu nhập bình quân / tháng gia đình:…………………………… + Gia đình có con:…………………………………………………… Câu hỏi 1: Đánh giá tầm quan trọng hoạt động GDHN Đối tượng lấy ý kiến: CBQL, GV, PHHS, HS Phương án trả lời Giúp học sinh chọn nghề sở phù hợp giữa lực, hứng thú, sở thích cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội Cung cấp thông tin nghề đồng thời dạy nghề phù hợp cho HS Cung cấp cho HS thông tin những nghề có xã hội Dạy cho học sinh số nghề định, nhằm giúp họ bước vào sống lao động Giúp học sinh chuẩn bị chọn ngành nghề thi vào trường TCCN, trường dạy nghề, Câu hỏi 2: Đánh giá mức độ quan trọng GDHN Đối tượng lấy ý kiến: CBQL, GV, PHHS, HS Mức độ quan Mức độ trọng GDHN Rất quan trọng Rất quan trọng Rất quan trọng Phương án Câu hỏi 3: Đánh giá nội dung thời lượng GDHN Đối tượng lấy ý kiến: GV, HS Giáo dục hướng nghiệp Phương án Khó hiểu Bình thường Nội dung Dễ hiểu Thừa Đủ Thời lượng Thiếu Câu hỏi 4: Đánh giá mức độ hình thức áp dụng tiết HĐGDHN Đối tượng lấy ý kiến: GV, HS TT Các hình thức Phương án Nhiều Ít Chưa Tích hợp việc hướng nghiệp qua học môn Tổ chức học hướng nghiệp Hướng nghiệp thông qua học nghề Học sinh tham quan làng nghề, sở sản xuất, kinh doanh, nhà máy, xí nghiệp, quan Tham gia ngày hội hướng nghiệp quan, báo đài tổ chức Tham gia ngày hội hướng nghiệp doanh nghiệp tổ chức Tham quan trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp nghề, Các buổi giao lưu với chuyên gia để tìm hiểu, trao đổi nghề nghiệp Mở phòng tư vấn hướng nghiệp trường để tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Tổ chức cho học sinh đến trung tâm tư vấn 10 hướng nghiệp để tìm hiểu nghề nghiệp 11 Khuyến khích học sinh tự tìm đến trung tâm tư vấn hướng nghiệp để tìm hiểu nghề nghiệp 12 Tổ chức thi tìm hiểu nghề nghiệp 13 Xây dựng tủ sách hướng nghiệp cho học sinh Câu hỏi 5: Những khó khăn giáo viên thực hoạt động GDHN Đối tượng lấy ý kiến: GV Phương án trả lời Cơ sở vật chất phương tiện giáo dục hướng nghiệp thiếu thốn Học sinh chưa nhận thức được mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp việc lựa chọn nghề nghiệp em Sự bất hợp tác học sinh q trình thực cơng tác HN Chưa tìm được phương pháp hình thức tổ chức giáo dục hướng nghiệp phù hợp Không phải giáo viên chuyên trách hướng nghiệp nên hiểu biết lực tổ chức hạn chế Câu hỏi 6: Đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch, chương trình thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp Đối tượng lấy ý kiến: CBQL, GV Thường xuyên Nội dung R T X Xây dựng kế hoạch, chương trình HĐGDHN lãnh đạo nhà trường Chỉ đạo việc XDKH, chương trình HĐGDHN theo thời gian qui định Duyệt KH, chương trình HĐGDHN theo định kỳ thời gian Có biện pháp xử lý thực không KH, chương trình HĐGDHN T X Hiệu I K R T T H X X Q H Q I K H H Q Q Câu hỏi 7: Đánh giá thực trạng tổ chức, đạo thực HĐGDHN Đối tượng lấy ý kiến: CBQL, GV Thường xuyên Nội dung R T X Hướng dẫn qui trình tổ chức HĐGDHN Xây dựng lực lượng tham gia HĐGDHN nhà trường Thống mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp thực HĐGDHN Chỉ đạo tổ chức thực HĐGDHN Tổ chức chuyên đề, giao lưu, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm HĐGDHN Theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh HĐGDHN GV Phối hợp lực lượng đoàn thể xã hội nhà trường, tổ chức tuyên truyền, giáo dục nhận thức HĐGDHN T X Hiệu I K R T T H X X Q H Q I K H H Q Q Câu hỏi 8: Nhận định việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp Đối tượng lấy ý kiến: CBQL, GV, HS Nội dung Phương án Vấn đáp Quan sát Bản thu hoạch Phiếu hướng nghiệp Phương pháp trắc nghiệm Đánh giá sản phẩm Tự đánh giá Tập thể đánh giá Giáo viên đánh giá 10 Đánh giá hạnh kiểm Câu hỏi 9: Đánh giá việc thực giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Đối tượng lấy ý kiến: HS Phương án Việc thực giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Nhà trường có thực chủ đề/1 tiết sinh hoạt hướng nghiệp cho tháng không? Nhà trường có tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh không? Nhà trường, thầy cô giáo có cho học Có Thỉnh Khơng Khơng thoảng có trả lời sinh biết những yêu cầu phẩm chất lực cần phải có người lao động? Em có được thầy cô giáo giới thiệu hay hướng dẫn làm trắc nghiệm để đánh giá lực, sở trường, tính cách, hay định hướng nghề nghiệp cho thân không? Câu hỏi 10: Đánh giá công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường Đối tượng lấy ý kiến: CBQL Phương án Công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường Trường có kế hoạch thực chủ đề/ tiết sinh hoạt hướng nghiệp cho tháng Nhà trường, thầy cô có cho HS biết những yêu cầu phẩm chất lực cần phải có người lao động để có thể làm tốt công việc ngành hay nghề đó không? Trong buổi họp với CMHS, BGH trường có hướng dẫn cho CMHS cách hướng nghiệp cho em họ khơng? Có Thỉnh Khơng Khơng thoảng có trả lời Nhà trường có tổ chức cho HS đến tham quan số doanh nghiệp, sở sản xuất đó hoạt động địa phương không? Nhà trường có phối hợp với trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp để hướng nghiệp cho học sinh không? Nhà trường có tổ chức hoạt động hướng nghiệp cho HS không? Câu hỏi 10: Đánh giá mức độ tầm quan trọng việc quản lý phối hợp lực lượng giáo dục việc thực HĐGDHN Đối tượng lấy ý kiến: CBQL, GV Quản lý phối Mức độ hợp lực lượng giáo dục việc thực Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng HĐGDHN Phương án Câu hỏi 11: Đánh giá thực trạng sở vật chất phục vụ GDHN Đối tượng lấy ý kiến: GV Thực trạng sở vật chất phục vụ GDHN Phương án Mức độ Đầy đủ Không đầy đủ Khơng có PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỐ Câu hỏi 12: Đánh giá cần thiết giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh Đối tượng lấy ý kiến: CBQL, GV T Các giải pháp T đề xuất Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc thực hoạt động GDHN cho học sinh THCS lực lượng giáo dục Đổi nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh THCS Đa dạng hóa loại động, hình hoạt hình thức tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh THCS Mức độ cần thiết giải pháp Rất Cần cần Thiết Ít cần Khơng Khơng cần trả lời Vị trí Đổi cơng tác quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THCS Huy động nguồn lực để thực hoạt động GDHN cho học sinh THCS Đổi việc kiểm tra đánh giá, thi đua, khen thưởng, nhân điển hình tiên tiến hoạt động GDHN cho học sinh THCS Câu hỏi 13: Đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh Đối tượng lấy ý kiến: CBQL, GV Mức độ khả thi giải pháp T Các giải pháp Rất T đề xuất khả thi Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc thực hoạt Khả Ít khả thi thi Không Không khả thi trả lời Vị trí động GDHN cho học sinh THCS lực lượng giáo dục Đổi nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh THCS Đa dạng hóa loại động, hình hoạt hình thức tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh THCS Đổi công tác quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THCS Huy động nguồn lực để thực hoạt động GDHN cho học sinh THCS Đổi việc kiểm tra đánh giá, thi đua, khen thưởng, nhân điển hình tiên tiến hoạt động GDHN cho học sinh THCS ... cho học sinh trung học sở Chương 2: Cơ sở thực tiễn công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt. .. hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1... Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp