Giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở huyện yên định, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM HỒNG ĐỨC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM HỒNG ĐỨC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HÓA CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NHƯ AN NGHỆ AN – 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu tiếp thu tri thức quý báu thật cần thiết cho cơng tác Thơng qua khóa đào tạo này, tiếp cận với phương pháp việc quản lý chất lượng đào tạo theo hệ thống tín chỉ, để vận dụng linh hoạt áp dụng vào điều kiện thực tế trường học mà công tác Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, quý Thầy, quý Cô trường Đại học Vinh quản lý, giảng dạy giúp đỡ tận tình suốt thời gian học tập Tôi xin chân thành cảm ơn phịng GD&ĐT, Ban Giám hiệu, thầy giáo trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóađã tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành tốt khóa học Đặc biệt, tơi chân thành cảm ơn TS Nguyễn Như An hướng dẫn tận tình giúp đỡ tơi nghiên cứu khoa học, xây dựng đề cương hoàn thành luận văn Nghiên cứu thực với mục đích luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Song vấn đề (đơn vị nghiên cứu triển khai) phải nghiên cứu thực Tôi hy vọng kết nghiên cứu góp phần vào nghiệp phát triển cáctrường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa nói riêng ngành Giáo dục nói chung Vinh, tháng 08 năm 2017 Tác giả Phạm Hồng Đức ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Giáo dục hướng nghiệp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp nước 1.1.2 Giáo dục hướng nghiệp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp Việt Nam8 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Hướng nghiệp giáo dục hướng nghiệp 10 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường .13 1.2.3 Quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở .16 1.3 Một số vấn đề công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở 16 1.3.1 Mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở 17 1.3.2 Nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở 17 1.3.3 Phương pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở 18 1.3.4 Hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở 20 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở 23 1.4 Một số vấn đề quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở 25 1.4.1 Lập kế hoạch công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở 25 1.4.2 Tổ chức công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở 27 iii 1.4.3 Chỉ đạo công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở .30 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở .32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở 34 1.5.1 Yếu tố khách quan .34 1.5.2 Yếu tố chủ quan 35 Kết luận chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁCGIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HÓA .37 2.1.Khái quát tình hình kinh tế xã hội giáo dục huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa .37 2.1.1.Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 37 2.1.2.Khái quát tình hình giáo dục trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa .39 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 46 2.2.1 Mục tiêu khảo sát .47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Đối tượng khảo sát .47 2.2.4 Phương Pháp khảo sát 47 2.3.Thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 47 2.3.1.Thực trạng thực mục tiêu giáo dục hướng nghiệp 47 2.3.2.Thực trạng thực nội dung giáo dục hướng nghiệp .50 2.3.3.Thực trạng thực phương pháp giáo dục hướng nghiệp 51 2.3.4.Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục hướng nghiệp 51 2.3.5.Thực trạng kết giáo dục hướng nghiệp 54 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Yên Định, Tỉnh Thanh Hóa 56 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch 58 iv 2.4.2 Thực trạng tổ chức công tác giáo dục hướng nghiệp 58 2.4.3 Thực trạng việc đạo công tác giáo dục hướng nghiệp 59 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục hướng nghiệp 59 2.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 60 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 60 2.5.1 Những mặt làm 61 2.5.2 Những mặt hạn chế 61 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế .61 KẾT LUẬN CHƯƠNG 62 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HÓA 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 63 3.1.2 Nguyên tắc khoa học 63 3.1.3 Nguyên tắc khả thi hiệu 63 3.2 Các giải pháp quản lý công tác dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 64 3.2.1 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh .64 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động, tăng cường thực chức quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 68 3.2.3 Phát triển, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, chuyên viên tư vấn hướng nghiệp 77 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 81 3.2.5 Tăng cường xã hội hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp 82 3.2.6 Tăng cường sở vật chất, phương tiện phục vụ cho công tác giáo dục hướng nghiệp 85 3.3 Mối quan hệ giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp 88 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp .88 v 3.4.1 Mục đích khảo sát: .88 3.4.2 Đối tượng khảo sát: .89 3.4.3 Qui trình khảo sát 89 3.4.4 Nhận xét .90 KẾT LUẬN CHƯƠNG 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .92 vi DANH MỤC CÁC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CSVC-TBB Cơ sở vật chất-trang thiết bị CMHS Cha mẹ học sinh CBGV Cán giáo viên CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa- đại hóa CTHN Cơng tác hướng nghiệp DN Doanh nghiệp ĐTN Đồn niên GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDHN Giáo dục hướng nghiệp CTGDHN Công tác giáo dục hướng nghiệp HĐNPT Hoạt động nghề phổ thông GVCN Giáo viên chủ nhiệm HN Hướng nghiệp HS Học sinh HĐ Hoạt động SV Sinh viên SXKD Sản xuất kinh doanh SHHN Sinh hoạt hướng nghiệp QL Quản lý QLHN Quản lý hướng nghiệp KT-XH Kinh tế-xã hội KH Kế hoạch LĐ Lao động NV Nhân viên PT Phổ thông vii PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông THTT,HSTC Trường học thân thiện, học sinh tích cực TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TTHN Trung tâm hướng nghiệp TVHN Tư vấn hướng nghiệp XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa VSTP Vệ sinh thực phẩm UBND Ủy ban nhân dân viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG Trang Bảng 2.1.Số lượng trường, lớp, học sinh THCS huyện Yên Định, Thanh Hóanăm học 2016-2017 39 Bảng 2.2 Xếp loại học lực HS-THCS huyện Yên Định, Thanh Hóanăm học 20162017 .41 Bảng 2.3 Xếp loại hạnh kiểm HS-THCS Huyện Yên Địnhnăm học 2016-2017 42 Bảng 2.4 Thực phong trào thi đua xây dựng “THTT, HSTC” .43 năm học 2016-2017 .43 Bảng 2.5: Thực phong trào thi đua Dạy tốt - học tốt - rèn luyện tốt .44 năm học 2016-2017 .44 Bảng 2.6 Đội ngũ CBQL, GV nhân viên THCS huyện Yên Định .45 Bảng 2.7 Sự đánh giá GV HS hiểu biết HS ngành, nghề mà em định chọn 48 Bảng 2.8 Đánh giá cách thức tiến hành công tác hướng nghiệp .51 Bảng 2.9 Kết khảo sát định hướng nghề 54 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý chức công tác GDHN 56 Bảng 3.1:Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp: 89 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ mô tả khái niệm tam giác hướng nghiệp K.K Platonov 12 Sơ đồ 1.2 Các bước xây dựng kế hoạch CTGDHN 26 Sơ đồ 1.3 Lập kế hoạch CTGDHN 27 Sơ đồ 3.1: Cách tìm miền nghề phù hợp .66 Sơ đồ 3.2 Các bước thực chức kế hoạch CTGDHN 69 Sơ đồ 3.3 nội dung chức đạo .75 Sơ đồ 3.4 bước thực kiểm tra đánh giá CTGDHN 77 Sơ đồ 3.5: Phân loại ngành nghề theo loại hình .79 Sơ đồ 3.6: QL việc tăng cường CSVC phục vụ cho CTGDHN .87 Sơ đồ 3.7:Mối quan hệ giải pháp QL CTGDHN 88 91 điểm trung bình tính khả thi cao 4.7 có điểm thấp 3.5 Độ lệch điểm trung bình giải pháp nhỏ 1, điều cho thấy: mặt tổng thể giải pháp nêu có sở ứng dụng vào thực tiễn công tác QL CTGDHN trường THCS Nếu áp dụng đồng giải pháp vào công tác QL CTGDHN trường THCS chắn việc thực nhiệm vụ CTGDHN cho HS THCS có hiệu hơn, giai đoạn đổi giáo dục KẾT LUẬN CHƯƠNG Chúng đề xuất giải pháp QL CTGDHN trường THCS thuộc huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa sau: + Giải pháp 1: Đẩy mạnh cơng tác tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức cho CBQL, GV công tác giáo dục hướng nghiệp; + Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động, tăng cường thực chức quản lí công tác giáo dục hướng nghiệp; + Giải pháp 3: Phát triển, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, chuyên viên tư vấn hướng nghiệp + Giải pháp 4: Đa dạng hóa hình thức tổ chức CT GDHN + Giải pháp 5: Tăng cường xã hội hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp + Giải pháp 6: Tăng cường sở vật chất phương tiện phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp Qua khảo nghiệm, ý kiến chuyên gia cho phép đánh giá giải pháp có tính cần thiết tính khả thi cao Như vậy, CBQL trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa vận dụng giải pháp để QL tốt CTGDHN trường mình, đồng thời biện pháp áp dụng tồn tỉnh Thanh Hóa 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu luận văn làm rõ khái niệm nội dung QL CTGDHN trường THCS, có sở để nghiên cứu thực trạng QL CTGDHN đề xuất giải pháp quản lí CTGDHN trường THCS huyện Yên Định Tỉnh Thanh Hóa Luận văn đánh giá thực trạng cơng tác quản lí CTGDH trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa kết đánh giá cho thấy: + Tình hình trường lớp, số lượng, chất lượng đội ngũ QL, thầy cô giáo HS, CSVC, trang thiết bị phục vụ cho việc học tập nói chung CTGDHN nói riêng trường THCS huyện Yên Định; + Thực trạng QL CTGDHN trường THCS huyện Yên Định nhiều hạn chế Các trường có tổ chức CTGDHN cho HS cịn mang tính hình thức, chưa đáp ứng u cầu đề nay; Qua luận văn xin đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng CTGDHN trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa là: Đẩy mạnh cơng tác tun truyền giáo dục, nâng cao nhận thức cho CBQL, GV công tác giáo dục hướng nghiệp; Xây dựng kế hoạch hoạt động, tăng cường thực chức quản lí cơng tác giáo dục hướng nghiệp; Phát triển, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, chuyên viên tư vấn hướng nghiệp; Đa dạng hóa hình thức hoạt động CT GDHN; Tăng cường xã hội hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp; Tăng cường sở vật chất phương tiện phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp; Các giải pháp kiểm chứng ýkiến chuyên gia tính cần thiết tính khả thi Sau xử lý số liệu, kết cho thấy giải pháp mang tính cần thiết tính khả thi cao Kiến nghị 2.1 Với Giáo dục đào tạo - Mở rộng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV tham gia CTGDHN - Cần tiếp tục phổ biến sâu rộng ý nghĩa tầm quan trọng CTGDHN trường THCS 93 - Cần ban hành văn hướng dẫn chi tiết thời lượng hình thức phương pháp tổ chức, kinh phí dành cho CTGDHN, văn hướng dẫn quy chế phối hợp trường THCS trường TCCN… trongCTGDHN tư vấn nghề - Đưa kết CTGDHN vào tiêu chí thi đua ngành, trường 2.2 Với Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa - Đẩy mạnh cơng CNH-HĐH, thu hút nguồn đầu tư nước, mở rộng thị trường lao động dồi cho em tỉnh nhà - Ban hành văn hướng dẫn quy chế phối hợp đơn vị trường học, nhà máy, xí nghiệp, sở sản xuất kinh doanh địa bàn tỉnh việc trao đổi thông tin nhu cầu tuyển dụng lao động chất lượng yêu cầu sách đãi ngộ em địa phương - Có chế thu hút nhân tài, tránh tượng chảy máu chất xám thị trường lao động - Đẩy mạnh công tác đạo cấp QL CTGDHN 2.3 Với sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa - Tham mưu cho UBND tỉnh việc ban hành văn CTGDHN,DN - Thường xuyên mở lớp tập huấn bồi dưỡng kiến thức kỹ cho GV tham gia CTGDHN - Tăng cường đạo CTGDHN năm học - Tăng cường CSVC cho CTGDHN, có văn hướng dẫn cụ thể kinh phí chi cho CTGDHN - Tăng cường kiểm tra đánh giá kết CTGDHN trường THCS - Làm tốt công tác thi đua khen thưởng công tác CTGDHN 2.4 Với Ủy ban nhân dân huyện Yên Định, phòng giáo dục đào tạo huyện Yên Định - Tạo điều kiện động viên HS học nghề nghề mà địa phương cần, đồng thời đảm bảo việc làm cho HS sau tốt nghiệp trường - Tạo mối quan hệ với nhà máy, xí nghiệp, đóng địa bàn huyện để tạo điều kiện cho HS trường nắm bắt thơng tin, tiếp cận với nghề có nơi - Chỉ đạo Cơ sở sản xuất, kinh doanh địa bàn huyện chủ động phối hợp với trường THCS trao đổi thông tin làm tốt CTGDHN 94 2.5 Với trường trung cấp nghề, địa bàn tỉnh Thanh Hóa - Nên có phối hợp chặt chẽ với trường THCS việc tuyển sinh đối tượng HS vào học nghề có đảm bảo việc làm cho em tốt nghiệp - Làm tốt công tác tư vấn, tuyển chọn nghề, sẵn sàng đầu tư chi phí cho nhà trường làm cơng tác GDHN, có chế tài khuyến khích động viên nhà trường làm tốt cơng tác 2.6 Với trường trung học sở huyện Yên Định - Thực đầy đủ chức QL việc QL CTGDHN nên vận dụng đồng bộ, linh hoạt biện pháp nêu - Tích cực học tập, cử GV tham gia đầy đủ lớp tập huấn Sở, Phòng công tác GDHN - Chủ động phối hợp với trường TCCN, Nhà máy, xí nghiệp, Các tập đồn kinh tế, sở SXKD để trao đổi thông tin, tham quan tìm hiểu để có đầy đủ thơng tin, yếu tố quan trọng CTGDHN 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Quốc Anh, Lê Khanh, Đặng Bá Lãm, (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH-HĐH, Giáo dục THPT, kỷ yếu hội thảo, NXB GD, Hà Nội 2.Đặng Danh Ánh, (2005), Tư vấn chọn nghề cho học sinh phổ thơng, tạp chí Giáo dụcsố 121 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lýgiáo dục, Trường Cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Chỉ thị số 33/ CT-BGD&ĐT, ngày 23/7/2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ tướng phủ Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 Phạm Tất Dong (2003), Thực trạng biện pháp phát triển nâng cao hiệu công tác hướng nghiệp trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà nội Đảng CSVN, Văn kiện đại hội toàn quốc lần thứ X, XI, XII NXB CTQG, Hà Nội Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Tuyển tập cơng trình nghiên cứu báo khoa học giai đoạn 19902002, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1999),Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB CTQG, Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc, Đặng Bá Lãm, Trân Kiều, Nghiêm Đình Vỳ (2002), Giáo dục giới vào kỉ XXI, NXBChính Trị Quốc Gia, Hà Nội 11 Bùi Hiền (2001), Từ điển Giáo dục học Nhà xuất Từ điển bách khoa, Hà Nội 12 Đặng Thị Thanh Huyền (2001), Giáo dục phổ thông với phát triển chất lượng nguồn nhân lực, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 13 Trần Kiểm (2006), Khoa hoc ̣ quản lí giáo duc ̣, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Lân (2002), Từ điển từ ngữ Hán Việt, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 15 Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền (2004), Một số kinh nghiệm giáo dục phổ thông hướng nghiệp giới, Nxb ĐHSP, Hà Nội 16 Nguyễn Bá Minh (2006), Sự lựa chọn ngành đào tạo học sinh lớp 12 số sở định hướng nghề nghiệp, Tạp chí giáo dục số 131 96 17 Hoàng Phê, Từ điển Tiếng Việt (2016) “Nghề công việc chuyên làm theo phân công lao động xã hội”.NXB Hồng Đức, Hà Nội 18 Đào Thị Oanh (2008), Tâm lý học lao động, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Ngọc Quang (1984), “Quản lý tác động có định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý tổ chức để vận hành tổ chức, nhằm đạt mục đích định”.Một số vấn đề LLQLGD, Trường CBQLGD HN 20 Nguyễn Viết Sự (2005), Đổi tư phát triển nghề nghiệp theo định hướng thị trường lao động, tạp chí Giáo dục số 107 21 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Bàn Giáo dục Việt Nam, Tuyển tập tác phẩm, NXB Lao động, Hà Nội 22 Nguyễn Đức Trí (2005), Hướng nghiệp: Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Tạp chí Giáo dục số 119 23 Nguyễn Đức Trí (2006), “Giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông vấn đề định hướng biện pháp”, Tạp chí Giáo dục số 146 24 Hà Thế Truyền (2002), Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông bậc trung học- thực trạng kiến nghị, Kỷ yếu hội thảo khoa học trường CBQLGD, Hà Nội 25 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại Học Quốc gia, Hà Nội 26 http://www.huongnghiep.com 27 http://www.moet.gov.vn 28 http://www.vvob.be.vn 29 http://www.emchonnghegi.edu.vn 97 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ GIÁO VIÊN VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá vấn đề CTGDHN cho học sinh THCS, kính mong thầy cho biết ý kiến vấn đề có liên quan đến CTGDHN trường THCS sau: (Kính mong thầy đánh dấu X vào ô mà thầy cô chọn) Theo thầy (cô) HS-THCS chọn ngành, nghề để học, em có hiểu biết ngành nghề định chọn Mức độ TT Nội dung Biết rõ Biết Chưa biết Những phẩm chất lực cần cho ngành nghề định chọn học thi vào Những điều kiện để làm ngành nghề định chọn học thi vào Trình độ đào tạo cần có để làm nghề Tính chất lao động ngành nghề định chọn học thi vào Cơ hội phát triển ngành nghề định chọn học thi vào Nhu cầu xã hội ngành nghề định chọn học thi vào Biết rõ nên thi vào trường đại học, trường cao đẳng hay học nghề Điều kiện kinh tế gia đình đáp ứng học sinh đăng ký thi vào ngành nghề mà học sinh chọn Theo thầy (cơ) nhà trường thực nhiệm vụ hướng nghiệp sau mức độ nào? Đánh giá mức độ TT Nội dung T K TB Y Cung cấp thông tin giới nghề nghiệp cho học sinh Cung cấp thông tin trường đại học, cao đẳng, TCCN cho học sinh Cung cấp thông tin trường dạy nghề cho học sinh Giúp học sinh tìm hiểu thân Cung cấp thông tin định hướng phát triển KT-XH cho học sinh Cung cấp thông tin thị trường lao động cho 98 học sinh Tư vấn nghề cho học sinh Cung cấp thông tin trường hợp người chưa học đại học thành đạt Theo thầy (cơ) Ban giám hiệu nhà trường thực nội dung sau mức độ nào? TT T K TB Y Nội dung Liên hệ với hội CMHS, tổ chức, đoàn thể, xã hội để đẩy mạnh CTGDHN nhà trường Liên hệ với trường DN địa phương TTHN-DN huyện để giới thiệu HS đến tìm hiểu, học nghề Kết hợp với ban văn hóa thơng tin huyện, xã, Thị Trấn việc phát chuyên đề nghề nghiệp GDHN Kết hợp với trường trung cấp nghề để tư vấn cho HS chọn ngành nghề làm hồ sơ thi vào Kết hợp với nhà QL kinh tế, doanh nghiệp, HS cũ, sinh viên, người khơng có điều kiện học ĐH thành đạt Tạo nguồn kinh phí cho GDHN Sách tham khảo GDHN Băng hình, máy chiếu phục vụ cho GDHN Các trắc nghiệm dùng để tư vấn HN 10 Các tài liệu sách báo cung cấp thông tin nghề nghiệp, trường TCCN cho HS Theo thầy (cơ) nhà trường tổ chức hình thức GDHN sau mức độ nào? TT Hình thức tổ chức T K TB Y Chưa tổ chức Tư vấn hướng nghiệp Tổ chức cho học sinh tham quan trường TCCN, trường nghề Tổ chức cho học sinh tham quan sở sản xuất, nông trường, lâm trường, HTX nuôi trồng thủy hải sản có địa bàn Tổ chức thi tìm hiểu nghề Tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp Lồng ghép HĐGDHN vào môn học Dạy nghề PT Muốn giúp đỡ học sinh tìm hiểu giới nghề nghiệp, nhu cầu nghề nghiệp địa phương, xã hội thông tin trường đại học, cao đẳng Các thầy tìm thấy thơng tin đâu? Thư viện trường 99 Góc hướng nghiệp trường Tìm kiếm mạng internet Trên phương tiện thông tin đại chúng Theo thầy cô để phát triển kinh tế xã hội việc GDHN cho học sinh Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Theo thầy (cô) trường THCS việc GDHN cho học sinh nhiệm vụ ? Ban giám hiệu Đoàn Thanh niên Giáo viên chủ nhiệm GV dạy công nghệ GV dạy nghề phổ thông Tất người Xin chân thành cảm ơn q thầy cơ! 100 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CHA MẸ HỌC SINH VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá CTGDHN cho học sinh THCS, mong q ơng (bà) cho biết ý kiến vấn đề có liên quan đến CTGDHN trường THCS sau:(Kính mong quí ông bà đánh dấu X vào ô chọn) Theo ông (bà ) nhà trường thực nhiệm vụ hướng nghiệp sau mức độ nào? Nội dung TT Đánh giá mức độ T K TB Y Cung cấp thông tin giới nghề nghiệp Cung cấp thông tin trường dạy nghề Giúp HS tìm hiểu thân Cung cấp thơng tin định hướng phát triển KT-XH Cung cấp thông tin thị trường lao động Tư vấn nghề Cung cấp thông tin trường hợp người không học THPT thành đạt Theo ơng (bà) nhà trường tổ chức hình thức GDHN sau mức độ nào? Chưa TT Hình thức tổ chức T K TB Y tổ chức Tư vấn hướng nghiệp 6 Tổ chức cho học sinh tham quan trường TCCN, trường nghề Tổ chức cho học sinh tham quan sở sản xuất, nông trường, lâm trường, hợp tác xã nuôi trồng thủy hải sản có địa bàn Tổ chức thi tìm hiểu nghề Tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp Lồng ghép CTGDHN vào môn học Dạy nghề PT Theo ông (bà) để phát triển kinh tế xã hội việc GDHN cho em Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Theo ông (bà) học sinh sau tốt nghiệp THCS thì: Nhất định phải thi vào trường THPT Không thiết phải vào trường THPT có nghề thích hợp để mưu sinh 101 Tùy theo hồn cảnh kinh tế gia đình khả thân mà thi vào trường đại học, trường cao đẳng học nghề để mưu sinh sau có điều kiện học tiếp  Xin chân thành cảm ơn quí vị cha mẹ học sinh! 102 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA HỌC SINH VỀ TỔ CHỨC CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO CÁC EM Ở CÁC TRƯỜNG THCS Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá vấn đề GDHN cho học sinh THCS, mong em cho biết ý kiến vấn đề có liên quan đến GDHN trường THCS sau: (Mong em đánh dấu X vào ô mà em chọn) Khi chọn ngành, nghề để học, em có hiểu biết ngành nghề định chọn TT Nội dung Biết rõ Mức độ Biết Chưa biết Những điều kiện để làm ngành nghề định chọn học thi vào Trình độ đào tạo cần có để làm nghề Tính chất lao động ngành nghề định chọn học thi vào Cơ hội phát triển ngành nghề định chọn học thi vào Nhu cầu xã hội ngành nghề định chọn học thi vào Biết nên thi vào trường THPT hay học nghề Điều kiện kinh tế gia đình đáp ứng học sinh đăng ký thi vào ngành nghề mà học sinh chọn Theo em nhà trường thực nhiệm vụ hướng nghiệp sau mức độ nào? Đánh giá mức độ TT Nội dung T K TB Y Cung cấp thông tin giới nghề nghiệp cho học sinh Cung cấp thông tin trường TCCN cho học sinh Giúp học sinh tìm hiểu thân Cung cấp thông tin định hướng phát triển KT-XH cho học sinh Cung cấp thông tin thị trường lao động cho học sinh Tư vấn nghề cho học sinh Cung cấp thông tin trường hợp 103 người chưa học đại học thành đạt Theo em nhà trường tổ chức hình thức GDHN sau mức độ nào? TT Hình thức tổ chức Tư vấn hướng nghiệp Tổ chức cho học sinh tham quan trường đại học, trường cao đẳng Tổ chức cho học sinh tham quan trường TCCN, trường nghề Tổ chức cho học sinh tham quan sở sản xuất, nông trường, lâm trường Tổ chức thi tìm hiểu nghề Tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp Lồng ghép CTGDHN vào môn học T K TB Y Chưa tổ chức 4, Để có sở đánh giá cơng tác phân luồng chọn trường hiệu công tác hỗ trợ, tư vấn nghề cho HS trường THCS, mong em giúp trả lời câu hỏi sau đây: (khoanh tròn vào phương án lựa chọn) I Bạn đăng ký dự thi chọn ngành nghề thuộc lĩnh vực nào: Kinh tế Kỹ thuật Sư phạm Y- dược AN-QP Du lịch-Dịch vụ Văn hoá-Xã hội Nghề truyền thống II Thi TN lớp xong, bạn sẽ: Thi vào trường THPT Học TC nghề Đi nghĩa vụ quân Đi làm III Bạn chọn trường đăng ký dự thi vì: Mình thích Chắc chắn đỗ Dễ xin việc Bố mẹ bắt ép Bạn bè lôi Lý khác IV, Bạn hiểu trường minh đăng ký thi (Chỉ tiêu, thơng tin tuyển sinh, chương trình đào tạo, địa chỉ, học phí, KTX, hội việc làm…): Rất hiểu biết Biết số lĩnh vực Biết sơ sơ Khơng biết V Nếu bạn khơng đậu THPT năm nay, bạn sẽ: Quyết tâm thi năm sau Thi năm thứ định Đi học trung cấp, học nghề Đi làm nghĩa vụ quân VI Bố mẹ bắt buộc em dự thi trường khơng thích, em sẽ: Cứ thi trường thích Thi trường bố mẹ muốn 104 Tư vấn thầy cô giáo định Theo bạn bè VII Khi băn khoăn chọn trường dự thi, bạn tư vấn: Thầy cô giáo Bố mẹ Người trước Bạn bè VIII Khi đăng ký dự thi THPT, hội thi đậu bạn là: Chắc chắn đậu Có thể đậu May đậu Không thể đậu IX Với cách tổ chức thi đề thi môn THPT nay, với kiến thức hiệncó, bạn dự kiến đạt điểm: Từ 25 điểm trở lên Từ 20 điểm trở lên Từ 10 điểm trở lên Dưới 10 điểm Từ 15 điểm trở lên X, Theo em, nhà trường thực nhiệm vụ hướng nghiệp & tư vấn nghềở mức độ (Cung cấp thông tin giới nghề nghiệp, hệ thống trường TCCN…tư vấn nghề): Tốt Khá TB Yếu XI, Muốn tìm hiểu thông tin nghề nghiệp hệ thống trường TCCN…, em khai thác đâu: Thư viện trường Trên mạng internet Trên phương tiện thông tin đại chúng 4, Hỏi bạn bè, thầy cô giáo, người trước XII Theo em CTGDHN tư vấn nghề cho học sinh là: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết XIII.Theo em, việc cung cấp thông tin yêu cầu nghề (Giới tính, sức khoẻ, kiêng kỵ nghề, kết học tập…) nên làm từ: Lớp Lớp Xin chân thành cảm ơn em! Lớp 105 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ GDHN cho học sinh THCS giai đoạn coi phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo, góp phần vào việc phân luồng học sinh dẫn đến đào tạo nhân lực tiến vào CNH-HĐH đất nước Chúng tơi có đề xuất số giải pháp công tác theo bảng Kính mong q vị cho biết ý kiến về tính cần thiết tính khả thi giải pháp Xin quí vị cho điểm cao nhất, điểm thấp Thứ tự Tên biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức Cho CBQL, GVvề CTGDHN Xây dựng kế hoạch hoạt động, tăng cường thực chức quản lý CT GDHN Phát triển, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, chuyên viên tư vấn hướng nghiệp Đa dạng hóa hình thức hoạt động CTGDHN Tăng cường xã hội hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp Tăng cường sở vật chất phương tiện phục vụ CTGDHN Ngoài giải pháp nêu bảng, xin quí vị bổ sung giải pháp khác mà quí vị cho quan trọng Các giải pháp khác (theo quí vị cần bổ sung): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Kính mong quí vị cho biết đơi điều thân (nếu có thể) Họ tên:……………………………………Năm sinh………….Nam(Nữ) Đơn vị công tác…………………………………… Chức vụ…………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! ... 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh. .. Thanh Hóa Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học s? ?huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP... 1.2.3 Quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở .16 1.3 Một số vấn đề công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở 16 1.3.1 Mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cho học