Quản lí công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở quận gò vấp, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN QUỐC QUÂN QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN GỊ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN QUỐC QUÂN QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN GÒ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN - 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, Tơi xin cảm ơn: - Trường Đại học Vinh, Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An - Ủy ban nhân dân quận Gò Vấp - Phòng Giáo dục Đào tạo quận Gò Vấp - Ban lãnh đạo, quý Thầy cô giáo trường THCS địa bàn quận Gị Vấp, TP Hồ Chí Minh Trong trình học tập nghiên cứu luận văn, tác giả luận văn nhận giúp đỡ ủng hộ nhiều tập thể cá nhân tạo điều kiện thuận lợi vật chất lẫn tinh thần, cung cấp cho thông tin, số liệu, tài liệu ý kiến đóng góp quý báu cho luận văn; bậc cha mẹ học sinh, em học sinh đóng góp ý kiến chân tình nhằm đem lại ý nghĩa thực tiễn khoa học cho luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Phạm Minh Hùng Người thầy tận tình quan tâm, hướng dẫn, bảo, vạch đề cương cụ thể, chi tiết, rõ ràng, giúp đỡ cho nhiều q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu thực luận văn, không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi mong nhận thơng cảm ý kiến đóng góp q báu thầy, cô giáo, cán quản lý bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả Trần Quốc Quân MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Hướng nghiệp công tác giáo dục hướng nghiệp 11 1.2.2 Quản lý quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp 16 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp 19 1.3 Khái quát công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 20 1.3.1 Mục đích, yêu cầu công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 20 1.3.2 Nội dung công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 21 1.3.3 Phương pháp, hình thức cơng tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 24 1.4 Một số vấn đề quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 28 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 28 1.4.2 Nội dung quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 29 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 32 Kết luận chương 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN GỊ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 35 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình phát triển giáo dục THCS quận Gị Vấp, TP Hồ Chí Minh 35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 35 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 39 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục THCS 42 2.2 Thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS quận Gị Vấp, TP Hồ Chí Minh 54 2.2.1 Khái quát mẫu khảo sát công cụ, cách thức xử lý kết thống kê 54 2.2.2 Tầm quan trọng nội dung QL HT công tác GDHN 55 2.2.3 Thực trạng công tác QL kế hoạch công tác GDHN 59 2.2.4 Thực trạng sử dụng phương pháp GDHN 61 2.2.5 Thực trạng công tác QL việc kiểm tra đánh giá kết công tác GDHN 62 2.3 Thực trạng quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học THCS quận Gị Vấp, TP Hồ Chí Minh 65 2.3.1 Quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 65 2.3.2 Tổ chức, đạo công tác GDHN cho học sinh THCS 65 2.3.3 Kiểm tra, đánh giá công tác GDHN cho học sinh THCS 66 2.4 Nguyên nhân thực trạng 69 2.4.1 Nguyên nhân thành công 69 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế, thiếu sót 70 Kết luận chương 71 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN GÒ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 3.2 Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS Quận Gò Vấp, TP Hồ Chí Minh 73 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên cần thiết phải quản lý công tác GDHN cho học sinh THCS Quận Gị Vấp, TP Hồ Chí Minh 73 3.2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS Quận Gò Vấp, TP Hồ Chí Minh cách khoa học 78 3.2.3 Tổ chức đạo chặt chẽ công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS Quận Gò Vấp, TP Hồ Chí Minh 80 3.2.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS Quận Gò Vấp, TP Hồ Chí Minh 84 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS Quận Gò Vấp, TP Hồ Chí Minh 86 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp 89 3.3.1 Tổ chức khảo sát 89 3.3.2 Đánh giá kết khảo sát 91 Kết luận chương 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Kiến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BLĐ Ban lãnh đạo CBQL Cán quản lý ĐH, CĐ, THCN Đại học, cao đẳng, trung học chun nghiệp CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất NGLL Ngoài lên lớp GDHN Giáo dục hướng nghiệp GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn HL Học lực HS Học sinh KH-XH Kinh tế - Xã hội TDTT Thể dục - thể thao THCS Trung học sở TN Tốt nghiệp TTGDTX Trung tâm Giáo dục thường xuyên XH Xã hội DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG Trang Sơ đồ: Sơ đồ 1.1 Tam giác hướng nghiệp (K K Platonov) 13 Bảng: Bảng 2.1 Tình hình giáo viênTHCS 44 Bảng 2.2 Tình hình học sinh 45 Bảng 2.3 Cơ sở vật chất TB-THTN có: 46 Bảng 2.4 Quy mô trường lớp: 18 trường (15 công lập, 01 dân lập, 02 tư thục) 50 Bảng 2.5 Tầm quan trọng nội dung quản lý Hiệu trưởng hoạt động GDHN 56 Bảng 2.6 Công tác quản lý kế hoạch công tác GDHN 59 Bảng 2.7 Thực trạng sử dụng phương pháp GDHN 61 Bảng 2.8 Thực trạng công tác QL việc kiểm tra đánh giá kết công tác GDHN 63 Bảng 2.9 Kết khảo sát cơng tác quản lý chương trình hoạt động GDHN 67 Bảng 3.1 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi nhóm giải pháp 90 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Điều 27 Luật Giáo dục năm 2005 qui định: Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo dục trung học sở nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động Khoản 2, điều 28 Luật Giáo dục năm 2005 có nêu “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Hiện chất lượng giáo dục nước ta nhiều điều cần khắc phục hiệu chương trình giảng dạy, chất lượng nguồn nhân lực,… cấp chưa công nhận rộng rãi khu vực Đặc biệt trình hội nhập phát triển, cần nguồn nhân lực có trình độ tri thức vững khả ứng dụng cao để góp phần vào cơng xây dựng đất nước Để làm điều đó, giáo dục Việt Nam cần phải có bước đột phá nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả, tạo người có đủ tri thức đáp ứng nhu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa 94 - Công tác phân luồng học sinh thực nhiên hiệu chưa rõ nét, tập trung phân luồng học sinh trung bình, học sinh có hồn cảnh khó khăn khơng tiếp tục học lên THPT hồn cảnh gia đình mà chưa tập trung vào sở thích nghề nghiệp cá nhân - Cơng tác phối hợp nhà trường với sở sản xuất, doanh nghiệp, làng nghề địa phương hạn chế - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho cơng tác GDHN có bổ sung chưa đáp ứng tốt yêu cầu phát triển, nâng cao hiệu công tác GDHN Trên sở lý luận quản lý GD & ĐT nói chung, với kết khảo sát thực trạng quản lý cơng tác GDHN trường THCS quận Gị Vấp, TP Hồ Chí Minh, chúng tơi đề giải pháp để nâng cao chất lượng công tác GDHN giai đoạn - Nâng cao nhận thức cho CB, GV cần thiết tăng cường quản lý công tác GDHN - Xây dựng kế hoạch quản lý công tác GDHN cách khoa học - Tổ chức, đạo chặt chẽ việc quản lý công tác GDHN cho học sinh - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hiệu quản lý công tác GDHN cho học sinh - Đảm bảo điều kiện nâng cao hiệu quản lý công tác GDHN cho học sinh Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ GD-ĐT Mạnh dạn đổi nội dung chương trình cơng tác GDHN phù hợp với phát triển khoa học - kỹ thuật Hằng năm tổ chức hội thảo - tập huấn, giao lưu tỉnh, thành làm tốt công tác GDHN để địa phương học tập 95 Cần bổ sung nhiều sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn đặc biệt tài liệu tham khảo để giáo viên, học sinh chủ động áp dụng cho phù hợp với điều kiện trường, địa phương 2.2 Đối với Sở GD & ĐT TP Hồ Chí Minh Sở Giáo dục Đào tạo cần có đạo để phối hợp hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường với tổ chức xã hội có liên quan Sở Giáo dục Đào tạo cần mở lớp tập huấn nâng cao trình độ, kĩ tư vấn nghề cho đội ngũ làm công tác GDHN sở Đẩy mạnh công tác đạo công tác GDHN, hàng năm cần đề cao việc tổng kết, đánh giá công tác GDHN Phòng Giáo dục - Đào tạo, đánh giá công tác phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS Cần biên soạn chương trình GDHN đặc thù thành phố Hồ Chí Minh 2.3 Đối với trường THCS Tiếp tục đẩy mạnh cơng tác tun truyền, giáo dục trị, tư tưởng cho đối tượng nhà trường, giúp giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh nhận thức mục đích, tầm quan trọng công tác GDHN nhà trường Nhà trường cần tạo điều kiện cho đội ngũ làm cơng tác GDHN hồn thành tốt nhiệm vụ cách khoa học, sáng tạo, hiệu quả: nên đầu tư kinh phí cho trang thiết bị, phòng ốc, tài liệu… Xây dựng chế, phối hợp với trung tâm KTTH - HN, sở sản xuất doanh nghiệp, trường đại học, cao đẳng, TCCN…tổ chức ngày hội tư vấn hướng nghiệp, ngày hội việc làm cách thiết thực, hiệu Có kế hoạch phối hợp chặt chẽ với gia đình - nhà trường - xã hội việc thực công tác GDHN cho học sinh Đổi hình thức, nội dung cơng tác tư vấn, định hướng nghề nghiệp cho phù hợp đặc điểm tâm lý học sinh THCS 96 2.4 Đối với cha mẹ học sinh Phụ huynh học sinh cần nhận thức đầy đủ mục đích, ý nghĩa cơng tác GDHN, mạnh dạn việc tạo điều kiện cho em tham gia học nghề, học trung cấp, phù hợp lực, nguyện vọng học sinh nhu cầu xã hội, không thiết phải học tiếp THPT 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết năm học 2013 - 2014; 2014 - 2015; Phương hướng nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 2015 - 2016 Phòng Giáo dục Đào tạo quận Gị Vấp Nguyễn Thị Bình (1982), Trách nhiệm ngành ta công tác hướng nghiệp sử dụng học sinh trường Bộ Giáo dục & Đào tạo (2001) Tài liệu “Danh mục dạy nghề cho học sinh nhà trường PTCS, PTTH” Chính phủ (1981) Quyết định 126/CP ngày 19/03/1981 “Công tác giáo dục HN trường phổ thông việc sử dụng hợp lý HS cấp PTCS, PTTH tốt nghiệp trường” Chính phủ “Chiến lược phát triển giáo dục 2010 - 2020” Vũ Đình Chuẩn, Tài liệu tập huấn Đổi Giáo dục hướng nghiệp trường trung học Phạm Tất Dong (1989), Nghề nghiệp tương lai giúp bạn chọn nghề NXB Giáo dục Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII 10 Đảng quận Gò Vấp, Văn kiện Đại hội lần thứ XI, nhiệm kỳ 2015 - 2020 11 Đề cương Văn kiện trình Đại hội X Đảng (6/2005), Tạo chuyển biến phát triển giáo dục đào tạo (chương IV) 12 Bùi Minh Hiền, Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm 13 Nguyễn Văn Hộ, Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp giảng dạy kỹ thuật trường THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội 98 14 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, tập II, NXB Giáo dục 15 Luật Giáo dục 2005 16 Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ban hành ngày 02/8/2006 Thủ tướng Chính phủ 17 Những vấn đề cốt yếu quản lý – Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật Hà Nội – 1993 18 Quản lý kỷ thuật quản lý - Licosaxuba - Hà Nội - 1990 19 “Quản lý hoạt động GD hướng nghiệp nghề trường dạy nghề theo hướng đáp ứng yêu cầu thị trường lao động” - thạc sĩ Bùi Văn Hưng, TCGD số 319 trang 19, kì tháng 5/2013 20 Quản lý kỹ thuật quản lý - Licosaxuba - Hà Nội - 1990 21 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQLGD TW1 22 Sổ tay tư vấn Hướng nghiệp chọn nghề, Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển giáo dục Trung học phổ thông, NXB Giáo dục - 2009 23 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 24 Từ điển Bách khoa toàn thư (2000) PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Nhằm góp phần nâng cao chất lượng kết công tác GDHN trường THCS quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh Chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS Quận Gò Vấp, TP Hồ Chí Minh” Để giúp chúng tơi hồn thành tốt đề tài nghiên cứu khoa học; Rất mong quý thầy, cô Cán quản lý giáo dục, cho biết ý kiến cách tích dấu X trả lời câu hỏi mà nêu Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp q báu q Thầy, Cơ! Cương vị cơng tác q Thầy, Cơ: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Khối trưởng chủ nhiệm Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên phụ trách công tác hướng nghiệp Câu 1: Tầm quan trọng nội dung quản lý Hiệu trưởng công tác GDHN Mức độ nhận định TT Nội dung quản lý Quản lý nội dung chương trình kế hoạch hoạt động GDHN Quản lý công tác tư vấn nghề Quản lý công tác định hướng nghề Rất quan trọng Quan trọng Ít Khơng quan quan trọng trọng Quản lý tiết sinh hoạt hướng nghiệp Quản lý phối hợp GVCN, Đoàn, Đội, lực lượng xã hội công tác GDHN Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDHN Câu 2: Cơng tác quản lý chương trình cơng tác GDHN Mức độ thực TT Nội dung quản lý Rất Không Không Thường thường thường thực xuyên xuyên xuyên Tổ chức nhận định hướng nghề cho học sinh Tổ chức tư vấn nghề cho học sinh Yêu cầu khối chủ nhiệm lập kế hoạch GDHN Quy định loại sổ sách có biểu mẫu Câu 3: Công tác quản lý kế hoạch công tác GDHN Mức độ thực TT Nội dung quản lý Lập mẫu kế hoạch hoạt động GDHN thống Chỉ đạo tổ chủ nhiệm thống nhiệm vụ, nội dung định hướng tư vấn nghề cho học sinh Yêu cầu tổ chủ nhiệm lập kế hoạch hoạt động GDHN Yêu cầu kế hoạch hoạt động GDHN phải thể thống với quan điểm kế hoạch nhà trường Rất Không Không Thường thường thường thực xuyên xuyên xuyên Câu 4: Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDHN Mức độ thực Nội dung quản lý TT Rất Không Không Thường thường thường thực xuyên xuyên xuyên Yêu cầu báo cáo việc thực kế hoạch định hướng nghề tư vấn nghề cho học sinh Kiểm tra định kỳ đột xuất việc thực kế hoạch hoạt đông GDHN Kiểm tra việc thực môn sinh hoạt hướng nghiệp Lập hồ sơ hướng nghiệp cá nhân học sinh Câu 5: Các phương pháp giáo dục hướng nghiệp Mức độ thực Nội dung quản lý TT Thuyết trình nêu vấn đề Dạy học theo dự án Dạy học theo nhóm nhỏ Tổ chức thảo luận Tổ chức trị chơi Đóng vai Rất Khơng Khơng Thường thường thường thực xuyên xuyên xuyên Câu 6: Xin thầy, cho biết đề nghị quan quản lý Giáo dục nhằm thực tốt biện pháp quản lý công tác GDHN a Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: b Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: c Đối với Hiệu trưởng: Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ TÌNH HÌNH THỰC HIỆN CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN GỊ VẤP Để giúp chúng tơi hồn thành tốt đề tài nghiên cứu khoa học; Rất mong quý thầy, cô Cán quản lý giáo dục, cho biết ý kiến cách đánh dấu X trả lời câu hỏi mà nêu dưỡi Xin trân tọng cảm ơn ý kiến đóng góp q báu q thầy, cơ! Cương vị cơng tác q Thầy, Cơ: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chủ nhiệm Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên phụ trách công tác hướng nghiệp Câu 1: Theo thầy, cô công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường THCS là: + Nó đơn vị kiến thức chương trình phổ thơng Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng + Tạo điều kiện cho học sinh chọn nghề cách khoa học phù hợp Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng + Giáo dục hướng nghiệp có ý nghĩa giáo dục cho học sinh Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng + Tác dụng hoạt động giáo dục hướng nghiệp việc lựa chọn nghề nghiệp cho học sinh Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 2: Mục tiêu công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông là: Tạo điều kiện phân luồng học sinh sau học xong phổ thơng Góp phần đào tạo nguồn nhân lực Định hướng nghề nghiệp cho học sinh Góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh Câu 3: Theo thầy, cô nội dung giáo dục hướng nghiệp trọng thực nhà trường phổ thông: Giới thiệu số nghề địa phương Tư vấn nghề nghiệp Hướng dẫn cho HS chọn nghề theo lực sở thích Góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh Câu 4: Theo thầy, hình thức sử dụng cơng tác giáo dục hướng nhà trường phổ thông: Thông qua mơn học văn hóa nhà trường Thơng qua hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp Tổ chức cho HS tham quan làng nghề truyền thống địa phương Thơng qua gia đình học sinh, tổ chức xã hội Câu 5: Ở trường thầy, cô công tác tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp tổ chức: Vào cuối năm học Từng học kỳ Hàng tháng Hàng tuần Không tổ chức Câu 6: Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường: Rất đầy đủ Tạm đủ Chưa đủ Khơng có Câu 7: Những thuận lợi khó khăn việc tổ chức giáo dục hướng nghiệp nhà trường thời gian qua: + Thuận lợi Thời gian tổ chức phù hợp, số tiết nhiều quy định Cơ sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ Ban Giám hiệu quan tâm Có tham gia, giúp đỡ PHHS tổ chức xã hội khác Học sinh tham gia tích cực + Khó khăn Thời gian tổ chức chưa phù hợp, số tiết quy định Cơ sở vật chất, trang thiết bị không đầy đủ Ban Giám hiệu không quan tâm Thiếu giáo viên chuyên trách Chưa có tham gia, giúp đỡ, ủng hộ PHHS tố chức xã hội khác Học sinh tham gia tích cực Câu 8: Việc xây dựng chương trình, kế hoạch nhà trường nào: Cho năm học Từng học kỳ Hàng tháng Hàng tuần Khơng có Câu 9: Cơng tác tổ chức nhà trường nào: Có cấu tổ chức Có giáo viên chuyên trách Bán chun trách Khơng có Câu 10: Cơng tác đạo hoạt động hướng nghiệp trường nào: Thường xun Khơng thường xun Khơng có - Việc ban hành văn đạo hướng dẫn thực giáo dục hướng nghiệp Ban Giám hiệu nào? + Văn hướng dẫn: Có Khơng + Các quy định: Có Khơng Câu 11: Cơng tác kiểm tra hoạt động giáo dục hướng nghiệp BGH: Thường xuyên Khơng thường xun Khơng có Câu 12: Cơng tác phối hợp hoạt động giáo dục hướng nghiệp: GVCN tiếp xúc với cha mẹ học sinh Nhà trường tổ chức gặp mặt cha mẹ học sinh cuối cấp Mời nghệ nhân giới thiệu nghề truyền thống Thông qua hoạt động khác Câu 13: Thầy, có nhận xét nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp nay: + Dễ thực hiện, vì: Nội dung, phân phối chương trình phù hợp với xu phát triển kinh tế xã hội Được nhà trường, PHHS, xã hội học sinh quan tâm Giáo viên tập huấn tốt công tác giáo dục hướng nghiệp + Khó thực hiện, vì: Nội dung, phân phối chương trình chưa phù hợp với xu phát triển kinh tế xã hội Chưa nhà trường, PHHS, xã hội học sinh quan tâm Đội ngũ giáo viên chưa tập huấn tốt công tác giáo dục hướng nghiệp Câu 14: Kinh phí cho cơng tác hoạt động giáo dục hướng nghiệp phân bổ hỗ trợ: Có Khơng Những ý kiến nội dung khác Thầy, cô: Phụ lục BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC NHÓM GIẢI PHÁP Các giải pháp TT Giải pháp nâng cao nhận thức cho CB, GV cần thiết tăng cường quản lý công tác GDHN Giải pháp xây dựng kế hoạch quản lý công tác GDHN cách khoa học Giải pháp tổ chức, đạo chặt chẽ việc quản lý công tác GDHN cho học sinh Giải pháp thường xuyên kiểm tra, đánh giá hiệu quản lý công tác GDHN cho học sinh Giải pháp đảm bảo điều kiện nâng cao hiệu quản lý công tác GDHN cho học sinh Tính cấp thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi ... quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS Quận Gị Vấp, TP Hồ Chí Minh 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1... công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS Quận Gò Vấp, TP Hồ Chí Minh 80 3.2.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS Quận Gò Vấp, TP Hồ Chí. .. quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS Quận Gò Vấp, TP Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp quản