Một số giải pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở các trường tiểu học quận 1 thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH –––––––––––––––––– NGUYỄN NGỌC LONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH –––––––––––––––––– NGUYỄN NGỌC LONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN – 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận đƣợc động viên, giúp đỡ tận tình cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn khoa Sau Đại học, Hội đồng khoa học trƣờng Đại học Vinh, Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Giáo dục Đào tạo Quận 1, đội ngũ cán quản lí thầy cô giáo, đông đảo bạn đồng nghiệp trƣờng tiểu học Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sƣ – Tiến sĩ Thái Văn Thành, Ngƣời hƣớng dẫn khoa học cho tác giả, tận tâm bồi dƣỡng kiến thức, phƣơng pháp nghiên cứu, lực tƣ trực tiếp giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu, biên soạn nhƣng luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận đƣợc lời dẫn thầy giáo, cô giáo ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Ngọc Long DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CLQL chất lƣợng quản lý GD Giáo dục HĐ Hoạt động QL Quản lý HĐ QL Hoạt động Quản lý CM Chuyên môn QL CM Quản lý Chuyên môn HT Hiệu trƣởng TH Tiểu học ĐS Ðuốc Sống TKD Trần Khánh Dƣ TQK Trần Quang Khải NNTT Ngôi Nhà Thông Thái VAS Hệ thống trƣờng Dân lập Quốc tế Việt Úc – VAS ĐTH Ðinh Tiên Hoàng DLVU Tiểu Học DL QT Việt Úc NSSG Tiểu học Quốc tế Ngôi Sao Sài Gịn HB Hịa Bình NBK Nguyễn Bỉnh Khiêm DLQT Tiểu học Dân lập Quốc tế NH Nguyễn Huệ LNH Lê Ngọc Hân NTH Nguyễn Thái Học THĐ Trần Hƣng Ðạo KM Khai Minh 15/5 15/5 PVT Phan Văn Trị NTB Nguyễn Thái Bình KĐ Kết Đồn CD Chƣơng Dƣơng LTV Lƣơng Thế Vinh DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng Chất lƣợng hai mặt giáo dục khối TH quận 33 Bảng Thực trạng trình độ đội ngũ GVTH quận 33 Bảng Khái quát đội ngũ hiệu trƣởng quận 37 Bảng Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trƣờng TH Q1 38 Bảng Thống kê số GV giỏi cấp khối trƣờng TH năm 41 Bảng Thống kê kết bồi dƣỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu trƣờng TH quận 43 Bảng Thống kê kết xếp loại đề tài sáng kiến kinh nghiệm trƣờng TH quận 46 Bảng Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn 49 Bảng Đánh giá mức độ thực biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn 50 Bảng 10 Thực trạng đánh giá mức độ thực biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn 22 hiệu trƣởng 54 Bảng 11 Thực trạng quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 57 Bảng 12 Thực trạng quản lý nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn 58 Bảng 13 Thực trạng quản lý công tác soạn giáo án giáo viên 59 Bảng 14 Thực trạng quản lý thực chƣơng trình qua sổ họp khối 60 Bảng 15 Thực trạng quản lý thực quy chế CM GV 61 Bảng 16 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng GV tổ CM 63 Bảng 17 65 Bảng 18 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá chất lƣợng dạy học tổ chuyên môn Thực trạng quản lý công tác thi đua tổ CM Bảng 19 Nguyên nhân ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn 70 Bảng 20 Thống kê kết khảo sát mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 98 MỤC LỤC 66 MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp luận văn: Cấu trúc luận văn: Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.3 Một số vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học 17  Kết luận chƣơng 24 CHƢƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 25 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội giáo dục tiểu học Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 25 2.2 Khái quát điều tra thực trạng 28 2.3 Khái quát đội ngũ hiệu trƣởng quận 1, Tp HCM thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học 28 2.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng tiểu học thuộc quận 43 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý HĐ TCM trƣờng tiểu học quận 64  Kết luận chƣơng 67 CHƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC Q.1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 69 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 69 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 70 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 70 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trƣởng 70 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trò tầm quan trọng hoạt động Tổ chuyên môn cho cán quản lý, giáo viên nhà trƣờng .70 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn 72 3.2.3 Tăng cƣờng đạo hoạt động tổ chuyên môn 77 3.2.4 Quản lý tốt việc thực quy chế chuyên môn: 78 3.2.5 Bồi dƣỡng cao lực cho đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 82 3.2.6 Quản lý công tác thi đua tổ chuyên môn: 84 3.2.7 Đổi đánh giá hoạt động tổ chuyên mơn: 85 3.3 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 87  Kết luận chƣơng 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 Kết luận: 93 Kiến nghị: 94 2.1 Đối với Bộ Sở Giáo dục - Đào tạo: 94 2.2 Đối với Phòng giáo dục 94 2.3 Đối với nhà trƣờng tiểu học 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, chiến lƣợc phát triển nhanh, bền vững quốc gia trọng đến công tác đổi nâng cao chất lƣợng hệ thống Giáo dục - đào tạo, nhằm thực mục tiêu “dân giàu, nƣớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” đƣa nƣớc ta bƣớc vào kỉ nguyên - kỉ nguyên đánh dấu thời kì dân tộc đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố Chính từ Đại hội Đảng IX - diễn từ ngày 19 đến ngày 22-4-2001 - khẳng định nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nƣớc thời kì cơng nghiệp hố, đại hố nên cần tạo chuyển biến bản, toàn diện GD&ĐT Đến thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam nêu rõ: "Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước" [5, tr1] Nhƣ có phát triển giáo dục mở tƣơng lai tƣơi sáng cho đất nƣớc Bởi lẽ giáo dục nói chung, dạy học nói riêng có vai trị đặc biệt quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nƣớc Đó ngƣời lao động có kỹ thuật, có tay nghề thành thạo, có khả thích ứng, khả giao tiếp - đƣợc đào tạo bồi dƣỡng giáo dục tiên tiến gắn với khoa học công nghệ đại Mà muốn phát triển giáo dục đào tạo cần phải ý bậc học - bậc học tảng bậc tiểu học Nâng cao chất lƣợng giáo dục tiểu học tạo tảng vững để nâng cao chất lƣợng giáo dục phổ thơng Vì mục tiêu phát triển giáo dục tiểu học từ đến năm 2020, Nghị Trung ƣơng II rõ: “Cần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện bậc tiểu học” Để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện bậc tiểu học, phải xây dựng giáo dục theo định hƣớng: “Chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” Muốn thực định hƣớng phải giải nhiều vấn đề, đổi cơng tác quản lý giáo dục giải pháp quan trọng Có thể nói, hoạt động chủ yếu nhà trƣờng hoạt động chuyên môn Các tổ chuyên môn tổ chức quan trọng nịng cốt nhà trƣờng nói chung, nhà trƣờng tiểu học nói riêng Bởi lẽ hoạt động chủ yếu nhà trƣờng hoạt động chuyên mơn, tổ chun mơn đơn vị sở gắn bó với ngƣời giáo viên giảng dạy Ở diễn hoạt động có liên quan đến toàn hoạt động nghề nghiệp ngƣời giáo viên Tổ chun mơn nơi ngƣời giáo viên chia sẻ tâm tƣ, nguyện vọng nhƣ vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất tinh thần Hoạt động tổ chun mơn nhà trƣờng có vai trò định cho phát triển nhà trƣờng nói riêng phát triển giáo dục nói chung Có thể nói hoạt động tổ chun mơn nhà trƣờng nhân tố định trực tiếp đến chất lƣợng dạy học trƣờng tiểu học Do đó, quản lí hoạt động chun mơn nhiệm vụ hàng đầu, trọng tâm trình quản lí ngƣời hiệu trƣởng Chất lƣợng hoạt động tổ chuyên môn nhà trƣờng phụ thuộc nhiều vào q trình quản lí ngƣời hiệu trƣởng tổ Các tổ chuyên môn nhà trƣờng hiệu trƣởng thành lập định công nhận để giúp hiệu trƣởng thực nhiệm vụ năm học, thực chƣơng trình giáo dục đào tạo nhà trƣờng Sự quản lý hiệu trƣởng tổ chuyên môn kim nam cho hoạt động tổ để đạt đƣợc mục đích nhà trƣờng Qua nhiều năm công tác trƣờng tiểu học, từ giáo viên đến tổ trƣởng chuyên môn, ngƣời quản lý nhà trƣờng, thân thấy rõ vai trò định việc quản lý hiệu trƣởng hoạt động tổ chuyên môn việc nâng cao chất lƣợng dạy học Xuất phát từ lý trên, thấy cần thiết phải nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh" Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục tiểu học Quận Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học, quận 1, thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất đƣợc giải pháp đảm bảo tính khoa học, khả thi nâng cao đƣợc hiệu quản lý hoạt động tổ chức chuyên môn trƣờng tiểu học Quận 1, thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học địa bàn Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học địa bàn Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh Phƣơng pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích, nghiên cứu tài liệu có liên quan Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp điều tra phiếu - Phƣơng pháp quan sát - Phƣơng pháp vấn chuyên gia - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm - Phƣơng pháp nghiên cứu điển hình Phương pháp tốn thống kê: Sử dụng cơng thức tốn thống kê nhƣ tính tần suất, điểm trung bình, hệ số tƣơng quan để định lƣợng kết nghiên cứu luận văn Dự kiến đóng góp luận văn: Về mặt lý luận: Luận văn góp phần hệ thống hóa lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học Về mặt thực tiễn: Đƣa đƣợc tranh thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học Quận 1, thành phố Hồ Chí Minh Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học Quận 1, thành phố Hồ Chí Minh Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo luận văn gồm chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học quận 1,thành phố Hồ Chí Minh Chƣơng 3:Một số giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học quận 1, thành phố Hồ Chí Minh 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo – Dự án hỗ trợ kỹ thuật quản lý theo kết quản lý giáo dục Việt Nam (2005), Quản lý giáo dục hạn chế - Thực trạng giải pháp, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo-Bộ Nội Vụ (2006), Thông tư liên tịch 35/2006/BGDĐ BNV ngày 23/08/2006, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), thông tƣ 14/2010/TT-BGDĐT ngày 08/4/2011, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), thơng tƣ 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010, Hà Nội Chính phủ (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 (Ban hành kèm theo Quyết đính số 201/2001/QQĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tƣớng Chính phủ), Hà Nội Chính phủ (2005), Quyết định số 148/2005/QĐ-TTg ngày 17/06/2005 việc phê duyệt quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Quảng Nam đến năm 2015, Hà Nội Đại từ điển Tiếng Việt (1998), NXB Văn hố Thơng tin, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương (khố VIII), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Giáo trình khoa học quản lý Nhà xuất trị quốc gia, Hà nội 2003 12 Ph¹m Minh H¹c (1996), Mét số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Trn Vn Hnh (2001), Bồi dưỡng cán quản lý Thanh Hoá: Yêu cầu cách làm, Tạp chí Nguyên cứu Lý luận, 2/2001 14 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb từ điển bách khoa, Hà Nội 15 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 97 16 PTS Nguyễn Văn Lê (1984), Người thầy giáo xã hội chủ nghĩa, NXB TP Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh 17 Hồ Chí Minh tồn tập , NXB Sự thật Hà Nội ,1980,1984,1989 18 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 19 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam, Luật giáo dục (2005), Nxb trị Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Gia Quý(1996), Bản chất hoạt động quản lý, quản lý giáo dục, thành tựu xu hướng, Hà Nội 21 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục-Quản lý nhà trường, Trƣờng Đại học Vinh, Nghệ An 22 Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý đại cương, Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội 23 Nguyễn Kim Thản (2005), Từ điển tiếng Việt, NXB Văn hố Sài Gịn, TP Hồ Chí Minh 24 Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý, NXB Đại học KTQD, Hà Nội 25 Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội, Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995) 26 Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng ( khóa VIII ), Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội, 1997 27 Văn kiện Đại hội Đảng X , Nhà xuất Hà Nội , 2006 28 Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng (khố VIII) – Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội, 1997 98 PHỤ LỤC CÁC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu 1: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QL VÀ GV CÁC TRƢỜNG TH TRONG QUẬN VỀ VIỆC ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CÁC BIỆN PHÁP QL HĐ TỔ CHUYÊN MÔN ĐANG ĐƢỢC ÁP DỤNG TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC CỦA QUẬN HIỆN NAY Kính gửi ơng ( bà ): ………………………………………………………………… Hiệu trƣởng ( tổ trƣởng chuyên môn / giáo viên ) trƣờng: ……………………………………………………………………………………… Xin ơng ( bà ) vui lịng cho biết ý kiến số giải pháp nâng cao chất lƣợng hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Tiểu học Đề nghị ông ( bà ) đánh dấu x vào ô mà ông ( bà ) cho phù hợp Tính cần thiết Các giải pháp TT Rất cần thiết HT trực tiếp QL kế hoạch tổ CM HT QL nội dung sinh hoạt tổ CM HT QL công tác soạn giáo án GV HT thƣờng xuyên kiểm tra việc thực chƣơng trình thơng qua sổ họp khối HT QL việc thực quy chế CM HT trực tiếp QL HĐ bồi dƣỡng GV tổ CM HT QL công tác kiểm tra đánh giá chất lƣợng dạy học GV tổ CM HT QL công tác thi đua tổ CM Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất cần cần thiết thiết Cần thiết Khơng cần thiết 99 Ngồi điều nêu trên, ơng ( bà ) có đề xuất thêm giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng tổ chuyên môn trƣờng Tiểu học? 100 Mẫu 2: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÃ ĐƢỢC ÁP DỤNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HĐ TỔ CHUN MƠN Kính gửi ông ( bà ): ………………………………………………………………… Hiệu trƣởng ( tổ trƣởng chuyên môn / giáo viên ) trƣờng: ……………………………………………………………………………………… Xin ông ( bà ) vui lòng cho biết ý kiến số giải pháp đƣợc áp dụng để nâng cao chất lƣợng hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Tiểu học Đề nghị ông ( bà ) đánh dấu x vào ô mà ông ( bà ) cho phù hợp Cán QL Các giải pháp TT Tổng TB Thứ bậc GV Tổng TB Chung Thứ bậc Tổng TB HT trực tiếp QL kế hoạch tổ CM HT QL nội dung sinh hoạt tổ CM HT QL công tác soạn giáo án GV HT thƣờng xuyên kiểm tra việc thực chƣơng trình thơng qua sổ họp khối HT QL việc thực quy chế CM HT trực tiếp QL HĐ bồi dƣỡng GV tổ CM HT QL công tác kiểm tra, đánh giá chất lƣợng dạy học GV tổ CM HT QL công tác thi đua tổ CM Xin ông ( bà ) cho biết giải pháp có ƣu, nhƣợc điểm gì? Thứ bậc 101 Mẫu 3: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐ TỔ CHUN MƠN Kính gửi ơng ( bà ): ………………………………………………………………… Hiệu trƣởng ( tổ trƣởng chuyên môn / giáo viên ) trƣờng: ……………………………………………………………………………………… Xin ơng ( bà ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực giải pháp quản lý HĐ tổ chuyên môn trƣờng Tiểu học Đề nghị ông ( bà ) đánh dấu x vào ô mà ông ( bà ) cho phù hợp Cán QL TT Các giải pháp Tổng TB Thứ bậc GV Tổng TB Chung Thứ bậc Tổng TB Thứ bậc HT trực tiếp QL kế hoạch tổ CM HT QL nội dung sinh hoạt tổ CM HT QL công tác soạn giáo án GV HT thƣờng xuyên kiểm tra việc thực chƣơng trình thơng qua sổ họp khối HT QL việc thực quy chế CM HT trực tiếp QL HĐ bồi dƣỡng GV tổ CM HT QL công tác kiểm tra, đánh giá chất lƣợng dạy học GV tổ CM HT QL công tác thi đua tổ CM Xin ơng ( bà ) vui lịng cho biết trình thực giải pháp quản lý chuyên môn, Hiệu trƣởng, tổ trƣởng chuyên môn thƣờng gặp thuận lợi khó khăn gì? 102 Mẫu 4: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ VẤN ĐỀ HIỆU TRƢỞNG QUẢN LÝ KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA TỒ CHUN MƠN Kính gửi ơng ( bà ): ………………………………………………………………… Hiệu trƣởng ( tổ trƣởng chuyên môn / giáo viên ) trƣờng: …………………………… Xin ơng ( bà ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề hiệu trƣởng quản lý kế hoạch hoạt động tồ chuyên môn trƣờng Tiểu học Đề nghị ông ( bà ) đánh dấu x vào ô mà ông ( bà ) cho phù hợp Mức độ cần thiết T Các việc làm cụ thể T Rất cần thiết Cần thiết Mức độ thực Khôn Rất g cần cần thiết thiết Cần thiết Không cần thiết HT quán triệt đến cán bộ, GV đặc điểm, tình hình, nhiệm vụ năm học ngành, nhà trƣờng, rõ mặt thuận lợi, khó khăn nhà trƣờng hƣớng khắc phục năm học ổn định nhân tổ HT thống với tổ CM việc phân công CM tổ - đảm bảo đạt hiệu HĐ tổ mức cao HT thống với tổ trƣởng CM nội dung kế hoạch HĐ tổ kế hoạch cá nhân GV tổ HT đạo tổ CM GV xây dựng kế hoạch chi tiết HT duyệt kế hoạch tổ trƣởng CM vào tuần tháng hàng năm HT đạo thực kế hoạch tuần tháng đến hết năm học, đồng thời thƣờng xuyên theo dõi, rút kinh nghiệm tổng kết Xin ông (bà ) vui lòng cho biết thêm giải pháp mà ơng ( bà ) áp dụng có hiệu để quản lý hoạt động tổ chuyên môn ? 103 Mẫu 5: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CƠNG TÁC SOẠN GIÁO ÁN CỦA GIÁO VIÊN Kính gửi ông ( bà ): ………………………………………………………………… Hiệu trƣởng ( tổ trƣởng chuyên môn) trƣờng: ……………………………………………………………………………………… Xin ông ( bà ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý công tác soạn giáo án giáo viên trƣờng Tiểu học Đề nghị ông ( bà ) đánh dấu x vào ô mà ông ( bà ) cho phù hợp Các việc làm cụ thể STT Tổng HT đạo tổ trƣởng CM thống mẫu giáo án chung cho tổ từ đầu năm học HT đƣa quy chế việc soạn GV: Lên lớp phải có soạn Bài soạn phải ghi rõ ngày soạn, số tiết dạy, số thứ tự tiết môn học Bài soạn phải đảm bảo mẫu chung tổ HT uỷ quyền cho tổ trƣởng CM chịu trách nhiệm thƣờng xuyên kiểm tra soạn GV ký duyệt hàng tuần vào buổi sinh hoạt tổ CM HT uỷ quyền cho phó HT thƣờng Mức độ cần thiết xuyên kiểm tra việc ký duyệt giáo án tổ trƣởng CM ký kiểm tra giáo án GV vào cuối tháng Trung Thứ bình bậc Mức độ thực Tổng Trung Thứ bình bậc 104 Mẫu 6: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH QUA SỔ HỌP KHỐI Kính gửi ơng ( bà ): ………………………………………………………………… Hiệu trƣởng ( tổ trƣởng chuyên môn) trƣờng: ……………………………………………………………………………………… Xin ông ( bà ) vui lòng cho biết ý kiến thực trạng quản lý thực chƣơng trình qua sổ họp khối trƣờng Tiểu học Đề nghị ông ( bà ) đánh dấu x vào ô mà ông ( bà ) cho phù hợp ST T Mức độ cần thiết Các việc làm cụ thể HT thống với giâo viên toàn quy định ghi sổ họp khối HT ủy quyền cho phó HT trƣởng ban tra nhân dân kiểm tra sổ báo giảng, sổ họp khối lớp ký duyệt hàng tuần HT phân cơng cho phó HT thƣờng xuyên kiểm tra sổ báo giảng, giáo án HS để kiểm tra việc thực chƣơng trình GV HT giao cho tổ trƣởng CM kiểm tra việc thực chƣơng trình qua sổ báo giảng GV tổ để kịp thời nhắc nhở Tổng Trung Thứ bình bậc Mức độ thực Tổng Trung Thứ bình bậc 105 Mẫu 7: PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CM CỦA GV Kính gửi ơng ( bà ): ………………………………………………………………… Hiệu trƣởng ( tổ trƣởng chuyên môn) trƣờng: ……………………………………………………………………………………… Xin ơng ( bà ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng thực quy chế cm gv trƣờng Tiểu học Đề nghị ông ( bà ) đánh dấu x vào ô mà ông ( bà ) cho phù hợp Mức độ cần Mức độ thực thiết Các việc làm cụ thể STT Tổng HT kênh thông tin để nắm bắt trình thực quy chế CM GV HT trực tiếp dự đột xuất số GV HT phân cơng cho phó HT dự đột xuất GV kiểm tra hồ sơ giáo án GV đột xuất HT giao cho tổ trƣởng CM trực tiếp dự đột xuất kiểm tra việc thực chƣơng trình số GV theo yêu cầu HT HT định rõ kế hoạch thời gian kiểm tra hồ sơ giáo án tất GV lần/học kỳ vào cuối kỳ từ đầu năm học HT quy định biểu điểm chấm loại hồ sơ GV HT định thành lập ban kiểm tra hồ sơ, xác định rõ quy trình kiểm tra mẫu văn kiểm tra HT lên kế hoạch kiểm tra trƣớc tuần, thông báo hội nghị bảng tin nhà trƣờng Trung Thứ bình bậc Tổng Trung Thứ bình bậc 106 HT tổ chức hội nghị đánh giá rút kinh nghiệm nghiêm túc sau kiểm tra xong HT thống với GV quy định thời 10 gian cho điểm vào sổ lớp sổ cá nhân từ đầu năm học Quy định GV môn đồng thời đánh giá, 11 cho điểm vào sổ điểm sổ lớp sổ cá nhân HT thƣờng xuyên kiểm tra chế độ đánh 12 giá,cho điểm GV thông qua sổ điểm lớp HT giao cho tổ trƣởng CM chịu trách nhiệm 13 thƣờng xuyên kiểm tra chế độ đánh giá, cho điểm vào sổ với GV tổ HT có kế hoạch kiểm tra đối chiếu 14 kiểm tra định kỳ HS điểm cho vào sổ GV thấy cần thiết HT trực tiếp đạo chấm thi, lên điểm cho 15 điểm vào sổ lớp cáclần kiểm tra định kỳ 107 Mẫu 8: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GV CỦA TỔ CM Kính gửi ông ( bà ): ………………………………………………………………… Hiệu trƣởng ( tổ trƣởng chuyên môn) trƣờng: ……………………………………… Xin ông ( bà ) vui lịng cho biết ý kiến Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng GV tổ CM trƣờng Tiểu học Đề nghị ông ( bà ) đánh dấu x vào ô mà ông ( bà ) cho phù hợp Mức độ cần thiết Mức độ thực Các việc làm cụ thể STT HT nhà trƣờng có kế hoạch cụ thể cơng tác tự học, tự bồi dƣỡng GV từ đầu năm học HT với tổ trƣởng CM phân công GV phụ trách khâu đợt học bồi dƣỡng nhƣ giảng lý thuyết, lên lớp minh hoạ… cho phù hợp HT phối hợp tổ trƣởng CM để phân công GV tổ giúp đỡ lẫn HT đạo cho tổ CM bàn bạc với tổ thống chƣơng trình bồi dƣỡng HS giỏi, … HT đạo tổ CM cho GV đăng ký đề tài, sáng kiến kinh nghiệm từ đầu năm học HT phân công cho phó HT kết hợp với tổ CM để lên KH mở hội nghị trao đổi kinh nghiệm đổi phƣơng pháp dạy học, làm đồ dùng dạy học, bồi dƣỡng HS giỏi HT vào kế hoạch năm học ngành để lên kế hoạch đánh giá đề tài, sáng kiến kinh nghiệm GV nhà trƣờng Tổng Trung Thứ bình bậc Tổng Trung Thứ bình bậc 108 Mẫu 9: PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC THI ĐUA CỦA TỔ CM Kính gửi ơng ( bà ): ………………………………………………………………… Hiệu trƣởng ( tổ trƣởng chuyên môn) trƣờng: ……………………………………………………………………………………… Xin ông ( bà ) vui lòng cho biết ý kiến Thực trạng quản lý cơng tác thi đua tổ CM trƣờng Tiểu học Đề nghị ông ( bà ) đánh dấu x vào ô mà ông ( bà ) cho phù hợp Mức độ cần thiết STT Các việc làm cụ thể HT có kế hoạch cụ thể đạo tổ CM cho GV đăng ký thi đua từ đầu năm học HT đạo tổ CM tham gia góp ý xây dựng tiêu chuẩn thi đua trƣờng HT đƣa tiêu chuẩn thi đua hội nghị công chức trƣờng để thảo luận thống ghi vào nghị hội nghị để toàn trƣờng thực HT họp hội đồng thi đua vào cuối đợt thi đua năm học để duyệt kết thi đua tổ tự đánh giá, xếp loại có điều chỉnh sửa đổi số mục tiêu chuẩn thi đua cho phù hợp đặc điểm đợt thi đua HT ủy quyền cho tổ trƣởng CM thƣờng xuyên quán triệt mục đích yêu cầu công tác thi đua đôn đốc GV tổ thực theo kế hoạch, phản ánh kịp thời bất cập tiêu chuẩn thi đua trƣờng HT Tổng Trung Thứ bình bậc Mức độ thực Tổng Trung Thứ bình bậc 109 Mẫu 10: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ NGUYÊN NHÂN ẢNH HƢỞNG ĐẾN CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN Kính gửi ơng ( bà ): ………………………………………………………………… Hiệu trƣởng ( tổ trƣởng chuyên môn) trƣờng: ……………………………………………………………………………………… Xin ông ( bà ) vui lòng cho biết ý kiến ngun nhân ảnh hƣởng đến cơng tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Tiểu học Đề nghị ông ( bà ) đánh dấu x vào ô mà ông ( bà ) cho phù hợp.\ TT NGUYÊN NHÂN Các cán tổ trƣởng CM chƣa qua đào tạo trƣờng lớp nghiệp vụ QL HĐ tổ CM Một số nhà QL trƣờng học chƣa kết hợp hài hoà, đồng kinh nghiệm khoa học QL vào QL HĐ tổ CM Đời sống kinh tế cán bộ, GV cịn khó khăn nên ảnh hƣởng đến HĐ CM họ GV chƣa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng đổi phƣơng pháp dạy học Còn phận cán bộ, GV cao tuổi hạn chế khả tiếp thu lòng say mê với nghề nghiệp thâm niên QL thấp HT Sự tải nhiều HĐ khác trƣờng ảnh hƣởng đến việc HT trực tiếp QL HĐ CM nhƣ HĐ tổ CM Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trƣờng chƣa đáp ứng yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học ( trƣờng chƣa đạt tiên tiến) Mặt nhận thức HS khơng đồng TỔNG TRUNG THỨ BÌNH BẬC 110 Mẫu 11: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ MỨC ĐỘ KHẢ THI CỦA BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Kính gửi ơng ( bà ): ………………………………………………………………… Hiệu trƣởng ( tổ trƣởng chuyên mơn) trƣờng: ……………………………………………………………………………………… Xin ơng ( bà ) vui lịng cho biết ý kiến kết khảo sát mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp đề xuất trƣờng Tiểu học Đề nghị ông ( bà ) đánh dấu x vào ô mà ông ( bà ) cho phù hợp Mức độ cần thiết Các giải pháp STT Nâng cao nhận thức vai trò tầm quan trọng hoạt động Tổ chuyên môn cho cán quản lý, giáo viên nhà trƣờng Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Tăng cƣờng đạo hoạt động tổ chuyên môn QL việc thực quy chế CM tổ Bồi dƣỡng cao lực cho đội ngũ tổ chuyên môn QL công tác thi đua tổ QL kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch tổ Tổng TB Thứ bậc Mức độ khả thi Tổng TB Thứ bậc ... DLQT 18 9 15 12 16 13 49 12 NH 15 13 17 13 23 18 55 13 LNH 12 11 32 14 NTH 10 5 10 5 11 31 15 THĐ 18 9 15 12 16 13 49 16 KM 17 10 17 10 20 14 54 17 15 /5 21 13 20 13 25 18 66 18 PVT 11 14 13 13 10 ... 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 12 20 22 11 11 10 14 26 10 16 17 11 21 12 41 2 012 2 013 2 013 2 014 21 2 011 2 012 CHƢƠNG 2 012 - DƢƠNG 2 013 2 013 2 014 22 2 011 2 012 LƢƠNG THẾ 2 012 - VINH 2 013 2 013 2 014 ... 10 10 10 10 10 10 10 10 11 11 10 14 24 26 10 30 26 10 16 17 11 21 12 39 2 012 2 013 2 013 2 014 2 011 TIỂU HỌC QUỐC 10 TẾ NGÔI SAO SÀI GỊN 2 012 2 012 2 013 2 013 2 014 11 2 011 2 012 HỊA BÌNH 2 012 2 013 2 013 2 014