Một số giải pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐỖ ĐÔNG HÒA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐỖ ĐÔNG HÒA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BÁ MINH Nghệ An, 2013 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, Phòng Giáo dục Đào tạo Lang Chánh, thầy giáo, cô giáo đội ngũ cán quản lý, đông đảo bạn đồng nghiệp trường Trung học sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Bá Minh, Người hướng dẫn khoa học cho tác giả tận tâm, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng trình nghiên cứu luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng 10 năm 2013 Đỗ Đông Hòa MỤC LỤC - Trang phụ bìa …………………………………… …………………… - Lời cảm ơn………….………………………………………………… - Mục lục ……………………………………………… …………… DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CB CB, GV CB, QL CBQLGD CNH - HĐH CNTT CSVC CT GD GD & ĐT GV HT HS KH Cán Cán bộ, giáo viên Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Chương trình Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo viên Hiệu trưởng Học sinh Kế hoạch PPCT PPDH PHT QL QLGD SGK THCS THPT TBDH TCM TTCM Phân phối chương trình Phương pháp dạy học Phó Hiệu trưởng Quản lý Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Trung học sở Trung học phổ thông Thiết bị dạy học Tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Điều Luật Giáo dục khẳng định: “Mục tiêu GD đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [26] Mục tiêu, nhiệm vụ phát triển đất nước năm 2011-2015 nêu Nghị đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam: " Tiếp tục nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu Đảng; đẩy mạnh toàn diện công đổi mới; xây dựng hệ thống trị sạch, vững mạnh; phát huy dân chủ sức mạnh đại đoàn kết toàn dân tộc; phát triển kinh tế bền vững; nâng cao đời sống vật chất, tinh thần nhân dân; giữ vững ổn định trị - xã hội; tăng cường hoạt động đối ngoại; bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ; tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại" [20] Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng "xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD" rõ: "Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQLGD chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc QL, phát triển định hướng có hiệu nghiệp GD để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH - HĐH đất nước" [4] Trong năm qua, vấn đề bồi dưỡng tăng cường lực cho đội ngũ HT, PHT GV nhà trường Bộ GD&ĐT quan tâm Tuy nhiên, đội ngũ TTCM chưa có quan tâm thỏa đáng, chưa có tài liệu mang tính đặc thù để tập huấn bồi dưỡng Trước yêu cầu thực tiễn nay, việc bồi dưỡng lực QL cho TTCM vấn đề cấp thiết, giải pháp có tính đột phá nhằm nâng cao chất lượng dạy - học nhà trường nói chung trường THCS nói riêng Theo tôi, trường THCS muốn đổi QL để nâng cao chất lượng giáo dục HT, PHT phải có hỗ trợ phận nhà trường Trong đó, TTCM đóng vai trò quan trọng việc chuẩn bị điều kiện thực hoạt động dạy - học nhà trường Người TTCM ví “Cánh tay nối dài lãnh đạo nhà trường" Công tác lãnh đạo, quản lý TTCM yếu tố định đến hiệu hoạt động TCM, góp phần quan trọng đến chất lượng giáo dục nhà trường Quản lý hoạt động TCM trường THCS nhằm bước nâng cao chất lượng giảng dạy học tập nhà trường vấn đề quan trọng cấp thiết giai đoạn toàn ngành GD thực đổi nội dung chương trình giáo dục phổ thông, SGK đổi PPDH nhằm phát huy lực chủ động sáng tạo học tập HS Hoạt động TCM trường THCS yêu cầu bắt buộc cần thiết, qui định Điều lệ trường trung học Bộ GD & ĐT ban hành Quản lý TCM chuyên môn nghiệp vụ, việc thực kế hoạch giảng dạy GV tổ Từ đó, phản ánh mặt hoạt động chuyên môn nhà trường chất lượng GD mặt hoạt động khác Nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường phát huy tinh thần nỗ lực sáng tạo GV tập thể sư phạm, tính đoàn kết nội bộ, lực điều hành hoạt động tổ trưởng TCM phát huy, đồng thời tạo động lực thúc GV TCM phát huy nhiều sáng kiến, kinh nghiệm lĩnh vực giảng dạy GD Mặt khác, TCM có vai trò quan trọng việc góp phần bồi dưỡng đội ngũ GV chỗ thông qua hoạt động dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm tiết dạy, sinh hoạt chuyên đề, thao giảng, hội giảng để nâng cao chất lượng dạy học trường Trong năm qua có nhiều luận văn thạc sĩ đề cập đến việc nâng cao chất lượng DH Tuy nhiên, chưa có công trình nghiên cứu đầy đủ việc quản lý hoạt động TCM cấp THCS Xuất phát từ lí trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS nhằm nâng cao hiệu giáo dục phù hợp với tình hình phát triển kinh tế - trị, văn hóa - xã hội trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động TCM trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Nếu thực giải pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS phù hợp với thực tiễn có tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động TCM trường THCS 5.1.2 Nghiên cứu thực trạng hoạt động TCM trường THCS huyện Lang Chánh, xác định nguyên nhân rút học 5.1.3 Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động TCM trường trung học sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 5.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng tìm giải pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm phương pháp lý luận có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp quan sát; - Phương pháp điều tra; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; - Phương pháp khảo sát, thử nghiệm 6.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học Đây phương pháp sử dụng công cụ thống kê để xử lý số liệu thu được, bao gồm công thức tính trung bình cộng, phương sai, độ lệch chuẩn, hệ số biến thiên Sử dụng nhóm phương pháp làm tăng độ tin cậy kết nghiên cứu Những đóng góp chủ yếu luận văn + Góp phần hệ thống hoá, tìm hiểu sở lý luận hoạt động TCM + Góp phần đánh giá thực trạng hoạt động TCM trường trung học sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa + Đề xuất số giải pháp có tính khả thi quản lý hoạt động TCM trường trung học sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận - kiến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, luận văn có chương: Chương Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Chương Thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Chương Một số giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 98 - Công tác QL hoạt động TCM trường THCS cần thực tốt đồng bộ, tránh hình thức; phát huy tốt vai trò QL TCM TTCM, HT cần thực tin tưởng giao số phạm vi quyền hạn cho TTCM QL hoạt động TCM để nâng cao hiệu hoạt động TCM - Căn vào tiêu chí đánh giá chất lượng trường THCS Bộ GD & ĐT, HT phải có kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra để tự đánh giá chất lượng GD nhà trường Từ tìm mặt tốt để phát huy, đồng thời tìm mặt hạn chế để có hướng khắc phục Những giải pháp QL hoạt động TCM trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa, mà đưa sở nghiên cứu lí luận điều tra, khảo sát thực tế địa phương (điều tra, khảo sát thực tế hoạt động TCM 12 trường THCS huyện) nên vừa mang tính khoa học vừa mang tính thực tiễn HT trường đánh giá có tính khả thi cao Kết nghiên cứu đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa: - Xây dựng kế hoạch QL hoạt động TCM trường THCS - Quản lý hiệu hoạt động TCM - Chỉ đạo chặt chẽ hoạt động TCM - Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho người quản lý hoạt động TCM - Đảm bảo điều kiện để quản lý hoạt động TCM Do thời gian nghiên cứu đề tài lực thân hạn chế, song với hướng dẫn tận tình đầy trách nhiệm GV hướng dẫn, với cộng tác đơn vị cá nhân liên quan cố gắng thân, tự đánh giá, mục đích đề tài đặt đạt được, nhiệm vụ nghiên cứu thực hy vọng đề tài góp phần công sức vào việc phổ biến kinh nghiệm QL nhà trường nói chung, góp phần vào việc nâng cao 99 hiệu hoạt động TCM trường THCS nói riêng cho đơn vị có điều kiện khách quan chủ quan tương tự, nhằm để nâng cao chất lượng dạy học GD nhà trường, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực đất nước thời kỳ CNH - HĐH Kiến nghị Để công tác QL hoạt động TCM trường THCS thực đạt chất lượng, hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, xin kiến nghị với Đảng, Nhà nước Ngành GD&ĐT vấn đề sau : 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần tăng mức phụ cấp chức vụ cho TTCM, TPCM trường THCS cách hợp lý, mức phụ cấp chưa phù hợp so với khối lượng công việc trách nhiệm mà họ thực - Quy định nhiệm kỳ TTCM 2.2 Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Thanh Hóa - Tổ chức Hội thi TTCM giỏi; viết sáng kiến kinh nghiệm công tác xây dựng tổ tiên tiến, tổ lao động xuất sắc, để TTCM tham khảo, học hỏi kinh nghiệm - Quan tâm đầu tư kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng yêu cầu việc bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho TTCM - Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ QL cho đội ngũ TTCM trường THCS tỉnh 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường trung học sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa - Có biện pháp động viên, khuyến khích khen thưởng tổ trưởng chuyên môn có thành tích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 100 - Tin tưởng, giao quyền hạn định cho TTCM công tác quản lý hoạt động TCM - Phải chủ động việc xây dựng KH hoạt động TCM từ đầu năm học - Xây dựng KH bồi dưỡng, khuyến khích, động viên TTCM đội ngũ kế cận tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất trị, trình độ chuyên môn, nâng cao lực sư phạm lực QL - Thường xuyên kiểm tra công tác quản lý TCM TTCM để giúp GV TTCM hoàn thành nhiệm vụ đạt hiệu cao 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VII, Nghị số 04/NQ/HNTW ngày 14/01/1993 2.Ban soạn thảo cấp trung ương tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn năm học 2011 - 2012 3.Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2001), Tài liệu nghiên cứu văn kiện nghị đại hội IX Đảng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 4.Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004“Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục”, Hà Nội 5.Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2006), Chuyên đề nghiên cứu đại hội X Đảng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 6.Ban chấp hành Đảng Lang Chánh (2010), Báo cáo Chính trị BCH Đảng Huyện khóa XX trình ĐH Đại biểu lần XXI - nhiệm kỳ 2010-2015 7.Ban chấp hành Đảng tỉnh Thanh Hóa, Báo cáo Chính trị Ban chấp hành Đảng Tỉnh khóa XVI trình Đại hội đại biểu lần XVII - nhiệm kỳ 2010-2015 Bộ Giáo dục Đào tạo, (2000), Chiến lược phát triển giáo dục 20012010, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 26/2001/QĐ-BDG&ĐT ngày 5/7/2001 Ban hành quy chế công nhận trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia 10 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Thông tư số 06/2006/QĐ-BGDĐT, ngày 21/3/2006 “Về việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mần non giáo viên phổ thông công lập” 102 11 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Thông tư 58/2011/-BGDĐT ngày 12/12/2011 việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở trung học phổ thông 12.Bộ Giáo dục - Đào tạo, Thông tư 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 ‘về việc ban hành Quy định chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học” 13.Bộ Giáo dục - Đào tạo, Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22/10/2009 “Về việc ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở” 14 Báo cáo tổng kết năm học Sở GD-ĐT Thanh Hóa Phòng GD-ĐT huyện Lang Chánh năm 2009, 2010, 2011, 2012 2013 15.Bộ Giáo dục - Đào tạo, Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học 16.Bộ Giáo dục - Đào tạo, Chỉ thị số 2737/CT-BGD&ĐT, ngày 27/7/2012, “Về việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2012 – 2013 xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ NG&CBQLCSGD 17 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 1866/QD-BGDĐT ngày 17 tháng năm 2012 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2012 - 2013 xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ NG&CBQLCSGD 18 Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển giáo dục II số chuyên đề bồi dưỡng cán quản lý giáo viên THCS năm học 2011-2012 19.Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2009-2020 20 Đảng Cộng sản Việt Nam , Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nhà xuất giáo Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ 2, BCH TW khoá VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 103 22.Đảng Lang Chánh (2005), Báo cáo Chính trị BCH Đảng Huyện khoá XIX trình Đại hội đại biểu lần XX - nhiệm kỳ 2005 -2010 23 Hà Thế Ngữ – Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học (tập 1) – Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 24 Hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ngày 15 tháng năm 1992 25.Nguyễn Ngọc Quang (1989), (1992), Những khái niệm quản lý giáo dục 26 Luật Giáo dục, năm 2005 27 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục đại, Nhà xuất Đại học quốc gia, Hà Nội 28.Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất đại học Huế T112 – 115 29.Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 30.Thiều Chửu, Hán – Việt Tự điển (1942) 31 Từ điển Bách khoa toàn thư Việt Nam (1995) - Trung tâm biên soạn Từ điển, Hà Nội 32.Từ diển Tiếng Việt (2000), Nhà xuất Đà Nẵng 33 Trần Hữu Cát – Đoàn Minh Duệ (2008), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Nghệ An 34 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà xuất Đại học quốc gia - Hà Nội 35.Ủy ban Nhân dân tỉnh Thanh Hóa (2010), Báo cáo kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội năm (2011-2015) 104 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên viên PGD, CBQL, Tổ trưởng chuyên môn GV THCS) Để tìm hiểu thực tế công tác quản lý Tổ chuyên môn có sở khoa học để đề xuất giải pháp bồi dưỡng nâng cao hiệu quản lý cho tổ trưởng chuyên môn trường THCS, xin Anh (Chị) cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô mà Anh (Chị) cho phù hợp Trình độ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn? - Cao học  - Đại học sư phạm  - Cao đẳng  Anh (Chị) cho nhận xét kết hoạt động tổ trưởng chuyên môn theo nội dung quản lý sau: T T Nội dung quản lý Hồ sơ sổ sách Kế hoạch tổ kế hoạch cá nhân Phân công nhiệm vụ Đăng ký chất lượng giáo dục SKKN, đề tài NCKHSPUD Thiết kế soạn kiểm tra đánh giá HS Tổ chức quản lý kế hoạch dự giờ, thao giảng Việc phân công GV dạy thay đồng nghiệp Phân công GV tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi, GV dạy giỏi Việc kiểm tra chuyên môn thành Tốt Kết Trung Chưa Khá bình đạt 105 viên tổ 10 Kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 11 Quản lý ngân hàng câu hỏi 12 Quản lý CSVC, tài sản TCM 13 Đánh giá việc thi đua cá nhân, TCM Theo Anh (Chị) có cần xây dựng Quy chế phối hợp tổ trưởng chuyên môn với Tổ chức, Đoàn thể nhà trường? - Rất cần  - Cần  - Không cần  Trong trình quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS, Ban giám hiệu nhà trường gặp thuận lợi khó khăn nào? - Thuận lợi:………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… - Khó khăn:…………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Trong công tác kiểm tra Hiệu trưởng hoạt động tổ trưởng chuyên môn, hình thức phù hợp? - Kiểm tra đột xuất  - Kiểm tra định kỳ  - Kết hợp kiểm tra đột xuất định kỳ  - Không cần kiểm tra (vì tin tưởng tổ trưởng)  Chế độ giao ban định kỳ để báo công việc tổ trưởng chuyên môn với Hiệu trưởng nên trì nào? 106 - Một tháng lần  - Một tháng lần  - Không cần  Các tiêu chuẩn tổ trưởng chuyên môn đây, Anh (Chị) đánh dấu (x) vào ô theo mức độ: TT Nội dung tiêu chuẩn I Rất cần Cần Không cần Phẩm chất trị, đạo đức lối sống Chấp hành pháp luật, Chủ trương, Chính sách pháp luật Đảng Nhà nước Hiểu vận dụng có hiệu chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước Ngành Có ý thức chấp hành tổ chức, kỷ luật lao động Có tinh thần trách nhiệm công việc Có ý thức học hỏi, nâng cao trình độ Có lối sống, tác phong mẫu mực Có tinh thần đoàn kết, quan hệ tốt với người, đồng nghiệp tín nhiệm II Năng lực nhân Trình độ chuyên môn Năng lực giảng dạy Năng lực xây dựng kế hoạch Năng lực tham mưu Năng lực quản lý giáo dục Năng lực giao tiếp Năng lực tập hợp quần chúng Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin Trong điều kiện cần trì nhiều môn tổ chuyên môn không? - Rất cần  - Cần  - Không cần  Yêu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý? 107 - Vào hè năm học  - Mổi học kỳ  - Không cần  10 Kết kiểm tra Hiệu trưởng trường mức độ nào? - Rất xác  - Chính xác  - Chưa xác  11 Mức độ kết kiểm tra trường so với Phòng GD&ĐT nào? - Đều giống  - Lệch  - Lệch nhiều  12 Về kiểm tra đánh giá học sinh nào? -Toàn diện  - nội dung  - Chưa toàn diện  13 Điều kiện dạy học giáo viên học sinh? - Tốt  - Được  - Chưa tốt  14 Trường có đủ phòng chức để phục vụ cho việc dạy học? - Đủ  - Chưa đủ  - Không có  15 Công tác xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia? 108 - Nhanh  - Kịp thời – tiến độ  - Chậm  16 Việc bảo quản thiết bị giáo viên? - Tốt  - Được - Chưa tốt 17 Trình độ lý luận trị tổ trưởng chuyên môn? - Cao cấp  - Trung cấp  - Sơ cấp  18 Về trình độ quản lý tổ trưởng chuyên môn? - Đã qua lớp quản lý  - Chưa qua lớp quản lý  19 Thời gian làm quản lý TTCM? - đến năm  - đến 10 năm  - Trên mười năm  20 Công tác quản lý TTCM Hiệu trưởng nào? - Quan tâm sâu sắc  - Chưa quan tâm nhiều  - Không quan tâm  21 Công tác tham mưu TT nào? - Tốt  109 - Được - Chưa tốt 22 Chất lượng nội dung họp tổ chuyên môn sao? - Tốt  - Khá - Trung bình 23 Ý kiến khác:……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Thông tin cá nhân, xin Anh (Chị) vui lòng cho biết: - Họ tên (có thể không ghi)……………………………………………… Nam  Nữ  - Là Ban Giám hiệu (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng):  - Là tổ trưởng chuyên môn:  - Anh (Chị) tham dự lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục? + Đã tham dự  + Chưa tham dự  TrườngTHCS:………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn hợp tác Anh (Chị) ………………, 2013 ngày……tháng….năm 110 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên viên PGD, CBQL, TTCM, giáo viên THCS) Để giúp tác giả có sở vận dụng giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS vào thực tiễn, xin Anh (Chị) cho biết ý kiến tính cấp thiết, tính khả thi cuả giải pháp cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp * Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa cách khoa học Giải pháp 2: Quản lý hiệu hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Giải pháp 3: Chỉ đạo chặt chẽ hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Giải pháp 4: Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho người quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Mức độ cần thiết giải pháp (%) Rất Không Không Cần Ít cần cần cần trả lời 111 Trung bình chung * Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Mức độ cần thiết giải pháp (%) Rất khả Khả Ít khả Không Không thi thi thi khả thi trả lời Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa cách khoa học Giải pháp 2: Quản lý hiệu hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Giải pháp 3: Chỉ đạo chặt chẽ hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Giải pháp 4: Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho người quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Trung bình chung + Theo Anh (Chị) thực giải pháp gặp thuận lợi, khó khăn gì? - Thuận lợi:…………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Khó khăn:…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 112 + Thông tin cá nhân - Họ tên (nếu được)……………………………………………………… Nam:  Nữ:  - Là Ban Giám hiệu (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng):  - Là tổ trưởng chuyên môn:  - Anh (Chị) tham dự lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục? + Đã tham dự  + Chưa tham dự  - Trường THCS:……………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn hợp tác Anh (Chị)! …………………, ngày……tháng….năm 2013 [...]... động của TCM có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng của quá trình dạy học - giáo dục 1.3 Một số vấn đề về quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học cơ sở 1.3.1 Đặc trưng của hoạt động tổ chuyên môn trung học cơ sở 1.3.1.1 Nội dung hoạt động của tổ chuyên môn THCS - Quản lý hồ sơ của tổ chuyên môn - Phân công giảng dạy của giáo viên 19 - Dự giờ thăm lớp - Sinh hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ - Sử... học sinh của trường trung học được tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học, nhóm môn học hoặc nhóm các hoạt động ở từng cấp học THCS, THPT Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ 1 đến 2 tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bổ nhiệm trên cơ sở giới thiệu của tổ chuyên môn và giao nhiệm vụ vào đầu năm học [15] Như vậy theo qui định của Điều lệ có thể hiểu: - Tổ chuyên môn là một. .. tác quản lý chuyên môn, nghiệp vụ ở các trường THCS Vấn đề này được chúng tôi đề cập đến ở chương 2 23 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA 2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội – văn hóa và giáo dục huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 2.1.1 Đặc điểm địa lý, dân cư, dân số Lang Chánh là một huyện miền núi Biên giới của. .. những giải pháp như vậy, cần phải dựa trên những cơ sở lý luận và thực tiễn đáng tin cậy 1.2.4.2 Giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn - Giải pháp quản lý là phương pháp quản lý một loại đối tượng hay một lĩnh vực nào đó 18 - Giải pháp QL là phương pháp QL đối với một hoạt động, một lĩnh vực nào đó; ví dụ QLGD, quản lý dạy học Từ khái niệm về giải pháp ở trên, chúng ta có thể hiểu: Giải pháp QL hoạt. .. với các thành viên trong tổ, vừa có trách nhiệm trước lãnh đạo trường 1.3.2 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 20 Các biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THCS: 1.3.2.1 Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ, kế hoạch giảng dạy của GV + Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động của TCM Hoạt động này được thực hiện ngay từ đầu năm học các TTCM đều xây dựng kế hoạch hoạt động của. .. trưởng, các Phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, cán bộ làm công tác tư vấn cho học sinh của trường trung học được tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học, nhóm môn học hoặc nhóm các hoạt động ở từng cấp học THCS, THPT Mỗi tổ chuyên 9 môn có tổ trưởng, từ 1 đến 2 tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bổ nhiệm trên cơ sở giới thiệu của tổ. .. về hoạt động của TCM và đội ngũ TTCM ở các cơ sở giáo dục, các trường phổ thông 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Tổ chuyên môn Theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 3 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ GD & ĐT về việc ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông nhiều cấp học (gọi tắt là Điều lệ trường trung học) , quy định ở Điều 16 : “Hiệu trưởng,... Năm học 2012 - 2013, cấp tiểu học có 100% học sinh đủ điều kiện hoàn thành chương trình tiểu học, 99,8% học sinh lớp 9 tốt nghiệp THCS, 100 % học sinh tốt nghiệp THPT, chất lượng giáo dục toàn diện từng bước được ổn định và nâng cao 2.2 Thực trạng về hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học cơ sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 2.2.1 Đặc điểm tình hình các trường Trung học cơ sở huyện Lang Chánh, tỉnh. .. và cải tiến hoạt động của TCM" [2] Hiệu quả quản lý hoạt động của TCM là kết quả khả quan do quản lý 22 các mặt hoạt động chuyên môn mang lại Là kết quả tối ưu của các biện pháp tác động của người quản lý đến người giáo viên nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục và dạy học Hiệu quả quản lý hoạt động của TCM được thể hiện bằng sự tiến bộ của giáo viên về việc thực hiện các hoạt động dạy học, giáo dục so... quản lý hiệu chỉnh, sửa lại chuẩn mực (nếu cần) Đối với giáo dục, quản lý thực chất là sự tác động một cách khoa học của chủ thể quản lý đến hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ vận hành đến một trạng thái mới có chất lượng cao hơn 15 Công cụ quản lý Chủ thể quản Chủlýthể quản lý Chức năng quản lý Khách thể quản lý Mục tiêu quản lý Phương pháp quản lý Sơ đồ: Mô hình quá trình tác động của hoạt động quản ... động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Chương Một số giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Chương CƠ SỞ LÝ... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐỖ ĐÔNG HÒA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05... thực trạng hoạt động TCM trường trung học sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa + Đề xuất số giải pháp có tính khả thi quản lý hoạt động TCM trường trung học sở huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Cấu