Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện bình đại, tỉnh bến tre

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VIẾT KHANG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BÌNH ĐẠI, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VIẾT KHANG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BÌNH ĐẠI, TỈNH BẾN TRE CHUN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.NGUYỄN ĐÌNH NHÂM NGHỆ AN - 2017 LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học đào tạo Trường Đại học Vinh, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Giáo dục, nhà khoa học, giảng viên giảng dạy học phần cho chuyên ngành Quản lý giáo dục, người dành cho nhiều dẫn khoa học quý báu Xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Bến Tre, đồng chí cán quản lý giáo viên trường THPT Huyện Bình Đại, gia đình, bạn bè đồng nghiệp nhiệt tình giúp đỡ, động viên khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Đình Nhâm, người trực tiếp hướng dẫn đề tài ln tận tình dẫn, động viên tơi suốt q trình thực luận văn Do điều kiện thời gian khả có hạn, chắn luận văn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, kính mong nhận ý kiến góp ý chuyên gia, nhà khoa học, giảng viên bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh hơn, kết nghiên cứu luận văn triển khai thực có hiệu thực tế Chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Viết Khang LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đạo đức, giáo dục giáo dục đạo đức 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý giáo dục đạo đức 13 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh THPT 16 1.3 Một số vấn đề lý luận công tác quản lý GDĐĐ cho học sinh THPT 17 1.3.1 Một số đặc điểm tâm lý học sinh THPT 17 1.3.2 Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, hình thức lực lượng tham gia GDĐĐ cho học sinh THPT 21 1.3.3 Mục tiêu, nội dung quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh THPT 27 1.3.4 Các yếu tố QL ảnh hưởng đến công tác GDĐĐ cho học sinh THPT 31 1.3.5 Cơ sở pháp lý việc QL hoạt động GDĐĐ trường THPT 33 Kết luận chương 37 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BÌNH ĐẠI, TỈNH BẾN TRE 38 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên kinh tế - xã hội Huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre 38 2.1.1 Vài nét đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội Huyện Bình Đại 38 2.1.2 Đặc điểm tình hình trường THPT địa bàn huyện Bình Đại 38 2.2 Giới thiệu trình nghiên cứu thực trạng……………………………… 39 2.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre 40 2.3.1 Thực trạng đạo đức học sinh 40 2.3.1.1 Nhận thức, thái độ hành vi đạo đức……………………………………40 2.3.1.2 Những biểu yếu đạo đức học sinh trường trung học phổ thơng huyện Bình Đại, Bến Tre 2.3.1.3 Nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức HS 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý GDĐĐ cho HS trường THPT Huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre 46 2.3.2.1 Thực trạng nhận thức mức độ thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 47 2.3.2.2 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh………… 48 2.2.2.3 Thực trạng sử dụng giải pháp để giáo dục đạo đức cho HS………….50 2.4 Thực trạng công tác quản lý GDĐĐ cho HS trường THPT huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre 51 2.4.1 Nhận thức cán QL, GV CMHS công tác quản lý GDĐĐ cho HS………………………………………………………………………………….51 2.4.2 Thực trạng tác động lực lượng GD việc GDĐĐ cho học sinh THPT 52 2.4.3 Thực trạng phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục 54 2.4.4 Thực trạng xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho học sinh THPT 56 2.4.4.1 Đối tượng lập kế hoạch……………………………………………………56 2.4.4.2 Đánh giá công tác xây dựng kế hoạch GDĐĐ…………………………57 2.4.5 Thực trạng đạo thực giáo dục đạo đức cho học sinh…………… 58 2.4.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh 60 2.4.6.1 Thực trạng kênh thông tin sử dụng kiểm tra………… 60 2.4.6.2 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức 61 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác GDĐĐ cho HS THPT huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre…………………………………………………………….62 2.5.1 Các ưu điểm………………………………………………………………62 2.5.2 Các hạn chế……………………………………………………………….63 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế quản lý công tác GDĐĐ ………………… 64 2.5.3.1 Nguyên nhân chủ quan 64 2.5.3.2 Nguyên nhân khách quan…………………………………………………65 Kết luận chương 66 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BÌNH ĐẠI TỈNH BẾN TRE 67 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 67 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 67 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 68 3.1.4 Đảm bảo tính tồn diện 68 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 68 3.2 Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng Huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CB, GV, NV, HS, CMHS quyền địa phương công tác GDĐĐ cho học sinh 69 3.2.1.1 Mục tiêu giải pháp .69 3.2.1.2 Nội dung giải pháp 69 3.2.1.3 Cách thực giải pháp 69 3.2.1.4 Điều kiện thực .73 3.2.2 Kế hoạch hố cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh .73 3.2.2.1 Mục tiêu giải pháp 73 3.2.2.2 Nội dung giải pháp 73 3.2.2.3 Cách tiến hành giải pháp 74 3.2.2.4 Điều kiện thực 76 3.2.3 Tổ chức có hiệu việc triển khai thực kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh .76 3.2.3.1 Mục tiêu giải pháp 76 3.2.3.1 Nội dung giải pháp 76 3.2.3.3 Cách tiến hành giải pháp .76 3.2.3.4 Điều kiện thực .83 3.2.4 Bồi dưỡng phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm .83 3.2.4.1 Mục tiêu giải pháp 83 3.2.4.2 Nội dung giải pháp 83 3.2.4.3 Cách tiến hành giải pháp .83 3.2.5 Xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt .85 3.2.5.1 Mục tiêu giải pháp 85 3.2.5.2 Nội dung giải pháp 86 3.2.5.3 Cách tiến hành giải pháp .86 3.2.5.4 Điều kiện thực giải pháp 89 3.2.6 Thực tốt vận động phong trào nhà nước ngành phát động 89 3.2.6.1 Mục tiêu giải pháp 89 3.2.6.2 Nội dung thực giải pháp 89 3.2.6.3 Cách thực giải pháp .92 3.2.6.4 Điều kiện thực giải pháp 95 3.2.7 Đa dạng hoá hoạt động giáo dục lên lớp .95 3.2.7.1 Mục tiêu giải pháp 95 3.2.7.2 Nội dung giải pháp 96 3.2.7.3 Cách tiến hành giải pháp 96 3.2.7.4 Điều kiện thực .101 3.2.8 Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 102 3.2.8.1 Mục tiêu giải pháp 102 3.2.8.2 Nội dung giải pháp 102 3.2.8.3 Cách tiến hành giải pháp 103 3.2.8.4 Điều kiện thực 107 3.3 Mối quan hệ giải pháp 107 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 109 3.4.1.Khái quát q trình thăm dị ý kiến 109 3.4.2 Kết thăm dò 109 Kết luận chương 109 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 112 PHỤ LỤC BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT ATGT : An toàn giao thông BGH : Ban giám hiệu Ban ĐDCMHS : Ban Đại diện cha mẹ học sinh CB - GV - NV : Cán bộ, giáo viên, nhân viên CMHS : cha mẹ học sinh CNH - HĐH : Công nghiệp hoá, đại hoá CNXH : Chủ nghĩa xã hội ĐĐ : Đạo đức ĐTN : Đoàn Thanh niên GDCD : Giáo dục công dân GD : Giáo dục GD - ĐT : Giáo dục - Đào tạo GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVBM : Giáo viên môn HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng NGLL : Ngoài lên lớp PP : Phương pháp QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông XH : Xã hội XHCN : Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, công đổi Đảng Nhà nước đạt thành tựu to lớn kinh tế - xã hội làm thay đổi mặt đất nước cải thiện đời sống nhân dân Bên cạnh lĩnh vực khác, công tác giáo dục đào tạo đạt thành tựu to lớn quan trọng ba mặt: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực, xuất nhiều biểu tiêu cực Khi công đổi đất nước vào chiều sâu bên cạnh thời thách thức chế thị trường, cám dỗ thời kỳ giao lưu hội nhập Nhiều tượng bùng phát như: HS phổ thông ảnh hưởng lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hoài bão, mờ nhạt lý tưởng, xa rời giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, thiếu kỹ sống, quan hệ tình dục sớm, vi phạm pháp luật, vi phạm kỷ luật nhà trường Những tệ nạn xã hội xâm nhập học đường, ngày có xu hướng gia tăng HS ăn nói thơ tục, thiếu văn hố, chửi bậy, hút thuốc lá, uống rượu, đua xe… Đặc biệt, tệ nạn sử dụng ma tuý làm huỷ hoại thể lực, trí tuệ, đạo đức hệ trẻ Tình trạng bạo lực học đường trở thành tượng nguy hiểm Rất nhiều vụ HS đánh làm ảnh hưởng nghiêm trọng tới tâm lý sức khoẻ, chí tính mạng HS Mặt khác, tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo bệnh thành tích, dạy thêm, học thêm…vẫn cịn tồn làm cho mối quan hệ thầy trị đơi bị méo mó, truyền thống tơn sư trọng đạo nhiều bị sút giảm dần, làm giảm lòng tin nhân dân ngành giáo dục Vấn đề gây nhiều nỗi lo cho nhà trường, cho bậc CMHS cho XH đạo đức, nhân cách lối sống nhiều thiếu niên xuống cấp nghiêm trọng Những vấn đề cho thấy GDĐĐ cho HS THPT nhiệm vụ cấp bách gia đình, nhà trường toàn xã hội Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI bàn phương hướng đổi giáo dục, “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học theo 125 4.Thầy/ cô cho biết mưc độ quan trọng lực lượng tham gia GDĐĐ cho HS Mức độ TT Lực lượng tham gia Thường giáo dục đạo đức xuyên Ban giám hiệu Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Đồn TNCS Cơng đồn nhà trường Tổ chức Đảng sở NV, quản sinh nhà trường Tập thể học sinh Gia đình 10 Ban ĐDCMHS 11 Cơng an, Tư pháp 12 Chính quyền địa phương 13 Hội Khuyến học 14 Hội Cựu chiến binh 15 Bạn bè thân Không thường xuyên Không quan tâm Thầy/ cô cho biết mức độ quan tâm lực lượng nhà trường việc tham gia GDĐĐ cho HS mức độ phối hợp TT Sự phối hợp lực lượng Thường xuyên 01 Lãnh đạo trường – GVCN 02 Lãnh đạo trường - GVBM 03 Lãnh đạo trường - ĐTN 04 Lãnh đạo trường – CMHS 05 GV chủ nhiệm - GVBM 06 GV chủ nhiệm – ĐTN 07 GV chủ nhiệm – CMHS Không Không Thường xuyên phối hợp Xin thầy/cơ cho biết việc xây dựng kế hoạch đóng vai trò việc GDĐĐ cho học sinh THPT lập kế hoạch TT Đối tượng lập kế hoạch Hiệu trưởng Giáo viên chủ nhiệm Kế hoạch Kế hoạch Kế hoạch năm tháng tuần 127 Giáo viên mơn Đồn Thanh niên Xin thầy/cô cho biết nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động đây? TT Nội dung trả lời Đồng ý Không đồng ý GDĐĐ thông qua giảng dạy môn GDCD GDĐĐ thơng qua giảng dạy mơn văn hố GDĐĐ thông qua công tác chủ nhiệm GDĐĐ thông qua sinh hoạt tập thể (sinh hoạt cờ, ngoại khố, văn nghệ…) GDĐĐ thơng qua hoạt động xã hội từ thiện GDĐĐ thông qua hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực nề nếp kỷ cương GDĐĐ thơng qua học tập trị, thời GDĐĐ thông qua tuyên truyền, giáo dục pháp luật GDĐĐ thông qua sinh hoạt truyền thống nhân lễ lớn năm 10 GDĐĐ thông qua rèn luyện kỹ sống 128 Ở gia đình ông/ bà thường giáo dục đạo đức cho em hình thức nào? Nội dung trả lời TT Đồng ý Nói chuyện tâm lý với con, giảng giải cho hiểu Không la rầy, để tự giác nhận thức sửa lỗi Lấy gương tốt gia đình để giáo dục Nhờ ông, bà nội ( ngoại) người lớn gia đình khun bảo La rầy, đánh địn Chỉ cần thiết đánh đòn Xử phạt nặng để em sợ không tái phạm Không đồng ý Ở đơn vị thầy/cô, hiệu trưởng đạo thực biện pháp sau với mức độ để GDĐĐ cho HS? Mức độ TT Các giải pháp Phổ biến nội quy đầu năm học để HS thực Phát động phong trào thi đua HS Xây dựng tập thể HS tự quản 10 11 12 Kiểm tra, đánh giá việc thực nội quy học sinh Nêu gương người tốt, việc tốt Phê phán tượng tiêu cực Mời CMHS đến trường để trao đổi HT kết hợp với ĐTN, GVCN, GVBM để GDĐĐ cho HS GDĐĐ thông qua hội đồng kỷ luật nhà trường Tổ chức buổi sinh hoạt tập thể để GDĐĐ cho HS Tổ chức hội thảo đạo đức, nâng cao nhận thức vị trí, vai trị GDĐĐ Nhà trường kết hợp với quyền, cơng an địa phương để GDĐĐ cho học sinh chưa ngoan Bồi dưỡng đội ngũ GVCN Thường Thỉnh Chưa sử xuyên thoảng dụng 10 Thầy/cô/CMHS cho biết công tác quản lý GDĐĐ cho HS THPT có tầm quan trọng nào? Mức độ TT Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Đồng ý Không đồng ý 11 Theo thầy/cơ, vai trị lực lượng giáo dục công tác GDĐĐ cho HS nào? Mức độ TT Lực lượng tham gia Thường giáo dục đạo đức xuyên Ban giám hiệu Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Đồn TNCS Cơng đồn nhà trường Tổ chức Đảng sở NV, quản sinh nhà trường Tập thể học sinh Gia đình 10 Ban ĐDCMHS 11 Cơng an, Tư pháp 12 Chính quyền địa phương 13 Hội Khuyến học 14 Hội Cựu chiến binh 15 Bạn bè thân Không thường xuyên Không quan tâm 12 Thầy/ cô đánh phối hợp lực lượng nhà trường công tác GDĐĐ cho HS ? Mức độ phối hợp Phối hợp lực lượng TT Thường xuyên Hiệu trưởng - Giáo viên chủ nhiệm Hiệu trưởng - Giáo viên mơn Hiệu trưởng - Đồn Thanh niên Không Không thường phối xuyên hợp Hiệu trưởng - Ban Đại diện Cha Mẹ học sinh Giáo viên chủ nhiệm - Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm - Đoàn Thanh niên Giáo viên chủ nhiệm - Cha Mẹ học sinh 13 Thầy/ cô đánh phối hợp nhà trường lực lượng ngồi nhà trường cơng tác giáo dục đạo đức cho HS ? Mức độ phối hợp TT 10 Phối hợp lực lượng Phối hợp với quyền địa phương Phối hợp với Cơng an Phối hợp với Hội khuyến học cấp Phối hợp với ĐTN xã, phường Phối hợp với đoàn thể, hội khác (Hội Chữ Thập đỏ, cựu chiến binh…….) Phối hợp với BĐDCMHS Phối hợp với Cha mẹ HS Phối hợp với đài phát địa phương Các sở kinh tế, sở văn hoá Địa bàn dân cư Tốt Chưa tốt Chưa phối hợp PHỤ LỤC MẪU PHIẾU KHẢO SÁT (Mẫu phiếu dành cho cán quản lý, Bí thư Đồn trường, GVCN) Thầy/cơ cho biết đối tượng sau lập kế hoạch công tác GDĐĐ cho HS? TT Đối tượng lập kế hoạch Hiệu trưởng Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Đồn TNCS Kế hoạch năm Kế hoạch Kế hoạch tuần tháng Thầy/cô vui lịng cho biết trường thầy/cơ xây dựng loại kế hoạch quản lý GDĐĐ cho HS mức độ thực kế hoạch đó? Mức độ thực TT Các loại kế hoạch Kế hoạch GDĐĐ năm học Kế hoạch GDĐĐ cho học kỳ Kế hoạch GDĐĐ cho tháng Kế hoạch GDĐĐ cho tuần Kế hoạch GDĐĐ HS vào ngày lễ, kỷ niệm đợt thi đua theo chủ điểm Thường xuyên Không thường xun Khơng có Xin thầy/cơ cho biết cơng tác đạo quản lý GDĐĐ cho HS thông qua hình thức trường? Mức độ thực Nội dung khảo sát TT Tốt Tương Chưa tốt đối tốt Chỉ đạo GDĐĐ thông qua đội ngũ GVCN Chỉ đạo GDĐĐ thông qua môn học Chỉ đạo GDĐĐ thơng qua hoạt động Đồn TNCS Chỉ đạo GDĐĐ thông qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Chỉ đạo GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo việc phối hợp lực lượng GDĐĐ Chỉ đạo việc đầu tư kinh phí cho hoạt động GDĐĐ Thầy/cô cho biết đơn vị trường mình, HT kiểm tra cơng tác GDĐĐ cho HS nào? TT Nội dung trả lời Thông qua báo cáo GVCN Thông qua xếp loại thi đua tập thể lớp Thông qua kết qua theo dõi Đồn niên Thơng qua kết hoạt động NGLL Thông qua theo dõi, đánh giá trực tiếp hiệu trưởng Đồng ý Không đồng ý Thầy/cô cho biết mức độ việc kiểm tra, đánh giá HT công tác GDĐĐ cho HS TL mức độ kiểm tra Đối tượng kiểm tra TT Kiểm tra công tác GDĐĐ GVCN Kiểm tra hoạt động tự rèn luyện HS Kiểm tra công tác GDĐĐ Đoàn TN Kiểm tra tiết HĐNGLL Kiểm tra công tác GDĐĐ GVBM Thường xuyên Khơng Khơng thường Có xun Xin thầy (cơ) nhận xét ưu điểm trường cơng tác GDĐĐ cho HS nay? Ưu điểm TT Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng công tác Thường xuyên quan tâm đạo hoạt động GDĐĐ cho HS Xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho HS cách khoa học Lựa chọn nội dung GDĐĐ cho HS phù hợp, thiết thực Hình thức GDĐĐ cho HS phong phú, sinh động Chỉ đạo tốt công tác phối hợp lực lượng nhà trường để GDĐĐ cho HS Kiểm tra, đánh giá, sơ kết, khen thưởng hoạt động GDĐĐ cho HS cách thường xuyên Đồng Không ý đồng ý Hạn chế TT Chưa ý thức tầm quan trọng cơng tác Ít quan tâm đạo phận công tác Đồng ý Không Đồng ý GDĐĐ cho HS Chưa xây dựng kế hoạch riêng cho GDĐĐ HS kế hoạch sơ sài Nội dung GDĐĐ cho HS nghèo nàn, chưa thiết thực Hình thức GDĐĐ cho HS thiếu sinh động, chưa hấp dẫn Chưa đạo sát phối hợp lực lượng nhà trường để GDĐĐ cho HS Kiểm tra, đánh giá, sơ kết, khen thưởng hoạt động GDĐĐ cho HS thiếu thường xuyên Theo thầy/cô, nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS ? TT Nguyên nhân khách quan Do tác động tiêu cực đời sống xã hội đến môi trường giáo dục Thiếu văn đạo thống từ xuống Một số quan, ban, ngành khác thiếu quan tâm phối hợp với nhà trường để GDĐĐ cho học sinh Một phận cha mẹ HS chưa phối hợp tốt với nhà trường công tác GDĐĐ cho học sinh Cơ sở vật chất, kinh phí cịn thiếu thốn Đồng Không ý đồng ý TT Nguyên nhân chủ quan Một phận CB - GV chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng công tác GDĐĐ cho HS nên thiếu quan tâm đến công tác Năng lực quản lý công tác công tác GDĐĐ cho HS CBQL chưa đạt yêu cầu Năng lực tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS GVCN GVBM, Đồn TN…cịn nhiều hạn chế Do công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên Do hiệu trưởng chưa đạo sát phối hợp lực lượng nhà trường để GDĐĐ cho HS Do đánh giá, sơ kết, khen thưởng hoạt động GDĐĐ cho HS chưa kịp thời Do đội ngũ cán thiếu yếu Các hoạt động GDNGLL, sinh hoạt tập thể gặp nhiều khó khăn (về thời gian tổ chức, thiếu tài liệu tham khảo, kinh phí…) Đồng ý Khơng đồng ý PHỤ LỤC MẪU PHIẾU KHẢO SÁT (Về mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý GDĐĐ cho HS trường THPT Bình Đại, tỉnh Bến Tre) Xin cho biết cần thiết mức độ khả thi giải pháp quản lý GDĐĐ cho HS trường THPT huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre Các giải pháp TT Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo Giải pháp viên, nhân viên, HS, CMHS quyền địa phương công tác GDĐĐ cho HS Giải pháp Giải pháp Kế hoạch hố cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức có hiệu việc triển khai thực kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Giải pháp Bồi dưỡng phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Giải pháp Xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt Giải pháp Giải pháp Giải pháp Thực tốt vận động phong trào nhà nước ngành phát động Đa dạng hố hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Mức độ cần thiết Các giải pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít Khơng cần cần thiết thiết Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Mức độ khả thi Các giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi ... sở lý luận công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 4 Chương 2: Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng huyện Bình Đại, tỉnh Bến. .. Bến Tre Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO. .. 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đạo đức, giáo dục giáo dục đạo đức 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý giáo dục đạo đức 13 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý công tác GDĐĐ cho