Đang tải... (xem toàn văn)
Do đó trong quá trình học tập để giúp học sinh phát huy được năng lực, sở trường của mình đồng thời có được những quyết định trong việc lựa chọn ngành, nghề một cách có căn cứ khoa học, [r]
(1)PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài.
(2)Qua giáo dục hướng nghiệp, học sinh giáo dục tinh thần sẵn sàng lao động, nghe giới thiệu số ngành, nghề cụ thể địa phương Qua việc học tập học sinh xác định phù hợp nghề Hơn giúp học sinh hiểu rõ nhu cầu lao động ngành nghề xã hội, từ điều chỉnh nguyện vọng cho phù hợp với yêu cầu phân công lao động gắn với sở trưởng cá nhân Chính vậy, khẳng định giáo dục hướng nghiệp nhà trường, vừa nội dung, vừa chất nhà trường đại
Việc giáo dục hướng nghiệp, khơng có ý nghĩa mặt kinh tế - xã hội mà cịn có ý nghĩa mặt nhân văn Nhờ chuẩn bị mặt để lựa chọn ngành, nghề có khoa học, học sinh an tâm phấn khởi vào học nghề, lao động sản xuất Hiện tượng chán nghề, bỏ nghề sau đào tạo xong giảm bớt, mà tình trạng giảm bớt góp phần tăng hiệu kinh tế cho gia đình xã hội, kinh tế - an ninh - trị đất nước bước vào ổn định
Mặt khác đào tạo theo tinh thần kỹ thuật tổng hợp, nắm nguyên lý kỹ thuật chung, học sinh dễ dàng tự học, tự thích nghi kỹ thuật cơng nghệ biến đổi Sau việc đào tạo lại lao động đỡ tốn kém, người lao động thích thú an tâm với nghề nghiệp, suất lao động nâng cao, khả sáng tạo lao động dễ nảy sinh, người lao động bố trí chỗ, nguyện vọng phát triển lành mạnh, việc quản lý xã hội thuận lợi, dễ dàng nhiều
Ở phương diện định, giáo dục hướng nghiệp góp phần xố bỏ ranh giới lao động trí óc lao động chân tay, làm cho người lao động phát triển hài hoà thể chất lẫn tinh thần Bài toán giáo dục hướng nghiệp phải giúp học sinh trả lời câu hỏi sau:
1/ Tơi thích nghề gì? 2/ Tơi làm nghề gì? 3/Tơi cần làm nghề gì?
Thực trạng giáo dục hướng nghiệp với tư cách hoạt động giáo dục chưa thực coi trọng nhiều năm qua trường THCS
(3)2 Mục đích nghiên cứu.
Qua nghiên cứu thực trạng phương pháp dạy học giáo dục hướng nghiệp Trường THCS nay, đề xuất số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề trường THCS
3 Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề trường THCS
4 Phương pháp nghiên cứu.
4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Nghiên cứu văn kiện, nghị Đảng công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề
- Nghiên cứu văn thị Bộ Giáo dục - Đào tạo Sở Giáo dục giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề
- Các tài liệu sư phạm liên quan đến công tác giáo dục hướng nghiệp - dạy nghiệp
5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Quan sát thực tế mặt nhận thức thực công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề trường THCS
- Phỏng vấn tập thể học sinh khối
- Nghiên cứu sản phẩm giảng dạy giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường năm học qua
- Tổng kết kinh nghiệm thực tiễn công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề Trường THCS năm vừa qua
(4)PHẦN NỘI DUNG Chương 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA VIỆC QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP - DẠY NGHỀ
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1 Cơ sở lý luận công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề. 1.1.1 Một số khái niệm giáo dục hướng nghiệp.
Hướng nghiệp hệ thống biện pháp tác động gia đình, nhà trường xã hội, nhà trường đóng vai trị chủ đạo nhằm hướng dẫn chuẩn bị cho hệ trẻ sẵn sàng vào lao động ngành nghề nơi xã hội cần phát triển, đồng thời lại phù hợp với hứng thú lực cá nhân
Hội nghị lần thứ tháng 10 năm 1980 người đứng đầu quan giáo dục nghề nghiệp nước XHCN, họp La-Ha-Ba-Na Thủ đô Cu Ba đưa định nghĩa khái niệm hướng nghiệp sau:
"Hướng nghiệp hệ thống biện pháp dựa sở tâm lý học, sinh lý học, ý học nhiều khoa học khác để giúp đỡ học sinh chọn nghề phù hợp với nhu cầu xã hội, đồng thời thoả mãn tối đa nguyện vọng, thích hợp với những lực, sở trường điều kiện tâm sinh lý cá nhân, nhằm mục đích phân bố hợp lý sử dụng có hiệu lực lượng"
1.1.2 Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp.
1.1.2.1 Giáo dục thái độ lao động ý thức đắn với nghề nghiệp trường THCS
1.1.2.2 Giúp học sinh có hiểu biết khái quát phân công lao động xã hội, cấu kinh tế quốc dân, phát triển kinh tế đất nước, địa phương, làm quen với ngành nghề chủ yếu, nghề bản, đặc biệt nghề truyền thống địa phương
1.1.2.3 Tìm hiểu khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp học sinh để khuyến khích, hướng dẫn bồi dưỡng khả nghề nghiệp thích hợp 1.12.4 Giáo dục động viên hướng dẫn học sinh vào nghề mà Nhà nước, địa phương cần phát triển
1.1.3 Những nội dung chủ yếu giáo dục hướng nghiệp Trường THCS. Có thể khái quát nội dung giáo dục hướng nghiệp Trường THCS sơ đồ sau
(5)1.1.4 Khái niệm nghề.
Theo UNESCO nghề cơng việc trí óc chân tay mà người lao động thực để kiếm sống Người lao động tự sử dụng khác sử dụng hành nghề
Có thể tự sử dụng người khác sử dụng hành nghề
Có thể định nghĩa nghề góc độ khác sau:
Nghề thuật ngữ để hình thức lao động xã hội theo phân công lao động mà người sử dụng sức lao động tri thức, kĩ để tạo sản phẩm vật chất tinh thần cho xã hội
Trong khoa học dạy nghề phân thành hai loại lớn
- Nghề đào tạo: Là nghề mà muốn hành nghề người lao động phải học theo chương trình định thời gian dài hay ngắn tuỳ theo mức độ phức tạp nghề trình độ nghề cần thiết (bậc thợ) nghề đào tạo chia
- Nghề diện rộng: Là nghề phức tạp, công việc nghề thường bao gồm lĩnh vực rộng
- Nghề diện hẹp: Là nghề đơn giản, hoạt động nghề bao gồm công việc lĩnh vực hẹp
- Nghề kết hợp: Là nghề nhiều kết hợp lại để hợp lý hố q trình sử dụng theo yêu cầu người sử dụng lao động
ĐẶC ĐIỂM YÊU CẦU
CỦA NGHỀ THỊ TRƯỜNG
LAO ĐỘNG
TƯ VẤN NGHỀ
TUYỂN CHỌN NGHỀ ĐẶC ĐIỂM NĂNG LỰC
(6)- Nghề không cần đào tạo: Là nghề đơn giả mà người lao động không cần học thành nghề
* Khái niệm nghề phổ thông:
Nghề dạy trường phổ thông gọi tắt nghề phổ thông Căn khái niệm loại nghề nêu vào mục tiêu đào tạo, quỹ thời gian, điều kiện dạy, học nghề khả học sinh, nghề phổ thông qui ước với dấu hiệu sau
- Nghề phổ biến, thông dụng cần phát triển địa phương, nắm nghề học sinh tự tạo việc làm, dễ sử dụng thành phần kinh tế chỗ cộng đồng dân cư
- Nghề có kĩ thuật tương đối đơn giản, thường diện hẹp trình dạy nghề khơng địi hỏi phải có trang thiết bị phức tạp
- Thời gian đào tạo ngắn
- Nguyên liệu dùng cho việc dạy nghề dễ kiếm, phù hợp với điều kiện kinh tế, khả đầu tư địa phương
1.1.5 Tư vấn nghề:
Là hoạt động thông tin nhằm đáp ứng nhu cầu cá nhân hay nhóm người muốn hiểu biết đối tượng hoạt động nghề mà họ chưa có điều kiện tiếp cận cách cặn kẽ hoàn chỉnh
1.1.6 Tư vấn nghề Trường THCS:
Chính hoạt động giáo dục nhằm giúp học sinh nâng cao nhận thức, hiểu biết giới nghề hoạt động nghề, lĩnh vực nghề riêng biệt
1.1.7 Thích ứng nghề:
Thích ứng nghề dạng thích ứng có liên quan mật thiết với dạng thích ứng khác, thích ứng lao động tương lai trình tiếp xúc họ với hoạt động nghề nghiệp, với điều kiện học tập lao động, với tập thể Kết thích ứng mà họ đạt tới biểu bạt thông qua mức độ tương ứng yêu cầu nghề nghiệp với phẩm chất cá nhân hoạt động hoạt động nghề nghiệp
1.2 Cơ sở pháp lý.
(7)kinh tế, tăng tỉ trọng khu vực dịch vụ lĩnh vực kinh tế - xã hội tổng sản phẩm nội địa
Về mặt sản xuất chuyển đổi từ sử dụng sức lao động thủ cơng sang sử dụng lao động có trình độ cao với cơng nghệ tiên tiến, công cụ sản xuất hệ điều khiển đại Mặc dù hệ thống giáo dục trung học phổ thông ngày mở rộng, hàng năm thu hút từ 70% học sinh tốt nghiệp THCS vào Trường Nhưng hàng năm số lượng lớn học sinh không tiếp tục học lên Lẽ học sinh phải trang bị chu đáo mặt tri thức, kĩ để tham gia vào nghề sản xuất khác nhau, song thực tế hoạt động học tập nhà trường, nặng mục đích khoa cử
Học sinh tốt nghiệp THCS bộc lộ số hạn chế lực tư sáng tạo, kĩ thực hành, kĩ thích ứng nghề nghiệp, kỉ luật lao động, tinh thần hợp tác cạnh tranh lành mạnh, khả tự lập nghiệp Một phận học sinh sau trường chưa học lên, vào lao động sản xuất sống bỡ ngỡ, khó thích ứng Để khắc phục thiếu sót nêu trên, Nghị Đại hội Đảng khẳng định: "Để đáp ứng yêu cầu con người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước trong thời kì Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá, cần tạo chuyển biến bản, toàn diện về giáo dục - đào tạo" Muốn cần phải "Thực tốt phương châm: học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn với xã hội Coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho niên, thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với sự chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương"
Từ luận giải trên, khẳng định giáo dục lao động hướng nghiệp nhiệm vụ vừa vừa cấp bách nghiệp giáo dục nước ta Bên cạnh việc giải tốt tình trạng "Thừa thầy - thiếu thợ" nước ta Đồng thời với việc đào tạo nguồn nhân lực, tổ chức tốt quản lý vĩ mơ nguồn nhân lực, đặc biệt coi trọng hướng nghiệp từ trường phổ thông, khắc phục tâm lý khoa cử, cấp, xây dựng tâm lý thực nghiệm, đồng thời trọng việc phát hiện, bồi dưỡng, trọng dụng nhân tài vấn đề cấp bách nay, để phát huy hiệu việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ thiết thực nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá đất nước
(8)(9)Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP, DẠY NGHỀ Ở TRƯỜNG THCS
2.1 Thực trạng quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề trường THCS
2.1.1 Thực trạng nhận thức cán giáo viên trường chủ trương, sách Đảng, Nhà nước công tác giáo dục hướng nghiệp -dạy nghề: tập thể cán giáo viên Hội đồng sư phạm thấm nhuần lời khẳng định ghi nghị Đại hội Đảng công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường: "coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho niên, thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương" Hàng năm để chuẩn bị kế hoạch cho năm học mới, với việc xây dựng mục tiêu kế hoạch giáo dục: Đức dục, trí dục, mỹ dục, thể chất, Ban Giám hiệu coi trọng công tác xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp dạy nghề Căn vào thị Bộ Giáo dục - Đào tạo hướng dẫn công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề, Ban Giám hiệu thành lập Ban đạo cử đồng chí Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn làm trưởng ban Ban đạo có nhiệm vụ xây dựng nội dung chương trình, kế hoạch, mục tiêu cơng tác giáo dục hướng nghiệp đồng thời lê kế hoạch kiểm tra, đánh giá, để có biện pháp điều chỉnh suốt năm học
2.1.2 Về mặt nhận thức học sinh
Học sinh, em học sinh cuối cấp Trường THCS thường băn khoăn suy nghĩ: Sau học xong THCS không thi vào THPT làm nghề gì, tiền đồ triển vọng sao?
(10)2.1.3 Thực trạng đạo công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề Trường THCS
Hàng năm vào nhiệm vụ năm học văn đạo Sở Giáo dục - Đào tạo, Phòng Giáo dục- Đào tạo Ban Giám hiệu cụ thể hoá thành văn nhằm xây dựng kế hoạch đạo công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề phù hợp đặc điểm tình hình địa phương nơi trường đóng
Trước lúc triển khai công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề, Ban Giám hiệu cho họp Ban đạo để xác định mục tiêu, giải pháp, nhiệm vụ cụ thể công tác hướng nghiệp dạy nghề Khâu Ban Giám hiệu họp giáo viên dạy nghề, hướng nghiệp nhằm giải tốt mặt nhận thức, đồng thời động viên tạo điều kiện để giáo viên tiến hành công tác hướng nghiệp - dạy nghề cho học sinh Để công tác thực hành nghề đạt hiệu quả, trường trọng báo cáo kịp thời với lãnh đạo cấp để bổ sung kịp thời máy vi tính để xây dựng phịng học mơn dạy nghề Tin học, đảm bảo đáp ứng công tác giáo dục hướng nghiệp - thực hành nghề
2.2 Trên sở phân tích thực trạng, ngồi thành đạt được. Tơi nhận thấy để thực có hiệu công tác giáo dục - hướng nghiệp dạy nghề Trường trung học sở cần tập trung giải vấn đề yếu tồn công tác giáo dục môn sau:
2.2.1 Hầu hết giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp chưa qua lớp đào tạo sư phạm hướng nghiệp, thường thiếu kiến thức cần thiết để soạn thường lúng túng cách thức tổ chức phương pháp dạy học cụ thể trước học sinh
2.2.2 Thực tế cho thấy đội ngũ giáo viên dạy nghề, hướng nghiệp trường THCS, hiểu sâu nghề hiểu sơ số nghề có chun mơn lân cận giới thiệu cho học sinh nghề khác gặp nhiều khó khăn
2.2.3 Hiện việc giảng dạy mang nặng lối thuyết trình phổ biến, địi hỏi giáo dục hướng nghiệp vốn lĩnh vực phải có hiểu biết thực tế gắn chặt với đời sống xã hội, sản xuất Với phương pháp giảng dạy thuyết trình, giáo viên có thơng tin nghề nghiệp thường dẫn đến tình trạng nhàm chán dạy
(11)Chương 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ Ở TRƯỜNG THCS
3.1 Xây dựng hệ thống tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề.
Việc xây dựng hệ thống cấu trúc hệ thống hướng nghiệp - dạy nghề giúp nhìn nhận cách tồn diện mối quan hệ gắn bó hữu phận trường, xã hội tạo nên sức mạnh đồng thực nhiệm vụ công tác hướng nghiệp Dưới sơ đồ thành phần hệ thống cấu trúc hướng nghiệp - dạy nghề
3.2 Nhiệm vụ thành viên hệ thống tổ chức giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề.
3.2.1 Nhiệm vụ Hiệu trưởng.
Chịu trách nhiệm chung kế hoạch điều hành toàn trình thực hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề nội dung sau:
- Phương hướng triển khai hoạt động hướng nghiệp - dạy nghề nhà trường sở đường lối chủ trương Nhà nước tình hình thực tế địa phương
HIỆU TRƯỞNG
BAN HƯỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ NHÀ TRƯỜNG
(12)- Sắp xếp ổn định kế hoạch hướng nghiệp cho cân đối, hợp lý với kế hoạch toàn diện năm học Bộ qui định
- Kiểm tra đôn đốc việc thực kế hoạch Ban hướng nghiệp số mặt quan trọng như: Nội dung, thời gian, phương tiện, nhân lực hiệu kinh tế, giáo dục hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề
- Xét duyệt phê chuẩn kế hoạch hướng nghiệp - dạy nghề, hợp đồng kinh tế, văn hợp tác trình thực hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề quan bạn
- Chịu trách nhiệm trước đạo cấp kết toàn diện hoạt động hướng nghiệp
3.2.2 Nhiệm vụ Ban hướng nghiệp - dạy nghề phận tham mưu, đạo trực tiếp hoạt động hướng nghiệp - dạy nghề trường THCS.
Chức Ban hướng nghiệp nhà trường đạo kế hoạch (soạn thảo, phê chuẩn, kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch) đồng thời phận trung gian, môi giới liên kết tất thành phần có hệ thống để đạt mục đích chung hoạt động hướng nghiệp, nhiệm vụ cụ thể Ban hướng nghiệp sau:
- Giúp cho cán bộ, công nhân viên nhà trường, đặc biệt thầy cô giáo, tổ chức đoàn thể giáo viên học sinh nhận thức sâu sắc, đầy đủ mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, nội dung việc tổ chức hoạt động hướng nghiệp trường học
- Tuyên truyền vận động tổ chức xã hội có liên quan tham gia vào công tác hướng nghiệp - dạy nghề
- Kiểm tra đôn đốc đánh giá phần việc, giai đoạn phận hợp thành sở kế hoạch hợp đồng giao, tương ứng đặc điểm hoạt phận
3.2.3 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp:
Giáo viên chủ nhiệm lớp người hết nhà trường có điều kiện thuận lợi gần gũi, hiểu biết học sinh tất mặt, người đứng mũi chịu sào phát triển tập thể cá nhân lớp phụ trách, nhân tố có gắn liền, tác động giáo dục xã hội với giáo dục nhà trường Trong hoạt động hướng nghiệp - dạy nghề, giáo viên chủ nhiệm phải thực số nhiệm vụ sau:
(13)- Giúp học sinh hiểu biết ý nghĩa việc lựa chọn nghề số hiểu biết cần thiết vài lĩnh vực lao động nghề nghiệp phổ biến địa phương đất nước
- Kết hợp giáo viên môn giảng dạy lớp phụ trách tiến hành phê chuẩn cách xác đầy đủ kết tu dưỡng phấn đấu lực cụ thể học sinh nhằm giúp đơn vị tuyển sinh làm tốt công tác tuyển chọn sau
3.2.4 Nhiệm vụ giáo viên môn hoạt động hướng nghiệp -dạy nghề gồm vấn đề sau:
- Cung cấp cho học sinh số hiểu biết nghề nghiệp
- Phát kịp thời có biện pháp thích hợp bồi dưỡng hứng thú lực học sinh môn
- Hướng dẫn cách tổ chức ngoại khoá nội dung phương thức tiến hành để đáp ứng sở thích, lực hiểu biết, sáng tạo kĩ thuật học sinh
- Trên góc độ phụ trách, cung cấp tư liệu có liên quan tới nghề xã hội nhằm góp phần xây dựng thêm định hướng nghề nghiệp cho nhà trường
3.2.5 Nhiệm vụ hướng nghiệp tổ chức Đoàn Đội trường học. Trong trường học, tổ chức Đoàn Đội phận quan trọng nằm hệ thống hướng nghiệp, góp phần to lớn việc biến chủ trương, kế hoạch ban hướng nghiệp nhà trường thành việc làm cụ thể, có nội dung, có phong trào sơi thiết thực
3.2.6 Nhiệm vụ hướng nghiệp Hội Cha mẹ học sinh:
Hội Cha mẹ học sinh phận hỗ trợ đắc lực cho hoạt động hướng nghiệp dạy nghề Với số lượng đơng đảo (ít tương đương với số học sinh có nhà trường), giàu kinh nghiệm sống, hoạt động lĩnh vực kinh tế -xã hội đa dạng cha mẹ người tiếp sức mạnh -xã hội lớn hệ thống cấu trúc công tác hướng nghiệp
3.2.7 Nhiệm vụ hướng nghiệp thư viện trường phổ thông. Trong công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề thư viện nhà trường có nhiệm vụ sau:
(14)- Thông qua danh sách mượn đọc học sinh, kết hợp với ban hướng nghiệp để lập kế hoạch tìm hiểu hứng thú đọc sách học sinh để sở giúp ban hướng nghiệp có tư liệu cơng tác điều tra bản, đồng thời sở có phương hướng giới thiệu cho học sinh đặt mua tạp chí, sách báo có liên quan tới lựa chọn nghề em
3.2.8 Nhiệm vụ hướng nghiệp tổ chức xã hội.
Có quan hệ với nhà trường tiến hành công tác hướng nghiệp - dạy nghề thiếu giúp đỡ tổ chức xã hội như: đoàn thể Cơng đồn, Đồn niên, Hội phụ nữ, tổ chức tạo điều kiện hữu hiệu hỗ trợ lực lượng, giải mặt pháp lý, hành mà nhiều trường hợp hoạt động hướng nghiệp dạy nghề bỏ qua
3.2.9 Nhiệm vụ hướng nghiệp Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp - dạy nghề
Trung tâm KTTH hướng nghiệp - dạy nghề thực chức năng: Giáo dục kỹ thuật, tổng hợp, hướng nghiệp dạy nghề lao động sản xuất tạo cải vật chất Trung tâm KTTH hướng nghiệp - dạy nghề có nhiệm vụ sau:
a) Tổ chức cho học sinh trường phổ thông gần địa bàn trung tâm đến học lao động kỹ thuật hướng nghiệp, tư vấn nghề nghiệp học nghề theo chương trình qui định Bộ Giáo dục Đào tạo
b) Lao động sản xuất dịch vụ kỹ thuật phục vụ yêu cầu đào tạo góp phần tạo thêm cải vật chất đồ dùng dạy học
c) Bồi dưỡng giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp dạy nghề cho giáo viên kỹ thuật trường phổ thông địa phương
d) Nghiên cứu ứng dụng đề tài khoa học giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp, dạy nghề cho học sinh phổ thông thử nghiệm, ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật vào sản xuất
e) Dạy nghề cho thanh, thiếu niên có nhu cầu học nghề địa phương Dạy nghề cho học sinh trung học phổ thơng nhằm trang bị tri thức, hình thành kỹ lao động nghề nghiệp phát triển tư kỹ thuật thích hợp với trình độ học vấn phổ thông tương ứng, đồng thời phù hợp với nhu cầu khả kinh tế - xã hội địa phương
3.3 Định hướng đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề trường trung học sở.
(15)Trong điều kiện đất nước, đòi hỏi lớp niên học sinh phải đáp ứng với yêu cầu việc lựa chọn việc làm nghề nghiệp Các hình thức hội tìm việc làm họ thay đổi ảnh hưởng mạnh đến tính động cơ, linh hoạt cá nhân, đến phân công lao động gia đình vị trí cơng việc xã hội Giáo dục hướng nghiệp có vai trị quan trọng việc giúp học sinh nắm kiến thức nghề phát huy tính chủ động, lịng tự tin lựa chọn nghề tương lai, giúp em linh hoạt động đáp ứng với tác động phức tạp kinh tế thị trường Hoạt động giáo dục hướng nghiệp có đặc thù riêng mặt phương pháp tổ chức hoạt động cho học sinh Tính đặc thù thể chỗ học sinh đóng vai trị chủ thể hoạt động
Đứng trước thực trạng việc thực giáo dục hướng nghiệp nay, việc đổi phương pháp dạy học hướng nghiệp trở nên yêu cầu thiết, điều kiện định thành công công tác giáo dục hướng nghiệp Trường THCS
3.3.2 Việc đổi tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề cần tiến hành theo định hướng sau:
3.3.2.1 Phát huy tính động sáng tạo học sinh:
Giáo dục hướng nghiệp khối với thời lượng thời gian Tại buổi học đó, giáo viên khơng thể dẫn dắt qua hàng nghìn nghề giới nghề nghiệp rộng lớn Do vậy, thơng qua tìm hiểu nghề cụ thể nhận thức nguyên tắc chọn nghề, học sinh phải nắm cách thức tự xây dựng mô tả nghề cách sơ lược để phác hoạ nét nghề định chọn
3.3.2.2 Coi trọng tính giáo dục cơng tác hướng nghiệp dạy nghề.
Giáo dục hướng nghiệp không đơn công việc giới thiệu nghề cho học sinh nguyên tắc chọn nghề cần học sinh tuân thủ, mà trình điều chỉnh liên tục ý định chọn nghề cho học sinh, giúp cho học sinh thấy nghề có nhu cầu nhân lực để lựa sức mà lựa chọn Giáo dục hướng nghiệp tôn trọng hứng thú lực học sinh, lại hướng trình hình thành hứng thú lực lao động nghề nghiệp vào nghề mà xã hội cần
3.3.2.3 Tự tu dưỡng, tự học điều kiện quan trọng để tạo phù hợp nghề.
(16)Một người thích trở thành thầy thuốc nhìn thầy máu chống Song có cách tập luyện đến lúc tượng chống khắc phục, nhờ vào ngành y Trong trường hợp không khắc phục tình trạng người phải định hướng vào nghề khác
3.3.2.4 Quán triệt quan điểm hoạt động dạy học:
Trong buổi hoạt động giáo dục hướng nghiệp cần phải tổ chức hướng học sinh vào hoạt động xây dựng bài: Giáo viên khơng nên dùng phương pháp thuyết trình để học sinh thụ động hoạt động, cá nhân học sinh hay nhóm học sinh phải xây dựng học, tham gia vào công việc, kể hoạt động ca hát, diễn dịch, ngâm thơ,… theo chủ đề hướng nghiệp
3.3.2.5 Gắn với buổi tham quan sở sản xuất, trường dạy nghề.
Trong q trình giáo dục hướng nghiệp nên bố trí số buổi tham quan sở sản xuất, trường dạy nghề, giao lưu với người lao động giỏi đơn vị sản xuất tiên tiến Đây hoạt động mang tính giáo dục nghề nghiệp
Việc tham quan hay giao lưu cách thức cần thiết để học sinh tăng tính tích cực, chủ động tìm hiểu nghề biết cách thức tìm kiếm thông tin nghề Sau buổi tham quan giao lưu giáo viên phải yêu cầu học sinh biết thu hoạch Chính hoạt động tham quan hay giao lưu giúp học sinh biết cách thức tìm hiểu nghề, đồng thời em có ấn tượng cụ thể nghề
3.4 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giáo dục hướng nghiệp dạy nghề. 3.4.1 Nội dung bồi dưỡng.
Nội dung bồi dưỡng giáo viên giáo dục hướng nghiệp dạy nghề cụ thể hoá sơ đồ sau:
NỘI DUNG BỒI DƯỠNG
Nghiệp vụ sư phạm giáo dục hướng nghiệp dạynghề
Nghiệp vụ chuyên môn
Hệ thống kiến thức bổ trợ (tin học, ngoại ngữ)
(17)3.4.2 Hình thức bồi dưỡng.
3.4.2.1 Bồi dưỡng dài hạn:
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên sở vào tiêu giao, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên học khoá bồi dưỡng
3.4.2.2 Bồi dưỡng ngắn hạn.
Gồm hình thức bồi dưỡng như: Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì, tổ chức thực hành sản xuất trường địa phương số nghề điển hình tổ chức tham quan giao lưu với tổ chức sản xuất tiên tiến đóng địa bàn Tổ chức bồi dưỡng trường thông qua số hoạt động như: Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức hội thảo khoa học, tổ chức hội giảng thi giáo viên dạy giỏi…
3.5 Huy động ngân sách đầu tư mua sắm xây dựng sở vật chất -thiết bị phục vụ dạy nghề, giáo dục hướng nghiệp.
3.5.1 Huy động ngân sách từ nguồn: địa phương, tăng cường cơng tác xã hội hố giáo dục để huy động vốn
3.5.2 Tính tốn ngân sách ưu tiên xây dựng phòng thực hành nghề, xây dựng câu lạc tư vấn nghề đồng thời mua sắm trang thiết bị phục vụ thực hành nghề đảm bảo cho thực hành sinh động đạt hiệu cao
3.6 Xây dựng câu lạc "Bạn yêu thích nghề"
Thông qua câu lạc để chuyên gia tư vấn nghề giúp em học sinh phát phù hợp nghề từ tạo điều kiện cho em lao động, cách sáng tạo, định hướng việc chọn nghề cho tương lai nhằm phù hợp với lực sở trường, tâm sinh lý em
3.7 Một số biện pháp khác nhằm nâng cao hiệu giáo dục hướng nghiệp.
3.7.1 Giới thiệu tuyên truyền nghề: Nghiệp
vụ sư phạm chung
Nghiệp vụ sư phạm
GD HN-DN
Công nghệ
(18)Bước giới thiệu nghề phải xây dựng bảng hoạ đồ nghề, thông qua bảng hoạ đồ để giới thiệu nghề cho học sinh gồm nội dung sau:
- Tên nghề chuyên môn thường gặp nghề - Nội dung tính chất lao động nghề
- Những điều kiện cần thiết để tham gia lao động nghề
- Những điều kiện đảm bảo cho người lao động làm việc nghề - Những nơi học nghề
3.7.2 Tư vấn nghề
(19)PHẦN KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Việc áp dụng biện pháp quản lý nâng cao hiệu công tác giáo dục hướng nghiệp dạy nghề có kết tích cực Trước phụ huynh học sinh có quan niệm tốt nghiệp THCS phải học trường THPT công lập Nhưng phụ huynh học sinh chưa đánh giá hết lực thân để tìm đến lựa chọn thích hợp Với việc hướng nghiệp cho học sinh phụ huynh dần đần thay đổi quan niệm, có nhiều đường dẫn đến ước mơ đích thực Các em xác định lao động lĩnh vực cần thiết, kính trọng đãi ngộ xứng đáng, có tay nghề cao làm việc Các hội học tập ln có đến với người, học tập công việc suốt đời, không học lần cho đời
Với quản lý đạo sát Ban Giám hiệu với Hội đồng sư phạm triển khai cụ thể biện pháp nên hoạt động giáo dục Hướng nghiệp-dạy nghề có bước chuyển biến rõ rệt Giáo viên để nhận thức vai trò vị trí cơng tác hướng nghiệp nhà trường xem hoạt động tích cực thiết thực giúp học sinh phát triển toàn diện, định hướng nghề nghiệp tương lai, có cân nhắc lựa chọn nghề sau tốt nghiệp bậc THCS Học sinh ý thức nhiệm vụ phải tham gia đầy đủ buổi học hướng nghiệp buổi học nghề trường
Nhà trường tổ chức dạy hướng nghiệp theo quy định cho học sinh khối Ngoài tiết sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm có lồng ghép để tư vấn hướng nghiệp cho em theo chủ đề tháng 100% học sinh tham gia đầy đủ buổi hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp 100% em học sinh khối tham gia học nghề tin học
(20)BẢNG THỐNG KẾ ĐIỀU TRA SỐ HỌC SINH THAM GIA HỌC HƯỚNG NGHIỆP XÁC ĐỊNH ĐƯỢC HƯỚNG ĐI SAU KHI TỐT NGHIỆP Năm học Tổng số
học sinh khối
Lựa chọn nghề Không lựa chọn nghề
SL % SL %
2013-2014 71 53 74,6 18 25,3
2014-2015 61 57 93,4 6,6
(21)PHẦN KẾT LUẬN 1 Một số kết luận.
Xuất phát từ sở lý luận sở pháp lý, Tơi sâu phân tích thực trạng việc quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề trường THCS, qua đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề nhà trường
Sáng kiến kinh nghiệm đóng góp việc tìm biện pháp nhằm góp phần cải tiến nâng cao hiệu cơng tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề gồm biện pháp cụ thể sau:
Biện pháp thứ nhất: Xây dựng hệ thống tổ chức điều hành, đạo hoạt động giáo dục hướng nghiệp dạy nghề
Biện pháp thứ hai: Định hướng đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp dạy nghề trường THCS
Biện pháp thứ ba: Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề
Biện pháp thứ tư: Huy động ngân sách đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề
Biện pháp thứ năm: Xây dựng câu lạc "Bạn yêu thích nghề"
Biện pháp thứ sáu: Giới thiệu tuyên truyền nghề
Biện pháp thứ bảy: Tư vấn nghề cho học sinh
Mặc dù sáng kiến kinh nghiệm đề xuất bảy biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp dạy nghề Song nhiều biện pháp khác tơi chưa có điều kiện đề cập tới, tương lai tơi tiếp tục nghiên cứu để đề xuất biện pháp có tính khả thi việc quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề trường THCS
2 Một số kiến nghị đề xuất.
2.1 Kiến nghị với Sở Giáo dục - Đào tạo.
- Tổ chức mở lớp bồi dưỡng giáo viên trực tiếp giảng dạy giáo dục hướng nghiệp
2.3 Kiến nghị với trường THCS
(22)- Xây dựng kế hoạch đồng thời tạo điều kiện tài để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ dài ngắn hạn
Ngày tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người
(23)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Đặng Danh Ánh: Hướng nghiệp nhà trường phổ thơng, tạp chí giáo dục số tháng 10/2002
2 Đỗ Viết Bảo: Giáo dục lao động hướng nghiệp nhìn từ góc độ đạo đức, tạp chí Đại học trung học chuyên nghiệp tháng 10/2000
3 Phạm Tất Dong: Giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông, Bộ Giáo dục - Đào tạo, Hà Nội, 1987
5 Phạm Minh Hạc: Đổi mạnh mẽ giáo dục nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, tạp chí giáo dục Số 50 tháng 3/2003
6 Nguyễn Văn Hộ: Cơ sở sư phạm công tác giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông, NXB Giáo dục 1998