Đề tài Một số giải pháp quản lý học sinh lớp 4 trong giờ ra chơi

PHÒNG GIÁO DỤC ĐAØO TẠO TÂN THẠNH huyện nhu cầu học sinh vui chơi là có như đã nêu ở trên , nhưng ngược lại do hoàn cảnh địa lý và tình hình đời sống văn hóa ở đây không có điều kiện nê[r]

PHÒNG GIÁO DỤC ĐAØO TẠO TÂN THẠNH Nhận xét đánh gía Hội Đồng KHGD trường : Taùc duïng cuûa SKKN :…………………………… Tính thực tiễn , sư phạm , khoa học :………………………………… Hieäu quaû :………………………………… Xeáp loïai :…………………… ………….ngaøy ….thaùng … naêm 2004 Nhận xét đánh gía Hội Đồng KHGD phòng GD-ĐT : Taùc duïng cuûa SKKN :………………………………… Tính thực tiễn , sư phạm , khoa học :……………………………… Hieäu quaû :…………………………… Xeáp loïai :………… ………….ngaøy ….thaùng … naêm 2004 Nhận xét đánh gía Hội Đồng KHGD Sở GD-ĐT : Taùc duïng cuûa SKKN : Tính thực tiễn , sư phạm , khoa học :………………… Hieäu quaû :………………… Xeáp loïai :……………… ………….ngaøy ….thaùng … naêm 2004 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC Lop3.net PHÒNG GIÁO DỤC ĐAØO TẠO TÂN THẠNH Muïc Luïc Muïc Luïc Trang Phần Mở Đầu 1/ Lý chọn đề tài Trang 2/Mục đích nghiên cứu đề tài Trang Phaàn Noäi Dung Chương II Cơ Sở Lý Luận .Trang Chöông III Caùc giaûi phaùp Trang Keát Quaû Trang 12 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC Lop3.net PHÒNG GIÁO DỤC ĐAØO TẠO TÂN THẠNH Đề Tài : MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HỌC SINH LỚP TRONG GIỜ RA CHƠI A/LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI : Nhà trường tiểu học muốn đạt mục tiêu giáo dục tiểu học là hình thành sở ban đầu cho phát triển nhân cách hài hòa và toàn diện thì phải tổ chức đúng đắn toàn công tác dạy học – giáo dục Trong đó , có công tác giáo dục ngoài lên lớp ( sinh hoạt tập thể – chơi ) Nó có mối quan hệ hữu với công tác giáo dục lên lớp Công tác giáo dục ngoài lên lớp tiểu học bao gồm các hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức theo chủ điểm kết hợp với đoàn thể khác Thì việc sinh hoạt ngoài là hình thức hoạt động thường xuyên không có định và tự học sinh tổ chức lấy chủ động tổ chức sinh hoạt theo hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm trường và trưởng nhóm không chính thức nhà Trên học trên lớp học sinh tiểu học chủ yếu tiến hành hoạt động học tập , giao tiếp học sinh với giáo viên và học sinh với học sinh Các loại hình hoạt động ngoài , vui chơi nhà trường và nhà giúp cho các em phát triển thể lực và có đóng góp vào việc hình thành nhân caùch Trong chương trình giáo dục thể chất trường tiểu học , trò chơi vận động có vị trí rấr quan trọng sử dụng là phương tiện rèn luyện sức khỏe , góp phần giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh đạt hiệu cao và trẻ em ñaëc bieät öu thích Bản thân tôi năm học 2003- 2004 phân công giảng dạy lớp điểm ấp – xã Hậu Thạnh Tây Là điểm trường cuoái cuøng cuûa huyeän Taân Thaïnh ( thuoäc vuøng xaõ khoù cuûa cuûa SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC Lop3.net PHÒNG GIÁO DỤC ĐAØO TẠO TÂN THẠNH huyện ) nhu cầu học sinh vui chơi là có đã nêu trên , ngược lại hoàn cảnh địa lý và tình hình đời sống văn hóa đây không có điều kiện nên môi trường văn hóa không thuận lợi các em học sinh không điều kiện tiếp xúc nhiều với trò chơi và khu vui chơi đại và các em lại thiếu hướng dẫn người lớn các trò chơi ( cha mẹ lo làm làm ruộng ít quan tâm đến việc vui chơi các em ) với lý vấn đề và khách quan vấn đề tôi định chọn đề tài nghiên cứu khoa học viết lại việc mình việc hướng dẫn tổ chức cho các em trò chơi bổ ích sinh hoạt đội – chơi và thể dục rèn luyện thể chất với tên đề tài là : “MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HỌC SINH LỚP TRONG GIỜ RA CHƠI “ B/ MUC ÑÍCH VA PHÖÔNG PHAP NGHIEN CÖU ÑE TAI : 1/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TAØI : Giới hạn đề tài : Đề tài nghiên cứu nghiên cứu vấn đề tổ chức và hướng dẫn học sinh lớp chơi ngày nhằm góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp , không sâu nghiên cứu nhiều lĩnh vực khác công tác quản lý học sinh ngoài nhà trường Đề tài viết tự cập nhật đút kết kinh nghiệm thân qua nhiều năm giảng dạy và công tác chủ nhiệm lớp &5 2/ MỤC ĐÍCH ĐỀ TAØI :  Góp phần quản lý giáo dục học sinh các chôi toát hôn  Góp phần vào việc giáo dục đạo đức học sinh lớp  Xây dựng và hình thành nhân cách thông qua các hoạt động vui chơi ( trò chơi ) , sinh hoạt ngoài  Góp phần chính vào việc hoàn thành kế hoạch chủ nhieäm cuûa giaùo vieân chuû nhieäm 3/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU ĐỀ TAØI -Thời Gian Nghiên cứu đề tài :1 năm học ( 2003- 2004) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC Lop3.net PHÒNG GIÁO DỤC ĐAØO TẠO TÂN THẠNH NOÄI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN – THỰC TIỄN 1/ CƠ SỞ LÝ LUẬN 1/ VUI CHÔI LAØ NHU CAÀU TAÁT YEÁU CUÛA TREÛ : Với trẻ điều tốt sống là vui chơi Vui chơi cùng với nhu cầu dinh dưỡng sức khỏe bảo vệ và giáo dục là cần thiết cho phát trẻ , giúp trẻ đối phó và hiểu biết giới xung quanh Qua vui chơi , trẻ phát sức mạnh và điểm yếu khả và hứng thú mình Vui chôi taïo cho treû khaû naêng phaùt trieån veà maët xaõ hoäi , tình cảm , thể chất và trí tuệ Do , phải coi trọng việc vui chơi trẻ , tạo điều kiện cho trưởng thành và tiến boä treû 1.2/ NHỮNG ĐIỀU LƯU Ý KHI TẠO KHÔNG KHÍ VUI CHÔI : Giáo viên phải đảm bảo cho trẻ chơi tự không ràng buộc trật tự , không quấy rầy chúng ñang chôi Treû coù theå chôi moät caùch taäp trung maëc duø xung quanh chúng ồn ào Hãy tỏ cho trẻ biết tôn trọng mình cách không gián đọan trò chơi chúng không quá cần thiết Nhưng có điều cần nói với trẻ hãy tham gia vào trò chơi , nhân đó nói cho trẻ biết mà không làm ngắt quãng vui trẻ Nếu các trò hay bị gián đoạn thường xuyên thì không có sáng tạo suy nghĩ mẻ Nhìn chung các trò chơi giúp trẻ phát triển khả học tập sau này Việc tự khám phá để hiểu biết và tiếp thu kiến thức có ích nhiều so với rập khuôn , bắt chước tất trẻ em muốn người hiểu chúng và chúng làm cách đơn giản theo điều người khác noí Trẻ tự hiểu vật thân chúng tự giải các vấn đề SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC Lop3.net PHÒNG GIÁO DỤC ĐAØO TẠO TÂN THẠNH Sai lầm người lớn nghỉ tìm cho trẻ cách học khaùc toát hôn laø caùch hoïc rieâng cuûa treû – hoïc qua vui chôi Người lớn chúng ta có ảnh hưởng lớn đến trò chơi trẻ thông qua thái độ ủng hộ Nếu ta không cho vui chơi là quan trọng thì trẻ không đủ nỗ lực để có hội tham gia vào kinh nghiệm vui chơi hội tham gia vào kinh nghiệm vui chơi khác Khả phát triển trẻ thường phụ thuộc vào hiểu biết , kích lệ người lớn Vui chơi không là giải trí mà còn là điều cần thiết cho phát triển treû 2/ THỰC TRẠNG Thông qua công tác chủ nhiệm lớp Tôi rút thực trạng công tác tổ chức vui điểm trường ấp I trước áp dụng các giải pháp này : Trường PTCS Hậu Thạnh Tây là trường khó khăn nhiều thuận lợi vật chất chưa hoàn chỉnh sở nhà trường còn thiếu nhiều nội dung và dụng cụ để vui chơi Các em không tổ chức vui chơi đúng cách nên việc vui chơi các em là nỗi lo giáo viên vì lý sau : Caùc em tham gia troø chôi nguy hieåm – treøo caây haùi caø na – bình bát Chơi tạc củi ( nêu tạc củi khỏi mức thắng và lấy củi ) , chơi đấu kiếm phim ; chơi băn bì Các em chơi trò chơi không hợp vệ sinh ( bắn bi , taïc deùp ) Các em tốn nhiều lượng ( mồ hôi ướt áo ) Các em cấm nội quy nhà trường ( đánh bài , dít hình …) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC Lop3.net PHÒNG GIÁO DỤC ĐAØO TẠO TÂN THẠNH Theo khảo sát đầu năm lớp tôi trog chơi thì cho thấy thực trạng sau : Toång soá Hoïc sinh 33/ 12 Soá hoïc sinh chôi Soá hoïc sinh chôi trò chơi trò chơi không thích hợp không thích hợp 13 20 Chieám tyû leä 39,4 % Chieám tyû leä 60 ,6% Thông qua thực trạng và nguyên nhân đã nêu trên , thân tôi là giáo viên chủ nhiệm lớp , nơi mà môi trường xung quanh không thuận thông tin Với trách nhiệm mình thân tôi suy nghĩ và áp dụng điều mình học hỏi sách ( qua trình tự học ) và tham khảo các đồng nghiệp đã đề giải pháp sau nhằm khắc phục thực trạng trên , góp phần vào việc nâng cao thể chất , đạo đức cho học sinh lớp mình hoàn thành công tác nhà trường giao SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC Lop3.net PHÒNG GIÁO DỤC ĐAØO TẠO TÂN THẠNH NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN / HÖÔNG DAN HOC SINH CHÔI CAC TRO CHÔI PHU HÔP THONG QUA VIEC GÔI Y CUA GIAO VIEN : 1.1/ NHỮNG NỘI DUNG TRÒ CHƠI ĐƯỢC HƯỚNG DAÃN THOÂNG QUA TIEÁT THEÅ DUÏC : Đầu năm học 2003 – 2004 thân tôi nghiên cứu sách giáo viên môn thể dục lớp , nội dung và cách thức tổ chức các trò chơi sau tiết dạy các động tác thể dục Tôi đã giúp các em biết luật chơi và cùng các em tham gia chơi thử tạo hứng thú cho các em tham gia các trò chơi ( Trò chơi chọi gà , tiếp sức thoi , cáo bắt người , gà ñuoåi coùc … ) Với trò chơi tốn nhiều thời gian tôi khuyến khích cho các em tập chơi nhà sau buổi học Còn các trò chơi dễ chơi và ít tốn lượng cho các em và khuyến khích các em chơi buổi học hàng ngày ( tìm khắn , bịt mắt bắt dê, trò tìm nhạc trưởng , bán chè ) 1.2/ HƯỚNG DẪN HỌC SINH CHƠI CÁC TRÒ CHƠI DAÂN GIAN : Ngoài nội dung sách giáo viên môn thể dục Tôi còn nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn trò chơi cho học sinh tiểu học để chọn và bổ sung thêm các trò chơi cho phong và hấp dẫn các em đã chơi chán trò chơi cũ Trò chơi kết hát bài vè , ca dao : Chaúng haïn nhö : Con meøo vaø treøo caây cau , hoûi thaêm chuù chuoät ñi ñaâu vaéng nhaø Chú chuột chợ đường xa Mua maém mua muoái gioå cha chuù meøo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC Lop3.net PHÒNG GIÁO DỤC ĐAØO TẠO TÂN THẠNH 1.3/ HÖÔNG DAN TRO CHÔI CHO HOC SINH THONG QUA VIEC KET HÔP VÔI CONG TAC ÑOI THIEU NIEN TIEN PHONG HO CHÍ MINH ( TNTPHCM ) TRONG NHA TRÖÔNG Nhu cầu vui chơi , tìm hiểu cái giới xung quanh học sinh tiểu học là lớn Muốn đáp ứng điều đó là cần phải tổ chức nhiều loại hình học tập vui chơi để nhằm thu hút và tạo nên không khí không nhàm chán Ở lứa tuổi tuổi tiểu học việc vận động là nhu cầu tâm sinh lý lứa tuổi Căn vào lý luận tâm lý học học sinh tiểu học mà tôi đã xây dựng nhiều hình thức thi đua , vui chơi , tạo nên phong trào phù hợp lứa tuổi đạo Hội đồng Đội trường Việc tổ chức các hình thức hoạt dựa vào các chủ điểm nhà trường – vào mốc các ngày lễ kỷ niệm lịch sử đất nước để tổ chức các hình thức : Hái hoa dân chủ , thi đố em , kể chuyện theo sách , kể chuyện các gương tốt vượt khó trường , thi thuyết trình giới thiệu trường mình , ñòa phöông (veà ñòa hình – ñòa danh veà kinh teá noâng nghiệp – xã hội ) – thi an toàn giao thông ( đóng kịch , hái hoa… ) Những trò chơi này các em tập luyện các buổi chơi mà nhà trường phát động phong trào châủn bị caém traïi 2/ XÂY DỰNG NHỮNG TRÒ CHƠI MỚI THÔNG QUA TRƯỞNG NHÓM KHÔNG CHÍNH THỨC Thông qua công tác chủ nhiệm từ đầu năm và kết hợp với công tác hoạt động Đội nhà trường Tôi đã năm trưởng nhóm ( thủ lĩnh ) không chính thức học sinh nam và học sinh nữ Từ đây tôi đã gợi ý và hướng dẫn , cung cấp ( bày vẽ )cho các em này trò chơi ngoài mà các em tự tổ chức không có giáo viên và người lớn ( trò chơi này tôi đã giáo cho các em Ngô Long An – Phan Văn Ñieäp ) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC Lop3.net PHÒNG GIÁO DỤC ĐAØO TẠO TÂN THẠNH Mục đích tạo một sức đề kháng cho học sinh chống lại trò chơi tự phát địa phương , các em có nhu cầu vui chơi râát lớn Trong việc này còn có mục đích là tạo thông tin và tập dần cách mạnh dạn biết cách tổ chức trước tập theå 3/ XAY DÖNG TRO CHÔI THONG QUA CAC NHOM HOC TAP Nhóm học tập , đôi bạn học tập là tổ chức có trường và là phần kế họach chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm Xây dựng nhóm học tập dựa trên nhiều sở đó có vào điều kiện các em chung cùng xóm , gần nhà ( bên sông ) , cùng chung sở thích , cùng chung trình độ học tập ….Xây dựng cách này mang lại nhiều kết vì cách chia phù hợp với xây dựng tình bạn học sinh cách chơi trò chơi thông qua giao tiếp hình thành nhiều quan hệ , giáo viên gợi ý thông đây để kèm học sinh kém , yếu học tập , giúp học sinh thường xuyên boû hoïc , cuøng thoâng qua ñaây giuùp caùc em coøn nhuùt nhaùc phát biểu lớp mạnh dạn các em tham gia trò chơi ( Trò chơi giao cho thủ lĩnh Nguyễn Hữu Cảnh , Phan Vũ Linh ) / XÂ Y DỰNG TRÒ CHƠI TRÊN CƠ SỞ KÍCH THÍCH BẰNG CÁCH KHEN THƯỞNG : Mục đích khen thưởng là kích thích , tạo tình từng loại trò chơi và kích thích người chơi vận động để hoàn thành yêu cầu trò chơi Thoâng qua giaûi phaùp naøy caùc em seõ hình thaønh moät khoái đoàn kết , xây dựng tính tập thể mình vì người tương trợ và tự giúp đỡ nhiều các công việc lớp trường để đội ( nhóm ) mình tham gia đầy đủ Tự các em đề cách giúp đỡ theo gợi ý giúp đỡ giáo viên 5/ GIAÙO DUÏC HOÏC SINH CAÙ BIEÄT THOÂNG QUA CAÙC TROØ CHÔI : SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC Lop3.net 10 PHÒNG GIÁO DỤC ĐAØO TẠO TÂN THẠNH Học sinh cá biệt có nhiều đặc điểm đặc biệt các hoïc sinh khaùc , qua coâng taùc chuû nhieäm giaoù vieân coù theå phaân loại ( học sinh chậm phát triển , học sinh có khiếu hoïc keùm , hoïc sinh ham chôi nhieàu khoâng thích ngoài yeân lớp … ) dựa vào đây giáo viên có thể phân cho các em là đội trưởng và giáo trách nhiệm cho các em xây dựng đội mình để thi đấu ( đội trưởng đội bóng đá , bóng ném … ) là có tác dụng lần tranh giải trường tổ chức hay giao lưu các trường khác Trong cách này giáo viên phải theo sát và luôn luôn động viên khen ngợi các em này hoàn thành nhiệm vụ dù là nhiệm vụ nhỏ có các emsẽ tự tin và khẳng định lại mình , hay nói cách khác các em đã hoà nhập vào phong trào lớp với nhiều lĩnh vực ( Học sinh cá biệt thường phá phách lớp và các trò chơi học sinh khác chơi : Lê Minh Cảnh – Phan Văn Tiên – Nguyeãõn Quoác Thaùi ) Bản thân em là người thường xuyên cập nhật thông tin các giải pháp vừa áp dụng thực năm học trên và tự thân vạch ý tưởng kế họach thoâng qua vieäc tham möu xin yù kieán cuûa caùc thaønh vieân hoäi đồng Đội các thầy , cô có nhiều kinh nghiệm và cấp lãnh đạo trường Chỉ có trò chơi có hướng dẫn và gợi ý giáo viên chủ nhiệm vận động thì việc khắc phục trò chơi nguy hiểm và cái lớn có là các em đoàn kết và đạt mục đích trong các giải pháp trên , ø phong trào đã hoạt động thì việc giáo dục đạo đức cho học sinh phong phú hiệu cao việc khô khan tuyên truyền thông qua buổi sinh hoạt đầu tuần và sinh hoạt lớp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC Lop3.net 11 PHÒNG GIÁO DỤC ĐAØO TẠO TÂN THẠNH KEÁT QUAÛ - KEÁT LUAÄN 1/Keát luaän : Nêu tóm tắt biện pháp cụ thể các giải pháp troïng taâm Công tác giáo dục học sinh ngoài và tổ chức gợi ý trò chơi cho học sinh có thành công hay không ? là phải nhờ vào sáng tạo và nhiệt tình biết thương yêu và thoâng caûm cho caùc em bò thieät thoøi nhieàu so phaûi caùc em cuøng lứa tuổi nơi có nhiều thuận lợi văn hoá xã hội , Các em seõ naêng noå vieäc tham gia coäng taùc giaùo duïc hoïc sinh ngoài học Ngoài chúng ta còn phải nhận xét là , sau đã thu hút học sinh , thì nội dung phải phong phú nhiều hình thức tranh thủ đạo BGH và Hội đồng Đội trường và kinh nghiệm các thầy cô trước , gợi ý giúp đỡ tạo nên sức mạnh tổng hợp để hoạt động có chiều sâu và phong phuù hôn 2/ Keát quaû : Qua khảo sát thời gian vận dụng vào thực tế giải pháp trên , đề tài tôi đã đem lại kết khá cao Tính đến học kỳ 1: Chỉ còn có trường hợp chơi trò chơi không thích hợp Tính đến học kỳ : Tính đến học kỳ 2: vaø cuoái naêm hoïc : Vậy kết ban đầu cho thấy khả quan Tôi nghĩ đề tài này có thể vận dụng vào thực tế mang lại tính khả thi Với biện pháp trên mà lớp không conø học sinh vi phạm nội quy chơi Các nhóm học tập hoạt động tốt tạo đòn bẩy cho việc nâng cáo chất lượng học tập SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC Lop3.net 12 PHÒNG GIÁO DỤC ĐAØO TẠO TÂN THẠNH Các em học sinh cá biệt tốt và hoàn thành các nhiệm vụ lớp Caùc em khoûe hôn ít coù hoïc sinh nghó hoïc , chuyeân caàn cuûa lớp tốt Môn thể dục phong phú và các em thích vận động tạo cách học thoải mái học 3/Nêu hạn chế đề tài Đề tài nghiên cứu với số hoạt động phong trào chöa ñi saâu vaøo caùc kyõ thuaät chôi vaø luaät chôi cuûa caùc troø chôi Phần này có điều kiện nghiên cứu tiếp tục tôi bổ sung và xem đây là hướng mở rộng đề tài mong các đồng nghiệp khác nghiên cứu và sáng tạo thêm Lời kết : Đề tài viết là dạng ghi chép kinh nghiệm thực công tác chủ nhiệm mà thân tôi rút kết từ năm học 2003-2004 , thân tôi còn nhiều hạn chế từ ngữ – cacùh thức trình bày nghiên cứu khoa học Ngoài việc nổ lực thân đề tài còn giúp nhiều anh , chị tổ chuyên môn Hội đồng đội trường nhiệt tình đóng góp sửa đổi và đóng góp phương pháp Bên cạnh đó còn quan tâm các cấp lãnh đạo BGH – Công Đoàn nhà trường đạo và hỗ trợ nhiều vật chất và kinh nghiệm tổ chức thông qua các họp và kiểm tra nhắc nhở , động viên , Được các thầy , cô có nhiều kinh nghiệm công tổ chức hoạt động công tác này giúp đỡ Bản thân tôi viết đề tài này không có tham vọng gì lớn mà mong muốn áp dụng vào trường mình thêm năm có cập nhật thay đổi nhằm tăng thêm hiệu tính khả thi cho đề tài Và cuối cùng lần tôi chân thành cám ơn và mong muốn các cấp lãnh đạo nhà trường các cấp cấp lãnh đạo ngành , các cấp lãnh địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học phê bình đóng góp ý kiến giúp cho đề tài mang lại hiệu thiết thực Long An – 2004 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC Lop3.net 13 PHÒNG GIÁO DỤC ĐAØO TẠO TÂN THẠNH Taøi Lieäu Tham Khaûo 1/ TAI LIEU CONG TAC GIAO DUC NGOAI GIÔ LEN LÔP – TRÖÔNG ÑAI HOC SÖ PHAM HA NOI – NAM 1995 2/ CAC TAI LIEU VE TAP CHÍ GIAO DUC TIEU HOC 3/ ÑAO ÑÖC VA PHÖÔNG PHAP DAY – HOC ÑAO ÑÖC Ô TRÖÔNG TIEU HOC 5/ THÖC HANH CONG TAC ÑOI TNTPHCM –TAI LIEU BDTX CHU KÌ 1992-1996- HA NOI –1993 6/ TAM LY HOC TIEU HOC- NHA XUAT BAN GIAO DUC – 1995 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC Lop3.net 14 PHÒNG GIÁO DỤC ĐAØO TẠO TÂN THẠNH HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG I/ Quy định hình thức : - Viết trên mặt giấy 21 x 33 , đánh máy viết tay Nếu thiếu giấy ( maãu ) thì gaén theâm giaáy vaøo phaàn caàn vieát theâm - Phải ghi đầy đủ tên đề tài , họ tên , đơn vị , tháng năm hòan thành vào đúng chỗ qui định II/ Trình tự bài viết : Theo trình tự gợi ý trang , có thể thêm các phần không thiếu các phần trình tự đã nêu Lưu ý các mục sau : Mục I.1 : nêu lý chọn đề tài : sở lý luận , sở thực tiễn … Mục I.2 : Nêu rõ mục đích chọn đề tài để nhằm giải vấn đề gì Mục I.3 Lịch sử đề tài : nêu rõ quá trình hình thành đề tài : đề tài hay áp dụng đề tài đã có Mục I.4 Nêu khái quát kinh nghiệm , SKKN đã làm : Từ lúc nào ? Ở đâu ? Đối tựơng nào ? Muïc II : (1) : Miêu tả thống kê số liệu thực tế trước áp dụng kinh nghiệm , SKKN (2) : Từ thực tế , rút điều gì phải làm ( sở thực tế , sở lý luận … ) (3) Miêu tả tiến trình thực tiễn , các giải pháp kinh nghiệm , SKKN ( nêu rõ các phương pháp thực đề tài ) (4) Đánh giá kết đã đạt thống kê số liệu cụ thể ( có ) các mặt diễn biến đối tượng Muïc III: (1) Tóm lược giải pháp đúc rút kinh nghiệm đã nêu ( rõ ràng , dễ hiểu … có theå naâng leân veà maët lyù luaän (2) Giá trị kinh nghiệm , SKKN : áp dụng đâu ? đội tượng nào ? (3) Nêu kiến nghị là yêu cầu tối thiểu để hỗ trợ cho việc thực kinh nghiệm SKKN đã nêu III Gợi ý chọn đề tài : Lọai đề tài mang tính chất chung :Giáo dục đạo đức học sinh ; giáo dục học sinh cá biệt Rèn luyện HS yếu ; Bồi dưỡng HS giỏi : quản lý lao động cán , giáo viên , công nhân viên trường học tổ chức lớp học Tổ chức học nhóm học tổ ; Thực đổi phương pháp dạy học ; Quản lý việc dạy học đủ môn học bắt buộc tiểu học có hiệu … 2/ Lọai đề tài mang tính chất phục vụ cho môn : Nâng cao chất lượng môn Học vần lớp rèn kỹ qua tiết luyện tập môn tóan ; Để giúp nhớ lâu công thức tóan lớp 6, ; kinh nghiệm hứơng dẫn thành công tiết thực hành môn sinh vật ; Rèn luyện chữ viết cho HS lớp ; làm nào để dạy tốt GDSK ; Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc , rèn luyện kỹ tạo hình SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC Lop3.net 15 PHÒNG GIÁO DỤC ĐAØO TẠO TÂN THẠNH Lọai đề tài sáng tạo đồ dùng dạy học các ngành học , cấp học : Lọai đề tài áp dụng SKKN tác gỉa khác : Phải nêu lại SKKN đã có , sau đó trình bày quá trình thực , phương pháp , giải pháp cá nhân áp dụng SKKN tác gỉa đã có kết đạt đựơc Lọai đề tài vận dụng SKKN tác gỉa khác thì phải ghi rõ : Vận dụng SKKN tác gỉa nào ? Aùp dụng vào đối tượng nào ? Đối với cá nhân , có đề tài tâm đắc , kiên trì áp dụng thì quyền viết lại đó : Những sáng kiến kinh nghiệm tập thể phải ghi rõ : đồng tác gỉa và có bảng phân công cụ thể , kế họach thực hịện tác gỉa Đối với lọai SKKN này , nội dung phải nhằm giải vấn đề lớn phạm vi rộng : trường , huyện , tỉnh và phải Hội đồng khoa học cấp ngành tỉnh duyệt đồng ý phép thực IV Tổ chức xem xét , đánh gía kinh nghiệm , SKKN (1) SKKN xem đánh giá từ Hội đồng KHGD trường , phòng GD-ĐT , Sở GD- ĐT ( có biên chung và có lời nhận xét đánh giá trên SKKN trang ) (2) Dựa vào hình thức và nội dung bài viết , các bài viết ( kinh nghiệm SKKN ) đánh gía xếp lọai sau : Loïai A : Hình thức : đảm bảo theo đúng mẫu quy định Nội dung : Là sáng kiến giải vấn đề đúng đường lối quan điểm giáo dục , đảm bảo tính khoa học , có vấn đề đúng đường lối , quan điểm giáo dục ,mà đảm bảo tính khoa học , có biện pháp cụ thể thiết thực sát đáng , có hiệu rõ rệt , có thể phổ biến số vấn đề lý luận giáo dục Loïai C: Hình thức : đảm bảo theo đúng mẫu đã quy định Nội dung : Là sáng kiến bình thường giải số vấn đề cần thiết với biện pháp cụ thể đạt kết vừa phải , có thể phổ biến phạm vi trường học huyện không phổ biến tænh Loïai B: Hình thức : đảm bảo theo đúng mẫu đã quy định Nội dung : là sáng kiến kinh nghiệm chưa đạt lọai A , cao hôn loïai C Không xếp lọai : SKKN không đạt yêu cầu : - Sai quan điểm , đường lối phương pháp giáo dục - Saùng kieán kinh nghieäm khoâng coù hieäu quaû - Saùng kieán kinh nghieäm khoâng coù tính khaû thi - Loïai baøi vieát khoâng phaûi laø SKKN - Lọai bài viết chép tài liệu đã có SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC Lop3.net 16 PHÒNG GIÁO DỤC ĐAØO TẠO TÂN THẠNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC Lop3.net 17