Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo ở các trường trung học cơ sở huyện kiến xương, tỉnh thái bình

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIẾN XƯƠNG TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIẾN XƯƠNG TỈNH THÁI BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn Đặng Thị Vân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập hồn thành luận văn này, tơi nhận hướng dẫn, giúp đỡ quý báu thầy cô, anh chị em bạn Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: Ban giám hiệu, phòng Đào tạo sau đại học Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ q trình học tập hồn thành luận văn PGS.TS Nguyễn Thị Tính, người kính mến hết lòng giúp đỡ, dạy bảo, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập hoàn thành luận văn tốt nghiệp Các thầy cô tham gia giảng dạy lớp K22A2 - Cao học Quản lý giáo dục cung cấp kiến thức, tạo sở cho nghiên cứu đề tài Xin cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo huyện Kiến Xương, đồng chí cán quản lý, giáo viên, học sinh trường Trung học sở huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình, chuyên gia sư phạm cung cấp cho thông tin tư liệu quý giá để nghiên cứu Thái Nguyên, ngày 22 tháng năm 2016 Tác giả luận văn Đặng Thị Vân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo nước 1.1.2 Những nghiên cứu hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo nước 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Hoạt động giáo dục 1.2.2 Trải nghiệm 1.2.3 Sáng tạo 10 1.2.4 Hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo 12 1.2.5 Quản lý giáo dục 13 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 14 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3 Những vấn đề hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 15 1.3.1 Mục tiêu, đặc điểm hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 15 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 17 1.3.3 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 19 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 23 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 24 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo 24 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 24 1.4.3 Kiểm tra đánh giá kết thực kế hoạch hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 30 Kết luận chương 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIẾN XƯƠNG, TỈNH THÁI BÌNH 34 2.1 Khái quát khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 34 2.1.1 Tình hình giáo dục Trung học sở huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 34 2.1.2 Tổ chức khảo sát 36 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 38 2.2.1 Nhận thức CBQL, GV HS vai trò hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS 38 2.2.2 Thực trạng nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 40 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 45 2.3.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 45 2.3.2 Thực trạng tổ chức quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 46 2.3.3 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 49 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 53 2.3.5 Những khó khăn quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS 54 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Kiến xương, tỉnh Thái Bình 55 2.4.1 Những điểm mạnh 55 2.4.2 Những điểm yếu 56 2.4.3 Nguyên nhân 56 2.4.4 Các vấn đề cần giải 57 Kết luận chương 58 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIẾN XƯƠNG, TỈNH THÁI BÌNH 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Phải quán triệt quan điểm đổi chương trình GDPT 59 3.1.2 Phải đạt mục tiêu hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS 60 3.1.3 Phải phát huy tính tích cực tham gia hoạt động học sinh 61 3.1.4 Phát huy tiềm nhà trường huyện Kiến Xương việc tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo 62 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 62 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình 63 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS lực lượng giáo dục tầm quan trọng hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS 63 3.2.2 Bồi dưỡng nâng cao lực cho CBQL, GV lực lượng tham gia tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo 66 3.2.3 Đổi công tác xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo 68 3.2.4 Chỉ đạo đổi nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho phù hợp với điều kiện huyện Kiến Xương 71 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS 74 3.2.6 Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS 77 3.2.7 Tăng cường nguồn lực phục vụ cho hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo 80 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 82 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 84 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 84 3.3.2 Hình thức tiến trình khảo nghiệm 84 3.3.3 Kết khảo nghiệm (mẫu 5): 84 Kết luận chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CLB Câu lạc CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất CĐ Cao đẳng ĐH Đại học ĐDDH Đồ dùng dạy học GD Giáo dục GDNGLL Giáo dục lên lớp 10 GDTNST Giáo dục trải nghiệm sáng tạo 11 GDPT Giáo dục phổ thông 12 GDTrH Giáo dục trung học 13 GV Giáo viên 14 GVBM Giáo viên môn 15 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 16 HS Học sinh 17 HT Hiệu trưởng 18 NXB Nhà xuất 19 PGS.TS Phó giáo sư Tiến sỹ 20 PHHS Phụ huynh học sinh 21 QLGD Quản lý giáo dục 22 QLNN Quản lý nhà nước 23 TDTT Thể dục thể thao 24 THCS Trung học sở 25 THPT Trung học phổ thông 26 TPT Tổng phụ trách 27 [a] Tài liệu thứ a Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số lượng học sinh 34 Bảng 2.2: Thống kê độ tuổi học sinh 34 Bảng 2.3: Thống kê trình độ danh hiệu thi đua giáo viên 35 Bảng 2.4: Thống kê trình độ cán quản lý 35 Bảng 2.5: Kết xếp loại học lực học sinh 36 Bảng 2.6: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh 36 Bảng 2.7: Kết xét tốt nghiệp học sinh THCS 36 Bảng 2.8: Khảo sát mức độ nhận thức CBQL vai trò hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS 38 Bảng 2.9: Khảo sát mức độ nhận thức GV vai trò hoạt động GDTNST 39 Bảng 2.10: Khảo sát mức độ nhận thức HS vai trò hoạt động GDTNST 39 Bảng 2.11: Mức độ thực nội dung hoạt động GDTNST 41 Bảng 2.12: Đánh giá GV hiệu hình thức tổ chức hoạt động GDTNST 42 Bảng 2.13: Khảo sát lý HS tham gia hoạt động GDTNST 44 Bảng 2.14: Tổng hợp ý kiến lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch 45 Bảng 2.15: Lực lượng trực tiếp triển khai hoạt động GDTNST 47 Bảng 2.16: Tìm hiểu vai trị Ban huy đội cán lớp 48 Bảng 2.17: Nội dung đạo hoạt động GDTNST 49 Bảng 2.18: Thực trạng đạo huy động phối hợp lực lượng 51 Bảng 2.19: Hiệu trưởng đạo bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên 52 Bảng 2.20: Kết hoạt động GDTNST 54 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 84 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.4 Với trường THCS - Kiện toàn Ban đạo hoạt động GDTNST, xây dựng kế hoạch, nội dung, biện pháp phù hợp với đối tượng, tình hình nhà trường Có phân cơng phân nhiệm rõ ràng, thực sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm cho năm sau - Làm tốt công tác nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV, nhân viên HS nhà trường vai trò hoạt động GDTNST điều kiện nay, từ có đầu tư công sức thời gian xứng đáng cho hoạt động - Tăng cường giao lưu với trường bạn để trao đổi kinh nghiệm, học hỏi cách làm hay - Tận dụng tất điều kiện CSVC sẵn có tìm kiếm địa điểm thích hợp để tổ chức hoạt động, dành kinh phí thích đáng để bổ sung phương tiện CSVC, đồng thời khai thác tiềm lực lượng xã hội để phục vụ cho hoạt động GDTNST Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 90 http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng, Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng - hoạt động giáo dục lên lớp Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Đề án Đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015 (Bản dự thảo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dự thảo chương trình tổng thể giáo dục phổ thơng sau 2015 (Dự thảo thức) Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kỷ yếu hội thảo “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo khoa học kỹ thuật trường Trung học”, Cần Thơ Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2014 - 2015, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học sở 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Kỷ yếu hội thảo “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, kinh nghiệm quốc tế vận dụng vào điều kiện Việt Nam”, Hà Nội ngày 10 - 12, tháng 12 năm 2012 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kỷ yếu hội thảo “Giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thơng số nước vận dụng vào điều kiện Việt Nam” 12 Bộ Giáo dục Đào tạo, thông tư 12/2011/TT - BGD ĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 91 http://www.lrc.tnu.edu.vn 13 Chỉ thị số 40/2008/CT-GDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường phổ thông giai đoạn 2008-2013" 14 Chiến lược Phát triển Giáo dục 2011 - 2020 Thủ tướng Chính phủ, phê duyệt ngày 13 tháng năm 2012 (Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ) 15 Bùi Ngọc Diệp (2015), “Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thơng”, Tạp chí khoa học giáo dục, số 113-tháng 02/2015, Viện khoa học Giáo dục Việt Nam 16 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Vũ Cao Đàm, (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (2001),Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Hiền (2014), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo kinh nghiệm Hàn Quốc Việt Nam”, Tạp chí giáo dục, 308(1), tr.88 - 97 20 Đinh Thị Kim Hoa, Bùi Ngọc Diệp (2014), Tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Trung học theo định hướng phát triển lực học sinh, Bộ giáo dục - Tài liệu tập huấn 21 Đặng Vũ Hoạt (1996), Hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học sở, NXB giáo dục 22 Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục 23 Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức (2004), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Phan Văn Kha (2001), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 92 http://www.lrc.tnu.edu.vn 25 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 26 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, NXB Giáo dục 27 Phan Thanh Long (2008), Lý luận giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Luật Giáo dục (2006), Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, khóa XI, kỳ họp thứ ban hành, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh với Giáo dục - Đào tạo (2003), NXB Từ điển Bách khoa 30 Nghị Quốc hội số 40/2000/QH10 ngày 09 tháng 12 năm 2000 Quốc hội mục tiêu đổi chương trình giáo dục phổ thông 31 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Kiến Xương, Báo cáo tổng kết năm học kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2012 -2013 đến năm học 2015-2016 33 Đinh Thị Kim Thoa (2014), Trải nghiệm sáng tạo, hoạt động quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng mới, Đại học Giáo dục 34 Đỗ Ngọc Thống (2015), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ kinh nghiệm giáo dục quốc tế vấn đề Việt Nam”, Tạp chí Khoa học giáo dục, 115(1), tr.13-16 35 Nguyễn Thị Tính (2014), Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục, NXB Đại học Thái Nguyên 36 Nguyễn Thị Tính, Nguyễn Thị Thanh Huyền, Trần Thị Minh Huế, Lê Cơng Thành (2014), Giáo trình Giáo dục học, NXB Giáo dục Việt Nam 37 Nguyễn Đức Trí (2003), Quản lý trình đáo tạo nhà trường, giảng Cao học, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 38 Ngô Thị Tuyên (2015), “Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo”, Công nghệ giáo dục - tin tức 39 Từ điển tiếng Việt (2004), Trung tâm Từ điển ngơn ngữ Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 93 http://www.lrc.tnu.edu.vn 40 Chương trình giáo dục phổ thơng Anh Quốc (2013) 41 Chương trình giáo dục phổ thơng Hàn Quốc (2009) 42 Kolb.D (1984) Experiential Learning 43 Kice, Education in Korea (2012) 44 John Dewey (2008), Experience and Education 45 http:// www widehorizons Org.uk 46 http://www.oecd.org/edu/ceri/02%20Jin%20Sook%20Kim_Korea.pdf 47 http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/201 0/pdf-versions/Republic_of_Korea.pdf 48 http://ncic.kice.re.kr/english.kri.org.inventoryList Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 94 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Câu 1: Thầy (cô) chọn đánh dấu (x) vào nội dung bảng thể vai trò hoạt động GDTNST sau đây: Nội dung nhận thức Rất Đúng Không Hoạt động GDTNST phận trình giáo dục nhà trường Hoạt động GDTNST đường giáo dục gắn lý thuyết với thực tiễn Hoạt động GDTNST điều kiện huy động cộng đồng tham gia giáo dục Hoạt động GDTNST môi trường giúp người học phát triển toàn diện Hiệu trưởng nhân tố định kết hoạt động GDTNST Câu 2: Để có sở đánh giá việc triển khai thực hoạt động GDTNST công tác bồi dưỡng đội ngũ trường THCS huyện Kiến Xương, đề nghị thầy/cơ vui lịng đánh dấu (X) vào nội dung mà lựa chọn theo câu hỏi đây: Ai người tham gia xây dựng loại kế hoạch sau đây: a) Kế hoạch chung toàn trường: + Hiệu trưởng + Hiệu phó + Khối trưởng chủ nhiệm, Tổ trưởng chuyên mơn + Cán Đồn, Đội b) Kế hoạch khối: + Hiệu trưởng + Hiệu phó + Khối trưởng chủ nhiệm, Tổ trưởng chuyên môn + Cán Đoàn, Đội c) Kế hoạch hoạt động lớp: + Hiệu trưởng + Hiệu phó + Khối trưởng chủ nhiệm, Tổ trưởng chuyên môn + Cán Đoàn, Đội Trường thầy/cô người trực tiếp triển khai hoạt động GDTNST? + Bí thư chi + Hiệu trưởng + Hiệu phó + Khối trưởng chủ nhiệm +Tổ trưởng chuyên môn + Chính quyền địa phương + Giáo viên chủ nhiệm + Cán Đoàn, Đội + Ban huy Đội, cán lớp Theo thầy/cô hoạt động GDTNST, Ban huy đội cán lớp vai trị tổ chức hoạt động hay khơng? + Thể vai trị + Không thể vai trò Câu 3: Trường thầy/cô Hiệu trưởng đạo bồi dưỡng nâng cao lực cán bộ, giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh đạt mức độ nào? TT Nội dung bồi dưỡng lực cán bộ, giáo viên Thiết kế kế hoạch kịch hoạt động Chọn chủ đề tên hoạt động hấp dẫn Kỹ hướng dẫn học sinh tự tổ chức hoạt động Mức độ thực Đã thực Chưa thực Phối hợp lực lượng nhà trường để tổ chức hoạt động Chuẩn bị nguồn lực cho hoạt động GDTNST Điều phối hoạt động hiệu quả, tạo hấp dẫn học sinh tham gia Đánh giá kết hoạt động Xin quý thầy/cô vui lòng cho biết: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN Câu 1: Thầy (cơ) thể quan điểm cách đánh dấu (x) vào nội dung lựa chọn đây: Nội dung nhận thức hoạt động Hoạt động GDTNST mang tính chất hai chiều nhà trường xã hội Hoạt động GDTNST giúp HS phát triển toàn diện nhân cách theo yêu cầu xã hội Hoạt động GDTNST điều kiện phát huy sức mạnh lực lượng giáo dục nhà trường Hoạt động GDTNST tăng hiệu giáo dục, giúp HS đỡ căng thẳng học khóa Là điều kiện để nhà trường phát huy sức mạnh Rất Đúng Không Câu 2: Đề nghị thầy (cô) cho ý kiến nhận xét công tác đạo huy động phối hợp lực lượng cho hoạt động GDTNST Hiệu trưởng trường Xin vui lịng đánh dấu (x) vào nội dung chọn; mục a, b, c chọn cột HT có kế hoạch huy động phối hợp lực lượng cho hoạt động GDTNST HT quan hệ với đơn vị trường học, CLB, TDTT, tổ chức, nhà trường, CMHS, Hiệu trưởng đạo phối hợp tạo điều kiện cho hoạt động GDTNST Đội thiếu niên, Đoàn niên Chưa đạt Trung Bình Khá c) Đánh giá kết Tốt Khơng thực Có khơng b) Mức độ thực Thường xuyên Không quan tâm Chậm Nội dung Kịp thời a) Mức độ quan tâm đạo Câu 3: Xin thầy (cô) cho biết mức độ thực nội dung hoạt động GDTNST trường ? Đánh dấu(x) vào nội dung lựa chọn STT Các nội dung hoạt động GDTNST Củng cố, mở rộng kiến thức học Giáo dục đạo đức, lối sống Giáo dục HS kỷ luật làm việc tập thể Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành, trải nghiệm Giáo dục kỹ sống, sức khỏe sinh sản vị thành niên, Cập nhật tin tức kinh tế, văn hóa xã hội, Hoạt động xã hội Dự án cải tạo thưc tế Mức độ thực Thường Thỉnh thoảng Không bao xuyên Câu 4: Xin thầy (cô) cho biết mức độ thực hình thức GDTNST trường mình, cách lựa chọn nội dung đánh dấu (x) vào ô chọn: STT Các hình thức tổ chức hoạt động GDTNST Hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hội thi/ thi Tổ chức kiện Hoạt động giao lưu Hoạt động chiến dịch 10 Hoạt động nhân đạo 11 Hoạt động tham gia thực dự án Mức độ thực Thường Thỉnh thoảng Không bao xuyên Câu 5: Xin thầy (cô) cho biết thực trạng đạo thực hoạt động GDTNST cho học sinh trường mình? Đánh dấu (x) vào ô lựa chọn STT 10 11 Nội dung đạo Chỉ đạo thực nội dung hoạt động GDTNST theo chủ đề môn học Chỉ đạo thực nội dung hoạt động GDTNST theo chủ đề liên môn Chỉ đạo thực nội dung hoạt động GDTNST theo chủ đề tích hợp nội dung giáo dục Chỉ đạo thực nội dung hoạt động GDTNST theo chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống Chỉ đạo thực nội dung hoạt động GDTNST theo chủ đề rèn kỹ sống Chỉ đạo thực nội dung hoạt động GDTNST theo chủ đề xã hội Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực GV đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ GDTNST cho HS Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động GDTNST Chỉ đạo tăng cường điều kiện đáp ứng yêu cầu hoạt động GDTNST Chỉ đạo GV xây dựng tiêu chuẩn đánh giá kết hoạt động GDTNST Các nội dung khác Thường xuyên Mức độ Chưa thường xuyên Chưa thực Câu 6: Để có sở đánh giá việc triển khai thực hoạt động GDTNST công tác bồi dưỡng đội ngũ trường THCS huyện Kiến Xương, đề nghị thầy/cơ vui lịng đánh dấu (X) vào nội dung mà lựa chọn theo câu hỏi đây: Ai người tham gia xây dựng loại kế hoạch sau đây: a) Kế hoạch chung toàn trường: + Hiệu trưởng + Hiệu phó + Khối trưởng chủ nhiệm, Tổ trưởng chun mơn + Cán Đồn, Đội b) Kế hoạch khối: + Hiệu trưởng + Hiệu phó + Khối trưởng chủ nhiệm, Tổ trưởng chuyên môn + Cán Đoàn, Đội c) Kế hoạch hoạt động lớp: + Hiệu trưởng + Hiệu phó + Khối trưởng chủ nhiệm, Tổ trưởng chuyên môn + Cán Đoàn, Đội Trường thầy/cô người trực tiếp triển khai hoạt động GDTNST? + Bí thư chi + Hiệu trưởng + Hiệu phó + Khối trưởng chủ nhiệm +Tổ trưởng chuyên môn + Chính quyền địa phương + Giáo viên chủ nhiệm + Cán Đoàn, Đội + Ban huy Đội, cán lớp Theo thầy/cô hoạt động GDTNST, Ban huy đội cán lớp vai trị tổ chức hoạt động hay khơng? + Thể vai trị + Khơng thể vai trị Câu 7: Trường thầy/cô Hiệu trưởng đạo bồi dưỡng nâng cao lực cán bộ, giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh đạt mức độ nào? TT Nội dung bồi dưỡng lực cán bộ, giáo viên Thiết kế kế hoạch kịch hoạt động Chọn chủ đề tên hoạt động hấp dẫn Kỹ hướng dẫn học sinh tự tổ chức hoạt động Mức độ thực Đã thực Chưa thực Phối hợp lực lượng nhà trường để tổ chức hoạt động Chuẩn bị nguồn lực cho hoạt động GDTNST Điều phối hoạt động hiệu quả, tạo hấp dẫn học sinh tham gia Đánh giá kết hoạt động Xin quý thầy/cơ vui lịng cho biết: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! PHIẾU HỎI DÀNH CHO HỌC SINH Chào em, chúng tơi muốn tìm hiểu nhu cầu tham gia hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo (GDTNST) em trường THCS Vì thế, mời em trả lời câu hỏi phiếu Chúng mong nhận câu trả lời đầy đủ em (Em đánh dấu (X) vào ô tương ứng) Xin chân thành cảm ơn em ! Câu1: Em cho biết vai trò hoạt động GDTNST học sinh? Nội dung nhận thức hoạt động Hoạt động GDTNST giúp HS củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức Hoạt động GDTNST tạo hứng thú học tập cho HS Hoạt động GDTNST giúp HS gắn kết với tập thể Hoạt động GDTNST giúp HS rèn luyện kỹ thực hành, nâng cao hiểu biết Giáo dục tư tưởng tình cảm cho HS Chỉ để giải trí Rất Đúng Khơng Câu 2: Những nguyên nhân thúc đẩy em tham gia hoạt động GDTNST nhà trường tổ chức? Mức độ STT Lý Được vui chơi giải trí Thoải mái hoạt động, khơng gị bó Học nhiều điều lạ Có hội thể lực Có khen thưởng Có khuyến khích động viên thầy chủ nhiệm Do quy định nhà trường Do kỷ luật đoàn thể Do theo bạn bè Chủ yếu Một phần Không rõ PHIẾU HỎI KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP Xin thầy/cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo (GDTNST), cách lựa chọn nội dung đánh dấu (X) vào ô chọn: Mức độ cần thiết TT Các biện pháp quản lý Rất cần thiết Cần thiết Khôn g cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khôn g khả thi Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS lực lượng giáo dục tầm quan trọng hoạt động GDTNST trường THCS Tăng cường nâng cao lực cho CBQL, GV lực lượng tham gia tổ chức hoạt động GDTNST Đổi công tác xây dựng kế hoạch hoạt động GDTNST Đổi nội dung hình thức tổ chức hoạt động GDTNST cho phù.hợp với điều kiện huyện Kiến Xương Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động GDTNST trường THCS Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS Tăng cường nguồn lực phục vụ cho hoạt động GDTNST Xin thầy vui lịng cho biết thơng tin: - Tuổi: Giới tính Chức vụ: Trình độ chuyên môn: Thầy cô đề xuất biện pháp khác (nếu có)? ... trình quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở huyện Kiến Xương,. .. nghiệm sáng tạo trường Trung học sở huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình Phạm... nghiệm sáng tạo trường Trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo