Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp qua trải nghiệm ở tiểu học tại quận ba đình, hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI THẠC THỊ MAI HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP QUA TRẢI NGHIỆM Ở TIỂU HỌC TẠI QUẬN BA ĐÌNH, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI THẠC THỊ MAI HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP QUA TRẢI NGHIỆM Ở TIỂU HỌC TẠI QUẬN BA ĐÌNH, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ TỐ OANH HÀ NỘI - NĂM 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tên là: Thạc Thị Mai Hương Công tác tại: Trường Tiểu học Đại Yên- Quận Ba Đình- Hà Nội Sau thời gian học tập thực đề tài nghiên cứu, đến tơi hồn thành luận văn thạc sĩ với đề tài: “ Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp qua trải nghiệm Tiểu học quận Ba Đình, Hà Nội” Thuộc chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số chuyên ngành: 60.14.01.14 Tơi xin cam đoan luận văn nghiên cứu viết ra, hướng dẫn TS.Trần Thị Tố Oanh Luận văn chưa bảo vệ Hội đồng chưa công bố phương tiện thông tin đại chúng Lời cam đoan đảm bảo sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Thạc Thị Mai Hương ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập chương trình Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục Trường Đại học Sư phạm Hà Nội nghiên cứu thực tiễn Trường Tiểu học Ngọc Hà, Tiểu học Ngọc Khánh, Tiểu học Hoàng Hoa Thám, Tiểu học Đại Yên, đến tác giả hoàn thành luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp qua trải nghiệm Tiểu học quận Ba Đình, Hà Nội” Để hồn thành luận văn thạc sĩ này, nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Trước hết, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy giáo Ban Giám Hiệu, Phòng sau đại học, Khoa quản lý giáo dục Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu thời gian qua Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Tố Oanh công tác Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, hướng dẫn giúp đỡ việc định hướng nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học suốt trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu thầy cô giáo 04 trường Tiểu học (Ngọc Hà, Ngọc Khánh, Hoàng Hoa Thám, Đại Yên) địa bàn quận Ba Đình, thành phố Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tơi có thông tin cần thiết để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2017 Người viết cam đoan Thạc Thị Mai Hương iii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa – đại hóa CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐ Hoạt động HĐGD Hoạt động giáo dục HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐTN Hoạt động trải nghiệm HT Hiệu trưởng HS Học sinh KT-ĐG Kiểm tra – đánh giá NGLL Ngoài lên lớp NT-GĐ-XH Nhà trường – Gia đình – Xã hội LLGD Lực lượng giáo dục PP Phương pháp PHT Phó Hiệu trưởng QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TTCM Tổ trưởng chuyên môn TBDH Thiết bị dạy học TN Trải nghiệm XHHGD Xã hội hóa giáo dục iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP QUA TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động giáo dục lên lớp qua trải nghiệm trường Tiểu học 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề HĐGDNGLL qua trải nghiệm 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu quản lý HĐGDNGLL qua trải nghiệm Tiểu học 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 12 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp qua trải nghiệm 19 1.3 Đặc điểm nội dung HĐGDNGLL qua trải nghiệm trường Tiểu học 23 1.3.1 Vị trí, vai trò HĐGDNGLL qua TN trường Tiểu học 23 1.3.2 Mục tiêu nguyên tắc HĐGDNGLL qua trải nghiệm trường tiểu học 24 1.3.3 Nội dung hình thức, phương pháp tổ chức HĐGDNGLL qua trải nghiệm 28 1.4 Quản lý HĐGDNGLL qua trải nghiệm trường Tiểu học 29 1.4.1 Quản lý kế hoạch, chương trình HĐGDNGLL giáo viên 29 v tổ chuyên môn 29 1.4.2 Quản lý việc soạn chuẩn bị HĐGDNGLL qua trải nghiệm 31 1.4.3 Quản lý tổ chức HĐGDNGLL qua trải nghiệm hồ sơ chuyên môn giáo viên 32 1.4.4 Quản lý hoạt động đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL qua trải nghiệm giáo viên 34 1.4.5 Quản lý chuyên đề HĐGDNGLL qua trải nghiệm qua sinh hoạt tổ chuyên môn 36 1.4.6 Quản lý phương tiện, thiết bị giáo dục điều kiện hỗ trợ cho HĐGDNGLL qua trải nghiệm 37 1.4.7 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá học sinh qua HĐGDNGLL qua trải nghiệm 38 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐGDNGLL qua trải nghiệm trường Tiểu học 39 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 39 1.5.2 Các yếu tố khách quan 40 KẾT LUẬN CHƯƠNG 42 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP QUA TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BA ĐÌNH, HÀ NỘI 43 2.1 Giới thiệu tình hình giáo dục tiểu học quận Ba Đình, Hà Nội 43 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 43 2.1.2.Tình hình phát triển giáo dục Tiểu học 45 2.2 Khảo sát công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp qua trải nghiệm trường tiểu học quận Ba Đình, Hà Nội 48 2.2.1 Mơ tả cách thức khảo sát 48 2.2.2.Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp qua trải nghiệm trường Tiểu học quận Ba Đình, Hà Nội 50 2.2.3 Thực trạng quản lý HĐGDNGLL qua trải nghiệm trường Tiểu học quận Ba Đình 62 2.2.3.5 Về kiểm tra, đánh giá kết HĐGDNGLL qua trải nghiệm 66 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐGDNGLL qua trải nghiệm quận Ba Đình 67 2.3.1 Ưu điểm 67 2.3.2 Nhược điểm 69 vi 2.3.3 Nguyên nhân yếu tố ảnh hưởng 71 KẾT LUẬN CHƯƠNG 73 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 75 NGOÀI GIỜ LÊN LỚP QUA TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BA ĐÌNH HÀ NỘI 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 75 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 76 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.2 Biện pháp quản lý HĐGDNGLL qua trải nghiệm trường Tiểu học quận Ba Đình, Hà Nội 77 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục HĐGDNGLL qua trải nghiệm trường Tiểu học 77 3.2.2 Xây dựng kế hoạch chương trình HĐGDNGLL qua trải nghiệm 80 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cốt cán cách thức triển khai HĐGDNGLL qua trải nghiệm 83 3.2.4 Đảm bảo đầy đủ điều kiện, phương tiện để thực HĐGDNGLL qua trải nghiệm 86 3.2.5 Huy động tham gia lực lượng giáo dục trường tổ chức HĐGDNGLL qua trải nghiệm 88 3.2.6 Thường xuyên, định kỳ tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá HĐGDNGLL qua trải nghiệm 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 92 3.4 Khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 94 3.4.1 Mô tả cách thức khảo sát 94 3.4.2 Kết khảo sát 95 KẾT LUẬN CHƯƠNG 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 108 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng trường học học sinh quận Ba Đình 46 Bảng 2.2 Quy mô trường Tiểu học quận Ba Đình năm học 2016 - 2017 46 Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục Tiểu học (2012- 2017) 47 Bảng 2.4 Trình độ CBQL Tiểu học năm học 2016- 2017 48 Bảng 2.5: Nhận thức CBGV mức độ quan trọng HĐGDNGLL qua trải nghiệm 50 Bảng 2.6: Nhận thức vềvai trò HĐGDNGLL qua TN 51 Bảng 2.7: Mức độ thực nội dung HĐGDNGLL qua TN 54 Bảng 2.8: Mức độ thực hình thức HĐGDNGLL qua trải nghiệm 56 Bảng 2.9: Hiệu quảHĐGDNGLL qua trải nghiệm (CB, GV) 59 Bảng 2.10 Hiệu HĐGDNGLL qua trải nghiệm (HS) 60 Bảng 2.11 Nhận thức quản lí HĐGDNGLL qua TN (CBQL GV) 62 Bảng 2.11 Nhận thức HĐGDNGLL qua TN học sinh 62 Bảng 2.12: Thực trạng lập kế hoạch HĐGDNGLL qua TN (CBQL GV) 63 Bảng 2.13 Bồi dưỡng nghiệp vụ HĐGDNGLL qua TN 64 Bảng 2.14: Thực trạng đạo HĐGDNGLL qua TN 65 Bảng 2.15 Thực trạng kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL qua TN 66 Bảng 2.16 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐGDNGLL qua TN 71 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý 95 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐGDNGLL qua TN 97 Hình 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý 96 Hình 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý 98 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục phổ thông chuyển hướng từ cung cấp kiến thức cho người học sang định hướng phát triển lực Năng lực phẩm chất người học giáo dục thông qua môn học HĐGDNGLL qua trải nghiệm Nhân cách trẻ hình thành phát triển qua hoạt động HĐGDNGLL qua trải nghiệm môi trường hoạt động đa dạng phong phú giáo dục trẻ, đặc biệt kĩ xã hội, kĩ sống Giáo dục nhân cách ln q trình có mục đích, có định hướng diễn với hoạt động, có đạo nhà trường sư phạm, làm cho người giáo dục ý thức chấp nhận yêu cầu giáo dục, tập thể, biết mục tiêu phấn đấu, tự bồi dưỡng rèn luyện phẩm chất lực mới, hình thành kinh nghiệm thân, chuyển từ tiếp thu trình giáo dục nhà sư phạm thành tự giáo dục thân Quá trình giáo dục trình hình thành cho HS hiểu biết chuẩn mực xã hội, từ có thái độ tích cực niềm tin chuẩn mực xã hội đó, hình thành hành vi thói quen phù hợp với chuẩn mực xã hội quy định Trong trường Tiểu học, dạy học hoạt động trọng tâm, chiếm quỹ thời gian lớn, chi phối nhiều hoạt động khác Nhưng đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học, trẻ có nhu cầu phát triển mạnh trí tuệ, lẫn thể chất Bản chất việc “học mà chơi, chơi mà học” đặc điểm tâm lí quan trọng đặc trưng cho hoạt động học tập, lao động, vui chơi giải trí em Đây thời kì mà tư trẻ chuyển dần từ tư trực quan sinh động sang tư trừu tượng Vì vậy, song song với việc đặt viên gạch móng kiến thức văn hóa khoa học cho em, cần 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận HĐGDNGLL qua TN phận khơng thể thiếu q trình giáo dục toàn diện nhà trường Tiểu học, đường quan trọng để hình thành phẩm chất lực thực tiễn cho HS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng với việc xây dựng người phù hợp với phát triển chung thời đại Đây hoạt động gắn kết nhà trường với sống xã hội, hướng cho học sinh tạo lập lực thích ứng cao, hình thành kỹ sống, rèn luyện kỹ mềm xử lý tình để chuẩn bị bước vào sống đa dạng biến đổi Quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp qua trải nghiệm hiểu q trình tác động có chủ đích cán quản lý nhà trường đến GV, HS lực lượng giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện, kết nối kiến thức HS với thực tiễn sống, giáo dục phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn kĩ sống cần thiết cho HS Kết khảo sát phân tích thực trạng HĐGDNGLL qua TN quản lý HĐGDNGLL qua trải nghiệm trường Tiểu học Ba Đình, Hà Nội, cho thấy trọng việc tổ chức HĐGDNGLL qua TN quản lý HĐGDNGLL qua TN CBQL GV có nhận thức đầy đủ vai trò HĐGDNGLL qua TN quản lý HĐGDNGLL qua TN, nhiên kiến thức kĩ thiết kế, tổ chức, quản lí HĐGDNGLL qua TN thiếu sót, yếu kém, chưa thực tạo hội cho HS thể tính tích cực chủ động Việc quản lí HĐGDNGLL qua TN chủ yếu tập trung vào quản lí hồ sơ, kế hoạch, khơng nắm bắt lúng túng, khó khăn GV để có biện pháp giải kịp thời Do đó, hiệu tổ chức quản lí HĐGDNGLL qua TN chưa cao 102 Khuyến nghị Để thực kết nghiên cứu đề tài vào công tác quản lý HĐGDNGLL qua TN trường Tiểu học địa bàn quận Ba Đình, Hà Nội, đề tài có số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục- Đào tạo Bộ GD&ĐT cần có hệ thống văn pháp quy, qui định cụ thể khung chương trình HĐGDNGLL qua TN trường Tiểu học Bộ GD&ĐT cần nghiên cứu kỹ lưỡng đưa hệ thống tiêu chuẩn giúp cho việc đánh giá kết HĐGDNGLL qua TN trường Tiểu học dễ dàng 2.2 Đối với Sở GD&ĐT TP Hà Nội, Phòng GD&ĐT quận Ba Đình - Mở lớp tập huấn HĐGDNGLL qua TN cho cán quản lý, giáo viên môn, GV chủ nhiệm lớp, Cán Đội, GV tham gia HĐGDNGLL qua TN nhà trường để nâng cao kiến thức, kỹ tổ chức HĐGDNGLL qua TN, tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại đội ngũ GV, đáp ứng yêu cầu chuyên môn - nghiệp vụ - Xây dựng nội dung, chương trình HĐGDNGLL qua TN - Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá thường xuyên với trường HĐGDNGLL qua TN - Tiếp tục đầu tư CSVC nhà trường, cải thiện điều kiện giảng dạy giáo viên, tăng cường trang bị thiết bị dạy học 2.3 Với nhà trường * Đối với cán quản lý - Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp chuẩn bị phương tiện cần thiết, phối hợp đồng tổ chức ngồi nhà trường để tổ chức có hiệu HĐGDNGLL qua TN cho HS 103 - Cử cán bộ, giáo viên tham gia lớp tập huấn cấp tổ chức, tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm giáo viên trường, đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động - Cần có chế độ động viên, khen thưởng kịp thời cá nhân tổ chức, đoàn thể nhà trường làm tốt công tác HĐGDNGLL qua TN * Đối với giáo viên - Cần nhận thức vai trò, ý nghĩa HĐGDNGLL qua TN với học sinh trường Tiểu học - Thường xuyên tự bồi dưỡng, rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL qua TN cho học sinh 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015 [2].Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ Ban Đại diện Cha Mẹ học sinh (ban hành kèm theo Thông tư số 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22/11/2011 Bộ trưởng Bộ GDĐT) [3].Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Dự thảo chương trình tổng thể giáo dục phổ thông sau năm 2015 [4].Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng - Hoạt động giáo dục lên lớp, NXB Giáo dục, Hà Nội [5].Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học (ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GDĐT) Nguyễn Thị Chi (Cb) (2016), Tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, Nxb GD VN [6] Bùi Ngọc Diệp (2015), “Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông”, Tạp chí Khoa học Giáo dục Số 113 tr 37-40 [7] [8].Nguyễn Thị Kim Dung, Nguyễn Thị Hằng (2015), “Một số phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục Xã hội Số 48 (109), tr 19-22, 51 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình KHCN cấp Nhà nước KX-07, Hà Nội [9] [10].Nguyễn Kiều Duyên (2011), Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Hoàn Kiếm Hà Nội, Luận văn thạc sĩ QLGD, Hà Nội [11].Nguyễn Ngọc Quỳnh Giao, Nguyễn Tuấn Phương, Chu Thị Minh Tâm (2006), Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, NXB Giáo dục, Hà Nội [12].Nguyễn Thị Việt Hà (2004), Một số biện pháp giáo dục quyền trẻ em cho học sinh tiểu học qua hoạt động giáo dục lên lớp, Luận văn thạc sỹ, Viện KHGDVN, 127 Tr Nguyễn Thị Hiền (2014), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Kinh nghiệm Hàn Quốc Việt Nam, Kỷ yếu hội thảo "Giáo dục theo hướng tiếp cận phát triển lực người học" VL2154 tr 88-97 [13] [14].Đặng Vũ Hoạt (chủ biên) (1998), Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS , NXB Giáo dục, Hà Nội 105 [15].Đặng Thành Hưng (2010), “Bản chất quản lí giáo dục”, Tạp chí Khoa học giáo dục số 60 tháng 9, tr 6-9, Hà Nội [16].Đặng Thành Hưng (2010), “Đặc điểm quản lí giáo dục quản lí trường học bối cảnh đại hoá hội nhập quốc tế”,Tạp chí Quản lí giáo dục, số 17 tháng 10/2010, Hà Nội Đặng Thành Hưng (2014), Tiếp cận quản lí giáo dục đại, Đại học sư phạm Hà Nội 2, 346 tr [17] [18] T.A.Ilina (1979), Giáo dục học tập 2, 3, Nxb GD, Hà Nội [19] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Liên (chủ biên), Nguyễn Thị Hằng, Tưởng Duy Hải, Đào Thị Ngọc Minh (2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam, 190 tr [20] [21] Luật giáo dục Việt Nam (2005) Phạm Thị Lệ Nhân (2009), “Các lực lượng giáo dục tham gia thực kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục Số 47 tr.: 58-60 [22] Phạm Thị Lệ Nhân (2014), “Những khía cạnh tác động xã hội hóa đến quản lí hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thơng thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Giáo dục Số 343, tr 10-13 [23] [24] Phạm Thị Lệ Nhân (2015), Quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hướng xã hội hóa trường trung học phổ thơng thành phố Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ QLGD, Viện KHGDVN, 227 tr Trần Thị Tố Oanh (2000), Báo cáo tổng kết đề tài KHCN cấp Bộ mã số B97-51-05: “Mơ hình tổ chức hoạt động cộng đồng cho học sinh tiểu học khối 4-5”, Trung tâm Cơng nghệ giáo dục, Hà Nội [25] Trương Hồi Phong (2012), Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng tiểu học quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ, Luận văn thạc sĩ, Viện KHGD VN [26] [27] Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Nguyễn Hữu Hợp (2005), Hướng dẫn thực hoạt động giáo dục lên lớp, NXB ĐHSP Hà Nội Nguyễn Dục Quang (2006), “Một số điểm chương trình sách giáo viên hoạt động giáo dục ngồi lên lớp”, Tạp chí Khoa học Giáo dục Số 10, tr.: 32-33 [28] 106 Nguyễn Dục Quang (chủ biên), Ngơ Quang Quế (2007), Giáo trình hoạt động giáo dục lên lớp, NXB ĐHSP, Hà Nội [29] Nguyễn Dục Quang, Hà Nhật Thăng (2010), Tài liệu tập huấn bổ sung cập nhật kiến thức hoạt động giáo dục lên lớp, NXB ĐHSP Hà Nội [30] Ngơ Quang Sơn (2015), “Quản lí hoạt động lên lớp trường trung học sở trung học phổ thông khu vực Tây Nguyên đáp ứng nhu cầu phòng tránh thiên tai rủi ro thiên tai “, Tạp chí Giáo dục Xã hội Số 54 (115) - tháng 9/2015, tr.63-67 [31] Hà Nhật Thăng (chủ biên) (2003), Tổ chức HĐGDNGLL trường phổ thông, NXB Giáo dục [32] Nguyễn Thị Thành (2005), Các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh TPTH, Luận án tiến sĩ, ĐHSP Hà Nội [33] Bùi Thị Kiều Thơ (2016), “Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trường Phổ thơng Vùng cao Việt Bắc”, Tạp chí Quản lý giáo dục Số 82 (tháng 3/2016) tr.41-45 [34] [35] Đỗ Ngọc Thống (2015), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ kinh nghiệm giáo dục quốc tế vấn đề Việt Nam”, Tạp chí Khoa học Giáo dục Số 115 tr 13-16 [36] Lưu Thu Thủy (2003), Giáo dục số giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trung học phổ thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Báo cáo tổng kết ĐT, Viện KHGDVN Lưu Thu Thủy (2010), Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh tiểu học, Nxb Giáo dục Việt Nam [37] [38].Nguyễn Khánh Toàn (2014), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường tiểu học huyện An Lão, Hải Phòng, luận văn ThS, ĐHSPHN Nguyễn Ngọc Trang (2014), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường tiểu học Từ Sơn, Bắc Ninh, luận văn ThS, ĐHSPHN [39] Nguyễn Công Việt (2013), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường THPT huyện Thuận Thành - Bắc Ninh, luận văn ThS, ĐHSPHN [40] Huỳnh Thanh Yến (2013), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường THCS huyện Tân Hiệp tỉnh Kiên Giang, luận văn ThS, ĐHSPHN [41] 107 Tiếng Anh tiếng Pháp Anne Guèvremont, Leanne Findlay et Dafna Kohen (2008), Activités parascolaires organisées des enfants et des jeunes au Canada, (9/2008) (http://www.statcan.gc.ca/pub/82-003-x/2008003/article/10679-fra.pdf) [42] [43] CollegeBoard.com, Extracurricular Activities-Life Outside the Classroom (http://www.collegeboard.com/ student/ plan/ high-school/ 113.html) Kimiko Fujita (2000), The Effects of Extracurricular Activities on the Academic Performance of Junior High Students [44] Kolb, D (1984), Experiential Learning: experience as the source oflearning and development, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall [45] Middle Earth (2010), Are Extracurricular Activities Important? (27/2/2010) (http://middleearthnj.wordpress.com/2010/02/27/areextracurricular - activities-important/) [46] 108 PHỤ LỤC Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP QUA TRẢI NGHIỆM (Dùng cho Cán quản lý giáo viên Tiểu học) Kính chào q Thầy, Cơ Xin Thầy, Cơ vui lòng giúp cho chúng tơi số thơng tin thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp qua trải nghiệm trường thân, việc đánh dấu x vào chỗ trống thích hợp Câu Xin thầy, cho biết mức độ quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp qua trải nghiệm trường Tiểu học ? Mức độ quan trọng TT Đánh giá Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu Xin thầy, cô cho biết tác dụng việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp qua TN yêu cầu cần đạt ? Tác dụng Yêu cầu Tác dụng yêu cầu cần đạt tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức cho học sinh Phát khiếu học sinh Tạo hứng thú cho em Tạo gắn kết với tập thể Phát triển nhân cách học sinh Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành Giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS Để giải trí Rất tác dụng Ít tác dụng Khơng có tác dụng Cần Khơng cần 109 Câu 3: Xin thầy, cô cho biết mức độ thực nội dung hoạt động giáo dục lên lớp qua TN triển khai? Mức độ thực Các nội dung HĐGDNGLL TT Thường Thỉnh Không bao xuyên thoảng Củng cố mở rộng kiến thức học Tạo hội kiểm nghiệm tri thức học, kích thích tư cho em Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành Giáo dục kỹ sống, sức khỏe sinh sản vị thành niên Cập nhật tin tức kinh tế văn hóa xã hội Giáo dục học sinh kỷ luật làm việc tập thể Câu 4: Xin thầy, cho biết mức độ thực hình thức hoạt động giáo dục lên lớp qua trải nghiệm triển khai ? Mức độ thực TT Các hình thức HĐGDNGLL Hoạt động xã hội từ thiện Hoạt động văn hóa nghệ thuật thẩm mỹ Hoạt động giáo dục Hoạt động vui chơi giải trí Hoạt động lao động cơng ích Tư vấn trường học Tun truyền giáo dục, đạo đức lối sống Hoạt động ngoại khóa mơn Tham gia câu lạc 10 Tổ chức ngày lễ lớn 11 Giáo dục kĩ sống Thường Thỉnh Không bao xuyên thoảng 110 Câu 5: Xin thầy, cô cho biết mức độ sử dụng hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp qua trải nghiệm mà thực hiện? TT Hoạt động Sinh hoạt tập thể Các hoạt động GD hướng nghiệp Tổ chức diễn đàn Hoạt động giao lưu Hoạt động nhân đạo Hoạt động chăm sóc bảo vệ mơi trường Hoạt động tình nguyện 10 Hoạt động cộng đồng Lao động công ích Các hoạt động trò chơi 11 Các hội thi, thi 12 Các hoạt động văn hóa 13 Văn nghệ, nghệ thuật (CLB, phong trào) 14 Thể dục thể thao (CLB, phong trào) 15 Tổ chức ngày hội , kiện 16 Tham quan, dã ngoại Thường Mức độ Thỉnh Không xuyên thoảng Câu 6: Xin thầy, đánh giá hiệu tổ chức hình thức hoạt động giáo dục lên lớp qua trải nghiệm thực hiện? TT Hoạt động Sinh hoạt tập thể Các hoạt động GD hướng nghiệp Tổ chức diễn đàn Hoạt động giao lưu Hoạt động nhân đạo Hoạt động chăm sóc bảo vệ mơi trường Hoạt động tình nguyện 10 Hoạt động cộng đồng Lao động cơng ích Các hoạt động trò chơi 11 Các hội thi, thi Thường Mức độ Thỉnh Không xuyên thoảng 111 12 Các hoạt động văn hóa 13 Văn nghệ, nghệ thuật (CLB, phong trào) 14 Thể dục thể thao (CLB, phong trào) 15 Tổ chức ngày hội , kiện 16 Tham quan, dã ngoại Câu 7: Xin thầy, cô cho biết thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp qua trải nghiệm thực trường? Hiệu tổ chức thực TT Tổ chức hoạt động Yếu Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL qua TN năm học, học kỳ; kế hoạch tháng, tuần Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL qua TN mang tính kiện Xây dựng kế hoạch tập huấn cho CB, GV HĐGDNGLL qua TN Xây dựng kế hoạch điều kiện tổ chức HĐGDNGLL qua TN Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát đánh giá HĐGDNGLL qua TN BT Khá Tốt Rất tốt 112 Câu Xin thầy, cô đánh giá thực trạng bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức giáo dục lên lớp qua trải nghiệm trường? Mức độ thường xuyên Hình thức bồi dưỡng TT 1 Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng Tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức HĐGD-NGLL qua TN Tổ chức tọa đàm trao đổi kinh nghiệm tổ chức tổ chức HĐGD-NGLL qua TN Tổ chức thi nghiệp vụ tổ chức HĐGDNGLL qua TN Viết sang kiến tổ chức HĐGD-NGLL qua TN Tham quan học tập kinh nghiệm tổ chức, trường làm tốt công tác tổ chức HĐGDNGLL qua TN Tham gia lớp bồi dưỡng HĐGDNGLL qua TN Phòng, Sở, Bộ GD & ĐT tổ chức Câu 9: Xin thầy, cô cho biết thực trạng đạo hoạt động giáo dục lên lớp qua trải nghiệm trường? Mức độ thực Nội dung TT Chỉ đạo xây dựng kế hoạch cụ thể theo kế hoạch chung toàn trường Chỉ đạo thực kế hoạch tập thể, tổ chức , cá nhân trường phối hợp với đơn vị, tổ chức nhà trường, đánh giá kết hoạt động Chỉ đạo kiểm tra, giám sát đánh giá HĐGD-NGLL qua TN Yếu BT Khá Tốt Rất tốt 113 Câu 10 Xin thầy, cô đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động giáo dục lên lớp qua trải nghiệm ? Mức độ thực TT Hình thức kiểm tra đánh giá Tốt Quản lý công tác tự đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp qua trải nghiệm Kiểm tra tường xuyên, đột xuất hoạt động giáo dục ngồi lên lớp qua trải nghiệm Kiểm tra thơng qua hồ sơ giáo án, kế hoạch GV Quản lý việc tuyên dương, khen thưởng phê bình cá nhân, tập thể tháng, học kỳ Quản lý bổ sung cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá Thông qua hành vi đạo đức HS Xin chân thành cảm ơn hợp tác chia sẻ quý Thầy, Cô! Khá TB Yếu 114 Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT HIỆU QUẢ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP QUA TRẢI NGHIỆM (Dùng cho em học sinh) Xin chào em Các em cho cô giáo số thông tin hiệu tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp qua trải nghiệm trường việc đánh dấu x vào chố trống thích hợp Câu 1: Em cho biết việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp đạt hiệu gì? Chưa TT Nội dung Tốt Khá tốt Hoạt động xã hội từ thiện Hoạt động văn hóa nghệ thuật thẩm mỹ Hoạt động giáo dục Hoạt động vui chơi giải trí Hoạt động lao động cơng ích Tư vấn trường học Tuyên truyền giáo dục, đạo đức lối sống Hoạt động ngoại khóa mơn Tham gia câu lạc 10 Tổ chức ngày lễ lớn 11 Giáo dục kỹ sống Câu 2: Em đánh giá hiệu tổ chức hình thức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp qua trải nghiệm trường? Hiệu tổ chức thực TT Tổ chức hoạt động Yếu BT Khá Tốt Rất tốt Sinh hoạt tập thể Các hoạt động giáo dục hướng nghiệp Tổ chức diễn đàn Hoạt động giao lưu Hoạt động nhân đạo Chăm sóc bảo vệ mơi trường Hoạt động tình nguyện Hoạt động cộng đồng Lao động cơng ích 10 Các hoạt động trò chơi 11 Các thi, hội thi 12 Các hoạt động văn hóa 13 Văn nghệ, nghệ thuật , (CLB,phong trào) 14 Thể dục thể thao (CLB, phong trào) 15 Tổ chức ngày hội, kiện 16 Tham quan, dã ngoại Xin chân thành cảm ơn em! 115 Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐGDNGLL QUA TN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC (Dùng cho Cán quản lý giáo viên Tiểu học) Kính chào quý Thầy, Cô Trên sở nghiên cứu, đánh giá thực trạng HĐGDNGLL qua TN trường trường Tiểu học quận Ba Đình, Hà Nội, chúng tơi đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng HĐGDNGLL qua TN, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Xin Thầy, Cơ vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu x vào chỗ trống thích hợp Câu Xin thầy, cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐGDNGLL qua TN: TT Biện pháp Nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục HĐGDNGLL qua TN trường Tiểu học Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Xây dựng kế hoạch chương trình HĐGDNGLL qua TN Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cốt cán cách thức triển khai HĐGDNGLL qua TN Đảm bảo đầy đủ điều kiện, phương tiện để thực HĐGDNGLL qua TN Huy động tham gia lực lượng giáo dục trường tổ chức HĐGDNGLL qua TN Thường xuyên định kỳ, tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá HĐGDNGLL qua TN Câu Xin thầy, cô cho ý kiến mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐGDNGLL TT Biện pháp Nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục HĐGDNGLL qua TN trường Tiểu học Xây dựng kế hoạch chương trình HĐGDNGLL qua TN Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cốt cán cách thức triển khai HĐGDNGLL qua TN theo khối lớp Đảm bảo đầy đủ điều kiện, phương tiện để thực HĐGDNGLL qua TN Huy động tham gia lực lượng giáo dục trường tổ chức HĐGDNGLL qua TN Thường xuyên định kỳ, tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá HĐGDNGLL qua TN Rất khả thi Khả thi Không khả thi ... thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp qua trải nghiệm Tiểu học quận Ba Đình, Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp qua trải nghiệm trường Tiểu học khảo nghiệm tính... CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP QUA TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động giáo dục lên lớp qua trải nghiệm. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI THẠC THỊ MAI HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP QUA TRẢI NGHIỆM Ở TIỂU HỌC TẠI QUẬN BA ĐÌNH, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo