Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ biết cách tự chăm sóc và bảo vệ bản thân mình, tạo sự tự tin, trẻ thích nghi được với môi trường xung quanh, không những thế còn giúp cho trẻ biết cách gia
Trang 1MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 3- 4
TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HẢI THÀNH
I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Kỹ năng sống có vai trò quan trọng đối với sự phát triển của đứa trẻ trong cuộc sống ở gia đình, nhà trường và cộng đồng xã hội, cũng như đối với sự thành công trong cuộc sống sau này Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ biết cách
tự chăm sóc và bảo vệ bản thân mình, tạo sự tự tin, trẻ thích nghi được với môi trường xung quanh, không những thế còn giúp cho trẻ biết cách giao tiếp và ứng
xử, trẻ biết cách phối hợp với các bạn chơi trong nhóm, hình thành những kinh nghiệm sống cần thiết cho bản thân để có thể giải quyết các vấn đề trong cuộc sống hằng ngày
Đối với trẻ mầm non, đặc biệt là lứa tuổi mẫu giáo bé 3-4 tuổi “điểm khởi đầu” của quá trình hình thành nhân cách con người thì việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là quan trọng và rất cần thiết Bởi trẻ đang chập chững bước những bước đầu tiên vào đời, đang từng bước “ học làm người” Nếu các kỹ năng sớm được hình thành thì trẻ sẽ có nhân cách phát triển toàn diện và bền vững Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ từ lúc đầu đời là chìa khoá thành công cho tương lai của mỗi đứa trẻ
Tuy nhiên, trong thực tế hiện nay có nhiều giáo viên chưa hiểu về nội dung phải dạy trẻ những kỹ năng sống cơ bản nào, còn lúng túng về phương pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ Mặt khác, với yêu cầu øng dụng công nghệ thông tin, đổi mới hình thức phương pháp dạy học, giáo viên thường lãng quên các trò chơi dân gian, ngại đưa vào kế hoạch, thậm chí không có thời gian cho trẻ vui chơi
Về phía các bậc cha mẹ trẻ thì luôn nóng vội trong việc dạy con Cho nên, khi trẻ về nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm toán thì lo lắng một cách thái quá Đồng thời, lại chiều chuộng, cưng phụng con cái quá mức khiến trẻ không có kỹ năng tự phục vụ, trẻ thường thiếu sự chủ động, không biết
Trang 2ứng phó trong những hoàn cảnh nguy cấp, không biết cách tự chăm sóc, tự bảo
vệ bản thân trước nguy hiểm, luôn tìm kiếm sự giúp đỡ của người lớn…
Chính vì vậy, tôi đã suy nghĩ đưa ra “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ 3-4 tuổi ở Trường mầm non Hải Thành” làm đề tài nghiên cứu
nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tại trường mầm non Giúp trẻ có được những kinh nghiệm trong cuộc sống, biết được những điều nên làm và không nên làm; Giúp trẻ tự tin, chủ động và biết cách ứng xử trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tư duy sáng tạo của trẻ Đặt nền tảng để trẻ trở thành người có trách nhiệm và có tự chủ trong cuộc sống của bản thân mình
2 Những điểm mới, khả năng áp dụng đề tài
Đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ 3-4 tuổi ở Trường mầm non Hải Thành” tôi sẽ đưa ra một số biện pháp
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3- 4 tuổi phù hợp với từng đối tượng trẻ và được
dễ dàng thực hiện với hiệu quả cao cho giáo viên cũng như phụ huynh Đồng thời, trẻ được tích cực hơn khi tham gia các hoạt động do giáo viên hướng dẫn, trẻ được bày tỏ nhu cầu, mong muốn của bản thân, được thể hiện những năng lực một cách mạnh dạn, tự tin chủ động trong mọi tình huống
Đề tài có thể được áp dụng để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ không chỉ ở trường mầm non mà còn có thể thực hiện ở tại mỗi gia đình và trên tất cả các trẻ
có đặc điểm tâm sinh lý khác nhau
II PHẦN NỘI DUNG
1 Thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi ở Trường mầm non Hải Thành.
1.1 Thuận lợi:
Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường trong việc đầu tư cơ sở
vật chất, mua sắm trang thiết bị, các đồ dùng dạy học phục vụ công tác chăm sóc- giáo dục trẻ cũng như việc bồi dưỡng, chỉ đạo giáo viên đưa ra các phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ ngày càng đạt kết quả cao
Trang 3Bản thân tôi là một giáo viên trẻ, có năng lực trình độ chuyên môn vững vàng; nhiệt tình tâm huyết với nghề; tích cực tham gia vào các hoạt động và luôn sáng tạo trong các lĩnh vực được nhà trường và phụ huynh tin tưởng Ngoài
ra, tôi được tham gia lớp tập huấn giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non do phòng giáo dục và đào tạo thành phố tổ chức, thường xuyên nghiên cứu các tài liệu, thông tin liên quan đến giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non để vận dụng thực hiện tại lớp phụ trách
100% trẻ sinh hoạt bán trú tại trường, số trẻ được phân chia theo chỉ tiêu
và đúng độ tuổi, tạo thuận lợi trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ
1.2 Khó khăn:
Lớp được bố trí ở phòng học có diện tích hẹp nên hạn chế khả năng hoạt động của trẻ
Là một giáo viên trẻ, vốn sống cũng như kinh nghiệm giáo dục trẻ chưa nhiều nên việc tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ chưa linh hoạt, sáng tạo cũng như việc tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động, khám phá, trải nghiệm tích cực trong các hoạt động
Đa số phụ huynh chưa nhận thức đúng đắn về vai trò giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở gia đình Trẻ được bố mẹ làm thay nhiều, được chiều chuộng theo
ý thích nên trẻ thường có thái độ ngang bướng, ỷ lại, làm nũng bố mẹ Một số trẻ
ít được giao tiếp với người thân cũng như những người xung quanh làm cho trẻ sống thu mình, ngại giao tiếp, thiếu tự tin trước mọi người… Công tác phối hợp với phụ huynh vẫn còn gặp một số khó khăn về thống nhất quan điểm và nội dung trong quá trình giáo dục trẻ
Đa số trẻ lần đầu tiên đến trường, kỹ năng sống còn hạn chế Mỗi trẻ có một hoàn cảnh sống, đặc điểm tâm sinh lý cũng như khả năng nhận thức khác nhau, nên ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
2 Các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non 2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của giáo viên về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Trang 4Nâng cao nhận thức của giáo viên về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là nhiệm vụ rất cần thiết và đặt lên hàng đầu Vì vậy, bản thân tôi phải nghiên cứu
và hiểu rõ vai trò, tầm quan trọng trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non Cụ thể: Dạy kỹ năng sống cho trẻ là dạy cái gì? Vì sao phải dạy? và dạy như thế nào? Vậy thì để thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách có hiệu quả, trước hết tôi phải nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, thường xuyên quan sát, nắm bắt đặc điểm của từng trẻ ở trong lớp về nhu cầu cũng như khả năng của trẻ để từ đó có thể xác định các kỹ năng giáo dục cần thiết phù hợp với lứa tuổi cũng như khả năng từng trẻ ở lớp mình phụ trách
Tham gia các lớp tập huấn về giáo dục kỹ năng sống và dự các tiết thực hành mẫu để hiểu rõ hơn tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, đồng thời bồi dưỡng thêm kiến thức, phương pháp, kĩ năng tổ chức giáo dục cho bản thân Ngoài ra không ngừng học hỏi, tìm hiểu các nội dung giáo dục kỹ năng sống ở trên báo, tạp chí giáo dục mầm non, trên các trang thông tin, để nâng cao trình độ cho bản thân
Trong quá trình tổ chức thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, tôi lựa chọn các nội dung phù hợp, đi từ dễ đến khó, tổ chức thường xuyên cho trẻ được rèn luyện Đồng thời, phải luôn luôn lắng nghe, tôn trọng trẻ, giúp trẻ trình bày mong muốn; Tạo cơ hội cho trẻ chia sẻ, hợp tác với bạn bè; Dạy trẻ cách giải quyết các vấn đề , giúp trẻ hình thành các kỹ năng sống đúng hướng
2.2 Biện pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi thông qua các hoạt động hằng ngày
Trẻ 3-4 tuổi là lứa tuổi trẻ dễ nhớ những cũng dễ quên, cho nên giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ không chỉ đạt được thông qua một chương trình giảng dạy duy nhất mà được tiến hành thông qua nhiều hoạt động đa dạng: hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động mọi lúc mọi nơi và được lặp lại một cách thường xuyên và có hệ thống
Trang 5Để việc làm có hiệu quả, trước tiên tôi thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ Đây là một trong những nhân tố giáo dục có tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ phẩm chất cá nhân, khả năng tuân thủ yêu cầu của người lớn
và khả năng định hướng về thời gian cho trẻ Tôi đã căn cứ vào kế hoạch giáo dục năm học cũng như nội dung cụ thể của từng hoạt động để lựa chọn nội dung lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phù hợp với độ tuổi
Thông qua hoạt động đón - trả trẻ: tôi lồng ghép giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ như: Biết lễ phép chào cô, chào bố mẹ,… Hoặc có thể lồng ghép kỹ năng tự phục vụ bản thân và chấp hành quy định của lớp như: cất dép lên giá gọn gàng, mang dép đúng chiều, cất mũ, bỏ áo vào túi…vv
Trẻ lễ phép chào cô vào lớp
Thông qua hoạt động có chủ định: đây là một trong những hoạt động để tôi tích hợp có hiệu quả nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Tôi căn cứ vào
kế hoạch giáo dục năm học để đưa ra các nội dung giáo dục kỹ năng sống phù hợp với từng chủ đề để tích hợp một cách hài hoà, không ôm đồm
Ví dụ :
- Chủ đề bản thân, có chủ đề nhánh: Tôi là ai? Tôi dạy trẻ kỹ năng sau:
Trang 6+ Kỹ năng ý thức về bản thân, kỹ năng giao tiếp: Khi tổ chức tiết học này, tôi yêu cầu từng trẻ tự lên giới thiệu về tên, tuổi, giới tính, học lớp nào, trường nào, cô giáo nào, sở thích của mình Tôi nhận thấy, trẻ rất hào hứng lên giới thiệu Những trẻ mạnh dạn, nhanh nhẹn đã nói được đầy đủ những thông tin tôi đưa ra Có những trẻ rất nhút nhát, thiếu tự tin nhưng cũng vẫn có thể đứng dậy
và giới thiệu được một vài thông tin của mình Điều đó chứng tỏ rằng, nếu như chúng ta không gọi đến những trẻ nhút nhát thì có lẽ những trẻ đó sẽ chẳng bao giờ dám làm một việc gì trước đám đông cả, và sẽ chẳng bao giờ trẻ tự tin lên được
+ Kỹ năng giao tiếp tự tin: Khi trả lời phải đứng thẳng, mắt nhìn thẳng vào cô, nói to, rõ ràng, có chủ ngữ vị ngữ…
+ Kỹ năng về thực hiện công việc: trẻ tuân thủ quy tắc giờ học như muốn nói phải giơ tay, chờ đến lượt cô mời mới được nói, không nói leo, tập chung chú ý nghe cô… Thời gian đầu, trẻ chưa có thói quen vẫn còn lộn xộn, không theo trình tự nhưng sau một thời gian trẻ lớp tôi học rất ngoan, trong giờ học biết chú ý lắng nghe, tuân thủ theo sự hướng dẫn của cô và đặc biệt rất tự tin khi trả lời câu hỏi cô đưa ra
Thông qua hoạt động ngoài trời: tôi đã lồng ghép dạy trẻ nhiều kỹ năng khác nhau
Ví dụ :
- Nội dung: Quan sát, trò chuyện Đu quay Trẻ nhận biết được một số nguyên nhân gây ngã, gây tai nạn và biết cách phòng tránh nguy cơ gây ngã, đảm bảo an toàn cho cơ thể Các kỹ năng tôi dạy trẻ đó là:
+ Kỹ năng giao tiếp: Trẻ biết lắng nghe cô, bạn, nêu ý kiến, chia sẻ thông tin
+ Kỹ năng xử lý tình huống: Khi ngồi trên đu quay nếu bị ngã, bé cần làm gì? (Nằm yên, chờ Đu quay dừng hẳn mới ngồi dậy để tránh Đu quay đập vào đầu, bạn khác chạy đi báo với cô…)
+ Kỹ năng ra quyết định: Làm gì hay không làm gì để phòng tránh ngã?
Trang 7(Không xô đẩy bạn, nắm chắc tay cầm khi ngồi trên đu quay…vv.)
Thông qua giờ hoạt động góc: Chúng ta biết rằng “Trẻ học bằng chơi, chơi mà học”, đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo bé, khả năng tập trung chưa cao, trẻ thích tham gia vào các trò chơi Vì thế, thông qua việc tham gia chơi ở các góc thì các kỹ năng sống đựơc trẻ tiếp thu một cách dễ dàng nhất
Ví dụ :
- Qua góc chơi phân vai: chơi nấu ăn, bán hàng, trẻ học được các kỹ năng như:
+ Kỹ năng giao tiếp: trẻ biết phân vai khi chơi: mẹ nấu ăn, đi chợ Giao tiếp giữa người bán hàng với người mua hàng, trẻ biết bắt chước người lớn khi thực hiện hành vi mua - bán,…vv
+ Kỹ năng hợp tác: trẻ học được cách chơi trong nhóm như biết trò chuyện chia sẻ với bạn bên cạnh Sau khi chơi xong trẻ biết cất đồ chơi đúng nơi quy định
Trẻ thể hiện vai chơi ở góc phân vai
Không chỉ ở góc phân vai trẻ mới học được các kỹ năng sống mà ở tất cả các góc chơi khác thì các kỹ năng của trẻ đều có thể được cũng cố và phát huy
- Ở góc xây dựng: trẻ có kỹ năng hợp tác, làm việc theo nhóm Mặc dù ở mẫu giáo bé nhưng trẻ ở lớp tôi đã biết tự phân vai chơi cho nhau và chơi rất
Trang 8đoàn kết, không tranh giành đồ chơi của nhau và đã biết cùng nhau tạo nên công trình đẹp
Trẻ biết phân vai chơi và hợp tác nhóm khi tham gia chơi góc xây dựng
Thông qua hoạt động tổ chức bữa ăn cho trẻ: tôi tập cho trẻ làm một số công việc tự phục vụ như:
+ Kĩ năng cầm thìa, xúc cơm, biết chờ đến lượt,…
Giờ ăn của trẻ mẫu giáo bé
+ Tham gia chuẩn bị bữa ăn: tự xếp ghế ngồi vào bàn, xếp dĩa, gấp khăn
bỏ vào dĩa,…vv Sắp xếp bàn, ghế, dọn vệ sinh sau bữa ăn…
Trang 9Trẻ sắp xếp bàn, ghế, vệ sinh sau bữa ăn
+ Luyện tập cho trẻ một số thói quen hành vi văn minh trong ăn uống như: Trẻ biết mời cô, mời bạn, biết vệ sinh cá nhân trước và sau khi ăn, biết giữ
vệ sinh chung và hành vi văn hoá như không nói chuyện khi ăn, ho hoặc ngáp phải quay ra ngoài đồng thời lấy tay che miệng, biết nhặt cơm rơi bỏ vào dĩa và lau tay,…vv
Trẻ rửa tay bằng xà phòng trước giờ ăn
Khi tổ chức giấc ngủ cho trẻ: tôi hướng dẫn trẻ biết tự mình lấy cất gối đúng nơi quy định, đi nhẹ, nói khẽ, không làm ồn khi bạn đang ngủ,…vv
Trang 10Trẻ tham gia gấp chiếu khi ngủ dậy
Ngoài ra tôi còn lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động khác trong ngày như: hoạt động chiều, vệ sinh, vv Bằng cách tạo các tình huống có vấn đề để trẻ suy nghĩ và giải quyết, hoặc tổ chức hướng dẫn và rèn luyện cho trẻ các kỹ năng sống đã biết, từ đó trẻ được cũng cố các kỹ năng của mình
Như vậy, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi, đảm bảo tính liên tục để mỗi kỹ năng, phẩm chất mới được hình thành sẽ trở thành thói quen, thành thuộc tính vững chắc trong nhân cách trẻ Tuy nhiên không nên lạm dụng tích hợp quá nhiều sẽ làm ảnh hưởng đến kết quả của hoạt động chính cũng như
sẽ gây tâm lý nặng nề cho trẻ khi tham ra vào các hoạt động đó Sau mỗi hoạt động, tôi nhận xét đánh giá các kỹ năng đạt được trên trẻ bởi đây cũng là một trong những biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ rất hiệu quả
2.3 Biện pháp 3: Đánh giá kỹ năng sống của trẻ thường xuyên
Việc nhìn nhận, xem xét lại các công việc đã làm trong một thời gian nhất định sẽ rút ra được những bài học bổ ích, có những điều chỉnh hoặc cải tiến các hoạt động tiếp theo đạt hiệu quả hơn Việc đánh giá các kỹ năng sống của trẻ thường xuyên lại có vai trò đặc biệt hơn
Trang 11Sau mỗi hoạt động trong ngày, tôi luôn dành thời gian để nhận xét đánh giá hoạt động đó nhằm cũng cố các kỹ năng cho trẻ và tìm ra biện pháp để hoạt động sau cô cùng trẻ thực hiện tốt hơn Cuối ngày cho trẻ thực hiện nêu gương, trẻ tự nói lên những gì mình đã làm được trong ngày hoặc nhận lỗi với những hành vi chưa đúng Sau đó tôi sẽ khái quát lại những gì diễn ra trong ngày, thường xuyên khuyến khích và động viên trẻ
Mỗi ngày tôi đều ghi chép vào nhật ký và đánh giá những biểu hiện tâm sinh lý của trẻ trong các hoạt động Tôi đặc biệt chú ý đến việc đánh giá các kỹ năng, trạng thái cảm xúc và hành vi của trẻ Tôi xác định những trẻ cần lưu ý để
có biện pháp chăm sóc riêng phù hợp và lấy đó làm căn cứ thước đo để đánh giá cuối mỗi chủ đề
Việc đánh giá kỹ năng cho trẻ ở mỗi chủ đề tôi dựa vào mục tiệu đạt được trên trẻ ở chủ đề đó, đánh giá những gì trẻ đã làm được hoặc chưa làm được Rèn luyện thường xuyên đối với những trẻ đã đạt còn đối với các trẻ chưa đạt sẽ tiếp tục thực hiện ở các chủ đề tiếp theo
Bằng việc nhận xét đánh giá thường xuyên như vậy, tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ và cũng đã có nhiều kỹ năng sống được hình thành và củng cố trên trẻ Trẻ giao tiếp tốt hơn, tự tin vào bản thân hơn, nhận thức đúng vị trí của mình, biết nhận xét bạn, khéo léo hơn trong các hoạt động lần sau Thông qua việc nhận xét đánh giá khéo léo cuả cô, trẻ biết tự điều chỉnh hành vi của mình sao cho tốt, sao cho được cô khen Biện pháp đánh giá đã góp phần đáng kể vào việc nâng cao kết quả giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở lứa tuổi lên ba
2.4 Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
Song song với việc thực hiện biện pháp giáo dục trên, là giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi luôn ý thức được tầm quan trọng của việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ không phải là chuyện một sớm một chiều mà là cả một quá trình, đặc biệt trẻ ở độ tuổi mẫu giáo bé 3-4 tuổi các kỹ năng sống phải được giáo dục, rèn luyện đồng nhất, thường xuyên