Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm non nga văn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA VĂN Người thực hiện: Vũ Thị Loan Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Văn SKKN lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2019 MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Lập kế hoạch hoạt động kỹ sống cho trẻ – 4tuổi theo chủ đề năm học 2018 - 2019 2.3.2 Tạo môi trường thân thiện giáo dục trẻ kỹ sống theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm 2.3.3 Dạy trẻ kỹ sống thông qua hoạt động học 2.3.4.Kết hợp phương pháp dùng trò chơi tạo tình 2.3.5 Dạy trẻ kỹ sống thông qua lúc nơi ngày hội, ngày lễ 2.3.6 Tuyên truyền, phối hợp với bậc cha mẹ trẻ nội dung cách rèn luyện kỹ sống cho trẻ gia đình 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 3 6 11 12 16 18 18 18 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài : “Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai” Thế giới trẻ thơ ,một giới đề tài sách, nguồn cảm xúc tác giả Nhiều cơng trình nghiên cứu nhà tâm lý học, giáo dục học cho thấy năm đầu đời đứa trẻ hệ thần kinh mềm mại hơn, non yếu Trong khoảng thời gian dễ hình thành nét cá tính thói quen định.Vì việc quan tâm, bảo vệ, chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trách nhiệm nghĩa vụ chung người, gia đình tồn xã hội Bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho việc giáo dục người tương lai Trường mầm non mơi trường thuật lợi cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách ban đầu, phát triển lĩnh vực giáo dục kĩ trẻ Muốn chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ tốt, phát triển cân đối, hài hoà mặt nhà giáo dục phải tác động đến trẻ từ nhiều phía, nhiều hình thức, thủ thuật, phương pháp khác tổ chức thực tốt, đầy đủ ba nội dung lớn chăm sóc trẻ khoẻ mạnh thực cân - đo - khám sức khoẻ theo định kỳ, theo dõi biểu đồ tăng trưởng, vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường sẽ, đảm bảo an tồn thể chất tâm lý cho trẻ Công tác nuôi dưỡng tốt chế biến thực phẩm theo độ tuổi, ăn đủ chất, đủ lượng, đảm bảo định lượng Klo theo quy định Tổ chức hoạt động giáo dục linh hoạt, sáng tạo, xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung chương trình, xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày, xác định mục đích kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với đặc điểm, khả nhận thức trẻ, tình hình thực tế địa phương Trẻ tham gia vào hoạt động chơi - tập có chủ định làm quen với hoạt động tạo hình, âm nhạc, thể chất …và tổ chức chế độ, thời điểm ngày trẻ hoạt động góc, hoạt động dạo, thăm,hoạt động ngày hội, ngày lễ…Xác định kĩ sống đóng vai trò quan trọng q trình phát triển tồn diện trẻ Nên băn khoăn, làm để lựa chọn nội dung, phương pháp phát triển kỹ sống cho trẻ phù hợp với lứa tuổi, rèn luyện kỹ sống cho trẻ có nề nếp thói quen, kỹ giao tiếp hoạt động giới xung quanh trẻ Giáo dục mầm non giữ vị trí vơ quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, nghiệp tồn Đảng, tồn dân Vì việc giáo dục trẻ trách nhiệm riêng mà tồn xã hội, gia đình nhà trường hai nhân tố quan trọng nhất.Bởi lẽ trẻ mầm non nhạy cảm với tác động xấu môi trường xung quanh Cho nên môi trường sống trẻ hôm phụ thuộc nhiều vào người lớn, gia đình, trường lớp cộng đồng xã hội, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trở thành nhiệm vụ quan trọng ngành học mầm non, đường, tiền đề hình thành phát triển tồn diện nhân cách ban đầu tạo móng cho phát triển thể chất, tâm lý chuẩn bị đầy đủ tâm cho trẻ bậc học Thạc sỹ Nguyễn Thị Thu Hà viện khoa học giáo dục Việt Nam có viết: “ Để đứa trẻ trở thành cá thể độc lập tự chủ sống khỏe sống tốt thành công tương lai từ nhỏ cần giáo dục cho trẻ kỹ sống, coi chìa khóa cho sống phát triển người” [1] Trên thực tế lớp tuổi B3 chủ nhiệm số trẻ chưa mạnh dạn tự tin, chưa có khả thói quen tự phục vụ, tham gia hoạt động trẻ chưa biết đoàn kết hợp tác với bạn Vậy làm để giáo dục cho trẻ kỹ sống có hiệu phát triển cách toàn diện mặt, câu hỏi ln đặt cho tơi Từ trăn trở suy nghĩ mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 3- tuổi trường mầm non Nga Văn” để nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng kỹ sống cho trẻ nói riêng chất lượng giáo dục trẻ tồn diện nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu : - Góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách ban đầu năm lĩnh vực giáo dục - Rèn luyện kiến thức kỹ cho trẻ nề nếp thói quen sinh hoạt hàng ngày - Mở rộng làm giàu vốn từ, kỹ giao tiếp ngôn ngữ sáng mạch lạc cho trẻ - Kích thích hứng thú trẻ tích cực tham gia vào hoạt động - Tạo cho trẻ có mối quan hệ gần gũi, đầm ấm thân thiện với môi trường xung quanh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 3- tuổi lớp B3 trường mầm non Nga Văn 1.4 Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Giáo viên lựa chọn, sưu tầm nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, để vận dụng đưa biện pháp tổ chức thực cho phù hợp - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Nhằm nắm bắt đặc điểm, tình hình trẻ, giáo viên điều tra hộ gia đình, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh, ghi chép đầy đủ thông tin trẻ - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Sau khảo sát thiết lập biểu bảng điền đầy đủ xử lý số liệu phù hợp với nội dung đề tài nghiên cứu - Phương pháp sử dụng tình huống: Đưa tình cụ thể, kích thích trẻ tìm tòi suy nghĩ giải vấn đề đặt - Phương pháp trò chơi: Sử dụng loại trò chơi để kích thích trẻ tự nguyện, hoạt động tích cực - Phương pháp thực hành trải nghiệm: Tổ chức cho trẻ hành động thao tác trực tiếp đồ vật, đồ chơi, sử dụng yếu tố chơi, trò chơi đơn giản thích hợp để khích lệ trẻ hoạt động - Phương pháp nêu gương- đánh giá: Nêu gương hình thức khen, chê lúc, chỗ, biểu dương Đánh giá thể thái độ đồng tình chưa đồng tình trước việc làm, hành vi, cử chỉ,từ đưa nhận xét, tự nhận xét, tình , hồn cảnh cụ thể NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận Hiện có nhiều khái niệm quan điểm khác kỹ sống tùy thuộc vào thời gian, hoàn cảnh đất nước, mơi trường sống địa phương để có cách giáo dục kĩ sống khác Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng giai đoạn quan trọng “ khủng hoảng tuổi lên ba” Giai đoạn trẻ có thay đổi lớn tâm sinh lý, trẻ bướng bỉnh hơn, nghịch hơn…nhưng trẻ tò mò hơn, thích tự làm thích thể thân Trẻ hoạt động môi trường giáo dục phù hợp với đặc điểm khả nhận thức trẻ độ tuổi Căn vào tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo 3-4 tuổi.( Theo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình Giáo dục mầm non) phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội, khả thẩm mỹ trẻ Tạo điều kiện, khuyến khích trẻ tự tin bày tỏ ý kiến, thể thái độ, bộc lộ sở thích, khả Trẻ lựa chọn, đưa định, thực hành để trẻ cảm nhận tình cảm rèn luyện kỹ hành vi Thực Kế hoạch số 56/KH - BGDĐT ngày 25/01/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 Hình thành cho trẻ hệ thống kỹ xã hội cần thiết sống trẻ: kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp, kỹ phối hợp hoạt động với người khác, kỹ tuân thủ qui định nơi sinh hoạt chung…[2] Theo Modun 39 Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non “ Chương trình bồi dưỡng thường xuyên mầm non” Để giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc trẻ vận dụng kỹ sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo đứa trẻ động.[3] Với ý nghĩa tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Bộ giáo dục Đào tạo ban hành thị số 40/2008/CT- BGDĐT ngày 22/7/2008 việc phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” có nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh.[4] Nhằm giúp trẻ có kỹ sống lành mạnh, sáng, trẻ nhận biết phân biệt hành vi, thái độ, việc làm đúng, sai, khó khăn sống hàng ngày.Trẻ biết vận dụng kiến thức để thực theo đúng, hay, đẹp biết giải khó khăn sống cho phù hợp Muốn vậy, phải tạo cho trẻ có mơi trường để trải nghiệm, thực hành Dạy kỹ sống cho trẻ truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn.Nhưng thực tế, xã hội gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ sống cho trẻ Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, khơng quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế Vì giáo dục kỹ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống xã hội, trẻ có kỹ tạo điều kiện cho trình phát triển trẻ sau Nắm bắt rõ đặc điểm lứa tuổi, người giáo viên dễ dàng hiểu trẻ, có cách giao tiếp phù hợp với trẻ, hay lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức, tổ chức hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục phù hợp nhằmnâng cao chất lượng toàn diện cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: *Về sở vật chấ,trang thiết bị: Trường mầm non Nga Văn nằm khu trung tâm xã, trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, có đầy đủ phòng học số phòng chức rộng rãi, khang trang, có khu vườn cổ tích, vườn rau, khu vui chơi vận động trẻ…có khn viên sư phạm xanh - đẹp, có đồ chơi trời đạt từ loại trở lên Nhà trường đầu tư mua sắm đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Phòng học lớp rộng rãi, thống mát, có đầy đủ tủ góc đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học rèn kỹ sống cho trẻ - Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, đạt trình độ chun mơn chuẩn, động có nhiều sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ Bản thân tơi giáo viên trẻ có trình độ chun mơn chuẩn (Đại học Sư phạm Mầm non), có niỊm đam mê với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, điều đặc biệt tơi có nhiều kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi, rõ nét d¹y kü sống cho trẻ Tụi luụn c s quan tõm đạo sát ban giám hiệu nhà trường, ủng hộ giúp đỡ tập thể giáo viên nhà trường; quan tâm tạo điều kiện mặt cấp ủy Đảng quyền địa phương bËc cha mẹ học sinh, tạo điều kiện kinh phí đồ dùng, đồ chơi Nên từ đầu năm học, xây dng lch trỡnh dạy kỹ sống cho trẻ lp *Đới với giáo viên: Trình độ chun mơn đạt chuẩn, có tâm huyết với nghề.Tơi phân công dạy lớp mẫu giáo tuổi B3, nhà trường tạo điều kiện cho dự dạy tốt, tiết dạy mẫu,tham khảo sách báo tập san, tài liệu chuyên ngành Được tham gia chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức giúp tơi có thêm kiến thức kỹ tổ chức hoạt động cho trẻ đạt hiệu cao *Đối với học sinh: Trẻ đến trường học chương trình theo độ tuổi, ngoan ngoãn, mạnh dạn tự tin, hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục Hầu hết cháu ăn bán trú trường nên hoạt động lồng ghép tích hợp dạy trẻ hình thành kỹ sống vào tất thời điểm ngày trẻ đảm bảo chất lượng tất trẻ tham gia *Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục em mình, ln phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên, ủng hộ họat động nhà trường tổ chức, tạo điều kiện tốt cho trẻ tham gia cách tích cực hoạt động, phối kết hợp với giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.2.2 Khó khăn: :* Đối với sở vật chất, trang thiết bị: Về sở vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi nhà trường chưa đồng thiết bị công nghệ thông tin vào hoạt động như: máy chiếu, máy ghi hình thiếu số phòng học, nên ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động * Đối với giáo viên: - Kiến thức dạy trẻ kỹ sống để vận dụng vào trrong giảng dạy hạn chế nên chưa hút trẻ tham gia tích cực vào hoạt động - Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động nhiều hạn chế như:máy chiếu *Đới với học sinh: - Tổng số lớp có 38 cháu có số cháu học không qua độ tuổi nhà trẻ nên trẻ đến trường trẻ sợ sệt, nhút nhát kỹ tự phục vụ số kỹ khác nhiều hạn chế, cháu chưa thật tự tin để hòa nhập bạn bè - Một số cháu chưa có thói quen tốt hoạt động vui chơi, ý thức chăm sóc bảo vệ xanh kém, có cháu tình trạng ngắt lá, bẻ cành, vứt rác bừa bãi có thái độ thờ ơ, vơ cảm trước mơi trường chưa tốt *Đới với phụ huynh: - Có số phụ huynh trọng đến việc phát triển kinh tế, chưa trọng đến cái, quan tâm đến việc học cái, chưa thực coi trọng giáo dục mầm non - Nhận thức phụ huynh chưa đồng kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ, số nặng giáo dục theo quan điểm truyền thống - Còn số phụ huynh chưa gương mẫu thực hành vi lễ giáo trước trẻ như: nói tục, nói trống không làm ảnh hưởng đến nề nếp trẻ * Kết thực trạng: Qua kho sỏt thc trng trẻ đầu năm việc thực hoạt động cho thấy kết sau: Phụ lục 1- Bảng (kết khảo sát trẻ đầu năm học tháng 9/2018) Từ kết đánh giá ban đầu cho thấy tỉ lệ trẻ đạt chưa cao chưa đạt chiếm nhiều, làm để giúp trẻ kĩ sống tốt nhất, hiệu nhất, định lựa chọn số giải pháp 2.3 Các giải pháp tổ chức thực Việc bồi dưỡng kinh nghiệm sống, rèn luyện thói quen tốt giúp trẻ hình thành kỹ cần thiết sống, biết hợp tác bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích óc tò mò, khả sáng tạo: biết yêu thương, chia sẻ, biết lắng nghe người khác nói, đồng thời biết diễn đạt ý nhóm bạn, ngồi xây dựng trẻ lòng tự tin tiếp nhận thử thách Để giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Văn, thực số giải pháp sau: 2.3 Lập kế hoạch hoạt động kỹ sống cho trẻ – tuổi theo chủ đề năm học 2018 – 2019 Lập kế hoạch hoạt động kỹ sống theo chủ đề việc làm cần thiết để giáo viên lựa chọn nội dung, hình thức, biện pháp tổ chức hoạt động để phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, khả nhận thức trẻ, chủ đề để xây dựng kế hoạch từ để thực Kế hoạch tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, lớp mẫu giáo B3 Giáo viên chủ nhiệm :Vũ Thị Loan Tháng 10 Nội dung giáo dục kỹ Mục tiêu giáo dục sống trọng tâm - Trẻ đến lớp biết cất đồ dùng - 100% trẻ biết cất đồ cá nhân nơi qui định dùng cá nhân nơi qui định - Biết lấy đồ chơi cất đồ chơi - 100% trẻ lấy đồ chơi Trường mầm nơi qui định cất đồ chơi nơi non qui định - Trẻ biết chào hỏi lễ phép với - 100% trẻ có lễ phép phụ huynh giáo trước trước vào lớp vào lớp ứng xử với bạn bè Bản thân Rửa tay xà phòng trước - 100% trẻ biết rửa tay ăn sau vệ sinh - 100% trẻ biết giữ thân - Giữ gìn thân thể thể - 100% trẻ biết mặc - Biết mặc quần áo cởi quần áo cởi quần quần áo nóng lạnh, cất áo nóng lạnh Chủ đề 11 12 nơi qui định - Trẻ biết kính trọng ơng, bà, bố - 100% trẻ biết kính mẹ lễ phép người lớn trọng ông, bà, bố mẹ lễ phép người lớn Gia đình - Trẻ biết giúp đỡ bố mẹ - 85% trẻ biết giúp đỡ tưới cây, quyét nhà, chơi với em bố mẹ tưới cây, quyét nhà, chơi với em - Trẻ biết quí trọng người - 90% Trẻ biết q trọng lao động từ biết tiết kiệm người lao động nước điện nước sinh hoạt hàng sinh hoạt ngày - 87% trẻ biết giúp đỡ Nghề nghiệp - Giáo dục trẻ biết giúp đỡ công việc phù số công việc phù hợp với độ hợp với độ tuổi, xếp tuổi, xếp bàn ghế, cất gối, bàn ghế, cất gối, chiếu, chiếu, sạp ngủ với bạn sạp ngủ lớp - Trẻ biết cắm hoa có ngày - 85%trẻ biết cắm hoa lễ, ngày tết -100%trẻ biết chăm sóc Thực vật cây, khơng ngắt bẻ - Trẻ biết chăm sóc cành - Trẻ biết chăm sóc bảo vệ vật -100% trẻ biết cho vịt, Động vật ni gia đình gà ăn, giúp đỡ bố mẹ - Đội mũ bảo hiểm tham gia -100% trẻ tham giao giao thông nhắc nhở bố mẹ thông phải đội mũ bảo hiểm Giao thông đội mũ bảo hiểm - Biết số luật giao thông -100% trẻ biết luật giao đơn giản thông - Hiện tượng - Trẻ biết số tượng -100% trẻ mặc quần áo tự nhiên thời tiết ngày để mặc theo thời tiết quần áo cho phù hợp - Trẻ biết số tượng -100% trẻ biết thời tiết thời tiết thay đổi bất thường sau sau mưa mưa, sấm, sét, cầu vòng - Trẻ nhớ cơng ơn anh -100% trẻ biết anh hùng liệt sĩ hùng quên bảo vệ - Quê hương tổ quốc đất nước- Trẻ biết bảo vệ quần đảo -100%trẻ biết bảo vệ Bác Hồ trường xa, hoàng sa Việt quần đảo trường sa, Nam… hoàng sa BGH duyệt GVCN Để thực biện pháp tơi tích cực: + Sưu tầm tìm tài liệu, sách báo, tập san, truy cập tranh ảnh, đồ dùng, nội dung hay mạng Itenet, băng đĩa chiếu để học giáo dục kỹ sống cho trẻ…để tích luỹ thêm kinh nghiệm, kiến thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ + Tham gia đầy đủ chuyên đề nhà trường phòng giáo dục mở thảo luận nội dung thực giáo dục kỹ sống cho trẻ + Tham gia dự dạy mẫu có lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ * Kết quả: Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý khả nhận thức nội dung u cầu chương trình tơi tổ chức thực giáo dục kỹ sống vào thời điểm ngày trẻ trẻ lớp có nhiều tiến bộ, có hiệu nhà trường phê duyệt phù hợp với nội dung ,đạt kết cao 2.3.2 Tạo môi trường thân thiện giáo dục trẻ kỹ sống theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Mơi trường giáo dục gồm có mơi trường vật chất mơi trường xã hội Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện Sau khảo sát xác định kỹ mà trẻ có tơi nhận thấy kỹ sống trẻ hạn chế Việc rèn kĩ sống cho trẻ không thông qua hoạt động, mà môi trường thân thiện giúp trẻ tiếp nhận kỹ sống cách thân thiện, tự nhiên, thoải mái Vậy mơi trường thân thiện gì? Phải làm để có mơi trường thân thiện để giáo dục kỹ sống tốt cho trẻ? - Trang trí mơi trường lớp học: Trường lớp học an tồn, sẽ, thoáng mát, ánh sáng đủ đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lứa tuổi điều kiện thuận lợi giúp trẻ hoạt động Chính mơi trường học tập yếu tố thiếu trình hình thành giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì giải pháp khơng thể thiếu tạo môi trường phù hợp để giáo dục Môi trường nhà trường phải theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm, tạo cho trẻ biết cách giải vấn đề.Mơi trường hoạt động để giáo dục trẻ người lớn phải mẫu mực làm gương cho trẻ noi theo Tạo môi trường thân thiện với trẻ, gần gũi thương yêu giúp đỡ để trẻ thấy tự tin, thoải mái,cụ thể xây dựng sau: Đối với góc văn học tơi xây dựng tạo kệ để nhiều sách báo kết hợp trang trí theo nhiều chủ đề khác nhau: “Thư viện trường mầm non”, “tủ sách gia đình”, “mùa hè bé” Tôi thiết kế nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ vừa tầm tay với trẻ, xây dựng thư viện cho bé nhóm lớp Khuyến trẻ lớp trưởng thành hẵn Trẻ độc lập chủ động giải tình có vấn đề hết biết giải nhau, biết bàn luận, mạnh dạn đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến bạn lựa chon giải pháp phù hợp 2.3.5 Dạy trẻ kỹ sống thông qua lúc nơi ngày hội, ngày lễ Việc hình thành kỹ sống cho trẻ khơng phải sớm chiều mà phải có q trình thời gian để rèn luyện Đó lặp thao tác, hành vi đó, trở thành kỹ trẻ Những kỹ sống quan trọng đứa trẻ tiếp nhận rèn luyện mơi trường tự nhiên, mơi trường gia đình xã hội Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo cần tiến hành thường xuyên, thông qua hoạt động khác lúc, nơi trường mầm non cách nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo, khơng gò bó, áp đặt trẻ, khơng làm ảnh hưởng tới nội dung hoạt động giáo dục khác - Thông qua hoạt động đón trẻ: Đón trẻ thời điểm trao đổi với cha mẹ trẻ số điều cần thiết cho việc theo dõi, chăm sóc trẻ Để tạo khơng khí niềm vui cho trẻ tới trường, cô đón trẻ với thái độ niềm nở ân cần, đón trẻ Để trẻ có kỹ giao tiếp, lịch sự, lễ phép, thân thiện, gẫn gũi Đối với trẻ nhút nhát, hàng ngày đón trẻ tơi thường xun trò chuyện với trẻ Ví dụ: + Cô chào Linh Đan + Linh Đan chào cô chưa? Con chào cô + Hôm đưa học? Mẹ + Khi mẹ phải làm ? Con chào mẹ + Ai buộc tóc cho mà xinh ?Mẹ Ngay từ đầu năm học tơi rèn thói quen cho trẻ tự để đồ dùng vào tủ cá nhân, để giầy dép vào nơi quy định, tự giày dép… Bằng lời trò chuyện đón trẻ, trẻ cởi mở hơn, tự tin trò chuyện Trong giao tiếp nhắc trẻ nên sử dụng từ “ạ”, “vâng”, Cô đặt câu hỏi rõ ràng, tránh nói trống khơng với trẻ Trẻ tuổi mau lớn mau quên, nên thường xuyên nhắc nhở trẻ hàng ngày để hình thành thói quen hỏi chào để tạo nên thói quen chào hỏi cho trẻ Phụ lục 4: Ảnh 3: Trẻ đến lớp biết chào - Thơng qua hoạt động ngồi trời Hoạt động ngồi trời mơi trường cho trẻ vui vẻ chơi, tìm tòi khám phá thoải mái giúp trẻ hoạt động sáng tạo để từ trẻ thể trải nghiệm lại kỹ sống thực tế Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ hoạt động lao động, không để trẻ làm tập trung công việc mà phân công tổ tưới cây, tổ nhổ cỏ, toor3 nhặt rác vàng rơi Khi trẻ làm, làm với trẻ trò chuyện với trẻ: Tại lại tưới nước cho cây? Nhổ cỏ để làm gì? Sao lại phải nhặt rác 12 cho vào thùng rác? Ở nhà trồng phải làm cho phát triển tốt? Qua giáo dục trẻ thực số quy định lớp, gia đình lời ơng bà,bố mẹ nơi cơng cộng ăn bánh kẹo xong phải bỏ vào thùng rác Khi cho trẻ tham gia vào hoạt động lao động: Trẻ chăm sóc xanh: tưới nước, làm cỏ cho Khi trẻ thực quan sát, hướng dẫn trò chuyện với trẻ Các làm gì?Tưới để làm gì?Trồng có ích lợi gì? Với hình thức trò chuyện nhẹ nhàng trẻ hiểu kỹ sống:Trẻ biết quan tâm đến người, vật xung quanh Trẻ biết tầm quan trọng việc làm , có ý thức sống Trẻ không hái hoa, bẻ cành ngược lại trẻ biết giữ cho môi trường xanh, sạch, đẹp Từ làm nhiều việc có ích cho xã hội Phụ lục 5: Ảnh 4: Trẻ lao động chăm sóc vườn trường .- Hoạt động góc Cho trẻ vào hoạt động vui chơi góc hội trẻ đón nhận cách phấn khởi hứng thú tích cực nhất, đáp ứng nhu cầu trẻ, giới đồ vật trẻ vui chơi sáng tạo Việc cho trẻ hoạt động vui chơi khơng giúp trẻ hình thành khả tư mà thể mối quan hệ giao tiếp, óc tưởng tượng, đặt tảng vững để phát triển kỹ sống cho trẻ Ví dụ 1: Trong chủ đề tượng tự nhiên góc xây dựng bể cá, cho trẻ hồn thành cơng trình song + Các bác xây dựng cơng trình gì? + Khi xuống bể bơi bác phải làm nào? Hôm đến thăm cơng trình bác tơi mang tặng bác số áo phao bơi, để xuống bể tắm an toàn Vậy bác mặc áo phao để xuống bể bơi nào, trẻ 3-4 tuổi cô hướng dẫn trẻ cách mặc trẻ tự mặc Từ hình thành cho trẻ có thói quen tắm bể bơi tắm biển bố mẹ trẻ tự mặc áo phao bơi đồ tắm Ví dụ: Ở chủ đề: Gia đình Cũng chủ đề gia đình góc phân vai trò chơi mẹ trẻ chơi đóng vai mẹ trẻ bết đón vai mẹ cho ăn, chải tóc cho con, mặc quần áo cho con, rửa mặt cho Hay với góc đóng vai “ Phòng khám đa khoa” Cơ đến góc chơi trò chuyện trẻ: + Cô giáo: Bác sỹ Tôi bị đau + Trẻ: Bác ngồi để khám cho + Trẻ: Vậy hàng ngày bác có đánh thường xuyên không? + Cô : Tôi không đánh thường xuyên… + Trẻ: Tai bác không đánh thường xuyên nên bác bị rau từ bác phải đánh vào buổi sáng buổi tối trước ngũ + Cô giáo: Vâng Tôi cảm ơn bác sỹ 13 Thái độ bác sỹ phải ân cần, nhẹ nhàng với bệnh nhân, khám bệnh cho bệnh nhân, dặn dò bệnh nhân vệ sinh miệng sẽ….từ cách chơi rèn cho trẻ kỹ quan tâm giúp đỡ người khác Ngoài cần tận dụng tình xảy trình chơi để dạy trẻ kỹ biết hợp tác chia bạn bè, góc bán hàng hướng dẫn bác bán hàng chào mời khách niềm nở khách đến, cảm ơn tạm biệt khách Ở tất góc chơi khác kỹ trẻ rèn luyện góc xây dựng: trẻ có kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm, trẻ chơi đồn kết, khơng tranh giành đồ chơi biết tạo nên cơng trình đẹp Để rèn luyện tự tin cho trẻ hướng trẻ nhút nhát vào góc chơi động góc đóng vai, góc xây dựng, góc âm nhạc, để trẻ dễ dàng việc giao lưu tiếp xúc với bạn Tương tự hướng trẻ vào hoạt động qua thời gian kiên trì tơi thấy trẻ có tiến rõ rệt, trẻ tự đến chơi bạn, tích cực đưa ý kiến, hòa đồng bạn Sau chơi xong trẻ biết cất đồ chơi nơi quy định -Tổ chức ăn Trẻ lứa tuổi mầm non thích tự làm cơng việc vừa sức Hiểu điều này, tơi ln khuyến khích trẻ rèn luyện trẻ kỹ tự phục vụ Trẻ hào hứng giúp cô giáo việc đơn giản Ví dụ: Tổ chức ăn Để chuẩn bị ăn: Trẻ biết giúp cô kê bàn ăn, quét nhà hướng dẫn cho trẻ rửa tay xà phòng vòi nước chảy theo bước quy định trước ăn cơm Phụ lục 6: Ảnh 5: Các bạn giúp cô giáo kê bàn ăn Ví dụ: Hướng dẫn trẻ quy trình rửa tay xà phòng vòi nước chảy Cơ chuẩn bị thùng đựng nước có vòi, xà phòng, khăn lau tay Bước 1: Làm ướt bàn tay nước Thoa xà phòng vào lòng bàn tay, chà xát lòng bàn tay vào Bước 2: Dùng ngón tay lòng bàn tay xoay ngón bàn tay ngược lại Bước 3: Dùng lòng bàn tay chà xát chéo lên mu bàn tay ngược lại Bước 4: Dùng đầu ngón tay bàn tay miết vào kẽ ngón bàn tay ngược lại Bước 5: Chụm đầu ngón tay bàn tay cọ vào lòng bàn tay cách xoay đi, xoay lại Bước 6: Xả cho tay hết xà phòng nguồn nước sạch, lau khơ tay khăn Trong ăn: Trong ăn trẻ biết giúp cô chia cơm cho bạn, ăn khơng nói chuyện, khơng đánh vãi cơm bàn, có khách giáo đến phải biết mời chào cách lịch sự, ăn xong trẻ biết lau bàn giúp cô, trẻ biết cất ghế gọn gàng, ăn song trẻ tự vệ sinh miệng, tự lấy nước nước lau miệng, lau tay sau ăn 14 Từ hoạt động rèn luyện kỹ tự phục vụ, trò chuyện hướng dẫn giải thích sao? Làm ? Lợi ích việc làm? Từ giúp trẻ hình thành suy nghĩ có hành động đắn việc tự phục vụ - Tổ chức ngủ: Trước ngủ hướng dẫn trẻ lấy gối, lấy chăn, ngủ giữ yên lặng, ngủ đậy cất gối, cất chăn, chải đầu, dạy cho trẻ có thói quen lao động tự phục vụ - Vệ sinh cá nhân Tôi hướng dẫn trẻ cách mặc quần áo, chải đầu, vệ sinh nơi, xả nước sau vệ sinh Thông qua hoạt động rửa tay, rửa mặt dạy trẻ biết sử dụng nước cho phù hợp, tiết kiệm nước, biết vặn vòi nước khơng để nước chảy - Hoạt động chiều Ở hoạt động trẻ chơi hoạt động theo ý thích nên khơng ép trẻ vào hoạt động mà cho trẻ quan sát, nhận biết hành vi hành sai qua tranh lên gạch chéo hành vi đúng, hành vi sai mơi trường sống Ví dụ: trò chơi gạch chéo hành vi sai, khoanh tròn hành vi + Cô chia thành tổ: Tổ mang tên tổ “Gia đình tự tin” Trẻ qua đường dích dắc lên khoanh tròn hành vi việc làm đúng, ghạch chéo hành vi sai Tổ mang tên “ Gia đình thân thiện” lên gạch chéo hành vi sai, tô màu hành vi + Mỗi lần trẻ chơi thời gian nhạc, kết thúc nhạc trẻ lấy nhiều u cầu trẻ thắng + Cứ lượt chơi song cô đổi vai chơi nhiều lần để trẻ tiếp xúc với nhiều hành vi sai Trong trò chơi hình thành cho trẻ kỹ hiểu xung quanh trẻ có vơ vàn hanh vi việc làm tốt để trẻ làm theo ngược lại có nhiều hành vi nguy hiểm mà trẻ phải tránh xa không nên làm theo Trong hoạt động vui chơi quan sát kỹ thấy có vơ vàn tình xảy Điều quan trọng biết tìm biện pháp kịp thời xử lý tình huống, điều chỉnh hành vi cho trẻ, giúp trẻ có thói quen tốt, biết nên làm không nên làm, lâu dần hành vi, thói quen tích lũy trở thành kỹ sống có lợi cho trẻ theo trẻ suốt đời - Thông qua hoạt động nêu gương: Hoạt động nêu gương cuối ngày, cuối tuần hoạt động cần thiết để trẻ tự nhận xét lại việc làm hành động ngày trường, việc làm việc chưa làm Cơ ln động viên, khích lệ trẻ , cô người gương mẫu, cô lấy việc làm tốt, hành vi đẹp …để kể cho lớp nghe câu chuyện có nhân vật đáng yêu để động viên trẻ Ví dụ: Cơ kể cho trẻ nghe chuyện “Ai ngoan thưởng” qua câu chuyện cô giáo dục cho trẻ làm sai mà biết nhận lỗi, sửa lỗi tặng quà 15 Bằng lời nói, khích lệ động viên, vỗ ln tạo cho trẻ cảm giác gần gũi yêu thương Qua rèn cho trẻ kỹ tự tin, hành vi quy tắc ứng xử xã hội cần thiết Qua thời gian cảm nhận bé lớp dường lớn hơn, chững chạc suy nghĩ cách thể tình cảm, có nhiều bạn thân hơn, biết nhường nhịn quan tâm đến bạn bè - Dạy kỹ sống cho trẻ qua hoạt động văn nghệ ngày lễ hội: Tôi luyện cho trẻ kỹ tự tin, hợp tác với bạn bạn để tham gia vào ngày hội ngày lễ, nhà trường tổ chức hội diễn văn nghệ gồm nhiều thể loại, đa dạng nội dung, hình thức biểu diễn nhằm rèn cho trẻ kỹ mạnh dạn, hồn nhiên biểu diễn sân khấu mặt khác huy động tham gia cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ Đặc biệt, tham gia tổ chức hội diễn văn nghệ ngày hội ngày lễ “ Ngày hội Bé đến trường”; “ Vui hội trung thu”, Ngày hội “ Cô giáo Mẹ hiền”, “Tổng kết năm học”: Phụ lục 7: Ảnh 6: Tổng kết năm học - Dạy kỹ sống cho trẻ qua hoạt động việc ôn luyện cho trẻ tham gia hội thi “Bé khoẻ – Bé tài năng” cấp trường” Xác định nhiệm vụ tham gia hội thi cho trẻ góp phần rèn kỹ tự tin, mạnh dạn giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ thơng qua thơng tin tun truyền bậc cha mẹ kiến thức chăm sóc ni dưỡng, bảo đảm an tồn, phòng bệnh cho trẻ, hướng dẫn bậc cha mẹ cách chăm sóc - Ni dưỡng - Giáo dục trẻ theo khoa học giúp trẻ trở thành đứa trẻ thơng minh, ngoan ngỗn Tơi xây dựng kế hoạch tổ chức hội thi cấp lớp để 100% bé tham gia dự thi Hội thi lớp thành công tốt đẹp từ hội thi đông đảo phụ huynh hưởng ứng hỗ trợ kinh phí cho dự thi, qua rèn luyện kỹ mạnh dạn, tự tin hợp tác với đồng đội để chiến thắng, kỹ giao tiếp kỹ sống tự tin, khả nhận thức trẻ phát triển Qua hội thi lớp tuyển chọn đội tuyển cháu dự thi cấp trường Các bé trang bị kiến thức, kỹ nên hoàn thành tốt phần thi *Kết quả: Thơng qua hoạt động học, chơi rèn luyện cho trẻ tự tin mạnh dạn sống, biết bảo khơng chơi nơi nguy hiểm khơng an tồn Qua trẻ biết tự nhận xét bạn biết việc làm đúng, việc làm sai biết cơng việc mà cần làm + Hội thi lớp có 38 cháu tham gia Trong đó: giải nhất, giải nhì, 15 giải 3; 10 giải khuyến khích + Hội thi cấp trường có cháu tham gia Kết lớp dành giải ba toàn trường 2.3.6 Tuyên truyền, phối hợp với bậc cha mẹ trẻ nội dung cách rèn luyện kỹ sống cho trẻ gia đình 2222 16 Trước hết, giáo viên, phụ huynh phải gương cho trẻ noi theo, gương mẫu, yêu thương, tôn trọng đối xử công với trẻ, tạo điều kiện tốt để trẻ vui chơi, học tập với mơi trương an tồn, thân thiện Cơ giáo cha mẹ cần thống phương pháp để giáo dục trẻ học áp dụng kỹ sống hàng ngày Việc dạy trẻ kỹ phải trình Nhiều phụ huynh cho q bé để hiểu điều nghĩ trẻ mẫu giáo sống bao bọc, bảo vệ tuyệt đối bố mẹ Nhưng thực tế lúc cha mẹ bên có tình xấu Cơ giáo phối hợp phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn bảo vệ quan, phận thể, giúp trẻ chủ động, cảnh giác với tình có người quan tâm thái q đến thể trẻ Dạy trẻ số cách phản kháng bảo vệ thân Song song với việc thực biện pháp giáo dục trên, giáo viên chủ nhiệm lớp, ý thức tầm quan trọng việc phối kết hợp gia đình nhà trường Việc dạy kỹ sống cho trẻ chuyện sớm chiều mà trình Các kỹ sống phải giáo dục, rèn luyện đồng bền vững thành kỹ xảo Nếu dạy kỹ sống cho trẻ trường thơi chưa đủ Bên cạnh mơi trường gia đình thích hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ tiếp thu kỹ thơng qua gia đình cách tự nhiên, nhẹ nhành mà lại hiệu cao Mặt khác nuôi dạy mối quan tâm hàng đầu bậc phụ huynh thời buổi nay, muốn đạt thành tích cao học tập trưởng thành mặt nhân cách Tuy nhiên việc làm để giúp trẻ phát huy khả tiềm ẩn? Làm để trẻ có kỹ sống tốt nhiều phụ huynh lúng túng vấn đề Trên thực tế chưa có nhiều phụ huynh chưa có kiến thức kỹ sống, khơng biết kỹ sống bao gồm kỹ nào? Cần giáo dục trẻ từ đâu, dạy trẻ gì? Chính mà tơi tun truyền đến bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng kỹ sống, kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ để trẻ tiếp thu cách thoải mái tự nhiên Việc tuyên truyền đến bậc phụ huynh tiến hành đón, trả trẻ, thông qua bảng tuyên truyền, thông qua việc mời phụ huynh tham quan tham gia trực tiếp vào hoạt động lớp hay thông qua buổi họp phụ huynh Cụ thể: Thơng qua đón trẻ tơi trao đổi với phụ huynh tình hình sức khỏe, vệ sinh cá nhân, phản ứng linh hoạt kỹ trẻ để phụ huynh giáo dục trẻ giúp trẻ chủ động hoạt động Thông qua bảng tuyên truyền với phụ huynh Đây nơi trao đổi thông tin với phụ huynh hiệu Theo chủ đề tơi có đánh máy nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mà cô dạy trẻ lớp Giáo viên mời cha mẹ tham gia vào buổi trao đổi, tọa đàm tham gia đầy đủ buổi họp phụ huynh học sinh dự số hoạt động trẻ lớp Tăng 17 cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích trẻ Ví dụ: Như trẻ thích vẽ giáo, cha mẹ cho trẻ têm bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ Cơ giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống biết cách sử dụng đồ dùng dúng chức cách xác Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác (bộ đồ ăn, đồ uống) Sự gọn gàng, ngăn nắp, ăn uống từ tốn không vội vã tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tơt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ tự lập sau * Kết quả: 38/38 = 100% phụ huynh đồng tình hưởng ứng với nội dung nhà trường đưa ra, tích cực với nhà trường giáo dục kỹ sống cho trẻ Đặc biệt phụ huynh tin tưởng, yên tâm đưa đến trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với hoạt động giáo dục: Từ biện pháp áp dụng trẻ đạt số kết sau: Bảng khảo sát cuối năm thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống trẻ mẫu giáo - tuổi (Tổng số trẻ 38 cháu) Phụ lục 8: Bảng (kết khảo sát trẻ cuối năm học ) * Đối với thân: Tôi trau dồi kiến thức nâng cao lực chuyên mơn, nghiệp vụ, kỹ sư phạm Tích lũy số kinh nghiệm trình tổ chức số biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ, với ý thức tự học, tự rèn luyện cho thể tình cảm âu yếm, thân ái, lịch sự, lựa chọn giải pháp phù hợp với trẻ *Đối với đồng nghiệp: Sáng kiến kinh nghiệm tài liệu đồng nghiệp dùng tham khảo ứng dụng vào trình tổ chức hoạt động nhóm, lớp phù hợp *Đối với nhà trường: Bản sáng kiến kinh nghiệm hội đồng khoa học trường đánh giá cao, dùng làm tài liệu lưu trường nhà trường triển khai cho tất người tham khảo, học tập, rút kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua thấy rằng, nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, người lớn cần tạo hội để trẻ 18 chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Thường xuyên mà người lớn tìm tòi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho trẻ thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ không quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai trẻ Để hình thành phát triển trẻ thói quen khơng có tập luyện mà cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cả, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo cho trẻ mầm non có kỹ tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu, kỹ hợp tác, học tập, vui chơi với bạn kỹ sống biết ứng xử, tự tin, giao tiếp tình cảm Từ giúp trẻ khoẻ mạnh, thơng minh, ngoan ngoãn chủ nhân tương lai đất nước * Bài học kinh nghệm: Trong trình thực đúc rút số học kinh nghiệm để phát triển toàn diện mặt kĩ sống cho trẻ nhiệm vụ người giáo viên là: - Nắm đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi đế có giải pháp dạy trẻ phù hợp - Lập kế hoạch kỹ sống cho trẻ tất hoạt động để chủ động tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm - Chú ý lắng nghe trẻ nói, giúp đỡ, khích lệ động viên, thu hút trẻ trò chuyện với giáo viên, với bạn với người khác - Sưu tầm tranh ảnh, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động - Tận dụng dạy kỹ cho trẻ lúc nơi, trẻ tò mò học hỏi phải kịp thời giải đáp ngay, linh hoạt việc sử dụng phương pháp, biện pháp giáo duc - Để làm tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cô giáo phải người thật tâm huyết với nghề yêu nghề, mến trẻ phải hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ 19 - Quan sát đánh giá kĩ sống trẻ để lên kế hoạch phù hợp Phát sớm trẻ có khó khăn kĩ năng, từ có biện pháp thích hợp để giúp đỡ trẻ, khuyến khích, nêu gương khích lệ việc làm trẻ để bạn noi theo - Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh có hiệu cao 3.2 Kiến nghị: Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp lãnh đạo địa phương mua sắm bổ sung, sữa chữa trang thiết bị, mở lớp chuyên đề kỹ sống, xây dựng giáo án dạy mẫu để tất giáo viên tham gia học tập kinh nghiệm Và bổ sung tài liệu liên quan đến giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non câu chuyện tranh có hành vi sai để giáo dục trẻ Trên số biện pháp, kết đạt giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi năm học 2018 – 2019 tơi Kính mong hội đồng khoa học cấp góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Trịnh Thị Thức Nga Văn , ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết Vũ Thị Loan 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT [1] [2] [3] [4] [5] Tên tài liệu tham khảo Tạp chí giáo dục mầm non số 3-2010 Thơng tư 28-2016/TT-BGD&ĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình Giáo dục Mầm non Kế hoạch số 56KH-BGD&ĐT ngày 25/01/2017 Bộ GD&ĐT việc triển khai chuyên đề xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm Modun 39 giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non, chương trình bồi dưỡng thường xuyên Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 việc phát động phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Vũ Thị Loan Chức vụ đơn vị công tác : Giáo viên trường mầm non Nga Văn Cấp đánh Kết Năm học giá xếp loại đánh giá xếp TT Tên đề tài SKKN đánh giá (Phòng, Sở, loại (A,B xếp loại Tỉnh ) C) Một số phương pháp chế biến Phòng giáo đảm bảo VSATTP trường C 2010- 2011 dục- đào tạo Mầm Non Một số kinh nghiệm chế biến Phòng giáo ăn cho trẻ trường mầm C 2013- 2014 dục- đào tạo non Nga Văn Một số kinh nghiệm dạy trẻ 3-4 Phòng giáo tuổi kỹ sống trường B 2015- 2016 dục- đào tạo mầm Nga Văn Số TT PHỤ LỤC Phụ lục 1- Bảng (Kết khảo sát trẻ đầu năm học tháng 9/2018) Số Tỉ Số Tỉ lệ trẻ lệ Nội dung tiêu chí khảo sát trẻ % chưa % đạt đạt Sự hứng thú trẻ tham gia hoạt động 16 42 22 58 giáo dục kỹ sống Trẻ có số kỹ sống tự phục vụ 16 42 22 58 như: Chải đầu, rửa tay trước ăn… Kỹ tự giao tiếp hoạt động 16 42 22 58 Khả sáng tạo, linh hoạt tính chủ 15 39 23 61 động chơi Sự hiểu biết trẻ hành vi ý thức 16 42 22 58 bảo vệ mơi trường Ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi thực 15 39 23 61 nội quy lớp Phụ lục 2: Ảnh 1: Môi trường lớp học Phụ lục 3: Ảnh 2: Trẻ chơi trò chơi “bịt mắt bắt dê” Phụ lục 4: Ảnh 3: Trẻ đến lớp biết chào cô Phụ lục 5: Ảnh 4: Trẻ lao động chăm sóc vườn trường Phụ lục 6: Ảnh 5: Các bạn giúp cô kê bàn ăn Phụ lục 7: Ảnh 6: Tổng kết năm học Phụ lục 8: Bảng (Kết khảo sát trẻ cuối năm học) Số TT Nội dung tiêu chí khảo sát Sự hứng thú trẻ tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống Trẻ có số kỹ sống tự phục vụ Kỹ tự giao tiếp hoạt động Khả sáng tạo, linh hoạt tính chủ động chơi Sự hiểu biết trẻ hành vi ý thức bảo vệ môi trường Ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi thực nội quy lớp Số trẻ đạt Tỉ lệ % 35 92 Số trẻ chưa đạt 37 36 97 95 36 95 37 97 38 100 Tỉ lệ % ... trường C 2010- 2011 dục- đào tạo Mầm Non Một số kinh nghiệm chế biến Phòng giáo ăn cho trẻ trường mầm C 20 13- 20 14 dục- đào tạo non Nga Văn Một số kinh nghiệm dạy trẻ 3- 4 Phòng giáo tuổi kỹ sống. .. chức giáo dục kỹ sống cho trẻ + Tham gia đầy đủ chuyên đề nhà trường phòng giáo dục mở thảo luận nội dung thực giáo dục kỹ sống cho trẻ + Tham gia dự dạy mẫu có lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ. .. tài liệu liên quan đến giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non câu chuyện tranh có hành vi sai để giáo dục trẻ Trên số biện pháp, kết đạt giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi năm học 2018 – 2019