(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi trong trường mầm non

UBND QUẬN HOÀN KIẾM TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA HỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non Lĩnh vực/ môn: Giáo dục mẫu giáo Cấp học : Mầm non Họ tên: Tạ Ngọc Yến Chức vụ : Giáo viên Điện thoại: 0906 047347 Email: tangocyen1975@gmail.com Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Hoa Hồng – Quận Hoàn Kiếm – Hà Nội Hoàn Kiếm, tháng năm 2020 MỤC LỤC STT Nội dung Trang I.Đặt vấn đề Lý chọn đề tài 2.Mục đích SKKN 3.Đối tượng nghiên cứu SKKN Phạm vi nghiên cứu SKKN II Giải vấn đề (Nội dung giải pháp, cải tiến) Một số vấn đề lý luận giáo dục kĩ sống cho trẻ em trường mầm non 1.2 Hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ em trường mầm non Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ em trường mầm non 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Các biện pháp tiến hành 10 3.1 Xây dựng hệ thống kỹ phù hợp độ tuổi điều 10 kiện địa phương để dạy trẻ 3.2 Dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt 12 động 3.3 Hoạt động tập thể 13 3.4 Dạy kỹ sống cho trẻ lúc, nơi 14 3.5 Tuyên truyền với phụ huynh cách dạy trẻ kỹ 15 sống gia đình Hiệu SKKN 17 III Kết luận, kiến nghị 20 IV Phụ lục ảnh minh họa 22 I.ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài: Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lại dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Việc giáo dục trẻ từ cịn bé vơ quan trọng giáo dục nhằm định hướng, hình thành, phát triển cách toàn diện nhân cách cho trẻ Nói tầm quan trọng giáo dục, Bác Hồ khẳng định:“Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế, văn hóa” Sản phẩm giáo dục người mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước Mục tiêu, động lực phát triển tương lai lại hệ trẻ Vì thế, hệ trẻ quan tâm hàng đầu xã hội Xã hội phát triển thúc đẩy q trình giao lưu văn hố Khi đó, người Việt Nam nói chung hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước nói riêng cần có phẩm chất đạo đức nhân cách vững vàng để “chống” lại tác động bên bị dụ dỗ, bị kích động, bị lơi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỷ; từ nhân cách phát triển cách lệch lạc Xã hội làm thay đổi sống người, làm nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp Bên cạnh tác động tích cực cịn có tác động tiêu cực gây hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người dân có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại rủi ro Việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng Giáo dục kỹ sống phải đo vận dụng kỹ sống cá nhân, để sống tích cực, sống hạnh phúc sống có ý nghĩa Giáo dục kỹ sống nhằm giúp phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách Ngồi cịn giúp cho trẻ hiểu, biến kiến thức kỹ sống mà trẻ tiếp nhận thành hành động cụ thể ứng phó với nhiều tình huống, cách giao tiếp, cách ứng xử với người đặc biệt cách giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Ở nước giới, từ nhiều năm qua giáo dục kỹ sống đưa vào chương trình giảng dạy coi môn Những năm học gần Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào số trường mầm non tiểu học để dạy thí điểm, với phương châm dạy học hướng vào học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động tham gia lĩnh hội kiến thức cách thoải mái thông qua phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện học sinh tích cực” với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Xuất phát từ lí trên, tơi chọn nghiên cứu áp dụng đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non”, để áp dụng năm học 2019 - 2020 Với đề tài tơi muốn giúp trẻ có kĩ ban đầu sống, có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai Mục đích sáng kiến kinh nghiệm: Nghiên cứu tìm biện pháp nhằm giáo dục kĩ sống cho trẻ -4 tuổi Từ đưa số biện pháp nhằm giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, có kĩ giáo tiếp kĩ xử lý tình lúc, nơi sống trẻ Đối tượng nghiên cứu SKKN: Trẻ -4 tuổi trường mầm non Phạm vi nghiên cứu SKKN: Đưa số biện pháp nhằm giáo dục kĩ sống cho trẻ -4 tuổi trường mầm non II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (NỘI DUNG GIẢI PHÁP, CẢI TIẾN) Một số vấn đề lý luận giáo dục kĩ sống cho trẻ em trường mầm non 1.1 Kĩ sống hoạt động giáo dục kĩ Công ước quyền trẻ em khẳng định: Mọi trẻ em có quyền phát triển Tuyên ngôn giáo dục người cho rằng: Tất quốc gia phải đảm bảo trẻ em, có trẻ 4-5 tuổi nâng cao kỹ sống phù hợp Chính phủ Việt Nam đã ký công ước quyền trẻ em cam kết thực mục tiêu giáo dục cho người theo kế hoạch hành động: Nâng cao ảnh hưởng giáo dục có chất lượng, đặc biệt giáo dục kỹ sống 1.1.1 Kĩ sống: Kỹ sống kỹ cần có cho hành vi lành mạnh, tích cực, cho phép cá nhân đối mặt với thách thức sống hàng ngày Kỹ sống bao gồm kỹ mềm kỹ cứng Kỹ mềm thuật ngữ dùng để kỹ thuộc trí tuệ, cảm xúc người kỹ cứng lại khả học vấn trình độ chuyên môn thân Theo nghiên cứu PGS-TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc cho rằng: Kỹ cứng không đủ để giúp bạn thăng tiến mà cần phải có kỹ mềm Thực tế cho thấy người thành đạt có 25% kiến thức chun mơn, 75% cịn lại định kỹ mềm – kỹ sống mà họ trang bị Để hòa chung với phát triển giới, kỹ sống quan tâm nhiều Việt Nam Đặc biệt, việc xây dựng phát triển kỹ sống cho trẻ em 1.1.2 Hoạt động giáo dục kĩ sống: Nhiều tác giả cho rằng: “Dạy học toàn thao tác có mục đích nhằm chuyển giá trị tinh thần, hiểu biết, giá trị văn hóa mà nhân loại đạt cộng đồng đạt vào bên người” Dạy trẻ kỹ sống gì: giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách ứng xử tình sống, khơi gợi khả tư duy, sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai Trong sống nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Thiếu kỹ sống, trẻ dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Đặc biệt, lứa tuổi mầm non, giai đoạn tảng trình phát triển cá nhân Ở độ tuổi này, trẻ cần giáo dục kỹ sống gia đình trường mầm non Điều giúp trẻ an toàn, khỏe mạnh, tự lực, tự tin, giàu sáng tạo, sẵn sàng đứng trước sống Tuy nhiên, đặc thù lứa tuổi nên khả nhận thức trẻ cịn có nhiều hạn chế, trẻ dễ nhớ, dễ quên hay hành động theo ý muốn Vì vậy, dạy kỹ sống cho trẻ bước đầu giúp trẻ có kỹ như: Biết thân mình, mạnh dạn tự tin, kỹ giao tiếp, tự phục vụ thân, biết hợp tác chơi với bạn, kỹ thích nghi với mơi trường, Để trẻ có kỹ lứa tuổi này, giáo cần nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo, lồng ghép hoạt động để truyền thụ kỹ cho trẻ Ngồi giáo nên trang bị cho trẻ kiến thức; giúp trẻ có ý thức niềm tin để thay đổi Trẻ phải thực hành để có kỹ Trẻ cần hướng dẫn, vận dụng kỹ vào sinh hoạt thường ngày trẻ Điều quan trọng kỹ trở thành thói quen tốt Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non: 2.1 Đặc điểm tình hình: Trường có lớp chia làm điểm Với tổng số cán giáo viên, nhân viên gồm 24 người Cả điểm trường Ban Giám hiệu quan tâm sửa chữa Các lớp khang trang thống, mát, xanh, đẹp Xây dựng mơi trường lớp học thân thiện, lấy trẻ làm trung tâm Các lớp tạo góc mở hợp lý Có đầy đủ đồ dùng, học liệu Đặc biệt có góc phát triển giáo dục kĩ sống cho trẻ.Đội ngũ giáo viên tâm huyết, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ Ln tự học hỏi nâng cao trình độ 100% giáo viên đạt chuẩn 2.2 Thuận lợi: - Được quan tâm Phòng GD - ĐT, thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, buổi kiến tập để giáo viên học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn - Được quan tâm Ban giám hiệu giúp đỡ bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn Bổ sung thêm tài liệu kỹ sống cho giáo viên giúp chúng tơi có nhiều điều kiện thuận lợi để giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ lứa tuổi mầm non có đặc điểm tâm, sinh lý đặc biệt, trẻ chặng khởi đầu trình nhận thức giới nên hầu hết trẻ học nhanh, ghi nhớ nhanh; trẻ nhạy bén việc bắt trước người lớn Riêng với trẻ 3- tuổi, cảm nhận giới bên ngồi có bước phát triển Trẻ biết tự làm số công việc mang tích chất tự phục vụ - Bản thân tơi có nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo bé nên nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ, lứa tuổi - tuổi Đời sống đại đa số người dân ngày nâng lên, với xu hướng gia đình nhỏ, ngày đa số gia đình quan tâm đến quan tâm đến việc giáo dục hình thành nhân cách cho trẻ từ sớm Khi thực đề tài dạy kỹ sống cho trẻ nhận ủng hộ, giúp đỡ phụ huynh Ban giám hiệu, chị em đồng nghiệp trường, đặc biệt phối hợp nhịp nhàng giáo viên lớp 2.3 Khó khăn: Tuy nhiên, q trình thực đề tài cịn gặp số khó khăn bị chi phối nhiều yếu tố: * Về phía trẻ: Ở tuổi mầm non, nhận thức trẻ phiến diện, chưa đa dạng, chưa linh hoạt Đa số trẻ lần đầu đến lớp nên chưa có nề nếp cịn khóc * Về gia đình: Thực tế nay, khơng cha mẹ bao bọc thường làm hộ trẻ nhiều việc * Về thân: Do đặc thù giáo viên mầm non, thời gian làm việc lớp ngày tuần nhiều, thời gian dành cho sưu tầm tài liệu, sáng tạo đồ dùng,… hạn chế Từ thuận lợi khó khăn tơi mạnh dạn đưa số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ sau: Các biện pháp tiến hành: 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng hệ thống kỹ phù hợp độ tuổi điều kiện địa phương để dạy trẻ 3.1.1: Mục đích, ý nghĩa biện pháp: Kỹ sống khả biết làm, biết thực việc cách tự giác, thành thạo hồn cảnh Vì vậy, có người nói: Dạy trẻ kỹ sống có q sớm khơng, trẻ có thực khơng? Theo tiến sĩ Nguyễn Thị Thu Cúc chuyên gia tư vấn ABS training cho biết "Kỹ sống khơng phải cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ em bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ kiến thức tối thiểu để em tự lập” Học kinh nghiệm sống với trẻ chẳng sớm, có hàng trăm kỹ sống cần thiết với trẻ Tùy theo lứa tuổi điều kiện sống trẻ để chọn nội dung chương trình nhiều hình thức khác Người giáo viên phải có nhiệm vụ quan trọng để lựa chọn, xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi điều kiện sinh hoạt địa phương 3.1.2 Nội dung biện pháp; Để việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu quả, học hỏi, tham khảo nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, chọn lọc, lựa chọn kỹ sống phù hợp với lứa tuổi trẻ đặc điểm cụ thể nhà trường Trên sở đó, tơi đưa nội dung kế hoạch giáo dục năm học, tháng, tuần, ngày theo mức độ từ dễ đến khó Bên cạnh tơi ln trì tổ chức rèn kỹ học cho trẻ 3.1.3: Cách thức tổ chức thực biện pháp: Là giáo viên mầm non, hàng ngày trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, ngồi việc tổ chức tốt hoạt động ngày, quan tâm giúp trẻ hình thành nhân cách, cách ứng xử với người, với thiên nhiên, giúp trẻ kiến thức ban đầu kỹ sống, giúp trẻ phát triển hài hịa cân đối mặt để trẻ khơng bỡ ngỡ, xa lạ trước sống lạ xung quanh Trẻ học tốt có cách tiếp cận cân mặt, kỹ nhận thức, tình cảm, quan hệ xã hội, hành vi ứng xử với bạn bè, cô giáo Trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả vào việc tập trung tiếp thu kiến thức môn học cách tốt 3.2 Biện pháp 2: Dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động 3.2.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Với trẻ mầm non nói chung thời gian trường trẻ nhiều, mối quan hệ giao tiếp thực chủ yếu trường.Ở trường trẻ học nhiều Vì thế, việc cung cấp kỹ sống cho trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, thân người trực tiếp định hướng kinh nghiệm sống cho trẻ Bởi vậy, gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Để phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá, tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác cố gắng dạy trẻ nơi, lúc hoạt động 3.2.2 Nội dung biện pháp: 10 4.3 Đối với giáo viên: - Bản thân nắm nội dung giáo dục kỹ sống kỹ tự phục vụ trẻ - tuổi Qua ý việc trị chuyện với trẻ, tích cực trả lời câu hỏi trẻ, giải hợp lý công tình xảy hoạt động trẻ - Trong giảng dạy ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, phụ huynh tin tưởng trẻ yêu mến, đồng nghiệp tôn trọng, thân tự tin công việc Quan trọng cha mẹ hiểu trẻ Phần lớn, cha mẹ kiên trì hơn, dịu dàng biết lắng nghe việc giáo dục trẻ Đặc biệt, tơi khơng cịn nhìn thấy cảnh phụ huynh lớp bế trẻ đến trường, không thấy cảnh bố mẹ phải cất ba lô, quần áo, giầy dép cho đầu năm học… Thay vào bố mẹ dắt tay trẻ đến trường, đến lớp trẻ tự biết cất giày dép ba lô vào nơi quy định, biết tự giác khoanh tay chào cô, chào bố mẹ mà không cần nhắc nhở… Chỉ từ hành động đơn giản trẻ thơi điều lần khẳng định tiến vượt bậc trẻ, phụ huynh giáo viên sau năm cố gắng Và điều khiến phụ huynh tin tưởng vào nhà trường giáo viên hơn, đặc biệt tin tưởng vào em Chính niềm tin động lực thúc trẻ cố gắng đường phấn đấu trở thành “Chủ nhân tương lai đất nước” 18 4.4 Bảng tổng hợp, kết khảo sát, đánh giá trẻ cuối năm: STT Kỹ sống Đầu năm Cuối năm Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 16 17 30% 70% 74% 26% 17 18 26% 74% 78% 22% 16 19 30% 70% 83% 17% Kỹ xử lý tình 18 17 22% 78% 74% 26% Sự tự tin Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp 19 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Bài học kinh nghiệm: Sau thực đề tài với kết đạt rút học kinh nghiệm sau: Dạy cho trẻ kỹ sống hoạt động vô quan trọng mang ý nghĩa lớn q trình hình thành nhân cách người Thơng qua việc dạy cho trẻ kỹ sống hồn tồn giáo dục hình thành cho trẻ kỹ quan trọng sống mà hoạt động khác khó làm Hãy ln gần gũi với trẻ hiểu trẻ cần gì, muốn gì, tạo cho trẻ hội học chơi cách thực sự, người cha, người mẹ thông thái để chuẩn bị cho tương lai tươi sáng, dành tốt cho em Ý nghĩa đề tài: Từ nhận định, đánh giá phân tích trên, thấy vai trò to lớn “kỹ sống” với việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người Trong giai đoạn nay, nhận thức trẻ ngày cao đòi hỏi giáo viên mầm non khơng u nghề, mến trẻ mà cịn phải đổi mới, tự trau dồi kinh nghiệm, nâng cao trình độ thân nhằm giúp trẻ phát triển tốt mặt Trong năm học này, nhận thấy trẻ lớp học hơn, trẻ thích đến trường, tham gia hoạt động cô bạn Đặc biệt, trẻ lớp có số kỹ như: sống trung thực, tự tin, hòa động, yêu thương giúp đỡ, hợp tác, đồn kết ngồi trẻ cịn có số kỹ tự phục vụ đơn giản cởi mặc áo chải răng, chải tóc, … Khả ứng dụng: Với kinh nghiệm biện pháp mong muốn mang lại cho trẻ trải nghiệm để trẻ hào hứng tích cực hoạt động, câu nói “một đứa trẻ dạy bảo tốt trở thành người tốt” Trẻ không 20 giáo dục mà học nhiều cách sống, tình cảm người, phẩm chất đạo đức tốt đẹp hình thành trẻ thói quen, tính cách cần có người hệ nhanh nhẹn, động, mục tiêu mà giáo dục hướng tới Kiến nghị: Trên số chia sẻ số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ - tuổi Những kinh nghiệm dễ thực đem lại hiệu cao Ngoài việc đạt mục tiêu giáo dục tơi cịn tích lũy nhiều kỹ Tuy nhiên q trình thực cịn nhiều thiếu sót, tơi mong đồng chí hội đồng khoa học nhà trường góp ý, xây dựng bổ sung thêm giúp tơi có nhiều kinh nghiệm cơng tác giáo dục nói chung dạy kỹ sống nói riêng I PHỤ LỤC: - Một sơ câu chuyện hình ảnh dạy trẻ kĩ sống lớp Hoàn Kiếm, ngày 12tháng 02 năm 2020 Người viết Tạ Ngọc Yến 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tác giả ( Năm xuất Tên tài liệu Nhà xuất Tâm lý học trẻ em NXB Đại học sư bản) GS TS Nguyễn Quang Uẩn Năm xuất phạm 2009 PGS TS Nguyễn Thị Giáo dục giá trị sống NXB Đại học quốc Mỹ Lộc Năm xuất kỹ sống cho gia 2012 trẻ mầm non Bộ giáo dục Năm xuất Chương trình chăm sóc 2016 giáo dục mầm non NXB giáo dục Việt Nam hướng dẫn thực trẻ 24 – 36 tháng tuổi GS Nguyễn Thị Hòa Giáo dục học mầm non Năm xuất 2015 NXB Đại học sư phạm 22 PHỤ LỤC KHEN CON ĐÚNG LÚC Nhiều bố mẹ khắt khe với con, làm trẻ dễ nhút nhát xã hội Khi bạn có ước mơ, đừng dập tắt ước mơ bé lời chê bai Hãy động viên bé lời khen Vì khen ngợi giúp trẻ phát triển Một khảo sát Đại học Columbia (Mỹ) cho thấy, cách trẻ khen lý khen góp phần lớn, tạo khác biệt chúng đối diện với thử thách chịu đựng thất bại lớn lên Khi bé tỏ bướng bỉnh, có lỗi …thì bố mẹ thường có trừng phạt đánh địn, khơng cho chơi vào ngày nghỉ….nhưng điều quan trọng bé bố mẹ chưa ý tới, lời khen nhằm khuyến khích trẻ phát triển học tập hay sinh hoạt Trong tay bố mẹ có sẵn cơng cụ hữu hiệu nhất, nhiều bậc cha mẹ không nhận điều đó, cơng cụ khen ngợi Nếu sử dụng “khen ngợi” cách, chỗ, mực cách tốt giúp trẻ phát triển hành vi tốt mình, sớm nhận lời khen thưởng cha mẹ phần thưởng vô bố mẹ dành cho Tâm lý trẻ khối khen ngợi lời chê, muốn nghe lời ngào từ bố mẹ Nhưng bé tinh ý, lời khen nào, vào lúc có tác dụng tích cực trẻ Những lời khen chỗ, động viên lúc, lời khen khuyến khích làm việc tốt, giúp cho tạo phấn khởi vui, vẻ vẻ dễ dàng tiếp thu lời dạy bảo bố mẹ Khi trẻ mắc lỗi bị bố mẹ đánh, mắng nhiều làm cho trẻ ảnh hưởng đến cảm xúc tâm lý Nhưng bé có thành tích mà nhận 23 lời khen từ bố mẹ tác dụng việc dạy bảo trẻ lại trở lên có lợi có giá trị Nhưng khen nghệ thuật, bậc cha mẹ rèn luyện kỹ này, việc diễn tả bố mẹ việc nhìn thấy hay cảm nhận thành tích tiến Kết cho thấy, trẻ khen với lời khen trân thành, chỗ cụ thể có tác dụng tích cực cho trẻ Đó khích lệ trẻ, đem lại lịng tự tin, kích thích tiềm sáng tạo, làm động cho trẻ tích cực học tập lao động… giúp trẻ phát triển 24 DẠY CON TỰ LẬP NGAY TỪ KHI CÒN BÉ “Nếu bắt cho cá, có cá ăn ngày Nhưng dạy bắt cá, có cá ăn đời” Xuất phát từ tư này, cha mẹ giáo nên dạy tính tự lập, sống đơi tay từ nhỏ Với độ tuổi khác nhau, nên đặt mục tiêu cách thực bước khác để dạy trẻ tính tự lập theo phương châm “tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình” Và theo đúc kết chuyên gia tâm lý có bước giúp trẻ sống tự lập bước dạy cho trẻ kĩ sống có tính tự lập Bước 1: Dạy cho trẻ kỹ rèn luyện cần thiết Trước hết, cha mẹ phải dạy tự lập sống dựa vào đơi tay từ cịn nhỏ Trẻ em từ tuổi trở dần nhận thức thứ xung quanh giai đoạn quan trọng để cha mẹ áp dụng phương pháp dạy trẻ tuổi hiệu Trẻ phải thành thục kỹ phù hợp với lứa tuổi như: - Kỹ chăm sóc thân: Bé nên biết tự dọn dẹp đồ chơi, tự thay quần áo, tự đánh răng, tự đi, tự ăn… - Kỹ giữ gìn vệ sinh: Bé nên biết vệ sinh nơi, xả nước sau vệ sinh, cho quần áo bẩn vào máy giặt, bỏ rác nơi quy định… - Kỹ giúp đỡ người khác: cách nuôi dạy trẻ tuổi bố mẹ nên cho trẻ biết giúp đỡ người khác việc tốt nên thực thường xuyên Những cơng việc nhẹ, bé giúp bật quạt, bật tivi (vị trí thấp), lấy chén ăn cơm, xách phụ đồ đạc, tưới cây… Bước 2: Cha mẹ phải kiên nhẫn cố gắng tự lập Khi trẻ cố gắng làm điều tính tị mị bắt chước người khác cha mẹ phải kiên nhẫn chờ đợi xem làm hay chưa Đó phương pháp nuôi dạy trẻ từ đến tuổi biết cách xử lý giải vấn đề theo hướng tích cực Ví dụ: Bé cố gắng mang giày vào chân, bạn nên hướng dẫn cách mang giày khơng nên nóng vội mà trực tiếp làm thay bé Bước 3: Xây dựng tính tổ chức gia đình Mọi hoạt động việc làm thành viên gia đình bé ghi nhận lại bắt chước làm theo Bạn ý nghe 25 câu hỏi từ trẻ từ tìm cách dạy trẻ tự lập hợp lý Đó phương pháp dạy trẻ tuổi mà phụ huynh cần tham khảo Ví dụ: Khi bạn nhặt rau, bạn nên giải thích hướng dẫn để bạn hiểu cách nhặt rau phải nhặt rau, từ đó, bé hình thành suy nghĩ hành động đắn công việc phụ giúp gia đình Bước 4: Phân cơng cơng việc cho bé Mỗi người gia đình có cơng việc riêng trách nhiệm chung vun đắp cho tổ ấm Vì vậy, phương pháp giáo dục trẻ từ độ tuổi mầm non bố mẹ ảnh hưởng tới thói quen Ví dụ: Khi bố làm bé giúp bố cất áo, cất nón hành động nên khuyến khích lặp lại thường xuyên Đây kỹ cách dạy trẻ tuổi mà nhiều phụ huynh áp dụng thành công Bước 5: Dạy kỹ sống cách khuyến khích trẻ làm việc Việc dạy kỹ sống cách khen ngợi đem đến biểu tích cực cho bé Bé vui mừng cha mẹ khen ngoan, khen giỏi Điều khuyến khích hành động tốt bé trở thành thói quen, hình thành tính cách cho bé sau Bố mẹ nên khen thưởng q nho nhỏ để bé thích thú Tuyệt đối không nên thưởng tiền bé chưa bé hiểu hết giá trị 26 Một số hình ảnh rèn kĩ sống cho trẻ mẫu giáo bé Ảnh: Kĩ rửa tay trước ăn 27 Ảnh : Trẻ biết xếp hàng không chen lấn, xô đẩy 28 Ảnh : Kĩ pha bột sắn 29 Ảnh: Kĩ gắp thức ăn ăn buffer 30 Ảnh : Kĩ hoạt động tham quan Cánh Buồm Xanh Ảnh : Cơ trị vui chơi Cánh Buồm Xanh 31 32 ... tìm biện pháp nhằm giáo dục kĩ sống cho trẻ -4 tuổi Từ đưa số biện pháp nhằm giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, có kĩ giáo tiếp kĩ xử lý tình lúc, nơi sống trẻ Đối tượng nghiên cứu SKKN: Trẻ -4 tuổi trường. .. trường mầm non Phạm vi nghiên cứu SKKN: Đưa số biện pháp nhằm giáo dục kĩ sống cho trẻ -4 tuổi trường mầm non II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (NỘI DUNG GIẢI PHÁP, CẢI TIẾN) Một số vấn đề lý luận giáo dục kĩ sống. .. dụng đề tài: ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non? ??, để áp dụng năm học 2019 - 2020 Với đề tài muốn giúp trẻ có kĩ ban đầu sống, có kinh nghiệm sống, biết điều