(Sáng kiến kinh nghiệm) một số BIỆN PHÁP GIÁO dục kĩ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 4 5 TUỔI NHẰM GIÚP TRẺ PHÁT TRIỂN một TOÀN DIỆN

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI NHẰM GIÚP TRẺ PHÁT TRIỂN MỘT TỒN DIỆN Quảng Bình, tháng năm 2019 CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI NHẰM GIÚP TRẺ PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN Họ tên: Nguyễn Thị Liên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Sen Thủy, Lệ Thủy, QB Quảng Bình, tháng năm 2019 Đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện” Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Kỹ sống gì? Đã bạn tự hỏi câu hỏi chưa? Đã bạn thấy tự tin trước sống với kỹ mà bạn có chưa? Khi bạn lưỡng lự trả lời câu hỏi có nghĩa bạn nghi ngờ vào kỹ mà bạn có Kỹ sống cần thiết cho tất người Muốn có kỹ sống phải trải qua q trình rèn luyện lâu dài bắt đầu từ lứa tuổi mầm non - lứa tuổi mà xem tờ giấy trắng Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống Đảng nhà nước khẳng định bậc học mầm non bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ – tuổi giúp trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm kỹ xã hội thẩm mỹ Hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị tâm tốt cho trẻ trước bước vào trường học phổ thơng; hình thành phát triển cho trẻ chức tâm lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, khơi dạy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học suốt đời Nếu khơng làm tốt việc chăm sóc- giáo dục trẻ năm việc giáo dục trẻ năm sau gặp khó khăn phức tạp Chính vậy, việc đưa Giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động giáo dục trường mầm non nội dung cần mà quan trọng trẻ lứa tuổi mầm non giai đoạn Trong năm học 2018-2019, Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi Đây lứa tuổi trẻ bắt đầu nhận thức, phân biệt hành vi sai, biết nên hay khơng nên, chí bước đầu trẻ cịn biết tự giải số tình tạo hoạt động Vì thế, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện” 1.2 Điểm phạm vị áp dụng đề tài 1.2.1 Điểm đề tài Tơi sữ dụng số biện pháp có tính khả thi cao, phù hợp với tình hình lớp, tác động có hiệu lớn rèn kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi Các biện pháp như: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ -5 tuổi xác định nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ; Xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi; Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động cụ thể hàng ngày; Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ; Phối hợp phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ 1.2.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Với đề tài này, áp dụng lớp nơi công tác nhằm rèn kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện năm học 20182019 Đề tài áp dụng rộng rãi có hiệu nhóm lớp mầm non tồn trường, tồn huyện 2.Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung cần giải Con người có đầy đủ kiến thức sống lại chưa có kỹ sống biết sử dụng linh hoạt kỹ khơng đảm bảo cá nhân đưa định hợp lý, giao tiếp có hiệu có mối quan hệ tốt với người Kỹ sống lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó với yê cầu thách thức sống hàng ngày Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì vậy, việc sâu lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ phù hợp với lứa tuổi lứa tuổi mầm non cần thiết Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” Bộ giáo dục đào tạo phát động từ năm học 2008 – 2009 trường nước thực suốt 11 năm qua Với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Nội dung rèn kỹ sống cho học sinh năm nội dung phong trào Nghi thức văn hóa ăn uống nét văn hóa mà thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết rằng: Văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cánh người Vì thế, trẻ cần rèn luyện kỹ thực nghi thức văn hóa ăn uống Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, khơng biết ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ tập trung lĩnh hội điều giáo dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non 2.1.1 Thuận lợi : Năm học 2018-2019 nhà trường đạo 100% nhóm lớp thực hình thức dạy học lấy trẻ làm trung tâm Với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác: rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Trường học nơi công tác trường xây khang trang nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an tồn cho trẻ Phân chia nhóm lớp theo độ tuổi rỏ ràng theo khu vực nên giáo viên dễ tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý nhóm lớp phụ trách 2.1.2.Khó khăn: * Đối với giáo viên mầm non Một số giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Trẻ khu vực nông thôn nên đa số kỹ giao tiếp quan hệ với bạn, người lớn khả ứng xữ hạn chế Trẻ rụt rè, kỹ vệ sinh phục vụ thân chưa có Đa số phụ huynh cịn mang nặng tư tưởng “ Trời sinh voi trời sinh cỏ” , chưa quan tâm đến trình phát triển bé độ tuổi cần phải biết trang bị gì? Cơ sở vật chất trường có chưa phong phú để đáp ứng tốt cho việc chăm sóc giáo dục trẻ Từ thuận lợi khó khăn q trình thực hiện, suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi giúp cha mẹ dạy trẻ mầm non kỹ sống qua đề tài: “Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non kỹ sống ” * Qua khảo sát đầu năm, nhận kết sau: * Qua khảo sát đầu năm, nhận kết sau: Nội dung giáo dục lễ giáo Kết Trẻ mạnh dạn giao tiếp, tự tin thể 35/46 = 76 % Trẻ biết chào hỏi xưng hô lễ phép 36/46 = 78 % Trẻ có nề nếp, thói quen vệ sinh ăn uống 36/46 = 78 % Trẻ biết nhường nhịn, chia sẻ, hợp tác giúp đỡ bạn 36/46 = 78% Trẻ biết cất dọn, xếp đồ dùng đồ chơi nơi quy định 37/46= 80% Trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường 34/46 = 73,9% - Nhìn vào bảng khảo sát tơi thấy biện pháp thơng thường, chưa có biện pháp tác động chất lượng đạt trẻ mức độ yếu mức cao, số trẻ kỹ tự phục vụ hợp tác thấp Vì tơi suy nghĩ trăn trở làm để có biện pháp hữu hiệu việc thực nâng cao hiệu cho trẻ mẫu giáo lớn 4-5 tuổi có kỹ sống đạt hiệu cao 2.2 Biện pháp thực Trước khó khăn vậy, cảm thấy băn khoăn suy nghĩ xem phải dạy trẻ nào, cách để tất trẻ lớp tự tin, có hành vi lành mạnh biết cách ứng xử với người xung quanh Từ suy nghĩ đó, tơi mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm giải vấn đề sau: 2.2.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ -5 tuổi xác định nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Để bắt đầu với đề tài này, xác định cơng việc trước tiên cần phải làm tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ 4-5 tuổi để từ có sở cho việc đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp Trẻ 4-5 tuổi ngày ý thức thành viên tập thể, trẻ dễ dàng sử dụng vốn từ vựng để khen, chê hay “chỉnh” đứa trẻ khác nhằm hướng ý người khác vào chúng thuyết phục bạn chơi khác chấp nhận ý tưởng mà chúng đưa Trẻ thích chơi với trẻ khác, dọa dẫm để dành lại đứa bạn để tham gia vào nhóm bạn Vậy nên, đơi ta nghe thấy chúng nói với “mình bạn nhé” “mình không chơi với bạn đâu” Trẻ 4-5 tuổi cần nhiều khơng gian để chơi trị chúng chơi được, chúng tranh dành đồ chơi chí cịn đánh đấm để dành đồ chơi Trẻ thích khám phá điều lạ Chúng tin vào chúng nhìn thấy, nghe thấy chạm vào Ở tuổi trẻ tò mò hay đặt câu hỏi “Tại sao?” Từ việc tìm hiểu nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ giúp xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ dễ dàng đạt hiệu cao Mục đích việc dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm Từ đây, xác định nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi bao gồm: - Sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Học cách có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe trình bày diễn đạt ý nhóm bạn - Giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách - Biết giới thiệu thân gia đình trước đám đơng, biết học lớp nào? Cơ nào? Thích gì? Địa nhà đâu? - Nhận biết ưu điểm khuyết điểm thân - Biết cách ứng xử với người xung quanh Học cách lắng nghe người đối đáp - Nhận biết hoàn cảnh khơng an tồn, cách giữ an tồn cho nơi công cộng 2.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi: * Giáo dục cho trẻ kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn * Giáo dục cho trẻ kỹ sống tự tin : Một kỹ quan trọng mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi * Giáo dục cho trẻ tính tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước * Giáo dục cho trẻ kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Ngoài ra, trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh 2.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động cụ thể hàng ngày Từ việc tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ, xác định xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ tiến hành thực đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động cụ thể sau : - Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua hoạt động học có chủ đích - Giáo dục kỹ sống cho trẻ qua hoạt động vui chơi - Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua việc tạo tình cụ thể - Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi a, Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua hoạt động học có chủ đích: * Mục đích: Trẻ lứa tuổi này, học mà chơi, chơi mà học Trẻ dễ nhớ nhanh quên nên việc lồng nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động học chiếm nhiều ưu nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hố Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác * Cách thực hiện: Thông qua hoạt động học, trẻ có hội chia sẻ với bạn thơng qua hoạt động nhóm Mặt khác, trẻ tự tin, mạnh dạn thể khả giới thiệu thân, gia đình trước giáo bạn lớp Ví dụ 1: Khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc thơng qua trị chơi âm nhạc “Hát theo tranh” cô yêu cầu trẻ chơi theo đội, cô đưa tranh trẻ phải thảo luận để tìm hát phù hợp với nội dung tranh cô đội hát hát Như vậy, ta thấy trẻ biết cách hoạt động theo nhóm, có tinh thần hợp tác với tìm đáp án hát, hát lại hát Thông qua hoạt động này, ta thấy qua trò chơi hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ vừa hoạt động nhóm, vừa có mạnh dạn tự tin biểu diễn hát Ví dụ 2: Hoạt động khám phá: Tôi ai? ( chủ đề Bản thân) Khi tổ chức tiết học này, yêu cầu trẻ tự lên giới thiệu tên, tuổi, giới tính, học lớp nào, trường nào, giáo nào, sở thích mình.Tơi nhận thấy, trẻ hào hứng lên giới thiệu Những trẻ mạnh dạn nói đầy đủ thơng tin tơi đưa Nhưng đáng mừng có trẻ nhút nhát, thiếu tự tin đứng dậy giới thiệu vài thông tin Điều chứng tỏ rằng, khơng gọi đến trẻ nhút nhát có lẽ trẻ chẳng dám làm việc trước đám đơng cả, chẳng trẻ tự tin lên Ví dụ 3: Hoạt động khám phá: Gia đình bé Trước thực tiết học này, nhờ phụ huynh ủng hộ ảnh chụp gia đình Khi vào tiết học, cho lớp xem tất ảnh -> trẻ hào hứng, phấn khởi ảnh nhà giáo đưa trưng bày.Sau tơi cho trẻ kể gia đình minh hình đó.Tơi nhận thấy trẻ lên kể vui vẻ, tự hào kể cho cô giáo bạn nghe thành viên gia đình mình, kỷ niệm gắn với ảnh b, Giáo dục kỹ sống cho trẻ qua hoạt động vui chơi * Mục đích: Đối với trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thông qua chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, trẻ đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua họat động vui chơi Chính vậy, tơi trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết, quan sát điều trẻ thể kiến thức mà trẻ có Thơng qua hoạt động vui chơi trẻ trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống từ biết cách ứng xử với người xung quanh * Cách thực hiện: Qua góc chơi như: góc chơi xây dựng, góc phân vai, góc chơi vận động, góc nghệ thuật ….Cơ giáo người bạn chơi trẻ để hướng dẫn trẻ giao lưu với góc, nhóm Cô giáo gợi ý, hướng dẫn trẻ cách chơi, cách xưng hô chơi Cô chơi với trẻ người bạn thật trẻ trẻ học cách ứng xử với chơi, biết đối đáp với q trình chơi Ví dụ: Qua góc chơi phân vai với trị chơi nấu ăn- gia đình: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Trong hoạt động vui chơi thiếu trò chơi dân gian, trò chơi dân gian thường lồng ghép trình hoạt động trẻ Trẻ tiếp cận trực tiếp tham gia chơi trò chơi dân gian giúp cho trẻ sớm hình thành thói quen hoạt động có hệ thống, tính tập thể giúp trẻ tự tin, linh hoạt hoạt động phát triển sau trẻ Thơng qua trị chơi dân gian, trẻ phát triển giác quan, phát triển trí nhớ, phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ Trị chơi trí tuệ cịn gọi trị chơi học tập, nhằm thúc đẩy hoạt động trí tuệ, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh thông qua thao tác trí óc kết hợp với hành động chơi như: Ơ ăn quan, Cờ vua, Cờ tướng Trị chơi vui - khỏe - khéo léo trò chơi dân gian tổng hợp trị chơi kết hợp nhiều kỹ vận động thể lực Mục đích trị chơi loại nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ, giúp trẻ mở rộng mối quan hệ : Hái - chui vào hang bắt chuột đồng chuột túi nhảy qua rãnh nước - tới đích lấy cờ Tất trò chơi phương tiện giáo dục thể lực cách tích cực thoải mái, giúp trẻ hồn thiện sức khỏe, hoàn thiện vận động chạy, nhảy, đứng lên, ngồi xuống, hình thành phát triển tố chất thể lực (nhanh nhẹn, khéo léo) phẩm chất nhân cách tính kỉ luật, tính tập thể; trò chơi: Kéo co, rồng rắn lên mây… * Hiệu quả: Qua hoạt động vui chơi trẻ mạnh dạn dần, thành thạo dần giao tiếp, ứng xử người xung quanh Từ trẻ biết nói trả lời đầy đủ câu từ, biết xưng hơ chuẩn mực Trị chơi dân gian mang tính tập thể cao Vì vậy, giáo viên cần ý giáo dục rèn luyện cho trẻ biết phối hợp nhịp nhàng, ăn ý với tham gia chơi đạt kết mong đợi c, Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua việc tạo tình cụ thể: Trước đây, với nội dung dạy trẻ nhận biết số nguy khơng an tồn cách phịng tránh giáo viên thường giáo dục trẻ với lời dặn dò nhắc nhở đơn giản thông qua nội dung thơ, câu chuyện, hát có nội dung giáo dục dạy trẻ Song thực tế, chương trình có hát, thơ, câu chuyện có nội dung Vì vậy, năm học này, tơi nghiên cứu lựa chọn tình bất trắc thường xảy đưa tình cụ thể để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ giải Ví dụ: với chủ điểm “Bản thân” Trước đây, thông qua câu chuyện “Chú vịt xám” nội dung hát “Đàn Vịt con” dùng lời giáo dục trẻ:“Khi công viên đến nơi công cộng phải với bớ mẹ, khơng chạy lung tung để khỏi bị lạc” chưa dạy trẻ chẳng may xảy phải xử lý Với cách giáo dục thấy kết đạt trẻ chưa đạt hiệu Trẻ ghi nhớ cách thụ động, thường chóng quên Và điều cốt yếu trẻ không hiểu cốt lõi vấn đề không nên làm xảy phải làm Do việc giáo dục vào hoạt động chiều, tơi đưa tình “Khi bé bị lạc mẹ siêu thị - bé làm ?” Tơi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng Lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ suy nghĩ trả lời theo ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi: Theo làm có khơng? Tại sao? Sau đó, giúp trẻ rút phương án tối ưu : Khi bị lạc mẹ, bé bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé đến chỗ bảo vệ, bán hàng siêu thị gần chỗ để nhờ gọi điện thoại, thông báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ Vì kẻ xấu lợi dụng hội bắt cóc làm hại bé Với tình hình phức tạp xã hội nay, nhiều tình bất trắc xảy trẻ bị bắt cóc, xâm hại Tơi đưa tình để dạy trẻ : “ Nếu có người khơng quen biết cho bé quà bé nên làm nào? Ở tình này, với lứa tuổi trẻ thực tế trẻ thích cho q khơng biết không nhận Khi trẻ thảo luận, đưa giả thiết, tình xấu “Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích , giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Tuyệt đối không nhận quà, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu tẩm thuốc mê trúng mưu kẻ xấu Khi gặp trường hợp bé nên nói:“Cháu cám ơn, bớ mẹ cháu khơng cho nhận quà người lạ ạ” Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ cịn nhỏ tuổi song tơi nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình :“ Nếu bé thấy có khói, cháy bé phải làm nào?” Qua tình tơi dạy trẻ : Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy, Hãy hét to để báo với người nhà người xung quang nghe thấy Nếu khơng có người nhà chạy báo cho hàng xóm Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ Thơng qua hoạt động giúp trẻ có tư logic, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống d, Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi: Giờ đón trẻ trả trẻ: ân cần chuẩn mực xưng hô với bố mẹ trẻ Tôi tập cho trẻ đến lớp chào nào, sau chào bố mẹ người thân để vào lớp học Giờ hoạt động ngồi trời: Cơ ln nhắc nhở trẻ sân trường chơi phải theo hàng, bạn nối duôi theo bạn kia, không đẩy bạn để bạn ngã… Nếu trẻ làm sai với bạn, với phải biết xin lỗi cơ, xin lỗi bạn Khi chơi gặp bác, cô làm việc trường phải biết chào hỏi lễ phép Ai cho phải biết nhận hai tay nói cảm ơn Ví dụ: Khi quan sát nhãn, cô hỏi trẻ: + Muốn cho nhiều nhãn phải làm gì? + Khi ăn nhãn, phải nhớ ơn ai? -> Giáo dục trẻ kính trọng, yêu quý người lao động Đồng thời giáo dục trẻ thói quen vệ sinh ăn uống như: ăn từ tốn, không vứt vỏ, bỏ hạt bừa bãi… Giờ ăn cơm: Ở trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, thìa … biết giúp giáo dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Giờ hoạt động chiều: Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ qua truyện tranh, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “Tích Chu” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu bà bị ớm, làm gì? Và bà hóa thành chim làm để giúp bà? gợi mở tính tị mị thay đổi tình truyện, đặt tên khác cho câu chuyện v,v… Hoạt động khác: tổ chức hoạt động chào mừng ngày hội lễ Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, Lễ noel, quốc Tế Phụ nữ 8/3, sinh nhật bé… 2.2.4.Biện pháp 4: Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ - Xây dựng cảnh quan sư phạm lớp học: Cùng với toàn ngành thực phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, việc tạo cảnh quan sư phạm lớp học tiêu chí phong trào Tôi ý tạo cảnh quan sư phạm lớp học, đồ dùng đồ chơi xếp gọn gàng, ngăn nắp, góc riêng biệt Mỗi góc tơi làm để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú, ln mong muốn xếp ngăn nắp Đặc biệt góc thiên nhiên trang trí trồng nhiều cảnh để tạo cho trẻ khơng gian xanh, để ngày trẻ tự chăm sóc xanh, giáo dục trẻ biết yêu đẹp Qua hoạt động kích thích trẻ u lao động, hình thành thói quen lao động trẻ tạo tình cảm trẻ với giới thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên, cối xung quanh - Để tạo cảnh quan sân trường, tơi thường tổ chức hoạt động lao động, chăm sóc vườn góc thiên nhiên, vườn rau bé: cho trẻ nhặt cây, nhổ cỏ, tưới nước… để tạo môi trường xanh - - đẹp - Xây dựng góc dân gian lớp để hàng ngày trẻ tiếp cận với trò chơi dân gian Đối với giá góc đồ chơi, cuối tuần tơi thường tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, xếp đồ chơi gọn gàng Nhờ vậy, qua lần tổ chức hoạt động vui chơi, trẻ chơi xong biết thu dọn đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp - Trang trí mảng tường có nội dung Giáo dục kỹ sống như: + Treo hình ảnh bước rửa tay cách vòi nước rửa tay trẻ + Trong phịng vệ sinh, trang trí hình ảnh minh họa hành động giáo dục trẻ như: xếp hàng để rửa tay, để rác nơi quy định.… - Góc tun truyền lớp: Tơi sưu tầm tuyên truyền giáo dục kỹ sống cho trẻ mạng hay báo để dán góc tuyên truyền dành cho cha mẹ trẻ để Phụ huynh đưa đón trẻ đến lớp đọc 2.2.5 Biện pháp 5: Phối hợp phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ * Mục đích: - Để phụ huynh tham gia tốt vào hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu - Trẻ rèn luyện trường nhà * Cách thực hiện: - Trong buổi họp đầu năm, mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kỹ sống trẻ Đặc biệt thời kỳ hội nhập, nước ta tiếp nhận nhiều văn hóa trị chơi giải trí ảnh hưởng phần khơng nhỏ hành vi văn minh trẻ Trẻ đối xử thô bạo với bạn sau đoạn phim hành động, hay trẻ có lời nói khơng nên bố mẹ bố mẹ không đồng ý cho trẻ làm việc theo ý trẻ Thơng qua buổi họp phụ huynh, phổ biến tuyên truyền cách nuôi dạy cho khoa học cách giáo dục kỹ sống trẻ lúc nhà - Phụ huynh phải gương sáng cho giáo dục kỹ sống Ở nhà, bố mẹ phải mẫu mực giao tiếp, ứng xử, xưng hô để học noi theo Đồng thời, phụ huynh phải ý sửa sai cho trẻ kịp thời thấy trẻ ứng xử chưa với bạn hay với người lớn - Sưu tầm số thơ, câu chuyện, tuyên truyền báo mạng dán góc tuyên truyền lớp để phụ huynh đọc, tham khảo, sau nhà giáo dục kỹ sống cho trẻ * Hiệu quả: - Trẻ hứng thú nghe nhớ gương tốt, học kỹ sống câu chuyện Từ đó, trẻ học theo Qua câu chuyện đó, kích thích trẻ cố gắng hơn, nỗ lực ý muốn Thêm vào đó, động viên khen ngợi, trẻ thêm tự tin hào hứng thực tốt yêu cầu cô - Phụ huynh có số tài liệu tham khảo cách dạy trẻ kỹ sống để kết hợp với cô giáo nhà giáo dục trẻ thêm 2.3.Kết đạt Sau năm nghiên cứu áp dụng đề tài “Một số giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ – tuổi” lớp tuổi cho thấy chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp tơi tăng lên rõ rệt Điều làm thêm yêu nghề, yêu trẻ * Với trẻ: trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, mạnh dạn, tự tin hơn,có thói quen hành vi văn minh, phù hợp với lứa tuổi như: biết chào hỏi có khách đến lớp, biết trao nhận hai tay, biết quan tâm giúp đỡ, chia sẻ với bạn bè, cô giáo, bước đầu trẻ nhận thức việc làm nên, hay khơng nên, khơng nói tục, khơng đánh bạn, khơng tranh giành đồ chơi với bạn, biết kính trọng cô giáo người lớn… * Với phụ huynh học sinh: Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt lời ăn tiếng nói, phong cách quan tâm ngày nhiều đến em mình.Đặc biệt, phụ huynh bước đầu để tự làm việc vừa sức như: tự vào lớp, tự cất dép, cất ba lơ vào ngăn tủ mình… * Với giáo viên: Bản thân trau dồi kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ qua môn học, hoạt động, phụ huynh đồng nghiệp tin tưởng, quý mến * Kết khảo sát học sinh cuối năm: Nội dung giáo dục lễ giáo Kết Trẻ mạnh dạn giao tiếp, tự tin thể 42/46 = 91% Trẻ biết chào hỏi xưng hơ lễ phép 43/46 = 93,4% Trẻ có nề nếp, thói quen vệ sinh ăn uống 41/46 = 89,1% Trẻ biết nhường nhịn,chia sẻ, hợp tác giúp đỡ bạn 43/46 = 93,4% Trẻ biết cất dọn, xếp đồ dùng đồ chơi nơi quy 42/46 = 91 % định Trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường 44/46 = 95,6% *Bài học kinh nghiệm Xuất phát từ yêu cầu việc rèn kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện Qua thân tuổi số kinh nghiệm cho thân sau: -Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ -5 tuổi xác định nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ -Xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi: -Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động cụ thể hàng ngày -Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ -Phối hợp phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Kết luận 3.1 Ý nghĩa đề tài Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống, trẻ bắt đầu làm quen với kỹ giao tiếp, thích nghi, khám phá giới xung quanh, kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tạo niềm vui, tự bảo mình, kỹ làm việc nhóm, kỹ tự số tình phù hợp với lứa tuổi Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non có ý nghĩa lớn hình thành người trẻ sau * Ý kiến đề xuất: Phòng giáo dục đào tạo cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt việc rèn kỹ sống cho trẻ mầm non Nhà trường thường xuyên tổ chức cho giáo viên tham dự lớp bồi dưỡng rèn kỹ sống cho trẻ ngành tổ chức Trên số kinh nghiệm nhỏ giúp đạt kết cao việc Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Tôi biết kinh nghiệm cá nhân tơi chưa phải hồn thiện khoa học nên tơi mong đóng góp ý kiến HĐKH nhà trường, tổ chuyên môn bạn đồng nghiệp để giúp giáo dục trẻ tốt  ... rèn kỹ sống cho trẻ 4- 5 tuổi nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện Qua thân tuổi số kinh nghiệm cho thân sau: -Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ -5 tuổi xác định nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ -Xây... giáo dục kỹ sống cho trẻ; Xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi; Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động cụ thể hàng ngày; Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ; ... có chủ đích - Giáo dục kỹ sống cho trẻ qua hoạt động vui chơi - Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua việc tạo tình cụ thể - Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi a, Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua