skkn một số biện pháp giáo dục lòng nhân ái cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non sông âm năm học 2017 2018

I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài “Trong xã hội đại, mà guồng quay vội vã sống khiến người trở nên vơ tình với lòng nhân ái, vị tha đề cao hết Đối với trẻ em, đức tính thật cần thiết, quan tâm giáo dục hàng đầu Lòng nhân tảng mối quan hệ tốt đẹp Nếu khơng có lòng nhân ái, khơng có lòng biết nghĩ đến người khác nghĩ đến thân khơng thể làm việc lớn, làm nảy sinh điều tốt đẹp người Dạy trẻ lòng nhân giúp trẻ tránh nhiều cạm bẫy sau này, biết thông cảm thấu hiểu cho người khác tạo điều kiện thuận lợi cho mối quan hệ cá nhân trẻ sau này”[1] Giáo dục lòng nhân phải bắt đầu từ lứa tuổi mầm non, đặc biệt trẻ 5-6 tuổi Đây thời điểm giáo dục có hiệu thuận lợi lứa tuổi này, tình cảm phát triển mạnh mẽ, đặc biệt tính đồng cảm, tính dễ xúc động người, cảnh vật xung quanh 5-6 tuổi thời kì trẻ bắt đầu khám phá lĩnh hội dạng quan hệ xã hội người, chuẩn mực, quy tắc ứng xử văn hóa Trẻ dễ dàng nhận biết, hiểu lựa chọn thực hành vi tốt hay xấu, nên hay không nên sống Giáo dục lòng nhân giúp trẻ nhận thức tốt, xấu, thiện, ác, có thái độ hành vi biết quan tâm, yêu thương giúp đỡ người Giáo dục lòng nhân đặc biệt quan trọng việc chuẩn bị điều kiện cần thiết để bước vào lớp Trong thực tế nay, giáo dục lòng nhân cho trẻ em nói chung, giáo dục lòng nhân cho trẻ 5-6 tuổi nói riêng ngày gia đình, nhà trường xã hội quan tâm nhiều Tuy nhiên, hiệu giáo dục lòng nhân cho trẻ em thực tế thấp, chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Ngoài nguyên nhân liên quan đến tác động mặt trái kinh tế thị trường, áp lực phát triển kinh tế- xã hội có trách nhiệm gia đình nhà trường Một số gia đình cha mẹ khơng quan tâm đến tinh thần trẻ trò chuyện, tâm tình, chia sẻ mà quan tâm vấn đề đáp ứng đủ vật chất cho trẻ, dẫn đến việc trẻ khơng có hội chia sẻ tâm tư với cha mẹ, thiếu hụt nhận thức, lệch lạc hành vi, không kịp thời uốn nắn, gia đình khơng ý đến việc rèn luyện kĩ sống cho trẻ, khơng trò chuyện chia sẻ nhiều với trẻ, trẻ thường Dẫn đến trẻ ích kỉ, tự kỉ, biết đến thân mà khơng biết đến người khác Ở trường mầm non, giáo dục lòng nhân cho trẻ 5-6 tuổi nội dung trọng tâm lĩnh vực giáo dục tình cảm kỹ xã hội (Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT) [2] Tuy nhiên, giáo viên coi trọng phát triển nhận thức giáo dục giá trị; giáo dục lòng nhân chưa quan tâm nghiên cứu nên việc xây dựng kế hoạch, định hướng giáo dục lòng nhân cho trẻ giáo viên đến gia đình hạn chế hiệu Từ lý nên trăn trở chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục lòng nhân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Sông Âm năm học 2017- 2018” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn giáo dục lòng nhân cho trẻ 5-6 tuổi, lựa chọn biện pháp giáo dục lòng nhân cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Sông Âm nhằm phát triển lòng nhân cho trẻ Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục lòng nhân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Sông Âm năm học 2017- 2018 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận đặc điểm phát triển tâm lý trẻ 5-6 tuổi qua tài liệu, sách báo - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát tình hình thực tế trẻ, biện pháp tác động trẻ, kết đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân để từ lựa chọn biện pháp phù hợp - Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: Lựa chọn biện pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp II NỘI DUNG Cơ sở lý luận M.Go-rơ-ki nói : “Nơi lạnh khơng phải Bắc cực mà nơi khơng có tình thương”[3] Đã người sống khơng có tình thương chẳng khác thú vật, chẳng khác chi xác khơng hồn, tồn dòng đời cách vơ nghĩa chết dần chết mòn cô đơn, lạnh lẽo Tố Hữu viết: “Sống cho đâu nhận riêng mình”[4] - cho nhận trở thành quy luật sống, làm người phải có qua, có lại tồn tập thể, cộng đồng ta có Cuộc sống ngày q đổi thay so với lúc trước Cuộc sống vật chất đổi thay tình người khơng thể thay đổi Lòng nhân tảng mối quan hệ tốt đẹp Nếu khơng có lòng nhân ái, khơng có lòng biết nghĩ đến người khác nghĩ đến thân khơng thể làm việc lớn, làm nảy sinh điều tốt đẹp người Dạy trẻ lòng nhân giúp trẻ tránh nhiều cạm bẫy sau này, biết thông cảm thấu hiểu cho người khác tạo điều kiện thuận lợi cho mối quan hệ cá nhân trẻ sau Theo nhà tâm lý học Nguyễn Ánh Tuyết [5]: Nhận thức trẻ 5-6 tuổi có phát triển vượt bậc; cụ thể: -Về tư duy: Sự hình thành phát triển hình thức tư phong phú trẻ 5-6 tuổi có liên quan chặt chẽ với việc lĩnh hội kiến thức trẻ lòng nhân - Về ngơn ngữ: Ở trẻ 5-6 tuổi có vốn từ vựng phong phú thường biểu hành vi rõ ràng đứa trẻ khác - Tình cảm trẻ thể rõ nét - Hành vi ngày có ý thức Trẻ 5-6 tuổi mong muốn tìm hiểu thân người khác khám phá xã hội, trẻ nhận thức mối quan hệ ràng buộc với hành vi xã hội quan hệ người - Động xã hội rõ nét tương đối ổn định Như vậy, đứa trẻ từ đời cá thể độc lập, có cá tính mong muốn độc lập riêng Đặc biệt trẻ tuổi ý thức bé bắt đầu xuất hiện, trẻ biết phân biệt cách rõ ràng thân người xung quanh Khả phân biệt nhận thức, giới hạn quyền sở hữu số cháu lớp kém, trẻ biết ích lợi thân mà không để ý đến quyền lợi người xung quanh Như thấy trẻ 5-6 tuổi có đặc điểm nhận thức, tình cảm hành vi riêng Vì trình giáo dục, giáo viên cần ý đến đặc điểm để có biện pháp giáo dục phù hợp hiệu Thực trạng việc giáo dục lòng nhân cho trẻ 5- tuổi trường mầm non Sông Âm trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017- 2018 phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, có tổng số 28 cháu Qua việc tổ chức hoạt động đặc biệt hoạt động lồng ghép việc giáo dục lễ giáo cho trẻ Tôi gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: - Giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, yêu mến trẻ, hiểu đặc điểm trẻ, biết cách tổ chức hoạt động hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động ngày, tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động Mặt khác, giáo viên có hiểu biết nội dung phương pháp giáo dục trẻ nói chung, có số nội dung phương pháp giáo dục lòng nhân nói riêng - Về trẻ 5-6 tuổi: Trẻ thơng minh, nhanh nhẹn khỏe mạnh, có nếp, mạnh dạn giao tiếp, ngôn ngữ mạch lạc, thể cảm xúc chân thực Những đặc điểm thuận lợi nhiều cho giáo viên việc thiết kế tổ chức hoạt động Trẻ dễ dàng tiếp thu tham gia vào hoạt động, sẵn sàng thể hiện, bộc lộ cảm xúc, ý kiến, hành vi tình khác Mặt khác sinh hoạt hàng ngày trẻ có nhiều hoạt động, nhiều hội trải nghiệm giáo viên thiết kế nhiều hoạt động trải nghiệm giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm vận dụng điều biết vào thực tế - Mơi trường sở vật chất khang trang, đầy đủ tạo điều kiện thuận lợi để trẻ tham gia vào hoạt động - Nhà trường quan tâm, đạo tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc giáo dục lòng nhân cho trẻ 2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi, giáo viên gặp nhiều khó khăn việc giáo dục lòng nhân cho trẻ 5-6 tuổi Việc xây dựng môi trường thân thiện để giáo dục lòng nhân cho trẻ mang tính hình thức, chưa thu hút trẻ Giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm việc tích hợp nội dung giáo dục lòng nhân cho trẻ vào hoạt động, chưa có kinh nghiệm việc thiết kế tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm để giáo dục lòng nhân cho trẻ, Giáo viên chưa có kinh nghiệm việc phối hợp với cha mẹ trẻ để khai thác tiềm gia đình việc giáo dục lòng nhân cho trẻ Mặt khác chương trình giáo dục cứng nhắc, chưa linh hoạt quy đinh thời gian cho hoạt động chế độ sinh hoạt hàng ngày hàng ngày việc tổ chức lồng ghép cho trẻ trải nghiệm nhiều trường hợp bị ảnh hưởng đến hoạt động khác gây tâm lý "ngại" tổ chức hoạt động 2.3 Kết khảo sát Năm học 2017-2018 lớp mẫu giáo 5-6 tuổi tơi phụ trách có 28 cháu, Thơng qua q trình khảo sát qua “ Tranh ảnh tình huống” “Bài tập khảo sát” quan sát trẻ qua hoạt động từ đầu năm học, thu kết sau: Nội dung khảo sát Tổng số trẻ KS Khảo sát đầu năm Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % Đồng cảm với bạn bè người 28 15 53 13 47 xung quanh Quan tâm đến thân người 28 16 57 12 43 xung quanh Chia sẻ thân, người khác vui, 28 14 50 14 50 buồn Giúp đỡ người họ gặp khó 28 13 47 15 53 khăn Bảo vệ thân, người, môi 28 16 57 12 53 trường xung quanh Khoan dung với thân người xung quanh có lỗi hay suy nghĩ 28 15 53 13 47 không Từ thực trạng tơi sâu tìm hiểu ngun nhân, tìm hiểu kỹ đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp, bàn bạc thỏa thuận với giáo viên phụ trách lớp với mình, đưa số biện pháp để giáo dục lòng nhân cho trẻ Một số biện pháp giáo dục lòng nhân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Sông Âm 3.1 Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở để thu hút trẻ Môi trường thân thiện, cởi mở giàu tính thẩm mĩ tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia vào hoạt động, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Nhận thức điều tơi lên kế hoạch trang trí xắp xếp tạo mơi trường mở lớp học, góc hoạt động lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mĩ đảm bảo tính tích cực trẻ Thay đổi môi trường, tạo hội cho trẻ quan tâm, giúp đỡ lẫn trình cho trẻ hoạt động * Trang trí góc mở Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, sản phẩm trẻ vẽ, xé dán, nặn để trang trí khu chơi Khơng sản phẩm ghi lại cảm xúc trẻ Có thể nói đến bé lớp tơi có sưu tập sản phẩm cảm xúc mình, quà có ý nghĩa để bé dành tặng cha mẹ, câu nói lời chúc ngộ nghĩnh đáng yêu thể sản phẩm ghi dấu lại trưởng thành lớn khôn hàng ngày bé Ví dụ: Trang trí khoảng tường làm “Vườn hoa việc tốt”, có “Cây yêu thương” dán hình ảnh chụp bé giúp kê bàn, bé chơi thân thiện với bạn, bé đỡ bạn dậy, bé bạn thu dọn đồ chơi lớp hình thức ghi dấu lại việc có ích trẻ làm giúp trẻ cảm thấy tự hào, hứng thú tham gia hoạt động Để kích thích việc làm tốt trẻ có tính liên tục, bên cạnh “Cây yêu thương” trẻ tạo vườn hoa với tiêu đề “Những hoa việc tốt”, hoa gắn với việc làm cụ thể Ví dụ: Thích giúp đỡ giáo bạn, cuối tuần trẻ đạt tiêu chí bơng hoa gắn “Những hoa việc tốt” không giúp cho bé lớp trở nên thân thiện, tích cực, thích làm việc tốt mà thu hút quan tâm ủng hộ bậc phụ huynh Hình ảnh 1: Góc u thương Đặc thù lớp số lượng trẻ trai đông, bé tương đối hiếu động nghịch ngợm, giàu tình cảm nên từ đầu năm tơi trò chuyện với trẻ trẻ đề nội quy lớp Ví dụ: Phải đồn kết u thương bạn bè Nếu tuần ngoan không vi phạm nội quy lớp cuối tuần bé đeo huy hiệu bé ngoan có hội bạn bầu làm tổ trưởng ghi tên bảng cho bố mẹ xem, cắm cờ Những nội quy trẻ tự đề nên trẻ cố gắng thực nghiêm túc, bé cố gắng để đeo huy hiệu để cô giáo bạn tôn vinh * Thay đổi môi trường, tạo hội cho trẻ quan tâm, giúp đỡ lẫn trình cho trẻ hoạt động: - Tôi đưa thêm đối tượng vào môi trường: Tôi sưu tầm nguyên vật liệu sẳn có để làm đồ dùng, đồ chơi bổ xung, thay đổi tạo cho trẻ lạ, hấp dẫn qua giúp trẻ dễ dàng mở rộng nội dung hoạt động, kích thích trẻ hoạt động tích cực, quan hệ giao tiếp trẻ với bạn mở rộng - Thay đổi vị trí đặt đồ dùng, đồ chơi buộc trẻ phải tìm kiếm đồ dùng, đồ chơi Trong q trình đó, trẻ phải trao đổi với bạn, bạn tìm kiếm lấy đồ chơi, qua trẻ nhanh chóng thích nghi có kĩ chơi tốt - Cất bớt đồ dùng, tài liệu cần cho hoạt động để tạo tình khó khăn buộc trẻ phải thể quan tâm, giúp đỡ lẫn - Chuyển hoạt động trẻ sang khu vực để trẻ phải nhanh chóng thích ứng vàchuyển đổi hoạt động với bạn nhóm, hỗ trợ Việc làm khiến cho trẻ nhạy cảm hoạt động chơi, học Ví dụ: Có thể cất bớt đồ chơi khu xây dựng hay chuyển sang khu phân vai để trẻ phải phối hợp với bạn xử lý; Cất số cốc uống nước số bạn để trẻ tìm giúp đỡ bạn Áp dụng biện pháp này, tạo cho lớp học khơng khí thật ấm áp, tràn ngập yêu thương Cô giáo giống người bạn lớn để trẻ an tâm chia sẻ thắc mắc, băn khoăn “bức xúc” trẻ Trẻ lớp gọi chúng tơi mẹ xưng con, bé nũng nịu vòi vĩnh thể tình cảm với chúng tơi giống mẹ Khơng khoảng cách trò mà tình cảm mẹ thật sự, có phút giây yêu thương hờn giận trẻ mắc lỗi cần tơi nói mẹ buồn già xấu trẻ sợ, rối rít xin lỗi hứa sửa chữa khuyết điểm Tơi cảm thấy tình thương dành cho nhân lên ngày 3.2 Lựa chọn nội dung lồng ghép giáo dục lòng nhân cho trẻ vào hoạt động học có chủ định: Trong hoạt động trẻ lớp, cô cần quan tâm giáo dục lòng nhân cho trẻ phát triển xúc cảm, tình cảm trẻ Việc giáo dục lòng nhân cho trẻ đưa vào hoạt động học có chủ định giúp trẻ phát triển mạnh tình cảm, xúc cảm Đây "cơ hội vàng" để giáo dục lòng nhân cho trẻ * Qua tác phẩm văn học: “Văn học làm cho người thêm phong phú, tạo khả cho người lớn lên, hiểu người nhiều hơn”.[6] Thông qua câu chuyện, thơ, ca dao, đồng dao với hình ảnh sống động hình, mà trẻ biết tình yêu thương cha mẹ dành cho qua truyện kể “Bông hoa cúc trắng”, “Ba gái” Hay tình u thương người thân gia đình, biết giúp đỡ người thân gặp khó khăn, qua thơ “Thương ông”; “ Lấy tăm cho bà”; “ Làm anh” Ngoài ra, trẻ biết đến tình u thương chia sẻ bạn bè qua thơ: “Tình bạn”; “Cảm ơn”; “Xin lỗi” Khi nghe cô giáo kể chuyện, trẻ có cảm nhận, nhận định đánh giá nhân vật câu chuyện Trẻ thể tình cảm, thái độ yêu thương, quý mến với nhân vật thiện, khơng thích tức giận với nhân vật ác, thích thú bắt gặp nhân vật thông minh, biết bày tỏ thái độ với nhân vật khơng tốt, biết bày tỏ tình cảm, quan điểm qua câu chuyện, thơ Ví dụ: Cơ kể cho trẻ nghe truyện "Ba lợn con"[7]: “Ba anh em lợn người xây ngơi nhà, lười anh xây ngơi nhà rơm, anh hai xây nhà gỗ bị chó sói phá tan tành đuổi ăn thịt Hai lợn chạy đến nhà lợn út, chăm cần cù lên lợn út xây nhà gạch, sói khơng húc đổ nhà mà bị lợn út bẫy cho sợ chạy Ba anh em đồn kết lại xây thêm hai ngơi nhà vững khác” Thông qua câu chuyện, cô giáo giúp trẻ hiểu nội dung, từ giáo dục trẻ tính cần cù, chăm chỉ, biết yêu thương đoàn kết giúp đỡ lẫn gia đình để làm việc tốt, có ích… Hình ảnh: Giờ kể chuyện “ Ba lợn con” Tương tự vậy, Ngoài nội dung hoạt động học có chủ định, tơi lựa chọn để lồng ghép việc giáo dục lòng nhân cho trẻ cách nhẹ nhàng, vừa gây hứng thú cho trẻ vừa mang hiệu giáo dục cao * Qua hoạt động tạo hình, tơi ln lựa chọn nội dung phù hợp để khơi gợi hứng thú, xúc cảm, tình cảm trẻ, lồng ghép giáo dục tình yêu thương, nhân trẻ hướng trẻ tới đẹp, yêu đẹp, từ trẻ có nhìn tích cực với sống, xã hội xung quanh trẻ Ví dụ: "Vẽ chân dung người thân gia đình em" Sau trẻ vẽ chân dung người thân gia đình, tơi gợi ý trẻ tìm hiểu quan sát đặc điểm bật, khác biệt người mà trẻ muốn thể hiện, yếu tố gợi ý, hướng dẫn trẻ cách thể cảm xúc khuôn mặt để tác phẩm chứa đựng tình cảm riêng trẻ, từ giáo dục tình u thương, tình cảm gia đình * Qua hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội Đối với trẻ mầm non việc cho trẻ khám phá khoa học, khám phá xã hội tạo điều kiện hình thành phát triển trẻ tâm hồn sáng, hồn nhiên, lòng nhân ái, tình cảm yêu thương với người thân, với sống xung quanh trẻ, biết yêu quí bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ truyền thống quê hương đất nước, trân trọng giữ gìn sản phẩm lao động tự làm Tôi quan tâm chia sẻ với trẻ tình u thiên nhiên, bảo vê mơi trường, chăm sóc thiên nhiên làm cho môi trường tươi đẹp hơn, xanh Ngoài ra, hoạt động khác như: giáo dục thể chất, giáo dục âm nhạc…tôi hướng trẻ tới việc rèn luyện sức khỏe, thể lực tốt mà giúp trẻ tích cực chia sẻ động viên nhau, giúp đỡ Cô trẻ lựa chọn hát phù hợp với lứa tuổi trẻ, có nội dung giáo dục để trẻ thuộc lời hát, cảm nhận giai điệu mà hiểu nội dung hát, từ giáo dục lòng nhân cho trẻ Qua lồng ghép giáo dục lòng nhân cho trẻ vào hoạt động ngày, thông điệp đưa đến với trẻ nhẹ nhàng Trẻ trải nghiệm Như vậy, việc lựa chọn nội dung lồng ghép giáo dục lòng nhân cho trẻ mẫu giáo hoạt động học có chủ định trường mầm non cần thiết Giáo viên đóng vai trò quan trọng việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động cho trẻ đặt móng cho giáo dục nhân cách, tảng hình thành hành vi đạo đức cho trẻ mầm non giai đoạn 3.3 Lồng ghép việc giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm trường Trong thực tiễn giáo dục trẻ mẫu giáo, trẻ tham gia nhiều hoạt động khác hoạt động có ưu riêng Đối với việc giáo dục trẻ, đặc biệt giáo dục lòng nhân cho trẻ qua hoạt động trải nghiệm trẻ trải nghiệm cảm xúc mình, từ khơi gợi tâm hồn trẻ tình u thương, lòng nhân ái… hình thành trẻ hành vi đạo đức tốt đẹp Do vậy, để giáo dục lòng nhân cho trẻ 5-6 tuổi cần khai thác ưu hoạt động giúp trẻ có nhiều hội trải nghiệm, rèn luyện hành vi Các hoạt động trường mầm non kể đến hoạt động chơi, hoạt động lao động, hoạt động lễ hội, hoạt động dạo chơi, tham quan * Tổ chức cho trẻ trải nghiệm qua hoạt động chơi Mỗi loại trò chơi có ưu riêng việc giáo dục lòng nhân Với trò chơi đóng vai, trẻ có hội để mơ sống xã hội, hội để thể cách đa dạng tình mà người thể lòng nhân với sống Trò chơi đóng kịch, trẻ nhập vai nhân vật để mô mối quan hệ người với với môi trường xung quanh dựa cốt truyện tác phẩm văn học Qua đó, trẻ có hội thể cảm xúc sáng tạo nhập vai Theo đó, lòng nhân trẻ củng cố phát triển; Trò chơi học tập có nhiệm vụ nhận thức rõ ràng giáo viên đặt nên phương tiện hữu hiệu để cung cấp kiến thức, hình thành hành vi nhân cho trẻ; Trò chơi vận động có luật chơi rõ ràng, sử dụng để hình thành củng cố chuẩn mực hành vi lòng nhân cho trẻ trẻ biết thực theo quy định luật chơi, biết quan tâm, hợp tác, giúp đỡ bạn; Trò chơi lắp ghép, xây dựng, trò chơi với vật liệu thiên nhiên nước, cát, sỏi,… trẻ thường chơi theo nhóm, tạo sản phẩm cụ thể nên sử dụng để giáo dục trẻ tính hợp tác, quan tâm giúp đỡ bạn tạo hành vi nhân trẻ Tôi tổ chức cho trẻ trải nghiệm hoạt động chơi theo nhóm chơi, khu chơi Mỗi nhóm, tơi giao nhiệm vụ hướng đến việc thực lòng nhân phù hợp với chủ đề nội dung chơi nhóm Ví dụ: Nhóm chơi xây dựng khuyến khích trẻ hỗ trợ, quan tâm đến bạn chơi Nhóm gia đình khuyến khích trẻ thể tình cảm u thương, chia sẻ, quan tâm, giúp đỡ thành viên gia đình… Trong q trình trẻ chơi, tơi quan sát, tạo nhiều tình chơi phong phú để lơi trẻ vào tình đó, vai chơi Ví dụ: Để giáo dục trẻ quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ, cho trẻ chơi xây dựng cố tình để thiếu vài khối hình chơi bán hàng Trước chơi cho trẻ thỏa thuận, bàn bạc xem xây gì? làm gì? hỗ trợ ai? Trong trình trẻ chơi, thấy thiếu vật liệu bàn bạc nhau, tìm kiếm sang nhóm chơi khác để tìm Nếu trình chơi, thấy trẻ chưa giúp đỡ nhau, chia sẻ với tơi nhắc nhở trẻ cách đưa lời gợi ý để trẻ chơi nhau, chia sẻ, giúp đỡ Trong q trình trẻ trải nghiệm, tơi ln động viên, khích lệ trẻ Hình ảnh: Trẻ chơi khu xây dựng * Tổ chức cho trẻ trải nghiệm qua hoạt động lễ hội Hoạt động lễ hội cho trẻ tham gia vào hoạt động chung, có nhiều hội thể cảm nhận lòng nhân với bạn người xung quanh Có nhiều ngày hội, ngày lễ để giáo dục lòng nhân theo cách khác Tết trung thu: Là ngày tết dành riêng cho cháu thiếu niên, nhi đồng Trẻ rước đèn, phá cỗ tham gia vào chương trình văn nghệ lớp, trường Qua giáo dục trẻ quan tâm, chia sẻ với bạn Ngày hội thầy, cô giáo (20/11) giáo dục trẻ truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc Việt Nam Giới thiệu công việc cô giáo, ý giáo dục tình cảm yêu mến, biết ơn trẻ với giáo Trẻ có hội bạn thể quan tâm với cô giáo qua hát múa, qua sản phẩm xé, dán, vẽ, nặn trẻ tự làm để tặng cho thầy, cô… Tết nguyên đán: Tổ chức cho trẻ đón xuân, đón năm với tâm trạng vui mừng Cô giới thiệu cho trẻ phong tục, tập quán tốt đẹp ngày tết chúc tết, thăm họ hàng giáo dục trẻ tình yêu gia đình, yêu thiên nhiên sống, đồng thời qua trẻ biết thể quan tâm, giúp đỡ gia đình người xung quanh qua hoạt động chia quà tết cho bạn nghèo, làm hoa trang trí tết… Ngày quốc tế phụ nữ (8.3): Giáo dục trẻ biết ngày 8-3 ngày vui phụ nữ, thơng qua giáo dục trẻ kính trọng, biết ơn tình cảm u thương, chia sẻ, quan tâm với bà, mẹ, cô giáo bạn gái Ngày sinh nhật trẻ lớp: Tạo cho trẻ cảm nhận niềm vui, trưởng thành, lớn lên ngày sinh nhật hình thành tinh thần trách nhiệm trẻ Trẻ biết quan tâm, chia sẻ với bạn bằngviệc chúc mừng bạn, tặng quà cho bạn 10 Cháu múa hát khai giảng Chúc mừng sinh nhật bạn Khi tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động lớp, nhà trường, động viên tất trẻ tham gia vào hoạt động, tiết mục văn nghệ, vui chơi giải trí, đọc thơ, chuyện, múa, hát, đóng kịch Tạo bầu khơng khí vui tươi, trẻ có cảm giác thoải mái, hứng thú tham gia vào hoạt động Các tình tơi tổ chức chức trải nghiệm để giáo dục lòng nhân cho trẻ như: quan tâm bà, mẹ, cô giáo ngày lễ 20/10, 20/11, 8/3; trẻ với bạn thực nhiệm vụ biết hợp tác, chia sẻ, giúp đỡ bạn… * Tổ chức cho trẻ trải nghiệm qua hoạt động lao động Hoạt động lao động tạo nhiều hội cho trẻ phối hợp làm việc nhau, qua trẻ thể lòng nhân với bạn quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn Có nhiều hình thức lao động phù hợp với trẻ 5-6 tuổi sau: + Lao động tự phục vụ: Trẻ nhỏ làm quen sớm với hình thức lao động có kinh nghiệm tự phục vụ thân với công việc liên quan đến vệ sinh thân thể (rửa mặt, tay, chân, chải tóc, đánh ), tự sử dụng trang phục phù hợp với hoạt động thời tiết, tự phục vụ ăn, uống, ngủ, chơi Đây hoạt động giáo dục trẻ biết yêu quý chăm sóc thân Tơi hình thành trẻ hứng thú chăm sóc thân ý thức ln giữ gìn vệ sinh cá nhân Do trẻ phải tự phục vụ thân nên trẻ có hội quan tâm, giúp đỡ lẫn + Giao nhiệm vụ xã hội theo cá nhân nhóm: hình thức lao động phù hợp với trẻ nhỏ nhiệm vụ tơi giao trực tiếp cho trẻ thường cụ thể, trẻ dễ hình dung công việc cần làm thời gian kết thúc Bằng cách giao cho trẻ thực nhiệm vụ đơn giản nhặt rác, dọn dẹp sân trường, chăm sóc vườn hoa, dọn dẹp lớp học, chuẩn bị bàn ăn trẻ hình thành hành vi nhân tích cực với bạn người xung quanh Có nhiều dạng hoạt động lao động, dạng hoạt động giáo dục lòng nhân cho trẻ + Lao động trực nhật: hình thức lao động đòi hỏi trẻ thực vào thời điểm định ngày kéo dài khoảng thời gian xác định trước Ví dụ: Trực nhật bữa ăn, chuẩn bị học, chăm sóc động vật, cối tơi giao nhiệm vụ cho trẻ theo nhóm, nhóm luân phiên thực 11 nhiệm vụ Do vậy, trẻ có hội làm việc nhau, phân cơng, thỏa thuận, chia sẻ, giúp đỡ lẫn có trách nhiệm với nhiệm vụ giao Tôi giao cho 2, trẻ làm, sau một, hai ngày lại đổi người khác làm Trong q trình tơi kèm trẻ biết quan tâm, giúp đỡ bạn với trẻ quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ để trẻ học hỏi lẫn + Lao động tập thể: Trẻ 5-6 tuổi quen với hình thức lao động tập thể như: lớp thực công việc giống (nhặt rác sân trường, dọn dẹp sau chơi, chăm sóc cảnh, rau, hoa ) lao động theo nhóm có phối hợp chặt chẽ nhóm (cả lớp thực công việc chung, bao gồm nhiều công việc cụ thể khác đòi hỏi nhóm trẻ trẻ nhóm phải phối hợp chặt trẻ với Ví dụ: Để trồng cây, phải làm cơng việc: xới đất, tạo luống, trồng cây, tưới nước trang trí lớp cần làm nhiều việc khác Trẻ thỏa thuận, phân công công việc cho nhóm, biết phối hợp, giúp đỡ bạn để hồn thành công việc chung Cô giáo chia trẻ thành nhóm nhỏ, nhóm thực mục đích riêng để hồn thành mục đích chung Ví dụ: Với nhiệm vụ trồng chăm sóc vườn cây: Tơi chia nhóm trồng làm việc xới đất, gieo hạt, tưới nhóm chăm sóc vườn bắt sâu cho cây, nhặt vàng Khi giao nhiệm vụ tơi giải thích có dẫn cụ thể việc trẻ làm, thao tác trẻ cần tiến hành, trẻ lựa chọn dụng cụ cần thiết tự thực trình lao động Trong q trình tơi động viên, khích lệ trẻ hoạt động nhau, giúp đỡ lẫn để hồn thành cơng việc Tơi sẵn sàng hỗ trợ trẻ, động viên, khích lệ trẻ Hình ảnh trẻ nhổ cỏ vườn rau * Tổ chức cho trẻ trải nghiệm hoạt động lúc, nơi Các hoạt động sinh hoạt hàng ngày trường mầm non có nhiều tình đa dạng, phong phú, trẻ có nhiều hội để trải nghiệm, thể lòng nhân với bạn bè người xung quanh Ở trường mầm non, giáo viên 12 dễ dàng tạo nhiều tình giúp trẻ trải nghiệm lòng nhân lúc, nơi Hoạt động đón trẻ: Trẻ đến lớp, gặp bạn, cô, chơi tự lớp, thể dục sáng ngồi trời Trẻ có nhu cầu ý đến bạn nhiều hơn, có hội quan tâm, chia sẻ, thể đồng cảm với Tơi trò chuyện với trẻ: Hơm nay, đến lớp thấy có mới? Ai vắng mặt? Ai có mới? Ai có điều đặc biệt? Sinh nhật bạn Tuấn làm để chúc mừng bạn? Hoạt động ăn, ngủ: Các trải nghiệm hoạt động đề tài hấp dẫn trẻ: trải nghiệm trực nhật bàn ăn, chia sẻ ăn trẻ chia sẻ cơng việc trực nhật phòng ngủ, cảm giác khó chịu hay dễ chịu sau ngủ Tơi khai thác tình huống: trẻ vừa chuẩn bị kê dọn bàn ăn, chia cơm, giúp cô dọn dẹp lớp học chuẩn bị cho lớp ngủ trưa Hoạt động trả trẻ: thời gian mà tơi tổ chức nêu gương cuối ngày trẻ chuần bị chờ cha mẹ đến đón Trẻ có nhiều hội để chia sẻ với cô, bạn trải nghiệm ngày Buổi chiều trước về, trò chuyện với trẻ: Hơm làm việc giúp cơ, giúp bạn, cảm thấy nào? Con nghĩ cô, bạn cảm thấy nào? Con nghĩ tối làm để giúp bố mẹ, anh, chị em, điều muốn nói với bố mẹ Tơi tạo tình khác thời điểm khác để giáo dục lòng nhân cho trẻ giúp bạn dọn dẹp lớp học, bạn cất dọn (trong ăn) Tóm lại, việc tổ chức hoạt động giáo dục lòng nhân cho trẻ qua trải nghiệm tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ, phản hồi kinh nghiệm, từ trẻ đúc kết kinh nghiệm, hình thành khái niệm, rút học; Trẻ tích cực vận dụng kinh nghiệm vào sống 3.4 Phối hợp với phụ huynh để giáo dục lòng nhân cho trẻ Gia đình nhà trường cần người bạn đồng hành chí hướng để việc chăm sóc giáo dục trẻ, thơng qua phụ huynh hiểu rõ hoạt động trẻ lớp tham gia đánh giá phát triển trẻ Mặt khác, phụ huynh đánh giá cách giáo dục có phù hợp với nhà trường không Và quan trọng phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với mơi trường học tập sinh hoạt trẻ, có điều kiện gần gũi với giáo từ tạo sợi dây liên kết gia đình nhà trường, giúp trẻ sống mơi trường giáo dục tốt, qua dạy cho trẻ học cần phải có mối quan hệ tích cực với người xung quanh Tơi xây dựng kế hoạch phối hợp với gia đình từ đầu năm học với nội dung phối hợp cụ thể, phân chia theo giai đoạn, lồng ghép hoạt động giáo dục lòng nhân vào hoạt động sau: * Trao đổi trực tiếp với cha mẹ trẻ đưa đón, trả trẻ Khi gặp gỡ cha mẹ trẻ trường mầm non đón trả trẻ, giáo chuyển tới cha mẹ trẻ số thông tin cần thiết tình hình sức khỏe, thói 13 quen, hành vi, đặc điểm lòng nhân trẻ với bạn người xung quanh - Trước hết, trao đổi với cha mẹ trẻ số thông tin trẻ gia đình như: Ở nhà có hay chơi với anh/chị/em hay bạn hàng xóm khơng? Con có làm việc đơn giản để giúp đỡ bố mẹ khơng? - Sau đó, tơi thơng báo với cha mẹ trẻ số thông tin trẻ trường, lớp như: Ở lớp ngoan nhiên nhút nhát tham gia hoạt động chung lớp Khi chơi với bạn thường không chơi lâu để ý đến bạn xung quanh, có giúp làm việc đơn giản lấy ghế, tự lấy nước uống - Tôi định hướng để cha mẹ trẻ biết cách giáo dục lòng nhân cho gia đình theo giai đoạn Giai đoạn đầu giáo dục trẻ biết quan tâm, giúp đỡ đến người xung quanh giáo dục trẻ biết chia sẻ, nhường nhịn với em bé, biết bảo vệ thân tha thứ Ví dụ: Ở đầu năm học, tư vấn cho cha mẹ trẻ: Về nhà anh/chị nên khuyến khích làm việc đơn giản giúp đỡ bố mẹ, biết quan tâm, hỏi han bố mẹ ốm, mệt, khuyến khích trẻ chơi với nhiều bạn chơi nhường nhịn, khơng tranh giành đồ dùng đồ chơi - Khuyến khích cha mẹ trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm cô giáo tổ chức lớp cho trẻ ngày hội, ngày lễ, dịp thăm quan, dã ngoại * Xây dựng góc dành cho cha mẹ trẻ Tơi chọn góc thuận lợi thích hợp làm góc để trao đổi với cha mẹ trẻ lúc đưa, đón trẻ Về hình thức: Tơi thiết kế góc vị trí thuận tiện để tất cha mẹ trẻ nhìn thấy Cách trang trí đơn giản phải có sức lơi hình ảnh mầu sắc để thu hút cha mẹ trẻ ý đến Về nội dung: Ở góc đưa nhiều thơng tin, giáo dục lòng nhân cho trẻ thơng tin hữu ích cho cha mẹ trẻ, tơi xây dựng số trải nghiệm cho trẻ gia đình dán để cha mẹ trẻ học hỏi, hay ý cô giáo nội dung giáo dục lòng nhân cho trẻ giai đoạn, sản phẩm trẻ, hình ảnh trẻ giáo ghi lại q trình trẻ thể giá trị nhân * Mời cha mẹ trẻ đến tham gia hoạt động giáo dục lòng nhân qua trải nghiệm trẻ trường mầm non Đây hội tốt để cô giáo tạo ấn tượng tích cực cha mẹ trẻ Cha mẹ trẻ cảm thấy thoải mái với lớp/trường cảm nhận cách giáo dục cô giáo Các hoạt động trải nghiệm trẻ cần lấy trẻ làm trung tâm, trẻ tham gia nhiều hoạt động, trẻ tự tin thể thân với bạn xung quanh Tơi thiết kế hoạt động trải nghiệm có tham gia, hỗ trợ cha mẹ trẻ Ví dụ: Các hoạt động chuẩn bị cho tết trung thu: cô giáo phụ huynh bé bày mâm ngũ quả, hay hoạt động trao quà tết cho bạn học sinh nghèo… Cuối hoạt động, cần dành thời gian cho cha mẹ trẻ trao đổi, cha mẹ 14 trẻ nêu cảm nhận buổi trải nghiệm cha mẹ trẻ mong muốn cha mẹ trẻ trải nghiệm tới Qua hoạt động phối kết hợp giáo viên phụ huynh để giáo dục lòng nhân cho trẻ, có nhiều chuyển biến rõ rệt Giáo viên phụ huynh nắm rõ đặc điểm tâm lý học sinh thống biện pháp giáo dục trẻ Phụ huynh quan tâm nhiều đến hoạt động trẻ trường, hỗ trợ tích cực với giáo viên hoạt động Trẻ biết quan tâm, chia sẻ với bạn bè thầy cô nhiều hơn, nề nếp hơn, tạo yên tâm cho phụ huynh gửi đến trường Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4.1 Đối với trẻ: Qua áp dụng số biện pháp nghiên cứu “Giáo dục lòng nhân cho trẻ 5-6 tuổi” cho trẻ lớp từ đầu năm học 2017-2018 đến đạt kết sau: Khảo sát đầu năm Khảo sát cuối năm Tổng Chưa Chưa Đạt Đạt Nội dung khảo sát số trẻ đạt đạt KS Số Số Số Số % % % % trẻ trẻ trẻ trẻ Trẻ đồng cảm với bạn bè người xung 28 15 53 13 47 27 96 quanh Trẻ biết quan tâm đến thân người 28 16 57 12 43 28 100 0 xung quanh Chia sẻ thân, 28 14 50 14 50 28 100 0 người khác vui, buồn Giúp đỡ người 28 13 47 15 53 28 100 0 họ gặp khó khăn Bảo vệ thân, người, môi trường xung 28 16 57 12 53 27 96 quanh Khoan dung với thân người xung 28 15 53 13 47 27 96 quanh có lỗi hay suy nghĩ không 4.2 Đối với thân: Tôi nắm vững đặc điểm tâm lý trẻ lớp Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở để thu hút trẻ 4.3 Đối với phụ huynh: Phụ huynh phấn khởi tin tưởng giáo viên, nhiệt tình ủng hộ nhà trường, ủng hộ lớp hoạt động 15 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Lòng nhân giá trị nhân văn, tình thương yêu người, thể đồng cảm, quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ, bảo vệ khoan dung thân, người vật xung quanh không nhận thức mà thái độ, hành vi tích cực họ Việc dạy giáo dục lòng nhân cho trẻ giống ta chắt lọc nguồn nước tinh khiết từ mạch nguồn yêu thương tưới cho chồi non nhú - em bé lên năm với tâm hồn sáng, thánh thiện Giáo dục lòng nhân cho trẻ 5-6 tuổi có vai trò quan trọng việc phát triển nhân cách trẻ mối quan hệ sống Giáo dục lòng nhân q trình tác động có mục đích, có hệ thống nhà giáo dục đến nhận thức, thái độ hành vi người giáo dục thông qua hoạt động mối quan hệ nhằm hình thành trẻ tình yêu thương, thể đồng cảm, quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ, bảo vệ, khoan dung thân, người vật xung quanh Vì vậy, để giáo dục lòng nhân cho trẻ 5- tuổi, thân tôi: - Khơng ngừng học hỏi, tích luỹ kinh nghiệm, rèn luyện thân trở thành gương cho trẻ noi theo học tập - Biết lựa chọn lồng ghép giáo dục lòng nhân cho trẻ vào hoạt động phù hợp - Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết phụ huynh cô giáo, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung - Tạo mơi trường lớp học thân thiện, có nhiều hội cho trẻ vui chơi, sinh hoạt học tập nhau, để trẻ trải nghiệm kỹ chia sẻ Lớp học thật tổ ấm yêu thương giáo người bạn lớn ln ln lắng nghe, thấu hiểu biết sẻ chia trẻ Kiến nghị: * Đối với giáo viên: Phải hết lòng thương u trẻ chia sẻ tình u thương thầy cô giáo với trẻ đặc biệt trẻ có hồn cảnh khó khăn, chung tay giúp trẻ để trẻ có niềm tin tình u thương sống * Đối với ban ngành địa phương: Đề xuất với cấp quản lý giáo dục cấp lãnh đạo kêu gọi chữ thập đỏ xã lòng hảo tâm để chia sẻ chút vật chất tinh thần cho trẻ gặp khó khăn * Đối với Phòng Giáo dục đào tạo: Phát động phong trào sáng tác thơ ca, truyện kể, trò chơi, câu đố, hội thi có nội dung giáo dục lòng nhân Trên “Một số biện pháp giáo dục lòng nhân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Sông Âm năm học 2017-2018” mà rút từ trình giảng dạy Những đạt hạn chế tảng cho năm Rất mong nhận góp ý, nhận xét Hội đồng khoa học trường mầm non Sơng Âm, Hội đồng khoa học Phòng GD&ĐT cấp 16 để thân tơi có kinh nghiệm quý báu để công tác giáo dục trẻ ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyệt Ấn, ngày tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Quách Thị Ngọc Diệp 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trang Web: https://vn.theasianparent.com Bài viết: “ Dạy tình u thương lòng nhân ái” [2]Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ giáo dục Đào tạo [3] Ngữ văn lớp 12 [4] Bài thơ: “ Một khúc ca xuân” nhà thơ Tố Hữu; sáng tác vào tháng 02/1977 [5Tâm lý học trẻ em- tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết ( Chương 9: Bài 8: Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ tuổi mẫu giáo lớn) [6] M.L.Kalinine “Văn học làm cho….con người nhiều hơn” Sưu tầm nhận định hay văn học tác giả Thu Trang trang Web: Thutrang.edu.vn [7] Truyện cổ tích Việt Nam- trang Web: Truyencotich.vn 18 ... thuận với giáo viên phụ trách lớp với mình, đưa số biện pháp để giáo dục lòng nhân cho trẻ Một số biện pháp giáo dục lòng nhân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Sông Âm 3.1 Tạo môi trường lớp học thân... cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn giáo dục lòng nhân cho trẻ 5-6 tuổi, lựa chọn biện pháp giáo dục lòng nhân cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Sơng Âm nhằm phát triển lòng nhân cho trẻ Đối... Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục lòng nhân cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Sông Âm năm học 2017- 2018 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Thu thập,