skkn thực trạng giáo dục sự tự tin cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non lê thị hồng gấm

THỰC TRẠNG GIÁO DỤC SỰ TỰ TIN CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON LÊ THỊ HỒNG GẤM MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Xã hội phát triển người phải hoàn thiện, người hoàn thiện nhân cách người tài mà cần phải có đức Nhân cách người muốn xây dựng phát triển cần phải bắt đầu từ sinh đặc biệt giai đoạn ngồi ghế nhà trường Xã hội làm thay đổi sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, trẻ em Tuổi thơ ấu người giai đoạn tràn đầy hạnh phúc vòng tay ông bà, cha mẹ Song phát triển xã hội nên trẻ gởi tới trường Mầm non để học tập nhằm giúp cha mẹ, bậc phụ huynh làm việc, tham gia vào lao động xã hội Điều cho thấy thời gian sống trường trẻ lâu, 2/3 số thời gian trẻ thức ngày Làm để giúp trẻ sống tập thể đông đúc có nề nếp, ngoan ngoãn, hiểu biết mà hồn nhiên, mạnh dạn, linh hoạt gia đình, nhiệm vụ khó khăn giáo viên phụ trách nhóm lớp Tự tin đóng vai trò chìa khóa để mở cánh cửa thành công bạn Thế nhưng, có tự tin không đơn giản nằm suy nghĩ Tự tin không tự nhiên phát sinh mà đến từ lòng nhiệt huyết thành bạn đạt khứ Tự tin phải gắn liền với khả thực, giá trị thực người Hãy tìm ưu điểm mình, mạnh dạn nhìn thẳng thừa nhận điểm yếu để làm tiền đề cho lòng tin Hiện nay, nhiều trường mẫu giáo tồn tình trạng trẻ thiếu tự tin, nhút nhát Chính lý mà chọn đề tài “Thực trạng Trang giáo dục tự tin cho trẻ – tuổi trường mầm non Lê Thị Hồng Gấm” để nghiên cứu, với mong muốn tìm hiểu nâng cao kiến thức, kỹ cho thân công việc dạy trẻ sau đồng thời muốn khắc phục hạn chế, tìm biện pháp nâng cao hiệu giáo dục tự tin cho trẻ trường mẫu giáo 1.2 Mục đích nghiên cứu Hình thành tự tin cho nhân cách sống người trẻ mầm non để có tảng kỹ sống cho thành công sau Cụ thể đề tài tìm hiểu nghiên cứu thực trạng, thuận lợi khó khăn công tác dạy trẻ – tuổi hình thành kỹ tự tin Từ đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục kỹ tự tin cho trẻ – tuổi trường mầm non Đó mục tiêu nghiên cứu đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Thực trạng giáo dục tự tin cho trẻ – tuổi trường mầm non Lê Thị Hồng Gấm 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết + Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thống kê toán học + Phương pháp điều tra + Phương pháp vấn + Phương pháp thống kê số liệu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Lê Thị Hồng Gấm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 2.1.1 Một số vấn đề lý luận tự tin Trang 2.1.1.1 Khái niệm Sự tự tin cách nhận biết giá trị quan trọng thân bạn Cảm nhận thân bạn yêu, đáng yêu, có lực, tự tin, có trách nhiệm, chấp nhận, có giá trị tư tưởng khác mà bạn tạo cho thân bạn, yếu tố yếu tố lòng tự tin Tự tin mạnh dạn, không sợ nói trước đông người Tự tin dám làm điều nghỉ Tự tin bày tỏ cảm xúc với người khác mà không e ngại 2.1.1.2 Ý nghĩa Tự tin giúp ta nhanh chóng thực tốt mong muốn Tự tin khắc phục khó khăn, tự tin trọng tâm tất hoạt động để đến thành tựu Có khả sống, làm việc hòa nhập nhanh chóng với cộng đồng Tôn trọng trẻ giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt Không sinh có tự tin Tự tin nguồn khích lệ lớn hầu hết người, động lực để cố gắng đạt mục tiêu dành nhiều thành tích quan trọng, đứa trẻ tự tin trì khả học hỏi, khám phá học tập sẵn sàng đón nhận thách thức Khi trẻ tự tin, chúng trải nghiệm khám phá giới cách chủ động, hiệu Trẻ ứng phó tốt thấy làm sai điều tin làm cho việc trở nên tốt đẹp Không có giúp xây dựng lòng tự tin tốt cảm giác “mình thực làm tốt việc đó” Có nhà khoa học nói rằng: “Nếu bạn thực tin vào mình, định đạt ước mơ, bạn bước đường phẳng mà người khác cần bạn hơn” 2.1.1.3 Biểu Khi có tự tin, người ta tin tưởng “mình làm được” nghĩ cách “mình làm nào” Một người có tự tin thường có biểu sau: - Thể tài có dịp: Nếu có khả dù đủ để vui chơi như: chơi bóng, nhảy múa, ca hát, đánh đàn, ngâm thơ, Trang …thì đừng e ngại thể tài trước mặt người khác Đó chơi nổi, hợm thiếu khiêm nhường mà mạnh dạn thể mình, có tác dụng lớn cho việc xây dựng lòng tự tin Chúng ta tự tin thấy có khả phấn khởi mang lại niềm vui cho người khác - Nhìn thẳng vào người khác giao tiếp: Khi giao tiếp, tránh né ánh mắt người khác có ý nghĩa có cảm giác có tội, làm việc mà không cho người khác biết; Không dám nhìn thẳng người khác nói chuyện cảm thấy tự ti, so sánh với người đó, có nghĩa biểu không tốt - Tài ăn nói: Dù muốn có hay không phải thông qua ngôn ngữ để thể bên Đó hội để rèn luyện tự tin tốt nhất, cần phải nói lời nói tự đáy lòng Nếu sẵn lòng đối mặt với nỗi sợ mình, có lòng tự tin để thành công sống - Trang phục: Ăn mặc cách nhân tố để biểu đạt tự tin người có tự tin thông qua ngôn ngữ thể 2.1.2 Giáo dục tự tin cho trẻ mẫu giáo – tuổi 2.1.2.1 Khái niệm giáo dục tự tin Giáo dục tự tin cho trẻ truyền đạt cho trẻ kiến thức tự tin, tổ chức hoạt động vui chơi học tập giúp trẻ hình thành tự tin Giáo dục tự tin giúp trẻ cảm nhận ai, giúp trẻ mạnh dạn, giúp trẻ làm điều nghĩ, giúp trẻ bày tỏ cảm xúc với người khác mà không e ngại 2.1.2.2 Ý nghĩa giáo dục tự tin Tự tin giúp cho người ta cảm thấy hạnh phúc tinh thần thoải mái, khỏe khoắn Hơn chìa khóa thành công Vì việc giáo dục cho trẻ tự tin điều cần thiết tảng để giúp Trang trẻ hạnh phúc Giáo dục tự tin có ý nghĩa to lớn việc hình thành kỹ tự tin người Quá trình hình thành tự tin có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi từ trình giáo dục người giáo viên mầm non Thực tế cho thấy trình phát triển lòng tự tin bắt đầu hình thành từ lúc đứa trẻ sinh tiếp tục diễn suốt sống trẻ Cha mẹ khởi đầu việc yêu thương trẻ, đứa trẻ bắt đầu lớn, khuyến khích lòng tự tin trẻ trở nên khác biệt Có lòng tự tin nghĩa trẻ trở nên kiêu ngạo, ích kỷ, nghĩ trẻ tốt người xung quanh Thất bại việc không làm giảm lòng tự tin trẻ; cách trẻ học từ việc đối mặt với thất bại giúp tác động đến lòng tự tin 2.1.2.3 Nội dung giáo dục tự tin - Trẻ muốn thể khả Nội dung giáo dục tự tin trẻ muốn thể khả Để trẻ tự tin cần phải giáo dục cho trẻ biết cách thể khả trước người khác, tham gia hoạt động vui chơi, dã ngoại…Nên dùng lời động viên trẻ để khích lệ trẻ kịp thời, từ giúp trẻ hình thành tự tin cho trẻ Khi trẻ làm việc đó, cho dù biết đánh hay biết xe đạp chúng có cảm giác “có thể làm được” điều tảng cho tự tin Sự Khi em bé học cách dở trang sách hay chập chững tập lúc chúng học để cảm nhận “chúng làm được” Trang Trẻ thể tài ca hát trước lớp - Giao tiếp với người khác Để tự tin trẻ cần phải giao tiếp với người khác, bạn lớp, người lớn,…Sự tự tin cho phép trẻ chủ động giao tiếp với người khác Đối với người, giao tiếp yếu tố quan trọng góp phần định thành công họ sống Thực tế cho thấy đứa trẻ hiếu động, cá tính thường tự tin lĩnh giao tiếp với người Những trẻ nhút nhát giao tiếp thường thành công so với trẻ tự tin giao tiếp Trẻ rụt rè hay tự tin kết trình rèn luyện lâu dài từ phía gia đình Con ngoan hóa rụt rè, Trang không cha mẹ muốn nhút nhát giao tiếp, nhiều cha mẹ thừa nhận việc đào tạo bé ngoan ngoãn nghe lời mức khiến trẻ thiếu tự tin, lệ thuộc - Hài lòng với thân Trước hết, ta phải tìm cách giúp trẻ biết yêu thương thân Vì điều làm cho trẻ cảm thấy tự tin nhiều Ta thường hay than vãn, biểu lộ cho trẻ thấy khiếm khuyết vẻ bề hay tật xấu làm cho trẻ mặc cảm, không tự tin thân Có trẻ chán ghét, xem thường thân muốn hủy hoại Vậy, để giúp trẻ tự tin, cha mẹ tìm điều tích cực khiếm khuyết con, cho nhận thấy sai hay cỏi thiếu sót Từ đấy, trẻ biết trân trọng, yêu thương thân mình, thay lo lắng muốn thay đổi giá Nhất hình thức bên trẻ Ví dụ: cha mẹ thường nói đùa “Sao ăn hạm thế? Nhìn chẳng khác heo” Câu nói tưởng chừng vô hại, thật ta vô tình làm cho trẻ lo lắng điều đó, cộng với trêu chọc người xung quanh làm cho trẻ trở nên tự ti Thay chê bai, trêu chọc, ta tìm điểm đáng yêu để khen ngợi thay cho khiếm khuyết thay đổi ngầm giúp trẻ tìm cách khắc phục điểm khuyết sửa chữa cách khéo léo Từ trẻ hoàn toàn tự tin thân hợp tác với ta để thay đổi Trẻ hài lòng với kết - Biết chấp nhận khó khăn, đương đầu với thử thách Trang Tâm lý bé thường cảm thấy cỏi, mặt, bé nhận lời khen từ người khác Bên cạnh đó, đặt nhiều kỳ vọng vào khiến trẻ nghĩ số 1, “sinh ra” phải thắng Và bị thua cuộc, bé thấy có lỗi xấu hổ, tệ tự oán trách thân Dạy bé chấp nhận với thất bại điều không dễ, điều người lớn cần phải học Chúng ta nên giúp bé hiểu chấp nhận thất bại, coi thất bại chuyện bình thường sống không lúc thành công, thất bại trải nghiệm để giúp trưởng thành Cái quan trọng cần dạy cách chấp nhận nào, đối đầu giải vấn đề giải vấn đề hộ trẻ Khi trẻ nhỏ, kể cho nghe mẩu chuyện thất bại thành công, bạn giải nào… Thậm chí, kể cho trẻ nghe thất bại mà trải qua cảm nhận chuyện để bé thấy “đến người giỏi bố, mẹ , cô mà thất bại mình” Hãy cho bé biết, dù thất bại hay thành công, người lớn đứng cạnh ủng hộ, yêu thương trẻ 2.1.2.4 Phương pháp giáo dục tự tin - Tạo tình Đây phương pháp sử dụng để giáo dục tự tin hiệu Là phương pháp đưa tình cụ thể nhằm kích thích trẻ suy nghĩ, tìm tòi để giải vấn đề đặt Có thể chủ ý tạo nên vài tình xã hội để trẻ học hỏi kinh nghiệm, bắt đầu với tình dễ khó dần Hoặc tạo tình xã hội xoay quanh việc trẻ thích làm Hoặc kể lại tình mà trẻ gặp - Đóng vai Là phương pháp cho trẻ trải nghiệm cách đóng vai nhân vật câu chuyện đưa Có thể tìm câu chuyện, hình ảnh, đoạn phim, …nói đến chủ đề tự tin để đưa vào hoạt động vui chơi, học tập Sau đó, Trang tạo dựng lên vai câu chuyện để trẻ hóa thân Qua đó, cho trẻ rút học tự tin biểu tự tin Bằng cách này, giúp trẻ tự tin thể mình, học tập gương tự tin - Thảo luận Trong hoạt động vui chơi, học tập cần có thảo luận bé để giúp trẻ phát huy khả hợp tác nhóm Tổ chức kiện, buổi học tập nhóm để khả thảo luận trẻ phát huy tốt 2.1.2.5 Cách thức giáo dục tự tin cho trẻ em Để hình thành tự tin cho trẻ, giáo viên bậc phụ huynh cần giúp trẻ tìm hiểu khả năng, phát huy kỹ tự tin thân - Dùng lời nói động viên khích lệ trẻ để trẻ mạnh dạn giao tiếp với người khác, mạnh dạn trình bày ý kiến với người khác - Cho trẻ tự làm số việc đơn giản vệ sinh cá nhân (đánh răng, rửa mặt, rửa tay chân,…), tự lấy đồ dùng học tập, xếp đồ chơi ngăn nắp, chuẩn bị cho học trực nhật lớp,… Trẻ rửa tay cách xà phòng trước sau ăn cơm, tay bẩn Trang Trẻ tự xếp đồ chơi gọn gàng - Quan sát yêu thích, đam mê trẻ để phát tài trẻ động viên, tạo động lực cho trẻ phát huy tối đa tài hay nói cách khác tạo hội cho trẻ thể a Tôn trọng trẻ, giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt Bất kì có lòng tự tôn nhu cầu người khác tôn trọng Sự tự tôn, người khác tôn trọng động lực tâm lý sinh tự tin Sự tự tin trẻ bắt nguồn từ lòng tự tôn, trẻ tự tôn có tự tin Tôn trọng trẻ không phân biệt thời gian, địa điểm, có ưu điểm hay khuyết điểm Nên cổ vũ thích đáng khả trẻ lúc nơi nhằm nâng cao tự tin trẻ b Nói cho trẻ biết “con làm được” bồi dưỡng khả đặc biệt cho trẻ Luôn dùng lời động viên trẻ cách chân thành, không nên lời khen, nghĩ đằng, nói nẻo Đồng thời nói cho trẻ biết “Con làm được” để động viên khích lệ trẻ trẻ làm việc Tài đặc biệt làm tăng thêm tự tin trẻ Cha mẹ vào sở thích, niềm đam mê trẻ để bồi đắp sở trường đặc biệt trẻ thông qua việc phát huy sở trường tạo dựng niềm tin c Cũng cố tự tin lúc nơi cho phép trẻ mắc sai lầm Trang 10 Phát triển tự tin trẻ thực yêu cầu đơn giản, biết cách đề nghị giúp đỡ cần thiết Cha mẹ nên lưu tâm đến sai lầm trẻ, thực phạm sai lầm với đứa trẻ tránh khỏi Một đứa trẻ không phạm sai lầm trưởng thành Cách hoàn hảo để xây dựng tự tin trẻ cho trẻ thấy tình yêu thương vo điều kiện bạn dành cho trẻ Tuy nhiên, điều không nên thể cách thái Như có nghĩa bạn tiếp tục thể tình yêu dành cho trẻ, cách cư sử trẻ không làm hài lòng bạn Những lúc thế, háy nói với trẻ “ Mẹ không thích làm, mẹ yêu con” d Quy định hành vi Đưa số nguyên lý chung hành vi giúp trẻ lẫn người lớn tự tin (Thời gian biểu ngày sinh hoạt trẻ) việc Ví dụ: Các nhìn lên lịch sinh hoạt, đến hoạt động gì? Nào hoạt động bắt đầu… e Phát triển ưu điểm trẻ Thật tuyệt vời người lớn để trẻ thực công việc thành thạo trước bạn giới thiệu cho trẻ kĩ thử làm điều mà trẻ không tự tin Với cách làm này, trẻ cảm thấy đỉnh cao thành công Vì trẻ dể có khuynh hướng phát triển thêm lĩnh vực khác trải qua thử thách Nếu trẻ thực không giỏi kic cảm thấy thất vọng thân, tạo cho trẻ hội để thể mạnh Nếu trẻ thấy khó cảm thấy tự tin Hãy tránh phê bình, sửa sai thẳng thắn Sức mạnh ca ngợi xây dựng tự tin cho trẻ người lớn, tốt bạn ca ngợi việc trẻ làm cách nói: “Con thật kiên nhẫn” Trang 11 2.2 Thực trạng giáo dục tự tin cho trẻ – tuổi trường mầm non Lê Thị Hồng Gấm 2.2.1 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục tự tin cho trẻ Trong trình tìm hiểu trường mầm non Lê Thị Hồng Gấm , để điều tra nhận thức giáo viên mẫu giáo sở vấn đề giáo dục tự tin cho trẻ – tuổi sử dụng phiếu điều tra để thu thập thông tin, phiếu sử dụng để thăm dò ý kiến giáo viên, kết cho thấy 100% ý kiến giáo viên cho việc giáo dục tự tin cho trẻ – tuổi cần thiết Như vậy, giáo viên có nhận thức vai trò cần thiết việc giáo dục tự tin cho trẻ – tuổi Hầu hết giáo viên nhận thấy giai đoạn tuổi mầm non giai đoạn tiền đề cho phát triển nhân cách, kỹ sống sau trẻ Do đó, họ biết cần thiết phải giáo dục tự tin cho trẻ – tuổi trường mầm non 2.2.2 Nội dung giáo dục tự tin Để hình thành tự tin cho trẻ, giáo viên cần phải biết nội dung giáo dục tự tin để từ có biện pháp, phương pháp dạy đạt hiệu Điều tra ý kiến giáo viên trường Lê Thị Hồng Gấm vấn đề này, thu kết cho thấy hầu hết giáo viên hiểu nắm bắt nội dung giáo dục tự tin cho trẻ Đó sở để truyền đạt cho trẻ hiệu Cũng vấn đề này, sử dụng phiếu điều tra cho nhóm lớp, nhóm 10 cháu để điều tra khả tiếp thu nội dung giáo dục tự tin, kết thu sau: Bảng Điều tra khả tiếp thu nội dung giáo dục tự tin trẻ STT Nội dung tiếp thu trẻ Tiếp thu Số lượng Trang 12 Tỉ lệ Không tiếp thu Số Tỉ lệ Mạnh dạn thể khả Mạnh dạn giao tiếp với người khác Mạnh dạn trình bày ý kiến với người khác Hài lòng với thân Chấp nhận khó khăn, đương đầu với thử thách lượng (người) % 28 70 12 30 35 87,5 12,5 30 75 10 25 25 62,5 15 37,5 32 80 20 (người) % Từ kết bảng cho thấy phần lớn cháu nhóm lớp – tuổi nắm bắt nội dung giáo dục thể tự tin Tuy nhiên nhiều cháu rụt rè, chưa hình thành tự tin toàn diện Do đó, nhà trường cần đề biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục tự tin cho trẻ – tuổi 2.2.3 Phương pháp giáo dục tự tin Khi nắm bắt nội dung giáo dục tự tin, giáo viên đưa phương pháp giáo dục phù hợp, hiệu để truyền đạt cho trẻ nắm bắt tiếp thu hiệu Để điều tra vấn đề này, sử dụng phiếu điều tra cho giáo viên, kết cho thấy hầu hết giáo viên tổ chức phương pháp giáo dục tự tin cho trẻ Đó điều quan trọng giúp trẻ tiếp thu hiệu hình thành kỹ tự tin Điều tra vấn đề trẻ, sử dụng phiếu điều tra cho nhóm lớp, nhóm 10 cháu để điều tra khả tiếp cận với phương pháp giáo dục tự tin, kết thu sau: Bảng Điều tra khả tiếp cận phương pháp giáo dục tự tin trẻ Tiếp thu STT Nội dung tiếp thu phương pháp giáo dục trẻ Không tiếp thu Số lượng Tỉ lệ (người) % Trang 13 Số lượng (người) Tỉ lệ % Tự kể việc tự làm Cảm thấy vui thích thú với việc tự làm Làm nhiều việc cho thân Giao tiếp với bạn tuổi, với người lớn Phát biểu học, hoạt động chơi Tham gia môn nghệ thuật (hát, múa, nhảy,…) Thích thú, vui vẻ tham gia hoạt động tạo hình Thích thú, vui vẻ tham gia hoạt động dã ngoại 35 87,5 12,5 35 87,5 12,5 30 75 10 25 40 100 0 30 75 10 25 35 87,5 12,5 30 75 10 25 33 82,5 17,5 Từ kết bảng cho thấy phần lớn cháu nhóm lớp – tuổi tiếp cận, học tập từ phương pháp giáo dục tự tin hình thành tự tin Tuy nhiên nhiều cháu rụt rè, chưa hình thành tự tin toàn diện Do đó, nhà trường cần có nhiều biện pháp, phương pháp nâng cao giáo dục tự tin cho trẻ – tuổi 2.2.4 Cách thức giáo dục tự tin Để đạt hiệu giáo dục, nhà trường phải trọng đến cách thức giáo dục Với vấn đề giáo dục tự tin vậy, cách thức giáo dục tự tin đưa vào chương trình giáo dục nhà trường để đạt hiệu tốt Để điều tra vấn đề đưa cách thức giáo dục chương trình giáo dục tự tin cho trẻ – tuổi trường mầm non Lê Thị Hồng Gấm , sử dụng phiếu điều tra với giáo viên trường, kết cho thấy giáo viên nhà trường áp dụng nhiều cách thức giáo dục tự tin cho trẻ – tuổi Như vậy, chứng tỏ nhà trường quan tâm nhiều đến vấn đề Trang 14 phát triển kỹ sống cho trẻ Đó điều quan trọng để trẻ bước đầu hình thành, phát triển thể chất lẫn tư duy, kỹ sống cách hoàn thiện Để điều tra xem trẻ học tập nhiều qua cách thức giáo dục tự tin này, sử dụng phiếu điều tra cho nhóm lớp, nhóm 10 cháu để điều tra, kết thu sau: Bảng 2.8 Điều tra khả tiếp thu cách thức giáo dục tự tin trẻ Tiếp thu STT Nội dung tiếp thu cách Số thức giáo dục trẻ lượng (người) Tự tin giao tiếp với người khác Tự tin trình bày ý kiến với người lớn Tự làm số việc đơn giản Tự tin thể tài Tỉ lệ % Không tiếp thu Số lượng (người) Tỉ lệ % 35 87,5 12,5 20 87,5 20 12,5 37 75 25 28 70 12 30 Mắc sai lầm 40 100 0 Khả hợp tác nhóm 34 87,5 12,5 Qua kết bảng cho thấy nhiều cháu chưa nắm bắt hình thức giáo dục tự tin từ giáo viên nhà trường Song có nhiều trẻ tiếp thu, học tập hình thành tự tin Vì thế, nhà trường giáo viên trường trọng đến vấn đề phát triển thể chất kỹ sống cho trẻ 2.2.5 Thuận lợi khó khăn a Thuận lợi - Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn có lực giảng dạy, có ý thức trách nhiệm, tận tụy trông công tác - Ban giám hiệu có nhiều kinh nghiệm quản lý tốt, ủng hộ tạo điều kiện tốt cho giáo viên làm việc Trang 15 - Bản thân giáo viên trau dồi học hỏi kinh nghiệm thông qua bạn đồng nghiệp, sách báo, phương tiện thông tin đại chúng b Khó khăn - Bên cạnh thuận lợi trường Mầm Non Lê Thị Hồng Gấm nói riêng trường khác nói chung tồn khó khăn mà chất nghề nghiệp mang lại Áp lực thời gian đè nặng lên đôi vai giáo viên: thời gian cô dành phần lớn trường mà thời gian dành cho gia đình - Cơ sở vật chất trường thiếu thốn so với trường chuẩn , phần nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục - Sau đánh giá thực trạng 40 trẻ lớp để nắm mặt yếu trẻ thấy có khó khăn sau: + Số học sinh lớp đông gây khó khăn việc rèn trẻ vừa có nếp mà vừa mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin hoạt động + Một số gia đình, phụ huynh quan tâm cưng chiều trẻ, dẫn đến trẻ có thói quen ỷ lại, không chủ động, thiếu tự tin Từ thuận lợi khó khăn nêu Tôi xây dựng số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản giáo dục tự tin cho trẻ – tuổi 2.3 Biện pháp nâng cao hiệu giáo dục tự tin cho trẻ – tuổi 2.3.1 Xây dựng hình ảnh thân giáo viên - Xây dựng hình ảnh giáo viên theo không trước mặt trẻ mà với phụ huynh Chắc hẳn biết nghề giáo viên nghề ví với câu “làm dâu trăm họ” phụ huynh gửi có mong muốn giáo viên khác nhau: Có người muốn cô nghiêm khắc, có người mong cô chiều chuộng Để làm theo ý kiến khó việc xây dựng hình ảnh người giáo viên quan trọng, hình ảnh cô mắt phụ huynh tốt tạo tin tưởng cho phụ huynh cách chăm sóc giáo dục họ tạo sợi dây nối kết cô giáo với phụ huynh giúp trẻ hình thành tính tự tin Trang 16 - Và để xây dựng hình ảnh “cô giáo mẹ hiền” nên tạo cho trẻ có gần gũi giống mẹ trẻ cách thay đổi cách xưng hô “cô” “mẹ” từ trẻ bớt nhút nhát dần cởi mở trò chuyện với cô, tin tưởng cô tự tin bộc lộ suy nghĩ với cô với mẹ 2.3.2 Dùng lời nói khích lệ Khi giáo viên xây dựng hình ảnh tốt đẹp gương trí nhớ trẻ lời khích lệ giáo viên biện pháp tốt để khuyến khích tự tin trẻ Những lời khích lệ giáo viên lớp ý sử dụng kịp thời hoạt động ngày: Hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động trời, hoạt động chiều hoạt động đón trả trẻ Và qua lời khích lệ kịp thời dù từ việc nhỏ phần xây dựng tự tin trẻ Và nhận thấy lòng tự tin trẻ em thực chất xây hành động thực tế, người thích thú chấp nhận 2.3.3 Thường xuyên giao nhiệm vụ vừa sức cho trẻ để trẻ có thành công Nói đến thành công hẳn có mong muốn Người lớn có tham vọng thành công sống, đường nghiệp với trẻ nhỏ sao? Với trẻ nhanh nhẹn, thông minh, tự tin để đạt đựơc thành công khó Còn với trẻ nhút nhát, thiếu tự tin để thể suy nghĩ hành động không lẽ trẻ không thành công? Đây vấn đề thường gặp hàng ngày người giáo viên mầm non trẻ liên tục không thực nhiệm vụ cô đề học, hoạt động khác trẻ có tự tin trước đám đông nên đưa biện pháp giao nhiệm vụ vừa sức để trẻ có đựơc thành công như: - Trong học đặt câu hỏi phù hợp với khả trẻ để trẻ trả lời Ví dụ: Trong khám phá khoa học “Tìm hiểu voi” đặt câu hỏi vòi voi Với trẻ nhanh nhẹn, đặt câu hỏi mang tính tổng Trang 17 quát đòi hỏi trẻ trả lời phải có diễn đạt tốt “Đây gì? Con biết vòi voi” với trẻ nhút nhát, thiếu tự tin cho trẻ trả lời thành câu hỏi nhỏ cần câu trả lời ngắn gọn “Vòi voi nào? Nó có tác dụng gì?” Như vậy, với việc đặt câu hỏi vừa sức không khám phá khoa học mà hoạt động học khác khiến cho 100% trẻ tự tin tham gia trả lời câu hỏi khiến học sôi với nhiều cánh tay tự tin giơ lên Ví dụ hoạt động góc: Đây hoạt động đòi hỏi trẻ có hợp tác, chia sẻ có phân công công việc nhóm rõ ràng Giáo viên gợi ý để trẻ nhận vai chơi phù hợp với khả trẻ để trẻ thành công với vai chơi lần chơi sau nâng dần mức độ khó Với việc làm thấy rõ tự tin khuôn mặt trẻ Ví dụ: Trong hoạt động trực nhật đa số trẻ thích giúp cô để cô khen Cô giao cho trẻ việc vừa với sức khỏe, khả trẻ như: Trẻ lớn giúp cô việc như: Kê bàn, ghế; trẻ nhỏ giúp cô gấp khăn… Với việc giao cho trẻ việc vừa sức để trẻ hoàn thành công việc giao kích thích tự tin vào thân trẻ để hoàn thành công việc đến 2.3.4 Dạy trẻ chấp nhận thất bại Khi trẻ gặp thất bại chắn trẻ cảm thất buồn hết trẻ cần gần gũi, động viên kịp thời cô Trong lúc dạy trẻ chấp nhận thất bại Ví dụ: Khi tham gia trò chơi âm nhạc: “Ai nhanh nhất” kết thúc hát trẻ ghế ngồi thua trò chơi Những lúc này, giáo viên nên động viên trẻ lời an ủi: “Cô biết làm mà Lần sau cố gắng Ai người thua trò chơi dù bạn thất bại có cảm giác Là bạn tốt nên chia sẻ với thành công lẫn thất bại” Trang 18 - Khi trẻ mắc phải thất bại không nên phê bình trẻ gay gắt khiến trẻ sợ thiếu tự tin tham gia vào hoạt động mà đưa lời gợi ý giúp đỡ trẻ hoàn thành thời điểm Khi trẻ chưa thực việc đừng nên sử dụng từ “không” mà sử dụng từ “chưa” Ví dụ: Trong thể dục thay cô nói “Con tập không đúng” nói “Con tập chưa đúng” để tạo hội cho trẻ vượt qua thử thách Dạy trẻ chấp nhận thất bại không qua học mà tạo tình ngày để dạy trẻ Kết thúc tình thường tạo niềm tin cho trẻ để có thành công lần sau 2.3.5 Tổ chức trò chơi, thi giúp trẻ hình thành tự tin Giáo viên tự sáng tạo tổ chức trò chơi giúp trẻ hình thành rèn luyện tự tin * Ví dụ trò chơi: Vượt qua thử thách - Cách chơi: Trẻ phải gánh quang gánh qua cầu (ghế thể dục) cho không bị ngã xuống ghế không rơi lọai - Mục đích: Trò chơi sử dụng hoạt động trời sử dụng làm trò chơi vận động học giáo dục thể chất rèn mạnh dạn tự tin vượt qua thử thách thực đựơc nhiệm vụ ghế thể dục ghánh hàng sang sông * Ví dụ thi: Trổ tài nghệ sĩ - Thể lệ: Trẻ thể tài qua môn nghệ thuật: Múa, võ, vẽ, nhảy, trình diễn thời trang…và thể sở trường trước đám đông - Mục đích: Các môn nghệ thuật thường giúp trẻ bộc lộ tự tin nhiều giáo viên tổ chức trò chơi, thi vào ngày cuối tuần sân khấu hoạt động trời để phát triển tự tin cho trẻ Trang 19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Vấn đề giáo dục đạo đức, kỹ sống vấn đề nóng không ngành giáo dục mà toàn xã hội Thế hệ trẻ có xu hướng suy thoái đạo đức, xuống cấp lối sống, có lối sống buông thả, phóng đãng, ích kỉ, thiếu trách nhiệm…Đây tình trạng báo động mà Đảng, Nhà nước toàn xã hội tìm cách khắc phục, nhiệm vụ quan trọng thuộc cấp học Nhà trường không cung cấp cho trẻ kiến thức mà phải giáo dục trẻ đạo đức làm người, kiên trì bồi đắp cho học sinh lòng nhân ái, tính trung thực, tinh thần tự trọng, nếp nghĩ lối sống lành mạnh, biết trọng đạo lí sống có kỉ luật Việc giáo dục phải diễn từ lứa tuổi mầm non Giai đoạn trẻ lứa tuổi mầm non giai đoạn đặt móng cho phát triển toàn diện nhân cách sau trẻ Trong đó, tự tin kỹ quan trọng, lẽ tự tin giúp trẻ nhanh chóng thực tốt mong muốn Trẻ ứng phó tốt thấy làm sai điều tin làm cho việc trở nên tốt đẹp Không có giúp xây dựng lòng tự tin tốt cảm giác “mình thực làm tốt việc đó” 3.2 Kiến nghị Từ thực trạng việc giáo dục tự tin cho trẻ – tuổi trường mầm non Lê Thị Hồng Gấm– xã Nghĩa Thắng– huyện Đăk R’Lấp – tỉnh Đăk Nông, có số ý kiến với hy vọng khắp phục hạn chế tồn giáo dục tự tin cho trẻ 2.1 Về phía nhà trường - Nhà trường cần có kế hoạch thực chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên việc giáo dục tự tin cho trẻ - Nhà trường nên thường xuyên tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ cho giáo viên trẻ nhằm phát hiện, bồi dưỡng tài trẻ - Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên dự buổi học để đánh giá chuyên môn đánh giá việc giáo viên lồng ghép nội dung giáo Trang 20 dục tự tin thông qua hoạt động khác Qua đó, giáo viên rút kinh nghiệm cho thân học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp 2.2 Về phía giáo viên - Giáo viên tự trao đổi học hỏi thêm kiến thức nhiệm vụ, nội dung, hình thức phương pháp giáo dục tự tin cho trẻ - Giáo viên cần nắm vững đặc điểm phát triển tâm lý, tình cảm, nhân cách trẻ để lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục phù hợp - Giáo viên nên giao tiếp với trẻ cách thân thiện, gần gũi tự nhiên, tạo cho trẻ tâm lí thoải mái tham gia vào hoạt động 2.3 Về phía gia đình trẻ - Gia đình nên có nhận thức đắn ý nghĩa giáo dục tự tin trẻ, ủng hộ, khuyến khích trẻ tham gia hoạt động học tập, vui chơi - Gia đình nên lựa chọn hình ảnh, câu chuyện có nội dung tự tin để trò chuyện với trẻ, giúp trẻ phát triển tự tin - Gia đình cần có thống giáo dục kết hợp với nhà trường việc giáo dục tự tin để đạt hiệu Nghĩa Thắng, ngày … tháng… năm 2016 Người thực Phạm Thị Hằng Trang 21 MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 2.2 2.3 Cơ sở lý luận vấn đề 2.1.1 Một số vấn đề lý luận tự tin 2.1.2 Giáo dục tự tin cho trẻ mẫu giáo – tuổi Thực trạng giáo dục tự tin cho trẻ – tuổi trường mầm non Lê Thị Hồng Gấm 2.2.1 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục tự tin cho trẻ 2.2.2 Nội dung giáo dục tự tin 16 2.2.3 Phương pháp giáo dục tự tin 17 2.2.4 Cách thức giáo dục tự tin 18 2.2.5 Thuận lợi khó khăn 20 Biện pháp nâng cao hiệu giáo dục tự tin cho trẻ – tuổi 2.3.1 Xây dựng hình ảnh thân giáo viên 21 2.3.2 Dùng lời nói khích lệ 21 2.3.3 Thường xuyên giao nhiệm vụ vừa sức cho trẻ để trẻ có thành công 22 2.3.4 Dạy trẻ chấp nhận thất bại 23 2.3.5 Tổ chức trò chơi, thi giúp trẻ hình thành tự tin 24 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 16 21 25 27 [...]... nghiên cứu 4 1 .5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4 2 NỘI DUNG 2.1 2.2 2.3 3 4 Cơ sở lý luận của vấn đề 2.1.1 Một số vấn đề lý luận về sự tự tin 2.1.2 Giáo dục sự tự tin cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi 4 Thực trạng giáo dục sự tự tin cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non Lê Thị Hồng Gấm 2.2.1 Nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của việc giáo dục sự tự tin cho trẻ 2.2.2 Nội dung giáo dục sự tự tin 16 2.2.3 Phương... cho trẻ 5 – 6 tuổi 2.2.4 Cách thức giáo dục sự tự tin Để đạt hiệu quả giáo dục, nhà trường cũng phải chú trọng đến các cách thức giáo dục Với vấn đề giáo dục sự tự tin cũng vậy, các cách thức giáo dục sự tự tin cũng được đưa vào chương trình giáo dục của nhà trường để đạt hiệu quả tốt nhất Để điều tra vấn đề đưa các cách thức giáo dục trong chương trình giáo dục sự tự tin cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm. .. giáo dục sự tự tin cho trẻ 5 – 6 tuổi là rất cần thiết Như vậy, giáo viên có nhận thức đúng về vai trò và sự cần thiết của việc giáo dục sự tự tin cho trẻ 5 – 6 tuổi Hầu hết các giáo viên đều nhận thấy rằng giai đoạn tuổi mầm non là giai đoạn tiền đề cho sự phát triển nhân cách, kỹ năng sống sau này của trẻ Do đó, họ đều biết sự cần thiết phải giáo dục sự tự tin cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non 2.2.2... của giáo viên về tầm quan trọng của việc giáo dục sự tự tin cho trẻ Trong quá trình tìm hiểu về trường mầm non Lê Thị Hồng Gấm , để điều tra nhận thức của giáo viên mẫu giáo tại cơ sở về vấn đề giáo dục sự tự tin cho trẻ 5 – 6 tuổi tôi đã sử dụng phiếu điều tra để thu thập thông tin, phiếu được sử dụng để thăm dò ý kiến của giáo viên, kết quả cho thấy 100% ý kiến giáo viên đều cho rằng việc giáo dục sự. .. 75 10 25 35 87 ,5 5 12 ,5 30 75 10 25 33 82 ,5 7 17 ,5 Từ kết quả ở bảng 2 cho thấy phần lớn các cháu ở nhóm lớp 5 – 6 tuổi đều tiếp cận, học tập được từ các phương pháp giáo dục sự tự tin và đang hình thành sự tự tin của mình Tuy nhiên vẫn còn khá nhiều cháu còn rụt rè, chưa hình thành được sự tự tin toàn diện Do đó, nhà trường cần có nhiều hơn các biện pháp, phương pháp nâng cao giáo dục sự tự tin cho. .. Nội dung giáo dục sự tự tin Để hình thành sự tự tin cho trẻ, giáo viên cần phải biết các nội dung giáo dục sự tự tin để từ đó có các biện pháp, phương pháp dạy đạt hiệu quả Điều tra ý kiến của giáo viên ở trường Lê Thị Hồng Gấm về vấn đề này, tôi thu được kết quả cho thấy hầu hết giáo viên đều hiểu và nắm bắt được các nội dung giáo dục sự tự tin cho trẻ Đó là cơ sở để có thể truyền đạt cho trẻ hiệu... trọng, bởi lẽ tự tin giúp trẻ nhanh chóng thực hiện tốt những mong muốn của mình Trẻ cũng ứng phó tốt hơn khi thấy mình làm sai điều gì và tin rằng mình có thể làm cho mọi việc trở nên tốt đẹp hơn Không có gì giúp xây dựng lòng tự tin tốt hơn cảm giác rằng “mình thực sự có thể làm tốt việc gì đó” 3.2 Kiến nghị Từ thực trạng của việc giáo dục sự tự tin cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non Lê Thị Hồng Gấm ... giáo dục sự tự tin cho trẻ 5 – 6 tuổi 2.2.3 Phương pháp giáo dục sự tự tin Khi đã nắm bắt được các nội dung giáo dục sự tự tin, giáo viên đưa ra những phương pháp giáo dục phù hợp, hiệu quả để truyền đạt cho trẻ nắm bắt và tiếp thu hiệu quả Để điều tra vấn đề này, tôi sử dụng phiếu điều tra cho giáo viên, kết quả cho thấy hầu hết giáo viên đều tổ chức được các phương pháp giáo dục sự tự tin cho trẻ Đó... cho trẻ cơ hội để thể hiện một trong những thế mạnh của mình Nếu trẻ thấy mình khó có thể cảm thấy tự tin Hãy tránh phê bình, sửa sai quá thẳng thắn Sức mạnh của sự ca ngợi khi xây dựng sự tự tin cho trẻ cũng như người lớn, sẽ tốt hơn nếu bạn ca ngợi những việc trẻ làm bằng cách nói: “Con thật là kiên nhẫn” Trang 11 2.2 Thực trạng giáo dục sự tự tin cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non Lê Thị Hồng Gấm. .. 5 đầu với thử thách lượng (người) % 28 70 12 30 35 87 ,5 5 12 ,5 30 75 10 25 25 62 ,5 15 37 ,5 32 80 8 20 (người) % Từ kết quả ở bảng 1 cho thấy phần lớn các cháu ở nhóm lớp 5 – 6 tuổi đều nắm bắt nội dung giáo dục và thể hiện được sự tự tin của mình Tuy nhiên vẫn còn khá nhiều cháu còn rụt rè, chưa hình thành được sự tự tin toàn diện Do đó, nhà trường cần đề ra các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục