Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh ở các trường trung học cơ sở quận hải an, thành phố hải phòng

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, Tiếng Anh trở thành ngơn ngữ tồn cầu, sử dụng rộng rãi giới, ngành nghề, lĩnh vực Sử dụng thành thạo Tiếng Anh chìa khóa để tiếp cận với nhiều hội rộng mở, tiếp thu tri thức khoa học, kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hóa đa dạng phong phú giới, dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế Việc dạy học Tiếng Anh Đảng, Nhà nước, Bộ GD&ĐT quan tâm, đạo đưa vào giảng dạy trường học: đưa môn Tiếng Anh trở thành môn học bắt buộc trường phổ thông; ngoại ngữ có mơn Tiếng Anh mơn thi bắt buộc kì thi tốt nghiệp THPT Đổi cơng tác quản lý giáo dục nói chung quản lý công tác giảng dạy môn tiếng Anh nhà trường nói riêng coi khâu đột phá việc nâng cao chất lượng dạy học Một trọng tâm đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông đổi phương pháp dạy học Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo hiệu cao dạy học, đạt mục tiêu giáo dục đề Đảng Nhà nước ln đề cao vị trí vai trị đội ngũ giáo viên - khâu then chốt để đổi hệ thống giáo dục Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI năm 2011 xác định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục trung học sở có vai trị củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; bảo đảm cho học sinh có học vấn phổ thơng tảng, hiểu biết cần thiết kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học THPT chương trình giáo dục nghề nghiệp Cùng với bậc học khác, giáo dục trung học sở phải đổi toàn diện Để thực điều cần phải có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng để thực tốt mục tiêu giáo dục trung học sở nói chung mục tiêu mơn học có mơn Tiếng Anh cấp trung học sở Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng đạt kết đáng kể, chất lượng học tập học sinh có nhiều chuyển biến tích cực Kết thi mơn Tiếng Anh kì thi vào lớp 10 THPT cơng lập hàng năm quận đứng tốp dẫn đầu thành phố Song trước yêu cầu đổi yêu cầu chuẩn đầu môn học, việc quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THCS quận Hải An số hạn chế Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, việc quản lý hoạt động dạy Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng trở thành nhiệm vụ cấp thiết Vì thế, tơi chọn thực đề tài khoa học “Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phòng”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý công tác giảng dạy môn Tiếng Anh cấp trung học sở, giúp cho học sinh có lực sử dụng ngoại ngữ theo chuẩn đầu chương trình, tiếp tục theo học cấp học phần đáp ứng đòi hỏi cấp thiết xã hội ngành giáo dục đào tạo người có tri thức đạo đức thực công xây dựng phát triển đất nước Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực trạng quản lý hoạt động dạy Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phòng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phòng Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động dạy học thực trạng quản lý hoạt động dạy Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng đạt kết quan trọng, nhiên bên cạnh tồn số hạn chế xây dựng kế hoạch dạy học chưa toàn diện, tổ chức đạo hoạt động dạy học môn tiếng Anh chưa thực hiệu quả, chất lượng đội ngũ GV giảng dạy mơn tiếng Anh cịn hạn chế Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS quận Hải An khả thi, hiệu góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở - Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phòng - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phòng Phạm vi nghiên cứu Đề tài luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phòng; đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Sử sụng phương pháp phân tích, tổng hợp, khái qt hóa chủ trương, sách Đảng văn pháp luật Nhà nước, Nghị quyết, Chỉ thị, qui chế, điều lệ, tài liệu khoa học, sách báo - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra phiếu hỏi, Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, Phương pháp chuyên gia - Các phương pháp bổ trợ: Phương pháp thống kê xử lý số liệu thu trình nghiên cứu Cấu trúc luận văn Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phòng Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu đổi giáo dục Kết luận Khuyến nghị Tài liệu tham khảo CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động dạy học tiếng anh trường phổ thông 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học tiếng anh trường phổ thông Trong công tác quản lý trường trung học sở, quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý dạy học mơn Tiếng Anh có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, yếu tố định tới chất lượng giáo dục nhà trường Đã có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học có quản lý dạy học mơn tiếng Anh để tìm biện pháp quản lý tốt Ở Việt Nam, năm gần đứng trước nhiệm vụ đổi GD&ĐT nói chung đổi hoạt động dạy học nói riêng, nhiều nhà nghiên cứu sâu nghiên cứu vấn đề đổi quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao tính đại, gắn khoa học với thực tiễn sản xuất đời sống, vấn đề lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học Các tác giả phân tích sâu sắc chất, vai trị cách thức tổ chức q trình dạy học có tổ chức hoạt động dạy học mơn tiếng Anh, tìm biện pháp giải đắn Tuy nhiên, vấn đề dừng việc nghiên cứu quản lý đổi phương pháp dạy học, đổi nội dung dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh, chưa đề cập đến quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở điều kiện triển khai thực Chương trình Giáo dục phổ thơng năm 2018 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 1.2.4.1 Khái niệm dạy học 1.2.4.2 Quản lý hoạt động dạy học 1.3 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ, quyền hạn trường trung học sở 1.3.3.1 Vị trí, vai trị mơn Tiếng Anh trường trung học sở Tiếng Anh môn học trường THCS, mơn học bắt buộc chương trình giáo dục phổ thông từ lớp đến lớp 12 Môn Tiếng Anh cung cấp cho học sinh công cụ giao tiếp quốc tế, giúp em trao đổi thông tin, tiếp cận với tri thức khoa học kỹ thuật tiên tiến giới; góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh, giúp cho việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện trường phổ thông 1.4 Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở 1.4.1 Quan điểm xây dựng chương trình mơn Tiếng Anh theo Chương trình GDPT Chương trình GDPT mơn Tiếng Anh xây dựng theo quan điểm lấy lực giao tiếp mục tiêu q trình dạy học; kiến thức ngơn ngữ phương tiện để hình thành phát triển kỹ giao tiếp thơng qua nghe, nói, đọc, viết Ở cấp THCS, kỹ giao tiếp nghe nói tiếp tục phát triển thơng qua luyện tập kết hợp kỹ để tiến tới phát triển đồng bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết cấp THPT 1.4.2 Mục tiêu dạy học mơn Tiếng Anh Sau hồn thành chương trình mơn Tiếng Anh cấp THCS, học sinh có thể: Sử dụng Tiếng Anh cơng cụ giao tiếp; Có kiến thức Tiếng Anh; Có thái độ tích cực mơn học việc học Tiếng Anh, bước đầu biết sử dụng Tiếng Anh để tìm hiểu mơn học khác trương trình giáo dục phổ thơng; Hình thành áp dụng phương pháp chiến lược học tập khác để phát triển lực giao tiếp Tiếng Anh 1.4.3 Nội dung dạy học môn Tiếng Anh Nội dung dạy học Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tiếng Anh thiết kế theo kết cấu đa thành phần, bao gồm hệ thống chủ điểm, chủ đề; lực giao tiếp liên quan đến chủ điểm, chủ đề Nội dung văn hóa dạy học lồng ghép, tích hợp hệ thống chủ điểm, chủ đề Các chủ đề lựa chọn theo hướng mở, phù hợp với giá trị văn hoá, xã hội Việt Nam, đảm bảo tính hội nhập quốc tế phù hợp với yêu cầu phát triển lực giao tiếp quy định cho cấp học 1.4.4 Phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Phương pháp giáo dục chủ đạo Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tiếng Anh đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp, nhấn mạnh vào việc hình thành phát triển lực giao tiếp học sinh, vào khả sử dụng quy tắc ngữ pháp để tạo câu phù hợp thơng qua kỹ nghe, nói, đọc, viết 1.4.5 Yêu cầu, nhiệm vụ giáo viên dạy môn Tiếng Anh Giáo viên người dạy học nhà giáo dục; người cố vấn; người tham gia vào trình học tập; người học người nghiên cứu Địi hỏi giáo viên có trách nhiệm: xây dựng ý thức học tập cho học sinh, giúp học sinh lựa chọn phương pháp học tập phù hợp 1.4.6 Yêu cầu học sinh Trong đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp học sinh phải tạo điều kiện tối đa để thực trở thành người đàm phán tích cực có hiệu với q trình học tập, người đàm phán tích cực có hiệu với thành viên nhóm lớp học, người tham gia vào mơi trường dạy - học 1.4.7 Điều kiện thực Chương trình GDPT mơn Tiếng Anh Về giáo viên: Đảm bảo đủ số, tập huấn đầy đủ để triển khai Chương trình GDPT 2018; tập huấn kiểm tra, đánh giá kết học tập sử dụng trang thiết bị đại dạy học; cần bồi dưỡng lực đánh giá sách giáo khoa, tài liệu dạy học nhằm đáp ứng chuẩn đầu quy định Về sở vật chất: Đảm bảo điều kiện tối thiểu sách giáo khoa, sở hạ tầng trang thiết bị theo quy định Bộ GD&ĐT 1.5 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở 1.5.1 Định hướng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở * Quản lý mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh trường THCS Quản lý dạy học phải quán triệt mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh trường THCS cung cấp cho học sinh kiến thức kỹ Tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên THPT, trung cấp, học nghề vào sống lao động Đồng thời thực quản lý trình giảng dạy đảm bảo kế hoạch chương trình thực nội dung, thời gian, thực yêu cầu mục tiêu dạy học đề * Quản lý nội dung dạy học môn Tiếng Anh trường THCS Quản lý thực đủ nội dung dạy học môn Tiếng Anh trường THCS cần xây dựng kế hoạch dạy học bám sát nội dung dạy học theo chương trình; thay đổi, điều chỉnh kịp thời nội dung giảng dạy theo quy định phù hợp với yêu cầu xã hội mục tiêu giáo dục nhà trường; thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá tình hình thực nội dung chương trình dạy học mơn Tiếng Anh * Quản lý phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường THCS Phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường THCS cần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, tự học, kĩ vận dụng học sinh vào thực tiễn, phù hợp với đặc điểm lớp học Khắc phục lối dạy truyền thống truyền thụ chiều, tăng cường học tập cá nhân phối hợp với hợp tác * Quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh trường THCS Để thực tốt việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn Tiếng Anh trường THCS trước hết cần có tiên phong đổi tư cán quản lý, cần hiểu mục đích, ý nghĩa việc kiểm tra, đánh giá nhằm hỗ trợ, chia sẻ, giúp đỡ để thực tốt công việc chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường theo mục tiêu đề * Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học môn Tiếng Anh trường THCS Thiết bị dạy học điều kiện thiếu cho việc triển khai chương trình, sách giáo khoa nói chung đặc biệt cho việc triển khai đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm Cần trọng phát triển lực sử dụng phương tiện dạy học mới, tăng cường ứng dụng CNTT quản lý giáo dục dạy học Sử dụng hiệu phần mềm dạy học, thiết bị dạy học đại, giáo án điện tử, 1.6 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường THCS 1.6.1 Yếu tố chủ quan - Năng lực cán quản lý - Trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên Tiếng Anh - Động cơ, thái độ học tập học sinh 1.6.2 Yếu tố khách quan - Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh - Điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học môn Tiếng Anh Tiểu kết chương Từ vấn đề lý luận quản lý, quản lý hoạt động dạy học trường THCS; quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS vấn đề bản, đặc trưng hoạt động động dạy học mơn Tiếng Anh, vai trị người giáo viên hoạt động dạy học thấy công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS vấn đề đặt ngày cao để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Khái quát tình hình giáo dục trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phịng 2.1.1 Về qui mơ trường lớp số học sinh 2.1.2 Về chất lượng giáo dục 2.1.3 Về chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo viên 2.1.4 Về chất lượng dạy học môn Tiếng Anh 2.2 Giới thiệu khái quát khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phạm vi đối tượng khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu khảo sát 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng 2.3.1 Thực trạng thực nội dung, chương trình mơn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phịng Chương trình, nội dung dạy học môn Tiếng Anh trường thực nghiêm túc Giáo viên nhận thức rõ yêu cầu mục tiêu, nội dung, chương trình giảng dạy môn Tiếng Anh THCS Tuy nhiên, giáo viên tập trung truyền đạt hết kiến thức chương trình học, chưa quan tâm nhiều đến việc liên hệ thực tiễn, tạo tình để học sinh vận dụng kiến thức vào giải tình Bảng 2.6: Thực trạng thực nội dung, chương trình môn Tiếng Anh Mức độ đạt TT Tốt Nội dung Khá Trung bình SL Yếu SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % Nhận thức rõ yêu cầu mục tiêu, nội dung, 35 chương trình giảng dạy môn Tiếng Anh THCS 63,6 18 32,8 3,6 0 Thực đúng, đủ nội dung chương trình môn 40 Tiếng Anh qui định cho khối 72,7 13 23,7 3,6 0 Xây dựng kế hoạch dạy học thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp 33 dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh 60 18 32,7 7,3 0 Lựa chọn truyền đạt nội dung dạy học đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ 31 chương trình mơn Tiếng Anh qui định cho khối 56,4 19 34,5 9,1 0 Nội dung, chương trình dạy học có tính liên hệ thực tiễn, giúp học sinh 25 vận dụng kiến thức vào giải tình thực tế 45,5 21 38,2 16,3 0 Tỷ lệ Tỷ lệ SL % % 2.3.2 Thực trạng hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phịng Giáo viên dạy mơn Tiếng Anh quận có đầu tư xây dựng kế hoạch dạy học, đảm bảo nội dung kiến thức giảng dạy xác Giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học, song giáo viên bị ảnh hưởng phương pháp dạy học truyền thống Việc hướng dẫn học sinh tự học, tự tìm hiểu, chuẩn bị trước đến lớp chưa giáo viên quan tâm mức Bảng 2.7: Thực trạng hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh giáo viên Mức độ đạt TT Tốt Nội dung SL % Khá SL % Trung bình SL % Yếu SL % Chuẩn bị kế hoạch dạy học, đồ 28 dùng, phương tiện dạy học 50,9 24 43,6 5,5 0 Dạy học đảm bảo mục tiêu, nội 29 dung chương trình 52,7 26 47,3 0 0 Kiến thức chuẩn xác, gắn nội 30 dung học với thực tiễn 54,5 23 41,8 3,7 0 Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động 13 học tập HS, ý rèn cho học sinh đủ kĩ 23,6 19 34,6 23 41,8 0 Sử dụng TBDH đại, ứng dụng công nghệ thông tin 32 dạy 58,2 20 36,4 5,4 0 Hướng dẫn học sinh tự học, sưu tầm tài liệu, chuẩn bị trước 20 đến lớp 26,4 19 34,5 16 39,1 0 2.3.3 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phịng Ban giám hiệu, tổ chun mơn thường xun dự giờ, kiểm tra hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh Tuy nhiên số trường việc xây dựng chuẩn để kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh cịn mang tính hình thức, chưa thúc 10 đẩy chất lượng dạy học giáo viên Kết kiểm tra, đánh giá phục vụ cho việc bình xét thi đua giáo viên 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng 2.4.2 Thực trạng quản lý thực chương trình, nội dung sách giáo khoa môn Tiếng Anh trường trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phịng Cơng tác quản lý thực chương trình, nội dung sách giáo khoa môn Tiếng Anh trường thực tốt Tuy nhiên công tác kiểm tra, đánh giá chủ yếu giao cho tổ trưởng chun mơn; chưa có phối hợp tổ chuyên môn, phận việc kiểm tra đánh giá uốn nắn kịp thời 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh giáo viên hoạt động học tập học sinh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng 2.4.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh giáo viên Công tác quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh CBQL nhà trường quan tâm Các trường quản lý đạo giáo viên thiết lập hồ sơ thực hoạt động dạy học tương đối tốt nhiên hạn chế số lượng hồ sơ, tên hồ sơ chưa thống nhà trường; kế hoạch dạy học cịn chưa rõ mục đích hoạt động; số giáo viên chưa kiểm tra toàn diện kĩ học tiếng Anh cho học sinh (kĩ ngôn ngữ: ngữ âm, trọng âm) 2.4.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh học sinh Nhà trường xây dựng nội qui, quy định nếp học tập cho học sinh, song việc quản lý nếp học tập môn Tiếng Anh học sinh chưa hiệu quả: chưa quan tâm đến việc giáo dục ý thức, thái độ, mục đích học tập mơn Tiếng Anh cho học sinh; nhiều học sinh chưa biết cách học tập hiệu 11 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh học sinh Mức độ đạt TT Tốt Nội dung Khá Trung bình S L % 20 0 5,6 0 21,8 7,3 0 50,9 16 29,1 11 20 0 72,7 12 21,8 5,5 0 SL SL % Tổ chức đạo việc giáo dục ý thức, thái độ, mục đích 28 học tập cho học sinh 50,9 16 29,1 11 Xây dựng quy định nếp học tập lớp, 37 nếp tự học học sinh 67,2 15 27,2 Tổ chức đạo việc kiểm tra, giám sát , quản lý 39 nếp học tập học sinh 70,9 12 Hướng dẫn phương pháp học 28 tập môn Tiếng Anh Thực chức kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ kết học 40 tập môn Tiếng Anh học sinh Yếu % SL % 2.4.4 Thực trạng quản lý đồ dùng dạy học, sở vật chất phục vụ dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phịng Cơng tác quản lý sở vật chất trường THCS quận Hải An thực từ việc đạo kiểm kê, đánh giá chất lượng, lập kế hoạch đầu tư mua sắm sửa chữa hàng năm.Tuy nhiên hoạt động nặng thủ tục hành chính; việc đầu tư, mua sắm đồ dùng dạy học đại đặc biệt khó khăn 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa mơn Tiếng Anh trường trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phòng Các nhà trường thực việc đạo tổ chức hoạt động ngoại khóa tiếng Anh cho học sinh nhằm tạo hứng thú, nâng cao chất lượng học tập mơn Song cịn hạn chế định: giáo viên hạn chế lực tổ chức hoạt động ngoại 12 khóa, hoạt động câu lạc Tiếng Anh chủ yếu ôn luyện kiến thức; việc xây dựng mơi trường học ngoại ngữ cịn hình thức Bảng 14: Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa mơn Tiếng Anh Mức độ đạt TT Tốt Nội dung SL Khá Trung bình Tỷ lệ Tỷ lệ SL SL % % Yếu Tỷ lệ Tỷ lệ SL % % Tổ chức quán triệt, nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên vai trò tổ chức hoạt động ngoại 35 63,6 15 27,3 khóa việc nâng cao chất lượng mơn Tiếng Anh nhà trường 7,7 0 Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức câu lạc bộ, hoạt động ngoại khóa cho 34 61,8 18 32,7 học sinh phù hợp với khối lớp 5,5 0 Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức đa dạng hoạt động ngoại khóa, tranh thủ tham gia 32 58,2 19 34,5 lực lượng xã hội (phụ huynh học sinh, người nước ngoài, ) 7,3 0 Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên thiết kế hoạt động, nội dung phù 37 67,3 15 27,3 hợp, thu hút học sinh tham gia 5,4 0 Hướng dẫn, động viên, khuyến khích học sinh tham gia hoạt 39 70,9 13 23,6 động ngoại khóa Tiếng Anh 5,5 0 Xây dựng góc ngoại ngữ, xây dựng phát triển môi trường học 33 sử dụng ngoại ngữ nhà trường 9,1 0 13 60 17 30,9 2.4.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phòng Các nhà trường thực nghiêm túc việc quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh Tuy nhiên việc đề kiểm tra cịn chưa có thống khối; việc kiểm tra kỹ Nói cịn hình thức Bảng 2.15: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh Mức độ đạt TT Tốt Nội dung SL % Khá Trung bình Yếu SL % SL % 10,9 5,5 0 20 7,3 0 14,5 9,1 0 Tổ chức việc coi thi, chấm trả kiểm tra qui định, đảm 39 70,9 10 18,1 bảo xác, cơng bằng, cơng khai 11 0 Chỉ đạo sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động 34 61,8 13 23,6 giảng dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh 14,6 0 Chỉ đạo tổ chức cho tổ chuyên môn nghiên cứu, nắm qui định Bộ GD&ĐT, Sở 46 83,6 GD&ĐT, phòng GD&ĐT việc kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh nhà trường Ra đề kiểm tra theo qui định cấu trúc, ma trận đề kiểm tra 40 72,7 11 bám sát mục tiêu chương trình học Kiểm tra kĩ nói, phát triển kĩ giao tiếp Tiếng Anh cho học 42 76,4 sinh kì kiểm tra kỳ cuối học kì 14 SL % 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phịng 2.5.1 Thành cơng 2.5.2 Hạn chế 2.5.3 Nguyên nhân Tiểu kết chương Sự phát triển qui mơ học sinh, trình độ đội ngũ cán quản lý, giáo viên chất lượng giáo dục trường trung học sở quận Hải An thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận Hải An sở thực tiễn cho việc nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận Hải An đáp ứng yêu cầu đổi CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phòng 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cần thiết đổi hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Cán quản lý, giáo viên cần nhận thức đắn vai trò, tầm quan trọng đổi hoạt động dạy học, đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học môn Tiếng Anh trường phổ thơng Đó nhân tố định đến chất lượng dạy học nhà trường 15 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Đối với cán quản lý: Nhận thức vai trò định đổi hoạt động dạy học việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh Phải xác định sứ mệnh trị nhà trường, uy tín, thương hiệu nhà trường xã hội chất lượng dạy học, giáo dục định Đối với giáo viên: Phải nhận thức vai trò, chức năng, nhiệm vụ trách nhiệm với sứ mệnh nhà trường, nắm rõ qui định dạy học môn 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp Thường xuyên tổ chức hội thảo, nói chuyện, thơng tin tình hình phát triển kinh tế - xã hội, nhu cầu chất lượng nguồn nhân lực Xây dựng phong trào thi đua thực đổi hoạt động dạy học nhà trường CBQL phải tích cực chủ động việc nghiên cứu tuyên truyền, quán triệt đạo giáo viên thực chủ trương đường lối, sách Đảng Nhà nước dạy học môn Tiếng Anh Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, có sách động viên hỗ trợ kịp thời xứng đáng cho giáo viên có nhiều thành tích, công hiến đổi hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp Ban giám hiệu nhà trường cần phải có thống nhất, trí quan điểm có tâm trị cao việc thực đổi hoạt động dạy học môn Tiếng Anh đạo thực đổi hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Kế hoạch thực đổi hoạt động dạy học môn Tiếng Anh phải xây dựng cụ thể, triển khai sâu rộng nhà trường 3.2.2 Tăng cường tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên giảng dạy môn tiếng anh theo tiếp cận dựa vào lực 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Giúp cho giáo viên dạy mơn Tiếng Anh có hiểu biết, nắm vững u cầu chương trình mơn Tiếng Anh; giúp giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, kỹ sư phạm tốt, đáp ứng đầy đủ yêu cầu lực giáo viên Tiếng Anh phổ thông, cập nhật kịp thời yêu cầu giảng dạy Tiếng Anh đại 16 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Thành lập Ban đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ nhà trường Hướng dẫn đạo hoạt động cụ thể công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh theo mục tiêu, yêu cầu phát triển nhà trường Theo dõi, đôn đốc, kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp Xây dựng kế hoạch phát triển, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy môn Tiếng Anh Nâng cao hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn Thường xuyên dự giờ, thăm lớp Động viên, tạo điều kiện để giáo viên Tiếng Anh tham gia lớp nâng cao trình độ chuẩn, bồi dưỡng lực sư phạm Khuyến khích, yêu cầu giáo viên Tiếng Anh tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán, nòng cốt công tác bồi dưỡng chuyên môn nhà trường 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp CBQL nhà trường phải thấy tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia Giáo viên cần tự giác, chủ động, tích cực tham gia bồi dưỡng Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh phải xuất phát từ thực tiễn đội ngũ, từ yêu cầu dạy học yêu cầu phát triển nhà trường 3.2.3 Thực quản lý đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh cho học sinh trường trung học sở 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Giáo viên nhận thức sâu sắc mục đích, ý nghĩa thực đổi phương pháp dạy học, thực đổi phương pháp dạy học linh hoạt, phù hợp với đối tượng học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo học tập học sinh 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Giáo viên phải hiểu rõ chất hoạt động dạy học để tổ chức thực hoạt động dạy học khoa học, quy luật nhận thức học sinh Thực dạy học “lấy học sinh làm trung tâm”, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, điều hành, kiểm tra đánh giá việc tiếp thu kiến thức cách thức vận dụng kiến thức học sinh vào thực tiễn, thực hành ngôn ngữ giao tiếp 17 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp Tổ chức hội thảo, bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Tiếng Anh Hướng dẫn giáo viên cách xây dựng kế hoạch dạy, vận dụng phương pháp dạy học tích cực Xây dựng học Tiếng Anh phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh giáo viên Đánh giá thực trạng đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục nhà trường để xây dựng kế hoạch đổi thời gian 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp Kế hoạch tập huấn phương pháp giảng dạy cho giáo viên sát với thực tế, nội dung tập huấn xuất phát từ khó khăn, vướng mắc cần tháo gỡ giáo viên Giáo viên phải có hiểu biết, nắm lý luận đổi phương pháp dạy học vận dụng vào trình dạy học Nhà trường tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng 3.2.4 Tăng cường tổ chức hoạt động giao lưu, hợp tác lĩnh vực giáo dục nhằm trao đổi kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh trường trung học sở 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Tăng cường hoạt động giao lưu, hợp tác lĩnh vực giáo dục - đào tạo hội tốt để giáo viên, học sinh có điều kiện tham gia hoạt động giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy học tập Tiếng Anh có hiệu quả; tạo môi trường giao tiếp để nâng cao khả nghe - nói, khả giao tiếp Tiếng Anh cho giáo viên học sinh 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giao lưu, hợp tác; mở rộng liên kết với trường bạn; tổ chức nhiều hoạt động để học sinh thực hành chức ngôn ngữ 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp Tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa, thi hùng biện Tiếng Anh, triển khai dạy học tiếng Anh có yếu tố người nước ngồi; tổ chức thi, giao lưu Tiếng Anh; giao lưu, liên kết với trường giảng dạy Tiếng Anh; 18 triển khai dạy học môn khoa học tự nhiên Tiếng Anh; xây dựng môi trường học ngoại ngữ nhà trường 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp CBQL, giáo viên phải nhận thức vai trò, tầm quan trọng hoạt động giao lưu, hợp tác nhằm trao đổi, chia sẻ, học tập kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS Giáo viên phải nhiệt tình, có lực, tự tin có phương pháp tổ chức hoạt động giao lưu cho học sinh Học sinh nhiệt tình tích cực tham gia, chủ động tham gia chủ động tổ chức, điều hành hoạt động 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Đổi cơng tác kiểm tra đánh giá, đánh giá hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh phải phù hợp với mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh, nhằm đánh giá cách khách quan, thực chất hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn: lập kế hoạch kiểm tra, công khai kế hoạch, nội dung kiểm tra; sử dụng tiêu chí kiểm tra đánh giá phù hợp Học sinh: Thực kiểm tra đánh giá theo hướng trọng đánh giá phẩm chất lực, đánh giá trình rèn luyện học sinh Xây dựng đề kiểm tra theo định dạng đề thi đánh giá lực Tiếng Anh dành cho học sinh phổ thông Đánh giá kết học tập học sinh vào mục tiêu cần đạt chương trình Hướng dẫn học sinh phát triển kỹ tự đánh giá 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp Cán quản lý lập kế hoạch kiểm tra, thống nhất, công khai việc vận dụng tiêu chuẩn đánh giá với giáo viên Tiếng Anh Thành lập tổ khảo thí nhà trường Tổ chức học tập, nắm vững quy định kiểm tra đánh giá dạy, đánh giá, xếp loại học sinh Thực đổi hình thức tổ chức thi, kiểm tra Tiếng Anh với đổi cách đề thi, đề kiểm tra Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý công tác kiểm tra, đánh giá 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp CBQL, GV nhà trường cần đánh giá vai trị cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh, xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá theo 19 chuẩn cơng khai để giáo viên, học sinh thực Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán; có đầu tư kinh phí, thiết bị, phần mềm phục vụ cơng tác kiểm tra, đánh giá 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất Luận văn đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phịng Mỗi biện pháp có mục tiêu, nội dung điều kiện thực riêng biệt song chúng có mối quan hệ biện chứng, tác động qua lại, hỗ trợ lẫn Thực đồng biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm Đề tài trưng cầu ý kiến đối tượng có liên quan, việc trưng cầu ý kiến tiến hành theo bước sau: Bước 1: Lập phiếu điều tra trưng cầu ý kiến Bước 2: Lựa chọn đối tượng điều tra Bước 3: Tiến hành điều tra Bước 4: Thu phiếu điều tra, xử lý phiếu phân tích kết 3.4.2 Kết khảo nghiệm 3.4.2.1 Tính cần thiết biện pháp đề xuất Bảng 3.1 Khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % Biện pháp 46 83,6 16,4 0 Biện pháp 51 92,7 7,3 0 Biện pháp 50 90,9 9,1 0 Biện pháp 52 94,5 5,5 0 Biện pháp 54 98,1 1,9 0 20 100 92,7 98,1 94,5 90,9 83,6 80 60 40 20 16,4 9,1 7,3 5,5 0 0 1,9 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Biểu đồ 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp Kết khảo sát cho thấy mức độ cần thiết biện pháp đề xuất chuyên gia đánh giá mức độ Rất cần thiết Cần thiết Cụ thể có 94,5% CBQL, GV cho biện pháp Rất cần thiết Biện pháp 98,1% CBQL,GV đánh giá Rất cần thiết 3.4.2.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất Mức độ khả thi Biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL Tỷ lệ % SL Biện pháp 45 81,8 10 18,2 0 Biện pháp 50 90,9 9,1 0 Biện pháp 52 94,5 5,5 0 Biện pháp 49 89,1 10,9 0 Biện pháp 53 96,4 3,6 0 21 Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 100 96,4 94,5 90,9 89,1 81,8 80 60 40 20 18,2 9,1 0 Biện pháp 5,5 10,9 0 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi 3,6 0 Biện pháp Biểu đồ 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng cho thấy biện pháp đánh giá có tính Rất khả thi Khả thi cao Biện pháp 1,4 đánh giá Rất khả thi mức 81,8% - 89,1% Biện pháp 2,3,5 đánh giá Rất khả thi khoảng từ 90,9% - 96,4% Tiểu kết chương Trên sở phân tích lý luận, đánh giá thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng, đề tài luận văn đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng biện pháp đề xuất nêu có mối quan hệ biện chứng, tác động, hỗ trợ trình thực Mỗi biện pháp có vai trị, vị trí định q trình thực hiện, chúng khơng tách rời thực phát huy hiệu cao thực đồng 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu được, tác giả rút kết luận sau: 1.1.Quản lý dạy học nội dung chủ yếu quản lý nhà trường, mục tiêu trung tâm quản lý trường học Luận văn với đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phòng” nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường quản lý dạy học Tiếng Anh trường THCS 1.2 Qua khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phịng thấy bên cạnh nội dung thực tương đối tốt (như quản lý việc thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, bồi dưỡng đội ngũ, kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học môn Tiếng Anh), số hạn chế cần khắc phục: chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh chưa đồng đều; kết học tập môn tiếng Anh học sinh chưa đạt mong muốn, kĩ giao tiếp học sinh hạn chế; việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học Tiếng Anh chưa thực khoa học, khách quan; việc xây dựng môi trường học ngoại ngữ, tổ chức hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh nhà trường chưa quan tâm mức; sở vật chất phục vụ dạy học Tiếng Anh chưa đáp ứng yêu cầu đổi 1.3 Từ phân tích đánh giá thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng nghiên cứu vấn đề lý luận khoa học quản lý quản lý giáo dục, luận văn đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng biện pháp đề xuất là: Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cần thiết đổi hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Biện pháp 2: Tăng cường tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên giảng dạy môn tiếng anh theo tiếp cận dựa vào lực Biện pháp 3: Thực quản lý đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh cho học sinh trường trung học sở Biện pháp 4: Tăng cường tổ chức hoạt động giao lưu, hợp tác lĩnh vực giáo dục nhằm trao đổi kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh trường trung học sở 23 Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng Kết khảo nghiệm biện pháp nêu mức độ cần thiết tính khả thi cho thấy: tất cán quản lý, tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, giáo viên dạy Tiếng Anh trường THCS quận Hải An khẳng định biện pháp nêu cần thiết khả thi, áp dụng vào thực tiễn quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phịng Điều chứng tỏ nhiệm vụ nghiên cứu đề tài giải quyết, mục đích nghiên cứu đạt được, đề tài luận văn có ý nghĩa lý luận thực tiễn rõ rệt Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận Hải An 2.3 Đối với trường THCS quận Hải An 2.4 Đối với giáo viên dạy môn Tiếng Anh trường THCS quận Hải An 24 ... Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phòng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận Hải An, thành phố Hải. .. hóa sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở - Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phòng. .. 1.5 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở 1.5.1 Định hướng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trường trung