Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh ở các trường tiểu học thành phố quy nhơn, tình bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Bình Định – Năm 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 8140114 Người hướng dẫn: PGS.TS Phan Minh Tiến LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định” tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới quý thầy giáo, cô giáo khoa Khoa học xã hội nhân văn - Trường ĐH Quy Nhơn, cảm ơn động viên khuyến khích cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp gia đình đến tơi hồn thành xong đề tài Khoa Khoa học xã hội nhân văn, Phòng sau đại học – Trường Đại học Quy Nhơn, quý thầy giáo, cô giáo trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định”, Phịng GD&ĐT thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Địnhvà em học sinh ủng hộ, giúp đỡ, cung cấp số liệu, tài liệu tạo điều kiện thuận lợi đóng góp ý kiến cho tác giả q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc thầy PGS.TS Phan Minh Tiến– Trường Đại học sư phạm – Đại học Huế, người trực tiếp hướng dẫn tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ góp ý kiến hồn thiện luận văn Mặc dù cố gắng trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận lời hướng dẫn thầy cô giáo, ý kiến trao đổi anh chị đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Bình Định, tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Minh Nguyệt MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢNVỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 10 1.2.1 Khái niệm quản lý 10 1.2.2.Khái niệm quản lý giáo dục 11 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà trường 12 1.2.4 Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 13 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học 14 1.3 LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 15 1.3.1 Vai trị, ý nghĩa hoạt động dạy học mơn Tiếng Anhởtrườngtiểu học 15 1.3.2 Nội dung, chương trình mơn Tiếng Anh ởtrườngtiểu học 17 1.3.3.Phương pháp dạy học môn Tiếng Anhở trường tiểu học 18 1.3.4.Những yêu cầu hoạt động dạy học môn Tiếng Anh HS tiểu học 19 1.4 LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 23 1.4.1 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên môn Tiếng Anh 23 1.4.2 Quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh 28 1.4.3 Quản lý phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ cho việc dạy học môn Tiếng Anh 30 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 33 Tiểu kết chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌCTHÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 36 2.1 KHÁT QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 36 2.1.1.Mục đích khảo sát 36 2.1.2.Nội dung khảo sát 36 2.1.3.Đối tượng khảo sát 36 2.1.4.Phương pháp khảosát 36 2.2 KHÁI QUÁT VỀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 37 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý, dân cư thành phố Quy Nhơn 37 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế-xã hội thành phố Quy Nhơn 37 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục địa bàn thành phố Quy Nhơn 40 2.1.4 Tình hình phát triển giáo dục TH thành phố Quy Nhơn 41 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 47 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường Tiểu học 47 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên môn Tiếng Anh 49 2.3.3 Thực trạng hoạt động học môn Tiếng Anhcủa học sinh 52 2.3.4 Thực trạng hình thức, phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 56 2.3.5 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh 58 2.3.6 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 60 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 63 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên môn Tiếng Anh 63 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Anhcủa học sinh 67 2.4.3 Thực trạng quản lý hình thức, phương pháp dạy học mơn Tiếng Anh 69 2.4.4 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh 71 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 74 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 77 2.5.1 Đánh giá chung thực trạng 77 2.5.2 Nguyên nhân củanhững hạn chế, tồn 80 Tiểu kết chương 81 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌCTHÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 83 3.1 ĐỊNH HƯỚNG VÀ NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 83 3.1.1 Chiến lược phát triển Ngành Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định hoạt động dạy học môn Tiếng Anh cấp tiểu học 83 3.1.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 86 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANHỞ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 88 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trị mơn Tiếng Anh cáctrườngtiểu họccho đội ngũ cánbộquảnlý, giáo viên học sinh 88 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý có hiệu hoạt động dạy giáo viên môn Tiếng Anh 91 3.2.3 Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh học sinh 105 3.2.4 Nhóm biện pháp tổ chức điều kiện hỗ trợ dạy học môn Tiếng Anh 112 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC NHÓM BIỆN PHÁP 120 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC NHĨM BIỆN PHÁP 120 Tiểu kết chương 123 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 124 KẾT LUẬN 124 1.1 Về lý luận 124 1.2 Về thực tiễn 124 KIẾN NGHỊ 125 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 125 2.2 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Bình Định 126 2.3 Đối với UBND thành phố Quy Nhơn 127 2.4 Đối vớiPhòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn 127 2.5 Đối với hiệu trưởng trường Tiểu học 128 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 129 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GD Giáo dục HS Học sinh HT Hiệu trưởng HĐ Hoạt động HĐDH Hoạt động dạy học KT-ĐG Kiểm tra đánh giá NT Nhà trường PP Phương pháp QL Quản lý TH Tiểu học xviii Phụ lục 03: PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ 03 PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lý trường TH) Anh chị cho biết tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học Tiếng Anh trường TH, theo mức độ Tính cấp thiết Nhóm biện pháp RCT CT Tính khả thi ÍT KCT ÍT KKT RKT KT CT KT Nâng cao nhận thức vai trị mơn Tiếng Anh trường tiểu học cho cán quản lý, giáo viên Tiếng Anh, học sinh Quản lý có hiệu hoạt động dạy giáo viên môn Tiếng Anh trường tiểu học Tăng cường quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh học sinh trường tiểu học Tổ chức điều kiện hỗ trợ dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học *Ghi chú: RCT/RKT: Rất cấp thiết/ Rất khả thi CT/KT: Cấp thiết/Khả thi Ít CT/ÍtKT: Ít cấp thiết/Ít khả thi KCT/KKT:Không cấp thiết/Không khả thi xix *Ngồi biện pháp trên, thầy/cơ có đề xuất thêm biện pháp khác? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! xx Phụ lục 04: KẾT QUẢ CÁC BẢNG KHẢO SÁT PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ 01 (Dành cho Cán quản lý giáo viên Tiếng Anh trường TH) B Câu hỏi khảo sát thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Câu 2: Đánh giá thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Anh GV trường Thầy (Cô) phụ trách? Mức đợ thực Tốt Khá Trung bình Yếu 95 11 0 90 16 0 Đổi PPDH tiêu chí quan trọng để đánh giá dạy GV tiếng Anh 46 60 0 Khả xác định mục tiêu cụ thể tiết dạy đơn vị học 56 50 0 Kỹ soạn giáo án theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động nhằm phát triển khả giao tiếp học sinh 54 52 0 Việc đầu tư soạn giảng giáo án, giáo án điện tử, đồ dùng dạy học… 10 40 54 Sử dụng PP phù hợp với đặc trưng môn, với nội dung kiểu lên lớp: Dạy ngữ liệu, dạy kĩ năng… 49 57 0 Nội dung Dạy học môn Tiếng Anh thực nội dung chương trình theo quy định cấp có liên quan Việc xây dựng kế hoạch dạy học theo năm, học kỳ, tháng, tuần xxi Vận dụng đa dạng thủ thuật dạy học kết hợp tốt PP hoạt động dạy học học, ngoại khóa…nhằm gây hứng thú học tập ngoại ngữ Khả quản lý tổ chức hoạt động học tập học sinh tổ chức thi Tiếng Anh, xây dựng môi trường học Tiếng Anh… 10 Kỹ sử dụng phương tiện dạy học đại: Internet, phần mềm dạy học, máy vi tính, đèn chiếu bảng tương tác…; kỹ tự làm đồ dùng dạy học 11 Kỹ đề kiểm tra theo quy định Câu 3: Đánh giá thực trạng hoạt động học 44 62 0 10 27 67 10 29 65 49 55 môn Tiếng Anh học sinh trường Thầy (Cô) phụ trách? Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu 1 Niềm u thích, say mê mơn học Tiếng Anh học sinh 35 69 2 Việc chuẩn bị nhà học sinh 19 48 35 Khả tiếp nhận vận dụng kiến thức học vào tình huống, ngữ cảnh 15 85 4 Khả ghi nhớ từ vựng, ngữ pháp học 25 70 11 Khả tiếp nhận từ vựng tình giao tiếp 15 85 18 45 35 10 54 38 47 50 Nội dung Khả làm việc cá nhân, theo cặp, theo nhóm Năng lực tự học Tiếng Anh qua sách, truyện phương tiện khác Việc chủ động việc thực hành giao tiếp Tiếng Anh lớp với người xứ xxii Việc thực hành từ vựng ngữ pháp học sinh thông qua phiếu ghi từ, phiếu ghi số, 16 87 tranh ảnh, tình thực tế… 10 Kỹ làm kiểm tra cuối kỳ 22 65 19 Câu 4: Đánh giá thực trạng nội dung, hình thức, phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường quý thầy/ cô công tác? Mức độ thực Nợi dung Tốt Khá Trung bình Yếu 16 24 26 57 37 25 1 Giáo viên sử dụng nhiều hình thức hướng dẫn HS cách học, nội dung học tập để đạt 82 mục tiêu dạy học Giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực để hướng dẫn HS tham gia 76 trình học tập Giáo viên rèn luyện cho học sinh tốt kỹ (Nghe- Nói- Đọc – Viết), đặc biệt cấp 74 TH kỹ nghe, nói Sử dụng tốt hiệu phương tiện hỗ trợ việc dạy học đại đồ dùng dạy, máy chiếu, bảng tương tác, phần mềm hỗ 48 trợ dạy Tiếng Anh(Activinspire, Powerpoint, E- learning)… Dạy học theo định hướng phát triển phẩm 65 chất lực cho học sinh Tổ chức hướng dẫn học sinh học hoạt 75 động theo cặp, nhóm Câu 5: Đánh giá Thầy/Cô việc thực công tác kiểm tra, đánh giá kết học môn Tiếng Anh trường thầy/cô công tác? Nội dung Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình xxiii GV thực kiểm tra, đánh giá theo tiêu chuẩn kiến thức, kỹ năng, mục tiêu nội dung môn học Tổ chức kiểm tra theo công văn sở Sở Giáo dục&Đào tạo Phòng Giáo dục&Đào tạo (bài kiểm tra gồm đủ kỹ Nghe- Nói- Đọc- Viết với tỷ lệ phù hợp với khối, lớp) Giáo viên thiết kế kiểm theo Ma trận bao gồm cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao theo tỷ lệ số câu theo kỹ tương ứng với khối lớp Đa dạng hình thức phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 97 96 84 21 79 26 Đánh giá học sinh đảm bảo công bằng, 92 12 khách quan, xác Câu 6: Đánh giá Thầy/Cơ việc thực trạng điều kiện hỗ trợ cho việc dạy học môn Tiếng Anh? Nội dung 1.Trang bị đầy đủ TBDH cần thiết để phục vụ dạy học môn tiếng Anh máy cát-sét, băng, đĩa, tranh, ảnh… Trang bị CSVC, đồ dùng dạy học phục vụ cho yêu cầu đổi PPDH môn tiếng Anh phịng Lab, phịng máy vi tính có nối mạng, đèn chiếu, bảng thơng minh… Phịng học có bàn ghế tiện nghi, thích hợp cho hoạt động, nhóm tổ… Việc sử dụng bảo quản hiệu TBDH Thư viện thường xuyên cập nhật loại sách, báo, tạp chí, băng, đĩa…dùng cho GV HS tham khảo Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình 82 16 79 17 76 25 10 54 38 50 40 xxiv Nhà trường xây dựng mơi trường đồn kết, vững mạnh, có tinh thần trách nhiệm cao thực tốt nhiệm vụ dạy học Quan tâm đến công tác xây dựng cảnh quan , nhà trường vệ sinh môi trường Thực tốt công tác phối hợp gia đình, quyền địa phương tổ chức xã hội, để tạo dựng môi trường giáo dục vững mạnh 85 19 1 84 18 2 88 15 C Câu hỏi khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Câu 1: Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh GV trường Thầy (Cô) phụ trách Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu 1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc dạy học môn tiếng Anh cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh 15 87 Quản lý việc thực mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp dạy học môn Tiếng Anh GV 93 13 0 87 16 86 15 93 12 93 Nội dung Quản lý việc lập kế hoạch giảng dạy cụ thể cho khối lớp theo học kì, tháng, tuần Quản lý việc thực quy chế chuyên mơn: tiến độ thực chương trình, quy định đề, đánh giá nhận xét học sinh Quản lý việc thực nề nếp lên lớp Quản lý việc chuẩn bị giáo án, đồ dùng, phương tiện dạy học cho tiết dạy xxv Truyền đạt chuẩn kiến thức, liên hệ nội dung học với thực tiễn Tổ chức việc thao giảng, góp ý dạy, nâng cao chất lượng dạy học Sử dụng TBDH đại, ứng dụng CNTT vào dạy 10 Dự giờ, theo dõi, kiểm tra đánh giá hoạt dộng dạy học giáo viên có góp ý điều chỉnh phù hợp 11.Đánh giá kết qua dạy giáo viên thông qua hoạt động học học sinh 92 13 16 87 12 86 4 18 85 15 86 12 Quản lý hoạt động nhóm chun mơn Tiếng Anh, việc tổ chức hoạt động ngoại 17 88 khóa nhắm tăng khả giao tiếp niềm yêu thich với môn học Câu 2: Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh học sinh trường quý thầy/ cô công tác? Mức độ thực Nội dung Xây dựng động cơ, ý thức học tập, giáo dục thái độ nhận thức đắn tầm quan trọng việc học môn tiếng Anh HS Xây dựng hướng dẫn phương pháp tự học kỹ liên quan đến mơn Tiếng Anh (nghe, nói, đọc, viết) Quản lý nề nếp học tập HS lớp (chuyên cần, thái độ, ý thức học tập ) Quản lý việc học tập HS nhà Quản lý việc rèn luyện kỹ (nghe, nói, đọc viết), phương pháp học mơn tiếng Anh cho HS Tốt Khá Trung bình Yếu 70 35 65 32 68 34 2 36 65 65 32 xxvi Quản lý việc bồi dưỡng HS giỏi có kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu/kém mơn tiếng Anh Quản lý việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, thi, câu lạc Tiếng Anh 64 31 35 65 Khen thưởng kịp thời trường hợp học sinh học thành tích hoạt động bậc 36 56 10 liên quan đến Tiếng Anh Câu 3: Đánh giá thực trạng quản lý hình thức, phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường thầy/cô công tác Nội dung Nhận thức cho GV cần thiết phải đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Mức đợ thực Trung Tốt Khá Yếu bình 78 19 Có biện pháp động viên khuyến khích đội ngũ GV ln tích cực, động, sáng tạo 65 30 việc tìm tịi sử dụng PPDH Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực học 55 33 17 sinh Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn, hội thảo, lớp bồi dưỡng chuyên 49 32 24 đề nghiệp vụ sư phạm Quản lý việc sử dụng PPDH GV thông qua việc dự thăm lớp, tổng kết rút kinh 50 37 17 nghiệm giáo án Câu 4: Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh trường quý thầy/cô công tác? Mức độ thực Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu xxvii Triển khai quy định, công văn việc 89 kiểm tra, đánh giá học sinh đến GV HS Xây dựng quy chế kiểm tra đánh giá kết học tập HS dựa văn 85 đạo ngành Bài kiểm tra phải xây dựng ma trận, vận dụng mức độ đánh giá lực 70 học sinh theo cấu trúc định dạng đề đánh giá lực sử dụng tiếng Anh bậc Có kế hoạch tổ chức chấm kiểm tra thường xuyên định kỳ xác, khách 79 quan Quản lý việc coi thi, chấm thi, nhận xét học 80 sinh Có biện pháp ngăn chặn , điều chỉnh xử lý kịp thời trường hợp vi phạm quy 78 chế kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Câu 5: Đánh giá thực trạng quản lý điều kiện 15 19 25 24 22 2 25 hỗ trợ hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường thầy/ cô công tác? Mức đợ thực Tốt Khá Trung bình Yếu 1 Tăng cường trang bị sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho việc dạy học Tiếng Anh 74 30 1 Sử dụng có hiệu thiết bị có sẵn đồ dùng dạy học tự làm 10 54 38 Phịng học Tiếng Anh có loại bàn, ghế phù hợp cho việc hoạt động cặp, nhóm 70 33 Cán làm công tác thiết bị, tạo điều kiện cho giáo viên mượn trả ĐDDH kịp thời 11 56 38 Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy hoc Tiếng Anh 12 50 40 Nội dung xxviii Xây dựng kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học Ngoại ngữ 12 49 35 10 65 32 10 56 37 Thư viện có loại sách, báo, tạp chí, băng, đĩa…dùng cho GV HS tham khảo 12 45 43 10 Phối hợp tổ chức có liên quan ngồi nhà trường tổ chức hoạt động Tiếng Anh sôi bổ ích như: Thi hùng biện, câu lạc Tiếng Anh, … 30 65 Có phịng học ngoại ngữ theo quy định BGD &ĐT Triển khai tài liệu, công văn, tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ sử dụng thiết bị dạy học đại cho CBQL, GV Tiếng Anh xxix PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho giáo viên dạy Tiếng Anh cán quản lý trường TH) Tính cấp thiết (%) Tính khả thi (%) ÍT KC RK ÍT KK Các nhóm biện pháp RCT CT KT CT T T KT T (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) Nâng cao nhận thức vai trị mơn Tiếng Anh trường tiểu học cho 41 17 42 16 cán quản lý, giáo viên Tiếng Anh, học sinh Quản lý có hiệu hoạt động dạy giáo viên môn 39 19 38 19 Tiếng Anh trường tiểu học Tăng cường quản lý hoạt động học môn 36 20 33 22 Tiếng Anh học sinh trường tiểu học Tổ chức điều kiện hỗ trợ dạy học 34 22 33 21 môn Tiếng Anh trường tiểu học xxx PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ 03 (Dành cho học sinh trường Tiểu học) TT Câu hỏi khảo sát Theo em việc học Tiếng Anh trường học A Rất cần Thiết B Cần thiết C Bình thường D Không cần thiết Vào học Tiếng Anh em cảm thấy A Rất hứng thú B Hứng thú C Bình thường D Không hứng thú Giáo viên tổ chức hoạt động thực hành Tiếng Anh học giúp em tiếp thu học A Rất tốt B Tốt C Bình thường D Khơng tốt Mục đích việc học Tiếng Anh em A Học để nâng cao kiến thức B Học để tham gia kỳ thi C Mơn học bắt buộc trường D Mục đích khác Giáo viên Tiếng Anh có thường sử dụng bảng tương tác máy tính hỗ trợ giảng dạy A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Bình thường D Không Kết khảo sát SL % 54 31 12 54 31 12 21 23 45 11 21 23 45 11 12 22 56 10 12 22 56 10 34 52 34 52 11 15 23 51 11 15 23 51 xxxi Trong học Tiếng Anh em có thực hành nhóm, đơi khơng? A Tích cực tham gia B Chỉ tham gia bị nhắc nhở C Rất D Khơng Em tự học Tiếng Anh nhà qua A Mạng Internet B Đọc truyện, xem TiVi Tiếng Anh C Học qua câu lạc Tiếng Anh D Hình thức khác Em có chuẩn bị trước đến lớp khơng: A Rất thường xun B Thường xun C Bình thường D Khơng Những khó khăn em thường học Tiếng Anh A Khơng nói thiếu tự tin, vốn từ vựng B Không viết câu cịn yếu ngữ pháp C Khơng nghe giáo viên dạy kỹ nghe D Kỹ đọc cịn yếu giáo viên để thời gian học sinh tự làm 10 Kỹ Nghe em A Tốt B Khá C Trung bình D Yếu 11 Kỹ Nói em A Tốt B Khá C Trung bình 13 54 22 11 13 54 22 11 15 11 17 57 15 11 17 57 11 22 54 13 11 22 54 13 24 26 24 26 24 24 26 26 11 23 45 21 11 23 45 21 10 21 48 10 21 48 xxxii D Yếu 12 Kỹ đọc em A Tốt B Khá C Trung bình D Yếu 13 Kỹ Viết em A Tốt B Khá C Trung bình D Yếu 14 Em làm để cải thiện thêm mơn Tiếng Anh A Học qua mạng Internet B Đọc truyện, xem TiVi Tiếng Anh C Học qua câu lạc Tiếng Anh D Học qua giảng E-Learning, Học E Hình thức khác 15 Em có thực hành Tiếng Anh với người xứ chưa? A Rất thường xun B Thường xun C Bình thường D Khơng 21 21 16 23 49 12 16 23 49 12 17 24 48 11 17 24 48 11 18 11 14 16 41 18 11 14 16 41 12 11 16 61 12 11 16 61 ... nhà trường 12 1.2.4 Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 13 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học 14 1.3 LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường TH Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THthành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Chương Các biện pháp quản lý. .. học môn Tiếng Anh? ?? trường tiểu học 18 1.3.4.Những yêu cầu hoạt động dạy học môn Tiếng Anh HS tiểu học 19 1.4 LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC