Quản lý hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu bộ binh và chiến thuật ở trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh, đại học quốc gia hà nội

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục đào tạo phát triển đất nước, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương khóa XI khẳng định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển” Chính vậy, văn kiện Nghị Quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng Cộng sản Việt Nam ngày 28/01/2016, Đảng ta xác định ba đột phá chiến lược phải “đổi toàn diện giáo dục, đào tạo” Căn Điều Luật Giáo dục 2019 (có hiệu lực từ 01/07/2020) quy định mục tiêu giáo dục, cụ thể sau: Mục tiêu giáo dục Việt Nam nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Công tác giáo dục quốc phòng an ninh trường đại học, cao đẳng góp phần khơng thể thiếu vào việc hình thành bồi dưỡng, phát triển nhân cách toàn diện học sinh, sinh viên nhằm hướng tới mục tiêu giáo dục Ngày nay, đất nước trình hội nhập kinh tế quốc tế, công tác giáo dục quốc phòng an ninh phải tăng cường củng có nữa, nhắm tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, trách nhiệm toàn Đảng, toàn quân tồn dân nghiệp quốc phịng an nỉnh, xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa Những năm gần đây, Đảng Nhà nước có đầu tư, đặc biệt quan tâm tới lĩnh vực giáo dục quốc phòng an ninh Điều cụ thể hóa khơng Nghị định, Thông tư, văn thị, hướng dẫn giáo dục quốc phòng an ninh, mà ngày 19/6/2013 Quốc Hội thông qua Luật số: 30/2013/QH13, Luật Giáo dục quốc phòng an ninh, Luật có hiệu lực thi hành từ ngày 01/01/2014 Điều khẳng định rõ vị mơn học giáo dục quốc phịng an ninh Thơng qua môn học, người học nhận thức đầy đủ chủ trương, quan điểm, đường lối Đảng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân, có nhận thức rõ âm mưu, thủ đoạn chống phá lực thù địch; có kỹ quân cần thiết để phát triển phẩm chất, nhân cách toàn diện, phát huy tinh thần yêu nước, lòng tự hào tự tôn dân tộc, nâng cao ý thức trách nhiệm, tự giác, sẵn sàng tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, trình tổ chức thực hiện, tồn tại, hạn chế công tác lãnh đạo, đạo, triển khai số quan, tổ chức chưa coi trọng mức Tiến độ xây dựng số văn bản, hướng dẫn thi hành Luật Giáo dục quốc phòng an ninh cịn chậm, thiểu đồng bộ, hiệu chưa cao Cơng tác quản lý hoạt động dạy học nhiều hạn chế, bất cập; đội ngũ giáo viên, giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh thiếu số lượng, chất lượng chưa đáp ứng so với yêu cầu môn học; sở vật chất phục vụ dạy học chưa đầy đủ; chất lượng môn học số Trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh nói chung Trung tâm Giáo dục Quốc phịng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội nói riêng hạn chế, lãnh đạo Trung tâm có đầu tư, quan tâm đến mơn học song hiệu đạt chưa cao Điều địi hỏi cần sớm có giải pháp khắc phục thời gian tới Bên cạnh đó, đời Thông tư 05/2020/TT-BGDĐT ngày 18 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành chương trình Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung cấp sư phạm, cao đẳng sư phạm sở giáo dục đại học làm thay đổi nội dung, phương pháp day - học chương trình mơn học, địi hỏi Trung tâm, Khoa đào tạo phải có biện pháp phù hợp để đáp ứng u cầu Hiện nay, chưa có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống, chuyên sâu quản lý hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm theo tiếp cận lực thực Với lý trên, tác giả lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu luận văn Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu khái quát vấn đề lý luận làm rõ thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh theo tiếp cận lực thực 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội theo tiếp cận lực thực Giả thuyết khoa học Chất lượng dạy học Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội phụ thuộc vào nhiều yếu tố quản lý hoạt động dạy học yếu tố quan trọng Nêu đề xuất triển khai biện pháp quản lý phù hợp với yêu cầu thực tiễn, đặc biệt tác động đồng đến khâu hoạt động dạy học góp phân nâng cao hiệu dạy học Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận hoạt động dạy học giáo dục quốc phòng an ninh quản lý hoạt động dạy học giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh - Đánh giá thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn việc nghiên cứu lý luận, thực trạng đề xuất giải pháp quản lý trình quản lý hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lí luận * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn * Phương pháp thống kê toán học: áp dụng xử lý kết điều tra Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm giáo dục Quốc phòng An ninh Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT CHIẾN ĐẤU BỘ BINH VÀ CHIẾN THUẬT Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có chủ đích, phù hợp với quy luật khách quan chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý thơng qua kế hoạch hóa, tổ chức, đạo, kiểm tra để nhằm đạt tới mục tiêu định 1.2.2 Hoạt động dạy học Dạy học hoạt động chủ yếu nhà trường giúp học sinh tiếp thu kiến thức phổ thông bản, loại, hình thành kỹ năng, kỹ xảo lực, phẩm chất trí tuệ cần thiết người cơng dân, dạy học đường để hình thành phẩm chất đạo đức, giới quan khoa học phát triển nhân cách học sinh 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học Quản lý HĐDH hoạt động quản lý với tư cách hệ thống toàn vẹn, bao gồm quản lý thành tố bản: mục đích, nhiệm vụ, nội dung dạy học, thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt động học, phương pháp phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học, phương thức kiểm tra đánh giá kết học tập Đây trình trình quản lý hoạt động sư phạm người thầy HĐHT rèn luyện trị, để hình thành phát triển nhân cách học sinh 1.3 Hoạt động dạy học môn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Dạy học môn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật q trình có mục đích, có tổ chức, phối hợp thống hoạt động giảng viên sinh viên nhằm trang bị tri thức, bồi dưỡng kinh nghiệm, kỹ năng, kỹ xảo quân hình thành phẩm chất, nhân cách cần thiết để họ sẵn sàng làm tốt nghĩa vụ quốc phòng an ninh bảo vệ Tổ quốc theo chức trách 1.3.1 Mục tiêu môn học Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Mục tiêu môn học kết có trước q trình dạy học, thường mô tả thành lĩnh vực kiến thức, kĩ năng, thái độ Giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh, sinh viên trường trung cấp sư phạm, cao đẳng sư phạm trường đại học, học viện, đại học, đại học quốc gia, đại học vùng (sau gọi sở giáo dục đại học) mơn học khóa Học sinh có hiểu biết ban đầu quốc phịng toàn dân, an ninh nhân dân; truyền thống chống giặc ngoại xâm dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân nghệ thuật quân Việt Nam; có kiến thức bản, cần thiết phòng thủ dân kỹ quân sự; sẵn sàng thực nghĩa vụ quân sự, nghĩa vụ công an bảo vệ Tổ quốc Sinh viên có kiến thức quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước quốc phòng an ninh; xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân, xây dựng trận quốc phịng tồn dân gắn với trận an ninh nhân dân, xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân; bổ sung kiến thức phòng thủ dân kỹ quân sự; sẵn sàng thực nghĩa vụ quân sự, nghĩa vụ công an bảo vệ Tổ quốc.” Từ mục tiêu chung chương trình, Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN cụ thể hóa qua nội dung học 1.3.2 Chương trình, nội dung mơn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học mơn KTCĐBB&CT khâu trọng yếu, tác động cách sâu sắc tồn diện tới tồn quy trình quản lý, nhận thức hành động giảng viên người học HĐDH, thúc đẩy việc đổi chương trình, kế hoạch dạy học cách phù hợp, bảo đảm chất lượng hiệu HĐDH Trung tâm Do đó, Trung tâm phải thiết kế tổng quan hệ thống chương trình, kế hoạch dạy học cụ thể, rõ ràng, xác, thiết thực khả thi Chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học, chương trình, nội dung kế hoạch dạy học môn KTCĐBB&CT phải xếp theo hệ thống thống nhất, bảo đảm tính ổn định, lâu dài phù hợp với xu dạy học GDQP-AN nay, đồng thời phù hợp với đối tượng đào tạo nhiệm vụ dạy học Trung tâm phải đạt mục tiêu quản lý Trung tâm 1.3.3 Phương pháp dạy học môn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Phương pháp dạy học cách thức hoạt động người dạy người học mối liên hệ qua lại, người dạy giữ vai trị chủ đạo, điều khiển, đạo, hướng dẫn, tổ chức hoạt động học tập người học cách tích cực, chủ động nhằm đạt mục tiêu dạy học đề 1.3.4 Phương tiện, sở vật chất dạy học môn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Phương tiện chủ yếu HĐDH giấy, bút, sách, giáo trình, máy tính, thao trường, bãi tập, vũ khí trang bị, dụng cụ thực hành; giáo cụ trực quan cần thiết địi hỏi mơn học, học mơ hình, sơ đồ, biểu bảng…, có thiết bị hỗ trợ cho thao tác sư phạm thầy: máy đèn chiếu, máy chiếu hình, sơ đồ, video, máy vi tính…Điều kiện dạy học có hướng dẫn đội ngũ giảng viên, cán quản lý cấp, phương tiện học tập tích cực, tự giác thân người học 1.3.5 Đánh giá kết học tập người học Kiểm tra đánh giá khâu quan trọng trình dạy học, thông qua kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên, giúp giảng viên thu thông tin ngược từ học sinh, phát thực trạng kết học tập học sinh nguyên nhân dẫn tới thực trạng kết Đó sở thực tế để giáo viên điều chỉnh, hoàn thiện hoạt động học sinh viên hướng dẫn sinh viên tự điều chỉnh, tự hoàn thiện hoạt động học thân 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Quản lý HĐDH quản lý q trình sư phạm đặc thù, tồn hệ thống, bao gồm nhiều thành tố cấu trúc như: mục đích, nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, PPDH phương tiện dạy học, thầy với hoạt động dạy, trò với HĐHT kiểm tra, đánh giá kết dạy - học để điều chỉnh cho hiệu ngày tốt HĐDH 1.4.1 Quản lý hoạt động giảng dạy môn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Việc xây dựng kế hoạch dạy học môn KTCĐBB&CT đặc biệt quan trọng, thiếu trình quản lý HĐDH Đây trình xác định mục tiêu biện pháp tốt để thực mục tiêu Việc xây dựng kế hoạch dạy học giúp người quản lý tư cách tổng quan, có hệ thống để tiên liệu tình xảy Từ đó, phối hợp nguồn lực Trung tâm để tổ chức hoạt động dạy học mơn KTCĐBB&CT có hiệu 1.4.2 Quản lý hoạt động học tập môn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật sinh viên HĐHT sinh viên hoạt động tồn song song với HĐDH người giảng viên Quản lý HĐHT môn KTCĐBB&CT sinh viên phải ý đến tác động sau: sinh viên cần có động thái độ đắn học tập, thục luyện, rèn luyện, ham học hỏi Sinh viên phải tự giác nghiên cứu tìm tịi, phát vấn đề, chủ động lĩnh hội tri thức, biến trình dạy học KTCĐBB&CT thành trình tự học; tổ chức hướng dẫn sinh viên học tập môn KTCĐBB&CT, giúp sinh viên nắm phương pháp học tập môn KTCĐBB&CT; làm cho sinh viên có nếp, tư tưởng, tư tác phong nghiêm túc 1.4.3 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên phận hợp thành khâu trình quản lý, thành tố quan trọng thiếu trình dạy học Kiểm tra coi nguyên tắc mối liên hệ ngược Nguồn thông tin giúp cho BGĐ có sở điều chỉnh kế hoạch, biện pháp đạo, bổ sung kế hoạch 1.4.4 Quản lý điều kiện đảm bảo cho dạy học môn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Các điều kiện đảm bảo dạy học gồm yếu tố chương trình, sở vật chất phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy học Bên cạnh đó, hệ thống tài liệu phục vụ cho trình dạy học yếu tố cần quan tâm 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học quốc gia Hà Nội 1.5.1 Đặc điểm đối tượng sinh viên Trung tâm giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học quốc gia Hà Nội 1.5.2 Đặc điểm hoạt động đội ngũ giảng viên Trung tâm 1.5.3 Điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học môn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Tiểu kết Chương Quản lý HĐDH môn KTCĐBB&CT Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN nội dung quan trọng nhằm bảo đảm cho việc tổ chức thực HĐDH môn KTCĐBB&CT vận hành theo mục tiêu, yêu cầu, nội dung dạy học GDQP&AN Trung tâm, đáp ứng yêu cầu quản lý giảng dạy, học tập, yêu cầu GD&ĐT Trung tâm tình hình Đây trình hoạt động có mục đích rõ ràng, có kế hoạch cụ thể chủ thể đối tượng cán quản lý; xác định rõ quan niệm, chủ thể, đối tượng, hình thức, phương pháp, nội dung, yếu tố tác động đến quản lý HĐDH môn KTCĐBB&CT sở nâng cao chất lượng giảng dạy giảng viên, học tập sinh viên Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN, đáp ứng yêu cầu đổi mới, phát triển lý luận thực tiễn dạy học GDQP&AN sở giảng dạy GDQP&AN nước nói chung, Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN nói riêng Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT CHIẾN ĐẤU BỘ BINH VÀ CHIẾN THUẬT Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 2.1 Giới thiệu Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội 2.1.1 Lịch sử hình thành trình phát triển 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ 2.1.3 Cơ cấu tổ chức Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Mẫu khảo sát 2.2.4 Độ tin cậy thang đo Trước khảo sát thức, thang đo (phiếu điều tra) đánh giá độ tin cậy để đảm bảo xác, tin cậy liệu: Bảng 2.1 Độ tin cậy thang đo độ hiệu lực (Phụ lục 1) Tổng số Tương quan Thang Cronbach's Alpha items item với thang đo MT 0.841 0.650 - 0.703 ND 0.887 0.721 - 0.807 PP 0.909 0.637 - 0.826 DG 0.958 0.744 - 0.905 PT 0.902 0.777 - 0.850 Nhận xét bảng 2.1: Thang đo xây dựng với tổng 23 mục hỏi, sau chạy liệu số Cronbach’s Anlpha 23 mục hỏi lớn 0,8 Hệ số đảm bảo độ tin cậy cao công cụ (Nunnally, 1978; Peterson, 1994; Slater, 1995)”(Dẫn theo Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc) * Độ tin cậy thang đo Bảng 2.2 Độ tin cậy thang đo độ hiệu lực (Phụ lục 2) Tổng số Cronbach's Tương quan Thang đo items Alpha Item với thang đo QLHD_Dạy 10 0.948 0.633 - 0.856 QLHD_Học 0.941 0.761 - 0.900 QLĐH 0.969 0.864 - 0.969 Nhận xét bảng 2.2: Thang đo xây dựng với tổng 22 mục hỏi, sau chạy liệu số Cronbach’s Anlpha 22 mục hỏi lớn 0,8 Hệ số đảm bảo độ tin cậy cao công cụ (Nunnally, 1978; Peterson, 1994; Slater, 1995)”(Dẫn theo Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc) 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội 2.3.1 Đặc điểm đối tượng người dạy người học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội 2.3.1.1 Đặc điểm đối tượng người dạy 2.3.1.2 Đặc điểm đối tượng người học 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật đội ngũ giảng viên Bảng 2.3 Kết đánh giá mức độ thực mục tiêu mơn học Đối tượng Sinh viên Giảng viên Tồn S Nội dung Điểm Độ Sai số Điểm Độ Sai số Điểm Độ Sai số TT TB lệch chuẩn TB lệch chuẩn TB lệch chuẩn chuẩn TB chuẩn TB chuẩn TB Mục tiêu môn học được mô tả rõ 4.51 720 519 4.67 479 230 4.53 699 488 ràng Mục tiêu môn học giảng viên trình 4.56 604 364 4.43 504 254 4.55 594 353 bày buổi học Mục tiêu môn học có 4.27 734 539 4.43 568 323 4.29 719 517 thể đo lường Mục tiêu môn học hướng tới khả 4.42 674 454 4.53 571 326 4.43 663 440 thực hành Kết thống kê cho thấy: xét toàn diện Trung tâm xây dựng đề cương môn học thể mục tiêu môn học rõ ràng, đo lường được, hướng tới khả vận dụng thực hành cao 2.3.3 Thực trạng thực nội dung môn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Bảng 2.4 Kết đánh giá mức độ thực nội dung môn học Đối tượng Sinh viên Giảng viên Toàn S Nội dung Điểm Độ Sai số Điểm Độ Sai số Điểm Độ Sai số TT TB lệch chuẩn TB lệch chuẩn TB lệch chuẩn chuẩn TB chuẩn TB chuẩn TB Nội dung dạy học bao trùm mục tiêu môn 4.51 586 343 4.47 571 326 4.51 583 340 học Môn học tập trung vào kỹ thuật bắn súng 4.39 687 473 4.33 606 368 4.38 678 460 tiểu liên AK Nội dung môn học hướng tới việc vận 4.36 694 482 4.30 702 493 4.35 694 482 dụng tri thức quân vào thực tiễn Nội dung chương trình có tính ứng dụng 4.32 714 510 4.50 509 259 4.34 696 484 cao thực tiễn chiến đấu Qua số liệu bảng 2.4, thấy Trung tâm triển khai, thực tương đối hiệu nội dung môn học 2.3.4 Thực trạng phương pháp dạy học môn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Nhận xét kết đánh giá bảng 2.5: Nội dung “Phương pháp dạy học giảng viên phù hợp sinh viên trình học tập” với điểm số trung bình SV 4.52, GV 4.47, đánh giá chung đạt 4.51 điểm số tương ứng với mức độ “rất đồng ý” 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá môn học kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá, thi, đánh giá kết môn học KTCĐBB&CT Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN cụ thể sau: Bảng 2.6 Kết đánh giá mức độ thực kiểm tra, đánh giá kết học tập Đối tượng Sinh viên Giảng viên Toàn S Nội dung Độ Sai số Độ Sai số Độ Sai số TT Điểm Điểm Điểm lệch chuẩn lệch chuẩn lệch chuẩn TB TB TB chuẩn TB chuẩn TB chuẩn TB Các quy định đánh giá kết học tập thông 4.53 578 334 4.47 571 326 4.52 577 332 báo công khai tới người học Phương pháp đánh giá kết học tập 4.47 620 384 4.47 507 257 4.47 607 369 đảm bảo công Phương pháp đánh giá kết học tập 4.47 606 367 4.33 606 368 4.45 606 368 đảm bảo độ giá trị Phương pháp đánh giá kết học tập 4.49 627 393 4.37 556 309 4.47 620 384 đảm bảo độ tin cậy Kết đánh giá giảng viên phản hồi kịp thời 4.48 593 351 4.43 504 254 4.48 583 340 để người học cải thiện việc học tập Các thắc mắc điểm số sinh 4.48 600 360 4.53 507 257 4.49 589 347 viên giải thỏa đáng Học liệu đáp ứng với câu hỏi 4.44 604 365 4.43 504 254 4.44 593 351 kiểm tra đánh giá Các tập thực hành có hướng dẫn 4.50 614 377 4.43 568 323 4.49 608 370 cụ thể để người học hoàn thành Sinh viên hài lịng học tập mơn môn Kỹ thuật chiến 4.48 613 040 4.50 509 093 4.48 0.601 0.046 đấu binh chiến thuật 10 Qua điều tra cho thấy thực trạng kiểm tra, đánh giá môn học kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN làm tương đối tốt 2.3.6 Thực trạng điều kiện dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN Qua bảng 2.7 thấy: Nội dung “Các phòng học, địa điểm thực hành phù hợp với hoạt động giảng dạy môn” với điểm số trung bình SV 4.47, GV 4.10, đánh giá chung đạt 4.43 điểm số tương ứng với mức độ “rất đồng ý” 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội 2.4.1.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội Bảng 2.8 Đánh giá mức độ xây dựng thực kế hoạch dạy học môn học KTCĐBB&CT Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN Số Mức độ Điểm S Nội dung lượng/ Trung TT Tỉ lệ bình Trung tâm lập kế hoạch môn Kỹ Số 0 12 18 thuật chiến đấu binh chiến lượng 4.60 thuật với phân phối chương % 0 40.0 60.0 trình Kế hoạch dạy học môn Kỹ thuật Số 0 13 17 chiến đấu binh chiến thuật lượng 4.57 đảm bảo tính khả thi % 0 43.3 56.7 Thời khóa biểu mơn Kỹ thuật chiến Số 0 18 12 đấu binh chiến thuật vừa sức lượng 4.40 người học % 0 60.0 40.0 Kết thống kê cho thấy, xét toàn diện Trung tâm mà cụ thể Phòng Đào tạo Quản lý người học phối hợp với Khoa Quân tiến hành xây dựng kế hoạch tổ chức quán triệt đến cán bộ, giảng viên có liên quan với tính thực tiễn, tính khoa học tính khả thi cao 2.4.1.2 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội * Về hoạt động soạn bài, chuẩn bị lên lớp phân công giảng viên giảng dạy môn KTCĐBB&CT giảng viên 11 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ thực hoạt động soạn bài, chuẩn bị lên lớp phân công giảng viên giảng dạy Số Mức độ Điểm S Nội dung lượng Trung TT / Tỉ lệ bình Số Trung tâm lựa chọn giảng viên có lượng 0 17 12 4.37 chuyên môn sâu để giảng dạy % 0 3.3 56.7 40.0 Số 0 14 16 Giáo án giảng viên duyệt lượng 4.53 chặt chẽ trước giảng dạy % 0 46.7 53.3 Phân công giảng viên giảng dạy Số 0 16 14 môn Kỹ thuật chiến đấu binh lượng 4.47 chiến thuật hợp lý % 0 53.3 46.7 Trung tâm tổ chức dạy mẫu Số 0 12 18 để giảng viên rút kinh nghiệm lượng 4.6 trước giảng dạy thức % 0 40.0 60.0 * Về quản lý hồ sơ cá nhân Giảng viên Thực tiễn, BGĐ Trung tâm coi trọng quản lý hồ sơ cá nhân giảng viên Từ quy định chung hồ sơ cá nhân giảng viên Vụ GDQPAN, Trung tâm cụ thể hóa số lượng nội dung loại hồ sơ, từ đạo môn nghiên cứu, xây dựng thực kế hoạch kiểm tra định kỳ hồ sơ cá nhân Kết đánh giá tiêu chí đánh giá, xếp loại giảng viên khóa học, theo năm học Tuy nhiên, kiểm tra đột xuất Nếu kiểm tra định kỳ theo kế hoạch giảng viên chuẩn bị hồ sơ cách đối phó, đến gần ngày kiểm tra chuẩn bị chu đáo cịn bình thường chuẩn bị sơ sài, chí khơng có giáo án lên lớp Vì kết kiểm tra phần khơng phản ánh thực chất tình hình * Về nếp lên lớp giảng viên Bảng 2.10 Đánh giá mức độ thực nếp lên lớp môn học KTCĐBB&CT Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN Số Mức độ Điểm S Nội dung lượng/ Trung TT Tỉ lệ bình Số 0 12 18 Trung tâm giám sát hoạt lượng 4.6 động dạy học giảng viên % 0 40.0 60.0 Trung tâm kiểm tra hiệu Số 0 16 13 dạy môn Kỹ thuật chiến đấu lượng 4.37 binh chiến thuật thông qua dự % 0 3.3 53.4 43.3 12 *Về đổi phương pháp dạy học Trao đổi với số cán quản lý, giảng viên Trung tâm biết, hoạt động bồi dưỡng chuyên môn lực giảng dạy cho giảng viên, hoạt động dự Khoa Quân quan tâm, thông qua dự môn nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm hình thức, nội dung phương pháp tổ chức trì dạy học 2.4.1.3 Thực trạng đạo hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội Đối với môn KTCĐBB&CT, hoạt động đạo diễn theo ngành dọc từ Chủ nhiệm Khoa, Chủ nhiệm môn tới giảng viên Khoa, Bộ môn Hoạt động diễn đột xuất định kỳ để nắm bắt tư tưởng, giám sát tiến độ thực thi nhiệm vụ giao Khoa, môn hay cá nhân Thơng qua đó, cán quản lý kịp thời đơn đốc, động viên, khích lệ, kích thích, chấn chỉnh hay yêu cầu khắc phục để thúc đẩy hoàn thành nhiệm vụ dạy học Khoa, môn KTCĐBB&CT 2.4.1.4 Thực trạng kiểm tra, giám sát hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội Bảng 2.11 Đánh giá mức độ thực hoạt động kiểm tra, giám sát môn học KTCĐBB&CT Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN Số Mức độ Điểm S Nội dung lượng/ Trung TT Tỉ lệ bình Các thơng tin phản hồi sinh viên Số Trung tâm chuyển tới giảng lượng 0 15 14 4.43 viên để điều chỉnh hoạt động giảng % 0 3.3 50.0 46.7 dạy Số Trung tâm ban hành quy định lượng đánh giá người học rõ ràng % Quá trình đánh giá kết học tập Số người học rà soát thường lượng xuyên để đảm bảo tương thích với % chuẩn đầu mơn học Trung tâm xây dựng quy trình quy Số trình khiếu nại kết học tập để lượng người học tiếp cận dễ dàng % 0 0 0 0 0 0 17 12 4.37 3.3 56.7 40.0 17 13 4.43 56.7 43.3 18 12 4.40 0 60.0 40.0 So với trước đây, giảng viên thực công tác kiểm tra vào điểm thuận lợi kết kiểm tra bảo lưu song song qua cứng nhập vào 13 phần mềm quản lý điểm Tuy nhiên, phần mềm cịn khó sử dụng, cịn thiếu sót dễ lỗi Để làm điều này, địi hỏi cần có phương án xây dựng hệ thống thơng tin nội bảo đảm đồng bộ, thống nhất, tiện lợi, dễ sử dụng, bảo mật cao Đặc biệt cán quản lý, giảng viên làm chủ cơng nghệ Từ đó, BGĐ cán quản lý cấp kiểm tra đột xuất định kỳ để nắm chất lượng giảng dạy, chất lượng học tập dễ dàng 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội Bảng 2.12 Đánh giá thực trạng mức độ thực quản lý hoạt động học môn học KTCĐBB&CT Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN Số Mức độ Điểm S Nội dung lượng/ Trung TT Tỉ lệ bình Trung tâm thông báo quy Số 11 18 định nội quy lớp học cho người lượng 4.53 học % 3.3 36.7 60.0 Trung tâm có hệ thống giám sát Số phù hợp với tiến học lượng tập người học % Số Kiểm soát hoạt động học sinh lượng viên tiến hành chặt chẽ % Số Trung tâm tạo khơng khí học tập lượng nghiêm túc cho người học % Trung tâm lựa chọn không gian Số lớp học tạo thoải mái cho lượng người học % Trung tâm thu kết phản hồi từ Số phía người học sau học xong lượng môn Kỹ thuật chiến đấu binh % chiến thuật Các thông tin phản hồi sinh Số viên Trung tâm chuyển tới lượng giảng viên để điều chỉnh hoạt % động giảng dạy 14 0 0 0 0 0 0 0 0 0 17 12 4.37 3.3 56.7 40.0 14 15 4.47 3.3 46.7 50.0 13 16 4.50 3.3 43.3 53.4 16 13 4.40 3.3 53.4 43.3 18 12 4.40 0 0 60.0 40.0 15 14 4.43 0 3.3 50.0 46.7 Trung tâm trọng đến biện pháp quản lý hành HĐHT người học Việc giáo dục ý thức thái độ động học tập cho em quan tâm mức Tuy nhiên, biện pháp cần thiết để giúp em có phương pháp học tập chưa sâu sát quan tâm mực, biện pháp khen thưởng kỷ luật kịp thời cần phải ý nhiều 2.4.3 Thực trạng quản lý điều kiện dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội 2.4.3.1 Thực trạng quản lý chương trình dạy học Qua kết khảo sát cho thấy: Cán quản lý, giảng viên đánh giá “Trung tâm lập kế hoạch dạy học sát với yêu cầu chương trình GDQP&AN theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo” với mức độ “đồng ý” 36.7%, mức độ “rất đồng ý” 63.3%, điểm trung bình đạt 4.63 Như kế hoạch dạy học mà Trung tâm lập sát, trúng với yêu cầu chương trình GDQP&AN theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo 2.4.3.2 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học CSVC, hệ thống học cụ, học liệu, tài liệu yếu tố quan trọng, địn bẩy chất lượng cơng tác đào tạo, đặc biệt mơ hình đào tạo đại học theo tín Trung tâm ln trọng làm tốt vấn đề nhằm bảo đảm khai thác, sử dụng có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu môn học 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội 2.5.1 Ưu điểm - Đảng uỷ, BGĐ Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN có chủ trương hợp lý, biện pháp lãnh đạo, đạo sát trúng HĐDH môn KTCĐBB&CT - Cơ quan chức năng, khoa giáo viên, đặc biệt Khoa Quân sự, tổ môn KTCĐBB&CT xây dựng biện pháp tổ chức, quản lý thực nhiệm vụ dạy học môn KTCĐBB&CT - Sinh viên học tập môn KTCĐBB&CT chương trình GDQP - AN có nhận thức đầy đủ vị trí, tầm quan trọng nội dung môn học - CSVC, trang bị thiết bị giảng dạy bước đầu tư, cải tạo, nâng cấp đáp ứng nhu cầu HĐDH, công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học tiến hành thường xuyên, cụ thể, thiết thực, chặt chẽ sở thúc đẩy HĐDH đạt hiệu ngày cao 2.5.2 Hạn chế - Sự phối hợp Trung tâm trường liên kết thực nội dung chương trình cịn thiếu chủ động hiệu chưa cao, đối tượng đào tạo liên thông - Một số cán bộ, giảng viên chưa thực tích cực, chủ động nghiên cứu, bồi dưỡng kiến thức, nâng cao trình độ, phương pháp giảng dạy 15 - Việc đạo đổi PPDH chưa thực hiệu quả, giảng dạy phương pháp truyền thống, phân tích giảng giải chủ yếu - Sinh viên tuổi đời cịn trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu, dễ tập trung nản chí việc học tập Đồng thời, chưa quen sinh hoạt, học tập môi trường mới, nhận thức chưa vị trí, ý nghĩa, tầm quan trọng mơn học dẫn đến chưa hình thành động cơ, thái độ học tập rèn luyện tốt - Công tác đào tạo, bồi dưỡng hướng dẫn sử dụng loại trang bị, phương tiện dạy học đại chưa mức, chưa có tính cụ thể tính kế hoạch 2.5.3 Nguyên nhân * Về nguyên nhân khách quan * Về nguyên nhân chủ quan Tiểu kết Chương Trong trình thực nhiệm vụ GD&ĐT, quản lý HĐDH mơn GDQP&AN nói chung mơn KTCĐBB&CT nói riêng nhiệm vụ cốt lõi, xuyên xuốt Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN, góp phần định đến chất lượng dạy học môn KTCĐBB&CT, nâng cao hiệu dạy học GDQP&AN Trung tâm Quản lý HĐDH mơn KTCĐBB&CT có mặt chưa đáp ứng với mục đích, yêu cầu đổi dạy học GDQP&AN tình hình Để quản lý HĐDH mơn KTCĐBB&CT chương trình GDQP&AN ngày hiệu quả, chất lượng cao đòi hỏi Trung tâm phải tiếp tục đổi tư duy, sáng tạo, thường xuyên cập nhật tình hình thực tiễn, đánh giá thực trạng, rõ điểm tồn tại, thiếu sót, rút kinh nghiệm, xác định rõ yêu cầu biện pháp hiệu hơn, có tính khả thi hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn KTCĐBB&CT, đáp ứng mục tiêu đào tạo đặt Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT CHIẾN ĐẤU BỘ BINH VÀ CHIẾN THUẬT Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 3.1.2 Bảo đảm tính hệ thống 3.1.3 Bảo đảm tính thực tiễn 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục quốc phòng - An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội 3.2.1 Xây dựng thực tốt kế hoạch dạy học môn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật 16 3.2.1.1 Ý nghĩa, mục tiêu biện pháp Đây biện pháp chủ yếu có ý nghĩa liên kết tồn hoạt động tổ chức quản lý, điều hành trình giảng dạy giảng viên, bảo đảm cho HĐDH môn KTCĐBB&CT giảng viên đạt chất lượng theo mục tiêu xác định 3.2.1.2 Nội dung cách thực biện pháp Thứ nhất, phải xây dựng định, kế hoạch dạy học môn KTCĐBB&CT giảng viên cách khoa học, thiết thực, khả thi điều kiện cụ thể đối tượng giảng viên Thứ hai, phải xây dựng kế hoạch dạy học môn KTCĐBB&CT giảng viên cách quán, chặt chẽ, phát huy tính chủ động, sáng tạo, linh hoạt giảng viên, tránh cứng nhắc, dập khuôn máy móc 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp Trong xây dựng kế hoạch dạy học môn KTCĐBB&CT cần phải quán triệt sâu sắc mục tiêu dạy học mơn nói riêng, mục tiêu dạy học GDQP-AN nói chung định, kế hoạch trên; vận dụng cách khoa học, linh hoạt, sáng tạo cấp Kế hoạch phải xác định rõ mục tiêu, yêu cầu, NDDH; nội dung kế hoạch phải rõ ràng, thống nhất, phù hợp với trình dạy học; phê chuẩn trước phổ biến, triển khai cho lực lượng sư phạm Đồng thời, cần xác rõ lực lượng tham gia biện pháp tiến hành hoạt động; kế hoạch phải định tính, định lượng yêu cầu chất lượng HĐDH 3.2.2 Thực đầy đủ chương trình, nội dung dạy học môn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật 3.2.2.1 Ý nghĩa mục tiêu biện pháp Quản lý thực chương trình, nội dung dạy học giảng viên biện pháp quan nâng cao chất lượng quản lý HĐDH môn KTCĐBB&CT, đặc biệt chi phối trực tiếp đến nội dung, chất lượng dạy học giảng viên, đảm bảo trình dạy học giảng viên tiến trình mục tiêu đào tạo đối tượng Đồng thời giúp nhà quản lý có tầm nhìn tổng thể, tồn diện, đánh giá xác kết chất lượng HĐDH giảng viên 3.2.2.2 Nội dung cách thực biện pháp Nội dung quản lý thực đầy đủ chương trình, nội dung dạy học mơn KTCĐBB&CT cần phải quản lý sở xây dựng, thiết kế chương, nội dung môn học xếp lơgic, theo trình tự, có điều chỉnh cân đối, hợp lý, theo hướng đại; quản lý việc thực chương trình, nội dung dạy học mơn KTCĐBB&CT đảm bảo tính liên thơng, khơng trùng lắp đối tượng tổ chức thực môn khác Trung tâm 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp Chủ trì, thành lập Ban đạo quản lý việc xây dựng, thực hiện, ban hành quy chế, kế hoạch quy định thống quản lý; nguồn lực, điều kiện cho việc thực chương trình, nội dung dạy học Thường xuyên phối, kết hợp chặt chẽ với Khoa Quân việc theo dõi, kiểm tra thực định quản lý Tiến hành rút kinh nghiệm sau đợt 17 kiểm tra, làm sở tham mưu, đề xuất với BGĐ thực có hiệu chương trình, nội dung dạy học giảng viên Trung tâm 3.2.3 Tổ chức có hiệu hoạt động giảng dạy môn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật giảng viên Trung tâm 3.2.3.1 Ý nghĩa mục tiêu biện pháp Tổ chức có hiệu q trình giảng dạy mơn KTCĐBB&CT giảng viên thực tiễn biện pháp bản, trung tâm xuyên xuốt, trực tiếp nâng cao chất lượng dạy học môn KTCĐBB&CT 3.2.3.2 Nội dung cách thực biện pháp Nội dung quản lý việc thực dạy học môn KTCĐBB&CT giảng viên sở thực khâu, bước quy trình HĐDH giảng viên Bước 1, khâu chuẩn bị thực dạy học môn KTCĐBB&CT giảng viên, Bước 2, khâu tổ chức thực dạy học giảng viên, trực tiếp, quản lý chặt chẽ nếp, chất lượng tổ chức hoạt động lên lớp giảng viên giảng môn KTCĐBB&CT theo quy chế, quy định Bước 3, tổ chức thực tốt hình thức hoạt động sau giảng giảng viên 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp Đối với BGĐ Trung tâm, đạo quan chức tham mưu, đề xuất, chủ trì việc xây dựng kế hoạch, quy định quản lý tốt việc thực dạy học giảng viên, có dạy học mơn KTCĐBB&CT Đối với Phịng, Ban chức Trung tâm, Phòng Đào tạo Quản lý sinh viên vào chức năng, nhiệm vụ, tổ chức trì nghiêm việc kiểm tra, đôn đốc việc tổ chức dạy học giảng viên Khoa Quân Đối với Khoa Quân giảng viên cần quán triệt thực tốt định quản lý thực dạy học giảng viên 3.2.4 Phát huy vai trò, trách nhiệm chủ thể quản lý hoạt động dạy học môn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật 3.2.4.1 Ý nghĩa mục tiêu biện pháp Đây biện pháp bản, quan trọng nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng sư phạm, nguồn lực Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN Chất lượng HĐDH quản lý HĐDH môn KTCĐBB&CT phụ thuộc vào nhiều yếu tố, cần phát huy tốt vai trò, trách nhiệm chủ thể quản lý từ BGĐ Trung tâm đến quan chức năng, Khoa Quân sự, tổ môn, phận quản lý sinh viên đội ngũ giảng viên Vì vậy, cần phải phát huy tốt vai trị, ý thức, trách nhiệm chủ thể quản lý HĐDH môn KTCĐBB&CT 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực Một là, phát huy vai trò, trách nhiệm chủ thể lãnh đạo công tác quản lý HĐDH môn KTCĐBB&CT giảng viên Hai là, phát huy vai trò, trách nhiệm chủ thể đạo, hướng dẫn thực quản lý HĐDH môn KTCĐBB&CT 18 Ba là, nâng cao hiệu tổ chức thực nhiệm vụ giảng dạy, quản lý hoạt động giảng dạy chủ thể 3.2.5 Tăng cường quản lý hoạt động học tập sinh viên theo môi trường quân đội đổi kiểm tra đánh giá kết học tập môn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật 3.2.5.1 Ý nghĩa mục tiêu biện pháp Đây biện pháp có ý nghĩa quan trọng quản lý HĐDH Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN Quản lý HĐHT sinh viên theo kỷ luật quân đội thực chất việc tận dụng mạnh sở vật chất, môi trường Trung tâm đặc thù môn học KTCĐBB&CT để xây dựng mơi trường học tập mang tính kỷ luật cao theo điều lệnh quân đội; đồng thời tạo môi trường sinh hoạt rèn luyện lành mạnh, giúp sinh tăng cường sức khỏe, rèn luyện lĩnh trị, tác phong nhanh nhẹn, ý thức tổ chức kỷ lt tốt, khơng ngại khó ngại khổ, có ý chí vươn lên, điều có ý nghĩa lớn sinh viên, học tập môn KTCĐBB&CT, thường diễn thao trường, bãi tập 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực * Tăng cường quản lý HĐHT sinh viên theo kỷ luật quân đội * Đổi công tác tổ chức thi, kiểm tra đánh giá kết học tập môn KTCĐBB&CT sinh viên 3.2.5.3 Điều kiện thực thực biện pháp Để thực tốt nội dung trên, CBQL phải người gương mẫu việc chấp hành chế độ học tập sinh hoạt đơn vị; Phòng, ban chức Khoa giáo viên cần lựa chọn đội ngũ cán lớp có lực, tin tưởng sinh viên; có hình thức biểu dương, khen thưởng động viên kịp thời với sinh viên chấp hành tốt nề nếp học tập đồng thời xử phạt nghiêm minh với sinh viên vi phạm vào chế độ nề nếp học tập Trung tâm 3.2.6 Bảo đảm việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học môn Kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật 3.2.6.1 Ý nghĩa mục tiêu biện pháp Đây biện pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn KTCĐBB&CT Trung tâm nay, tạo điều kiện đáp ứng yêu cầu đổi nội dung chương trình PPDH mơn Hơn nữa, thực tốt biện pháp tạo điều kiện cho giảng viên khai thác sử dụng vũ khí, trang bị, phương tiện kỹ thuật hỗ trợ cho HĐDH Đồng thời giúp giảng viên viên thuận lợi việc thực yêu cầu giảng dạy soạn giáo án, giảng bài, chấm đánh giá kết học tập sinh viên Ngoài ra, thực tốt biện pháp nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm sử dụng trang thiết bị dạy học bảo quản sở vật chất của Trung tâm cho giảng viên sinh viên 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực - Tăng cường sở vật chất, vũ khí, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học Trung tâm; nhằm đảm bảo cho hoạt động vận hành phát triển hợp quy luật, đáp ứng yêu cẩu đổi dạy học GDQP-AN giai đoạn ngày 19 - Tăng cường công tác kiểm tra việc sử dụng bảo quản loại vũ khí, trang thiết bị, phương tiện dạy học trước, sau buổi học; đồng thời quản lý chặt chẽ vũ khí, trang thiết bị phương tiện dạy học mơn KTCĐBB&CT chương trình GDQP - AN theo quy định quản lý vũ khí, khí tài quân đội, học không để hay thất lạc - Cần có phương án đầu tư, mua sắm bổ sung, trang thiết bị, phương tiện dạy thiếu thay hỏng hóc khơng sử dụng nữa; có phương án mua bổ sung thêm máy bắn tập MBT - 03 để phục vụ nhu cầu học tập kiểm tra nội dung học phần cho sinh viên Ngồi cần có phương án cấp bổ sung quân trang mới, thay quân trang hỏng q cũ khơng cịn sử dụng xây dựng phương án bổ sung giáo trình tài liệu tham khảo 3.3 Mối quan hệ biện pháp Trên biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn KTCĐBB&CT Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng chặt chẽ với nhau, biện pháp có vị trí, vai trị khác việc quản lý nâng cao chất lượng mặt công tác hoạt động dạy học Mỗi biện pháp có tính cấp thiết hiệu việc quản lý hoạt động dạy học môn KTCĐBB&CT Trung tâm khác Chính vậy, q trình tổ chức đạo HĐDH cần vận dụng thực đồng biện pháp, không tách rời thực cách độc lập, riêng lẻ biện pháp khơng xem nhẹ tuyệt đối hóa biện pháp nào, biện pháp tiền đề, sở biện pháp kia, chúng bổ sung cho chung mục đích nâng cao chất lượng dạy học Trung tâm Mặt khác, vào tình hình thực tiễn HĐDH Trung tâm mà vận dụng thực biện pháp quản lý cho phù hợp hiệu 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 3.4.2 Kết khảo nghiệm * Về tính cần thiết biện pháp Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp Tính cần thiết Giá Xếp S Rất Không trị Các biện pháp thứ Cần TT cần cần trung bậc thiết thiết thiết bình Xây dựng thực tốt kế hoạch dạy 22 2.67 học mơn KTCĐBB&CT Thực đầy đủ chương trình, nội dung 25 2.80 dạy học mơn KTCĐBB&CT Tổ chức có hiệu hoạt động giảng dạy môn KTCĐBB&CT giảng viên 27 2.90 Trung tâm 20 Phát huy vai trò, trách nhiệm chủ thể quản lý hoạt động dạy học môn 23 KTCĐBB&CT Tăng cường quản lý hoạt động học tập sinh viên theo môi trường quân đội 21 đổi kiểm tra đánh giá kết học tập môn KTCĐBB&CT Bảo đảm việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 20 môn KTCĐBB&CT Điểm trung bình chung 138 2.73 2.70 2.63 37 2.74 Nhìn vào bảng 3.1 cho thấy, hầu kiến cho (trên 90%), biện pháp luận văn đề cần thiết ĐTB biện pháp đưa 2.74 (mức cần thiết) Các biện pháp 3, 2, có ĐTB cao (mức cần thiết) theo thứ tự 2.90; 2.80 2.73 Nhìn vào bảng 3.1 cịn cho thấy, khoảng cách ĐTB biện pháp cao biện pháp thấp 0.27 điểm Đây khoảng cách nhỏ, mức độ chênh lệch khơng lớn, chấp nhận Điều khẳng định, biện pháp mà luận văn đề xuất thực cần thiết xếp theo thứ tự: biện pháp 3- - - - 1- * Về mức độ khả thi biện pháp: Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp Tính khả thi Giá Xếp S trị Rất Các biện pháp thứ Khả Không TT trung khả bậc thi khả thi bình thi Xây dựng thực tốt kế hoạch dạy 21 2.67 học môn KTCĐBB&CT Thực đầy đủ chương trình, nội dung 24 2.77 dạy học mơn KTCĐBB&CT Tổ chức có hiệu hoạt động giảng dạy môn KTCĐBB&CT giảng viên 24 2.8 Trung tâm Phát huy vai trò, trách nhiệm chủ thể quản lý hoạt động dạy học môn 20 2.63 KTCĐBB&CT Tăng cường quản lý hoạt động học tập sinh viên theo môi trường quân đội đổi 21 2.70 kiểm tra đánh giá kết học tập môn KTCĐBB&CT Bảo đảm việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 20 2.60 mơn KTCĐBB&CT Điểm trung bình chung 128 47 2.69 21 Nhìn vào bảng 3.2 cho thấy, có 90 % ý kiến nhận định (ĐTB= 2.69), biện pháp luận văn nêu có tính khả thi cao phù hợp với địi hỏi, u cầu khách quan hoạt động quản lý HĐDH môn KTCĐBB&CT, phù hợp với đặc điểm, tính chất hoạt động dạy hoạt động học Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN Nhìn vào bảng 3.2 cho thấy, khoảng cách ĐTB biện pháp cao biện pháp thấp 0.2 điểm Đây khoảng cách nhỏ, mức độ chênh lệch khơng lớn, chấp nhận Kết khảo nghiệm ý kiến chứng tỏ, biện pháp luận văn xây dựng khả thi thực tế theo thứ tự: biện pháp - - -1 - - * Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Bảng 3.3 Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi Tính cần thiết Tính khả thi Thứ Thứ S D2 Trung Trung Các biện pháp bậc bậc (mi - ni)2 TT bình bình (mi) (ni) Xây dựng thực tốt kế hoạch dạy học môn 2.67 2.67 KTCĐBB&CT Thực đầy đủ chương trình, nội dung dạy học mơn 2.80 2.77 KTCĐBB&CT Tổ chức có hiệu hoạt động giảng dạy môn KTCĐBB&CT 2.90 2.8 giảng viên Trung tâm Phát huy vai trò, trách nhiệm chủ thể quản lý hoạt động 2.73 2.63 dạy học môn KTCĐBB&CT Tăng cường quản lý hoạt động học tập sinh viên theo môi trường quân đội đổi kiểm 2.70 2.70 tra đánh giá kết học tập môn KTCĐBB&CT Bảo đảm việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho 2.63 2.60 hoạt động dạy học mơn KTCĐBB&CT Điểm trung bình chung 2.74 2.69 Số liệu cho thấy, tính cấp thiết cao điểm tính khả thi Điểm trung bình cộng tính cấp thiết biện pháp 2.74 Điểm trung bình cộng 22 tính khả thi biện pháp 2.69 Như điểm tính cấp thiết cao tính khả thi 0.05 điểm Kết khảo nghiệm cho phép tác giả tin tưởng việc áp dụng kết nghiên cứu luận văn vào thực tiễn quản lý HĐDH môn KTCĐBB&CT Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN mang lại hiệu thiết thực, góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học mơn KTCĐBB&CT chương trình dạy học GDQP-AN Trung tâm Tiểu kết Chương Trên sở xác định yêu cầu mang tính nguyên tắc xây dựng biện pháp, đề xuất biện pháp quản lý HĐDH môn KTCĐBB&CT Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN Hệ thống biện pháp dựa sở lý luận thực tiễn, phong phú HĐDH môn GDQP-AN Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN nhiều năm, chúng có quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại cách biện chứng với nhau; xem nhẹ tuyệt đối hoá biện pháp Việc thực biện pháp phải tiến hành đồng bộ, thường xuyên, liên tục tất lực lượng sư phạm có phối nhịp nhàng quan, đơn vị Tuy nhiên, tuỳ theo chức năng, nhiệm vụ cụ thể Mỗi tổ chức, cá nhân cần xác định rõ nhiệm vụ chủ yếu, trọng tâm để xây dựng chương trình, kế hoạch hành động thích hợp góp phần tạo chuyển biến chất lượng quản lý quản lý HĐDH môn KTCĐBB&CT, nhằm không ngừng nâng cao chất lượng dạy học GDQP-AN Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quản lý HĐDH môn GDQP-AN nói chung dạy học mơn KTCĐBB&CT nói riêng nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên trình thực nhiệm vụ GDĐT Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN, góp phần định đến chất lượng dạy học môn KTCĐBB&CT, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học GDQP-AN Trung tâm Trong năm qua việc quản lý HĐDH môn KTCĐBB&CT Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN đạt kết định Tuy nhiên, nhiều yếu tố chủ quan khách quan xác đinh, việc quản lý HĐDH mơn KTCĐBB&CT Trung tâm cịn tồn nhiều hạn chế, bất cập thực quản lý nội dung, chương trình dạy học, quản lý HĐDH giảng viên, bên cạnh sở vật chất Trung tâm chưa đáp ứng yêu cầu dạy học mơn KTCĐBB&CT…Những khó khăn, bất cập cần có nhìn nhận thấu 23 đáo, tồn diện Vì vậy, việc đề xuất biện pháp quản lý, nhằm nâng cao chất lượng HĐDH môn KTCĐBB&CT Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN vấn đề đặt cấp bách Từ phân tích sở lý luận thực tiễn quản lý HĐDH môn KTCĐBB&CT Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN, tác giả đề xuất biện pháp, trực tiếp giải vấn đề: xây dựng thực kế hoạch dạy học môn KTCĐBB&CT; quản lý thực đầy đủ chương trình, nội dung dạy học mơn KTCĐBB&CT; tổ chức có hiệu HĐDH mơn KTCĐBB&CT giảng viên; phát huy vai trị, trách nhiệm chủ thể quản lý HĐDH môn KTCĐBB&CT; tăng cường quản lý HĐHT sinh viên theo môi trường quân đội đổi kiểm tra đánh giá kết học tập môn KTCĐBB&CT; Quản lý hiệu việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho HĐDH môn KTCĐBB&CT Các biện pháp bản, đồng thời có tham khảo ý kiến đội ngũ chuyên gia, cán khoa học cán quan, khoa giáo viên, giảng viên tính cần thiết, tính khả thi Thực đồng bộ, hiệu biện pháp có quan hệ chứng với nhau, q trình khơng đơn giản, đòi hỏi phải giải nhiều nội dung, thống nhất, nỗ lực tổng hợp tổ chức, lực lượng, đội ngũ cán bộ, giảng viên sinh viên Trung tâm Mặt khác kết quản lý quản lý HĐDH mơn KTCĐBB&CT cịn phụ thuộc vào quan tâm lãnh đạo, đạo cấp uỷ, BGĐ Trung tâm, trực tiếp động sáng tạo đội ngũ giảng viên môn KTCĐBB&CT đổi nội dung, PPDH mơn Góp phần nâng cao chất lượng dạy học GDQP-AN đáp ứng yêu cầu tình hình Kiến nghị 2.1 Đối với Đại học Quốc gia Hà Nội 2.2 Đối với Đảng ủy, BGĐ Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN 2.3 Đối với quan chức thuộc Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN 2.4 Đối với khoa Quân giảng viên môn KTCĐBB&CT 2.5 Đối với Trường Sĩ quan Lục quân 24 ... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT CHIẾN ĐẤU BỘ BINH VÀ CHIẾN THUẬT Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 2.1 Giới thiệu Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại. .. trạng quản lý hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn kỹ thuật chiến đấu. .. chiến thuật Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn kỹ thuật chiến đấu binh chiến thuật