Quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hướng trải nghiệm ở các truờng trung học cơ sở thành phố bắc ninh, tỉnh bắc ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRẦN THỊ THANH HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2019 Cơng trình hoàn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thành Vinh Phản biện 1:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phản biện 2:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Luận văn đƣợc bảo vệ hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thƣ viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị Trung ương khóa VII khẳng định “phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh…” Nghị Quyết số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nghĩa cần tổ chức HĐDH theo hướng tăng cường trải nghiệm, nhằm phát huy tính sáng tạo cho học sinh, tạo môi trường khác để học sinh trải nghiệm nhiều nhất, đồng thời khởi nguồn sáng tạo, biến ý tưởng sáng tạo học sinh thành thực để em thể hết khả sáng tạo Nói tới hoạt động trải nghiệm (HĐTN) nói tới việc học sinh phải kinh qua thực tế, tham gia vào tiếp xúc đến vật kiện tạo giá trị vật chất tinh thần, tìm mới, cách giải mà khơng bị gị bó, phụ thuộc vào có HĐTN HĐGD thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường phổ thông HĐTN phận q trình giáo dục, tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể hành động học sinh, HĐTN HĐGD có mục đích, có tổ chức thực nhà trường nhằm phát triển, nâng cao tố chất tiềm thân học sinh, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời quan tâm, chia sẻ tới người xung quanh Thông qua việc tham gia vào HĐTN, học sinh phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Các em chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân Các em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn bè,… Từ đó, hình thành phát triển cho em giá trị sống lực cần thiết HĐTN có nội dung đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục nghệ thuật, thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an toàn giao thơng, giáo dục mơi trường, giáo dục phịng chống ma túy, giáo dục phòng chống HIV/AIDS tệ nạn xã hội Để thực nghị trên, ngành GD&ĐT thành phố Bắc Ninh đạo trường tập trung nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, đẩy mạnh thực phong trào thi đua, tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng giáo dục Trong năm qua, có nhiều cố gắng đáng ghi nhận, chất lượng dạy học trường trung học sở địa bàn thành phố số hạn chế, bất cập, chưa tương xứng với tiềm phát triển thành phố Thông qua kỳ thi vào trường trung học phổ thông địa bàn thành phố kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm gần đây, kết số mơn cịn thấp so với trường trung học sở thành phố Đặc biệt môn giáo dục công dân chưa giáo viên học sinh quan tâm Một nguyên nhân dẫn đến hạn chế hoạt động quản lý BGH số trường THCS chưa phù hợp, chưa có biện pháp mạnh mẽ làm thay đổi chất lượng dạy học, đặc biệt vấn đề nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng nói chung, trung học sở nói riêng, phương pháp Khối THCS Thành phố Bắc Ninh tính đến tháng 09 năm 2019 có 20 trường với 13 396 HS, 329 lớp có 701 CBGV có 47 giáo viên dạy mơn GDCD Hoạt động trọng tâm nhà trường dạy học, để làm tốt cơng việc Ban giám hiệu phải có biện pháp đồng bộ, thay đổi tư quản lý hoạt động dạy học Cụ thể người hiệu trưởng phải nắm trình hoạt động dạy học tổ hợp yếu tố như: mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, giáo viên, học sinh, sở vật chất, hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá, môi trường dạy học, tài quan… dạy học theo hình thức để học sinh phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Tuy lực lượng giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ tốt, u nghề; hầu hết giáo viên hạn chế tổ chức hoạt động dạy học theo hướng HĐTN, để huy động sức mạnh tổng hợp giáo viên, nói khác người hiệu trưởng trường THCS phải có biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường học mình, để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi tồn diện giáo dục ngành Bản thân tơi, với vai trị trách nhiệm mình, việc nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học theo hướng HĐTN, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh cần thiết cấp bách Với lí nêu trên, tơi chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hƣớng trải nghiệm trƣờng Trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh ” làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý HĐDH môn GDCD trường THCS , đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn GDCD theo hướng hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao hiệu dạy học môn GDCD cho học sinh trường THCS TP Bắc Ninh, tỉnh BắcNinh; Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hướng hoạt động trải nghiệm trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hướng trải nghiệm trường Trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Câu hỏi nghiên cứu 4.1 Hiện trạng hoạt động quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN trường THCS nào? đặt vấn đề cho nhà quản lý? cần có nội dung, biện pháp để quản lý vấn đề đó? 4.2 Quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hướng trải nghiệm trường Trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh thời gian qua diễn nào? 4.3 Những biện pháp giải bất cập, hạn chế lâu nay? biện pháp đề xuất phù hợp chưa, liệu có tính cấp thiết có tính khả thi khơng? Giả thuyết nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hướng hoạt động trải nghiệm trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh giúp cho việc dạy – học môn GDCD đạt mục tiêu, chất lượng theo yêu cầu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7.1 Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hướng trải nghiệm trường Trung học sở thành phố Bắc Ninh 7.2 Khách thể khảo sát: Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hướng trải nghiệm qua 47 GV dạy môn giáo dục công dân,42 CGQL, chuyên viên , 21 tổ trưởng chuyên môn 12.269 HS trường THCS thành phố Bắc Ninh 7.3 Thời gian địa bàn khảo sát: Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hướng TN thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng HĐTN trường THCS từ năm học 2017 – 2019 Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực có hiệu nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: 8.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Các phương pháp nghiên cứu bổ trợ Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: Cơ sở lí luận quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hướng hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hướng hoạt động trải nghiệm trường Trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hướng trải nghiệm trường Trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Những khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lí giáo dục, quản lý nhà trường phổ thơng 1.2.1.1 Khái niệm quản lý 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 1.2.1.3 Quản lý nhà trường phổ thông 2.2 Hoạt động dạy học 1.2.2.1 Khái niệm dạy học 1.2.2.2 Hoạt động dạy học 1.2.2.3.Quản lý hoạt động dạy học 1.2.3 Hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN 1.2.3.1 Hoạt động trải nghiệm 1.2.3.2 Hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hướng hoạt động trải nghiệm 1.2.3.3 Quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hướng hoạt động trải nghiệm 1.3 Hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hƣớng hoạt động trải nghiệm trƣờng trung học sơ sở 1.3.1 Mục đích, vai trị HĐDH mơn giáo dục công dân theo hướng HĐTN trường trung học sở 1.3.2 Định hướng tổ chức HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN trường THCS 1.3.3 Yêu cầu mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN trường trung học sở giai đoạn 1.3.3.1.Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình 1.3.4 Nhiệm vụ hiệu trưởng phó hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hướng hoạt động trải nghiệm 1.3.5 Tổ chức HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN hình thức tổ chức hoạt động dạy học 1.3.5.1 Tổ chức HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN hình thức tổ chức dạy học (trên lớp) cho tất khối, lớp 1.3.5.2 Tổ chức HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN thơng qua hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi học 1.4 Nội dung quản lí hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hƣớng hoạt động trải nghiệm trƣờng trung học sở 1.4.1 Quản lý giai đoạn chuẩn bị dạy học giáo viên theo hướng HĐTN 1.4.1.1 Phân tích nhu cầu 1.4.1.2 Xây dựng kế học dạy học; kế hoạch kiểm tra đánh giá 1.4.2 Quản lý việc tổ chức thực kế hoạch dạy học giáo viên theo hướng hoạt động trải nghiệm 1.4.2.1 Xây dựng kế hoạch học 1.4.2.2 Lên lớp 1.4.2.3 Rút kinh nghiệm sau học 1.4.5 Yêu cầu cần đạt lực đặc thù môn GDCD 5.1 Yếu tố chủ quan 1.5.2 Yếu tố khách quan Kết luận chƣơng Hoạt động dạy học theo hướng hoạt động trải nghiệm (HĐDH theo hướng HĐTN) phận trình giáo dục nhà trường, việc tiếp nối hoạt động lớp, có vai trị quan trọng việc đáp ứng mục tiêu giáo dục tồn diện Tổ chức HĐDH mơn giáo dục cơng dân theo hướng HĐTN cho học sinh thực chất đổi HĐDH theo hướng HĐTN trường THCS sở định hướng trọng tâm mục tiêu giúp học sinh trải nghiệm thực tế sống, đặc biệt môi trường tập thể, qua hình thành thể lực phẩm chất, lực, nhận khiếu, sở thích, đam mê, bộc lộ điều chỉnh cá tính, giá trị, nhận khuynh hướng phát triển thân; góp phần thực tốt hoạt động dạy học đạt mục tiêu giáo dục Quản lý HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN tác động cán quản lý đến tập thể giáo viên, phụ huynh lực lượng giáo dục nhà trường nhằm tổ chức thực kế hoạch, nội dung HĐDH theo hướng HĐTN cách có hiệu quả, hướng tới mục tiêu hình thành lực thực tiễn học sinh Trong chương xác định mục tiêu nội dung công tác quản lý HĐDH theo hướng HĐTN người hiệu trưởng - Quản lý giai đoạn chuẩn bị dạy học giáo viên - Quản lý việc tổ chức thực kế hoạch dạy học giáo viên theo hướng hoạt động trải nghiệm - Kiểm tra đánh giá hoạt động học tập học sinh theo hướng trải nghiệm - Quản lý giai đoạn đánh giá, điều chỉnh việc tổ chức thực kế hoạch dạy học giáo viên theo hướng hoạt động trải nghiệm Trên sở đó, luận văn xác định yêu cầu quản lý phương pháp hình thức HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN, quản lý việc đánh giá kết HĐDH theo hướng HĐTN trường THCS Trong cần đặc biệt ý đến vai trò ý thức trách nhiệm, lực quản lý người hiệu trưởng công tác quản lý HĐDH theo hướng HĐTN Có thể coi vấn đề lý thuyết phân tích, hệ thống hóa sở lý luận cho cơng việc để nghiên cứu thực trạng đề xuất giải pháp, biện pháp quản lý HĐ DH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN trường THCS 10 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH 2.1 Khái quát phát triển kinh tế, xã hội giáo dục THCS thành phố Bắc Ninh 2.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội giáo dục THCS thành phố Bắc Ninh 2.1.2 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội TP Bắc Ninh giáo dục Thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 2.1.2.1 Tình hình kinh tế, xã hội TP Bắc Ninh 2.1.2.2 Kết giáo dục thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 2.1.3 Định hướng phát triển giáo dục trường trung học sở giai đoạn 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Đối tượng khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát thực trạng hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hƣớng hoạt động trải nghiệm trƣờng trung học sở 2.3.1 Thực trạng tổ chức HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN nhà trường 11 2.3.1.1 Thực trạng tổ chức HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN 2.3.1.2 Thực trạng tổ chức HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN thơng qua hình thức tổ chức hoạt động giáo dục 2.5.2 Nguyên nhân hạn chế Kết luận chƣơng Nghiên cứu thực trạng tổ chức, quản lý HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN CBQL trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh chúng tơi có số kết luận sau: HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN trường THCS nhìn chung triển khai bước đầu đạt kết Việc đổi phương pháp, hình thức, chất lượng tổ chức thực hoạt động, công tác quản lý chức quản lý HĐDH theo hướng HĐTN thực đầy đủ quy trình Tuy nhiên, nhà trường cịn gặp khơng khó khăn, vướng mắc trình tổ chức triển khai thực hoạt động, làm cho hiệu HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN chưa cao Công tác quản lý HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN trường THCS nhiều hạn chế Do khơng có thời gian, tài để thực HĐDH theo hướng HĐTN… song với nỗ lực thầy trò, hoạt động giáo dục, đặc biệt HĐDH theo hướng HĐTN tổ chức thực với nhiều chuyển biến tích cực Trong đó, đáng ghi nhận nhận thức đắn, quan tâm tổ chức, đạo kịp thời Hiệu trưởng Ban giám hiệu Trong nguyên nhân, có nguyên nhân thuộc chế, sách quản lý biện pháp quản lý Những hạn chế nguyên nhân mặt 12 chế, sách biện pháp quản lý cần phải có nhìn nhận, đánh giá cách xác, làm sở để đổi biện pháp quản lý HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN đạt kết tốt hơn, khắc phục hạn chế, yếu Trên sở đó, hết người hiệu trưởng nhà trường cần phải suy nghĩ tìm biện pháp quản lý có tâm cao để tổ chức triển khai nhằm nâng cao chất lượng, hiệu HĐDH theo hướng HĐTN nói chung HĐDH theo hướng HĐTN nói riêng , góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh 13 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ , THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích, tính tổ chức tính kế hoạch 3.1.2 Đảm bảo tính tự nguyện, tính tập thể tự quản phát huy vai trò chủ động, tự giác người học 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi biện pháp 3.1.5 Đảm bảo tính tồn diện tính hệ thống 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hƣớng hoạt động trải nghiệm trƣờng trung học sở 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh HĐDH theo hướng HĐTN 3.2.1.1: Mục tiêu cần đạt 3.2.1.2: Nội dung thực 3.2.1.3: Cách thức thực 3.2.2 Quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN 3.2.2.1 Mục tiêu cần đạt 3.2.2.2 Nội dung thực 3.2.4 Quản lý việc phối hợp GVBM với GVCN, Đoàn, Đội lực lượng giáo dục khác 3.2.4.1 Mục tiêu cần đạt 14 3.2.4.3 Cách thức thực 3.2.5 Phát huy vai trị chủ thể tích cực học sinh HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN 3.2.5.1 Mục tiêu cần đạt 3.2.5.2 Nội dung thực 3.2.6 Quản lý đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy học học sinh, kết hợp với thi đua, khen thưởng kịp thời 3.2.6.1: Mục tiêu cần đạt 3.2.6.2 Nội dung thực 3.2.7 Quản lý đạo việc huy động nguồn lực điều kiện để thực chương trình HĐDH mơn giáo dục công dân theo hướng HĐTN 3.4 Những thuận lợi khó khăn thực biện pháp trường THCS , thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 3.4.1 Thuận lợi 15 Kết luận chƣơng Các biện pháp quản lý thực chương trình HĐDH mơn giáo dục công dân theo hướng HĐTN phải dựa sở pháp lý mơn học, bám sát mục tiêu: Kiến thức - Kỹ – Thái độ Đây đích cần đạt giáo viên học sinh Để đảm bảo chất lượng hiệu hoạt động, luận văn đề xuất quy trình tổ chức HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN sau: Bước 1: BGH đạo tổ nhóm chuyên môn phận phối hợp xây dựng HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN, xác định rõ mục tiêu hoạt động kiến thức, kỹ năng, thái độ lực, khảo sát địa điểm tổ chức, xây dựng kế hoạch chi tiết tổ chức hoạt động, BGH duyệt kế hoạch Bước 2: BGH, tổ, nhóm chun mơn, phận hỗ trợ triển khai kế hoạch tới tất học sinh cha mẹ học sinh Giáo viên giao nhiệm vụ học sinh chuẩn bị tham gia kế hoạch theo hướng dẫn phiếu học tập Bước 3: Khi học sinh trải nghiệm giáo viên quan sát ý thức, kĩ học sinh Đánh giá học sinh thông qua HĐDH theo hướng HĐTN thu hoạch (kiến thức) Bước 4: BGH rút kinh nghiệm với tổ, nhóm chun mơn phận hỗ trợ Điều chỉnh kịp thời hoạt động Sau nghiên cứu lý luận khảo sát thực tế xây dựng biện pháp quản lý HĐDH theo hướng HĐTN cho học sinh trường THCS , thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh: - Tăng cường đạo việc xây dựng kế hoạch HĐDH môn giáo dục 16 công dân theo hướng HĐTN - Tuyên truyền, nâng cao nhận thức giáo viên, nhân viên, HS phụ huynh đổi HĐDH theo hướng HĐTN - Quản lý thực nội dung, phương pháp hình thức tổ chức phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặc thù HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN - Chỉ đạo, phối hợp giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, cán Đoàn phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tổ chức HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN cho học sinh - Phát huy vai trị chủ thể tích cực HS HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN - Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết kết hợp với thi đua, khen thưởng kịp thời - Đảm bảo nguồn lực điều kiện thực chương trình HĐDH mơn giáo dục cơng dân theo hướng HĐTN Để thực “Quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân trường Trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo hướng hoạt động trải nghiệm” đạt hiệu cao biện pháp phải tiến hành đồng bộ, không coi nhẹ biện pháp nào, từ đạt hiệu mong muốn Tuy vậy, điều kiện để thực biện pháp quản lý HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN trường THCS TP khác Mặt khác, biện pháp quản lý HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN phải đảm bảo thực đầy đủ mục tiêu yêu cầu nội dung, chương trình sở nhiệm vụ năm học mà Bộ, ngành GD&ĐT triển khai 17 Các biện pháp quản lý HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN dành cho đội ngũ CBQL trường THCS tiến hành khảo sát đa số ý kiến chuyên gia ghi nhận, khẳng định tính cần thiết, tính khả thi chúng Đây biện pháp đề xuất có sở khoa học để CBQL quan tâm, xem xét khả áp dụng vào thực tiễn quản lý đạo tổ chức thực chương trình HĐDH mơn giáo dục cơng dân theo hướng HĐTN trường THCS 18 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Để nâng cao chất lượng việc “Quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hƣớng hoạt động trải nghiệm trƣờng trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh” trước hết cần khẳng định cơng tác quản lý HĐDH Hiệu trưởng, phịng giáo dục TP Bắc Ninh (lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra) thể tập trung biện pháp quản lý Hiệu trưởng giữ vai trò định Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn, nhằm đề biện pháp có tính khả thi cơng tác quản lý động dạy học môn giáo dục công dân theo hướng hoạt động trải nghiệm trường trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Nghiên cứu sở lý luận đầy đủ có hệ thống giúp tác giả có sở khoa học để phân tích thực trạng HĐDH mơn giáo dục công dân theo hướng hoạt động trải nghiệm trường trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh (chương 2), đồng thời xác lập biện pháp quản lý công tác (chương 3) Luận văn nghiên cứu có hệ thống sở lý luận quản lý HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN trường THCS có ý nghĩa quan trọng, góp phần hình thành phát triển nhân cách, phẩm chất, lực học sinh, thực có hiệu đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa theo hướng tích hợp giáo dục THCS Luận văn khảo sát thực trạng hoạt động HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN triển khai thí điểm năm học (2018-2019) trường THCS TP Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh có số kết ban đầu, song nhiều bất cập Từ luận văn khảo 19 sát phân tích “vấn đề” khó khăn, cần giải thực tiễn quản lý HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN trường trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Qua thu thập ý kiến phân tích số liệu khảo sát, luận văn đưa số đánh giá định lượng nhận định cụ thể làm sở thực tiễn cho xác định biện pháp quản lý HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN trường trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Từ nghiên cứu sở lý luận, khảo sát thực trạng đề xuất 07 biện pháp quản lý HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN trường trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Các biện pháp có tính cấp thiết khả thi cao, thực có hiệu đổi giáo dục THCS, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học theo hướng HĐTN nhà trường Các biện pháp đề xuất có đủ sở khoa học để CBQL quan tâm, xem xét khả áp dụng vào thực tiễn quản lý đạo tổ chức thực chương trình HĐDH theo hướng HĐTN trường THCS thành phố Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục phổ thơng giai đoạn Khuyến nghị 2.1 Với phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bắc Ninh Hàng năm đạo phương hướng, nhiệm vụ năm học, Phòng GD&ĐT trì đề cập đến vấn đề HĐDH mơn GDCD theo hướng HĐTN trường học THCS, nhiên chưa ý đầy đủ đến việc hướng dẫn trường triển khai HĐDH theo hướng HĐTN cho học sinh Đồng thời, định hướng chung Bộ GD&ĐT phong GD&ĐT cần có định hướng, kế hoạch cụ thể cho hoạt 20 động này, gắn với thực tiễn giáo dục địa phương để trường làm tốt công tác xây dựng kế hoạch từ đầu năm học Trong trình kiểm tra, đánh giá toàn diện trường THCS, trọng tâm quản lý công tác dạy học trường cần ý đến vai trò quản lý HĐDH theo hướng HĐTN cần đưa công tác vào nội dung đánh giá thi đua trường cần có quy định khen thưởng cá nhân tập thể có thành tích tốt HĐDH mơn giáo dục công dân theo hướng HĐTN, đặc biệt cần có chế khuyến khích sáng kiến, ý tưởng hoạt động dạy học trải nghiệm phát huy tính sáng tạo cho học sinh Trong cơng tác với Tỉnh đồn Bắc Ninh, cần trì chương trình lồng ghép HĐDH theo hướng HĐTN kế hoạch hàng năm Đoàn TNCS 2.2 Với đội ngũ cán Quản lý, giáo viên Có tâm chung sức giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm sở nhận thức đắn đầy đủ HĐDH môn giáo dục công dân theo hướng HĐTN quan trọng trường THCS Tham gia đợt tập huấn chỗ để nâng cao lực tổ chức HĐDH môn GDCD theo hướng HĐTN cho giáo viên Chủ động, tích cực, học hỏi, bồi dưỡng kỹ năng; Phối hợp chặt chẽ giáo viên tổ chun mơn, với đồn niên, thư viện, hội phụ huynh,… trình xây dựng, thực HĐDH theo hướng HĐTN Quan tâm tạo động lực cho học sinh tham gia đóng góp ý tưởng tổ chức HĐDH theo hướng HĐTN… 21 2.3 Đối với phụ huynh học sinh Cần phối hợp với BGH, GVCN tham gia hỗ trợ nhà trường tổ chức HĐDH môn GDCD theo hướng HĐTN, đồng thời cần quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho em tham gia đầy đủ HĐDH theo hướng HĐTN nhà trường Cần dành thời gian hợp lý, hội cho em rèn luyện kỹ sống trải nghiệm thực tế gia đình cộng đồng xung quanh./ 22 ... quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hướng hoạt động trải nghiệm trường Trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục. .. 1.2.3.2 Hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hướng hoạt động trải nghiệm 1.2.3.3 Quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo hướng hoạt động trải nghiệm 1.3 Hoạt động dạy học môn giáo. .. dục công dân theo hướng trải nghiệm trường Trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG