Quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh trung học cơ sở trên địa bàn quận cẩm lệ thành phố đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHÙNG THỊ THÚY TÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2021 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHÙNG THỊ THÚY TÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Quang Giao Đà Nẵng - Năm 2021 ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC HÌNH ẢNH vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ix PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa đề tài Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Phẩm chất lực HS 10 1.2.3 Hoạt động dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 13 1.2.4 Quản l hoạt động học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 14 1.3 Hoạt động dạy học môn GDCD trƣờng THCS 15 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn GDCD trường THCS 15 1.3.2 Yêu cầu HĐDH môn GDCD trường THCS theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS 16 1.3.3 Mục tiêu HĐDH môn GDCD trường THCS theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 17 1.3.4 Nội dung, chương trình dạy học mơn GDCD trường THCS theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 18 iii 1.3.5 Phương pháp dạy học môn GDCD trường THCS theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 19 1.3.6 Phương tiện dạy học môn GDCD trường THCS theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 20 1.3.7 Kiểm tra đánh giá HĐDH môn GDCD trường THCS theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 21 1.4 Quản lý HĐDH môn GDCD theo định hƣớng phát triển phẩm chất lực HS trƣờng THCS 21 1.4.1 Quản lý mục tiêu HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 21 1.4.2 Quản lý nội dung, chương trình dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 22 1.4.3 Quản l phương pháp, hình thức HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 22 1.4.4 Quản l phương tiện phục vụ HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 24 1.4.5 Quản lý kiểm tra đánh giá kết học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 24 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến HĐDH quản lý HĐDH môn GDCD theo định hƣớng phát triển phẩm chất lực học sinh trƣờng THCS 26 1.5.1 Yếu tố khách quan 26 1.5.2 Yếu tố chủ quan 26 TIỂU KẾT CHƢƠNG I 27 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 28 2.1 Khái quát trình khảo sát 28 2.1.1 Mục đích khảo sát 28 2.1.2 Nội dung khảo sát 28 2.1.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát 28 2.1.4 Tổ chức khảo sát 28 2.1.5 Xử lý số liệu viết báo cáo hiệu khảo sát 29 2.2 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng 29 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 29 2.1.2 Khái quát ngành Giáo dục Đào tạo quận Cẩm Lệ 31 2.3 Thực trạng HĐDH môn GDCD theo định hƣớng phát triển phẩm chất lực học sinh trƣờng THCS quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng 33 iv 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV học sinh tầm quan trọng HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng 33 2.3.2 Thực trạng đảm bảo mục tiêu HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 35 2.3.3 Thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học mơn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 37 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức HĐDH mơn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 38 2.3.5 Thực trạng HĐDH môn GDCD theo hướng kết hợp hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng 40 2.3.6 Thực trạng điều kiện phục vụ HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 42 2.3.7 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 44 2.4 Thực trạng quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh trường THCS quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng 47 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học môn GDCD cho học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất lực 47 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình dạy học mơn GDCD cho học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất lực 48 2.4.3 Thực trạng quản l phương pháp dạy học môn GDCD cho học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất lực 50 2.4.4 Thực trạng quản l điều kiện phục vụ HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 51 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết môn GDCD cho học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất lực 52 2.5 Đánh giá thực trạng HĐDH quản lý HĐDH môn GDCD trƣờng THCS quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng 53 2.5.1 Ưu điểm 53 2.5.2 Hạn chế 54 2.5.3 Thuận lợi 54 2.5.4 Khó khăn 55 TIỂU KẾT CHƢƠNG 55 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN CẨM LỆ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 57 v 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 57 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 57 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 57 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 57 3.2 Các biện pháp quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh trường THCS quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng 58 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV vai trị quản l HĐDH mơn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực trường THCS 58 3.2.2 Xây dựng kế hoạch dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh sắt với yêu cầu Chương trình GDPT 60 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao lực dạy môn GDCD cho giáo viên 62 3.2.4 Đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 64 3.2.5 Đổi công tác kiếm tra, đánh giá HĐDH môn GDCD GV đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh 68 3.2.6 Xây dựng môi trường học tập tạo động lực thúc đẩ HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 71 3.2.7 Phối hợp với lực lượng triển khai dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp 76 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 76 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 76 3.4.2 Quá trình khảo nghiệm 77 3.4.3 Kết khảo nghiệm 77 TIỂU KẾT CHƢƠNG 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC 87 vi DANH MỤC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang Bảng 1.1 Nội dung, chương trình khái quát cấp THCS 18 Bảng 2.1 Bảng số liệu đối tượng tham gia khảo sát 28 Bảng 2.2 Mạng lưới trường lớp trường THCS đại bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng, năm học 2020 - 2021 31 Bảng 2.3 Số lượng GV dạy giỏi, GV tham gia thi đạt giải E – Learning môn GDCD trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ qua năm 39 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp 77 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 78 93 lực Hướng dẫn GV xác định mục tiêu, nội dung, phương thức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển phẩm chất lực Thu thập xử lí thơng tin phản hồi từ phía kết kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo qu trình dạy học mơn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực Tổ chức hoạt động kiểm tra hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo qu trình dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực Tổ chức hoạt động kiểm tra hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo qu trình dạy học mơn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực Tổ chức rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, cách thức kiểm tra, đánh giá HS theo định hướng phát triển phẩm chất lực 13 Theo quý Thầy/ Cô, để thực tốt công tác quản lý HĐDH môn GDCD theo định hƣớng phát triển phẩm chất lực học sinh, vấn đề đƣợc nhà trƣờng quan tâm nhiều gì? Thầy/ Cơ đề xuất vài giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng công tác quản lý HĐDH môn GDCD theo định hƣớng phát triển phẩm chất lực học sinh trƣờng THCS địa bàn quận Cẩm Lệ, Tp Đà Nẵng bối cảnh đổi giáo dục ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 94 THƠNG TIN CHUNG Thầy/ Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Đơn vị công tác:………………………………………………………… Chức vụ (CBQL GV): ……………………………………………… Trình độ chun mơn: …………………………………………………… Chun ngành tốt nghiệp: ……………………………………………… Trân trọng cảm ơn qu Thầy/ Cô! PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH Để giúp tơi hồn thành đề tài nghiên cứu “Quản lý HĐDH môn GDCD theo định hƣớng phát triển phầm chất lực học sinh THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng” mong em học sinh cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào câu trả lời với ý kiến em I THÔNG TIN VỀ BẢN THÂN Họ tên học sinh: Giới tính: Nam Nữ  Lớp  7 8 9 Xếp loại học lực em học kì vừa qua ( có): Giỏi  Khá  Trung bình  Yếu  II NỘI DUNG KHẢO SÁT Thái độ em mơn học GDCD nay? Rất thích  Bình thường  Khơng thích Em thấy mơn học GDCD có tầm quan trọng nhƣ nào?  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng Em có vận dụng học vào sống?  Chưa biết vận dụng  Khơng có để vận dụng  Vận dụng thường xuyên Em nghĩ kết học tập môn GDCD mà em đạt đƣợc phụ thuộc vào yếu tố chủ yếu?  Do giáo viên giảng dạy  Do đặc điểm môn học  Do thân em 95 Mức độ thƣờng xuyên học tập lý thuyết môn GDCD em nhƣ nào? STT Nội dung học tập Thường Không thường Không bao xuyên (3) xuyên(2) (1) Học lý thuyết Làm tập SGK Đọc sách nâng cao liên quan đến môn GDCD 96 PHỤ LỤC PHIẾU TRUNG CẦU Ý KIẾN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐDH MÔN GDCD THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG (Dành cho CBQL GV dạy môn GDCD) TT Kính thưa qu thầy/cơ! Nhằm khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp “Quản lý hoạt động dạy học môn GDCD theo định hƣớng phát triển phầm chất lực học sinh trung học sở địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng” xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào lựa chọn dòng bảng đâ Tính cấp thiết (%) Tính khả thi (%) Rất Khơng Các biện pháp Cấp Rất Khả Không cấp cấp thiết khả thi thi khả thi thiêt thiêt Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV vai trò quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực trường THCS Xây dựng kế hoạch dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS sắt với yêu cầu Chương trình phổ thơng Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho ĐNGV dạy môn GDCD Đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS Đổi công tác kiếm tra, đánh giá HĐDH môn GDCD GV đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất lực HS 97 Xây dựng chế, môi trường học tập tạo động lực thúc đẩy HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS Tổ chức phối hợp lực lượng triển khai dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS ... HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHÙNG THỊ THÚY TÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN... Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN CẨM LỆ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG ... 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG