Quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh trung học cơ sở trên địa bàn quận cẩm lệ thành phố đà nẵng 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHÙNG THỊ THÚY TÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẦM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2021 Cơng trình hồn thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Quang Giao Phản biện 1: ……………………………………………… Phản biện 2: ……………………………………………… Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ ngành Quản lý giáo dục họp Trường Đại học Sư phạm vào ngày 25 tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN Khoa Tâm lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Môn Giáo dục Công dân (GDCD) mơn khoa học xã hội có vị trí vai trị quan trọng chương trình giáo dục (CTGD) phổ thông Môn GDCD cung cấp cho học sinh (HS) hệ thống tri thức toàn diện tất lĩnh vực đời sống kinh tế, trị, văn hóa, xã hội, pháp luật… góp phần hình thành nhân cách, phẩm chất, lực cho HS; hình thành phát triển phương pháp suy nghĩ hành động giúp HS trở thành người có tri thức, phát triển hồn thiện mặt: Đức, Trí, Thể, Mĩ; trực tiếp hình thành phẩm chất trị, đạo đức tư tưởng cho HS giới quan nhân sinh quan khoa học; hình thành niềm tin, lý tưởng ý thức pháp luật cho hệ công dân tương lai đất nước Bên cạnh đó, mơn GDCD giữ vai trò chủ đạo việc giáo dục cho HS ý thức hành vi người người Thông qua học lối sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế, GDCD giúp hình thành, phát triển HS phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm, gắn liền với quyền, trách nhiệm nghĩa vụ người cơng dân Việt Nam Đồng thời, hình thành, phát triển lực người công dân Việt Nam đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân cộng đồng xã hội theo yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước bối cảnh toàn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp mới, đặc biệt yêu cầu nghiệp xây dựng nhà nước pháp quyền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa: Đó là, lực phát triển thân; lực điều chỉnh hành vi đạo đức, lực điều chỉnh hành vi pháp luật; lực giải vấn đề kinh tế Trên sở đó, chương trình mơn GDCD góp phần giúp HS hình thành, phát triển lực chung như: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Do năm trước môn GDCD xem môn học phụ, chưa nhà trường xã hội quan tâm mức Trong trường phổ thông dạy đan chéo môn, tức giáo viên (GV) môn khác sang dạy GDCD như: Văn – GDCD, Sử – GDCD, Địa – GDCD, đơi có trường hợp Tốn, Lý, Hóa – GDCD … Đa phần GV chưa đào tạo chuyên ngành phục vụ dạy học môn GDCD trường phổ thông nên đa số GV có tâm lý e ngại giảng dạy môn học Điều dẫn đến việc GV truyền đạt kiến thức không sâu, phương pháp giảng dạy nghèo nàn, chất lượng dạy học hạn chế nên môn học chưa thu hút HS, thực tế xem tồn cần sớm khắc phục Trong năm qua, thực trạng HĐDH quản lý HĐDH môn GDCD trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng đạt nhiều thành tựu quan trọng Tỷ lệ HS học môn GDCD đạt học lực khá, giỏi không ngừng tăng qua năm, số lượng GV tham gia thi E-Learning năm sau cao năm trước, đạt nhiều giải cao kỳ thi GV dạy giỏi mơn GDCD cấp Phịng GDĐT ln đạo kịp thời, quan tâm tổ chức thường xuyên lớp tập huấn, nói chuyện chuyên đề, thi dành riêng cho GV dạy môn GDCD, giúp nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD nhiều trường THCS địa bàn cách rõ rệt, cụ thể Trường THCS Nguyễn Văn Linh, trường THCS Nguyễn Thiện Thuật trường THCS Trần Quý Cáp Sở GDĐT thành phố Đà Nẵng Phòng GDĐT quận Cẩm Lệ đánh giá cao thành tích dạy học mơn GDCD năm học Hiện nay, để đáp ứng yêu cầu cơng đổi bản, tồn diện GDĐT thực tiễn áp dụng Chương trình GDPT mới, GV dạy môn GDCD trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng không ngừng học hỏi nâng cao trình độ, đổi phương pháp dạy học, áp dụng nhiều phương pháp kiểm tra đánh giá có ưu điểm mơn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS, ví dụ việc tổ chức kiểm tra đánh giá thông dự án học tập, qua hoạt động trải nghiệm… bước đầu đạt kết tích cực Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm đạt được, công tác quản lý HĐDH môn GDCD trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng nhìn chung cịn xem nhẹ, cịn mang tính hình thức từ việc lập kế hoạch, đến tổ chức thực kiểm tra, đánh giá, chưa trọng theo định hướng phát triển phẩm chất lực cho HS Trên thực tế, cơng tác quản lý cịn thực theo kinh nghiệm, chưa thực bám sát nguyên tắc, yêu cầu chung, việc đổi chưa triệt để, đồng Quản lý cịn mang tính hình thức, thường dừng lại mức độ ổn định, trì nề nếp dạy học, chưa thực hướng vào việc tổ chức triển khai hoạt động dạy GV việc tự học HS, đặc biệt chưa trọng đến đặc điểm riêng, đặc trưng mơn GDCD CTGD bậc THCS Do đó, tính đồng hiệu đạt chưa thật cao Cơng việc điều chỉnh nội dung chương trình dạy học chưa thực khoa học, phù hợp với quy định yêu cầu chung, áp dụng công thức chắp ghép học nội dung học dựa kinh nghiệm GV Từ lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh trường trung học sở quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng” làm luận văn thạc sĩ Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng; luận văn đề xuất biện pháp quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng Giả thuyết khoa học Nếu xác định sở lý luận quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS đánh giá thực trạng quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng đề xuất biện pháp quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng - Đề xuất biện pháp quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng giai đoạn 2018-2021 đề xuất biện pháp quản lý áp dụng cho giai đoạn 2022-2025 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Bao gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu để xây dựng sở lý luận quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Bao gồm phương pháp điều tra khảo sát (bằng phiếu hỏi); phương pháp tổng kết kinh nghiệm; phương pháp vấn; phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động nhằm đánh giá thực trạng quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng 7.3 Nhóm phương pháp xử lý thơng tin Sử dụng phương pháp thống kê toán học để tổng hợp, xử lý kết điều tra, khảo sát Ý nghĩa đề tài Luận văn góp phần làm sáng tỏ vấn đề lý luận quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh THCS Kết nghiên cứu luận văn cung cấp luận khao học cho trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng triển khai có hiệu mục tiêu nâng cao chất lượng HĐDH môn GDCD theo định hứng phát triển phẩm chất lực học sinh THCS Kết nghiên cứu luận văn dùng làm tài liệu tham khảo hoạch định sách phát triển giáo dục trường THCS, đào tạo đại học chuyên ngành Giáo dục học, Quản lý giáo dục Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn gồm chương NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài Nhìn chung, nghiên cứu tập trung làm rõ nội dung, tầm quan trọng việc dạy học môn GDCD cho HS, đề xuất số giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học Tuy nhiên, chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu quản lý HĐDH môn GDCD nghiên cứu quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.1.1 Quản lý Có nhiều cách định nghĩa khái niệm quản lý khác tùy theo cách tiếp cận Nhìn chung, quản lý khái niệm gắn với quyền lực mức độ định Cho dù cách tiếp cận chất hoạt động quản lý cách thức tác động (tổ chức, điều khiển, kiểm tra) hợp quy luật chủ thể quản lý đến khách thể quản lý tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt hiệu mong muốn đạt mục tiêu đề Như vậy, quản lý trình tác động có định hướng, có tổ chức, có kế hoạch hệ thống chủ thể quản lý đến khách thể quản lý dựa thơng tin tình trạng đối tượng hình thành mơi trường phát huy cách hiệu tiềm năng, hội cá nhân tổ chức để đạt mục tiêu đề 1.2.1.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hoạt động tất yếu để tổ chức điều hành hoạt động hệ thống giáo dục Đó chuỗi tác động hợp lý chủ thể quản lý đến tập thể GV HS sở giáo dục, đến lực lượng giáo dục nhà trường nhằm huy động họ cộng tác, phối hợp tham gia vào hoạt động sở giáo dục Đó hoạt động có tính mục đích, tổ chức cách khoa học chủ thể quản lý nhằm tổ chức, đạo cách khoa học hoạt động GDĐT”trong nhà trường để hướng tới mục tiêu định 1.2.2 Phẩm chất lực HS 1.2.2.1 Phẩm chất học sinh Phát triển phẩm chất HS q trình bổ sung, hồn thiện tổng hợp kiến thức, kỹ thái độ cho HS, tạo khả cho HS có nhận thức cao giá trị yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm 1.2.2.2 Năng lực học sinh PTNL học sinh nâng cao hoàn thiện tổ hợp kiến thức, kỹ năng, thái độ người học theo chuẩn lực định, nhằm tạo cho họ khả vận dụng chúng vào giải có kết nhiệm vụ, tình học tập hoạt động thực tiễn 1.2.3 Hoạt động dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 1.2.3.1 Hoạt động dạy học môn GDCD HĐDH môn GDCD hệ toàn vẹn gồm hoạt động dạy hoạt động học môn GDCD tương tác với nhau, thâm nhập vào Sự tương tác dạy học mang tính chất cộng tác, hoạt động dạy mơn GDCD giữ vai trị chủ đạo 1.2.3.1 Hoạt động dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS q trình có mục đích, có kế hoạch tổ chức dựa mơ hình phẩm chất lực cần đạt HS q trình dạy học mơn GDCD, GV thiết kế tổ chức điều khiển trình học tập HS, đánh giá kết dựa lực nhằm đạt mục tiêu hình thành phẩm chất, lực chung phẩm chất, lực đặc thù môn GDCD HS 1.2.4 Quản l hoạt động học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Quản lí HĐDH thực chất tác động chủ thể quản lí vào trình dạy học (được tiến hành tập thể GV HS, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách HS theo mục tiêu đào tạo nhà trường Quản lí hoạt động dạy - học chia thành hai quy trình quản lí dạy lớp quản lí hoạt động lên lớp 1.3 Hoạt động dạy học mơn GDCD trường THCS Trong chương trình GDPT, GDCD mơn học giữ vai trị chủ đạo việc giúp HS hình thành, phát triển ý thức hành vi người công dân Thông qua học lối sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế, môn GDCD góp phần bồi dưỡng cho học sinh THCS phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi người cơng dân, đặc biệt tình cảm, niềm tin, nhận thức, cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật, có kĩ sống lĩnh để học tập, làm việc sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế 1.4 Quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS Quản lý HĐDH theo hướng tiếp cận phát triển phẩm chất lực HS hoạt động hướng vào chuẩn đầu ra, nhấn mạnh việc người học cần đạt mức lực sau kết thúc trình dạy học Hay nói cách khác, chất lượng đầu đóng vai trò quan trọng HĐDH theo tiếp cận lực HS 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến HĐDH quản l HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh trường THCS Kinh tế - xã hội địa phương ảnh hưởng nhiều đến công tác dạy học giáo dục nhà trường Sự quan tâm cấp lãnh đạo quản lý địa phương, ngành giáo dục Mặt dân trí, mức thu nhập người dân đồng nghĩa với việc quan tâm đầu tư cho giáo dục, em nhân dân yên tâm tâm học tập rèn luyện, nhờ cơng tác quản lí nhà trường có nhiều thuận lợi Cần chủ động việc khai thác mạnh địa phương để tranh thủ ủng hộ huy động tốt nguồn lực phục vụ giáo dục; đồng thời nắm bắt rõ khó khăn để có biện pháp phù hợp xây dựng triển khai hoạt động giáo dục dạy học nhà trường Trình độ lực quản lí Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng ảnh hưởng lớn đến chất lượng HĐDH công tác quản lý HĐDH mơn GDCD nhà trường Ngồi việc xây dựng kế hoạch, đạo tổ chức thực kế hoạch, phải thường xuyên theo dõi, giám sát, kiểm tra, đồng thời có điều chỉnh kịp thời cần thiết để đảm bảo chất lượng HĐDH Ngồi ra, người lãnh đạo nhà trường phải ln quan tâm, đảm bảo quyền lợi tập thể cán GV, nhân viên nhà trường, sách, đãi ngộ để cán GV, nhân viên yêu nghề, gắn bó với nghề có điều kiện học tập nâng cao trình độ để có trình độ chun môn tốt, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục TIỂU KẾT CHƯƠNG I Mơn GDCD có vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng CTGD phổ thơng, góp phần GDĐT hệ HS có đức lẫn tài Đổi PPDH, tạo hứng thú cho HS tiết học; đổi phương thức kiểm tra, đánh giá; nâng cao nhận thức HS, phụ huynh HS xã hội tầm quan trọng môn GDCD nhiều nhà nghiên cứu quan trâm, trăn trở, có thân tơi Trong chương này, luận văn tổng quan nghiên cứu liên quan đến HĐDH môn GDCD quản lý hoạt đồng dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS Bên cạnh đó, nội dung chương phân tích làm rõ vấn đề lý luận liên quan: quản lý, QLGD, phẩm chất, phát triển phẩm chất lực HS; HĐDH quản lý HĐDH; HĐDH môn GDCD quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực… Ngoài ra, chương làm rõ vị trí, vai trị mơn GDCD CTGD phổ thơng; đặc điểm yêu cầu cần đảm bảo trình thực HĐDH mơn GDCD, rõ số yếu tố chủ quan khách quan làm ảnh hưởng đến HĐDH quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1 Khái quát trình khảo sát Khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng HĐDH mơn GDCD quản lí HĐDH mơn GDCD trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS, làm sở cho việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lí HĐDH mơn GDCD trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS, đáp ứng CTGD phổ thông 2018 giai đoạn Bảng 2.1: Bảng số liệu đối tượng tham gia khảo sát Tên trường Cán Giáo viên Học sinh STT quản lý Phòng GD&ĐT Trường THCS Đặng Thai Mai 10 20 Trường THCS Nguyễn Công Trứ 10 20 Trường THCS Nguyễn Thị Định 10 20 Trường THCS Nguyễn Thiện 15 20 Thuật Trường THCS Nguyễn Văn Linh 15 20 Trường THCS Trần Quý Cáp 10 20 Tổng cộng 23 70 140 2.3.6 Thực trạng điều kiện phục vụ HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Nội dung thực trạng “Điều kiện CSVC, phương tiện phục vụ dạy học”, đa số ý kiến đồng ý đảm bảo mức trung bình với tỷ lệ cao, có 50% ý kiến cho điều kiện CSVC, phương tiện phục vụ HĐDH môn GDCD đảm bảo tốt tốt Tuy nhiên có 16,1% ý kiến cho yếu tố CSVC, phương tiện dạy học môn GDCD đảm bảo mức trung bình 2.3.7 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Hoạt động kiểm tra, đánh giá theo định kỳ theo hình thức thường xuyên CBQL GV cho ý kiến đáp ứng mức tốt tốt, ý kiến mức độ yếu Tuy nhiên hình thức đánh giá thơng qua dự án học tập, có 13,4% có ý kiến áp dụng tốt, 28,3% ý kiến đồng ý mức tốt, 32,5% đánh giá mức khá, đặc biệt có 25,8% ý kiến đánh giá mức trung bình (với 24 phiếu điều tra) 2.4 Thực trạng quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh trường THCS quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học môn GDCD cho học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất lực Việc thực biện pháp quản lý mục tiêu HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ quan tâm, trọng Có thể khẳng định rằng, hiệu trưởng chủ động, sát bám sát chủ trương đổi giáo dục để làm tốt hoạt động Tuy nhiên cịn số rít CBQL GV đánh giá mức độ thực mức trung bình với lý nhà trường chưa bố trí nhân kiểm soát, giám sát nên kết thực theo mục tiêu chưa đạt hiệu 2.4.2 Thực trạng quản lý nội ung, chương trình ạy học mơn GDCD cho học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất lực Việc xây dựng để lập kế hoạch phân tích đặc điểm tình hình dạy học mơn GDCD nhà trường, tình hình học tập HS theo định hướng phát triển phẩm chất lực thực tốt Kết khảo sát cho thấy có 50,5% ý kiến đánh giá đạt cấp độ tốt đến tốt (47 CBQL GV), 40,2% ý kiến đánh giá mức khá, có 0,9% đánh giá mức trung bình (1 GV trường THCS Trần Quý Cáp) 2.4.3 Thực trạng quản l phương pháp ạy học môn GDCD cho học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất lực Hoạt động đạo nhà trường hai nội dung “Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn GV xây dựng kế hoạch cụ thể thực đổi 11 PPDH theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS” “Chỉ đạo sinh hoạt nhóm chun mơn theo hình thức học” đạt kết cao, cụ thể ý kiến đánh giá CBQL GV trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ đánh giá mức trung bình trở lên, từ mức tốt đến tốt chiếm 60% số phiếu khảo sát 2.4.4 Thực trạng quản l điều kiện phục vụ HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Hoạt động quản lý điều kiện phục vụ HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng CBQL GV đánh giá cao, có 50% ý kiến đánh giá từ mức độ tốt đến tốt, tỷ lệ đánh giá mức độ trung bình khơng vượt q 2,3% nội dung Riêng có nội dung “Xây dưng mối quan hệ gia đình – nhà trường – đồn thể xã hội” có 6,5% ý kiến (6 phiếu) đánh giá mức trung bình, phiếu điều tra thu nhận trường THCS Nguyễn Thị Định, điều phản ánh với kết điều tra thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến HĐDH môn GDCD trường THCS Nguyễn Thị Định Cụ thể phụ huynh HS trường THCS Nguyễn Thị Định quan tâm đến mối quan hệ với nhà trường việc giáo dục cái, HS vi phạm kỷ luật có chiều hướng gia tăng, thiếu hợp tác học mơn GDCD, chất lượng dạy học môn học thấp so với trường THCS khác địa bàn quận 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết môn GDCD cho học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất lực Công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết HĐDH môn GDCD trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ đạt kết cao Tuy nhiên, ý kiến đánh giá nội dung không đồng với 2.5 Đánh giá thực trạng HĐDH quản l HĐDH môn GDCD trường THCS quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng Thực trạng cho thấy, CBQL, GV HS trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng bước đầu nhận thức vị trí, vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực Các CBQL thể áp dụng số kinh nghiệm công tác quản lý HĐDH môn GDCD tạo nên phù hợp phương pháp, thống kế hoạch, sát giám sát, KTĐG, đạo đổi Tuy nhiên, Thực việc điều chỉnh chương trình chưa thực khoa học, phù hợp với quy định yêu cầu chung, thường thể thay đổi hay chắp ghép cách học nội dung học dựa theo kinh nghiệm GV 12 TIỂU KẾT CHƯƠNG Dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng triển khai, đa số CBQL GV có nhận thức đầy đủ vai trò dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS; nội dung chương trình dạy học giảm tải, cập nhật nhà trường THCS GV thực hiện; dạy học tích hợp nội môn GV tiến hành mức tốt; Hoạt động đánh giá kết dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực GV dạy GDCD quan tâm thực Tuy nhiên việc thiết kế nội dung dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn, dạy học trải nghiệm dạy học theo hình thức giáo dục STEM dạy học môn GDCD; lực vận dụng phối hợp PPDH PTNL cho HS GV hạn chế: chưa quan tâm nhiều đến kế hoạch dạy học theo chủ đề dạy học tích hợp, trải nghiệm dạy học theo dự án Một số biện pháp thuộc cơng tác tổ chức cịn hạn chế cần phải quan tâm nhiều để nâng cao hiệu dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS xây dựng chế giám sát thực kế hoạch dạy học môn GDCD; Huy động nguồn lực để thực dạy học GDCD theo hình thức trải nghiệm dạy học GDCD theo chủ đề, dạy học theo dự án… Công tác đạo thực kế hoạch dạy học môn GDCD dù Hiệu trưởng trường THCS địa bàn quận quan tâm triển khai thực nhiên chưa đồng số nội dung cần tăng cường đạo để thực dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực hiệu đạo tổ chuyên mơn GV dạy GDCD thực phân tích chương trình đề xuất kế hoạch dạy học theo chủ đề; Chỉ đạo tổ chuyên môn cử GV dạy học / chủ đề minh họa theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS số nội dung khác Cơng tác kiểm tra, giám sát cịn hạn chế Kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn GDCD cịn nhiều phương pháp tích cực chưa sử dụng Nguyên nhân yếu tố chủ quan khách quan 13 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN CẨM LỆ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp Quá trình đề xuất giải pháp đảm bảo nguyên tắc sau:Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn; Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ; Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả; Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp quản l HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh trường THCS quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV vai trò quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực trường THCS 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Mục tiêu chủ yếu biện pháp tăng cường nhận thức CBQL tầm quan trọng quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng Từ lý luận, nhà quản lý áp dụng vào thực tiễn cách linh hoạt hiệu 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Để nâng cao trình độ lý luận nhận thức quản lý HĐDH môn GDCD cho đội ngũ CBQL trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng cần thực nội dung sau: - Tăng cường tổ chức hoạt động bồi dưỡng kiến thức khoa học quản lý, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nghiệp vụ sư phạm nghiệp vụ quản lý cho CBQL, cán nguồn - Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng đội ngũ CBQL quan điểm, tư tưởng đường lối, sách Đảng, Pháp luật Nhà nước, chiến lược phát triển GDĐT, định hướng đổi toàn diện GDĐT nêu lên Nghị số 29-NQ/TW Trên sở đó, đội ngũ quản lý trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ có đủ phẩm chất cần thiết để thực nhiệm vụ quản lý - Đối với việc quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS phịng GDĐT quận Cẩm Lệ cần giúp nâng cao nhận thức CBQL nhà trường THCS đổi phương thức quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học, quản lý đổi PPDH, hình thức dạy học đổi phương pháp KTĐG HS 3.2.1.3 Biện pháp thực 14 - Đối với CBQL: Trước hết phải gương mẫu, nắm vững văn đạo có nhận thức đắn tầm quan trọng môn GDCD để có kế hoạch tổ chức, đạo, kiểm tra việc dạy học môn GDCD GV việc học HS chặt chẽ hiệu Phòng GDĐT cần tăng cường tính tự chủ tự chịu trách nhiệm CBQL chuyên môn môn GDCD trường THCS địa bàn quận cách giao quyền cho họ việc thực nhiệm vụ chuyên môn, đảm bảo người, việc - Đối với GV: Phải thể ý thức trách nhiệm tình cảm nghề nghiệp cách sâu sắc môn, phải làm để xứng đáng với vai trị, vị trí mà xã hội giao cho họ - Đối với HS: Việc xây dựng động mục đích học đắn cho HS có vai trị quan trọng, tiền đề mang lại thành công cho trình dạy học 3.2.2 Xây dựng kế hoạch dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh sắt với yêu cầu Chương trình GDPT 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Quản lý xây dựng kế hoạch dạy học giúp cho GV dạy môn GDCD trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thực đầy đủ kế hoạch, khối lượng cơng việc cách khoa học đồng thời giúp nhà quản lý có sở KTĐG việc thực chương trình dạy học GV 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Đảm bảo GV dạy môn GDCD thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học Quản lý việc thực nội dung, chương trình, kế hoạch đầy đủ, đạt yêu cầu chất lượng môn GDCD theo mục tiêu cần đạt kiến thức, kỹ thái độ Theo đó, tổ chun mơn xây dựng kế hoạch chung năm học; GV cụ thể hóa kế hoạch năm học thành kế hoạch giảng dạy riêng cá nhân 3.2.2.3 Biện pháp thực Để tăng cường quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS đòi hỏi Hiệu trưởng nhà trường thực nhiệm vụ sau: - Bám sát kế hoạch Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT để lập kế hoạch giảng dạy môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS, đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT - Tổ chức cho GV bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu học tập đầy đủ, kịp thời theo yêu cầu nội dung chương trình mơn GDCD có thay đổi Nắm bắt đạo ngành với chương trình giảng dạy môn GDCD để thực phù hợp, hiệu 15 - Quy định hồ sơ giáo án; phân công dự kiểm tra - đánh giá GV dạy GDCD; - Quy định chế độ thông tin báo cáo xếp, thay dạy bù trường hợp vắng GV; - Quản lý việc thực thời khóa biểu, kế hoạch giảng dạy, sổ ghi đầu lớp để quản lý dạy GV dạy GDCD - Kiểm tra đánh giá GV dạy GDCD thực lịch trình giảng dạy, đề cương mơn học, kế hoạch dạy, đảm bảo số tiết dạy môn GDCD - Phát huy vai trị tổ mơn việc tổ chức dự định kỳ, đột xuất phân tích sư phạm dạy GV dạy GDCD Chỉ đạo tổ môn quản lý chặt chẽ hoạt động giảng dạy GV lớp Tăng cường quản lý nội dung giảng dạy GV dạy GDCD từ cấp tổ đến cấp trường; 3.2.3 Tổ chức bồi ưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao lực dạy môn GDCD cho giáo viên 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS cho GV trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ, nhằm giúp GV nhận thức đầy đủ dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS; hoàn thiện kiến thức kỹ thiết kế, tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho GV dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS Hiệu trưởng tổ chức chức bồi dưỡng nâng cao lực thiết kế học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS cho GV THCS Hiệu trưởng tổ chức chức bồi dưỡng nâng cao lực phương pháp hình thức tổ chức dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS cho GV trường THCS: Phương pháp dạy học môn GDCD theo hướng trải nghiệm Phương pháp dạy học mơn GDCD theo hướng tích hợp Phương pháp dạy học môn GDCD theo hướng giáo dục STEM Phương pháp dạy học môn GDCD theo dự án Hiệu trưởng tổ chức chức bồi dưỡng nâng cao lực đánh giá kết học tập môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS cho GV trường THCS 3.2.3.3 Biện pháp thực 16 Hiệu trưởng đạo khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV dạy GDCD, xác định nhu cầu xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS cho GV trường THCS Hiệu trưởng trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ cần tiến hành tổ chức buổi tập huấn, hội thảo, seminar chuyên đề cấp liên trường, cấp môn, nghiên cứu học dạy học mơn GDCD theo Chương trình phổ thơng mới, theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS nhằm nâng cao nhận thức cho CBQL, GV dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS CTGD phổ thông dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS Nội dung tập huấn, hội thảo, hội nghị cần tập trung vào nội dung sau đây: 3.2.4 Đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Thơng qua việc đạo thực đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học môn GDCD trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng thực nâng cao chất lượng dạy học mơn GDCD theo Chương trình phổ thơng trường THCS, nhằm đáp ứng mục tiêu đổi toàn diện giáo dục giai đoạn 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn hướng dẫn GV vận dụng phối hợp PPDH đại dạy học môn GDCD để hình thành phát triển phẩm chất, lực HS như: Dạy học dự án; dạy học tình huống; dạy học trải nghiệm; dạy học giải vấn đề; Hướng dẫn GV tăng cường sử dụng biện pháp kỹ thuật dạy học tích cực: Kỹ thuật mảnh ghép; kỹ thuật phản hồi nhanh; kỹ thuật 635; kỹ thuật sử dụng lược đồ tư …trong dạy học môn GDCD trường THCS Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn GV tăng cường tổ chức dạy học môn GDCD học theo hướng tích hợp; trải nghiệm thực tế môn học theo hướng giáo dục STEM Cử GV tham gia hội thảo chuyên đề đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn GDCD theo CTGD phổ thông trường THCS 3.2.4.3 Biện pháp thực - Ban hành văn việc thực đổi phương pháp dạy học GDCD cho GV Hiệu trưởng nhà trường phải có hiểu biết định phương pháp dạy học mơn GDCD, từ định hướng phương pháp dạy học 17 môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS nhằm đạt mục tiêu dạy học - Lập kế hoạch tiến hành đổi phương pháp dạy học môn GDCD Xây dựng quy chế bồi dưỡng rõ ràng, ban hành quy định, chế độ khuyến khích, khen thưởng, kỷ luật cụ thể; - Phát động tuyên truyền phong trào đổi phương pháp dạy học môn GDCD cho GV nhằm bước nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS; - Chỉ đạo GV dạy môn GDCD thực đổi phương pháp dạy học Nhà trường cần tổ chức lớp tập huấn, đào tạo, bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, bồi dưỡng phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học tích cực, tổ chức hội thảo đổi phương pháp dạy học 3.2.5 Đổi công tác kiếm tra, đánh giá HĐDH môn GDCD GV đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Thực đổi nội dung, hình thức KTĐG HĐDH theo hướng coi trọng đánh giá để giúp đỡ HS phương pháp học tập, động viên cố gắng, hứng thú học tập em trình dạy học bước đổi đồng PPDH KTĐG kết học tập HS Tăng cường đổi phương thức quản lý hình thức KTĐG dạy học môn GDCD 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Chỉ đạo nhà trường THCS quận thực thông tư số 8/2011/TT-BGD&ĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 và Thông tư 26/2020/TTBGDĐT Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS HS trung học phổ thông, nâng cao chất lượng kiểm tra lý thuyết thực hành Thực nghiêm túc việc xây dựng ma trận để kiểm tra cho chương trình mơn học Để kiểm tra phải đảm bảo yêu cầu kết hợp cách hợp lý, phù hợp hình thức trắc nghiệm tự luận với trắc nghiệm khách quan, tăng cường khả thông hiểu vận dụng, đảm bảo mức độ nhận biết, dựa theo chuẩn kiến thức kỹ học, môn học Khi chấm kiểm tra phải có phần nhận xét kiến thức, kỹ động viên cố gắng, tiến HS Chú ý hướng dẫn HS đánh giá lẫn biết tự đánh giá lục 3.2.5.3 Biện pháp thực - Lập kế hoạch kiểm tra, giám sát thực qui chế chuyên môn HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS 18 - Triển khai kiểm tra việc thực qui chế chuyên môn Bên cạnh kiểm tra thường xuyên thông qua hoạt động chuyên môn tiến hành suốt năm học - Giao trách nhiệm cho phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cho phận tiến hành kiểm tra: 3.2.6 Xây dựng chế, môi trường học tập tạo động lực thúc đẩy HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 3.2.6.1 Mục đích biện pháp Mục tiêu biện pháp nhằm xây dựng chế, môi trường tạo động lực thúc đẩy GV HS phát huy tốt vai trị dạy học theo phát triển phẩm chất lực HS, đồng thời tác động đến nhu cầu tôn trọng, tự khẳng định GV, xây dựng môi trường minh bạch, tạo động lực để thành viên tự giác, tích cực tham gia vào hoạt động đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực HS 3.2.6.2 Nội dung biện pháp Đưa nội dung đổi PPDH theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS vào tiêu chí đánh giá thi đua tập thể, cá nhân Đối với tổ chuyên môn cần xây dựng tiêu chí: phải có xây dựng kế hoạch, nội dung thực kết thực đổi PPDH theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS Đối với GV cần xây dựng tiêu chí: thiết kế giảng, đánh giá dạy, việc sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học ứng dụng CNTT đổi PPDH theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS, số tiết thao giảng, dự giờ, tham gia hội thảo, chuyên đề… 3.2.6.3 Biện pháp thực Hiệu trưởng biểu dương kịp thời, lúc, đối tượng GV nòng cốt, có lực, tiên phong hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS Vì thành viên gương tốt, hạt nhân để lôi kéo thành viên khác tham gia Từ hoạt động đổi lan tỏa tổ chuyên môn, nhà trường Xây dựng chế độ, sách ưu đãi thỏa đáng GV nịng cốt ưu tiên phân cơng giảng dạy, nâng lương trước hạn, đề bạc, qui hoạch vào đội ngũ CBQL… Xây dựng qui chế phối hợp tổ, đồn thể nhà trường, thể rõ trách nhiệm nhà trường tổ chức đoàn thể: 3.2.7 Tổ chức phối hợp lực lượng triển khai dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 3.2.7.1 Mục đích biện pháp 19 Phát huy sức mạnh tổng hợp nhà trường, gia đình, tổ chức, lực lượng giáo dục xã hội cộng đồng trách nhiệm chăm lo giáo dục cho HS phát huy tiềm phong phú toàn xã hội (vật chất tinh thần) tham gia vào giáo dục hệ trẻ để nâng cao nhận thức, lực, phẩm chất, kỹ sống cho HS, giúp cho HS trở thành công dân tương lai tốt cho đất nước Phối hợp nhịp nhàng với lực lượng để có biện pháp cụ thể giúp cho HS nhận thức đúng, chấp hành tốt nội quy, quy định nhà trường, không mắc phải tệ nạn xã hội 3.2.7.2 Nội dung biện pháp GV phụ huynh HS cần có phối hợp chặt chẽ Phụ huynh HS cần thể gương chuẩn mực đạo đức cho noi theo, đồng thời cung cấp thêm thêm cho tình hình kinh tế, xã hội, pháp luật, kỹ sống để hình thành lực cốt lõi người cơng dân Các chuẩn mực đạo đức thể hàng ngày như: thực quy định an tồn giao thơng; lễ phép ông bà, người già yêu mến trẻ nhỏ 3.2.7.3 Biện pháp thực Về phía gia đình, cần xem xét kĩ trước kết luận giáo dục, có nhiều phụ huynh cho ngoan, biện pháp thầy nên trở nên ngỗ ngược, điều cần tránh mắc phải Mỗi nhà trường cần xây dựng môi trường giáo dục tốt, cần kết hợp ba yếu tố rộng lớn xã hội nhà trường, nhỏ gia đình lớp học để HS học tập rèn luyện để trở thành cơng dân có đức, có tài - Phối hợp với địa phương tổ chức cho HS tham gia tích cực vào hoạt động văn hóa xã hội như: xóa đói giảm nghèo, dân số kế hoạch hóa gia đình, đền ơn đáp nghĩa, xây dựng gia đình văn hóa mới,… nhằm góp phần cải tạo mơi trường gia đình xã hội ngày tốt đẹp 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lí HĐDH mơn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS nêu có mối quan hệ thống biện chứng với nhau, có liên kết chặt chẽ, bổ sung, hỗ trợ nhau, đồng tuân thủ việc quản lý thành tố trình dạy học từ quản lý kế hoạch giảng dạy đến phối hợp lực lượng dạy học môn GDCD Do vậy, biện pháp cần phối kết hợp sử dụng đồng nâng cao chất lượng hiệu công tác dạy môn GDCD cho học sinh THCS 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Khảo nghiệm để đánh giá giá trị khoa học biện pháp quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS 20 trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi dạy học bối cảnh 3.4.2 Q trình khảo nghiệm Chúng tơi tiến hành xin ý kiến đánh giá biện pháp đề xuất 61 người, bao gồm CBQL cấp Phòng GDĐT, CBQL cấp Sở GDĐT, 18 người Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ, 24 GV dạy môn GDCD, 12 GV dạy môn Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp trường THCS địa bàn quận 3.4.3 Kết khảo nghiệm Qua kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất CBQL GV đánh giá có tính khả thi cấp thiết cao, cụ thể ý kiến cho cần thiết có tỷ lệ cao từ 71,6% đến 92% tính khả thi có tỷ lệ từ 76,1 % đến 86,5%, không cần thiết thấm chiếm tỷ lệ trung bình từ 0% đến 4,5%; khả thi bình quân từ 13,2% đến 21,9% không khả thi từ 0% đến 3,5% - Kết khảo nghiệm bước đầu chứng minh tính khả thi, hiệu biện pháp mà luận văn đề xuất Nếu áp dụng triển khai ứng dụng đồng định đạt hiệu cao công tác quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng bối cảnh - Đa phần CBQL, GV đánh giá cao tính chất mức độ cần thiết, tức thừa nhận tính thực tiễn cao biện pháp mà luận văn đưa Nhưng đánh giá mức độ khả thì tỷ lệ CBQL GV đánh giá mức độ khả thi thấp, điều đồng nghĩ ràng nhứng biện pháp chúng tơi đưa khó thực thành công thực tiễn Đối với vấn đề này, chúng tơi có trao đổi với Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Thiện Thuật, Hiệu trưởng trường THCS Trần Quý Cáp, Trưởng phòng GDĐT quận Cẩm Lệ GV dạy GDCD trường THCS Nguyễn Văn Linh nhận câu trả lời đồng rằng: “Các biện pháp tác giả đưa cho thấy tính chất khoa học rõ ràng, khẳng định đưa vào áp dụng đồng định nâng cao chất lượng giáo dục môn GDCD trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ Tuy nhiên, thực tế khó triển khai rộng khắp đồng khó khăn định trường, khu vực, khó khăn kinh phí, ĐNGV thực tế đội ngũ đảm trách dạy GDCD trường địa bàn quận cịn thiếu yếu Lý khơng có nhiều GV đào tạo chuyên ngành, đa phần GV dạy văn môn khác sang dạy GDCD nên kỹ mức độ vận dụng khó khăn” TIỂU KẾT CHƯƠNG 21 Căn vào sở lý luận chương kết khảo sát thực trạng quản lí HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng, sở tác giả đề xuất 07 biện pháp quản lí sau: - Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV vai trị quản lý HĐDH mơn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực trường THCS - Xây dựng kế hoạch dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS sắt với yêu cầu Chương trình phổ thông - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho ĐNGV dạy môn GDCD - Đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS - Đổi công tác kiếm tra, đánh giá HĐDH môn GDCD GV đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất lực HS - Xây dựng chế, môi trường học tập tạo động lực thúc đẩy HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS - Tổ chức phối hợp lực lượng triển khai dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS Qua kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi 07 biện pháp đạt kết cần thiết khả thi áp dụng trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS hoạt động có mục đích, có kế hoạch tổ chức dựa mơ hình phẩm chất lực chung phẩm chất lực khoa học môn GDCD cần đạt HS, GV thiết kế, tổ chức điều khiển trình học tập HS, đánh giá kết dựa phẩm chất lực nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD Quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thực theo cách tiến hành đồng chức quản lý dạy học môn GDCD dựa chuẩn phẩm chất lực cần đạt HS: Lập kế hoạch dạy học môn GDCD; tổ chức, đạo thực kế hoạch dạy học môn GDCD kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học môn GDCD Để quản lý dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS hiệu quả, đòi hỏi Hiệu trưởng nhà trường cần phải biết phát huy yếu tố ảnh hưởng chủ quan khách quan nhằm đem lại hiệu dạy học theo định hướng PTNL học sinh Dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng triển 22 khai, đa số CBQL GV có nhận thức đầy đủ mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS; Một số nội dung triển khai tốt; Hoạt động đánh giá kết dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS GV dạy môn GDCD quan tâm thực Tuy nhiên việc thiết kế nội dung dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn, dạy học trải nghiệm dạy học theo hình thức giáo dục STEM dạy học môn GDCD; lực vận dụng phối hợp PPDH phát triển phẩm chất lực cho HS GV hạn chế Quản lý dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS CBQL trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng triển khai tất khâu trình quản lý dạy học Nội dung lập kế hoạch dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thể hầu hết nội dung, nhiên hạn chế nội dung lập kế hoạch dạy học chủ đề dạy học tích hợp, trải nghiệm dạy học theo hình thức giáo dục STEM; Xây dựng chế giám sát thực kế hoạch dạy học môn GDCD; Huy động nguồn lực để thực dạy học GDCD theo hình thức trải nghiệm dạy học GDCD theo chủ đề, dạy học theo STEM; Tổ chức cho tổ chuyên môn triển khai sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học GDCD; Xây dựng tiêu chí đánh giá kết dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực Công tác đạo hạn chế số nội dung; Cơng tác kiểm tra, giám sát cịn hạn chế Nguyên nhân yếu tố chủ quan khách quan Luận văn đề xuất biện pháp quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ: Xây dựng kế hoạch dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS sắt với u cầu Chương trình phổ thơng mới; Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho ĐNGV dạy mơn GDCD; Đổi phương pháp, hình thức dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS; Đổi công tác kiếm tra, đánh giá HĐDH môn GDCD GV đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất lực HS; Xây dựng chế, môi trường học tập tạo động lực thúc đẩy HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS; Tổ chức phối hợp lực lượng triển khai dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS Các biện pháp khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp, kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất có mức độ cần thiết tính khả thi cao áp dụng thực tế quản lý dạy học trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng Khuyến nghị 23 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Đà Nẵng - Tăng cường đạo phòng GDĐT xây dựng tổ chức thực kế hoạch động bồi dưỡng ĐNGV dạy GDCD trường THCS, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho GV định hướng đổi PPDH Kiểm tra - Đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS học môn GDCD; - Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá dạy môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực, phát huy tính chủ động sáng tạo học tập mơn GDCD HS 2.2 Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng - Tham mưu với UBND quận Cẩm Lệ hỗ trợ hoạt động đào tạo bồi dưỡng giáo viên GDCD nói riêng mơn khác nói chung; - Phối hợp với Sở GDĐT xây dựng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nhận thức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho GV; - Tổ chức hội nghị sơ kết, tổng kết đánh giá hiệu đổi PPDH theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS, đồng thời biểu dương, khen thưởng nhằm động viên, khuyến khích GV dạy tốt 2.3 Đối với trường THCS quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng 2.3.1 Đối với Hiệu trưởng - Chủ động lên kết hoạch đào tạo bồi dưỡng GV dạy học GDCD nói riêng mơn khác nói chung hàng năm; - Chỉ đạo sát việc tổ chức thực kế hoạch đào tạo GV - Thực xã hội hóa để tăng cường CSVC, phương tiện dạy học phục vụ dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS - Xây dựng chế giám sát HĐDH môn GDCD GV tổ chuyên môn theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS - Phát huy vai trị tổ trưởng chun mơn quản lý dạy học môn GDCD GV tổ chuyên môn theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS Trưởng môn phải người hiểu nắm vững yêu cầu nội dung, PPDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS 2.3.2 Đối với GV Chủ động tự học, tự bồi dưỡng để hồn thiện lực dạy học mơn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS Nghiêm túc tuân thủ quy trình, nội dung PPDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS 24 Thường xuyên sinh hoạt tổ chuyên môn, trao đổi nhận hỗ trợ đồng nghiệp dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS để hồn thiện lực dạy học DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 ... quan 13 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN CẨM LỆ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3 .1. .. cứu quản lý HĐDH môn GDCD nghiên cứu quản lý HĐDH môn GDCD theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh THCS địa bàn quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng 1. 2 Các khái niệm 1. 2 .1 Quản lý, quản lý giáo. .. ? ?Quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh trường trung học sở quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng? ?? làm luận văn thạc sĩ Mục tiêu nghiên cứu Trên