Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trường trung học cơ sở quận hải an, thành phố hải phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Tổ chuyên môn phận cấu thành trong máy tổ chức, quản lý trường THCS Theo Điều 14, Thông tư số 32/2020/QĐ-BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông nhiều cấp học, quy định: “CBQL, GV, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, cán làm công tác tư vấn cho HS nhà trường tổ chức thành tổ chun mơn Tổ chun mơn có tổ trưởng, có từ 07 thành viên trở lên có tổ phó Tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn hiệu trưởng bổ nhiệm, chịu quản lý, đạo hiệu trưởng” Trong nhà trường, tổ chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các phận nghiệp vụ khác tổ chức Đảng, đoàn thể nhà trường nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, thực chương trình giáo dục hoạt động giáo dục hướng tới mục tiêu giáo dục Tổ chun mơn mắt xích quan trọng cấu tổ chức nhà trường, tổ chun mơn nơi mà GV học tập, sinh hoạt chuyên môn cách trực tiếp thiết thực Hoạt động tổ chuyên môn hiệu chất lượng dạy học nhà trường nâng cao Hoạt động tổ chun mơn ln có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng dạy thầy học trò, định trực tiếp đến phát triển nhà trường Đổi hoạt động tổ chuyên môn không thay đổi chất lượng nhà trường mà chất lượng thân người GV với lực sư phạm thay đổi theo hướng tích cực Giữa hoạt động tổ chuyên môn với lực dạy học - hạt nhân lực sư phạm, lực nghề nghiệp người GV có mối quan hệ chặt chẽ với Hoạt động tổ chuyên môn nhà trường THCS tổ chức nào, quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng định chiều hướng mức độ phát triển lực dạy học GV Năng lực chuyên môn GV THCS phụ thuộc vào nhiều yếu tố, có trình độ quản lý hoạt động chun mơn tổ chuyên môn Để tổ chuyên môn hoạt động có chất lượng hiệu quả, chủ thể quản lý phải có lực điều hành đến GV Trong năm qua, hoạt động tổ chuyên môn công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS bước đổi theo hướng chất lượng hiệu Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân, hoạt động tổ chuyên môn công tác quản lý hoạt động tổ chun mơn trường THCS cịn nhiều bất cập, bối cảnh đổi GDPT Đối với ngành GDĐT Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng năm qua thường xuyên nhận quan tâm Đảng bộ, Chính quyền đoàn thể xã hội địa bàn quận Ngành có nhiều chủ trương giải pháp tăng cường hiệu công tác quản lý dạy học giáo dục sở giáo dục Chất lượng hiệu hoạt động giáo dục nhà trường THCS địa bàn quận bước nâng lên Hoạt động sở giáo dục THCS, có cơng tác quản lí hoạt động tổ chun mơn trường THCS lãnh đạo nhà trường quan tâm đạt kết định Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân, công tác quản lí hoạt động tổ chun mơn chưa quan tâm mức, cịn bộc lộ nhiều khó khăn, bất cập; tổ chuyên môn hoạt động chưa đồng đều, chưa phát huy hiệu vào việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường đáp ứng đổi giáo dục bối cảnh Nhằm khắc phục hạn chế, bất cập quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng trước yêu cầu đổi giáo dục, đặc biệt triển khai thực chương trình GDPT 2018, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng, luận văn đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tổ chuyên môn trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Thời gian vừa qua công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng đạt kết định, đáp ứng nhiệm vụ giao Tuy nhiên công tác cịn có nhiều hạn chế, chưa đáp ứng tốt u cầu đổi giáo dục trường THCS Nếu đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn phù hợp có tính khả thi nâng cao hiệu hoạt động tổ chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS .2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng .3 Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Giới hạn địa điểm nghiên cứu: Nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn 06 trường THCS địa bàn Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng, gồm trường THCS Lê Lợi, THCS Đằng Lâm, THCS Đằng Hải, THCS Đông Hải, THCS Nam Hải, THCS Tràng Cát - Giới hạn đối tượng nghiên cứu: tiến hành khảo sát 30 CBQL, tổ trưởng, tổ phó chun mơn 102 GV 06 trường THCS địa bàn Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng Phương pháp nghiên cứu 7.1 Cơ sở phương pháp luận 7.1.1 Tiếp cận hệ thống Theo cách tiếp cận này, việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phải gắn liền với việc xác định mục đích, nhiệm vụ dạy học, kế hoạch hóa hoạt động tổ chuyên môn, tổ chức hoạt động chuyên môn theo hướng phát triển lực, 7.1.2 Tiếp cận phức hợp Tiếp cận phức hợp hệ phương pháp áp dụng vào việc nghiên cứu đối tượng ta dựa nhiều lý thuyết khác Tác giả dựa vào lý thuyết khác khoa học quản lý đại cương, quản lý nhà trường, quản lý giáo dục,… làm sở cho việc xây dựng giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 7.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn tổ chun mơn phương thức quản lý hoạt động tổ chun mơn hiệu trưởng để góp phần xây dựng sở thực tiễn đề tài - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Xây dựng mẫu phiếu điều tra khảo sát với dạng câu hỏi đóng, mở nhằm đánh giá thực trạng mặt, hoạt động tổ chuyên môn, quản lý hiệu trưởng tổ chuyên môn trường THCS địa bàn Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng - Phương pháp vấn: Phỏng vấn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tổ trưởng tổ chuyên môn, GV trường THCS địa bàn quận Hải An, Thành phố Hải Phòng để làm rõ thêm thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng nguyên nhân thực trạng - Phương pháp khảo nghiệm: Tiến hành khảo nghiệm để khẳng định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng thống kê toán học để xử lý số liệu cụ thể hóa bảng biểu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận kiến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, phần nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Chương 2:Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng Chương 3:Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý nhà trường 1.2.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.3 Tổ chuyên môn 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở 1.3.1 Vị trí vai trị tổ chuyên môn trường trung học sở 1.3.2 Nhiệm vụ tổ chuyên môn trường trung học sở 1.3.3 Nội dung hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở 1.3.4 Các hình thức hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở 1.3.4.1 Sinh hoạt chuyên môn thường xuyên 1.3.4.2 Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề 1.3.4.3 Học tập chuyên môn nghiệp vụ 1.3.4.4 Dự lên lớp, rút kinh nghiệm 1.3.5 Tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở 1.4.1 Nguyên tắc quản lý tổ chuyên môn trường trung học sở 1.4.2 Nội dung quản lý tổ chuyên môn trường trung học sở 1.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục .1 Bối cảnh đổi giáo dục .2 Những yêu cầu đặt quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS bối cảnh 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở 1.6.1 Nhóm yếu tố chủ quan 1.6.1.1 Trình độ, lực quản lý hiệu trưởng 1.6.1.2 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý tổ trưởng chuyên môn 1.6.1.3 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ phẩm chất đội ngũ GV 1.6.2 Nhóm yếu tố khách quan 1.6.2.1 Môi trường kinh tế, xã hội 1.6.2.2 Điều kiện sở vật chất thiết bị nhà trường 1.6.2.3 Kinh phí hỗ trợ tổ chức hoạt động chuyên môn Kết luận Chương Trong trường THCS, tổ chuyên môn phận cấu thành trong máy tổ chức, quản lý nhà trường Quản lý tốt hoạt động tổ chuyên mơn trực tiếp góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường; đồng thời phát triển chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất lực đội ngũ GV tổ nhà trường Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS q trình tác động có định hướng, có mục đích, có kế hoạch người hiệu trưởng đến hoạt động tổ chuyên môn nhằm đạt mục đích đặt nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mọi công tác chuyên môn nhà trường muốn vào thực tiễn cần bàn bạc, thống vào thực thông qua sinh hoạt thành viên tổ chun mơn Mặt khác, thơng qua vai trị tổ trưởng chun mơn giúp hiệu trưởng quản lý có hiệu đến hoạt động chuyên môn GV, nhờ góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường Công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhiều tác giả ngồi nước nghiên cứu, nhiên cơng trình nghiên cứu chưa đề cập cụ thể đến việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn quận, huyện đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nên việc thực nghiên cứu đề tài cấp thiết hướng Chương trình bày khái niệm Quản lý; Quản lý giáo dục; Quản lý nhà trường; Tổ chuyên môn; Quản lý hoạt động tổ chuyên môn vấn đề lý luận liên quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Các vấn đề lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Chương sở để nghiên cứu, đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn; đề xuất giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội Quận Hải An, Thành phố Hải Phịng 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục, đào tạo Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng 2.1.3 Đặc điểm trường trung học sở Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phạm vi, đối tượng khảo sát 2.2.4 Phương pháp điều tra khảo sát 2.2 Tiến hành khảo sát 2.2.6 Phương pháp xử lí số liệu 2.2.7 Tiêu chí đánh giá 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng 2.3.1 Đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng 2.3.2 Đánh giá tổ chức hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng 2.3.2.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 2.3.2.2 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thực chuyên đề tổ chuyên môn 2.3.2.3 Thực trạng tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá học sinh 2.3.2.4 Thực trạng công tác đánh giá xếp loại GV tổ chuyên môn 2.3.2 Thực trạng giới thiệu tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn; đề xuất khen thưởng, kỉ luật GV tổ 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở quận Hải An, thành phố Hải Phòng 2.4.1 Thực trạng đạo xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Bảng 2.8 Khảo sát công tác đạo xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Mức độ quản lý Thứ TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu bậc SL % SL % SL % SL % Quán triệt mục tiêu giáo dục hướng đến phát triển 43 32,6 65 49,2 24 18,2 0 3,14 lực HS đến tổ chuyên môn Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch 42 31,82 58 43,94 30 22,72 1,52 3,06 hoạt động chung tổ Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn phân công nhiệm vụ cho GV tổ, đảm bảo điều kiện cho hoạt 35 26,5 61 46,2 31 23,5 3,8 2,95 động tổ chuyên môn diễn theo mục tiêu, kế hoạch Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn đôn đốc tổ viên xây 25 18,9 56 42,4 44 33,.3 5,3 2,75 dựng kế hoạch cá nhân phù hợp với mục tiêu chung tổ nhà trường Tổ chức tập huấn, hướng dẫn kĩ (các bước) xây dựng kế hoạch hoạt động tổ 47 35,6 49 37,1 30 22,7 4,6 3,04 chuyên môn cho tổ trưởng chun mơn Trung bình 2,99 2.4.2 Thực trạng quản lý việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tổ chuyên môn Bảng 2.9 Kết đánh giá chất lượng công tác quản lý hoạt động tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tổ chuyên môn Mức độ Thứ TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu bậc SL % SL % SL % SL % Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng 40 30 54 40,9 31 23,6 5,5 2,95 chuyên môn, nghiệp vụ cho GV Chỉ đạo xây dựng nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 31 23,6 58 43,6 29 21,8 14 10,9 2,8 cho GV đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển lực HS Chỉ đạo tổ chức thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 34 25,5 62 47,3 25 19,1 11 8,2 2,9 cho GV theo kế hoạch đề Kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, 41 30,9 49 37,3 20 15,5 22 16,4 2,46 nghiệp vụ cho GV tổ chun mơn Trung bình 2,87 2.4.3 Thực trạng quản lý việc đổi sinh hoạt tổ chuyên môn Bảng 2.10 Kết khảo sát công tác quản lý việc đổi sinh hoạt tổ chuyên môn TT Nội dung Mức độ Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % Quản lý việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng 42 31,8 60 45,5 26 20 2,7 3,06 NCBH, sinh hoạt theo cụm trường Quản lý hoạt động khai thác, 34 25,5 62 47,3 24 18,1 12 9,1 2,89 ứng dụng CNTT Thứ bậc TT Mức độ Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % Nội dung Thứ bậc giảng dạy Quản lý việc vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy 22 16,4 46 34,6 48 36,3 17 12,7 2,55 học tích cực giảng dạy Quản lý hoạt động hội thảo 34 25,8 62 47,2 25 18,9 11 8,1 2,9 tổ chuyên môn Quản lý hoạt động nghiên cứu 41 31,1 49 37,1 20 15,1 22 16,7 2,46 đề tài, viết SKKN Trung bình 2,85 2.4.4 Thực trạng quản lý tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập HS Bảng 2.11 Kết đánh giá chất lượng công tác quản lý tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập HS TT Nội dung Tốt SL % Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ 37 chức dạy học đánh giá Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thực hoạt động dạy học bám sát 34 mục tiêu, kế hoạch đề Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thực hoạt động kiểm tra, đánh 22 giá thơng qua hình thức tự đánh giá, đánh giá chéo… Chỉ đạo thực đổi 28 Mức độ quản lý Khá TB SL % SL % Yếu SL % Thứ bậc 28,0 55 41,7 24 18,2 16 12,1 2,86 25,8 54 40,9 32 24,2 12 9,1 2,83 16,7 56 42,4 36 27,3 18 13,6 2,62 21,2 61 46,2 29 22,0 14 10,6 2,78 10 TT Nội dung Tốt SL % Mức độ quản lý Khá TB SL % SL % Yếu SL % Thứ bậc PPDH tích cực Theo dõi, kiểm tra, đánh giá việc tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá HS theo 12 9,1 60 45,5 41 31,1 19 14,4 2,49 định hướng phát triển lực tổ chun mơn Trung bình 2,72 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác đánh giá xếp loại thành viên tổ chuyên môn Bảng 2.12 Kết đánh giá công tác đánh giá xếp loại thành viên tổ chuyên môn Mức độ quản lý Thứ TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu bậc SL % SL % SL % SL % Chỉ đạo tổ chun mơn xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại thành viên tổ đáp ứng yêu 22 16.7 56 42.4 36 27.3 18 13.6 2.62 cầu đổi PPDH phát triển lực HS Chỉ đạo, giám sát tổ chuyên môn tổ chức kiểm tra hồ sơ lên lớp 12 9.1 60 45.5 41 31.1 19 14.3 2.49 GV Chỉ đạo, giám sát tổ chuyên môn tổ chức đánh giá, xếp loại 12 9.1 28 21.2 66 50.0 26 19.7 2.20 lực chuyên môn GV tổ Chỉ đạo, giám sát tổ chuyên môn tổ chức đánh giá việc thực 11 8.3 58 43.9 48 36.4 15 11.4 2.49 nội quy, nề nếp GV tổ Trung bình 2,45 11 2.4.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng Bảng 2.13 Khảo sát yếu tố chủ quan tác động đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Mức độ ảnh hưởng (AH) Khơng Rất ảnh Ảnh Ít ảnh Thứ TT Nội dung ảnh hưởng hưởng hưởng bậc hưởng SL % SL % SL % SL % Yếu tố chủ quan Nhận thức quan điểm đội ngũ CBQL 42 31,8 60 45,5 26 19,7 3,03 3,06 quản lý hoạt động tổ chun mơn Trình độ kĩ 34 25,8 62 47 24 18,1 12 9,1 2,89 quản lý CBQL Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý tổ 28 21,2 61 46,2 29 22,0 14 10,6 2,78 trưởng chuyên môn Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ phẩm chất 24 18,2 46 34,8 52 39,4 10 7,58 2,64 đội ngũ GV Trung bình 2,84 12 Bảng 2.14 Khảo sát yếu tố khách quan tác động đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Mức độ ảnh hưởng (AH) Rất Không Thứ TT Nội dung AH Ít AH AH AH bậc SL % SL % SL % SL % Các yếu tố khách quan Điều kiện kinh tế - văn hóa xã 37 28,0 59 44,7 25 18,9 11 8,3 2,92 hội địa phương Điều kiện CSVC, kỹ thuật phục vụ cho hoạt động tổ chuyên 29 22,0 89 67,4 14 10,6 0 3,11 môn đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển lực HS Các chế, sách quản lý Nhà nước, ngành 47 35,6 73 55,3 12 9,1 0 3,27 giáo dục Trung bình 3,1 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng 2.5.1 Kết đạt 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân 2.5.2.1 Hạn chế 2.5.2.2 Nguyên nhân hạn chế 13 Kết luận Chương Chương luận văn trình bày khái quát trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng nghiên cứu vấn để quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường thông qua hoạt động khảo sát Thông qua 132 phiếu đánh giá GV CBQL, luận văn đánh giá thực trạng hoạt động quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Đa số GV nhận thức tốt vai trị tổ chun mơn việc lập kế hoạch giảng dạy, sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, viết SKKN cải tiến, thực hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ thực việc kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học Đồng thời, hiệu trưởng nhà trường quan tâm đạo, hỗ trợ tổ chuyên môn việc xây dựng thực kế hoạch; kiểm tra, giám sát để nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn; đạo hoạt động chuyên môn bám sát nhiệm vụ năm học nhà trường; trọng đổi nội dung hình thức hoạt động tổ chun mơn đảm bảo tính đồng bộ, phù hợp với đổi chương trình GDPT Tuy nhiên trình quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng tồn số vấn đề dẫn đến hiệu quản lý chưa cao Những hạn chế nguyên nhân hạn chế quản lý hoạt động tổ chuyên môn sở để luận văn nghiên cứu đề xuất giải pháp hoàn thiện công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường chương 14 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phịng 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 3.1.6 Đảm bảo tính hiệu 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức CBQL, GV vị trí, vai trị, nhiệm vụ tổ chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục - Nâng cao nhận thức CBQL nhà trường, tổ trưởng tổ phó tổ chun mơn, GV lực lượng liên quan trường THCS vị trí, vai trị, nhiệm vụ tổ chun mơn bối cảnh đổi giáo dục nói chung, đổi quản lý nhà trường triển khai thực chương trình GDPT - Tạo chuyển biến nhận thức, thái độ hành động CBQL, GV để hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn bắt nhịp đáp ứng với tiến trình đổi quản lý nhà trường triển khai thực chương trình GDPT 3.2.2 Thực kế hoạch hóa hoạt động tổ chun mơn - Xây dựng kế hoạch trình xác định mục tiêu hoạt động tổ chuyên môn xác định giải pháp tốt để thực mục tiêu Kế hoạch có vai trị định hướng cho tồn hoạt động, sở để huy động tối đa nguồn lực cho việc thực mục tiêu để kiểm tra đánh giá trình thực mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường, tổ chuyên môn GV Trong bối cảnh tăng cường phân cấp cho tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục môn học, hoạt động giáo dục; với nhà trường “được định phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đáp ứng mục tiêu, yêu cầu chương trình giáo dục, bảo đảm chất lượng, 15 hiệu quả”1 vai trò việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên mơn có vai trị quan trọng - Quản lý thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường THCS xem giải pháp trọng tâm quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nói chung, trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phịng nói riêng Bản chất việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn xác định xem năm học tới, tổ chuyên môn hướng đến mục tiêu phát triển nào; muốn thực mục tiêu phát triển cần phải làm gì? làm nào? làm làm? 3.2.3 Tăng cường quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho tổ trưởng tổ chuyên môn đội ngũ GV Trong bối cảnh đổi giáo dục, chất lượng giáo dục trường THCS đặc biệt quan tâm Để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đòi hỏi đội ngũ CBQL, GV phải nâng cao phẩm chất lực, đảm bảo mức cao chuẩn nghề nghiệp; đồng thời lực tổ chuyên môn tổ chuyên môn phải nâng cao hơn, đáp ứng yêu cầu nâng chao chất lượng dạy học quản lý Vì việc tăng cường quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho tổ trưởng tổ chuyên môn đội ngũ GV có vai trị quan trọng Thông qua công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trang bị cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên mơn nhóm trưởng chun mơn vấn đề lý luận kỹ để họ chủ động việc quản lý, điều hành hoạt động tổ chuyên môn chất lượng hiệu Việc tăng cường quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho tổ trưởng tổ chuyên môn GV, giúp hiệu trưởng lựa chọn GV có lực chun mơn vững, phẩm chất trị tốt để đảm nhiệm vai trò đầu đàn, cốt cán hoạt động chuyên môn tổ trường Nghị định số 24/2021/NĐ-CP ngày 23/3/2021 quy định việc quản lý sở giáo dục mầm non sở GDPT công lập 16 3.2.4 Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH phương thức sinh hoạt chuyên môn triển khai thành công Nhật Bản nhiều nước giới Đối với Việt Nam, phương thức đưa vào nhà trường năm gần nên nhiều trường THCS thực lúng túng, chưa đem lại hiệu cao Việc đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH nhằm mục đích: - Đảm bảo cho tất HS có hội tham gia thực vào q trình dạy học, GV có điều kiện trách nhiệm quan tâm đến khả học tập HS, đặt biệt HS có khó khăn học tập - Tạo hội cho tất GV tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm cách tự giác phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự giờ; góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường: cải thiện mối quan hệ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng với GV; GV với GV, GV với HS, CBQL-GV-HS với NV nhà trường; HS với HS; tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người - Giúp GV nắm vững mục tiêu giáo dục mục tiêu chương trình, sách giáo khoa, giúp thành viên tổ học tập lẫn nhau, trau dồi kiến thức, tay nghề qua giúp cho GV tự học, tự bồi dưỡng từ áp dụng vào cơng tác dạy học nhà trường; từ đó, phát triển lực nghề nghiệp người GV 3.2.5 Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá GV dựa chuẩn nghề nghiệp Việc quản lý kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn việc làm quan trọng Qua kiểm tra hiệu trưởng phát mặt mạnh, mặt yếu, để ngăn chặn, uốn nắn sai lệch tổ chuyên môn, tổ chuyên môn tiến hành công việc Q trình kiểm tra góp phần hình thành ý thức, lực tự kiểm tra công việc thân CBQL GV 3.2.6 Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành Phố Hải Phòng theo định hướng đổi giáo dục Để hoạt động tổ chuyên môn trường THCS hoạt động đảm bảo chức 17 năng, nhiệm vụ cần có điều kiện hỗ trợ sách quản lý, kế hoạch quản lý, phương pháp kiểm tra đánh kết hợp GV, thời gian làm việc, phân công chuyên môn nhiệm vụ GV Để yếu tố đảm bảo thực tốt cơng tác quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động nhóm chun mơn cần thiết Bên cạnh cần đảm bảo CSVC kỹ thuật, đặc biệt máy tính hệ thống mạng Internet điều kiện thiếu để phát triển việc ứng dụng CNTT Chính vậy, xây dựng điều kiện CSVC, thiết bị, hạ tầng CNTT, sản phẩm phần mềm đáp ứng tốt cho việc ứng dụng CNTT đội ngũ GV góp phần nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết khả thi biện pháp: 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm: 3.4.2 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm: 3.4.3 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất Thứ Mức độ cần thiết bậc Không TT Mức độ cần thiết Ít cần Cần Rất cần X cần thiết thiết thiết thiết SL % SL % SL % SL % Bồi dưỡng nâng cao nhận thức CBQL, GV vị trí, vai trị, nhiệm vụ tổ 0 13 9,8 53 40,2 66 50 3,40 chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục Quản lý thực kế hoạch hóa hoạt động tổ 0 45 34,1 41 31,1 46 34,8 3,01 chuyên môn Tăng cường quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp 0 33 25 39 29,5 60 45,5 3,20 vụ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho tổ 18 trưởng tổ chuyên môn đội ngũ GV Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH Quản lý đạo công tác kiểm tra, đánh giá GV dựa chuẩn nghề nghiệp 16 12,1 68 51,5 48 36,4 3,24 30 22,7 41 31,1 61 46,2 3,23 Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường trường 0 18 13,63 49 37,12 65 49,25 3,36 THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng theo định hướng đổi giáo dục Bảng 3.2 Đánh giá CBQL, GV tính khả thi biện pháp quản lý Mức độ khả thi Khơng Ít khả Khả Rất Thứ TT Mức độ khả thi X khả thi thi thi khả thi bậc SL % SL % SL % SL % Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cán quản lý, GV vị trí, vai trò, nhiệm vụ 5,4 19 14,3 59 44,6 47 35,7 3,11 tổ chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục Quản lý thực kế hoạch 14 10,6 45 34,1 32 24,2 41 31,1 2,76 hóa hoạt động tổ chun mơn Tăng cường quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 10 7,6 27 20,4 50 37,9 45 34,1 3,00 3 nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho tổ trưởng tổ 19 TT Mức độ khả thi Mức độ khả thi Khơng Ít khả Khả Rất X khả thi thi thi khả thi SL % SL % SL % SL % Thứ bậc chuyên môn đội ngũ GV Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn 22 16,7 16 12,1 38 28,8 56 42,4 2,96 theo hướng NCBH Quản lý đạo công tác kiểm tra, đánh giá GV dựa 12 9,1 40 30,3 41 31,1 39 29,5 2,81 chuẩn nghề nghiệp Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường 14 10,6 18 13,6 48 36,4 52 39,4 3,04 trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng theo định hướng đổi giáo dục Như biện pháp tác giả nêu phù hợp với tình hình quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng Việc đưa nhóm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng cần thiết, nhằm khắc phục hạn chế bất cập hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phịng trước đó, góp phần vào việc nâng cao hiệu quản quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn quận Với kết thu qua phiếu khảo sát chứng tỏ hệ thống nhóm biện pháp mà tác giả đề xuất phù hợp có khả thực cao Tuy nhiên để nhóm biện pháp thực cách làm có hiệu nâng cao hiệu quản lý, cần phải có chế phối hợp chặt chẽ nhà trường với lực lượng xã hội địa phương, tạo nên đồng thống trình thực nhóm biện pháp Mặt khác, lãnh đạo nhà trường phải biết vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình đội ngũ GV có điều kiện CSVC nhà trường 20 Tiểu kết Chương Dựa sở lý luận hạn chế thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng đề tài đề số biện pháp quản lý bao gồm: 1) Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cán quản lý, GV vị trí, vai trị, nhiệm vụ tổ chun mơn bối cảnh đổi giáo dục; 2) Thực kế hoạch hóa hoạt động tổ chun mơn; 3) Tăng cường quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho tổ trưởng tổ chuyên môn đội ngũ GV; 4) Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo NCBH; 5) Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá GV dựa chuẩn nghề nghiệp; 6) Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An,Thành phố Hải Phòng theo định hướng đổi giáo dục 21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động tổ chuyên môn nói chung quản lí hoạt động tổ chun mơn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phịng nói riêng có vai trị ý nghĩa quan trọng Nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục”, tác giả thu kết sau: 1.1 Về lý luận Trong phạm vi Chương 1, luận văn hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn, gồm nội dung sau: - Về tổng quan vấn đề nghiên cứu, qua khảo cứu cơng trình nghiên cứu tổ chun môn, quản lý hoạt động tổ chuyên mơn trường THCS, cho tổ chun mơn đóng vai trò quan trọng trường THCS - Về số khai niệm, luận văn làm rõ khái niệm như: Quản lý, chức quản lí; tổ chun mơn trường THCS; Vai trị hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn, làm khung lý luận cho vấn đề nghiên cứu; - Về vị trí, vai trị tầm quan trọng tổ chun mơn trường THCS - Về yêu cầu chương trình GDPT việc tổ chức lại trình dạy học hoạt động tổ chuyên môn - Về nội dung quản lý hiệu trưởng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS, làm rõ nội dung quản lý như: + Quản lý thực kế hoạch tổ chuyên môn; + Quản lý tổ chức thực hoạt động dạy học, giáo dục; + Quản lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nghiên cứu khoa học cho GV; + Quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn; + Quản lý hoạt động hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn; + Quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn; 22 + Quản lý việc đánh giá, xếp loại GV 1.2 Về thực tiễn Qua nghiên cứu thực trạng khẳng định: Hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng đạt số ưu điểm định đạo hoạt động học HS, tổ chức sinh hoạt chuyên môn Tuy nhiên kết thực trạng cho thấy quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng tồn tại, hạn chế định nhận thức lực đội ngũ hoạt động tổ chuyên môn kiểm tra, đánh giá đặc biệt sách, tạo động lực cho đội ngũ Để tiếp tục kiện toàn, nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn việc khắc phục tồn hạn chế yêu cầu cấp thiết đề với cấp quản lý,với CBQL nhà trường Đề tài đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn Kết khảo sát cho thấy yếu tố thuộc lực quản lý lãnh đạo nhận thức, lực đội ngũ GV môi trường để tổ chức hoạt động tổ chuyên môn có ảnh hưởng lớn 1.3 Về biện pháp Dựa sở lý luận hạn chế mặt thực trạng, tác giả đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng, cụ thể là: + Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức CBQL, GV vị trí, vai trị, nhiệm vụ tổ chun mơn bối cảnh đổi giáo dục + Thực kế hoạch hóa hoạt động tổ chuyên môn + Tăng cường quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho tổ trưởng tổ chuyên môn đội ngũ GV + Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH + Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá GV dựa chuẩn nghề nghiệp + Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 23 trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng theo định hướng đổi giáo dục Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp có điểm trung bình từ 3.01 đến 3.40 khảo nghiệm tính khả thi có điểm trung bình từ 2.76 đến 3.11 Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng 2.3 Đối với trường THCS địa bàn Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng 24 ... cứu Hoạt động tổ chuyên môn trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo. .. hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hải An, Thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan... tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường chương 14 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO