Quản lý hoạt động dạy học âm nhạc theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh các trường THCS của quận đống đa, thành phố hà nội

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước sang kỉ XXI, kỉ hội nhập phát triển, nên việc học tập, tiếp thu yếu tố tiên tiến, đại điều tất yếu xảy Khơng có lĩnh vực cơng nghiệp khí, khoa học kĩ thuật, mà lĩnh vực văn hóa, giáo dục vận động theo xu Để hội nhập phát triển, khơng tại, mà tương lai, yếu tố người quan trọng Muốn làm điều đó, trước hết phải đổi người, mà nhân tố định giáo dục Do vậy, đổi giáo dục khâu đột phá cần thiết giai đoạn Không vậy, trước thay đổi nhanh chóng xã hội, tư phương cách làm việc, phương pháp dạy học truyền thống khơng cịn phù hợp Nên muốn đổi giáo dục, việc cần làm đổi phương pháp dạy học Điều xác định r Nghị Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ khóa XI, tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bên cạnh đó, việc triển khai chương trình SGK đòi hỏi giáo viên thực hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực, việc quản lý, định hướng hoạt động dạy học trường phổ thơng địi hỏi có qn, đồng thống Nhất khâu đạo, hướng dẫn thực hoạt động cần thông suốt từ cấp xuống cấp dưới, từ quan quản lý sở, phòng, ban đến người thực giáo viên thực công tác giảng dạy Hoạt động dạy học Âm nhạc trường phổ thơng cịn diễn hình thức, thiếu hiệu thời lượng ít, hoạt động dạy học cịn bó hẹp khơng gian nhỏ, học sinh tham gia hoạt động thực tiễn, … Giáo viên thiếu nhiệt tình, tâm huyết, dạy cho có, … nên học sinh thêm xa lánh môn Việc dạy học Âm nhạc trường THCS đạt hiệu cao, đáp ứng nhu cầu xã hội, góp phần hồn thiện nhân cách HS Với mục tiêu phấn đấu phải xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nói chung, dạy học Âm nhạc nói riêng tình hình đất nước Điều giúp học sinh phát triển tư duy, sáng tạo, có thái độ tích cực học tập, trọng phát triển toàn diện lực phẩm chất học sinh Thực trường THCS nay, HĐDH m nhạc cho tr em nói chung lứa tuổi học sinh THCS nói riêng giáo viên quan tâm Tuy nhiên cơng tác DH trình độ giáo viên nhiều hạn chế dẫn tới hoạt động dạy học m nhạc cho học sinh trung học sở nhiều bất cập, hiệu chưa cao Chính vậy, việc quản lý hoạt động dạy học m nhạc đóng vai trị vơ quan trọng, góp phần hiệu vào việc phát triển tồn diện cho hệ tr Với phân tích trên, tác giả chọn vấn đề “ Quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội” làm đề tài để tiến hành nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động dạy học môn m nhạc quản lý dạy học môn m nhạc theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường THCS uận Đống Đa uận văn đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn m nhạc theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường THCS uận Đống Đa, thành phố Hà Nội, góp phần nâng cao hiệu dạy học chất lượng giáo dục trường THCS bối cảnh đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu uản lý hoạt động dạy, học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, Thành phố Hà Nội theo định hướng phát triển lực Giả thuyết khoa học Trước yêu cầu đổi giáo dục theo định hướng phát triển lực, đặc biệt đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018trong có chương trình mơn Âm nhạc, cần có giải pháp quản lý dạy học môn học Đối với trường THCS của quận Đống đa, thành phố Hà Nội, xác định nguyên nhân hạn chế thực trạng dạy học quản lý dạy học dạy học Âm nhạc xác định biện pháp quản lý dạy học theo hướng tổ chức hoạt động thực hành môn học cho học sinh trải nghiệm môn học qua hoạt động văn nghệ nhà trường nhà trường để phát triển lực người học nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc, góp phần thực có hiệu chương trình giáo dục phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung giải nhiệm vụ sau đây: 5.1 Hệ thống hoá sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo định hướng phát triển lực cho học sinh THCS 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo định hướng phát triển lực cho học sinh THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Phạm vi nghiên cứu: - Biện pháp xác định cho cấp quản lý trường THCS - Số liệu khảo sát từ trường THCS phạm vi quận Đống Đa thành phố Hà Nội từ năm 2020đến tháng 9/ 2021 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp sử dụng toán thống kê Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, thư mục tài liệu tham khảo, nội dung nghiên cứu đề tài trình bày cụ thể chương sau: Chương Cơ sở lý luận việc quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo định hướng phát triển lực Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS Chương Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo định hướng phát triển lực CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu quản lý dạy học trường phổ thơng 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu quản lý dạy học Âm nhạc 1.2.Những khái niệm đề tài 1.2.1 Năng lực, dạy học, dạy học theo định hướngphát triển lực * Năng lực Năng lực thực đạt hiệu cao hoạt động (công việc) cụ thể lĩnh vực cụ thể, lực hình thành dựa vào tố chất sẵn có cá nhân, thơng qua trìnhrèn luyện, học tập thực hành lực ngày phát triển, hoàn thiện đảm bảo cho cá nhân đạt hiệu cao lĩnh vực cụ thể tương ứng với lực mà thân có * Dạy học Dạy học trình truyền thụ, tổ chức nhận thức kiến thức, kinh nghiệm xã hội nghề nghiệp cho người học nhằm hình thành phát triển nhân cách nói chung nhân cách nghề nghiệp nói riêng Dạy học bao hàm học dạy gắn bó với nhau, dạy khơng giảng dạy mà tổ chức, đạo điều khiển học * Dạy học phát triển lực Dạy học định hướng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Khác với dạy học định hướng nội dung, chương trình, trình dạy học ĐHN nhấn mạnh vai trò người học với tư cách chủ thể trình nhận thức 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động dạy học * Quản lý Quản lý hoạt động đuợc tiến hành tổ chức; với tác động có tính huớng đích chủ thể quản lý, nhằm phối hợp nỗ lực cá nhân để thực mục tiêu tổ chức * Quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy - học thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình dạy học (được tiến hành tập thể giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường 1.2.3 Khái niệm mơn Âm nhạc Dạy học m nhạc q trình tác động qua lại người dạy người học nhằm giúp cho người học lĩnh hội kiến thức Âm nhạc, kĩ hoạt động nhận thức thực tiễn, phát triển lực hoạt động sáng tạo lĩnh vực m nhạc, sở hình thành giới quan phẩm chất nhân cách người học theo mục đích giáo dục m nhạc nói riêng 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn Âm nhạc cho học sinh theo định hướng phát triển lực uản lý hoạt động dạy học môn m nhạc cho học sinh theo định hướng phát triển lực việc xây dựng thực kế hoạch dạy học trình tác động người cán quản lý tới nội dung hoạt động dạy học như: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, điều kiện, kiểm tra đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh để việc dạy học không trình truyền thụ tri thức mà trình tác động để phát triển lực người học góp phần nâng cao lực thẩm mỹ cho học sinh 1.3.Lý luận hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo định hướng phát triển lực trường THCS 1.3.1 Vị trí, chức trường THCS ị tr : Vị trí trường trung học sở xác lập điều điều lệ trường trung học: Trường trung học sở sở GD bậc trung học, bậc học nối tiếp bậc tiểu học hệ thống GD quốc dân nhằm hoàn chỉnh học vấn phổ thơng Trường trung học sở có tư cách pháp nhân có dấu riêng Ch c năng: Trường trung học sở GD phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân Trường THCS quan chuyên môn, giúp BND huyện thực quản lý nhà nước giáo dục địa phương theo quy định phủ Đồng thời trường THCS chịu quản lý phòng giáo dục huyện chuyên môn, nghiệp vụ theo quy định luật giáo dục điều lệ trường phổ thông Bộ giáo dục đào tạo 1.3.2 Đặc điểm môn âm nhạc trường THCS m nhạc loại hình nghệ thuật sử dụng âm để diễn tả cảm xúc, thái độ, nhận thức tư tưởng người m nhạc phần thiết yếu văn hố, gắn bó ảnh hưởng sâu sắc đến đời sống xã hội m nhạc làm phong phú giá trị tinh thần nhân loại, phương tiện giúp người khám phá giới, góp phần nâng cao chất lượng sống 1.3.3 Đặc trưng dạy học theo định hướng phát triển lực Dạy học phát triển lực trình thiết kế, tổ chức phối hợp hoạt động dạy hoạt động học, tập trung vào kết đầu q trình Trong nhấn mạnh người học cần đạt mức lực sau kết thúc giai đoạn (hay trình) dạy học + Người học trở thành người tự tin động có lực 1.3.4 Dạy học âm nhạc theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS * Mục tiêu ý nghĩa dạy học Âm nhạc theo định hướng phát triển lực cho học sinh THCS * Nội dung dạy học Âm nhạc theo định hướng phát triển lực cho học sinh THCS * Các hình thức dạy học Âm nhạc theo định hướng phát triển lực cho học sinh THCS - Tích hợp nội dung phân môn học hát với âm nhạc thường thức - Tích hợp nội dung phân mơn nhạc lý với tập đọc nhạc học hát: - Tích hợp dạy âm nhạc với trị chơi - Tích hợp nội dung âm nhạc với kiến thức môn học chiếm ưu thế: - Tổ chức lồng gh p vào HĐ ngoại khóa, hoạt động GD ngồi lên lớp nhà trường - Thơng qua chương trình, dự án hợp tác uốc tế 1.4.Quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc theo định hướng phát triển lực cho học sinh THCS 1.4.1 Vai trò chủ thể quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc cho HS trường THCS * Vai trò Hiệu trưởng * Vai trị Tổ trưởng chun mơn 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc trường THCS 1.4.2.1 Lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo định hướng phát triển lực 1.4.2.2 Tổ ch c triển khai hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS 1.4.2.3 Chỉ đạo thực hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo định hướng phát triển lực trường THCS 1.4.2.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo định hướng phát triển lực trường THCS 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc theo định hướng phát triển lực học sinh 1.5.1 Đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS Đây lứa tuổi có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần, em tách dần khỏi thời thơ ấu để tiến sang giai đoạn phát triển cao (người trưởng thành) tạo nên nội dung khác biệt mặt phát triển : thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức… thời kỳ 1.5.2 Cơ sở vật ch t phương tiện dạy học đáp ứng cho hoạt động dạy học m n Âm nhạc CSVC DH ln có vị trí quan trọng vai trị thiếu hoạt động dạy học môn m nhạc, ảnh hưởng lớn đến quản lý hoạt động dạy học môn m nhạc theo hướng phát triển lực Việc khai thác, sử dụng CSVC, DH m nhạc có tác dụng quan trọng việc rèn lực âm nhạc cho HS 1.5.3 M i trường giáo dục dạy học Nhà quản lý phải xây dựng mối quan hệ tốt ba môi trường giúp cho công tác quản lý hoạt động dạy học môn m nhạc theo hướng phát triển lực có hiệu tốt hơn; đảm bảo kết dạy học m nhạc đạt theo mục tiêu mong muốn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường THCS 1.5.4 Năng lực uản lý l nh đạo nhà trường Cán quản lý tác động trực tiếp đến việc dạy học môn m nhạc thông qua việc đề biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu quả, đưa định quản lý kịp thời, xác để GV HS điều chỉnh hoạt động dạy học cho đạt kết mong muốn 1.5.5 Năng lực chuyên môn nghiệp vụ iáo viên ộ m n GV dạy m nhạc phải người có trình độ chun mơn đạt chuẩn đào tạo, có nghiệp vụ sư phạm vững vàng, có phẩm chất phong cách mực, đội ngũ giáo viên m nhạc thường đóng vai trị tiên phong việc nghiên cứu vấn đề đổi phát huy sáng kiến dạy học Kết luận chương Trên sở nghiên cứu lý luận, tác giả phân tích hệ thống hóa khái niệm dạy học, quản lý dạy học, m nhạc, giáo dục m nhạc, quản lý dạy học m nhạc theo hướng phát triển lực Các nội dung trình bày sở quan trọng, định hướng để tiến hành khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn m nhạc cho học sinh trường THCS uận Đống Đa, Thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ÂM NHẠC Ở CÁC TRƯỜNG THCS CỦA QUẬN ĐỐNG ĐA THÀNH PHÓ HÀ NỘI 2.1 Tổ chức khảo sát 2.1.1 Mục tiêu, nội dung khảo sát 2.1.2 Đối tượng khảo sát 2.1.3 Phương pháp 2.1.4 Xử lý kết khảo sát 2.2 Khái quát trường THCS quận Đống Đa giảng dạy âm nhạc nhà trường Nhắc đến uận Đống Đa nói đến vùng đất có bề dày truyền thống văn hoá , lịch sử, truyền thống yêu nước với nhiều di tích lịch sử văn hoá tiếng Văn Miếu uốc Tử Giám, Gị Đống Đa Trong uận Đống Đa có tất 16 trường THCS 2.2.1 Qui m trường lớp, học sinh quận Tổng Tổng GV Âm STT THCS CBQL số lớp số HS nhạc 434 18,245 41 36 Bế Văn Đàn 39 1,752 3 Cát Linh 30 1,276 3 Đống Đa 59 2,970 4 Huy Văn 28 947 Khương Thượng 36 1,642 Hạ 11 338 2 Thượng 20 803 2 ý Thường Kiệt 23 939 2 Nguyễn Trường Tộ 51 2,286 3 10 hương Mai 29 1,180 11 Quang Trung 21 786 2 12 Tam Khương 12 408 2 13 Thái Thịnh 31 1,466 3 14 Thịnh uang 18 582 15 Tô Vĩnh Diện 18 629 2 16 Trung hụng 241 2.2.2 Đội ngũ giáo viên Hiện hầu hết trường THCS quận có giáo viên dạy chun trách mơn âm nhạc, họ đào tạo trường nghệ thuật, trường có khoa đào tạo Nghệ thuật nước Do vậy, lực chuyên môn âm nhạc giáo viên đảm nhiệm chương trình giảng dạy làm cơng tác phong trào trường THCS 2.2.3 Cơ sở vật ch t thiết bị dạy học Về sở vật chất thiết bị dạy học, trường trang bị đầy đủ, nhiên điều kiện nên số trường chưa có phịng học mơn riêng biệt, mà học lớp học HS thường ngày, nhiên lớp học trang bị đầy đủ thiết bị phục vụ học tập 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học âm nhạc theo định hướng phát triển lực trường THCS Quận Đống Đa thành phố Hà Nội 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động dạy học Âm nhạc theo định hướng phát triển lực Nhận th c C L đội ng giáo vi n hoạt động dạy học Âm nhạc định hướng phát triển lực: iểu đ 2.1 Nhận thức C QL đội ng giáo viên t m quan trọng HĐDH Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa Kết khảo sát cho thấy hầu kiến cho HĐDH mơn m nhạc có mức độ quan trọng quan trọng với t lệ chiếm 93 Điều cho thấy, cơng tác thông tin, tuyên truyền HĐDH môn m nhạc phổ biến đến toàn CB, GV Nhà trường Nhận th c học sinh hoạt động dạy học Âm nhạc theo định hướng phát triển lực: Kết khảo sát cho thấy tất ý kiến cho HĐDH môn m nhạc có mức độ quan trọng quan trọng với t lệ chiếm 94% Điều cho thấy nhận thức học sinh môn m nhạc cao Bởi học m nhạc làm cho đời sống tinh thần em thêm phong phú Với kết khảo sát trên, phần lớn học sinh có ý kiến tầm quan trọng hoạt động dạy học m nhạc, nhiên học sinh chưa đánh giá tầm quan trọng hoạt động 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu dạy học Âm nhạc cho HS THCS Bảng số liệu 2.1 cho thấy mục tiêu dạy học m nhạc GV trường THCS quận Đống Đa CB GV đánh giá đạt mức trung bình từ 2,19 đến 2.84 2.3.3 Thực trạng thực nội dung dạy học âm nhạc trường THCS Quận Đống Đa theo định hướng phát triển lực ảng 2.2: Thực trạng thực nội dung dạy học âm nhạc trường THCS Quận Đống Đa theo định hướng phát triển lực Mức độ thực Thứ Trung bậc TT Nội dung dạy học K m Khá Tốt ình SL % SL % SL % SL % Biết chơi nhạc cụ đọc nhạc 31 25.8 38 31.7 36 30.0 15 12.5 2.29 tên nốt Biết hát 28 23.3 34 28.3 31 25.8 27 22.5 2.48 hát người khác Hướng dẫn HS hiểu lí thuyết âm nhạc 30 25.0 32 26.7 25 20.8 33 27.5 2.51 thường thức âm nhạc Dạy học sinh nghe 30 25.0 35 29.2 41 34.2 14 11.7 2.33 nhạc Dạy hát cho HS 25 20.8 29 24.2 31 25.8 35 29.2 2.63 Theo bảng 2.2, nội dung dạy học m nhạc theo hướng phát triển lực học sinhthực có ưu điểm Dạy hát cho HS có điểm trung bình = 2.63 Đây nội dung chương trình dạy học mơn m nhạc Nhà trường 10 2.3.4 Thực trạng triển khai hình thức tổ chức dạy học âm nhạc trường THCS Quận Đống Đa theo định hướng phát triển lực Theo bảng 2.3, hình thức tổ chức HĐDH m nhạc theo hướng phát triển lực sử dụng nhiều Tổ chức lồng gh p vào hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nhà trường có điểm trung bình đạt Thời gian qua, nhà trường xây dựng chương trình ngoại khóa âm nhạc theo số chủ đề năm học để góp phần đạt mục tiêu chung môn học âm nhạc 2.3 Thực trạng phương pháp dạy học Âm nhạc cho học sinh THCS Bảng số liệu 2.4 cho thấy với DH lựa chọn sử dụng dạy học môn m nhạc theo định hướng phát triển lực Đa số ý kiến đánh giá mức độ trung bình, với số ĐTB từ 1.98 đến 2.61 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học âm nhạc theo định hướng phát triển lực trường THCS Quận Đống Đa thành phố Hà Nội 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học Âm nhạc cho học sinh trường THCS Quận Đống Đa, thành phố Hà Nội ảng 2.5: Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học Âm nhạc cho học sinh trường THCS Quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Mức độ thực Trung Thứ TT ây dựng mục tiêu dạy học K m Khá Tốt ình bậc SL % SL % SL % SL % Hoạt động dạy học m nhạc quản lí HĐDH m 33 27.5 27 22.5 36 30.0 24 20.0 2.43 nhạc Xác định mục tiêu, tiêu cần đạt hoạt động dạy 50 41.7 37 30.8 18 15.0 15 12.5 1.98 học m nhạc Xác định chủ đề dạy học nhà trường tương 35 29.2 25 20.8 37 30.8 23 19.2 2.40 ứng với mục tiêu Giáo viên đánh giá kiến 50 41.7 17 13.8 29 24.1 25 62.1 2.25 thức, kĩ năng, thái độ Giáo viên đánh giá lực HS trước xây dựng 30 25.0 33 27.6 21 17.2 36 55.2 2.52 kế hoạch, soạn giáo án 11 ua kết khảo sát bảng cho thấy với nội dung chủ yếu mà nêu phiếu điều tra Đa số ý kiến đánh giá mức độ từ 1.98 đến 2.52 .2 Thực trạng tổ chức thực dạy học Âm nhạc cho học sinh trường THCS ảng 2.6: Ý kiến đánh giá tổ chức thực dạy học Âm nhạc cho học sinh trường THCS Mức độ thực Trung Thứ TT Nội dung dạy học K m Khá Tốt ình bậc SL % SL % SL % SL % Tổ chức đào tạo, bồi dư ng chuyên môn, nghiệp vụ kĩ 50 41.7 41 34.5 17 13.8 12 55.2 1.92 sư phạm giáo viên theo định hướng phát triển lực hân loại HS để phân công GV giảng dạy 11 9.2 59 49.2 44 36.7 55.2 2.38 phù hợp Tổ chức phân công GV giảng dạy phù hợp với 2.5 61 50.8 26 21.7 30 55.2 2.69 trình độ GV Hướng dẫn giáo viên thiết kế giáo án ba 33 27.5 28 23.3 45 37.5 14 55.2 2.33 mặt nhận thức, kĩ năng, tình cảm Góp ý ND soạn 14 11.7 63 52.5 21 17.5 22 55.2 2.43 Trong bảng 2.6, thực trạng tổ chức thực HĐDH m nhạc đánh giá mức độ trung bình với từ 1.92 đến 2.69 2.4.3 Thực trạng đạo thực nội dung dạy học Âm nhạc cho học sinh trường THCS Quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Dựa vàng bảng , kết điều tra thực trạng cho thấy thực trạng đạo thực kế hoạch xây dựng văn hóa trường THCS quận Đống Đa,thành phố Hà Nội Kết khảo sát cho thấy, đa số CB , GV đánh giá việc thực kế hoạch thực đạo nội dung mức độ trung bình, 12 Thực trạng uản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học Âm nhạc học sinh trường THCS Quận Đống Đa, Thành phố Hà Nội Với đặc trưng môn m nhạc cấp THCS việc đổi phương pháp dạy việc kết hợp sử dụng phương tiện, thiết bị hỗ trợ công tác dạy học trở nên cần thiết có ý nghĩa, phù hợp với đặc trưng môn, thu hút quan tâm học sinh Kết khảo sát bảng 2.8 kiến đánh giá quản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học m nhạc học sinh trường THCS uận Đống Đa, Thành phố Hà Nội cho thấy điểm TB từ đến mức trung bình Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học cho học sinh trường THCS Quận Đống Đa, Thành phố Hà Nội Đánh giá dạy học môn m nhạc theo hướng phát triển lực khơng có nghĩa thay cách đánh giá hành mà yêu cầu GV sử dụng hình thức kiểm tra truyền thống, GV cần tìm hiểu, áp dụng thử phát triển phương pháp trắc nghiệm khách quan, nhận r ưu điểm, nhược điểm phương pháp này, sử dụng phối hợp với phương pháp kiểm tra truyền thống Các công việc kiểm tra, đánh giá HĐDH GV đạt điểm trung bình đánh giá từ 1.6 đến 2.73 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc trường THCS Quận Đống Đa thành phố Hà Nộitheo định hướng phát triển lực Kết khảo sát bảng 2.10 cho thấy, yếu tố ảnh hưởng ảnh hưởng đến thực trạng quản lý HĐDH m nhạc theo định hướng phát triển lực trường THCS quận Đống Đa Nguyên nhân ảnh hưởng lớn đến thực trạng Năng lực quản lý hiệu trưởng với ĐTB Sau là: Năng lực dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên với ĐTB =3.43 Bên cạnh đó, số yếu tố có ảnh hưởng là: Đặc thù môn m nhạc; Nội dung, chương trình, phương pháp, hình thực kiểm tra, đánh giá môn N; Sự phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc trườngTHCS Quận Đống Đa thành phố Hà Nội theo định hướng phát triển lực 2.6.1 Những điểm mạnh - Hiệu trưởng tổ chức việc học tập chủ trương, sách Đảng Nhà nước giáo dục đổi giáo dục phổ thông cho GV tương đối đầy đủ kịp thời 13 - ãnh đạo quan tâm có nhiều hình thức để bồi dư ng đội ngũ GV phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp trình độ chun mơn nghiệp vụ nhằm đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục - Đặc biệt thầy giáo giáo tr tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin, sử dụng phần mềm dạy m nhạc nhằm đem lại chất lượng dạy lên lớp cao hơn, học sinh hứng thú học tập 2.6.2 Những tồn - Nhận thức trách nhiệm giáo viên dạy học môn m nhạc theo định hướng phát triển lực chưa đồng - Chỉ đạo chưa kiên mức độ chưa sát yêu cầu GV phải tích cực việc thiết kế học theo hướng tích cực hố học tập học sinh - Việc bồi dư ng đội ngũ GV lãnh đạo quan tâm, hình thức bồi dư ng kinh nghiệm cũ, kết hạn chế -Việc đánh giá kết học tập mơn âm nhạc học sinh cịn chung chung, chưa sát với lực em - GV chưa thể tốt kỹ thực hành chun mơn (đặc biệt phần sử dụng đàn để đệm hát cho HS) 2.6.3 Nguyên nhân a Nguy n nh n nh ng ưu điểm - Hiệu trưởng nhà trường quán triệt sâu sắc đường lối giáo dục Đảng vào nhiệm vụ cụ thể Hiệu trưởng biết huy động sức mạnh tồn diện tập thể, cá nhân tổ chức đoàn thể vào nhiệm vụ chung - Hiệu trưởng tổ chức hợp lý hoạt động nhà trường, sử dụng có hiệu nguồn lực: tài lực, vật lực Hiệu trưởng động quản lý, sáng tạo công tác dám chịu trách nhiệm định Hiệu trưởng biết phát khâu yếu hoạt động nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục b Nguy n nh n nh ng t n - Do tiến phát triển không ngừng xã hội, Gv chưa kịp thời nắm bắt chưa chủ động tìm hiểu - Xây dựng kế hoạch năm học cịn chủ yếu dựa vào kế hoạch cấp trên, chưa tự hoạch định kế hoạch riêng cho trường Việc ý đến kế hoạch tổ, cá nhân nhiều coi nhẹ, chưa thực sư chuyên sâu - Đội ngũ giáo viên cịn phận khơng nhỏ chưa thực cố gắng việc đổi DH Nhiều giáo viên dạy học phương pháp thuyết trình, thầy đọc, trị ch p, khơng chủ động việc khai thác vốn sống, kinh nghiệm, tri thức thực tế, chưa quan tâm đến đổi phương pháp 14 dạy học phát huy tính tích cực người học lên lớp Kế hoạch tập huấn DH tổ chức chồng ch o, chưa phù hợp thời gian - Chỉ đạo hình thức kiểm tra đánh giá chưa đồng bộ, mục tiêu hình thức kiểm tra đánh giá chưa hướng tới phát huy tính tự giác tích cực học tập phát triển lực HS - Chưa có tập huấn, hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học đại cho GV để đáp ứng yêu cầu đổi dạy học Mục tiêuphát triển môn học chưa tập trung trọng Ngân sách đầu tư hạn chế Kết luận chương ua nội dung khảo sát, phân tích trình bày, cơng tác quản lý dạy học môn N theo định hướng phát triển lực trường THCS quận Đống Đa đạt kết quả, thành tựu định Điều góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng tồn diện cho trường THCS quận Đống Đa nói riêng ngành GD ĐT quận Đống Đa nói chung Để tiếp tục kiện toàn, nâng cao chất lượng HĐDH nói chung mơn m nhạc theo hướng phát triển lực học sinh nói riêng việc khắc phục tồn hạn chế yêu cầu cấp thiết đề với cấp quản lý, với cán nhà trường Trong chương luận văn này, tác giả trình bày nghiên cứu đề xuất giải pháp cụ thể để khắc phục tồn tại, hạn chế phân tích 15 CHƯƠNG IỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ÂM NHẠC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường THCS Quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức n ng cao nhận th c trách nhiệm cho tr nh dạy học môn Âm nhạc theo định hướng phát triển lực - Mục ti u biện pháp Mục đích biện pháp nhằm nâng cao nhận thức tầm quan trọng trình dạy học môn m nhạc nhằm phát triển lực cho đội ngũ CB , GV để có hiểu biết đúng, có tinh tích cực q trình dạy học mơn m nhạc từ tun truyền rộng rãi tới học sinh cha mẹ HS, tạo đồng thuận từ nhà trường đến cộng đồng nhằm nâng cao hiệu quản lý nhà trường nói chung, đổi quản lý dạy học nói riêng nâng cao chất lượng dạy học trường học -Nội dung cách tiến hành + Tổ chức thường xuyên buổi tập huấn, bồi dư ng dạy học theo định hướng phát triển lực cho giáo viên môn m nhạc trường + Chỉ đạo cho tổ trưởng tổ m nhạc thường xuyên bồi dư ng nội dung cụ thể cho GV tổ - Điều kiện thực Xây dựng lực lượng tuyên truyền viên nòng cốt NT, cán chủ chốt giáo viên chủ nhiệm, tổ trưởng chuyên môn Huy động vai trò cha mẹ HS, cộng cộng xã hội với nhà trường đặc biệt HĐDH môn m nhạc 3.2.2 Biện pháp Chỉ đạo GV thiết kế học theo hướng t ch cực h a học tập HS - Mục ti u ý nghĩa 16 Muốn dạy có hiệu quả, lại dạy học theo hướng tích cực hóa học tập, GV phải có đầu tư thiết kế học Bất kể làm cơng việc gì, có kế hoạch, có thiết kế có hiệu quả, có thành cơng Muốn có kĩ thiết kế, nhà giáo cần phải có kiến thức, có kinh nghiệm, có cảm xúc, niềm say mê sáng tạo Nếu có kiến thức tốt cho sản phẩm bình thường, cịn có tình cảm, cảm xúc, niềm say mê sáng tạo kết sản phẩm tuyệt hảo Và văn hóa thiết kế Văn hóa thiết kế n t tiêu biểu cho tính chuyên nghiệp lao động Nghề nhà giáo nghề nghiêm túc phức tạp nên cần phải thiết kế trước dạy học - Nội dung cách thực Xây dựng kế hoạch năm học cần tự hoạch định kế hoạch riêng cho trường Chú ý đến kế hoạch tổ, cá nhân Chỉ đạo TCM đưa khung học, thiết kế học có thống chặt chẽ, đồng Tổ chuyên môn có chức nhiệm vụ qui định theo thơng tư Bộ GD ĐT - Điều kiện thực biện pháp Chỉ đạo phận chuẩn bị tốt sở vật chất, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, phục vụ cho việc trình dạy học theo hướng phát triển lực học sinh cầu giáo viên môn m nhạc phải tham gia sinh hoạt tổ đầy đủ, có trách nhiệm đóng góp ý kiến cá nhân cho tổ thực tốt, hoàn thành tiến độ nhiệm vụ giao, mà tổ trưởng, tổ phó chuyên môn phải người gương mẫu để giáo viên tổ noi theo 3.2.3 Biện pháp Tổ ch c b i dư ng giáo vi n phương pháp dạy học t ch cực tăng cường th c hànhowr môn Âm nhạc - Mục ti u ý nghĩa biện pháp ua bồi dư ng GV củng cố, mở rộng đào sâu tri thức DH tích cực Cũng qua bồi dư ng GV có hội trình bày quan điểm, hiểu biết DH tích cực Tạo hội để thành viên tổ, nhóm trao đổi, hợp tác; góp phần làm tăng khơng khí thân thiện, tin cậy, hiểu biết đồn kết Gv có hội để thu thập thông tin ngược để tự điều chỉnh dạy thân cho phù hợp với yêu cầu ua nắm vững hiểu sâu phương pháp dạy học giúp phát triển lực HS - Nội dung biện pháp Thực đổi giáo dục phổ thông sở nâng cao chất lượng hiệu HĐ triển khai Nghị số 0/2000/ H10 uốc hội 17 Thực đổi DH; tăng cường ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường; đẩy mạnh dạy ngoại ngữ (chủ yếu tiếng Anh) tin học nhà trường Tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hố, đại hố Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục xây dựng mơi trường GD thuận lợi, góp phần tạo XH học tập - Cách thực biện pháp Cần bồi dư ng cho giáo viên mơn m nhạc cách tìm hiểu tâm sinh lý, nguyện vọng, sở thích, lực, mức độ tiếp thu kiến thức đối tượng học sinh theo lớp; phân tích mục tiêu, phân tích yêu cầu cần đạt tiết dạy, quan trọng giáo viên phải xây dựng kế hoạch dạy học m nhạc cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Điều kiện thực biện pháp Trong kế hoạch tổ chuyên môn phải có kế hoạch thảo luận kỹ cần có giáo viên vào cụ thể Mỗi giáo viên mơn m nhạc phải phân tích thực trạng lực để có kế hoạch học hỏi, tự bồi dư ng để nâng cao hoàn thành kỹ cho thân Các cán quản lý cần có kỹ dạy học để theo d i, tìm hiểu lực giáo viên môn m nhạc để phân công chuyên môn cho phù hợp giúp giáo viên nâng cao kỹ chưa tốt 3.2.4 Biện pháp Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Âm nhạc học sinh đáp ng y u c u chương tr nh giáo dục - Mục đ ch biện pháp Mục đích biện pháp đánh giá N học sinh dựa mặt nhận thức ND học tập, kỹ thực hành âm nhạc, tinh thần, thái độ học tập lớp nhà ua giáo dục tính tự giác, tính trung thực, tính cẩn thận, tính sáng tạo giáo dục văn hoá, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, , để sở đánh giá kết học tập lực học sinh, cải tạo thực trạng, khắc phục có hiệu hạn chế, tạo điều kiện cho em phát triển sau này, đồng thời nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn m nhạc nhà trường - Nội dung biện pháp Đổi hình thức kiểm tra Đổi khâu chấm, chữa bài, đánh giá chất lượng HS 18 Chỉ đạo tổ, nhóm thành lập ngân hàng đề theo hướng: Thiết kế hệ thống câu hỏi nhằm đánh giá N HS vận dụng theo cách đánh giá ISA Đề thiết kế theo khung lực, có ma trận, lĩnh vực có cấp độ Cấp độ kiểm tra kiến thức đơn thuần, cấp độ kiểm tra kiến thức phức hợp cấp độ yêu cầu học sinh phải vận dụng toàn kiến thức để giải vấn đề liên quan đến thực tiễn Tổ chức tập huấn làm đề kiểm tra theo ma trận đề, theo hình thức trắc nghiệm - Điều kiện thực biện pháp Giáo viên phải hướng dẫn kỹ lý thuyết dạy học kiểm tra đánh giá phát triển lực học sinh với hình thức đánh giá, cách đánh giá, cách xây dựng ngân hàng câu hỏi đánh giá lực học sinh hân loại đối tượng học sinh, theo lực để kiểm tra việc kiểm tra phải đảm bảo tính cơng 3.2.5 Biện pháp Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị để n ng cao chất lượng dạy học mônÂm nhạc theo định hướng phát triển lực - Mục ti u biện pháp àm cho đội ngũ CB , GV trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nộinhận thức r vai trò, tác dụng thiết bị dạy học, sở vật chất việc thực tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực từ có ý thức tự giác sử dụng, khai thác triệt để hiệu sử dụng đồ dùng dạy học, khai thác sở vật chất vào hoạt động dạy học giáo dục, mang lại chất lượng hiệu trình dạy học môn m nhạc - Nội dung cách th c biện pháp Đầu tư kinh phí cho hoạt động tổ chức họp thảo luận, nghiên cứu thiết kế giảng, xây dựng tiêu chí thực mơ hình mới, trang bị sở vật chất cho công tác quản lí q trình dạy học m nhạc, tạo mơi trường làm việc đại cho cán quản lí, giáo viên để họ làm tốt công việc Trang bị đầy đủ thiết bị để tiến hành dạy học môn m nhạc đổi phương pháp dạy học, mà cần có hệ thống phòng học đa năng, thiết bị dạy học phải đầy đủ đại Đầu tư trang thiết bị nhà trường: Việc sử dụng phương tiện đại vào dạy học môn m nhạc cho ph p giới thiệu kiến thức xác, diễn cảm cho học sinh hơn, có điều kiện tối ưu hóa trình học tập, làm thay đổi phong cách tư hành động học sinh - Điều kiện thực biện pháp Nhà trường phải có giáo viên dạy tin học (hoặc giáo viên chuyên môn khác thông thạo kỹ thuật vi tính) có trình độ tốt, biết khắc phục cố 19 thông thường thiết bị, nhiệt tình cơng tác, quản lý hiệu hệ thống phương tiện, máy tính nhà trường, hỗ trợ đắc lực cho cán giáo viên nhà trường việc tự học tự nâng cao trình độ Hiệu trưởng nhà trường phải tham mưu tốt Sở GD ĐT đầu tư kinh phí để xây dựng, mua sắm trang thiết bị đại Hiệu trưởng phải xây dựng đội ngũ cán giáo viên môn m nhạc có trình độ, nhiệt tình, trách nhiệm, hăng hái tiếp thu nội dung 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết, khả thi biệnpháp đề xuất 3.3.1 Mục đích khảo sát 3.3.2 Nội dung khảo sát 3.3.3 Đối tượng khảo sát 3.3.4 Kết khảo sát ảng 3.4: Đánh giá C QL, G tính cấp thiết biện pháp quản lýhoạt động dạy học Âm nhạc theo định hướng phát triển lực Mức độ c n thiết Kh ng tc n C n tc n Thứ TT Mức độ c n thiết c n thiết thiết thiết bậc thiết SL % SL % SL % SL % Tổ chức nâng cao nhận thức trách nhiệm cho GV trình 0 13 10.9 11 9.1 96 80 3.69 dạy học m nhạc theo định hướng phát triển lực Chỉ đạo GV thiết kế học theo hướng tích cực hóa học tập 0 22 18.2 17 14.5 81 67.3 3.49 HS Tổ chức bồi dư ng giáo viên DH tích cực tăng cường thực 0 26 21.8 22 18.2 72 60 3.38 hành môn m nhạc Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn m nhạc 0 44 36.4 22 18.2 55 45.5 3.27 học sinh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị để nâng cao chất lượng 0 33 27.3 22 18.2 65 54.5 3.09 dạy học môn m nhạc theo định hướng phát triển lực Trung b nh 3,38 20 Nhận x t: Kết khảo sát cho thấy điểm trung bình tính cấp thiết biện pháp 3,38 ảng 3.5: Đánh giá C QL, G tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc theo định hướng phát triển lực Mức độ khả thi TT Kh ng t khả Khả t khả Thứ Mức độ c n thiết khả thi thi thi thi bậc SL % SL % SL % SL % Tổ chức nâng cao nhận thức trách nhiệm cho GV trình 0 22 18.2 22 18.2 76 63.6 3.45 dạy học m nhạc theo định hướng phát triển lực Chỉ đạo GV thiết kế học theo hướng tích cực hóa học tập 0 28 23.3 17 14.5 74 61.8 3.35 HS Tổ chức bồi dư ng giáo viên DH tích cực tăng cường thực 0 35 29.1 11 9.1 74 61.8 3.33 hành môn m nhạc Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn m nhạc 35 29 13 10.9 17 14.5 55 45.5 2.76 học sinh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị để nâng cao chất lượng 33 27 22 18.2 22 18.2 44 36.4 2.64 dạy học môn m nhạc theo định hướng phát triển lực Trung bình 3,10 ua kết khảo sát cho thấy, biện pháp đánh giá mức độ khả thi, khơng có biện pháp đánh giá không khả thi Điểm đánh giá trung bình biện pháp 3,10 21 TT Tính c n thiết Tính khả thi Tên biện pháp TB Tổ chức nâng cao nhận thức trách nhiệm cho GV trình dạy học m nhạc theo định hướng phát triển lực Chỉ đạo GV thiết kế học theo hướng tích cực hóa học tập HS Tổ chức bồi dư ng giáo viên DH tích cực tăng cường thực hành môn m nhạc Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn m nhạc học sinh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị để nâng cao chất lượng dạy học môn m nhạc theo định hướng phát triển lực TB 3.69 3.45 3.49 3.35 3.38 3.33 3.09 2.76 3.27 2.64 ua kết khảo sát cho thấy, mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đánh giá mức độ cao Như giải pháp tác giả nêu phù hợp với tình hình quản lý hoạt động dạy học m nhạc trường THCS quận Đống Đa theo định hướng phát triển lực Việc đưa nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý trình dạy học m nhạc trường THCS quận Đống Đa theo định hướng phát triển lực cần thiết, nhằm khắc phục hạn chế bất cập hiệu quản lý trình dạy học m nhạc trường THCS quận Đống Đa trước đó, góp phần vào việc nâng cao hiệu quản lý trình dạy học môn m nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Kết luận chương Trên sở nghiên cứu lý luận khoa học quản lý khảo sát thực trạng, phân tích kết từ phiếu điều tra, tác giả luận văn đề xuất biện pháp quản lý q trình dạy học mơn âm nhạc trường THCS quận Đống Đa thành phố Hà Nội theo định hướng phát triển lực Những biện pháp vừa có tính kế thừa vừa có điểm nội dung biện pháp với mục đích khắc phục hạn chế quản lý dạy học để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học nhà trường Tuy mức độ cần thiết biện pháp có chêch lệch, chênh lệch khơng cao 22 Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp quản lý có tính cần thiết khả thi áp dụng quản lý hoạt động dạy học nhà trường Do áp dụng thực đồng biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn âm nhạc theo hướng phát triển lực, thực đạo cấp thành công mục đích đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục KẾT LUẬN À KHUYẾN NGHỊ Kết luận uản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực nói chung quản lý trình dạy học mơn m nhạc trường THCS quận Đống Đa thành phố Hà Nội nói riêng có vai trò ý nghĩa quan trọng Nghiên cứu đề tài Quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội , tác giả thu kết sau: * uận văn khái quát sở lý luận dạy học mơn m nhạc phân hóa trường THCS bao gồm yếu tố sở khoa học dạy học m nhạc theo định hướng phát triển lực Hoạt động dạy học môn m nhạc theo định hướng phát triển lực HS có đặc điểm điển hình mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học môn m nhạc theo định hướng phát triển lực uận văn xây dựng nội dung cốt l i quản lý dạy học môn m nhạc theo tiếp cận lực uản lý dạy học môn m nhạc theo định hướng phát triển lực có nhiều yếu tố ảnh hưởng, phạm vi luận văn yếu tố thuộc lực HS, thuộc giáo viên, đặc thù môn m nhạc, * Kết khảo sát cho thấy quản lý dạy học môn m nhạc theo định hướng phát triển lực trường THCS quận Đống Đa, thực trạng bộc lộ tồn tại, hạn chế định nhận thức đến lực tổ chức HĐDH kiểm tra, đánh giá Để tiếp tục kiện toàn, nâng cao chất lượng HĐDH nói chung mơn m nhạc theo hướng phát triển lực nói riêng việc khắc phục tồn hạn chế yêu cầu cấp thiết đề với cấp quản lý, với cán nhà trường * Dựa sở lý luận thực trạng, luận văn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn m nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội theo định hướng phát triển lực Kết khảo sát cho thấy giải pháp mà đề tài đề xuất có tính cần thiết tính khả thi cao cho quản lý trình dạy học m nhạc theo định 23 hướng phát triển lực Trong giải pháp đề xuất, tính cấp thiết đánh giá cao tính khả thi, trị TB tính cần thiết từ 3.09 đến 3.69 tính khả thi có trị TB từ đến 3.45 Để biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn m nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội phát huy vai trò, tác dụng việc nâng cao hiệu quản lý Tác giả xin đưa số khuyến nghị sau: Khuyến nghị * Đối với Sở giáo dục đào tạo tỉnh thành phố Hà Nội Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ phổ biến kinh nghiệm tổ chức trình dạy học nhằm phát triển lực HS Tăng cường công tác tra chuyên môn trường, phản ánh kết tra dạy học nói chung mơn m nhạc nói riêng * Đối với Ph ng giáo dục đào tạo uận Đống Đa Tăng cường đạo nhà trường nâng cao ý thức bồi dư ng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV, tạo điều kiện để GV đổi phương pháp giảng dạy, tổ chức lớp tập huấn đổi phương pháp, bồi dư ng HS giỏi Tổ chức thường niên Hội thi giáo viên dạy giỏi, GV sử dụng thiết bị giỏi, Hội thi ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, thiết kế phần mềm dạy học Tạo điều kiện cho cán quản lý thường xuyên nâng cao chun mơn nghiệp vụ quản lí Có kế hoạch cụ thể để đào tạo bồi dư ng GV, chuẩn hoá đội ngũ Tăng cường đầu tư CSVC cho nhà trường theo hướng trọng điểm, đại * Đối với cán ộ uản lý đội ngũ giáo viên Âm nhạc trường THCS uận Đống Đa - Đối với cán quản lý trường Trung học sở Cần nắm vững đường lối, chủ trương sách Đảng, Nhà nước, uật giáo dục, văn Biết vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường để quản lý nhà trường cách toàn diện, đặc biệt cần nắm vững vận dụng linh hoạt biện pháp quản lý, đặc biệt cần quan tâm đạo cách tích cực việc đổi phương pháp - ới đội ng giáo vi n giáo vi n dạy Âm nhạc trường THCS GV cần chủ động việc tự bồi dư ng nâng cao nhận thức q trình dạy học nói chung quản lý q trình dạy học mơn m nhạc nói riêng GV dạy m nhạc cần nâng cao tinh thần chủ động việc tìm hiểu đổi DH, tích cực tham gia diễn đàn, hội thảo đổi DH nhằm phát triển lực HS./ 24 ... triển lực cho học sinh trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo định hướng phát triển lực cho học sinh THCS quận Đống Đa, thành phố. .. học Âm nhạc theo định hướng phát triển lực cho học sinh THCS * Nội dung dạy học Âm nhạc theo định hướng phát triển lực cho học sinh THCS * Các hình thức dạy học Âm nhạc theo định hướng phát triển. .. hoạt động dạy học môn m nhạc cho học sinh trường THCS uận Đống Đa, Thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ÂM NHẠC Ở CÁC TRƯỜNG THCS CỦA QUẬN