Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển năng lực học sinh tại trường phổ thông liên cấp EDISON, huyện văn giang, tỉnh hưng yên

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trường phổ thông liên cấp Edison, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên thành lập năm 2017 Do thành lập, hoạt động giáo dục nhà trường trạng thái vào ổn định Bên cạnh đó, nguồn nhân lực tuyển dụng phần lớn giáo viên trẻ, trường, thành thạo công nghệ thông tin, tiếp cận nhanh đổi chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy trải nghiệm môi trường giáo dục, chưa nhận thức đầy đủ vai trị, vị trí tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Bên cạnh đó, đội ngũ tổ trưởng chun mơn chưa trang bị đầy đủ kỹ quản lý hoạt động tổ chuyên môn; hoạt động tổ chuyên môn cịn nặng quản lý hành chính, chủ yếu tập trungvào hoạt động hành chính, phân cơng nhiệm vụ thành viên, triển khai hoạt động Hiệu trưởng triển khai hàng tháng, hàng quý năm học;chưa thực quan tâmđến việcsinh hoạt chuyên mônthông qua nghiên cứu hoạt động học học sinhđểtập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học như: Học sinh học nào? Học sinh gặp khó khăn học tập? Nội dung phương pháp dạy học có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh không, kết học tập học sinh có cải thiện khơng? Cần điều chỉnh điều điều chỉnh nào?Vì vậy, hoạt động tổ chun mơn trường chưa tìm giải pháp để nâng cao kết học tập rèn luyện nhằm đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển lực học sinh Công tác quản lý hiệu trưởng nhà trường hoạt động tổ chun mơn cịn thiếu qn quan điểm, thiếu đồng giải pháp lúng túng trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục trường phổ thông dẫn tới chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường chưa đạt kết cao, chưa thực đáp ứng tầm nhìn, sứ mạng mục tiêu phát triển nhà trường, góp phần đổi giáo dục phổ thông địa phương Để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy giáo dục nhà trường phù hợp với quan điểm đổi Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục, đồng thời hướng đến mục tiêu, sứ mệnh nhà trường đặt ra, bên cạnh nhiều giải pháp mang tính tổng thể đồng bộ, nhà trường cần phải có biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn Thực điều này, cán quản lý nhà trường phải nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học, tìm biện pháp quản lý đồng bộ, có tính khả thi để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, giúp học sinh phát huy lực cá nhân.Với u cầu mục tiêu đó, tơi chọn đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh trường phổ thông liên cấp EDISON, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên” để nghiên cứu thực luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh, nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Trường phổ thông liên cấp EDISON, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên 2 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh Trường phổ thông liên cấp EDISON, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh tạiTrường phổ thông liên cấp EDISON, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh; 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn tạiTrường phổ thông liên cấp EDISON, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên theo định hướng phát triển lực học sinh 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh Trường phổ thông liên cấp EDISON, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh - Giới hạn khách thể nghiên cứu: tiến hành khảo sát: 25 cán quản lý, 85 giáo viên Trường phổ thông liên cấp EDISON Tổng số lượng khảo sát: 110 người + Thời gian: Nghiên cứu thực trạng giai đoạn 2017-2020 + Không gian: Tại Trường phổ thông liên cấp EDISON, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên Phương pháp nghiên cứu 7.1 Cơ sở phương pháp luận 7.1.1 Tiếp cận hệ thống 7.1.2 Tiếp cận phức hợp 7.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp chuyên gia 7.2.3 Nhóm phương pháp xử lý thơng tin Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn gồm chương: Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý đến khách thể quản lý tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức Người quản lý người có trách nhiệm phân bố nhân lực nguồn nhân lực khác, dẫn vận hành phận hay toàn tổ chức để tổ chức hoạt động có hiệu đạt mục đích 1.2.2 Tổ chuyên môn, hoạt động tổ chuyên môn * Tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn phận nhà trường, gồm nhóm giáo viên (từ người trở lên) giảng dạy môn học hay nhóm mơn học hay nhóm viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, tư vấn học đường tổ chức lại để thực nhiệm vụ theo quy định khoản điều 16 Điều lệ nhà trường * Hoạt động tổ chun mơn: 1.2.3 Quản lí hoạt động tổ chuyên môn Quản lý hoạt động tổ chuyên môn chủ yếu tác động đến tổ trưởng chuyên môn tập thể giáo viên tổ chuyên môn để tổ chức phối hợp hoạt động họ trình giáo dục học sinh theo mục tiêu đào tạo Dạy học - giáo dục hoạt động trung tâm nhà trường Mọi hoạt động đa dạng phức tạp nhà trường hướng vào tiêu điểm Vì vậy, quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng thực chất quản lý trình dạy học – giáo dục nhà trường thơng qua tổ chuyên môn 1.2.4 Năng lực lực học sinh Phẩm chất lực hai thành phần cấu trúc nhân cách nói chung yếu tố tảng tạo nên nhân cách người Do vậy, thời đại, chương trình giáo dục áp dụng, có khác cấu trúc, phương pháp nội dung giáo dục hướng tới mục tiêu nhân cách Trong đó, việc hình thành phẩm chất lực người (đức, tài) quan tâm nhấn mạnh 1.2.5 Dạy học định hướng phát triển lực học sinh phổ thông Dạy học phát triển lực học sinh việc áp dụng nội dung, phương pháp dạy học hướng đến mục tiêu hình thành phẩm chất lực thơng qua việc hình thành kiến thức, kỹ cho học sinh 4 1.2.6.Quản lí hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh Trước yêu cầu đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI, quản lí hoạt động tổ chun mơn theo định hướng đổi giáo dục cần xác định điều khiển, đạo tổ chuyên môn thực thi nhiệm vụ, sách, phương pháp đổi giáo dục, đồng thời tiếp nhận phản hồi cách xác tính hiệu từ sở nhằm có điều chỉnh hợp lí hệ thống vận động theo ý muốn người quản lí nhằm đạt mục tiêu đổi giáo dục đề ra, 1.3 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ tổ chuyên môn trước yêu cầu đổi dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 1.3.1 Vị trí, vai trị tổ chun môn 1.3.2 Nhiệm vụ tổ chuyên môn nhà trường 1.4 Hoạt động tổ chuyên môn trường phổ thôngtheo định hướng phát triển lực học sinh 1.4.1 Hoạt động xây dựng kế hoạch chung tổ hướng dẫn GV tổ xây dựng kế hoạch cá nhân 1.4.2 Thực kế hoạch dạy học theo nội dung chương trình đào tạo đồng thời chịu trách nhiệm trước nhà trường chất lượng đào tạo môn 1.4.3 Tổ chức giám sát, kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học môn GV tổ, chất lượng học học sinh 1.4.4 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu môn mà tổ phụ trách 1.4.5 Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tổ 1.4.6 Đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học quy định khác hành 1.4.7 Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên 1.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường phổ thôngtheo định hướng phát triển lực học sinh 1.5.1 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh * Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn * Kiểm tra, giám sát việc xây dựng thực kế hoạch tổ chuyên môn 1.5.2 Quản lý việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thực chuyên đề tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh * Quản lý công tác bồi dưỡng thường xuyên: * Quản lý việc thực chuyên đề tổ chuyên môn: 1.5.3 Quản lý việc đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh * Quản lý việc tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học * Quản lý việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học * Quản lý hoạt động khai thác, ứng dụng CNTT giảng dạy: * Quản lý việc vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực giảng dạy: * Quản lý hoạt động hội giảng * Quản lý hoạt động nghiên cứu đề tài, viết sáng kiến kinh nghiệm 1.5.4 Quản lý điều kiện phục vụ cho việc dạy học tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh 1.5.5 Quản lý công tác đánh giá xếp loại tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường phổ thôngtheo định hướng phát triển lực học sinh 1.6.1 Các yếu tố chủ quan * Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn * Giáo viên 1.6.2 Các yếu khách quan * Yếu tố luật pháp, sách, điều lệ, quy chế, chế quản lý giáo dục * Yếu tố môi trường giáo dục * Yếu tố công nghệ thông tin truyền thơng Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG LIÊN CẤP EDISON, HUYỆN VĂN GIANG, TỈNH HƯNG YÊN 2.1 Khái quát Trường phổ thông liên cấp EDISON, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên Bảng 2.1 Bảng xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học 2019 - 2020 Xếp loại hạnh kiểm Tổng Cấp học Tốt Khá Trung bình Yếu số HS SL % SL % SL % SL % Tiểu học 325 325 100 0 0 0 THCS 228 220 96,5 4,5 0 0 THPT 140 136 97,1 2,9 0 0 Tổng số 693 681 98,26 12 1,74 0 0 ( Nguồn: Trường PTLC EDISON, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên) Bảng 2.2 Bảng xếp loại học lực học sinh năm học 2019 - 2020 Xếp loại học lực Tổng Cấp học Giỏi Khá Trung bình Yếu số HS SL % SL % SL % SL % Tiểu học 325 213 65.54 102 31.38 10 3.08 0 THCS 228 65 28.51 116 50.88 47 20.61 0 THPT 140 38 27.14 72 51.43 30 21.43 0 693 316 45.60 290 41.85 87 12.55 0 Tổng số 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích, yêu cầu khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phạm vi, đối tượng khảo sát Phạm vi khảo sát:Tại trường phổ thông liên cấp EDISON huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên Đối tượng khảo sát:Để đảm bảo tính khách quan việc khảo sát, tác giả tiến hành khảo sát nhóm đối tượng giữ vai trị khác việc quản lí, đạo thực nhiệm vụ chuyên môn: - Đối tượng 1: Cán quản lý (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng,Tổ trưởng, Tổ phó chun mơn – người đạo, quản lí, điều hành hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn (25 người); - Đối tượng 2: Giáo viên – người thực nhiệm vụ tổ chuyên môn (85 người) - Tổng số lượng khảo sát : 110 người Bảng 2.3: Số lượng người tham gia khảo sát Trường phổ thông liên cấp EDISON huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên TT Đối tượng khảo sát Cán quản lý (Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, Tổ trưởng, tổ phó CM) Giáo viên Tổng Tổng số Số người Tổng số phiếu khảo sát khảo sát 30 25 25 116 146 85 110 85 110 2.2.4 Phương pháp điều tra khảo sát - Phương pháp nghiên cứu hồ sơ - Phương pháp điều tra phiếu - Phương pháp đàm thoại kết hợp vấn - Phương pháp lắng nghe, quan sát 2.2.5 Tiến hành khảo sát Nghiên cứu, thu thập số liệu: Do năm 2020, dịch bệnh Covid kéo dài, thời gian trở lại trường học kết thúc năm học 2019 -2020 có thay đổi Trong khoảng thời gian từ tháng đến tháng năm 2020, tác giả sử dụng phương pháp khảo sát nhằm thu thập liệu cơng tác quản lí hoạt động tổ chun mơn từ cán quản lí giáo viên Trường phổ thông liên cấp EDISON huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên Tổng hợp phiếu khảo sát: Sau tiến hành khảo sát, tổng hợp phiếu có giá trị khoa học thu 110 phiếu Trong có 85 phiếu giáo viên, 25phiếu tổ trưởng, tổ phó, Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng Tiến hành thống kê, phân loại liệu chờ sử dụng phương pháp xử lí phân tích liệu 7 2.2.6 Phương pháp xử lí số liệu 2.2.7 Tiêu chí đánh giá Mức Thang đánh giá mức độ điểm Tốt Rất ảnh hưởng Rất quan trọng điểm Khá Ảnh hưởng Quan trọng điểm Ít ảnh hưởng Ít quan trọng điểm Trung bình Yếu Khơng ảnh Khơng quan điểm hưởng trọng Chuẩn đánh giá 3.25  X  4.0 2.5  X  3,25 1.75  X  2.5 X