Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh ở các trường tiểu học thành phố quy nhơn, tình bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Bình Định - Năm 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 8140114 Người hướng dẫn: PGS.TS Phan Minh Tiến LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định” tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới quý thầy giáo, cô giáo khoa Khoa học xã hội nhân văn - Trường ĐH Quy Nhơn, cảm ơn động viên khuyến khích cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp gia đình đến tơi hồn thành xong đề tài Khoa Khoa học xã hội nhân văn, Phòng sau đại học - Trường Đại học Quy Nhơn, quý thầy giáo, cô giáo trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định”, Phịng GD&ĐT thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Địnhvà em học sinh ủng hộ, giúp đỡ, cung cấp số liệu, tài liệu tạo điều kiện thuận lợi đóng góp ý kiến cho tác giả q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc thầy PGS.TS Phan Minh Tiến- Trường Đại học sư phạm - Đại học Huế, người trực tiếp hướng dẫn tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ góp ý kiến hồn thiện luận văn Mặc dù cố gắng trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận lời hướng dẫn thầy cô giáo, ý kiến trao đổi anh chị đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Bình Định, tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Minh Nguyệt MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG 1.1 1.1.1 Mục đích khảo sát 36 1.1.2 1.1.3 2.4.1 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Tiếng 1.1.4 1.1.5 1.1.6 PHỤ LỤC 1.1.7 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) 1.1.8 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 1.1.10 1.1.9 CBQL lý 1.1.11 C quản1.1.12 NTT nghệ thông tin 1.1.13 C 1.1.14 SVC 1.1.15 Đ vật chất1.1.16 DDH dùng dạy học 1.1.17 G 1.1.18 V viên 1.1.19 G 1.1.20 D&ĐT dục Đào tạo 1.1.21 G 1.1.22 D dục 1.1.23 H 1.1.24 S sinh 1.1.25 H 1.1.26 T trưởng 1.1.27 H 1.1.28 Đ động 1.1.29 H 1.1.30 ĐDH động dạy học 1.1.31 K 1.1.32 T-ĐG tra đánh giá 1.1.33 N 1.1.34 T trường 1.1.35 P 1.1.36 P g pháp 1.1.37 Q 1.1.38 L lý 1.1.39 T 1.1.40 1.1.41 H học Cán Công Cơ sở Đồ Giáo Giáo Giáo Học Hiệu Hoạt Hoạt Kiểm Nhà Phươn Quản Tiểu 1.1.42 1.1.43 Số bảng 1.1.46 Bảng 2.1 1.1.49 Bảng 2.2 DANH MỤC CÁC BẢNG 1.1.44 Nội dung 1.1.45 Trang 1.1.47 Quy mô phát triển trường lớp, học sinh 1.1.48 cấp tiểu học từ năm học 2014-2015 đến năm học 41 2018-2019 Chất lượng giáo dục tiểu học 02 năm học 1.1.50 1.1.51 2014-2015 2015-2016 42 1.1.52 Bảng 2.3 1.1.53 Chất lượng giáo dục tiểu học 03 năm học 2016-2017 2018-2019 1.1.54 43 1.1.55 Bảng 2.4 1.1.58 Bảng 2.5 1.1.61 Bảng 2.6 1.1.56 Chất lượng giáo dục tiểu học năm học 2018-2019 1.1.59 Cơ sở vật chất, TBDH trường TH năm học 2018-2019 1.1.62 Trình độ chuyên môn giáo viên Tiếng 1.1.57 44 1.1.60 46 1.1.63 47 1.1.64 Bảng 2.7 Anh cấp Tiểu học 1.1.65 Trình độ đạt chuẩn lực bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 1.1.67 Bảng 2.8 1.1.68 Đánh giá thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Anh giáo viên 1.1.69 49 1.1.70 Bảng 2.9 1.1.71 Thực trạng hoạt động học môn Tiếng Anh học sinh 1.1.72 54 1.1.73 Bảng 2.10 1.1.74 Thực trạng hình thức phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 1.1.75 56 1.1.76 Bảng 2.11 1.1.77 Thực trạng kiểm tra, ddasnh giá két dạy học môn Tiếng Anh 1.1.78 59 1.1.79 Bảng 2.12 1.1.80 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 1.1.81 60 1.1.82 Bảng 2.13 1.1.83 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên môn Tiếng Anh 1.1.84 63 1.1.85 Bảng 2.14 1.1.86 Đánh giá CBQL, TTCM, GV Tiếng Anh quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh 1.1.87 67 1.1.88 1.1.89 Đánh giá CBQL, TTCM, GV Tiếng 1.1.91 Bảng 2.15 Anh hình 1.1.90 69 1.1.66 48 1.1.92 1.1.93 thức, phương pháp dạy học môn Tiếng Anh học sinh 1.1.95 Bảng 2.16 1.1.96 Đánh giá CBQL, TTCM, GV Tiếng Anh việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh học sinh 1.1.98 Bảng 2.17 1.1.99 Đánh giá CBQL, TTCM, GV Tiếng Anh điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh Kết đánh giá tính cấp thiết khả thi 1.1.102 1.1.101 Bảng 3.1 nhóm biện pháp 1.1.94 1.1.97 71 1.1.100 74 1.1.103 121 1.1.104 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1.105 Trước xu hội nhập toàn cầu hóa, Tiếng Anh xem ngơn ngữ sử dụng phổ biến giới mà có gần 60 quốc gia sử dụng Tiếng Anh ngơn ngữ chính, bên cạnh tiếng mẹ đẻ gần 100 quốc gia sử dụng Tiếng Anh ngơn ngữ thứ hai Vì vậy, Tiếng Anh có vai trị quan trọng thời kỳ hội nhập tồn cầu hóa Trong quan hệ người hợp tác, đầu tư lĩnh vực từ kinh doanh, thương mại, giao thông, công nghệ, truyền thông, du lịch đến hội học tập, làm việc, mở rộng mối quan hệ để hợp tác khơng bó hẹp Việt Nam mà cịn mở rộng nước khác giới,Tiếng Anh cơng cụ hữu hiệu, đóng vai trò to lớn việc giúp bạn bè năm châu hiểu tiếng nói Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế Dạy học Tiếng Anh trở thành giải pháp hữu hiệu để trau dồi kiến thức, mở rộng hội giao lưu quốc tế, tạo nên chất lượng nguồn nhân lực 1.1.106 Đối với Việt Nam, nước đứng trước phát triển, mở rộng với cánh cửa toàn cầu hố,xác định tầm quan trọng đó, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chiến lược phát triển kinh tế-xã hội 20112020 rõ: “Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, PP dạy học tất cấp, bậc học Tích cực chuẩn bị để từ sau năm 2015 thực chương trình GD phổ thông Mở rộng nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ”[20] 1.1.107 Nghị số 29-NQ/TƯ ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện GD&ĐT; Bộ GD&ĐT triển khai Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 Theo đó, giáo viên Tiếng Anh bồi dưỡng 10 lực ngôn ngữ, cải cách PP dạy học Tiếng Anh theo hướng đại, hướng tới mục tiêu “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống GD quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”Với HS đặc biệt HS lứa tuổi tiểu học, hệ tương lai đất nước, việc học Tiếng Anh lại trở nên cần thiết hết 1.1.108 Trong thời gian qua, Tiếng Anh trường TH thành phố Quy Nhơn trọng việc giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh,đã bước cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh nói riêng mơn học khác nói chung, học tập tiếp cận PP giảng dạy nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học.Tuy nhiên, đa số HS khơng có khả sử dụng ngơn ngữ ngữ cảnh, tình có nghĩa, sát với sống ngày, giáo viên chưa dành thời gian cho HS tham gia vào HĐ giao tiếp thơng qua nghe, nói, đọc viết Giáo viên chưa thực sử dụng Tiếng Anh trình dạy học lớp tạo hội tối đa để HS sử dụng Tiếng Anh ngồi lớp học.Chính mà nhiệm vụ trường TH phải cải tiến HĐ dạy học Tiếng Anh để thực có hiệu Để thực tốt nội dung vai trị QL chủ đạo mang tính định Các mơn học có nét đặc thù riêng địi hỏi người QL cần có hiểu biết mơn học có biện pháp QL dạy học mơn học cách có hiệu quả.Để đáp ứng yêu cầu QL nâng cao chất lượng chất lượng dạy học môn Tiếng Anh đáp ứng nhu cầu xã hội giai đoạn hội nhập cần phải đẩy mạnh công tác QLHĐDH môn Tiếng Anh NT Vì vậy, DR Vận dụng đa dạng thủ thuật dạy DS DT DV học kết hợp tốt PP hoạt DU 44 62 động dạy học học, ngoại khóa nhăm gây hứng thú học tập ngoại ngữ DW Khả quản lý tổ chức DX DY DZ EA hoạt động học tập học sinh tổ chức 27 thi Tiếng Anh, xây dựng môi trường 10 học Tiếng Anh EB 10 Kỹ sử dụng phương tiện EF dạy học đại: Internet, phần mềm dạy EC ED EE 10 29 học, máy vi tính, đèn chiếu bảng tương tác.; kỹ tự làm đồ dùng dạy học EG 11 Kỹ đề kiểm tra theo EH EI EK EJ quy định 49 55 EL Câu 3: Đánh giá thực trạng hoạt động học môn Tiếng Anh học sinhEM EN EO trường Thầy (Cô) phụ trách? EP EQ Mức độ thực EU T EW Y ES ET ER Nội dung Tốt Khá rung ếu EV b EX EY EZ FB FA 3FE 1FG FC Niềm u thích, say mê mơn FD FF 35 69 học Tiếng Anh học sinh FI FJ FK FL FH Việc chuẩn bị nhà học sinh 19 48 35 FM Khả tiếp nhận vận dụng FN FO FQ FP kiến thức học vào tình huống, ngữ cảnh 15 85 FT FU FV FR Khả ghi nhớ từ vựng, ngữ pháp FS 25 70 học FX FY GA FW Khả tiếp nhận từ vựng FZ 15 85 tình giao tiếp GC GD GB Khả làm việc cá nhân, theo 18 45 cặp, theo nhóm GG Năng lực tự học Tiếng Anh qua sách, GH GI 10 54 truyện phương tiện khác GL Việc chủ động việc thực hành GM GN giao tiếp Tiếng Anh lớp với người 47 GQ xứ GE 35 GJ GO GF GK GP GR Việc thực hành từ vựng ngữ pháp GS GT GV GU học sinh thông qua phiếu ghi từ, phiếu 16 87 ghi số, tranh ảnh, tình thực tế GX GY GZ HA GW 10 Kỹ làm kiểm tra cuối kỳ 22 thức, 65phương9 pháp dạy0 HB Câu 4: Đánh giá thực trạng nội dung, hình họcHC HD HE mơn Tiếng Anh trường quý thầy/ cô công tác? HF HG Mức độ thực HK T HM Y HI HJ HH Nội dung Tốt Khá rung ếu HL b HN HO HP HR HQ HS Giáo viên sử dụng nhiều hình thức HT HU HW hướng dẫn HS cách học, nội dung học tập để HV 82 16 đạt mục tiêu dạy học HX Giáo viên sử dụng nhiều phương HY HZ IA IB pháp dạy học tích cực để hướng dẫn HS tham 76 24 gia trình học tập IC Giáo viên rèn luyện cho học sinh tốt ID IE IG IF kỹ (Nghe- Nói- Đọc - Viết), đặc biệt 74 26 cấp TH kỹ nghe, nói IH Sử dụng tốt hiệu phương tiện hỗ trợ việc dạy học đại đồ II IJ IK IL dùng dạy, máy chiếu, bảng tương tác, 48 57 phần mềm hỗ trợ dạy Tiếng Anh(Activinspire, Powerpoint, E- learning) IQ IM Dạy học theo định hướng phát triển IN IO IP 65 37 phẩm chất lực cho học sinh IU IV IR Tổ chức hướng dẫn học sinh học IS IT 75 25 hoạt động theo cặp, nhóm IW Câu 5: Đánh giá Thầy/Cơ việc thực công tác kiểm tra, đánh giáIX IY IZ kết học môn Tiếng Anh trường thầy/cô công tác? JB Mức độ thực JF T JH Y JD JE JA Nội dung Tốt Khá rung ếu JG b JJ JK JM JL JN JO GV thực kiểm tra, đánh giá theo JP JQ tiêu chuẩn kiến thức, kỹ năng, mục tiêu nội 97 dung môn học JT Tổ chức kiểm tra theo công văn sở Sở Giáo dục&Đào tạo Phòng JU JV Giáo dục&Đào tạo (bài kiểm tra gồm đủ kỹ 96 Nghe- Nói- Đọc- Viết với tỷ lệ phù hợp với khối, lớp) JY Giáo viên thiết kế kiểm theo Ma trận bao gồm cấp độ: nhận biết, JZ KA thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao theo 84 21 tỷ lệ số câu theo kỹ tương ứng với khối lớp KD Đa dạng hình thức phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập HS KE KF 79 26 JR JS JW JX KB KC KG KH KJ KK KM KI Đánh giá học sinh đảm bảo cơng KL 92 12 bằng, khách quan, xác KN Câu 6: Đánh giá Thầy/Cô việc thực trạng điều kiện hỗ trợ choKO KP KQ việc dạy học môn Tiếng Anh? KS Mức độ thực KU KV KW T KY Y KR Nội dung Tốt Khá rung ếu KX LA LB LD LC b LE 1.Trang bị đầy đủ TBDH cần thiết LF LG LI LH để phục vụ dạy học môn tiếng Anh máy 82 16 cát-sét, băng, đĩa, tranh, ảnh LJ Trang bị CSVC, đồ dùng dạy học phục vụ cho yêu cầu đổi PPDH mơn tiếng Anh phịng Lab, phịng máy vi tính có nối mạng, đèn chiếu, bảng thơng minh LO Phịng học có bàn ghế tiện nghi, thích hợp cho hoạt động, nhóm tổ LT Việc sử dụng bảo quản hiệu TBDH LK LL 79 17 LP LQ 76 25 LU LV 10 54 LM LR LW LN LS LX LY Thư viện thường xuyên cập nhật loại sách, báo, tạp chí, băng, đĩa dùng cho GV HS tham khảo MD LZ MA 50 MB MC ME Nhà trường xây dựng mơi trường đồn kết, vững mạnh, có tinh thần trách MF MG 19 nhiệm cao thực tốt nhiệm vụ 85 dạy học MJ Quan tâm đến công tác xây dựng MK ML cảnh quan , nhà trường vệ sinh 84 18 môi trường MO Thực tốt cơng tác phối hợp gia đình, quyền địa phương tổ MP MQ chức xã hội, để tạo dựng môi trường giáo dục 88 15 vững MT.mạnh MH MI MM MN MR MS MU C Câu hỏi khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng MV Anh trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định MW Câu 1: Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh MX GV trường Thầy (Cô) phụ trách MZ Mức độ thực NB NC ND T NF Y MY Nội dung Tốt Khá rung ếu NE b NH NI NJ NK NL Nâng cao nhận thức tầm quan NM NN NO NP trọng việc dạy học môn tiếng Anh cho đội 15 87 ngũ giáo viên Tiếng Anh NQ Quản lý việc thực mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp dạy học môn Tiếng Anh GV NV Quản lý việc lập kế hoạch giảng dạy cụ thể cho khối lớp theo học kì, tháng, tuần OA Quản lý việc thực quy chế chun mơn: tiến độ thực chương trình, quy định đề, đánh giá nhận xét học sinh OF Quản lý việc thực nề nếp lên lớp NR NS 93 13 NT NU NW NX 87 16 NY NZ OB OC 86 15 OD OE OG OH 93 12 OI OJ OK Quản lý việc chuẩn bị giáo án, đồ OL OM 93 dùng, OP.phương tiện dạy học cho tiết dạy ON OO OT OU OQ Truyền đạt chuẩn kiến thức, liên hệ OR OS 92 13 nội dung học với thực tiễn OV Tổ chức việc thao giảng, góp ý OW OX OY OZ dạy, nâng cao chất lượng dạy học 16 87 PA Sử dụng TBDH đại, ứng dụng PB PC PD PE CNTT vào dạy 12 86 4 PF 10 Dự giờ, theo dõi, kiểm tra đánh giá PG PH PJ PI.2 hoạt dộng dạy học giáo viên có góp ý 18 85 điều chỉnh phù hợp PN PO PK 11.Đánh giá kết qua dạy giáo PL PM 15 86 viên thông qua hoạt động học học sinh PP 12 Quản lý hoạt động nhóm chun mơn Tiếng Anh, việc tổ chức hoạt PQ PR PS PT động ngoại khóa nhắm tăng khả giao 17 88 tiếp niềm yêu thich với môn học PU Câu 2: Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh củaPV PW PX học sinh trường quý thầy/ cô công tác? PZ Mức độ thực QB QC QD T QF Y PY Nội dung Tốt Khá rung ếu QE b QH QI QJ QK QL Xây dựng động cơ, ý thức học tập, QO QP giáo dục thái độ nhận thức đắn QM QN tầm quan trọng việc học môn tiếng Anh 70 35 HS QQ Xây dựng hướng dẫn phương QR QS QT QU pháp tự học kỹ liên quan đến môn 65 32 Tiếng Anh (nghe, nói, đọc, viết) QY QZ QV Quản lý nề nếp học tập HS QW QX 68 34 2 lớp (chuyên cần, thái độ, ý thức học tập ) RB RC RD RE RA Quản lý việc học tập HS nhà 65 RF Quản lý việc rèn luyện kỹ 36 RG RH RI RJ (nghe, nói, đọc viết), phương pháp học môn 65 32 tiếng Anh cho HS RK RL Quản lý việc bồi dưỡng HS giỏi RM RN RP có kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu/kém môn RO 64 31 tiếng Anh RQ Quản lý việc tổ chức hoạt động RR RS RU RT ngoại khóa, thi, câu lạc Tiếng 35 65 Anh RV Khen thưởng kịp thời trường RW RX RY RZ hợp học sinh học thành tích hoạt động 36 56 bậc liên quan đến Tiếng Anh SA Câu 3: Đánh giá thực trạng quản lý hình thức, phương pháp dạy học mônSB SC SD Tiếng Anh trường thầy/cô công tác SF Mức độ thực SJ T SL Y SH SI SE Nội dung Tốt Khá rung ếu SK b SN SO SQ SP SR Nhận thức cho GV cần thiết SV phải đổi PPDH theo hướng phát huy tính SS ST SU 78 19 tích cực học sinh SW Có biện pháp động viên khuyến SZ TA khích đội ngũ GV ln tích cực, động, SX SY 30 sáng tạo việc tìm tịi sử dụng 65 PPDH TB Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi TC TD TE TF PPDH theo hướng phát huy tính tích cực 55 33 học sinh TG Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia TH TI TJ TK lớp tập huấn, hội thảo, lớp bồi dưỡng 49 32 chuyên đề nghiệp vụ sư phạm TL Quản lý việc sử dụng PPDH GV TM TN TO TP thông qua việc dự thăm lớp, tổng kết rút 50 37 kinh nghiệm giáo án TQ Câu 4: Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quảTR TS TT dạy học môn Tiếng Anh trường quý thầy/cô công tác? TU Nội dung TV Mức độ thực TX TY TZ T UB Y Tốt Khá rung ếu UA b UH UD UE UF UG UI Triển khai quy định, công văn UJ UK việc kiểm tra, đánh giá học sinh đến GV 89 15 HS UN Xây dựng quy chế kiểm tra đánh UO UP giá kết học tập HS dựa văn 85 19 đạo ngành UL UM UQ UR US Bài kiểm tra phải xây dựng UW ma trận, vận dụng mức độ đánh giá UT UU UV 25 lực học sinh theo cấu trúc định dạng 70 đề đánh giá lực sử dụng tiếng Anh bậc UX Có kế hoạch tổ chức chấm UY UZ VB VA kiểm tra thường xuyên định kỳ xác, 79 24 khách quan VC Quản lý việc coi thi, chấm thi, nhận VD VE VG VF xét học sinh 80 22 VH Có biện pháp ngăn chặn , điều chỉnh xử lý kịp thời trường hợp vi phạm VI VJ VL VK quy chế kiểm tra, đánh giá kết học tập 78 25 HS VM Câu 5: Đánh giá thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạyVN VO VP học môn Tiếng Anh trường thầy/ cô công tác? VR Mức độ thực VT VU VV T VX Y VQ Nội dung Tốt Khá rung ếu VW b VZ WA WB WC 3WF 1WH WD Tăng cường trang bị sở vật chất, WE WG thiết bị dạy học phục vụ cho việc dạy học 74 30 1 Tiếng Anh WM WI Sử dụng có hiệu thiết bị có WJ WK WL 10 54 sẵn đồ dùng dạy học tự làm WN Phịng học Tiếng Anh có loại WO WP WR WQ bàn, ghế phù hợp cho việc hoạt động cặp, 70 33 nhóm WS Cán làm công tác thiết bị, tạo WT WU WV WW điều kiện cho giáo viên mượn trả ĐDDH 11 56 kịp thời XB WX Quản lý việc ứng dụng công nghệ WY WZ XA 12 50 thông XC.tin dạy hoc Tiếng Anh XD Xây dựng kế hoạch sử dụng đồ dùng XE XF 12 49 dạy học Ngoại ngữ XI Có phịng học ngoại ngữ theo quy XK XL định 65 32 XJ &ĐT XO BGD Triển khai tài liệu, công văn, tổ XG XH chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ XP XQ 56 sử dụng thiết bị dạy học đại cho CBQL, 10 GV Tiếng Anh XT Thư viện có loại sách, báo, tạp XU XV chí, băng, đĩa dùng cho GV HS tham 12 45 khảo XY 10 Phối hợp tổ chức có liên quan nhà trường tổ chức hoạt động XZ YA Tiếng Anh sơi bổ ích như: Thi hùng 30 biện, câu lạc Tiếng Anh, YD XR XS XM XN XW XX YB YC YE PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT YF VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP YG (Dành cho giáo viên dạy Tiếng Anh cán quản lý trường TH) YI Tính cấp thiết YJ (%)YN YO YP YH Các nhóm YL YM biện pháp RCT CT ÍT KC RK CT YX T YY T YU YV YW ZC Nâng cao (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) (4đ) nhận thức vai trị mơn Tiếng Anh ZD ZE ZF ZG ZH trường tiểu học cho 41 17 42 cán quản lý, giáo viên Tiếng Anh, học sinh ZL Quản lý có hiệu hoạt động ZM ZN ZO ZP ZQ dạy giáo viên 39 19 38 môn Tiếng Anh trường tiểu học ZU Tăng cường quản lý hoạt động học ZV ZW ZX ZY ZZ môn Tiếng Anh 36 20 33 học sinh trường tiểu học Tổ chức AAD điều kiện hỗ trợ dạy AAE AAF AAG AAH AAI 22 33 học môn Tiếng Anh 34 trường AAM tiểu học Tính khả thi YQ.(%)YR YS KT ÍT KK KT ZB T YZ ZA (3đ) (2đ) (1đ) ZI 16 ZJ ZK ZR 19 ZS ZT AAA AAB AAC 22 AAJ AAK AAL 21 AAN PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ 03 (Dành cho học sinh trường Tiểu học) AAO TT AAP Câu hỏi khảo sát AAW Theo em việc học Tiếng Anh trường AAV học AAZ ABA A Rất cần Thiết ABD ABE B Cần thiết ABH ABI C Bình thường ABL ABM.D Khơng cần thiết ABP ABQ Vào học Tiếng Anh em cảm thấy ABT ABU A Rất hứng thú ABX ABY B Hứng thú ACB ACC C Bình thường ACF ACG D Khơng hứng thú ACJ ACK Giáo viên tổ chức hoạt động thực hành Tiếng Anh học giúp em tiếp thu học ACN ACO A Rất tốt ACR ACS B Tốt ACV ACW.C Bình thường ACZ ADA D Khơng tốt ADD.ADE Mục đích việc học Tiếng Anh em ADH ADI A Học để nâng cao kiến thức ADL ADM B Học để tham gia kỳ thi ADP ADQ C Mơn học bắt buộc trường ADT ADU D Mục đích khác ADX.ADY Giáo viên Tiếng Anh có thường sử dụng bảng tương tác máy tính hỗ trợ giảng dạy AEB AEC A Rất thường xuyên AEF AEG B Thường xuyên AEJ AEK C Bình thường AEN AEO D Khơng AER AAQ Kết khảo sát AAT AAU SL % AAX AAY ABB 54 ABF ABC 54 ABG 31 31 ABJ ABK 12 12 ABN ABO 3ABR ABS ABV 21 ABZ 23 ACD 45 ACH 11 ACL ABW 21 ACA 23 ACE 45 ACI 11 ACM ACP 12 ACT 22 ACX 56 ADB 10 ADF ACQ 12 ACU 22 ACY 56 ADC 10 ADG ADJ ADK 8 ADN ADO 34 34 ADR ADS 52 52 ADV ADW.6 6ADZ AEA AED 11 AEH 15 AEL 23 AEP 51 AEE 11 AEI 15 AEM 23 AEQ 51 AES AET AEU AEV AEY AEZ AFC AFD AFG AFH Trong học Tiếng Anh em có thực hành nhóm, đơi khơng? AEW AEX A Tích cực tham gia 13 13 B Chỉ tham gia bị nhắc nhở AFA AFB 54 54 AFE AFF C Rất 22 22 AFI AFJ D Không 11 11 AFM AFN AFK.AFL Em tự học Tiếng Anh nhà qua AFO AFQ AFR AFP A Mạng Internet 15 AFS AFU 15 AFV AFT B Đọc truyện, xem TiVi Tiếng Anh 11 11 AFW AFX C Học qua câu lạc Tiếng Anh AFY AFZ 17 AGA AGB D Hình thức khác AGC 17 AGD 57 57 AGG AGH AGE.AGF Em có chuẩn bị trước đến lớp khơng: AGI AGK AGL AGJ A Rất thường xuyên 11 11 AGM AGO AGP AGN B Thường xuyên 22 22 AGQ AGS AGT AGR C Bình thường 54 54 AGU AGW AGX AGV D Không 13AHA AHB 13 AGY.AGZ Những khó khăn em thường học Tiếng Anh AHC AHD A Khơng nói thiếu tự tin, vốn từ AHE AHF vựng 24 24 AHG AHJ AHH B Khơng viết câu cịn yếu ngữ pháp AHI 26 26 AHK AHM AHN AHL C Không nghe giáo viên dạy kỹ 24 24 nghe AHO AHP D Kỹ đọc yếu giáo viên để thời AHQ AHR gian học sinh tự làm 26 26 AHU AHV AHS.AHT Kỹ Nghe em 10 AHW AHY AHZ AHX A Tốt 11 11 AIA AIC AID AIB B Khá 23 23 AIE AIG AIH AIF C Trung bình 45 45 AII AIK AIL AIJ D Yếu 21 21 AIO AIP AIM.AIN Kỹ Nói em 11 AIQ AIS AIT AIR A Tốt 10 AIU AIW 10 AIX AIV B Khá 21 21 AIY AJA AJB AIZ C Trung bình AJC 48 48 AJD AJE AJH AJI 12 AJL AJM AJP AJQ AJT AJU AJX AJY D Yếu Kỹ đọc em A Tốt B Khá C Trung bình D Yếu AKB.AKC Kỹ Viết em 13 AKF AKG A Tốt AKJ AKK B Khá AKN AKO C Trung bình AKR AKS D Yếu AKV.AKW.Em làm để cải thiện thêm môn Tiếng Anh 14 AKZ ALA A Học qua mạng Internet ALD ALE B Đọc truyện, xem TiVi Tiếng Anh ALH ALI C Học qua câu lạc Tiếng Anh ALL ALM D Học qua giảng E-Learning, Học ALP ALQ E Hình thức khác ALT ALU Em có thực hành Tiếng Anh với người 15 xứ chưa? ALX ALY A Rất thường xuyên AMB AMC.B Thường xuyên AMF AMG C Bình thường AMJ AMK D Không AJF AJG 21 21 AJJ AJK AJN 16 AJR 23 AJV 49 AJZ 12 AKD AJO 16 AJS 23 AJW 49 AKA 12 AKE AKH 17 AKL 24 AKP 48 AKT 11 AKX AKI 17 AKM 24 AKQ 48 AKU 11 AKY ALB 18 ALF 11 ALJ 14 ALN 16 ALR 41 ALV ALC 18 ALG 11 ALK 14 ALO 16 ALS 41 ALW ALZ 12 AMD 11 AMH 16 AML 61 AMA 12 AME 11 AMI 16 AMM 61 ... dạy học Tiếng Anh 1.4 LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.4.1 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên môn Tiếng Anh 1.1.241 Ở cấp TH (lớp 3-5), việc dạy học Tiếng. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường TH 1.1.120 Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THthành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 1.1.121 Chương Các. .. DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã