Quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN HUỲNH THỊ MỸ HÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn: PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN LỜI CAM ĐOAN Tơi tên Huỳnh Thị Mỹ Hà - Học viên lớp Cao học chuyên ngành Quản lí Giáo dục lớp K21 Tơi cam đoan rằng: Đây cơng trình nghiên cứu khoa học riêng hướng dẫn khoa học PGS.TS Phùng Đình Mẫn – Trường Đại học Sư phạm Huế Số liệu kết nghiên cứu, khảo sát thực trạng nêu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng công bố cơng trình khác Các tài liệu tham khảo, trích dẫn có nguồn gốc sát thực, xuất phát từ nghiên cứu trình bày luận văn Tơi cam kết xin chịu trách nhiệm hồn tồn toàn nội dung luận văn Quy Nhơn, ngày 23 tháng 03 năm 2020 Tác giả Huỳnh Thị Mỹ Hà LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin gửi lời cảm ơn tới giảng viên trường Đại học Quy Nhơn, phòng Đào tạo Sau Đại học tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phùng Đình Mẫn, người thầy tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, quý thầy cô lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn, q thầy Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, thầy giáo trường tiểu học thuộc phịng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn động viên, khích lệ, hỗ trợ, cung cấp cho tơi nhiều tài liệu, thơng tin bổ ích, thiết thực để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! Mặc dù thân tơi có nhiều cố gắng q trình thực đề tài, tránh khỏi thiếu sót, mong nhận lời nhận xét, góp ý, chia sẻ Hội đồng khoa học, quý thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Trân trọng Quy Nhơn, ngày 23 tháng 03 năm 2020 Tác giả Huỳnh Thị Mỹ Hà MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Một số nghiên cứu giới 1.1.2 Một số nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 12 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 12 1.2.2 Kỹ sống 13 1.2.3 Giáo dục kỹ sống 15 1.2.4 Quản lý công tác giáo dục kỹ sống 16 1.3 Công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 17 1.3.1 Vai trò tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 17 1.3.2 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 18 1.3.3 Nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 18 1.3.4 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 21 1.3.5 Hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 23 1.3.6 Phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 24 1.4 Quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 28 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 28 1.4.2 Quản lý nội dung, chương trình, kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 29 1.4.3 Quản lý phương pháp hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 29 1.4.4 Quản lý việc phối hợp lực lượng tham gia công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 30 1.4.5 Quản lý kiểm tra đánh giá công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 31 1.4.6 Quản lý điều kiện phục vụ công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 32 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lí c n g t c giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 32 1.5.1 Các yếu tố khách quan 32 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 33 CHƯƠNG : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 35 2.1 Khái quát trình khảo sát 36 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 36 2.1.2 Đối tượng khảo sát 36 2.1.3 Nội dung khảo sát 36 2.1.4 Phương pháp khảo sát 37 2.1.5 Xử lý kết khảo sát 38 2.1.6 Thời gian khảo sát 38 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội giáo dục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 38 2.2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 38 2.2.2 Tình hình phát triển Giáo dục – Đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 40 2.2.3 Thực trạng Giáo dục Tiểu học TP Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 42 2.3 Thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 45 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 45 2.3.2 Thực trạng nội dung kỹ sống học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn 45 2.3.3 Hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 50 2.3.4 Phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 52 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 53 2.4.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 53 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 55 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 57 2.4.4 Thực trạng quản lý việc phối hợp lực lượng tham gia công tác GD KNS cho học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 59 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 60 2.5 Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng 64 2.5.1 Đánh giá chung 64 2.5.2 Nguyên nhân 65 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 70 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 70 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu 70 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 70 3.1.3 Phù hợp với thực tiễn 70 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 70 3.2 Biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 71 3.2.1 Chỉ đạo việc xác định thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh theo quy định ngành phù hợp với điều kiện nhà trường 71 3.2.2 Hoàn thiện máy quản lý giáo dục kỹ sống nâng cao lực đội ngũ thực giáo dục kỹ sống trường tiểu học 73 3.2.3 Xây dựng kế hoạch tổ chức, quản lý c ô n g t c g i o d ụ c k ỹ n ă n g s ố n g cho học sinh thông qua kế hoạch ngắn hạn, dài hạn nhà trường 75 3.2.4 Tăng cường đạo đổi nội dung, đa dạng hoá phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 77 3.2.5 Xây dựng hoàn thiện chế quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống cho học sinh 81 3.2.6 Nâng cao vai trò tổ chức Đoàn Thanh niên giáo viên Đội TNTP Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 85 3.2.7 Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá tăng cường kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng công tác giáo dục kĩ sống 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 93 3.4.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất: Theo kết bảng 94 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 2.1 Với Bộ GD&ĐT 99 2.2 Với Sở GD&ĐT 99 2.3 Với Phòng Giáo dục Đào tạo 99 2.4 Với quyền địa phương 99 2.5 Với trường tiểu học 100 2.5 Với cha mẹ HS 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CBQL : Nội dung Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CSVC CSVN : : Cơ sở vật chất Cộng sản Việt Nam GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HĐ : Hoạt động HĐNGLL : Hoạt động lên lớp HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KN : Kỹ KNS : Kỹ sống PP : Phương pháp QL : Quản lý LLGD : Lực lượng giáo dục TBDH TDTT : : Thiết bị dạy học Thể dục thể thao THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TNCSHCM : Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lượng học sinh Tiểu học thành phố Quy Nhơn giai đoạn 2015 – 2019 42 Bảng 2.2 Kết đánh giá lực, phẩm chất học sinh Tiểu học TP Quy Nhơn giai đoạn 2015 – 2019 43 Bảng 2.3 Tổng hợp số lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học thành phố Quy Nhơn (tính đến tháng 12/2019) 43 Bảng 2.4 Tổng hợp đội ngũ GV tiểu học thành phố Quy Nhơn giai đoạn 2015- 2019 44 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL, GV công tác giáo dục kỹ sống 45 Bảng 2.6 (a) Nội dung kỹ sống giáo dục cho học sinh (CBQL, GV) 46 Bảng 2.6(b) Nội dung kỹ sống giáo dục cho học sinh (HS) 47 Bảng 2.7(a).Thực trạng hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh (CBQL, GV) 50 Bảng 2.7 (b) Thực trạng hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh (HS) 50 Bảng 2.8 Thực trạng phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh 52 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch GD KNS cho HS tiểu học 53 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình GD KNS cho HS tiểu học 55 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức GD KNS cho HS tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 57 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý việc phối hợp lực lượng tham gia GD KNS 59 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ công tác GD KNS 60 Câu 6: Đánh giá q thầy/cơ hình thức kiểm tra đánh giá kết giáo dục kỹ sống theo mức độ sau: Mức độ thực Hồn Tương tồn Khơng đối Thường khơng thường thường xun thường xuyên xuyên xuyên 4 Hồn tồn thường xun STT Hình thức kiểm tra, đánh giá Giáo án giảng dạy giáo viên Hồ sơ giáo viên Tổng phụ trách Đội Hồ sơ giáo viên chủ nhiệm Lớp Dự giờ, thao giảng, rút kinh nghiệm Quan sát hoạt động dạy học giáo viên 1 2 3 4 5 Điều tra kết học tập sinh Kiểm tra, đánh giá học sinh 1 2 3 4 5 5 Câu 7: Đánh giá quý thầy/cô điều kiện phục vụ cho công tác giáo dục kỹ sống theo mức độ sau: Mức độ thực STT Các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục KNS Cơ sở vật chất Tài Đội ngũ giáo viên Sự phối hợp với lực lượng việc giáo dục KNS Mơi trường giáo dục Thơng tin liên lạc Hồn tồn không thường xuyên 1 Không thường xuyên Tương Hoàn đối Thường toàn thường xuyên thường xuyên xuyên 2 3 4 5 5 1 2 3 4 5 Câu 8: Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến việc xây dựng kế hoạch quản lý công tác giáo dục kỹ sống trường thầy/cô công tác theo mức độ đây: Mức độ thực STT Nội dung Xác định mục tiêu xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Lồng ghép vào kế hoạch năm học Lồng ghép vào kế hoạch mơn học khóa Lồng ghép vào kế hoạch mơn học Ngoại khóa Lồng ghép vào kế hoạch hoạt động giáo viên chủ nhiệm Có kế hoạch riêng cho hoạt động giáo dục kỹ sống Hồn Tương Hồn tồn Khơng đối Thường tồn khơng thường thường xun thường thường xun xun xuyên xuyên 5 5 5 Câu 9: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến việc quản lý nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống trường thầy/cô công tác theo mức độ đây: STT Nội dung Phổ biến chương trình hoạt động giáo dục KNS Bộ, Sở, Phòng gáo dục quy định Xác định hệ thống KNS phù hợp với học sinh tiểu học Tổ chức, đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch theo chủ đề giáo dục KNS Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng GV nội dung chương trình Tổ chức thao giảng, dự để trao đổi, góp ý, rút kinh nghiệm Tổ chức đánh giá việc thực nội dung chương trình KNS Mức độ thực Hoàn Hoàn Tương toàn Thườn tồn Khơng đối khơng g thườn thường thường thường xun g xuyên xuyên xuyên xuyên 5 5 5 Câu 10: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến việc quản lý hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống trường thầy/cô công tác theo mức độ đây: Mức độ thực STT Nội dung Hồn Tương Hồn tồn Khơng đối Thường tồn khơng thường thường xuyên thường thường xuyên xuyên xuyên xuyên Hướng dẫn lựa chọn phương pháp thích hợp cho loại KNS Tổ chức thực tiết dạy KNS lớp Tổ chức bồi dưỡng hình thức phương pháp giáo dục kỹ sống Tổ chức viết ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm GDKNS Giáo dục KNS thông qua hoạt động sinh hoạt ngày Tổ chức thi tìm hiểu KNS Quản lý điều kiện để đảm bảo cho việc thực hình thức phương pháp giáo dục kỹ sống Mời chuyên gia tư vấn nói chuyện KNS Tổ chức tham quan học tập trường bạn 5 5 5 5 Câu 11: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến việc quản lý phối hợp với lực lượng giáo dục công tác giáo dục kỹ sống trường thầy/cô công tác theo mức độ đây: Mức độ thực Hoàn STT Nội dung Thành lập Ban đạo hoạt động giáo dục KNS Quy định vai trò, nhiệm vụ cho phận, cá nhân thực hoạt động giáo dục KNS Tương Hồn tồn Khơng Thường đối tồn không thường thường thường xuyên thường xuyên xuyên xuyên xuyên 5 Mức độ thực Hoàn STT Nội dung Tương Hồn tồn Khơng Thường đối tồn khơng thường thường thường xuyên thường xuyên xuyên xuyên xuyên Phân công công việc cụ thể để thực phối hợp giáo dục Theo dõi, giám sát phối hợp 5 Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm, điều chỉnh phối hợp Câu 12: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến việc quản lý điều kiện hỗ trợ cho công tác giáo dục kỹ sống trường thầy/cô công tác theo mức độ đây: Mức độ thực Hoàn STT Nội dung Tương Hồn tồn đối tồn khơng Khơng Thường thường thường thường thường xuyên xuyên xuyên xuyên xuyên Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS Đội ngũ GV, báo cáo viên, huấn luyện viên Giáo trình, tài liệu phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục KNS 5 Sự phối hợp lực lượng giáo dục Câu 13: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến việc quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống trường thầy/cô công tác theo mức độ đây: Mức độ thực Hoàn Nội STT dung toàn Khơng khơng thường thường xun Tương đối Hồn Thường tồn thường xuyên thường xuyên xuyên xuyên Giáo án giảng dạy giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn 5 Hồ sơ Ban hoạt động lên lớp Hồ sơ Tổng phụ trách Đội Hồ sơ giáo viên chủ nhiệm 5 Kết dự tiết dạy 5 5 Kiểm tra kết rèn luyện học sinh Quan sát hoạt động thường ngày học sinh Kiểm tra kết thực hoạt động giáo dục KNS giáo viên lực lượng khác ngồi nhà trường Thăm dị ý kiến PHHS lực lượng phối hợp giáo dục khác Câu 14: Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống trường thầy/cô công tác: Mức độ thực STT Nội dung Yếu tố chủ quan 1.1 Công tác đạo cấp quản lý Sự quan tâm nhà trường đến 1.2 công tác giáo dục KNS cho HS Ý thức trách nhiệm cán bộ, giáo viên với công tác giáo dục 1.3 KNS cho HS Tính khả thi kế hoạch giáo 1.4 dục mà nhà trường đề Kinh nghiệm trình độ 1.5 GV việc giáo dục KNS cho HS 1.6 Sự đam mê học tập học sinh Sự phối hợp giáo dục 1.7 lực lượng nhà trường Yếu tố khách quan 2.1 Cách đánh giá, xếp loại học sinh 2.2 Môi trường sống HS 2.3 Chương trình giáo dục KNS Trình độ đào tạo GV giáo 2.4 dục KNS 2.5 Điều kiện sống học sinh 2.6 Sự hiểu biết PHHS KNS Cơ sở vật chất phục vụ hoạt 2.7 động giáo dục KNS Công tác tra, kiểm tra 2.8 cấp Hoàn Tương Hoàn tồn Khơng đối Thường tồn khơng thường thường xun thường thường xuyên xuyên xuyên xuyên 5 5 5 1 2 3 4 5 5 1 2 3 4 5 5 -HẾT Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy/cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh tiểu học) Các em học sinh thân mến! Nhằm thu thập thông tin công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh để có biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động Các em vui lòng trả lời thông tin theo ý kiến riêng em cách đánh dấu (√) vào ô vuông khoanh tròn vào số tương ứng với mức độ mà em cho phù hợp Cảm ơn em! * Các em vui lòng cho biết vài thông tin chung Tên trường em học: Giới tính: a Nam b Nữ Các em học sinh lớp: -Câu 1: Em nghe nói đến “kỹ sống” chưa? Đã Chưa Câu 2: Nếu em nghe nghe qua nguồn nào? Thầy Cha mẹ Qua giao tiếp với bạn bè Các phương tiện thông tin đại chúng Tuyên truyền Được giảng dạy Tự tìm hiểu Câu 3: Theo em, kỹ sống gì? (Đánh dấu (√) vào ô em cho đúng) Kỹ sống việc làm thường xuyên, thành thạo cơng việc Kỹ sống hoạt động giao tiếp, ứng xử ngày Kỹ sống sống có ích cho thân cho người khác Kỹ sống việc phải làm để tồn phát triển Kỹ sống khả ứng phó tích cực với thử thách sống Câu 4: Theo em kỹ sống sau cần trang bị cho học sinh tiểu học theo mức độ sau: STT 10 11 12 13 14 15 16 Kỹ Kỹ tư Kỹ học tập Kỹ giao tiếp Kỹ chăm sóc sức khỏe Kỹ thương lượng Kỹ thuyết phục Kỹ tự đánh giá thân Kỹ xác định giá trị Kỹ kiểm sốt cảm xúc Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ thể tự tin Kỹ lắng nghe tích cực Kỹ thể cảm thơng Kỹ kiên định Kỹ hợp tác Kỹ giải mâu thuẫn Hồn tồn khơng quan trọng 1 1 1 1 1 1 1 1 Mức độ đánh giá Tương Rất Quan Đối Quan quan trọng quan trọng trọng trọng 5 5 5 5 5 5 5 5 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin Kỹ tư phê phán Kỹ tư sáng tạo Kỹ đặt mục tiêu Kỹ định Kỹ đảm nhiệm trách nhiệm Kỹ quản lý thời gian Kỹ giải vấn đề Kỹ khác theo em (nếu có)……………………………………… 4 4 4 4 5 5 5 5 Câu 5: Theo em tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thầy thường sử dụng hình thức sau đây: Mức độ thực Hoàn Tương toàn Khơng STT Các hình thức em học đối Thường không thường thường xuyên thường xuyên xuyên xuyên Được học thông qua môn học Qua hoạt động lên lớp Các thi tìm hiểu kỹ sống Các buổi sinh hoạt cờ Được nghe thầy, cơ, anh, chị nói chuyện kỹ sống Được học thông qua sinh hoạt lớp Được học thông qua hoạt động tham quan, dã ngoại Được học thông qua ngày lễ hội Được học qua tiết học giáo dục kỹ sống Được học thông qua hoạt động 10 vui chơi 11 Các hình thức khác theo em (nếu có)……………………………………… Hồn tồn thường xuyên 5 5 5 5 5 Câu 6: Theo em kiến thức kỹ sống mà em có thường thực thông qua đường nào? Mức độ lựa chọn Hồn Tương Đồng Hồn STT Những đường hình thành kiến thức tồn Khơng đối tồn ý khơng Đồng ý đồng ý đồng ý đồng ý Qua học tập, giáo dục trường Tự rèn luyện, tự tìm tịi khám phá Qua dạy bảo cha mẹ Qua giao tiếp với thầy cô, bạn bè 5 Qua sinh hoạt ngày Qua phương tiện truyền thông Những đường khác theo em (nếu có)…………………………………… - Hết Cảm ơn hợp tác em! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Kính thưa q thầy (cơ) giáo! Để có sở đề xuất áp dụng số biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Thầy vui lịng cho biết ý kiến vấn đề (Đánh dấu X vào ô quý thầy cô chọn) Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, không nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý thầy cô! Thầy cô cho biết ý kiến biện pháp quản lí hoạt động GD KNS đây? RCT: Rất cần thiết ; CT: cần thiết; ICT: cần thiết; KCT: không cần thiết RKT: Rất khả thit ; KT: khả thi ; IKT: khả thi ; KKT: không khả thi Đánh giá mức độ cần TT Tên biện pháp thiết Đánh giá tính khả thi RCT CT ICT KCT RKT KT IKT KKT Chỉ đạo việc xác định thực mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh theo quy định Ngành phù hợp với điều kiện nhà trường Kiện tồn máy quản lý cơng tác giáo dục kĩ sống nâng cao lực đội ngũ thực công tác giáo dục kĩ sống trường Tiểu học Xây dựng kế hoạch tổ chức, quản lí cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua kế hoạch ngắn hạn, dài hạn nhà trường Tăng cường đạo đổi nội dung, đa dạng hố phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Xây dựng hoàn thiện chế quản lí phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Nâng cao vai trò tổ chức Đoàn TN Đội TNTP HCM công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Xây dựng hệ thống tiêu chi đánh giá tăng cường kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng công tác giáo dục kĩ sống -HẾT Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy/cơ! PHỤ LỤC Câu hỏi phóng vấn hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định (Dành cho số cán quản lý nhà trường giáo viên) Thầy/cơ có suy nghĩ tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống (GD KNS) cho HS trường TH? Thầy/cơ vui lịng đánh giá thực trạng hoạt động GD KNS cho HS trường TH mà quý thầy cô công tác 2.1 Đánh giá thầy /cô mức độ đạt mục tiêu GD KNS cho HS: - Mục tiêu GD KNS xác định nào? Mức độ đạt sao? (Tốt/ Không tốt…) 2.2 Đánh giá thầy / cô mức độ thực nội dung GD KNS cho HS: - Các nội dung GD KNS thực nào? Mức độ thực sao? (Tốt/Không tốt…) 2.3 Đánh giá thầy/ cô hiệu phương pháp hình thức GD KNS cho HS: - GD KNS tổ chức hình thức phương pháp nào? Mức độ thực sao? (Tốt/Không tốt…) 2.4 Đánh giá thầy/cô việc kiểm tra,đánh giá GD KNS trường tiểu học: - Kiểm tra đánh giá việc GD KNS thực nào? Mức độ thực sao? (Tốt/Không tốt…) 2.5 Đánh giá thầy/cô điều kiện hỗ trợ cho hoạt động GD KNS trường TH: - Các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động GD KNS có ảnh hưởng nào? Mức độ thực sao? (Tốt/khơng tốt…) Thầy/ vui lịng đánh giá thực trạng quản lý công tác GD KNS trường mà quý thầy/cô công tác: 3.1 Đánh giá thầy/cô việc quản lý thực mục tiêu GD KNS cán quản lý nhà trường: - Nhà trường có biện pháp quản lý việc kế hoạch hóa mục tiêu GD KNS khơng? Là biện pháp nào? Hiệu nào? - Nhà trường có biện pháp quản lý việc tổ chức / phân công thực mục tiêu GD KNS không? Là biện pháp nào? Hiệu nào? - Nhà trường có biện pháp quản lý đạo thực mục tiêu GD KNS không? Là biện pháp nào? Hiệu nào? - Nhà trường có biện pháp quản lý việc thực mục tiêu GD KNS không? Là biện pháp nào? Hiệu nào? 3.2 Đánh giá thầy/cô quản lý thực nội dung GD KNS cán quản lý nhà trường: - Nhà trường có biện pháp quản lý kế hoạch hóa việc thực nội dung GD KNS khơng? Là biện pháp nào? Hiệu nào? - Nhà trường có biện pháp quản lý tổ chức/ phân công thực nội dung GD KNS không? Là biện pháp nào? Hiệu nào? -Nhà trường có biện pháp quản lý đạo việc thực nội dung GD KNS không? Là biện pháp nào? Hiệu nào? - Nhà trường có biện pháp quản lý kiểm tra việc thực nội dung GD KNS không? Là biện pháp nào? Hiệu nào? 3.3 Đánh giá thầy /cô quản lý thực phương pháp hình thức GD KNS cán quản lý nhà trường: - Nhà trường có biện pháp quản lý kế hoạch hóa việc thực phương pháp hình thức GD KNS khơng? Là biện pháp nào? Hiệu nào? - Nhà trường có biện pháp quản lý tổ chức/ phân công thực phương pháp GD KNS không? Là biện pháp nào? Hiệu nào? -Nhà trường có biện pháp quản lý đạo việc thực phương pháp hình thức GD KNS khơng? Là biện pháp nào? Hiệu nào? - Nhà trường có biện pháp quản lý kiểm tra việc thực phương pháp hình thức GD KNS khơng? Là biện pháp nào? Hiệu nào? 3.4 Đánh giá thầy /cô quản lý thực kiểm tra, đánh giá GD KNS cán quản lý nhà trường: - Nhà trường có biện pháp quản lý kế hoạch hóa việc thực kiểm tra, đánh giá GD KNS không? Là biện pháp nào? Hiệu nào? - Nhà trường có biện pháp quản lý tổ chức/ phân công thực kiểm tra, đánh giá GD KNS không? Là biện pháp nào? Hiệu nào? -Nhà trường có biện pháp quản lý đạo việc thực kiểm tra, đánh giá GD KNS không? Là biện pháp nào? Hiệu nào? Theo thầy/cơ, có yếu tố (chủ quan, khách quan) ảnh hưởng đến việc Hiệu trưởng quản lý công tác GD KNS cho HS trường TH mà quý thầy/cô công tác? ... giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 53 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình. .. kỹ sống quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình. .. Phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 52 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 53 2.4.1 Thực trạng quản lý việc