Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại các trường thpt huyện nam sách, tỉnh hải dương theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NGUYỄN VĂN HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NGUYỄN VĂN HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Viết Vượng HÀ NỘI, NĂM 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trung lặp với cơng trình cơng bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Văn Huy LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành Trường Đại học Thủ đô Hà Nội hướng dẫn PGS.TS Phạm Viết Vượng Nhân dịp tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới PGS.TS Phạm Viết Vượng - người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Cũng xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Phòng Đào tạo, thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Thủ đô Hà Nội giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu khoa học Do điều kiện thời gian lực thân hạn chế nên luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết, mong nhận bảo thầy giáo, cô giáo, nhà khoa học để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Văn Huy DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lí CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sống GV Giáo viên HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh KNS Kỹ sống NV Nhân viên THPT Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Đối tượng tham gia khảo sát thực trạng .38 Bảng 2.2 Ý nghĩa giá trị trung bình .39 Bảng 2.3 Nhận thức CBQL, GV học sinh tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS cho HS trường THPT 40 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL, GV học sinh nội dung hoạt động giáo dục KNS cho HS trường THPT 41 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL, GV học sinh hình thức giáo dục KNS cho HS trường THPT 43 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV học sinh phương pháp giáo dục KNS cho HS trường THPT 45 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, GV học sinh phương pháp giáo dục KNS cho HS trường THPT 47 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV lập kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho HS trường THPT 49 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV tổ chức thực hoạt động giáo dục KNS cho HS trường THPT 51 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL, GV đạo thực hoạt động giáo dục KNS cho HS trường THPT 53 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL, GV kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục KNS cho HS trường THPT 54 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL, GV mức độ ảnh yếu tố đến quản lí hoạt động giáo dục KNS cho HS trường THPT 56 Bảng 3.1 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV tính cần thiết biện pháp đề xuất 81 Bảng 3.2 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV tính khả thi biện pháp đề xuất 82 Bảng 3.3 Mức độ tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 83 Biểu đồ 3.1 Mối tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất .84 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Kỹ sống 1.2.2 Giáo dục kỹ sống .10 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 10 1.3 Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 11 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 bậc THPT 11 1.3.2 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi bậc THPT 13 1.3.3 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 15 1.3.4 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 15 1.3.5 Phương pháp hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 20 1.3.6 Đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .26 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .27 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh THPT .27 1.4.2 Tổ chức thực giáo dục KNS cho học sinh THPT .28 1.4.3 Chỉ đạo triển khai giáo dục KNS cho học sinh THPT .29 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục KNS cho học sinh THPT 30 1.5 Các yế u tố ảnh hưởng đế n hiệu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 31 1.5.1 Yếu tố chủ quan 31 1.5.2 Yếu tố khách quan 32 Kết luận chương 34 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 35 2.1 Giới thiệu khái quát huyện Nam Sách trường THPT huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 35 2.1.1 Khái quát điều kiện địa lý, kinh tế- xã hội, giáo dục huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 35 2.1.2 Khái quát giáo dục trung học phổ thông huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 36 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát .37 2.2.3 Đối tượng khảo sát .38 2.2.4 Địa bàn khảo sát 38 2.2.5 Thời gian khảo sát 38 2.2.6 Phương pháp, công cụ khảo sát đánh giá .38 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Nam Sách, Tỉnh Hải Dương 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò hoạt động giáo dục KNS cho học sinh .40 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục KNS cho học sinh 41 2.3.3 Thực trạng hình thức giáo dục KNS cho học sinh 43 2.3.4 Thực trạng phương pháp giáo dục KNS cho học 45 2.3.5 Thực trạng lực lượng tham gia giáo dục KNS cho học sinh 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường THPT huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.48 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh THPT .48 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực giáo dục KNS cho học sinh THPT 51 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai giáo dục KNS cho học sinh THPT .52 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết giáo dục KNS cho học sinh THPT 54 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ sống trường THPT huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 .56 2.6 Đánh giá chung thực trạng .58 2.6.1 Ưu điểm 58 2.6.2 Hạn chế 58 2.6.3 Nguyên nhân những hạn chế 59 Kết luận chương 60 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng .61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính cần thiết tính khả thi 62 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 62 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 63 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 63 3.2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh qua năm học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 65 3.2.3 Bồi dưỡng lực giáo dục lực quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 68 3.2.4 Phối hợp với lực lượng gia đình, nhà trường xã hội giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 71 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 80 3.4.1 Nội dung cách tiến hành 80 3.4.2 Kết khảo nghiệm 81 3.4.3 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên .83 Kết luận chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận: luận văn làm rõ sở lý luận quản lí hoạt động GDKNS cho HS trường THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, gồm nội dung sau: - Lịch sử nghiên cứu vấn đề, qua tổng hợp cơng trình nghiên cứu ngồi nước, việc GDKNS cho HS vấn đề quan trọng cấp thiết, nhằm bổ sung cho em ngồi ghế nhà trường kỹ bản, giúp cho em hoàn thiện nhân cách, phẩm chất góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện cho HS Trong đó, chưa có nghiên cứu quản lý hoạt động GDKNS trường THPT huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018; - Một số khái niệm bản, làm rõ như: Kỹ sống; Giáo dục kỹ sống; Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm; Hoạt động trải nghiệm; Quản lí giáo dục kỹ sống làm khung lý luận cho vấn đề nghiên cứu; - Quản lí hoạt động GDKNS cho HS trường THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, tác giả tiếp cận vấn đề quản lí theo chức quản lí Đồng thời, điều kiện đảm bảo cho quản lí GDKNS cho HS yếu tố ảnh hưởng từ chủ quan đến khách quan đến quản lí GDKNS cho HS 1.2 Về thực trạng: Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương theo chương trình GDPT 2018 việc làm quan trọng cần thiết bối cảnh thực Nghị đổi toàn diện giáo dục đào tạo làm bước tảng thực chương trình giáo dục phổ thơng Trong khuôn khổ luận văn tác giả đề cập lý luận hoạt động giáo dục quản lý hoạt động giáo dục kỹ sử dụng mạng xã hội chương Từ làm sở tảng, tiến hành dùng phương pháp điều tra xã hội học 86 khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục KNS thực trạng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương theo chương trình GDPT 2018 chương Như vậy, với kết khảo sát thu thông qua việc phân tích nhận xét hoạt động giáo dục thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương theo chương trình GDPT 2018 đạt kết trung bình - khá, làm sở tảng để tác giả tiến hành xây dựng biện pháp hợp khoa học quản lý công tác quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương theo chương trình GDPT 2018 đáp ứng yêu cầu bối cảnh Trên sở lý luận thực trạng quản lý HĐGD KNS cho học sinh trường THPT huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương theo chương trình GDPT 2018, luận văn đề xuất biện pháp quản lý sau: - Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018; - Xây dụng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh qua năm học trường THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018; - Bồi dưỡng lực giáo dục lực quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018; - Phối hợp lực lượng gia đình, nhà trường xã hội giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Kiểm tra, tra, đánh giá kết thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Ý kiến đánh giá CBQL, GV cho thấy năm biện pháp cần thiết có tính khả thi cao 87 Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD & ĐT Hải Dương Cần có văn đạo trường công tác giáo dục KNS cho HS Có yêu cầu, nội dung mang tính đặc thù cho trường THPT địa bàn tỉnh Hàng năm tổ chức đợt tập huấn giáo dục KNS cho đội ngũ CBQL GV; tổ chức Hội thảo chuyên đề giáo dục KNS cho HS Tổ chức cho đội ngũ CBQL tham quan học hỏi kinh nghiệm quản lý giáo dục KNS theo chương trình GDPT 2018 trường ngồi tỉnh Cơng tác kiểm tra, tra trường cần trọng hoạt động giáo dục KNS cho HS, phát trường làm tốt, nhân rộng điển hình giáo dục KNS cho HS tồn tỉnh Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng 2.2 Đối với trường THPT huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục KNS theo chương trình GDPT 2018, kế hoạch phối hợp với lực lượng GD nhà trường phù hợp với đặc điểm nhà trường Tăng cường bội dưỡng đội ngũ, tổ chức tập huấn cho GV giáo dục KNS, đặc biệt ý đến GVCN lớp GV TPT Đội, đội ngũ cán lớp…Xây dựng lực lượng nòng cốt tham gia GDKNS cho HS Tăng cường công tác kiểm tra giám sát việc tích hợp nội dung KNS kế hoạch HĐGD KNS lực lượng sư phạm Thường xuyên đánh giá kết giáo dục KNS thông qua hoạt động cụ thể HĐGD NGLL Huy động nguồn lực, sử dụng hợp lý việc xây dựng nhà trường văn hóa, trường học thân thiện, học sinh tích cực 2.3 Đối với giáo viên Tham gia đầy đủ đợt tập huấn giáo dục KNS Sở GD & ĐT trường tổ chức Tích cực tự học, tự rèn luyện hồn thiện thân “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”./ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO A.G.Afanaxev (1997), Con người quản lí xã hội, tập Nxb Khoa học xã hội Đặng Quốc Bảo (1996), phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh Nguyễn Thanh Bình, Giáo trình chuyên đề Giáo dục kỹ sống, NXB Đại học Sư phạm Đỗ Ngọc Bích, Sổ tay Giám đốc trường THPT, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình trung học phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo dục kỹ sống Hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Thông tư số 33/2005/TT-BGDĐT ngày 08/12/2005 Hướng dẫn tạm thời thực chế độ phụ cấp chức vụ lãnh đạo sở giáo dục công lập Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Quyết định số 49/2008/QĐ-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2008 ban hành quy chế tổ chức hoạt động trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thơng Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, NXB Giáo dục, Hà Nội 10.Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quyết định số /QĐ - BGD & ĐT, Về việc ban hành Điều lệ trường Trung học, Hà Nội 11.C.Mác, Ph Enghen toàn tập (1993) tiếng Việt, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12.Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW (khóa XI) ngày 04/11/2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 89 13.Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lí, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14.Harod Koontz - Cyrilodonrell - Heintweiihrich (1996), Những vấn đề cốt yêu quản lí, NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội 15.Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa ký XXI, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 16.Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề Giáo dục Khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17.Nguyễn Thị Thu Hằng, Luận án tiến sỹ Giáo dục học, Mã số 62.14.01.02 năm 2013 18.Phan Văn Hiên (2014), Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, Quản lí giáo dục KNS qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phú 19.Bùi Thị Hiền (2020), Quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Luận văn thạc sỹ, Đại học Quốc gia Hà Nội 20.Trần Thị Thu Hiền (2017), Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học phổ thông Quế Lâm - tỉnh Phú Thọ, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường ĐH Giáo dục - ĐHQG Hà Nội 21.Trần Kiểm, Khoa học tổ chức Tổ chức giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 22.Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa, Giáo dục Giá trị sống Kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số 23.Ngô Thị Ngọc Lan (2017), Quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội cho học sinh trường THPT Huyện Thủy Nguyên Thành Phố Hải Phòng, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường ĐHSP - Đại học Thái Nguyên 90 24.Nguyễn Thị Luân (2013), Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Biện pháp quản lí giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Mông Dương tỉnh Quảng Ninh 25.M.I Koonđacôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lí giáo dục, Trường Cán quản lí Trung ương I Hà Nội 26.Lục Thị Nga, Giám đốc với hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống, NXB Giáo dục Hà Nội 27.Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập (2), Nxb Giáo dục Hà Nội 28.Trần Thị Tuyết Oanh- Phạm Khắc Chương- Phạm Viết VượngNguyễn Văn Diện- Lê Tràng Định, Giáo trình Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 29.Hoàng Phê (1992), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển ngôn ngữ Hà Nội, Việt Nam 30.Phạm Duy Phương (2015), Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Quận - Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường ĐH Giáo dục - ĐHQG Hà Nội 31.Quốc hội (2019), Luật Giáo dục năm 2019, NXB CTQG, Hà Nội 32.Nguyễn Dục Quang, Hướng dẫn thực Giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 33.Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lí giáo dục, Trường CBQL GDTWI 34.Tạp chí Dạy Học ngày nay, số ngày 27/9/2013 35.Nguyễn Thị Tính, Đề cương giảng Những vấn đề Quản lí giáo dục, Đại học Sư phạm Thái Nguyên (năm 2013) 36.Nguyễn Thị Tính (2014), Biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT khu vực miền núi phía Bắc bối cảnh nay, đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ 2012 37.Trung tâm Từ điển (2015), Từ điển Từ Ngữ Hán Việt, NXB Đà Nẵng 91 38.Trần Anh Tuấn (2012), “Quản lí giáo dục kỹ sống cho HS”, Tạp chí Giáo dục, số 288/2012 39.Phan Thị Thanh Vân (2010), Giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Luận án tiến sỹ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 40.Phạm Viết Vượng, (1996) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 41.Phạm Viết Vượng, (2005) Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 42.Phạm Viết Vượng, (2010) Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 43 Phan Thị Hồng Vinh, Giáo trình Quản lí hoạt động giáo dục vi mô II, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Tài liệu Tiếng Anh 44 Dunn, Elizabeth and J Gordon Arbuckle Jr 2003 Life Skills in Children of Incarcerated Fathers Report prepared for the Family and Community Resource Program of University Outreach and Extension Columbia, MO: University of Missouri 45 Mari-Jane Williams and illustrations by Ben Voldman for The Washington Post January 23, 2013 Life skills all teens should have before graduating from high school 46 UNESCO (1998), Higher Education in the twenty first Century Vision and Action, World Declaration on Higher Education for the Twentyfirst Century (UNESCO: Paris) 47 United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (2000), Dakar Framework for Action; Education For All: Meeting Our Collective Commitments, UNESCO 48 WHO (1997), Life Skills Education in Schools, WHO Programme on Mental Health 92 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN - Phiếu số (Dành cho CBQL, GV Trường THPT) Thưa quý Thầy (Cô) nghiên cứu đề tài “quản lý hoạt động GDKNS trường THPT huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018”, q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào nội dung mà Thầy (Cô) cho phù hợp nhất! I THÔNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: □ Nam □ Nữ - Thầy (Cơ) là: □ CBQL; □ GV Q thầy/cơ thuộc nhóm tuổi sau đây: □ 25-30 tuổi □ 31-35 tuổi □ 36 - 40 tuổi □ 41-45 tuổi □ 46-50 tuổi □ 50 tuổi Thâm niên công tác quý thầy/cô là: □ Dưới 01 năm □ Từ 01 đến 05 năm □ Từ 06 đến 10 năm □ Từ 10 đến 15 năm□ Từ 15 đến 20 năm□ Từ 20 năm trở lên 4.Trình độ chuyên môn □ Thạc sĩ □ Đại học □ Cao đẳng II NỘI DUNG Câu 1: Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến đánh giá mục tiêu, tầm quan trọng hoạt động GDKNS cho học sinh THPT? a Rất quan trọng d Không quan trọng b Quan trọng c Tương đối quan trọng e Hồn tồn khơng quan trọng Câu 2: Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến đánh giá nội dung GDKNS cho học sinh THPT? STT Mức độ Nội dung giáo dục KNS Rất quan trọng Kỹ giao tiếp Kỹ hợp tác Kỹ làm việc nhóm Kỹ cảm thơng Kỹ xử lý tình Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ kiểm soát cảm xúc Kỹ định Kỹ giải vấn đề 93 Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng KT Khơng quan trọng Câu 3: Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến đánh giá hình thức tổ chức GDKNS cho học sinh THPT? STT Mức độ Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng HT không quan trọng Hoạt động tham quan Tổ chức hoạt động tình nguyện Hoạt động nhân đạo Hoạt động giao lưu Tổ chức câu lạc Câu 4: Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến đánh giá phương pháp GDKNS cho học sinh THPT? STT Mức độ Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng HT không quan trọng Phương pháp nêu gương Phương pháp đàm thoại Phương pháp đóng vai Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp thú t trình Câu 5: Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến đánh giá lực lượng GDKNS cho học sinh THPT? STT Mức độ Các lực lượng Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng HT không quan trọng Đội ngũ giáo viên mơn việc tích hợp giáo dục KNS vào mơn học Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục KNS Tổ chức đoàn thể đoàn niên nhà trường Câu 6: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá kết thực cơng tác xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh THPT? STT Nội dung - Phân tích thực trạng hoạt động giáo dục nhà trường năm học qua - Phân tích kế hoạch chung ngành, sứ mệnh nhà trường, từ xây dựng kế hoạch GDKNS cho HS 94 Kết thực Tốt Khá TB Yếu 10 - Tìm hiểu đặc điểm kinh tế địa phương; lịch sử văn hóa truyền thống địa phương, đất nước… - Nghiên cứu chuẩn mực giá trị sống học sinh cần rèn luyện, hình thành trình tham gia hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức hoạt động GDKNS cho HS ; - Xác định điều kiện sở vật chất, tài chính, thời gian, lực lượng giáo viên tham gia phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Muốn lập kế hoạch cụ thể, rõ ràng, người Hiệu trưởng cần tiến hành hoạt động sau: - Lập mẫu kế hoạch chung toàn trường hoạt động GDKNS cho HS năm học; - Lập mẫu kế hoạch hoạt động GDKNS cho HS cho khối; - Lập kế hoạch quản lý việc lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức cho hoạt động GDKNS cho HS phù hợp khối chủ nhiệm; - Lập kế hoạch mua sắm, đầu tư sở, vật chất, phương tiện, trang thiết bị phục vụ hoạt động GDKNS cho HS phù hợp nội dung giáo dục theo chủ đề; - Lập kế hoạch kiểm tra giáo án định kỳ, đột xuất, thực chế độ báo cáo tổng kết hoạt động giáo dục Câu 7: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá kết thực công tác tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh THPT? STT Kết thực Nội dung Tốt - Người hiệu trưởng phải mục tiêu giáo dục mà định hướng việc lựa chọn, thiết kế nội dung, chương trình giáo dục tồn trường theo năm học, học kỳ, theo khối lớp; - Thành lập ban tư vấn chuyên môn trực tiếp thực xây dựng chương trình giáo dục; - Nội dung, chương trình hoạt động giáo dục ban tư vấn thiết kế phù hợp đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh chuyên khối, lớp; - Đòi hỏi phát huy vai trò chủ động giáo viên, giáo viên chủ nhiệm việc thiết kế hoạt động giáo dục cụ thể theo chủ đề theo kế hoạch chung trường; 95 Khá TB Yếu - Phối hợp lực lượng giáo dục trường thống mặt nhận thức hành động tổ chức hoạt động GDKNS cho HS ; đặc biệt cha mẹ học sinh Câu 8: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá kết thực công tác đạo thực kế hoạch quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh THPT? STT Kết thực Nội dung Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo giáo viên môn thực lồng ghép GDKNS cho HS qua tiết học Chỉ đạo GVCN thực GDKNS cho HS thông qua chào cờ đầu tuần, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động ngoại khóa… Chỉ đạo Đội TNTP Đoàn TNCS HCM tham gia GDKNS cho HS Chỉ đạo GDĐĐ thông qua phối hợp với lực lượng giáo dục xã hội gia đình Chỉ đạo việc huy động, đầu tư nguồn lực CSVS, thiết bị, tài cho hoạt động GDKNS cho HS Câu 9: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá kết thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh THPT? STT Kết thực Nội dung Tốt Khá TB Yếu Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho HS cho học sinh thường xuyên định kì Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho HS cho học sinh theo tiêu chuẩn, tiêu chí rõ ràng Kiểm tra, đánh giá việc GDKNS cho HS học sinh thơng qua tự kiểm tra có thu thập thông tin từ lực lượng giáo dục khác Khen thưởng, động viên kịp thời kết tốt, tập thể, cá nhân tích cực, đạt kết cao hoạt động GDKNS cho HS Câu 10: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến ảnh hưởng đến công tác quản lý GD KNS cho học sinh THPT? Mức độ ảnh hưởng Rất ảnh hưởng STT Nội dung - Nhận thức hiệu trưởng tầm quan trọng việc GDKNS cho 96 ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng HT không ảnh hưởng 10 11 HS nay; - Năng lực kỹ quản lý người Hiệu trưởng yếu tố có ảnh hưởng quan trọng GDKNS - Kinh nghiệm, hiểu biết GDKNS Hiệu trưởng có ảnh hưởng lớn đến cơng tác - Các phẩm chất, tâm lý Hiệu trưởng (tính cách, phong cách làm việc, giao tiếp, ứng xử ) Hiệu trưởng có ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu chất lượng GDKNS - Sự quan tâm đạo cấp thực GDKNS cho học sinh - Nhận thức lực tổ chức thực người quyền lực lượng trực tiếp tham gia quản lý QLGDKNS - Các nội dung, phương pháp hình thức tổ chức GDKNS cho HS - Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, yếu tố phong tục tập quán truyền thống văn hóa địa phương; tính chất chuyên biệt đặc thù trường - Công tác phối hợp lực lượng nhà trường; mối quan hệ mơi trường giáo dục gia đình - nhà trường - xã hội GDKNS - Ảnh hưởng quan hệ tương tác giáo viên học sinh, học sinh với học sinh; nội dung, chương trình tư liệu dạy học q trình quản lý mơi trường giáo dục - Cơ sở vật chất, thiết bị nguồn tài giành cho GDKNS cho HS - Chân thành cảm ơn quý Thầy(Cô)!- 97 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN - Phiếu số (Dành cho học sinh) Chúng nghiên cứu đề tài “quản lý hoạt động GDKNS trường THPT huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018”, em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào nội dung mà em cho phù hợp nhất! I THÔNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: □ Nam □ Nữ Học sinh lớp:……………………… II NỘI DUNG Câu 1: Các em vui lịng cho ý kiến đánh giá mục tiêu, tầm quan trọng hoạt động GDKNS cho học sinh trường THPT nơi mà em học, nào? a Rất quan trọng b Quan trọng c Tương đối quan trọng d Không quan trọng e Hồn tồn khơng quan trọng Câu 2: Các em vui lịng cho ý kiến đánh giá nội dung GDKNS cho học sinh theo hướng trải nghiệm? STT Mức độ Nội dung giáo dục KNS Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng HT khơng quan trọng Kỹ giao tiếp Kỹ hợp tác Kỹ làm việc nhóm Kỹ cảm thơng Kỹ xử lý tình Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ kiểm soát cảm xúc Kỹ định Kỹ giải vấn đề Câu 3: Các em vui lòng cho ý kiến đánh giá hình thức tổ chức GDKNS cho học sinh THPT? STT Mức độ Nội dung Rất quan trọng Hoạt động tham quan Tổ chức hoạt động tình nguyện Hoạt động nhân đạo Hoạt động giao lưu Tổ chức câu lạc 98 Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng HT khơng quan trọng Câu 4: Các em vui lòng cho ý kiến đánh giá phương pháp GDKNS cho học sinh THPT? STT Câu Mức độ Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng HT không quan trọng Phương pháp nêu gương Phương pháp đàm thoại Phương pháp đóng vai Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp thú t trình 5: Các em vui lòng cho ý kiến đánh giá lực lượng GDKNS cho học sinh trường THPT nơi mà em học, nào? STT Mức độ Các lực lượng Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng HT không quan trọng Đội ngũ giáo viên môn việc tích hợp giáo dục KNS vào mơn học Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục KNS Tổ chức đoàn thể đoàn niên nhà trường Câu 6: Các em vui lịng cho ý kiến đánh giá điều kiện GDKNS cho học sinh theo hướng trải nghiệm? STT Mức độ Các điều kiện Rất quan trọng Điều kiện sở vật chất Các phương tiện cần thiết để học sinh gia đình thực yêu cầu, thao tác, kỹ năng, hành vi nhà trường đề Môi trường cảnh quan sư phạm nhà trường phải mang tính giáo dục cao Bầu khơng khí giáo dục thân thiện, nề nếp, nghiêm túc - Cảm ơn em!- 99 Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng HT không quan trọng PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN - Phiếu số (Dành cho CBQL, GV Trường THPT) Nhằm khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp “quản lý hoạt động GDKNS trường THPT huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018”, q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào nội dung mà Thầy (Cô) cho phù hợp nhất! Tính cần thiết Tính khả thi STT Biện pháp Rất Không Rất Không CT CT CT Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dụng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh qua năm học trường THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bồi dưỡng lực giáo dục lực quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Phối hợp lực lượng gia đình, nhà trường xã hội giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kiểm tra, tra, đánh giá kết thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)!- 100 KT KT KT