Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học tại thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học 1: PGS.TS Trần Thị Hương Người hướng dẫn khoa học 2: TS Trần Văn Hiếu THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2015 LỜI CÁM ƠN Trân trọng cám ơn: Ban Giám Hiệu Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Ban chủ nhiệm Khoa Tâm lý - Giáo dục, quý Thầy Cô hướng dẫn Nghiên cứu sinh ngành Quản lý Giáo dục Khóa 2011-2015 Phịng Sau đại học Phịng Ban Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Sở Giáo dục - Đào tạo TP Hồ Chí Minh Phòng Giáo dục- Đào tạo quận huyện TP Hồ Chí Minh Ban Giám Hiệu, q Thầy Cơ, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh trường tiểu học TP Hồ Chí Minh Q Thầy Cơ, đồng nghiệp, bạn bè Đặc biệt, trân trọng cám ơn PGS TS Trần Thị Hương TS Trần Văn Hiếu tận tình hướng dẫn giúp đỡ chúng tơi nhiều trình thực luận án LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Những số liệu điều tra, kết nghiên cứu không trùng lắp với cơng trình nghiên cứu cơng bố tác giả khác Tác giả luận án HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn luận án Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kỹ Năng sống cho học sinh tiểu học 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề nước 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu vấn đề nước 22 1.2 Lý luận hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 32 1.2.1 Kỹ sống học sinh tiểu học 32 1.2.1.1 Khái niệm kỹ sống 32 1.2.1.2 Hệ thống kỹ sống học sinh tiểu học 36 1.2.2 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 44 1.2.2.1 Khái niệm giáo dục kỹ sống 1.2.2 Nguyên tắc giáo dục kỹ sống 44 45 1.2.2.3 Cấu trúc hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS tiểu học 46 1.3 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 52 1.3.1 Một số khái niệm 52 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 58 1.3.3 Chức quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tiểu học 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ 67 sống cho học sinh tiểu học 73 Kết luận Chương 78 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát chung giáo dục tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống 79 quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 84 2.2.1 Mẫu nghiên cứu thực trạng 84 2.2.2 Mô tả công cụ nghiên cứu 85 2.2.3 Quy ước xử lý thông tin 85 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 2.3.1 Thực trạng kỹ sống học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 86 86 2.3.2 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 92 2.3.2.1 Đánh giá thực nội dung GDKNS cho HS tiểu học 92 2.3.2.2 Đánh giá việc thực hình thức tổ chức HĐGDKNS 97 2.3.2.3 Đánh giá phương pháp tổ chức HĐGDKNS cho HS 100 2.3.2.4 Đánh giá phối hợp GDKNS cho HS 103 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 106 2.4.1 Đánh giá chung thực chức quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 106 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 108 2.4.3 Thực trạng tổ chức, đạo việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 110 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 115 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 116 2.5 Nguyên nhân hạn chế thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh Kết luận Chương 119 124 CHƯƠNG HỆ THỐNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 126 3.2 Hệ thống biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 127 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh hoạt động giáo dục kỹ sống 127 3.2.2 Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 130 3.2.3 Tổ chức, đạo thực kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 141 3.2.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 147 3.2.5 Huy động điều kiện thực kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 152 3.3 Khảo nghiệm biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 3.3.1 Mục đích, nội dung, đối tượng phương pháp khảo sát 155 155 3.3.2 Kết khảo sát 156 3.4 Thực nghiệm số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 164 3.4.1 Mục đích chung, nội dung, hình thức, giả thuyết thực nghiệm 164 3.4.2 Tiến trình thực nghiệm 165 3.4.3 Kết thực nghiệm 182 Kết luận Chương 203 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận 204 Kiến nghị 206 Cơng trình khoa học cơng bố Tài liệu tham khảo Phụ lục CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL: Cán quản lý ĐC: Đối chứng GD: Giáo dục GDKNS: Giáo dục kỹ sống GV: Giáo viên HĐ: Hoạt động HĐGDKNS: Hoạt động giáo dục kỹ sống HQ: Hiệu HS: Học sinh 10 KN: Kỹ 11 KNGT: Kỹ giao tiếp 12 KNS: Kỹ sống 13 LLGD: Lực lượng giáo dục 14 NV: Nhân viên 15 QL: Quản lý 16 TB: Trung bình 17 TN: Thực nghiệm 18 TP: Thành phố 19 TPHCM: Thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU MẪU Stt Tên bảng, mơ hình, biểu mẫu Trang Bảng 2.1 Kết xếp loại hai mặt giáo dục giáo dục tiểu học TPHCM 81 Bảng 2.2 Kết năm học giáo dục tiểu học TPHCM 81 Bảng 2.3 Kết đánh giá chất lượng hai mơn Tiếng Việt Tốn giáo dục tiểu học TPHCM 81 Bảng 2.4 Mô tả mẫu điều tra giáo dục 84 Bảng 2.5 Quy ước xử lý thông tin thực trạng HĐGDKNS quản lý HĐGDKNS 86 Bảng 2.6 Trình độ KNS nói chung học sinh tiểu học TP HCM 86 Bảng 2.7 Trình độ kỹ sống cụ thể HS tiểu học TP HCM 88 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ thực nội dung GDKNS cho HS 92 Bảng 2.9 Mức độ thực nội dung giáo dục KNS cụ thể 93 10 Bảng 2.10 Mức độ thực hình thức tổ chức HĐGDKNS cho HS 97 11 Bảng 2.11 Mức độ thực phương pháp GDKNS 100 12 Bảng 2.12 Mức độ thường xuyên hiệu phối hợp LLGD 103 13 Bảng 2.13 Mức độ thường xuyên hiệu quản lý HĐGDKNS 107 14 Bảng 2.14 Mức độ xây dựng kế hoạch HĐGDKNS cho HS 108 15 Bảng 2.15 Mức độ thường xuyên hiệu tổ chức, đạo HĐGDKNS 110 16 Bảng 2.16 Mức độ thường xuyên hiệu kiểm tra, đánh giá HĐGDKNS 115 17 Bảng 2.17 Mức độ quản lý điều kiện HĐGDKNS 117 18 Bảng 2.18 Nguyên nhân hạn chế thực trạng HĐGDKNS quản lý HĐGDKNS cho HS tiểu học TPHCM 119 19 Mẫu Kế hoạch chung giáo dục kỹ sống cho học sinh 135 20 Mẫu Kế hoạch dạy học lồng ghép nội dung GDKNS 136 21 Mẫu Kế hoạch giáo dục kỹ sống theo chủ đề 137 22 Mẫu Chương trình giáo dục kỹ sống cho HS theo chủ đề 138 23 Mẫu Kế hoạch học kỹ sống 140 24 Bảng 3.1 Phân công nhiệm vụ thực kế hoạch GDKNS cho học sinh 142 25 Bảng 3.2 Sự cần thiết khả thi biện pháp 156 26 Bảng 3.3 Sự cần thiết khả thi biện pháp 157 27 Bảng 3.4 Sự cần thiết khả thi biện pháp 159 28 Bảng 3.5 Sự cần thiết khả thi biện pháp 161 29 Bảng 3.6 Sự cần thiết khả thi biện pháp 162 30 Mẫu GĐ1 Chương trình bồi dưỡng CBQL,GV, NV Giáo dục KNS cho HS 178 Mẫu GĐ Chương trình bồi dưỡng cha mẹ HS Giáo dục KNS 179 31 Bảng 3.7 Kết đánh giá chung mức độ phối hợp giáo viên cha mẹ học sinh HĐGDKNS trước thực nghiệm 194 32 Bảng 3.8 Kết đánh giá chung mức độ phối hợp giáo viên cha mẹ học sinh HĐGDKNS sau thực nghiệm 194 33 Bảng 3.9 So sánh điểm TB chung theo nhóm ĐC TN, trước sau thực nghiệm 195 34 Bảng 3.10 Kết đánh giá trình độ kỹ giao tiếp học sinh với cha mẹ trước thực nghiệm 197 35 Bảng 3.11 Kết đánh giá trình độ kỹ giao tiếp học sinh với cha mẹ sau thực nghiệm 199 36 Bảng 3.12 So sánh điểm TB biểu KNGT theo nhóm HS, trước sau TN 200 Paired Samples Statistics 36 36 Std Deviation 833 959 Std Error Mean 139 160 Pair T0_Noi.1 T1_Noi.1 Mean 2.14 2.22 N Pair T0_Noi.2 T1_Noi.2 2.33 2.28 36 36 1.195 1.162 199 194 Pair T0_Noi.3 T1_Noi.3 2.42 2.47 36 36 1.025 971 171 162 Correlation 925 981 974 Sig .000 000 000 Paired Samples Correlations N Pair T0_Noi.1 & T1_Noi.1 Pair T0_Noi.2 & T1_Noi.2 Pair T0_Noi.3 & T1_Noi.3 36 36 36 Paired Samples Test Paired Differences Pair Pair Pair T0_Noi.1 - T1_Noi.1 T0_Noi.2 - T1_Noi.2 T0_Noi.3 - T1_Noi.3 Mean -.083 056 -.056 Std Deviation 368 232 232 Std Error Mean 061 039 039 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper -.208 041 -.023 134 -.134 023 t -1.357 1.435 -1.435 df 35 35 35 Sig (2-tailed) 183 160 160 T-Test Paired Samples Statistics 36 36 Std Deviation 910 878 Std Error Mean 152 146 Pair T0_Noi.5 T1_Noi.5 Mean 1.97 2.03 N Pair T0_Noi.6 T1_Noi.6 2.36 2.31 36 36 1.018 1.091 170 182 Pair T0_Noi.7 T1_Noi.7 2.39 2.33 36 36 994 1.042 166 174 Pair T0_Noi.8 T1_Noi.8 2.33 2.22 36 36 986 1.045 164 174 Correlation 967 927 920 897 Sig .000 000 000 000 Paired Samples Correlations N Pair Pair Pair Pair T0_Noi.5 & T1_Noi.5 T0_Noi.6 & T1_Noi.6 T0_Noi.7 & T1_Noi.7 T0_Noi.8 & T1_Noi.8 36 36 36 36 Paired Samples Test Paired Differences Pair Pair Pair Pair T-Test T0_Noi.5 - T1_Noi.5 T0_Noi.6 - T1_Noi.6 T0_Noi.7 - T1_Noi.7 T0_Noi.8 - T1_Noi.8 Mean -.056 056 056 111 Std Deviation 232 410 410 465 Std Error Mean 039 068 068 077 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper -.134 023 -.083 194 -.083 194 -.046 268 t -1.435 813 813 1.435 df 35 35 35 35 Sig (2-tailed) 160 422 422 160 Paired Samples Statistics Std Std Error Deviation Mean 1.228 205 1.191 198 Pair T0_Lam.1 T1_Lam.1 Mean 1.92 1.81 N Pair T0_Lam.2 T1_Lam.2 1.42 1.39 36 36 1.105 994 184 166 Pair T0_Lam.3 T1_Lam.3 1.22 1.31 36 36 898 856 150 143 Pair T0_Lam.4 T1_Lam.4 1.36 1.28 36 36 990 1.003 165 167 Correlation 907 811 839 817 Sig .000 000 000 000 36 36 Paired Samples Correlations N Pair Pair Pair Pair T0_Lam.1 & T1_Lam.1 T0_Lam.2 & T1_Lam.2 T0_Lam.3 & T1_Lam.3 T0_Lam.4 & T1_Lam.4 36 36 36 36 Paired Samples Test Paired Differences Pair Pair Pair Pair T0_Lam.1 - T1_Lam.1 T0_Lam.2 - T1_Lam.2 T0_Lam.3 - T1_Lam.3 T0_Lam.4 - T1_Lam.4 Mean 111 028 -.083 083 Std Deviation 523 654 500 604 Std Error Mean 087 109 083 101 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper -.066 288 -.194 249 -.253 086 -.121 288 T-Test Paired Samples Statistics 36 36 Std Deviation 833 959 Std Error Mean 139 160 Pair T0_Noi.1 T1_Noi.1 Mean 2.14 2.22 N Pair T0_Noi.2 T1_Noi.2 2.33 2.28 36 36 1.195 1.162 199 194 Pair T0_Noi.3 T1_Noi.3 2.42 2.47 36 36 1.025 971 171 162 Pair T0_Noi.4 T1_Noi.4 2.36 2.39 36 36 931 934 155 156 Pair T0_Noi.5 T1_Noi.5 1.97 2.03 36 36 910 878 152 146 Pair T0_Noi.6 T1_Noi.6 2.36 2.31 36 36 1.018 1.091 170 182 Paired Samples Correlations N Pair Pair Pair Pair Pair Pair T0_Noi.1 & T1_Noi.1 T0_Noi.2 & T1_Noi.2 T0_Noi.3 & T1_Noi.3 T0_Noi.4 & T1_Noi.4 T0_Noi.5 & T1_Noi.5 T0_Noi.6 & T1_Noi.6 36 36 36 36 36 36 Correlation 925 981 974 984 967 927 Sig .000 000 000 000 000 000 t 1.276 255 -1.000 828 df 35 35 35 35 Sig (2-tailed) 210 800 324 413 Paired Samples Test Paired Differences Pair Pair Pair Pair Pair Pair T0_Noi.1 - T1_Noi.1 T0_Noi.2 - T1_Noi.2 T0_Noi.3 - T1_Noi.3 T0_Noi.4 - T1_Noi.4 T0_Noi.5 - T1_Noi.5 T0_Noi.6 - T1_Noi.6 Mean -.083 056 -.056 -.028 -.056 056 Std Deviation 368 232 232 167 232 410 Std Error Mean 061 039 039 028 039 068 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper -.208 041 -.023 134 -.134 023 -.084 029 -.134 023 -.083 194 t -1.357 1.435 -1.435 -1.000 -1.435 813 df t df 35 35 35 35 35 35 Sig (2-tailed) 183 160 160 324 160 422 T-Test Paired Samples Statistics 36 36 Std Deviation 994 1.042 Std Error Mean 166 174 Pair T0_Noi.7 T1_Noi.7 Mean 2.39 2.33 N Pair T0_Noi.8 T1_Noi.8 2.33 2.22 36 36 986 1.045 164 174 Pair T0_Lam.1 T1_Lam.1 1.92 1.81 36 36 1.228 1.191 205 198 Pair T0_Lam.2 T1_Lam.2 1.42 1.39 36 36 1.105 994 184 166 Pair T0_Lam.3 T1_Lam.3 1.22 1.31 36 36 898 856 150 143 Pair T0_Lam.4 T1_Lam.4 1.36 1.28 36 36 990 1.003 165 167 Paired Samples Correlations N Pair Pair Pair Pair Pair Pair T0_Noi.7 & T1_Noi.7 T0_Noi.8 & T1_Noi.8 T0_Lam.1 & T1_Lam.1 T0_Lam.2 & T1_Lam.2 T0_Lam.3 & T1_Lam.3 T0_Lam.4 & T1_Lam.4 36 36 36 36 36 36 Correlation 920 897 907 811 839 817 Sig .000 000 000 000 000 000 Paired Samples Test Paired Differences Pair Pair Pair Pair Pair Pair T0_Noi.7 - T1_Noi.7 T0_Noi.8 - T1_Noi.8 T0_Lam.1 - T1_Lam.1 T0_Lam.2 - T1_Lam.2 T0_Lam.3 - T1_Lam.3 T0_Lam.4 - T1_Lam.4 Mean 056 111 111 028 -.083 083 Std Deviation 410 465 523 654 500 604 Std Error Mean 068 077 087 109 083 101 HẾT 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper -.083 194 -.046 268 -.066 288 -.194 249 -.253 086 -.121 288 813 1.435 1.276 255 -1.000 828 35 35 35 35 35 35 Sig (2-tailed) 422 160 210 800 324 413 KẾT QUẢ XỬ LÝ SỐ LIỆU SỰ PHỐI HỢP GIÁO VIÊN VÀ CHA MẸ HỌC SINH Nhóm TN có 29 HS, Nhóm ĐC có 35 HS Bảng 4.6 Kết đánh giá chung mức độ phối hợp giáo viên cha mẹ học sinh HĐGDKNS trước thực nghiệm Nội dung Nhóm phối hợp so sánh Điểm TB Độ lệch tiêu chuẩn Giá trị T Xác suất Lời nói hành động TN 2.26 0.528 1.04 > 0.05 ĐC 2.11 0.570 Lời nói TN 2.28 0.528 0.76 > 0.05 ĐC 2.17 0.568 TN 2.24 0.636 1.11 > 0.05 ĐC 2.06 0.684 Hành động Trước thực nghiệm Nhận xét bảng 4.6: Các trị số T xác suất ý nghĩa bảng cho thấy khơng có khác biệt ý nghĩa điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trước thực nghiệm Bảng 4.7 Kết đánh giá chung mức độ phối hợp giáo viên cha mẹ học sinh HĐGDKNS sau thực nghiệm Nội dung Nhóm phối hợp so sánh Điểm TB Độ lệch tiêu chuẩn Giá trị T Xác suất Lời nói hành động TN 2.83 0.487 4.65 < 0.01 ĐC 2.23 0.533 TN 2.86 0.441 4.43 < 0.01 ĐC 2.31 0.530 TN 2.79 0.620 4.25 < 0.01 ĐC 2.14 0.601 Lời nói Hành động Nhận xét bảng 4.7: Sau thực nghiệm Các trị số t xác suất ý nghĩa bảng cho thấy có khác biệt ý nghĩa mức 1% điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau thực nghiệm nội dung so sánh: Lời nói, hành động, tổng lời nói hành động Cột điểm trung bình bảng thể rõ giá trị trung bình nhóm thực nghiệm ln cao nhóm đối chứng Với thang đo bậc, từ đến 4, trung bình nhóm ĐC < 2.5 (thuộc mức “Thỉnh thoảng”), nhóm TN > 2.5 (thuộc mức “Thường xuyên”) Bảng 4.8 So sánh điểm TB chung theo nhóm ĐC TN, trước sau thực nghiệm Nội dung Nhóm đối chứng bình sau TN Giá trị Xác Trung bình T suất trước 2.11 2.23 3.17