Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học trong hệ thống trường ischool khu vực miền trung

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ MỘNG DIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG HỆ THỐNG TRƯỜNG ISCHOOL KHU VỰC MIỀN TRUNG Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc LỜI CẢM ƠN Sau trình học tập, nghiên cứu với giúp đỡ tận tình thầy giáo, giáo, sở giáo dục bạn bè đồng nghiệp, tơi hồn thành luận án Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin trân trọng cảm ơn tới thầy cô giáo Trường Đại học Quy Nhơn hỗ trợ nhiệt tình cho tơi q trình học tập nghiên cứu Tơi vơ cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ nhà khoa học, chuyên gia nghiên cứu giáo dục, đồng chí CBQL, GV, bạn đồng nghiệp động viên, tạo điều kiện thuận lợi đóng góp ý kiến giúp tơi hồn thành luận án Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc chân thành tới GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc - người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ, cung cấp kiến thức, phương pháp luận giúp tơi hồn thành luận án Mặc dù nỗ lực song chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận góp ý nhà khoa học, bạn đồng nghiệp để luận án hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Bình Định, ngày… tháng 04 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Mộng Diệp MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu PHẠM VI NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu: 1.1.1 Các nghiên cứu nước ngoài: 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Kỹ sống giáo dục kỹ sống 13 1.2.4 Hoạt động giáo dục kỹ sống 15 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống: 16 1.3 Một số vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 18 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học 18 1.3.2 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 18 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động GDKNS cho HS Tiểu học 26 1.4 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDKNS CHO HS TIỂU HỌC 34 1.4.1 Yếu tố chủ thể quản lý 34 1.4.2 Yếu tố đối tượng quản lý 36 1.4.3 Yếu tố môi trường 36 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC CỦA HỆ THỐNG TRƯỜNG ISCHOOL KHU VỰC MIỀN TRUNG 39 2.1 KHÁI QUÁT VỀ HỆ THỐNG TRƯỜNG ISCHOOL - THÀNH VIÊN TẬP ĐOÀN GIÁO DỤC NGUYỄN HOÀNG 39 2.2 GIỚI THIỆU KHẢO SÁT 41 2.2.1 Mục tiêu khảo sát: Nhằm xác định thực tiễn để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho HS tiểu học hệ thống trường iSchool khu vực miền Trung 41 2.2.2 Đối tượng phương pháp khảo sát 42 2.2.3 Nội dung khảo sát: 43 2.3 Kết khảo sát 43 2.3.1 Thực trạng hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học hệ thống giáo dục iSchool 43 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho HS Tiểu học hệ thống trường iSchool khu vực Miền trung 58 2.4 THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG 72 2.4.1 Thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến chất lượng quản lý GDKNS cho HS 75 2.4.2 Thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến chất lượng GDKNS cho HS 77 2.5 Đánh giá thực trạng 79 2.5.1 Ưu điểm: 79 2.5.2 Hạn chế: 80 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG HỆ THỐNG TRƯỜNG ISCHOOL KHU VỰC MIỀN TRUNG 82 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 82 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 82 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 82 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính cấp thiết, khả thi 83 3.1 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDKNS CHO HS TIỂU HỌC TRƯỜNG ISCHOOL 83 3.2.1 Biện pháp 1: Đổi khâu thiết kế kế hoạch dạy học chương trình GDKNS 83 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 89 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chức đổi phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 92 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức thực tốt công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 96 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 99 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 100 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 101 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 KẾT LUẬN 107 KHUYẾN NGHỊ 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GD Giáo dục CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội KNS Kỹ sống CSVC Cơ sở vật chất GDKNS Giáo dục kỹ sống HS Học sinh GVCN Giáo viên chủ nhiệm GV Giáo viên CBQL Cán quản lý NHG Tập đoàn giáo dục Nguyễn Hoàng GV KNS Giáo viên kỹ sống CMHS Cha mẹ học sinh PH Phụ huynh GVTH Giáo viên tiểu học NGLL Ngoài lên lớp BGH Ban giám hiệu TH Tiểu học HSTH Học sinh tiểu học PP Phương pháp SGK Sách giáo khoa DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Bảng 2.1: Số liệu Cơ cấu Giáo viên bậc học 42 Bảng 2.2: Nhận định CBQL-GV nội dung KNS giáo dục cho HS hệ thống trường iSchool 49 Bảng 2.3 Mức độ thực hình thức GDKNS 50 Bảng 2.4 Thực trạng thực phương pháp GDKNS cho học sinh 52 Bảng 2.5 Kết đánh giá công tác đội ngũ tham gia GDKNS 54 Bảng 2.6 Ý kiến học sinh cần thiết GDKNS 56 Bảng 2.7: Thực trạng tổ chức hoạt động GDKNS 59 Bảng 2.8 Kết đánh giá mức độ thực GD kỹ sống thông qua tích hợp vào mơn học GV 61 Bảng 2.9 Kết đánh giá mức độ thực GDKNS qua công tác GDKNS GV 62 Bảng 2.10: Thưc trạng đổi phương pháp giáo dục KNS 63 Bảng 2.11: Đánh giá việc quản lý CSVC trường TH iSchool 65 Bảng 2.12: Thống kê chất lượng GD toàn diện HS tiểu học 67 Bảng 2.13 Hoạt động kiểm tra đánh giá kết GDKNS cho HS 68 Bảng 2.14: Kết đánh giá hiệu thực công tác kiểm tra 69 Bảng 2.15: Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng GDKNS cho HS 73 Bảng 2.16: Những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến CL GDKNS 76 Bảng 2.17: Những yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến CL GDKNS 77 Bảng 3.1 Đánh giá cấp thiết biện pháp đề xuất 102 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 104 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Đánh giá nhận thức CBQL, GV, PH&HS nhà trường GD KNS 45Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong xu hội nhập xã hội không ngừng biến đổi phát triển nay, đòi hỏi người phải thường xuyên ứng phó với thay đổi hàng ngày sống Mục tiêu giáo dục không giúp người học để biết, học để làm, học để làm người mà cịn học để chung sống Do đó, vấn đề GDKNS cho học sinh vấn đề cấp thiết hết Ở trường phổ thông hoạt động quản lý giáo dục công tác tổ chức, quản lý GDKNS yêu cầu tất yếu, gắn liền với vai trò nhiệm vụ nhà trường Hội nghị ban chấp hành trung ương VI ( khóa XI) khẳng định “ giáo dục đào tạo nghiệp toàn Đảng, nhà nước toàn dân quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, đầu tư cho giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục then chốt” “Giáo dục Đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” [1] Để thực sứ mệnh to lớn đó, Giáo dục Đào tạo phải quan tâm đến việc phát triển người tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa đáp ứng yêu cầu người lao động thời kỳ Vì thế, người cần phải có kiến thức, kỹ thái độ để giúp họ tự kiểm soát hành vi thân môi trường xung quanh cách thành cơng Hay nói cách PL-7 phối hợp với gia đình phù hợp, kích thích ý thức tự giác HS Việc kiểm tra, đánh giá, khen thưởng nhà trường chưa khách quan, kịp thời % 9% 25 56% 16 365 0 Câu Xin thầy (cô) cho biết mức độ cấp thiết biện pháp quản lý GDKNS tiểu học xin nêu biện pháp mà thầy (cô) cho cấp thiết nhất? Mức độ) TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức, ý thức, trách nhiệm cho lực lượng giáo dục trường, em HS công tác GDKNS QL cho HS giai đoạn Kế hoạch hoá công tác QL GDKNS cho HS Bồi dưỡng cho GV kiến thức kỹ thích hợp việc GDKNS qua dạy học mơn văn hố thơng qua hoạt động ngồi học văn hố Phối hợp chặt chẽ với lực lượng GD công tác GDKNS HS Đổi việc đánh giá kết rèn luyện KNS HS Rất cấp thiết SL % Cấp thiết SL % Không cấp thiết SL % 36 80% 20% 0% 32 71% 13 29% 0% 39 87% 13% 0% 29 65% 16 36% 0% 30 67% 15 33% 0% Câu Xin thầy (cơ) cho biết tính khả thi biện pháp GD KNS cho HS tiểu học? ( đánh số thứ tự theo mức độ khả thi đến khả thi mục thứ bậc) PL-8 Mức độ Rất khả thi SL % Các giải pháp TT Nâng cao nhận thức, ý thức, trách nhiệm cho lực lượng giáo dục ngồi trường, em HS cơng tác GDKNS QL cho HS giai đoạn Kế hoạch hố cơng tác QL GDKNS cho HS Bồi dưỡng cho GV kiến thức kỹ thích hợp việc GDKNS qua dạy học mơn văn hố thơng qua hoạt động ngồi học văn hố Phối hợp chặt chẽ với lực lượng GD công tác GDKNS HS Đổi việc đánh giá kết rèn luyện KNS HS Không khả thi SL % Khả thi SL % 13 29% 32 71% 0 11% 40 89% 0 14 31% 31 69% 0 12 27% 33 73% 0 17 38% 28 62% 0 Câu 10: Theo thầy (cô) công tác quản lý tài sản, CSVC thiết bị nhà trường có đảm bảo phù hợp chưa? Mức độ% Nội dung STT Đảm bảo Trung bình Chưa đảm bảo Các phòng học 27 Các phòng chức 22 Các khu trò chơi 19 Phương tiện dạy học: máy 27 tính, máy chiếu, máy quay, đài radio, bảng, tranh ảnh, sơ đồ… PL-9 Giáo trình, sách giáo khoa 25 Tài liệu giáo dục kỹ 17 10 sống ( Phần dành cho CBQL- câu 11 đến câu 14 ) Câu 11 Nhà trường thực QL GDKNS cho HS thông qua nội dung ? TT Các hình thức Tổ chức thông qua môn giá trị kỹ sống Tổ chức GDKNS qua sinh hoạt lớp Tổ chức GDKNS qua hoạt động VH-VN, TDTT Tổ chức GDKNS qua hoạt động thiện nguyện Tổ chức GDKNS qua hoạt động nhân kỷ niệm ngày lễ lớn Tổ chức GDKNS qua hoạt động, lao động trường, nhà Tổ chức GDKNS qua hoạt động giữ gìn, bảo vệ mơi trường thiên nhiên Tổ chức GDKNS lồng ghép vào giảng môn học khác Thường xuyên SL % Mức độ Thỉnh thoảng Ít sử dụng SL % SL % 12 100 0% 0% 67% 33% 0% 58% 34 % 8% 50% 34% 16% 75% 25% 0% 67% 33% 0% 58% 33% 8% 67% 25% 8% PL-10 Các hình thức khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 12 Theo thầy (cô), để quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục KNS hoạt động dạy học, nhà trường thực nào? Tốt Nội dung SL % Mức độ thực Trung Khá Bình SL % SL % Chưa tốt SL % Xây dựng kế hoạch giáo dục KNS hoạt động dạy học phù hợp với 10 83% đặc điểm lớp, môn 17% 0 0 09 75% 25% 0 0 17% 25% 50% 8% 67% 33% 0 0 42% 58% 0 0 75% 25% 0 Tổ chức giao nhiệm vụ GV lồng ghép giáo dục KNS cho loại day hoc cu thể Tổ chức triển khai kế hoạch hoạt động Giáo dục KNS hoạt động dạy học môn KNS môn học khác 4.Đánh giá hiệu lồng ghép Giáo dục KNS học sinh môn học thang đo cụ thể 5.Phối hợp chặt chẽ GV môn học GV KNS giáo dục KNS cho HS 6.Bồi dưỡng nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CB GV GDKNS cho HS Câu 13: Thầy (cô) cho biết để quản lý chương trình, nội dung giáo dục kỹ sống cho HS công tác GDKNS GV môn KNS, ban CBQL thực chức sau nào? PL-11 Mức độ thực Tốt Nội dung STT Khá SL