Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh dân tộc trường THCS kim thượng huyện tân sơn tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NGỌC ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KIM THƢỢNG - HUYỆN TÂN SƠN - TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NGỌC ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KIM THƢỢNG - HUYỆN TÂN SƠN - TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN LÊ HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng tơi Mọi tham khảo dùng luận văn trích dẫn nguồn gốc đầy đủ, rõ ràng Các số liệu luận văn xác trung thực Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Anh i LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hoàn thành với giúp đỡ quý thầy cô giáo, đồng nghiệp bạn bè Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Văn Lê, người thầy tận tâm, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả tận tình suốt thời gian thực để hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Tân Sơn, trường THCS Kim Thượng thầy giáo, đồng nghiệp tồn thể em học sinh tạo điều kiện, giúp đỡ tơi hồn thành Luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến anh chị em tập thể lớp: Cao học Quản lý Giáo dục K15 lớp QH 2015- S-05 giúp đỡ, động viên q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tuy có nhiều cố gắng, nỗ lực không ngừng thân nội dung luận văn cịn thiếu sót, kính mong tiếp tục nhận giúp đỡ, góp ý chân tình q thầy bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Tác giả Nguyễn Ngọc Anh ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH: Ban Giám hiệu CBQL: Cán quản lý CNH: Cơng nghiệp hóa DTTS: Dân tộc thiểu số ĐBKK: Đặc biệt khó khăn GDKNS: Giáo dục kỹ sống GD – ĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giáo viên GVCN: Giáo viên chủ nhiệm HĐH: Hiện đại hóa HS: Học sinh KNS: Kỹ sống PTCS: Phổ thông sở PTDTBT: Phổ thông dân tộc bán trú THCS: Trung học sở Trung học phổ thơng THPT: Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh UBND: Ủy ban nhân dân iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục từ viết tắt iii Danh mục bảng vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét phạm vi nghiên cứu công tác đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Kỹ sống 12 1.2.4 Giáo dục kỹ sống 15 1.2.5 Quản lý giáo dục kỹ sống 16 1.3 Trƣờng THCS hệ thống giáo dục quốc dân 16 1.3.1 Nhiệm vụ trường THCS 16 1.3.2 Vai trò hiệu trưởng trường THCS 17 1.4 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 19 1.4.1 Ý nghĩa 20 1.4.2 Mục tiêu 21 1.4.3 Nội dung 22 1.4.4 Phương pháp 23 1.5 Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 25 1.5.1 Ý nghĩa mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 25 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 28 1.5.3 Phương pháp công cụ quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 30 iv 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh 31 1.6.1 Các yếu tố khách quan 31 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 32 Kết luận Chƣơng 34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ KIM THƢỢNG, HUYỆN TÂN SƠN, TỈNH PHÚ THỌ 35 2.1 Khái quát huyện Tân Sơn 35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 35 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Tân Sơn 37 2.1.3 Hệ thống trường THCS Kim Thượng 38 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Kim Thƣợng 41 2.2.1 Thực trạng nhận thức kỹ sống 41 2.2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống học sinh THCS Kim Thượng – huyện Tân Sơn – tỉnh Phú Thọ 46 2.2.3 Thực trang giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 47 2.2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THCS Kim Thượng 55 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng THCS Kim Thƣợng - huyện Tân Sơn - tỉnh Phú Thọ 64 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh 65 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực chương trình 65 2.3.3 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục kỹ sống 66 2.3.4 Thực trạng việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục sống 67 2.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường THCS Kim Thượng - huyện Tân Sơn 67 2.4 Đánh giá 68 2.4.1 Thành tựu, ưu điểm 68 2.4.2 Hạn chế, bất cập 68 2.4.3 Nguyên nhân 69 Kết luận Chƣơng 70 v CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ KIM THƢỢNG - HUYỆN TÂN SƠN – TỈNH PHÚ THỌ 72 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh 72 3.1.1 Đảm bảo lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước hoạt động giáo dục 72 3.1.2 Đảm bảo phát huy tiềm cán bộ, giáo viên, nhu cầu rèn luyện học sinh 73 3.1.3 Đảm bảo phù hợp đặc điểm tâm sinh lý điều kiện giáo dục kỹ sống cho học sinh 73 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi, thiết thực 74 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa, phát huy kinh nghiệm, tiềm xã hội 74 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng THCS Kim Thƣợng huyện Tân Sơn giai đoạn 75 3.2.1 Tổ chức hoạt động giáo dục GDKNS cho học sinh THCS 75 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 77 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức kỹ tích hợp giáo dục KNS cho học sinh qua môn học cá hoạt động giáo dục 79 3.2.4 Đa dạng hóa loại hình hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 80 3.2.5 Tăng cường quản lý đánh giá kết rèn luyện KNS học sinh 82 3.2.6 Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục giáo dục KNS cho học sinh 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Kết thăm dị ý kiến tính khả thi tính cần thiết biện pháp 87 Kết luận Chƣơng 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 96 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 2.19 Bảng 2.20 Bảng 2.21 Bảng 2.22 Bảng 2.23 Bảng 2.24 Bảng 2.25 Bảng 3.1 Chất lượng học lực, hạnh kiểm học sinh trường THCS Kim Thượng 39 Bảng cấu đội ngũ giáo viên trường THCS Kim Thượng huyện Tân Sơn 39 Bảng cấu đội ngũ CBQL trường THCS Kim Thượng 40 Nhận thức học sinh trường THS Kim Thượng KNS 41 Tự nhận thức mức độ cần thiết kỹ thân học sinh 42 Hiểu khái niệm KNS đội ngũ giáo viên 44 Quan tâm đến vấn đề KNS (n=22) 44 Ý nghĩa KNS cá nhân (n=22) 45 Bản chất việc giáo dục KNS (khảo sát 22 giáo viên) 45 Các đường hình thành Kỹ sống (n=316) 47 Đánh giá đường hình thành KNS (n=22) 48 Tính thứ bậc đường hình thành KNS 48 Những thuận lợi việc rèn luyện KNS (n=316) 49 Khó khăn rèn luyện KNS 50 Các hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 51 Những kỹ giáo viên dạy cho học sinh (n=22) 52 Các phương pháp giáo dục KNS cho học sinh (n=316) 53 Các hình thức giáo dục KNS (khảo sát 22 giáo viên) 54 Những thuận lợi việc giáo dục KNS cho học sinh (n=22) 54 Những khó khăn việc giáo dục KNS cho học sinh 55 Kế hoạch hoạt động giáo dục KNS (Khảo sát 22 giáo viên CBQL) 56 Nội dung kế hoạch quản lý giáo dục KNS CBQL 57 Tổ chức đạo công tác giáo dục KNS cho học sinh 59 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành KNS cho học sinh (Khảo sát 22 CBQL giáo viên) 61 Ảnh hưởng lực lượng giáo dục xã hội công tác giáo dục KNS cho học sinh (Khảo sát CBQL, giáo viên hội cha mẹ học sinh trường THCS Kim Thượng) 63 Kết trưng cầu ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục KSN cho học sinh 88 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục tạo có vị trí vai trị quan trọng phát triển kinh tế - xã hội đất nước Với ý nghĩa đó,tại văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX khẳng định: “Phát triển Giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hoa đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển,tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”.(Văn kiện Đại hội Đảng IX – trang 108) Với vị trí tầm quan trọng Giáo dục đào tạo coi là: “Quốc sách hàng đầu”, “đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Đây nhân tố quan trọng, động lực đẻ phát triển kinh tế xã hội, đòn bẩy để đưa đất nước phát triển Đất nước ta với tổng số 54 dân tộc anh em sinh sống mảnh đất hình chữ S, nhiều năm qua Đảng nhà nước có nhiều chủ trương, sách đào tạo để nâng cao trình độ cho em vùng dân tộc, vùng đặc biệt khó khăn để bước nâng cao trình độ dân trí đưa sư phát triển vùng đồng bào dân tộc người phát triển kịp vùng đồng góp phần ổn định trị, phát triển kinh tế văn hóa Trong sách có chủ trương mở trường Nội trú PTCS Nội trú THPT, trường THCS bán trú dân nuôi tạo điều kiện cho học sinh thành phần dân tộc khác nhau, địa bàn khác học tập, chung sống mơi trường văn hóa giáo dục Từ ngơi trường DTNT đào tạo nhiều học sinh, sinh viên xa chủ nhân đất nước địa phương để xây dựng phát triển kinh tế góp phần nâng cao đời sống nhân dân địa phương Nhân loại bước vào kỷ 21 với chuyển mạnh mẽ khoa học - công nghệ, cách mạng khoa học kỹ thuật lần thứ mở nhiều hội thách thức cho nhân loại vấn đề truyền đạt lĩnh hội hệ thống tri thức người mối quan tâm lớn sống kỹ để phòng tránh tệ nạ xã hội giúp người sống lành mạnh hạnh phúc Để thực mục tiêu nội dung giáo dục KNS cho học sinh trường học phải áp dụng hệ thống phương pháp giáo dục KNS thích hợp có hiệu Tất vấn đề nêu trực tiếp gián tiếp liên quan phụ thuộc mức độ lớn vào công tác quản lý giáo dục KNS cho học sinh nhà trường Vì vậy, cơng tác quản lý giáo dục KNS cho học sinh nhiệm vụ cần quan tâm cán quản lý trường phổ thơng nói chúng, trường THCS nói riêng - Qua kết khảo sát thực trạng quản lý công tác giáo dục KNS cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Tân Sơn nhận thấy Công tác giáo dục KNS cho học sinh trường THCS huyện Tân Sơn chưa quan tâm mức công tác quản lý giáo dục KNS cho học sinh cịn bộc lộ nhiều thiếu sót Cán quản lý, giáo viên học sinh có nhận thức cần thiết phải giáo dục KNS cho học sinh chưa đầu tư nhiều cho việc xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh, triển khai thực kế hoạch đánh giá việc rèn luyện KNS học sinh Các hình thức giáo dục có tác động tích cực việc rèn luyện KNS cho học sinh chưa sử dụng nhiều Nội dung, phương pháp tổ chức giáo dục KNS cho học sinh, quản lý công tác giáo dục KNS cho học sinh chưa phù hợp với việc giáo dục KNS cho học sinh trường THCS Nhìn chung, cơng tác kế hoạch hóa, triển khai, phối hợp lực lượng giáo dục KNS cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Tân Sơn hạn chế, việc phát huy vai trò tự quản học sinh chưa thực thường xuyên - Từ việc nghiên cứu lý luận thực tiễn, xây dựng số nguyên tắc đạo việc xây dựng thực biện pháp quản lý công tác giáo dục KNS cho học sinh trường THCS huyện Tân Sơn Mỗi biện pháp chúng tơi phân tích mục tiêu, nội dung cách thực 92 Các biện pháp thiết kế nhằm tác động vào tất khâu trình quản lý chủ thể tham gia trình này, tác động vào tất thành tố trình giáo dục KNS cho học sinh nhờ tạo nên tác động tổng hợp đồng đến công tác quản lý giáo dục KNS cho học sinh Vì vậy, biện pháp cần thực đồng mối quan hệ chặt chẽ với Với nhận thức tâm cấp lãnh đạo nói chung nhà quản lý giáo dục nói riêng, người việt tin tưởng nhà quản lý có nhiều nội dung, giải pháp tích cực cho vấn đề quản lý GDKNS cho học sinh THCS theo đặc điểm trường, vùng miền Khuyến nghị Với Sở giáo dục Đào tạo Đề nghị đưa tiêu chí đánh giá việc rèn luyện KNS học sinh vào việc đánh giá hạnh kiểm học sinh để tăng cường chất lượng giáo dục đầu nhà trường Chỉ đạo công tác giáo dục kỹ năng, quản lý giáo dục KNS cho học sinh thành phong trào lớn Tổ chức tập huấn cho giáo viên công tác giáo dục KNS cho học sinh Với Phòng giáo dục Đào tạo Tham mưu tăng cường đầu tư cho trường THCS việc tạo điều kiện cho học sinh tham quan học tập di tích lịch sử đơn vị bạn để trao đổi vấn đề rèn luyện KNS đa dạng hình thức giáo dục KSN cho học sinh Đối với trường THCS Cần đầu tư xây dựng kế hoạch công tác quản lý giáo dục KNS cho học sinh làm cho phận nhà trường quan tâm mức công tác Với gia đình học sinh: Thường xuyên liên lạc với GVCN, với nhà trường để nằm tình hình học tập rèn luyện em mình, kịp thời phối hợp với nhà trường việc giáo dục KSN cho học sinh 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quang Ẩn, Nguyễn Văn Lũy, Đinh Văn Vang (2003), Tâm lý học đại cương Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo trình giáo dục kỹ sống Nxb Đại học sư phạm Nguyễn Thanh Bình (2008), Giáo trình Việt Nam thời kỳ đổi Nxb Đại học sư phạm Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng năm học 2008-2013 Chỉ thị số 3339/2010/CT-BGDĐT ngày 16/8/2010 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT “Nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phổ thông năm học 2010-2013” Chiến lƣợc phát triển giáo dục năm 2010-2020, (Ban hành kem theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ) Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Văn Kiện hội nghị lần Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Nxb Chính trị quốc gia Minh Đức – Phƣơng Liên (2009), Kỹ sống để làm chủ thân, Nxb trẻ Thiên Giang (2001), Gia đình giáo dục Nxb Tp Hồ Chí Minh 10 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản giáo dục Nxb Đại học sư phạm 11 Nguyễn Thị Huệ (2012), Kỹ sống học sinh THCS, Luận án Tiến sỹ Tâm lý học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội 12 Trần Kiểm (2001), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb GD Hà Nội 13 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học Quản lý giáo dục Nxb Đại học sư phạm 94 14 Harold Koontz, Cryil o’dnmeil, Heinz Weihrich (1999), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học kỹ thuật 15 A.G.Kovaliov (1972), Tâm lý học cá nhân Nxb Giáo dục Hà Nội 16 M.I.Konzacov (1994), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường cán quản lý GD&Đ Trung ương I Viện khoa học GD 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đinh Thị Kim Hoa – Đặng Hoàng Minh (2010), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học Nxb Đại học Quốc gia 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đinh Thị Kim Hoa – Đặng Hoàng Minh (2011), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học sở Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Luật Giáo dục Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam số 28/2005/QH 11 ngày 14 tháng năm 2005 20 Trần Phúc Nam (2012), Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Đăk Lăk, Luận văn Thạc sỹ Khoa học Giáo dục bảo vệ Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Nguyễn Thị Oanh (2006), Mười cách thức rèn luyện kỹ sống cho trẻ vị thành niên Nxb trẻ Tp Hồ Chí Minh 22 Nguyễn Thị Oanh (2008), Kỹ sống cho lữa tuổi vị thành niên Nxb trẻ 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý GD&ĐT Trung ương 24 Huỳnh Văn Sơn (2009), Bạn trẻ KNS Nxb Lao động – Xã hội 25 Huỳnh Bá Tam, Luận văn thạc sỹ bảo vệ ĐH Đà nẵng 26 Thông tƣ số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 27 Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý đại cương, Hà Nội 28 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 95 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh THCS) Để phục vụ cho trình tìm hiểu “thực trang giáo dục kỹ sống” số trường THCS địa bàn huyện Tân Sơn, mong nhận giúp đỡ em học sinh Em đánh dấu vào ý kiến mà em cho đúng./ Câu 1: Em nghe đến khái niệm “kỹ sống chƣa?” Đã Chưa từ Câu 2: Nếu em nghe nghe qua nguồn nào? Cha mẹ Thầy cô giáo Báo, đài, TV Giao tiếp với bạn bè Tự tìm hiểu Câu 3: Em hiểu kỹ sống gì? Là việc làm thường xuyên, thành thạo công việc Là kỹ giao tiếp, ứng xử hồn cảnh khác Là có ích cho thân, hình thức người trội Là khả cá nhân việc giải đòi hỏi ứng phó cách tích cực với thử thách sống Là việc phải làm tồn phát triển Câu 4: Theo em, kỹ sống có ý nghĩa nhƣ phát triển thân Giúp thân sống tốt Giúp hồn thiện thân Giúp thân có ứng xử hợp lý, lành mạnh Giúp thân kháng cự tránh xa điều khơng tốt 96 Giúp hình thành thái độ bình tĩnh, tự tin sống Giúp phát huy điểm mạnh phát triển hiểu biết thân Câu 5: Theo em, kỹ sống hình thành đường nào?  Qua học tập, giáo dục nhà trường  Tự rèn luyện, tìm tịi, khám phá  Qua dạy bảo cha mẹ  Giao tiếp với thầy cô, bạn bè  Qua sinh hoạt hàng ngày  Qua phương tiện truyền thông đại chúng Câu 6: Theo em, đƣờng quan trọng cho hình thành kỹ sống Mức độ quan trọng STT Các đƣờng hình thành kỹ sống Quan học tạp, giáo dục trường Tự rèn luyện, tìm tịi, khám phá Qua dạy bảo cha mẹ Qua giao tiếp với thầy cô, bạn bè Qua sinh hoạt hàng ngày Qua phương tiện truyền thông đại chúng (Đánh số thứ tự từ quan trọng đến không quan trọng) Câu 7: Theo em, kỹ sống cần đƣợc giáo dục cho học sinh THCS? STT Các kỹ sống Kỹ tự nhận thức thân Kỹ đặt mục tiêu phấn đấu cho thân 97 Rất cần Cần Chƣa cần Kỹ tự xác định giá trị Lòng tự trọng Kỹ giao tiếp Kỹ định Kỹ giải vấn đề Kỹ kiên định để an toàn Kỹ thuyết phục 10 Kỹ thương lượng 11 Kỹ giải tỏa cảm xúc, căng thẳng 12 Kỹ tìm kiếm giúp đỡ, tương trợ 13 Kỹ phòng tránh ma túy 14 Kỹ trách thuốc lá, bia, rượu 15 Kỹ phịng tránh bị xâm hại tình dục 16 Kỹ phòng tránh HIV/AIDS Câu 8: Theo em, để giáo dục kỹ sống hiệu cho học sinh THCS cần sử dụng phƣơng pháp nào? Phương pháp đóng vai Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp trị chơi Phương pháp giải tình Phương pháp quan sát Phương pháp nêu gương Phương pháp trò chuyện Câu 9: Theo em, hình thức giáo dục kỹ sống hiệu cho học sinh THCS là? Giảng dạy giáo dục lên lớp Tham gia hoạt động ngoại khóa 98 Tham gia lao động Tự rèn luyện Tọa đàm, trau dồi kinh nghiệm Các hoạt động văn hóa, văn nghệ Tuyên truyền phổ biến thông tin phương pháp truyền thông Tư vấn chuyên gia Câu 10: Nhà trƣờng tổ chức hoạt động để giáo dục kỹ sống cho em? Giảng dạy lớp Tuyên truyền, cổ động, giới thiệu thông tin kỹ sống Tổ chức hoạt động ngoại khóa kỹ sống Tổ chức thi tìm hiểu kỹ sống Sinh hoạt cờ Mời chuyên gia tư vấn nói chuyện Câu 11: Khi hình thành kỹ sống cho thân, em gặp thuận lợi khó khăn nào? Thuận lợi: Nhà trường có tổ chức dạy kỹ sống Được quan tâm, giúp đỡ thầy cô Được quan tâm, bảo gia đình Có mơi trường tốt để học tập rèn luyện kỹ sống Có nhiều mối quan hệ tốt Dễ tiếp cận nguồn thơng tin Khó khăn Nhà trường không giảng dạy Nhận thức người kỹ sống chưa cao Gia đình sống khó khăn Mơi trường sống khơng tốt Dễ bị rủ rê, lơi vào thói hư, tật xấu Khó tiếp cận nguồn thông tin kỹ sống 99 Khơng có nhiều hoạt động rèn luyện kỹ sống Câu 12: Theo em, để giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS, nhà trƣờng cần phải thực biện pháp nào? Nâng cao nhận thức giáo viên, học sinh kỹ sống Đưa kỹ sống vào chương trình giảng dạy Thành lập phận phụ trách giáo dục kỹ sống nhà trường Tuyên truyền, phổ biến thông tin kỹ sống Lựa chọn nội dung gần gũi, thiết thực, phù hợp với học sinh Đa dạng hóa hình thức giáo dục như: Tổ chức hoạt động ngoại khóa, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm, mời chuyên gia tư vấn Xây dựng mơi trường lành mạnh, tích cực Quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện kỹ sống Cảm ơn hợp tác em! 100 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIÊN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để phục vụ cho trình tìm hiểu “thực trạng giáo dục kỹ sống” số trường THCS địa bàn huyện Tân Sơn đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục KNS, mong nhận giúp đỡ từ thầy cô giáo Câu 1: Nhà trƣờng (nơi đồng chí cơng tác) GDKNS cho học sinh hình thức dƣới đây? Xin vui lòng đánh số theo mức độ sử dụng hình thức ĐÁNH GIÁ STT HÌNH THỨC GDKNS GDKNS thông qua giảng môn GDCD GDKNS thông qua giảng môn Tổ chức hoạt động NGLL, hoạt động ngoại khóa, tham quan dã ngoại Tổ chức sinh hoạt truyền thông, sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tháng Tổ chức buổi thảo luận, tọa đàm tình huống, vấn đề liên quan đến KNS học sinh Đa dạng hóa hoạt động sinh hoạt lớp hàng tuần Tổ chức hoạt động văn hóa, nghệ thuật, thể dục, thể thao, trò chơi Tổ chức câu lạc 101 CĨ SỰ DỤNG KHƠNG SỬ DỤNG XẾP LOẠI Câu 2: Nhà trƣờng (nơi đồng chí cơng tác) sử dụng biện pháp dƣới để GDKNS cho học sinh? Xin vui lòng đánh số theo mức độ sử dụng biện pháp ĐÁNH GIÁ STT HÌNH THỨC GDKNS CĨ SỰ DỤNG Nói chuyện giáo dục KNS Nêu gương người tốt việc tốt KNS Nhắc nhở, phê pháp biểu xấu KNS Có hình thức khen thưởng, kỷ luật đắn, kịp thời Phát động phong trào thi đua Kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình xã hội Khuyến khích, động viên học sinh tham gia câu lạc KNS Tạo tình KNS để học sinh rèn luyện Phát huy gương mẫu đội ngũ cán giáo viên nhà trường KHÔNG SỬ DỤNG XẾP LOẠI Câu 3: Để có sở khoa học đề xuất số giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng THCS, mong quý thầy vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới (đánh dấu x vào ô cần thiết) Tính cấp thiết (%) TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho người phát huy tính tích cực chủ thể tham gia GDKNS cho học sinh Cấp thiết 102 Tính khả thi (%) Ít Không Ít Không Khả cấp cấp khả khả thi thiết thiết thi thi Xác định mục tiêu, nội dung GDKNS phù hợp với đặc điểm học sinh vùng Tây Bắc Kế hoạch hóa cơng tác quản lý GDKNS cho học sinh Bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức kỹ thích hợp với cơng tác GDKNS cho HS qua hoạt động giáo dục Phối hợp chặt chẽ lực lượng GD công tác GDKNS cho học sinh Đa dạng hóa cá loại hình hoạt động nhằm thực GD KNS cho học sinh Đánh giá kết rèn luyện KNS HS Câu 4: Anh (chị) quan tâm đến vấn đề kỹ sống từ nào? Từ bắt đầu dạy học Từ làm Từ lập gia đình Từ học cao đẳng, đại học Thời gian khác: Câu 5: Theo anh (chị) khái niệm “kỹ sống” đƣợc hiểu nhƣ nào? Là việc làm thường xuyên, thành thạo công việc Lý kỹ giao tiếp, ứng xử hồn cảnh khác Là có ích cho thân, hình thức để người trội Là khả tâm lý – xã hội, cá nhân có việc giải địi hỏi ứng phó cách tích cực thử thách sống Là việc phải làm để tồn phát triển 103 Ý kiến khác (nếu có): Câu 6: Theo anh (chị) kỹ sống có ý nghĩa cá nhân? Giúp cá nhân nhìn nhận thân, người khác môi trường xung quanh cách khách quan Giúp cá nhân hoàn thiện thân Giúp thân có ứng xử hợp lý, lành mạnh Giúp thân kháng cự tránh xa điều không tốt Giúp hình thành thái độ bình tĩnh, tự tin, động hòa nhập sống dễ dàng Giúp phát huy điểm mạnh phát triển hiểu biết thân Giúp người thành công nâng cao chất lượng sống Ý kiến khác (nếu có): Câu 7: Anh (chị) hiểu giáo dục kỹ sống gì? Cung cấp cho cá nhân kỹ ứng xử, xử lý tình Hình thành cho cá nhân kỹ bản, cần thiết để sống tự tin, an toàn, khỏe mạnh thành công sống Giúp cá nhân nhận thức tầm quan trọng kỹ sống hình thành kỹ cần thiết để áp dụng vào đời sống Giúp cá nhân thay đổi hành vi Giáo dục cho cá nhân cách sống tích cực Ý kiến khác (nếu có) Câu 8: Theo anh (chị) yếu tố ảnh hƣởng đến việc hình thành KNS cho học sinh Biến đổi tâm lý học sinh Các hoạt động, nội dung giáo dục KNS Các phong trào thi đua hoạt động tập thể Phong cách, thái độ, đạo đức thầy giáo nhà trường Điều kiện, hồn cảnh gia đình 104 Sự quản lý, giáo dục bố mẹ Đời sống kinh tế - xã hội địa phương Báo đài, tivi phương tiện truyền thông khác Sự quan tâm đoàn nhà trường Câu 9: Theo anh (Chị), kỹ sống dƣới cần đƣợc giáo dục cho học sinh THCS STT Rất cần giáo Các kỹ sống Kỹ tự nhận thức thân Kỹ đạt mục tiêu phấn đấu cho thân Kỹ tự xác định giá trị Lòng tự trọng Kỹ giao tiếp Kỹ định Kỹ giải đề Kỹ kiên định để an toàn Kỹ thuyết phục 10 Kỹ thương lượng 11 Kỹ giải tỏa cảm xúc 12 Kỹ tìm kiếm giúp đỡ, tương tự 13 Kỹ phòng tránh ma túy 14 Kỹ tránh thuốc lá, bia, rựu 15 Kỹ phịng tránh bị xâm hại tình dục 16 Kỹ phòng tránh HIV/AIDS 105 Cần giáo dục Chƣa cần giáo dục Câu 10: Anh (chị) đánh giá mức độ hiệu phƣơng pháp sau giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Mức độ hiệu STT Các phƣơng pháp Phương pháp trị chuyện Phương pháp đóng vai Phương pháp thảo luận Phương pháp nêu gương Phương pháp nghiên cứu tình Phương pháp trị chơi Phương pháp động não Phương pháp quan sát 106 Rất hiệu Hiệu Ít hiệu ... cứu Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc THCS Kim Thượng – Huyện Tân Sơn – Tỉnh Phú Thọ 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý Hiệu trưởng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc trường. .. dân tộc cấp THCS Chương Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc trường THCS Kim Thượng – Huyện Tân Sơn – Tỉnh Phú Thọ Chương Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh dân. .. tác giáo dục kỹ sống quản lý hiệu trưởng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh dân tộc THCS Kim Thượng – Huyện Tân Sơn – Tỉnh Phú Thọ 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh