Quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện vĩnh thạnh, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LÊ XUÂN THÀNH QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ •• TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH THẠNH, •••7 TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn: PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Lê Xuân Thành LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp cha mẹ học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo trường Đại học Quy Nhơn, Khoa Khoa học xã hội nhân văn, Phòng Đào tạo Sau đại học trường Đại học Quy Nhơn Các giảng viên tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt với tình cảm chân thành kính trọng nhất, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc với PGS.TS Phùng Đình Mẫn, người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Lãnh đạo Phịng GD&ĐT Vĩnh Thạnh, Cán quản lý, đội ngũ giáo viên, cán Đoàn-Đội trường THCS địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, tơi mong nhận lời dẫn, góp ý chân thành quý thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Bình Định, ngày 27 tháng năm 2021 rri r _ _ • Ạ w Tác giả luận văn Lê Xuân Thành MỤC LỤC •• Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG 1.1.1 1.2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH 1.2.1 1.2.2 Thực trạng quản lý phối hợp LLGD điều kiện hỗ trợ việc tổ chức GDKNS 1.2.3 62 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực công tác GDKNS 67 1.3 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC 3.1 3.1.1 Định hướng Đảng, sách pháp luật Nhà nước đổi GD&ĐT 76 3.1.2 Các văn hướng dẫn, đạo Bộ, ngành, địa phương GDKNS cho HS 3.2 77 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 77 3.2.1 3.2.2 3.2.3 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) 3.2.4 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 3.2.5 BCH 3.2.7 CNH,H ĐH 3.2.9 CB 3.2.6 3.2.8 hóa 3.2.10 Ban Chấp hành Cơng nghiệp hóa, đại Cán 3.2.11.CBQL 3.2.12 Cán quản lý 3.2.13.CBGV 3.2.14 Cán giáo viên 3.2.15.CSVC 3.2.17.CMHS 3.2.16 3.2.18 Cơ sở vật chất Cha mẹ học sinh 3.2.19.GV 3.2.20 Giáo viên 3.2.21.GVBM 3.2.22 Giáo viên môn 3.2.23.GVCN 3.2.24 Giáo viên chủ nhiệm 3.2.25.GD 3.2.27.GD&Đ T 3.2.29.GDKN S 3.2.31.GDNG LL 3.2.33.HĐGD NGLL 3.2.35.HS 3.2.26 Giáo dục 3.2.28 3.2.30 Giáo dục đào tạo Giáo dục kỹ sống 3.2.32 3.2.34 lên lớp 3.2.36 Giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục Học sinh 3.2.37.KNS 3.2.38 Kỹ sống 3.2.39.LLGD 3.2.40 Lực lượng giáo dục 3.2.41.NGLL 3.2.42 Ngoài lên lớp 3.2.43.SL 3.2.44 Số lượng 3.2.45.TBDH 3.2.46 Thiết bị dạy học 3.2.47.THCS 3.2.48 Trung học sở 3.2.49.THPT 3.2.50 Trung học phổ thông 3.2.51.TH&T 3.2.52 Tiểu học trung học HCS 3.2.53.THCS& sở 3.2.54 Trung học sở trung THPT học phổ thông 3.2.55.TTCM 3.2.56 Tổ trưởng chuyên môn 3.2.59.3.2.57.TL 3.2.58 Tỷ lệ 3.2.60.TN TP 3.2.62.TN 3.2.61 Thiếu niên tiền phong 3.2.63 Thanh niên CS 3.2.64.UB ND 3.2.66.XH CN cộng sản 3.2.65 Ủy ban nhân dân 3.2.67 Xã hội chủ nghĩa 3.2.68.DANH MỤC CÁC BẢNG 3.2.69.Bảng 2.1:Tổng hợp mạng lưới trường, lớp, học sinh trường THCS, trường TH&THCS 42 3.2.70 3.2.71 3.2.72.MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3.2.73 Đổi giáo dục, hay coi giáo dục quốc sách hàng đầu Đảng Nhà nước quan tâm Những năm qua, bám sát Nghị Đại hội XII Đảng, cấp ủy, tổ chức đảng ban, bộ, ngành, quan Trung ương địa phương triển khai nhiều giải pháp đồng bộ, góp phần đưa cơng đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) lộ trình, bước tạo nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ nhiệm vụ xây dựng, bảo vệ phát triển đất nước 3.2.74 Trước yêu cầu giai đoạn phát triển đất nước, Việt Nam cần sách toàn diện, bản, xứng tầm với lĩnh vực quan trọng hàng đầu Đây sứ mệnh thiêng liêng, đồng thời nhiệm vụ nặng nề để Việt Nam bước vào hàng ngũ nước phát triển 3.2.75 Văn kiện Đại hội lần thứ XII Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” Nghị số 29- NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH,HĐH) điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế khẳng định “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế” “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi tồn diện giáo dục quốc dân” Nhìn chung, người cần giáo dục phát triển nhân cách cách hài hịa để sống có tình, có nghĩa, yêu quý cư xử hiếu thuận với người thân, giữ chữ tín, có lực thực nhiệm vụ với tinh thần trách nhiệm cao công việc 3.2.76 Trong Điều Luật giáo dục năm 2019 xác định rõ “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế” Với mục tiêu giáo dục hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho người học nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển thời đại Hình thành nhân cách cho người học thời gian, giai đoạn định mà trình lâu dài suốt đời Việc hình thành phát triển nhân cách người học trải qua giai đoạn khác nói q trình học tập bậc trung học sở giai đoạn quan trọng với việc định hình tảng để hình thành phát triển tồn diện nhân cách người học 3.2.77 Kỹ sống thành phần quan trọng nhân cách người Muốn thành công sống có chất lượng xã hội nay, người phải có kỹ sống Kỹ sống (KNS) trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người KNS bao gồm hành vi vận động thể tư não người KNS hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người 3.2.78 Học sinh trung học sở học sinh trình hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, thói quen chưa có tính ổn định mà hình thành củng cố Do đó, việc giáo dục kỹ sống (GDKNS) cho học sinh (HS) trung học sở (THCS) nhằm giúp em sống cách an tồn khỏe mạnh Chính kết sở, tảng giúp HS phát triển nhân cách sau 3.2.79 Tuy nhiên, việc nhận thức KNS việc GDKNS giáo dục THCS chưa thật cụ thể, đặc biệt hướng dẫn tổ chức cơng tác GDKNS cho HS cịn hạn chế Công tác quản lý, tổ chức triển khai GDKNS nhiều trường cịn mang tính hình thức, xem trọng việc dạy chữ, chưa trọng việc dạy kỹ cho HS 3.2.80 Hiện nay, việc quản lý công tác GDKNS cho HS trường 10 THCS địa bàn huyện Vĩnh Thạnh cịn gặp nhiều khó khăn Là huyện miền núi, đa phần dân lao động nghèo nên việc phối hợp với nhà trường việc GDKNS cho HS khó Phụ huynh quan tâm đến việc học chữ khoán trắng việc học cho nhà trường, cho giáo viên (GV) Bên cạnh đó, nội dung chương trình học nặng nề nên việc GDKNS phần lớn GV chưa thực quan tâm thực 3.2.81 Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3.2.82 Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác GDKNS cho HS trường THCS, luận văn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác GDKNS cho HS trường THCS địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2.83 Công tác GDKNS cho HS trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu 3.2.84 Quản lý công tác GDKNS cho HS trường THCS địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 3.2.85 Trong thời gian qua, trường THCS địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định tổ chức triển khai thực công tác GDKNS cho HS đạt kết định Việc quản lý hoạt động giáo dục nói chung, cơng tác GDKNS cho HS nói riêng trường THCS quan tâm đạo thực theo yêu cầu đổi Tuy nhiên, q trình triển khai thực cịn bộc lộ số hạn chế, bất cập như: Phương pháp, hình thức tổ chức GDKNS cịn đơn điệu, chưa hiệu quả, trình xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá chưa đồng Do đó, hiệu GDKNS chưa cao 3.2.2756 GV chủ nhiệm chủ động phối hợp GV mơn - Đồn-Đội - Ban HĐNGLL 3.2.2761 Đoàn-Đội chủ động phối hợp GVCN - GVBM 3.2.2762 - Ban HĐNGLL 3.2.2767 GV môn chủ động phối hợp GVCN - Đoàn-Đội - Ban HĐNGLL Sự phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục nhà trường Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, gia đình học sinh 3.2.2785 Phối hợp với Công an, quan y tế cấp 3.2.2790 Phối hợp với Hội (Hội cựu chiến binh, Hội phụ nữ, Hội liên hiệp niên cấp ) 3.2.2795 Phối hợp với Chính quyền cấp 3.2.2801 3.2.2800 3.2.2763 3.2.2764 3.2.2765 3.2.2766 3.2.2768 3.2.2769 3.2.2770 3.2.2771 3.2.2773 3.2.2772 3.2.2780 3.2.2757 3.2.2758 3.2.2759 3.2.2760 Quản lý điều kiện hỗ trợ thực công tác GDKNS Mức độ phối hợp 3.2.2775 3.2.2776 3.2.2778 3.2.2779 Rất thường xun Thường Ít 3.2.2777 thường xun Khơng thực xun 3.2.2781 3.2.2782 3.2.2783 3.2.2784 3.2.2786 3.2.2787 3.2.2788 3.2.2789 3.2.2791 3.2.2792 3.2.2793 3.2.2794 3.2.2796 3.2.2797 3.2.2798 3.2.2799 3.2.2802 Mức độ thực 3.2.2807 3.2.2805 3.2.2806 Trung 3.2.2809 Tốt Khá 3.2.2808 Yếu bình 3.2.2810 Lập kế hoạch xây dựng phát 3.2.2812 3.2.2813 3.2.2814 3.2.2815 triển sở vật chất, phương tiện phục vụ cho công tác 3.2.2811 3.2.2816 GDKNS Chuẩn bị đầy đủ CSVC - 3.2.2817 3.2.2818 3.2.2819 3.2.2820 phương tiện phục vụ cho công tác GDKNS 3.2.2821 Tổ chức việc bảo quản khai 3.2.2822 3.2.2823 3.2.2824 3.2.2825 thác sử dụng có hiệu phương tiện phục vụ cho cơng tác GDKNS 3.2.2826 Huy động, chuẩn bị kinh phí cho hoạt động 3.2.2827 3.2.2828 3.2.2829 3.2.2830 3.2.2831 Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa 3.2.2836 giáo dục để 3.2.2832 3.2.2833 3.2.2834 3.2.2835 3.2.2837 tăng nguồn kinh phí phục vụ 3.2.2839 3.2.2840 3.2.2841 3.2.2842 cho công tác 3.2.2838 GDKNS 3.2.2843 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu công tác GDKNS 3.2.2845 Mức độ thực Nội dung kiểm tra lãnh 3.2.2849 đạo nhà trường công tác 3.2.2847 3.2.2848 3.2.2850 GDKNS cho HS Trung Tốt Khá Yếu bình 3.2.2852 3.2.2853 3.2.2854 3.2.2855 3.2.2851 Kiểm tra việc xây dựng kế 3.2.2844 hoạch công tác GDKNS thông qua hồ sơ, sổ sách 3.2.2856 Kiểm tra thường xuyên việc 3.2.2857 3.2.2858 3.2.2859 3.2.2860 thực kế hoạch công tác GDKNS lực lượng giáo dục nhà trường 3.2.2861 Kiểm tra đột xuất việc thực kế 3.2.2862 3.2.2863 3.2.2864 3.2.2865 hoạch công tác GDKNS lực lượng giáo dục nhà trường 3.2.2866 Kiểm tra việc lồng ghép nội 3.2.2867 3.2.2868 3.2.2869 3.2.2870 dung công tác GDKNS thông qua chủ đề HĐGDNGLL phận phân công 3.2.2871 Kiểm tra việc phối hợp 3.2.2872 3.2.2873 3.2.2874 3.2.2875 lực lượng giáo dục thực công tác GDKNS 3.2.2876 Kiểm tra đánh giá kết công 3.2.2877 3.2.2878 3.2.2879 3.2.2880 tác GDKNS thông qua kết rèn luyện 3.2.2881 học sinh 3.2.2882 Câu 8: Thầy/cô cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân dẫn đến hạn chế quản lý công tác GDKNS cho học sinh? (đánh giá mức độ ảnh hưởng 10 nguyên nhân nêu) 3.2.2885 3.2.2883 TT 3.2.2884 Nguyên nhân Mức độ ảnh hưởng 3.2.2888 3.2.2889 3.2.2890 3.2.2891 Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng 3.2.2893 3.2.2892 Sự tác động mặt trái chế thị trường, đời sống xã hội (lối sống tự 3.2.2898 3.2.2894 3.2.2895 3.2.2896 3.2.2897 3.2.2901 3.2.2899 TT 3.2.2900 Nguyên nhân 3.2.2904 3.2.2905 3.2.2906 3.2.2907 Rất ảnh hưởng 3.2.2908 3.2.2909 thực dụng, Mức độ ảnh hưởng Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng 3.2.2910 3.2.2911 3.2.2912 3.2.2913 tượng tiêu cực, “chat”, “game online” 3.2.2915 .) Thiếu quan tâm 3.2.2916 3.2.2917 3.2.2918 3.2.2919 nhà trường nhận thức chưa đầy đủ 3.2.2914 số CBQL GV tầm quan trọng công tác GDKNS cho học Thiếu văn hướng dẫn cụ thể công tác GDKNS 3.2.2927 Một số quan, ban 3.2.2926 ngành, tổ chức xã hội chưa quan tâm phối hợp với nhà trường để GDKNS sinh.đội ngũ giáo viên 3.2.2933.cho học Thiếu 3.2.2932 chuyên trách GDKNS 3.2.2922 3.2.2923 3.2.2924 3.2.2925 3.2.2939 3.2.2938 Một phận phụ huynh chưa phối hợp với nhà trường để GDKNS em.thời gian dành cho 3.2.2945.cho Quỹ 3.2.2944 công tác GDKNS hạn chế 3.2.2940 3.2.2941 3.2.2942 3.2.2943 3.2.2951 3.2.2950 tham khảo Thiểu giáo trình, tài liệu 3.2.2952 3.2.2953 3.2.2954 3.2.2955 Chế độ kiểm tra, đánh giá, khen thưởng chưa kịp thời 3.2.2958 3.2.2959 3.2.2960 3.2.2961 sinh 3.2.2921 3.2.2920 3.2.2928 3.2.2929 3.2.2930 3.2.2931 3.2.2934 3.2.2935 3.2.2936 3.2.2937 3.2.2946 3.2.2947 3.2.2948 3.2.2949 3.2.2957 3.2.2956 3.2.2962 3.2.2963 Điều kiện sở vật chất, tài cịn hạn hẹp, thiếu thốn 3.2.2968 3.2.2964 3.2.2965 3.2.2966 3.2.2967 3.2.2969 Câu 9: Để góp phần nâng cao hiệu quản lý cơng tác GDKNS cho học sinh, q Thầy/cơ có kiến nghị, đề xuất gì? 3.2.2970 - Đối với Bộ giáo dục Đào tạo - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Đối với Ban giám hiệu nhà trường - Đối với giáo viên - Đối với tổ chức xã hội 3.2.2971 cô! Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy 3.2.2972 3.2.2973 3.2.2974 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh THCS) 3.2.2975 Các em thân mến! 3.2.2976 Để có sở khoa học giúp nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS, em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác 3.2.2977 Xin chân thành cảm ơn cộng tác em! 3.2.2978 Câu 1: Theo em, việc GDKNS cho học sinh THCS giai đoạn có cần thiết không? (Chỉ chọn câu trả lời) □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Ít cần thiết □ Không cần thiết 3.2.2979 Câu 2: Những kỹ sau cần thiết sống thân em? 3.2.2982 3.2.2980 TT 3.2.2981 Các kỹ Mức độ 3.2.2985 3.2.2986.3.2.2987.3.2.2988 Rất Cần Ít cần Không cần cần thiết thiết thiết thiết 3.2.2991 3.2.2992 3.2.2993 3.2.2994 3.2.2989 3.2.2990 3.2.2995 3.2.2996 Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức 3.2.2997 3.2.2998 3.2.2999 3.2.3000 3.2.3001 3.2.3002 3.2.3007 3.2.3008 Kỹ xác định giá trị 3.2.3003 3.2.3004 3.2.3005 3.2.3006 Kỹ giải vấn đề 3.2.3009 3.2.3010 3.2.3011 3.2.3012 3.2.3013 3.2.3014 3.2.3019 3.2.3020 thông 3.2.3025 3.2.3026 Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm Kỹ ứng phó với tình căng thẳng 3.2.3031 3.2.3032 Kỹ đặt mục tiêu 3.2.3037 3.2.3038 Kỹ quản lý thời gian 3.2.3015 3.2.3016 3.2.3017 3.2.3018 3.2.3021 3.2.3022 3.2.3023 3.2.3024 3.2.3027 3.2.3028 3.2.3029 3.2.3030 3.2.3033 3.2.3034 3.2.3035 3.2.3036 3.2.3039 3.2.3040 3.2.3041 3.2.3042 3.2.3043 3.2.3044 3.2.3049 10 Kỹ giải mâu thuẫn 3.2.3045 3.2.3046 3.2.3047 3.2.3048 3.2.3050 Câu 3: Em tự đánh giá mức độ hiểu biết thân KNS sau: (Đánh giá tất 10 kỹ nêu) 3.2.3051 TT 3.2.3053 3.2.3052 Các kỹ Mức độ hiểu biết 3.2.3056.3.2.3057 3.2.3058 3.2.3059 3.2.3060 3.2.3061 3.2.3066 3.2.3067 Kỹ giao tiếp Trung Yếu bình 3.2.3062 3.2.3063 3.2.3064 3.2.3065 Kỹ tự nhận thức 3.2.3068 3.2.3069 3.2.3070 3.2.3071 3.2.3072 3.2.3073 Kỹ xác định giá 3.2.3074 3.2.3075 3.2.3076 3.2.3077 Kỹ giải 3.2.3080 3.2.3081 3.2.3082 3.2.3083 Tốt trị vấn đề 3.2.3078 3.2.3079 3.2.3084 3.2.3085 3.2.3090 3.2.3091 3.2.3086 3.2.3087 3.2.3088 3.2.3089 Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm thông Kỹ ứng phó với tình căng thẳng 3.2.3092 3.2.3093 3.2.3094 3.2.3095 3.2.3098 3.2.3099 3.2.3100 3.2.3101 3.2.3096 3.2.3097 3.2.3102 3.2.3103 3.2.3109 3.2.3108 Khá Kỹ đặt mục tiêu 3.2.3104 3.2.3105 3.2.3106 3.2.3107 Kỹ quản lý thời 3.2.3110 3.2.3111 3.2.3112 3.2.3113 gian 3.2.3115 3.2.3116 3.2.3117 3.2.3118 3.2.3119 3.2.3114 Kỹ giải 3.2.3120 10 mâu thuẫn 3.2.3121 Câu 4: Em đánh giáo viên trường em mức độ thực nội 3.2.3123 3.2.3122 C7 • 3.2.3124 • • • (Đánh giá mức độ thực tất 10 kỹ năng) 3.2.3127 3.2.3125 3.2.3126 TT Nội dung kỹ sống 3.2.3135 3.2.3136 3.2.3141 3.2.3142 thức giá trị vấn đề 3.2.3147 3.2.3148 3.2.3153 3.2.3154 3.2.3159 3.2.3160 3.2.3165 3.2.3166 C7 dung giáo dục KNS sau: cảm thông Mức độ thực 3.2.3130.3.2.3131 3.2.3133 3.2.3134 Kỹ giao tiếp Thường Ít Rất Chưa thường 3.2.3132 thường thực xuyên xuyên xuyên 3.2.3137.3.2.3138 3.2.3139 3.2.3140 Kỹ tự nhận 3.2.3143.3.2.3144 3.2.3145 3.2.3146 Kỹ xác định 3.2.3149.3.2.3150 3.2.3151 3.2.3152 Kỹ giải 3.2.3155.3.2.3156 3.2.3157 3.2.3158 Kỹ hợp tác Kỹ thể 3.2.3161.3.2.3162 3.2.3163 3.2.3164 3.2.3167.3.2.3168 3.2.3169 3.2.3170 3.2.3171 3.2.3172 Kỹ ứng phó 3.2.3177 với tình 3.2.3173.3.2.3174 3.2.3175 3.2.3176 3.2.3180 3.2.3178 3.2.3179 Nội dung kỹ TT sống 3.2.3188 3.2.3189 3.2.3194 3.2.3195 tiêu 3.2.3201 3.2.3200 thời gian 3.2.3206 3.2.3207 căng thẳng Mức độ thực 3.2.3183.3.2.3184 3.2.3186 3.2.3187 Thường Ít Rất Chưa thường 3.2.3185 thường thực xuyên xuyên xuyên 3.2.3190.3.2.3191 3.2.3192 3.2.3193 Kỹ đặt mục 3.2.3196.3.2.3197 3.2.3198 3.2.3199 Kỹ quản lý 3.2.3202.3.2.3203 3.2.3204 3.2.3205 3.2.3208.3.2.3209 3.2.3210 3.2.3211 Kỹ giải 10 mâu thuẫn 3.2.3212 Câu 5: Em cho biết mức độ thực GDKNS cho HS trường em thông qua hình thức đây: 3.2.3213 3.2.3214 3.2.3215 (Đánh giá mức độ thực tất hình thức nêu) 3.2.3218 3.2.3216 3.2.3217 TT Các hình thức GDKNS 3.2.3225 3.2.3226 GDKNS lồng ghép, tích hợp vào môn học 3.2.3231 3.2.3232 GDKNS thông qua tiết chào cờ đầu tuần 3.2.3237 3.2.3238 GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn 3.2.3243 3.2.3244 GDKNS lồng ghép vào hoạt động lao động, văn hóa, văn 3.2.3249 3.2.3250 GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa, tham quan, dã 3.2.3255 3.2.3256 GDKNS thông qua câu lạc đố vui để học, ngoại khóa 3.2.3261 3.2.3262 GDKNS thơng qua buổi tuyên truyền giáo dục pháp luật 3.2.3267 3.2.3268 GDKNS thông qua hoạt động xã hội, từ thiện 3.2.3273 3.2.3274 GDKNS thông qua buổi tư vấn, học tập chuyên đề kỹ 3.2.3279.3.2.3280 GDKNS qua hoạt động 10 giáo dục Ngoài lên lớp - Hướng 3.2.3286 .GDKN 3.2.3285 11 S thông qua hình thức khác (Xin ghi rõ) 3.2.3297 3.2.3292 Mức độ thực 3.2.3221 3.2.3222 3.2.3223 3.2.3224 Rất Chưa Ít Thường thường xuyên thường thực xuyên xuyên 3.2.3227 3.2.3228 3.2.3229 3.2.3230 3.2.3233 3.2.3234 3.2.3235 3.2.3236 3.2.3239 3.2.3240 3.2.3241 3.2.3242 3.2.3245 3.2.3246 3.2.3247 3.2.3248 3.2.3251 3.2.3252 3.2.3253 3.2.3254 3.2.3257 3.2.3258 3.2.3259 3.2.3260 3.2.3263 3.2.3264 3.2.3265 3.2.3266 3.2.3269 3.2.3270 3.2.3271 3.2.3272 3.2.3275 3.2.3276 3.2.3277 3.2.3278 3.2.3281 3.2.3282 3.2.3283 3.2.3284 3.2.3287 3.2.3288 3.2.3289 3.2.3290 3.2.3298 Câu 6: Em cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân sau việc thiếu KNS học sinh? 3.2.3299 3.2.3300 TT (Đánh giá mức độ ảnh hưởng tất nguyên nhân nêu) 3.2.3302 Mức độ ảnh hưởng 3.2.3301 Nguyên nhân 3.2.3309 3.2.3310 Gia đình chưa trọng đến việc 3.2.3316 3.2.3317 Thời gian dành cho việc học văn hoá q nhiều 3.2.3322 3.2.3323 Ít có điều kiện thực hành, giao tiếp, trải nghiệm 3.2.3328 3.2.3329 Nhà trường chưa quan tâm GDKNS cho học sinh 3.2.3335 3.2.3334 Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi 3.2.3305 3.2.3306 3.2.3307 3.2.3308 Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh 3.2.3312 3.2.3313 3.2.3314 3.2.3315 3.2.3318 3.2.3319 3.2.3320 3.2.3321 3.2.3324 3.2.3325 3.2.3326 3.2.3327 3.2.3330 3.2.3331 3.2.3332 3.2.3333 3.2.3336 3.2.3337 3.2.3338 3.2.3339 GDKNS 3.2.3342 3.2.3343 3.2.3344 3.2.3345 Hình thức tổ chức công tác GDKNS chưa phong phú 3.2.3352 3.2.3353 Chưa có phối hợp đồng lực lượng giáo dục 3.2.3358 3.2.3359 KNS vấn đề mẻ, hiểu biết học sinh nội dung KNS chưa nhiều 3.2.3348 3.2.3349 3.2.3350 3.2.3351 3.2.3340 3.2.3341 Nội dung chưa thiết thực 3.2.3346 3.2.3347 3.2.3364 3.2.3365 3.2.3354 3.2.3355 3.2.3356 3.2.3357 3.2.3360 3.2.3361 3.2.3362 3.2.3363 3.2.3366 3.2.3367 3.2.3368 3.2.3369 Nguyên nhân khác (Xin ghi rõ) 3.2.3370 Câu 7: Em cho biết mức độ độ đạt thân KNS sau? (Đánh giá mức độ đạt tất các kỹ nêu) 3.2.3371 3.2.3372 3.2.3375 Mức độ đạt 3.2.3373 3.2.3378 3.2.3379 3.2.3380 3.2.3381 3.2.3374 Các kỹ TT 3.2.3382 3.2.3383 Kỹ giao tiếp Rất thành thạo Ít thành thạo Khơng thành thạo 3.2.3384 3.2.3385 3.2.3386 3.2.3387 thành thạo 3.2.3388 3.2.3389 Kỹ tự nhận thức 3.2.3390 3.2.3391 3.2.3392 3.2.3393 Kỹ xác định giá trị 3.2.3396 3.2.3397 3.2.3398 3.2.3399 3.2.3394 3.2.3395 33.2.3400 3.2.3403 3.2.3401 TT 3.2.3402 3.2.3410 3.2.3411 Các kỹ Kỹ giải vấn đề Mức độ đạt 3.2.3406 3.2.3407 3.2.3408 3.2.3409 Rất thành thạo Ít thành thạo Không thành thạo 3.2.3412 3.2.3413 3.2.3414 3.2.3415 thành thạo 3.2.3416 3.2.3417 Kỹ hợp tác 3.2.3418 3.2.3419 3.2.3420 3.2.3421 Kỹ thể cảm 3.2.3424 3.2.3425 3.2.3426 3.2.3427 Kỹ ứng phó với tình 3.2.3430 3.2.3431 3.2.3432 3.2.3433 3.2.3422 3.2.3423 thông 3.2.3429 3.2.3428 căng thẳng 3.2.3434 3.2.3435 Kỹ đặt mục tiêu 3.2.3436 3.2.3437 3.2.3438 3.2.3439 Kỹ quản lý thời gian 3.2.3442 3.2.3443 3.2.3444 3.2.3445 Kỹ giải mâu 3.2.3448 3.2.3449 3.2.3450 3.2.3451 3.2.3440 3.2.3441 3.2.3446 3.2.3447 3.2.3452 thuẫn kiến nghị, đề xuất gì? - Đối với Ban giám hiệu nhà trường - Đối với giáo viên - Đối với tổ chức xã hội 3.2.3453 Xin chân thành cảm ơn cộng tác em! 3.2.1 Câu 8: Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác GDKNS cho học sinh, em có 3.2.3454 3.2.3455 3.2.3456 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 3.2.3457 3.2.3458 PHỤ LỤC QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG (Dành cho CBQL, chuyên viên Phòng GD&ĐT, CBQL, GV trường THCS) 3.2.3459 Kính thưa q thầy cơ! 3.2.3460 Xin q thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định mà chúng tơi nêu cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp 3.2.3461 * Khảo sát tính cấp thiết: - RCT: Rất cấp thiết - ICT: Ít cấp thiết - CT: Cấp thiết - KCT: Không cấp thiết 3.2.3462 STT 3.2.3463 3.2.3472 3.2.3471 Các biện pháp Nâng cao nhận thức, bồi 3.2.3464 3.2.3467 RCT Tính cấp thiết 3.2.3468 3.2.3469 3.2.3470 CT ICT KCT 3.2.3473 3.2.3474 3.2.3475 3.2.3476 dưỡng lực cho đội ngũ thực công tác GDKNS Xây dựng kế hoạch tổ chức 3.2.3478 quản lý công tác GDKNS theo học 3.2.3477 kỳ năm học phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế nhà trường 3.2.3484 Chỉ đạo giáo viên thực 3.2.3483 triệt để việc tích hợp GDKNS vào môn 3.2.3479 3.2.3480 3.2.3481 3.2.3482 3.2.3485 3.2.3486 3.2.3487 3.2.3488 học thông qua hoạt động giáo dục (đặc biệt hoạt động giáo dục NGLL) 3.2.3490 Tăng cường điều kiện 3.2.3489 sở vật chất tài phục vụ cơng tác GDKNS 3.2.3496 Quản lý việc phối hợp đồng 3.2.3491 3.2.3492 3.2.3493 3.2.3494 nhà trường - gia đình - xã hội nhằm nâng cao hiệu GDKNS cho học sinh 3.2.3502 Tăng cường công tác kiểm 3.2.3501 tra, đánh giá thi đua khen thưởng 3.2.3507 công tác GDKNS 3.2.3503 3.2.3504 3.2.3505 3.2.3506 3.2.3495 3.2.3497 3.2.3498 3.2.3499 3.2.3500 3.2.3508 * Khảo sát tính khả thi: 3.2.3509 - RKT: Rất khả thi - IKT: Ít khả thi 3.2.3510 - KT: Khả thi - KKT: Không khả thi 3.2.3511 STT 3.2.3512 3.2.3521 3.2.3520 Các biện pháp 3.2.3513 Tính khả thi 3.2.3516.3.2.3517.3.2.3518 3.2.3519 RKT KT IKT KKT 3.2.3522 3.2.3523 3.2.3524 3.2.3525 Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực cho đội ngũ thực công tác GDKNS Xây dựng kế hoạch tổ chức 3.2.3527 3.2.3528 3.2.3529 3.2.3530 3.2.3531 quản lý công tác GDKNS theo học 3.2.3526 kỳ năm học phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế nhà trường 3.2.3533 Chỉ đạo giáo viên thực triệt để viêc tích hợp cơng tác GDKNS vào 3.2.3532 môn học thông qua hoạt động giáo dục (đặc biệt hoạt động giáo dục NGLL) 3.2.3539 Tăng cường điều kiện 3.2.3538 3.2.3534 3.2.3535 3.2.3536 3.2.3537 3.2.3540 3.2.3541 3.2.3542 3.2.3543 sở vật chất tài phục vụ cơng tác GDKNS 3.2.3545 Quản lý việc phối hợp đồng 3.2.3544 nhà trường - gia đình - xã hội nhằm nâng cao hiệu GDKNS cho học sinh 3.2.3551 Tăng cường công tác kiểm 3.2.3550 tra, đánh giá thi đua khen thưởng 3.2.3556 công tác GDKNS 3.2.3557 3.2.3546 3.2.3547 3.2.3548 3.2.3549 3.2.3552 3.2.3553 3.2.3554 3.2.3555 Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy cô! ... Cơ sở lý luận quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở 3.2.97 Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở địa bàn huyện Vĩnh. .. Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 3.2.98 kỹ Chương cho học 3 :Vĩnh Biện sinh pháp trường quản trung công học tác giáo s? ?dục địasống bàn huyện Thạnh, tỉnhlý Bình Định 3.2.99.CHƯƠNG 3.2.100 CƠ SỞ LÝ LUẬN... phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Cao Thị Minh Thủy (2019) 3.2.123.Xét địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, luận văn ? ?Quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở địa bàn huyện Vĩnh Thạnh,