ÊÓƵÁÄÌìÊÒÀﾫ²ÊµÄһĻ, ¢¸ø´ó¼ÒÒ»Æð¿´http //play joyiex com/movie exeBOÄ GIAÙO DUÏC VAØ ÑAØO TAÏO ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _ NGUYỄN THỊ HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON TÂN TRIỀU THEO BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _ NGUYỄN THỊ HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON TÂN TRIỀU THEO BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ NGỌC BÍCH HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận văn “Quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non Tân Triều theo ộ chu n phát triển trẻ m tuổi” tác giả nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo, quan, trường học, bạn bè người thân Trước hết, tơi xin bày tỏ kính trọng, lịng biết ơn sâu sắc đến cô giáo TS Nguyễn Thị Ngọc Bích người hướng dẫn trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Giáo dục, trung tâm sau đại học nhiệt tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn Lãnh đạo Phịng GD& ĐT Thanh Trì, lãnh đạo địa phương, Ban giám hiệu trường mầm non huyện Thanh Trì tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi có thời gian tư liệu hồn thành luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn đồng chí GV, bậc phụ huynh bạn đồng nghiệp trường mầm non Tân Triều giúp đỡ tơi nhiều q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù q trình thực tơi có nhiều cố gắng, nỗ lực để hồn thành luận văn, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận quan tâm, bảo thầy cô giáo ý kiến bạn quan tâm Tôi xin chân thành cảm ơn ! TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Hoa i NHỮNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CBQL – GV – NV Cán quản lý,giáo viên, nhân viên CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CS-GD Chăm sóc- giáo dục CTGDMN Chương trình giáo dục mầm non GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục – Đào tạo 10 GDMN Giáo dục mầm non 11 GV Giáo viên 12 KT-XH Kinh tế - Xã hội 13 PCGDMN Phổ cập giáo dục mầm non 14 PTTE5T Phát triển trẻ em tuổi 15 PHHS Phụ huynh học sinh 16 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 17 UBND Ủy ban nhân dân 18 QL Quản lý 19 QLGD Quản lý giáo dục ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i NHỮNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG BIỂU vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ 1.1 Tổng quan số vấn đề liên quan 1.1.1 Một số tổng quan sơ lược kiểm tra đánh giá giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Đánh giá 10 1.2.4 Chức năng, yêu cầu đánh giá giáo dục 11 1.2.5 Đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo 14 1.2.6 Quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo 17 1.3 Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 17 1.3.1 Chuẩn phát triển trẻ em 17 1.3.2 Mục đích ban hành Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 17 1.3.3 Nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 18 1.4 Hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 18 1.4.1 Các nguyên tắc sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi để đánh giá trẻ18 1.4.2 Bộ công cụ theo dõi phát triển trẻ mẫu giáo tuổi 19 1.4.3 Các yêu cầu phát triển trẻ mẫu giáo tuổi theo Bộ chuẩn 19 1.4.4 Hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo tuổi theo Bộ chuẩn 20 1.5 Quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 23 iii 1.5.1 Xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi 23 1.5.2 Chỉ đạo đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi 25 1.5.3 Tổ chức hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi 26 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá trẻ trẻ mẫu giáo tuổi 27 1.6 Yếu tố tác động đến quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi trường mầm non 29 1.6.1 Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mẫu giáo tuổi 29 1.6.2 Gia đình 32 1.6.3 Nhà trường 33 Tiểu kết chương 36 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ THEO BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON TÂN TRIỀU THANH TRÌ - HÀ NỘI 37 2.1 Khái quát trường mầm non Tân Triều-Thanh Trì-Hà Nội 37 2.1.1 Giới thiệu chung nhà trường 37 2.1.2 Thành tựu đạt được: 38 2.2 Tóm tắt hoạt động khảo sát 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Đối tượng khảo sát 39 2.2.3 Nội dung khảo sát 39 2.2.4 Công cụ khảo sát 40 2.2.5 Tiến hành khảo sát xử lý liệu 40 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá phát triển trẻ tuổi trường mầm non Tân Triều theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 40 2.4 Thực trạng công tác quản lý đánh giá phát triển trẻ tuổi trường mầm non Tân Triều theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 44 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV cha mẹ trẻ hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non 44 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch đánh giá phát triển trẻ tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em trường mầm non Tân Triều 46 iv 2.4.3 Thực trạng đạo tổ chức đánh giá phát triển trẻ tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Tân Triều 47 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 50 2.4.5 Thực trạng quản lý công việc khác để thực hoạt động đánh giá theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 52 2.5 Đánh giá chung thực trạng 58 2.5.1 Những mặt mạnh 58 2.5.2 Những mặt hạn chế 59 2.5.3 Nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan 60 Tiểu kết chương 61 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON TÂN TRIỀU- THANH TRÌ - HÀ NỘI THEO BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 63 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non Tân Triều-Thanh Trì-Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 63 3.2.1 Quản lý hoạt động tổ chức, tuyên truyền, nâng cao nhận thức GV cha mẹ trẻ hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 63 3.2.2 Quản lý việc xây dựng kế hoạch thực hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi cách chặt chẽ, khoa học, sáng tạo đáp ứng yêu cầu 65 3.2.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 67 v 3.2.4 Quản lý việc xây dựng công cụ đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi có chất lượng70 3.2.5 Chỉ đạo xây dựng mạng lưới chặt chẽ gia đình – nhà trường hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 73 3.2.6 Quản lý thưc đổi công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 78 Tiểu kết chương 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC 88 vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô trường lớp mầm non .37 Bảng 2.2 Bảng tổng hợp đánh giá trẻ - tuổi 41 Bảng 2.3 Bảng theo dõi phát triển cá nhân trẻ mẫu giáo tuổi .42 Bảng 2.4 Ý kiến giáo viên việc thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Tân Triều 43 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL, GV phụ huynh học sinh hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi .44 Bảng 2.6 Ý kiến GV công tác lập kế hoạch thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Tân Triều 47 Bảng 2.7 Ý kiến GV tổ chức đạo việc thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi hiệu trưởng trường mầm non Tân Triều 48 Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá GV công tác kiểm tra, đánh giá GV hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi hiệu trưởng trường mầm non Tân Triều số trường mầm non huyện Thanh Trì 51 Bảng 2.9 Ý kiến CBQL, GV công tác bồi dưỡng đội ngũ GV hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non 53 Bảng 2.10 Ý kiến đánh giá CBQL GV việc xây dựng Bộ công cụ đánh giá trẻ trường mầm non Tân Triều số trường Huyện Thanh Trì 55 Bảng 2.11 Ý kiến GV Bộ công cụ kiểm tra xác xuất CBQL trường mầm non Tân Triều 56 Bảng 2.12 Ý kiến đánh giá GV cha mẹ trẻ việc 57 Bảng 3.1 Ý kiến giáo viên nhu cầu bồi dưỡng giáo viên hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 69 Bảng 3.2 Ý kiến đánh giá mức độ cần thiết biện pháp tăng cường quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Tân Triều trường mầm non huyện Thanh Trì .79 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm nonTân Triều trường mầm non huyện Thanh Trì- thành phố Hà Nội 79 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Tân Triều trường mầm non huyện Thanh Trì- Hà Nội 80 viii 2.4 Thực trạng công tác quản lý đánh giá phát triển trẻ tuổi trường mầm non Tân Triều theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 2.4.1 Thực trạng nhận thức C QL, GV cha mẹ trẻ hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Để đánh giá nhận thức CBQL, GV cha mẹ trẻ hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non, tác giả tiến hành điều tra 20 CBQL, 24 GV 120 phụ huynh trường mầm non Tân Triều kết trình bầy bảng 2.5 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL, GV phụ huynh học sinh hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Nội dung CBQL Giáo viên Cha mẹ trẻ Rất Rõ Không Rất Rõ Không Rất Rõ Không rõ % % rõ % rõ % % rõ % rõ % % rõ % Mục đích, ý nghĩa hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 100 tuổi 0 100 Mục tiêu, nội dung 90 chuẩn phát triển trẻ em tuổi 10 62,5 29,2 Các yêu cầu phát triển 95,0 5,0 trẻ mẫu giáo tuổi Các phương pháp đánh giá trẻ (quan sát, trò chuyện, phân 90 tích sản phẩm, tập ) 31,7 43,3 25,0 8,3 26,6 36,7 36,7 54,2 29,1 16,7 33,3 39,2 27,5 10 54,2 42,6 4,2 31,7 40,8 27,5 Sự cần thiết công tác phối hợp, tuyên truyền gia đình nhà trường việc 95,0 5,0 thực hoạt động đánh giá trẻ 66,7 33,3 40,0 45,0 15,0 Về phiếu đánh giá trẻ, bảng tổng hợp kết đánh giá trẻ 95,0 5,0 giáo viên 70,8 29,2 31,7 40,8 27,5 Về việc điều chỉnh kế hoạch giáo dục giáo viên 90 giúp trẻ phát triển toàn diện 79,1 16,7 4,2 45,8 44,2 10,0 10 (Tống số: 20 CBQL, 24 GV 120 phụ huynh trường mầm non Tân Triều) 44 Những số liệu bảng 2.5 cho thấy: CBQL trường mầm non nhận thức rõ hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi qua tỷ lệ % phần nhận thức rõ cao từ 90-100% GV trường nhận thức rõ mục đích, ý nghĩa hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi (tỷ lệ 100%); cần thiết công tác phối hợp, tuyên truyền gia đình nhà trường việc thực hoạt động đánh giá trẻ; phiếu đánh giá trẻ, bảng tổng hợp kết đánh giá trẻ GV chiếm từ 60-70% Tuy nhiên cịn GV khơng rõ nhận thức mục tiêu, nội dung chuẩn phát triển trẻ em tuổi; yêu cầu phát triển trẻ mẫu giáo tuổi; phương pháp đánh giá trẻ việc điều chỉnh kế hoạch giúp trẻ phát triển tồn diện Cơng tác tun truyền gia đình nhà trường việc thực hoạt động đánh giá trẻ chưa hiệu quả, cha mẹ trẻ có hiểu biết hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi việc nhận thức rõ nội dung hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi chiếm số lượng chưa cao (từ 26 - 45%); số phụ huynh cịn có nhận thức chưa rõ họ hồn tồn muốn khốn trắng việc GD cho nhà trường, điều họ q bận với cơng việc, khơng có thời gian quan tâm đến em Ngồi ra, thực tế nay, hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn PTTE5T trường mầm non Tân Triều số trường mầm non Huyện Thanh Trì thực đại trà từ năm học 2012-2013 Tuy nhiên đánh giá trẻ cịn mang tính chất hình thức, đánh giá cách máy móc theo phiếu đánh giá cũ năm học trước chưa có Bộ chuẩn Nhà trường tiến hành đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi không ý tới việc phát huy tối đa tiềm trẻ, theo dõi phát triển trẻ chưa có điều chỉnh tác động kích thích phát triển trẻ Bên cạnh đó, BGH trường đơi cịn bỏ mặc, để tự GV đánh giá, chưa có kiểm tra, trao đổi sát với GV để giúp GV q trình thực hiện, báo cáo kết có số liệu cụ thể Đối với GV, đa số chưa có chuyên gia tư vấn đánh giá trẻ, có số GV tập huấn đánh giá trẻ dựa Bộ chuẩn bản, lại theo hình thức tích lũy kinh nghiệm GV trước truyền đạt lại cho GV sau Kết nhiều GV chưa nắm Bộ chuẩn, chưa phân loại số đánh giá (4 dạng: Chỉ số dễ đánh giá, trẻ dễ thực hiện, kết rõ ràng; Chỉ số dễ 45 đánh giá, trẻ khó thực hiện; Chỉ số khó thực hiện, trẻ dễ thực hiện; Chỉ số khó thực hiện, trẻ khó thực hiện) GV lựa chọn số chia vào chủ đề, xếp chưa khoa học, chưa hướng tới kết mong đợi trẻ, xây dựng Bộ công cụ theo dõi phát triển trẻ theo Bộ chuẩn sơ sài Như vậy, để nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi CBQL, GV cha mẹ trẻ cần có nhận thức rõ nội dung hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi, có biện pháp phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường hoạt động đánh giá trẻ Có nâng cao chất lượng trẻ, đảm bảo mục tiêu GDMN 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch đánh giá phát triển trẻ tuổi th o ộ chu n phát triển trẻ m trường mầm non Tân Triều Tại trường mầm non Tân Triều, việc xây dựng kế hoạch thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi có nội dung bám sát theo hướng dẫn Sở GD, phòng GD Kế hoạch bao gồm nội dung: Đặc điểm lớp mẫu giáo tuổi thuận lợi, khó khăn thực đánh giá trẻ; mục tiêu, nội dung, biện pháp tiến hành, kế hoạch triển khai thực phù hợp với đặc điểm, điều kiện CSVC trường lớp Trong kế hoạch nêu rõ mục tiêu - nội dung cần đạt, biện pháp để thực đối tượng tham gia vào hoạt động đánh giá trẻ bao gồm: BGH, GV, trẻ cha mẹ trẻ Đối với BGH bao gồm biện pháp phân công GV, chuẩn bị điều kiện CSVC cho lớp tuổi, xây dựng góc tuyên truyền; kế hoạch bồi dưỡng, hướng dẫn GV, kiểm tra, rút kinh nghiệm, hỗ trợ GV thực đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Đối với GV bao gồm biện pháp nghiên cứu kỹ hướng dẫn, phân chia số đánh giá vào chủ đề, xây dựng công cụ đánh giá, tuyên truyền với cha mẹ trẻ, đánh giá, tổng hợp kết đánh giá, điều chỉnh tác động GD….Đối với cha mẹ trẻ, bao gồm biện pháp thường xuyên xem bảng tuyên truyền, họp phụ huynh, trao đổi với GV, đánh giá số GV yêu cầu Để đánh giá thực trạng QL xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi theo Bộ chuẩn, tiến hành trưng cầu ý kiến đánh giá 24 GV lớp mẫu giáo tuổi trường Kết thu bảng 2.6 sau đây: 46 Bảng 2.6 Ý kiến GV công tác lập kế hoạch thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Tân Triều Nội dung STT Tốt% Mức đồng ý Khá% TB% Yếu% Nhà trường xây dựng ban hành kế hoạch thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu 54,2 giáo tuổi 29,1 16,7 58,4 33,3 8,3 45,9 29,1 25 Kế hoạch xác định cách tiến hành, phân 83,3 công nhiệm vụ hợp lý 16,7 Kế hoạch nhà trường bám sát hướng dẫn Sở/Phòng GD&ĐT Kế hoạch trường xác định thời gian thực phù hợp Kế hoạch triển khai đến toàn giáo viên lớp tuổi Điều chỉnh kế hoạch phù hợp với giai đoạn tình hình cụ thể 70,8 29,2 45,9 33,3 20,8 (Tổng số: 24 GV 08 lớp tuổi trường mầm non Tân Triều) Những số liệu bảng 2.6 cho thấy nhà trường quan tâm đến việc lập kế hoạch thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi theo hướng dẫn triển khai đến GV lớp mẫu giáo tuổi, phân công nhiệm vụ hợp lý chưa xác định rõ thời gian thực hiện, điều chỉnh kế hoạch chưa kịp thời phù hợp với tình hình thực tế, mức đồng ý tốt đạt 40% Điều địi hỏi nhà trường phải quan tâm thực đến chất lượng kế hoạch, nội dung tiết, cụ thể để GV thực tốt hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi nhà trường nhằm nâng cao chất lượng trẻ mẫu giáo tuổi 2.4.3 Thực trạng đạo tổ chức đánh giá phát triển trẻ tuổi th o ộ chu n phát triển trẻ m tuổi trường mầm non Tân Triều Công tác tổ chức đạo thực kế hoạch hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi hiệu trưởng trường mầm non Tân Triều nhìn nhận rõ nét thơng qua bảng khảo sát đánh giá phân tích ý kiến 24 GV 08 lớp MG tuổi trường mầm non Tân Triều Kết thu bảng 2.7 sau: 47 Bảng 2.7 Ý kiến GV tổ chức đạo việc thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi hiệu trưởng trường mầm non Tân Triều Mức đồng ý Nội dung STT Tốt% Khá% TB% Nhà trường phân công GV vào lớp 75,0 25,0 62,5 37,5 62,5 37,5 37,5 29,2 25,0 8,3 33,3 45,8 16,7 4,2 37,5 37,5 12,5 12,5 29,2 45,8 16,7 8,3 33,3 41,7 16,7 8,3 hoạch thực hoạt động đánh giá cho phù 37,5 33,3 25,0 4,2 41,7 8,3 12,5 mẫu giáo tuổi phù hợp Chỉ đạo, hướng dẫn GV thực hoạt động Yếu% đánh giá trẻ bám sát hướng dẫn Sở GD, Phòng GD Tuyên truyền hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi với giáo viên cha mẹ trẻ Bồi dưỡng chuyên môn cho GV hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Chỉ đạo, hướng dẫn GV thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Đầu tư sở vật chất trường, lớp Công tác phối hợp với cha mẹ trẻ hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Kiểm tra, giám sát việc thực hoạt động đánh giá trẻ giáo viên Chỉ đạo GV điều chỉnh kế hoạch giáo dục, kế hợp tình hình thực tế 10 Điều chỉnh kế hoạch thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi nhà trường 37,5 (Tổng số: 24 GV 08 lớp MG tuổi trường mầm non Tân Triều) 48 Qua bảng số liệu 2.7 cho thấy kết nhà trường thực tốt (trên 60%) nội dung: phân công GV vào lớp mẫu giáo tuổi hợp lý; hướng dẫn GV thực hoạt động đánh giá trẻ bám sát hướng dẫn Sở GD, Phòng GD; tuyên truyền tốt hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi với GV cha mẹ trẻ Tuy nhiên việc bồi dưỡng chuyên môn cho GV, đạo GV thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi chưa quan tâm, trọng nhà trường Đầu tư CSVC trường lớp cịn mang tính dàn trải đồng tất lứa tuổi Việc thực công tác phối hợp, tuyên truyền với cha mẹ trẻ hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi thực hiệu chưa cao Hoạt động kiểm tra, giám sát việc thực hoạt động đánh giá trẻ GV; đạo GV điều chỉnh kế hoạch GD; việc điều chỉnh kế hoạch nhà trường chưa quan tâm thực tốt Trên thực tế, việc tổ chức đạo thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi CBQL trường mầm non Tân Triều trường mầm non Huyện Thanh Trì thực sau: - Phân cơng GV có trình độ chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm phụ trách lớp mẫu giáo tuổi - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn để đạo GV thực hoạt động đánh giá trẻ theo khoa học - Tuyên truyền trách nhiệm, vai trò GV thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi, tầm quan trọng việc tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ - Bồi dưỡng cho GV hoạt động đánh giá trẻ, Bộ PTTE5T, phương pháp đánh giá trẻ - Chỉ đạo, hướng dẫn GV phân chia số vào chủ đề, xây dựng kế hoạch chủ đề, xây dựng công cụ đánh giá trẻ, thiết kế tập, phiếu đánh giá trẻ, cách tuyên truyền phối hợp với phụ huynh thực hoạt động đánh giá trẻ - Đầu tư, tạo điều kiện sở vật chất: phô tô tài liệu hướng dẫn, phát giấy, bổ sung CSVC, đồ dùng đồ chơi - Xây dựng góc tuyên truyền nhà trường đạo GV xây dựng góc tuyên truyền lớp hoạt động đánh giá trẻ 49 - Kiểm tra, giám sát việc thực GV Chỉ đạo GV điều chỉnh kế hoạch giáo dục, công cụ đánh giá trẻ cho phù hợp Điều chỉnh kế hoạch chung, công cụ kiểm tra xác xuất nhà trường Nhìn chung, việc đạo thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Tân Triều thực nghiêm túc theo kế hoạch đề Tuy nhiên, bên cạnh cịn có tình trạng giao nhiệm vụ cho GV chưa quan tâm đến điều kiện nguồn lực để hỗ trợ GV thực tốt việc đánh giá phát triển trẻ nên dẫn đến việc GV thực cịn mang tính đối phó, “làm cho xong việc” Điều dẫn đến chất lượng trẻ tuổi trường chưa đạt đồng bậc học, từ địi hỏi công tác kiểm tra, đánh giá cấp cần phải thực triệt để sâu sắc 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên hoạt động đánh giá phát triển trẻ th o ộ chu n phát triển trẻ m tuổi Trong thực tiễn, trường mầm non Tân Triều trường mầm non huyện Thanh Trì, việc kiểm tra hoạt động đánh giá trẻ GV nội dung quan trọng thực thường xuyên đội ngũ CBQL nhà trường Từ kết kiểm tra đánh giá trẻ hàng ngày, đánh giá trẻ sau chủ đề GD GV, BGH nhà trường GV xác định nguyên nhân kết để có giải pháp kịp thời điều chỉnh công cụ đánh giá trẻ, lựa chọn điều kiện, phương pháp đánh giá trẻ phù hợp, đề xuất nội dung, hình thức tổ chức hoạt động phù hợp để giúp trẻ tiến bộ, nhằm tác động tích cực đến chất lượng trẻ mẫu giáo tuổi Việc kiểm tra, đánh giá, phân loại GV hoạt động đánh giá theo Bộ chuẩn PTTE5T trường mầm non Tân Triều tiến hành với nhiều hình thức: Kiểm tra việc thực công việc theo phân công; Kiểm tra việc lập kế hoạch chủ đề GV; Kiểm tra việc xây dựng công cụ đánh giá trẻ GV Kiểm tra, đánh giá GV vừa đảm bảo khích lệ vừa kịp thời điều chỉnh hỗ trợ điều kiện cần thiết để nâng cao chất lượng trẻ vừa không ngừng tạo điều kiện cho đội ngũ GV rèn luyện, phấn đấu Đây để xây dựng kế hoạch dạy học nói chung kế hoạch đánh giá trẻ nhà trường chu trình Để đánh giá thực trạng hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ chuẩn phát triển, tiến hành khảo sát 24 GV 08 lớp MG tuổi trường mầm non Tân Triều Kết thu bảng 2.8 sau: 50 Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá GV công tác kiểm tra, đánh giá GV hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi hiệu trưởng trường mầm non Tân Triều số trường mầm non huyện Thanh Trì Nội dung TT Tốt% Kiểm tra việc thực công việc theo phân công Kiểm tra việc lập kế hoạch chủ đề giáo viên Kiểm tra việc xây dựng công cụ đánh giá trẻ giáo viên Kiểm tra xác suất hoạt động đánh giá trẻ giáo viên Kiểm tra việc thực hoạt động đánh giá trẻ giáo viên qua kiến thức, kỹ trẻ Kiểm tra công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh giáo viên Kiểm tra bảng kết đánh giá trẻ giáo viên Kiểm tra việc điều chỉnh kế hoạch giáo dục giáo viên giúp trẻ đạt số Mức đồng ý Khá% TB% Yếu% 66,7 33,3 83,3 16,7 37,5 39,0 12,5 8,3 25,0 50,0 16,7 8,3 29,2 45,8 16,7 8,3 58,3 29,2 12,5 62,5 37,5 46,3 41,2 12,5 (Tống số: 24 GV 08 lớp tuổi trường mầm non Tân Triều) Kết thể qua bảng 2.8 cho thấy: - GV nhà trường đánh giá cao nội dung kiểm tra việc thực công việc theo phân công Biện pháp giúp CBQL nhà trường đánh giá GV xác, khách quan công - Các nội dung kiểm tra việc lập kế hoạch chủ đề; Kiểm tra bảng kết đánh giá trẻ GV GV đánh giá cao nội dung GV CBQL phải thực nghiêm túc, kiểm tra thường xuyên phải lưu kết vào hồ sơ trường, lớp - Nội dung kiểm tra việc xây dựng công cụ đánh giá trẻ GV; kiểm tra xác suất hoạt động đánh giá trẻ GV; kiểm tra việc thực hoạt động đánh giá trẻ GV qua kiến thức, kỹ trẻ số lớp trường thực chưa thực quan tâm, trọng 51 - Nội dung kiểm tra công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh GV; Kiểm tra việc điều chỉnh kế hoạch giáo dục GV giúp trẻ đạt số CBQL GV đánh giá cao nội dung CBQL nhà trường nhận thức tầm quan trọng hoạt động đánh giá trẻ, coi biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi phát triển tồn diện, hồn thành mục tiêu chương trình giáo dục trẻ 5-6 tuổi 2.4.5 Thực trạng quản lý công việc khác để thực hoạt động đánh giá theo ộ chu n phát triển trẻ em tuổi 2.4.5.1 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV dạy lớp mẫu giáo tuổi Hiện nay, việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV dạy lớp mẫu giáo tuổi trường mầm non Tân Triều số trường Huyện Thanh Trì tiến hành với nhiều hình thức nội dung khác nhau: + Bồi dưỡng kiến thức, hướng dẫn việc thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi cho GV qua hội thảo chuyên đề, vấn đề chủ yếu lập kế hoạch thực hiện, xây dựng công cụ đánh giá trẻ, cách xây dựng phiếu theo dõi, đánh giá trẻ; cách tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh để thực đánh giá trẻ + Triển khai bồi dưỡng nội dung tìm hiểu Đề án phổ cập GD mầm non cho trẻ tuổi giai đoạn 2010 – 2015, Thông tư Số 23/2010/TT-BGD ĐT ngày 23/7/2020 việc ban hành quy định “Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi” Bộ GD& ĐT + Bồi dưỡng, củng cố cho GV cách sử dụng công cụ đánh giá trẻ, lựa chọn hình thức tổ chức, phương pháp đánh giá trẻ Cung cấp sách tài liệu tham khảo cho GV tự học tự bồi dưỡng + Nâng cao kiến thức kỹ để điều chỉnh hoạt động GD trẻ chưa đạt yêu cầu trình đánh giá + Tổ chức cho GV tham gia học lớp bồi dưỡng kiến thức việc thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Sở GD phòng GD tổ chức Tổ chức cho GV kiến tập, dự giờ, tham gia buổi phát huy sáng kiến kinh nghiệm, tham quan học tập cách thực đánh giá trẻ trường bạn, học hỏi rút kinh nghiệm cho thân Công tác tổ chức bồi dưỡng đội ngũ GV hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Tân Triều trường mầm non Huyện nhìn nhận rõ nét thơng qua bảng khảo sát đánh giá phân tích ý kiến 24 GV trường mầm non Tân Triều 20 CBQL Kết thu bảng 2.9 sau: 52 Bảng 2.9 Ý kiến CBQL, GV công tác bồi dưỡng đội ngũ GV hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Đánh giá CBQL Đánh giá giáo viên Mức độ thực Nội dung Mức độ thực Có Chưa Khơng Có Chưa Khơng hiệu hiệu thực hiệu hiệu thực quả% quả% hiện% quả% quả% hiện% Tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn Huyện tổ chức hoạt động đánh 85,0 15,0 25,0 75,0 95,0 5,0 54,2 45,8 môn hoạt động đánh giá trẻ mẫu 90,0 10,0 66,7 25,0 8,3 90,0 10,0 41,7 45,8 12,5 dưỡng thường xuyên hoạt động 80,0 20,0 62,5 25 12,5 10,0 45,9 45,8 8,3 giá trẻ mẫu giáo tuổi hàng năm Tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn Trường tổ chức Hướng dẫn sinh hoạt chuyên giáo tuổi Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm Xây dựng phong trào tự học, tự bồi đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Tham quan, học tập trường bạn áp dụng lớp phụ trách 90,0 (Tống số: 20 CBQL 24 GV 08 lớp tuổi trường mầm non Tân Triều) Qua trao đổi kết thể bảng 2.9 đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi cho thấy tỷ lệ đạt hiệu nội dung chưa cao, đạt từ 25-66% - Các hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm ý hiệu chưa cao - Việc thực bồi dưỡng hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi buổi tập huấn, sinh hoạt chuyên môn chưa hiệu hạn chế đối tượng tham dự GV đảm nhiệm công việc CS-GD trẻ 53 - Tham quan học tập kinh nghiệm đánh giá trẻ trường trường bạn đầy đủ số GV khơng tham gia cịn bảo thủ, ngại tiếp thu mới, không dám nghĩ, không dám làm kết phụ thuộc vào tiếp thu người - Một số nhà trường chưa quan tâm đến xây dựng phong trào tự học, tự bồi dưỡng thường xun cho GV, cá biệt có số trường khơng thực 2.4.5.2 Thực trạng quản lý việc xây dựng công cụ đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Theo đạo Phòng GD, trường mầm non Tân Triều đạo GV xây dựng Bộ công cụ đánh giá trẻ năm học theo lĩnh vực phát triển số phân chia phù hợp với chủ đề từ đầu năm học; xây dựng công cụ đánh giá trẻ với đầy đủ bước theo yêu cầu có cấu trúc gồm: số, minh chứng số có minh chứng “Đạt” minh chứng “chưa đạt”, phương pháp đánh giá; địa điểm, thời gian, phương tiện thực phân công GV Xác định tầm quan trọng công cụ đánh giá trẻ, CBQL trường mầm non Tân Triều quan tâm đến việc xây dựng công cụ đánh giá trẻ GV Tuy nhiên, thực tế công cụ đánh giá trẻ cịn nhiều hạn chế GV ý đến thiết kế tập đánh giá, lựa chọn nội dung, hoạt động đánh giá chưa gây hứng thú cho trẻ; lựa chọn phương pháp đánh giá chưa phù hợp với số Để có cơng cụ đánh giá trẻ chất lượng, tơi nhận thấy cần có đạo, công tác kiểm tra sát CBQL; trình độ chun mơn tâm huyết GV Nếu GV tâm huyết với nghề, hiểu rõ mục đích việc thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi việc xây dựng cơng cụ giúp GV quan sát, đánh giá trẻ, từ điều chỉnh kịp thời hoạt động phù hợp, giúp tất trẻ phát triển tốt Nhưng GV không tâm huyết với nghề, xây dựng sử dụng công cụ đánh giá trẻ với tinh thần “làm cho có” kết hoạt động đánh giá trẻ; biện pháp tác động giáo dục GV trẻ bị hạn chế, từ ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ Để đánh giá thực trạng quản lý việc xây dựng công cụ đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Tân Triều nhìn nhận rõ nét thông qua bảng khảo sát đánh giá phân tích ý kiến 24 GV trường mầm non Tân Triều 20 CBQL Kết thu bảng 2.10 54 Bảng 2.10 Ý kiến đánh giá CBQL GV việc xây dựng Bộ công cụ đánh giá trẻ trường mầm non Tân Triều số trường Huyện Thanh Trì TT Nội dung Bộ công cụ xác định số đo phù hợp với chủ đề Bộ cơng cụ có minh chứng phù hợp với số cần đo Phương pháp đo phù hợp với số, minh chứng GV Phương tiện thực phù hợp Xác định cách thực (hoạt động cô trẻ) thời gian thực hiện, số trẻ Thử công cụ trẻ (cả trẻ kém, khá, giỏi); Sửa hồn chỉnh cơng cụ Xây dựng phiếu đánh giá trẻ có tham gia giáo viên, cha mẹ trẻ Tốt % CB GV QL Mức đồng ý Khá % TB % CB CB GV GV QL QL Yếu % CB GV QL 45,0 58,4 30,0 33,3 15 8,3 10 40,0 62,5 45,0 29,2 15,0 8,3 0 50,0 58,3 45,0 37,5 5,0 4,2 0 60,0 62,5 40,0 25,0 12,5 0 45,0 58,4 40,0 33,3 5,0 8,3 10,0 25,0 45,8 35,0 41,7 30,0 12,5 10,0 40,0 50,0 25,0 37,5 20,0 12,5 15,0 35,0 50,0 30,0 33,3 35,0 16,7 (Tống số: 20 CBQL 24 GV 08 lớp tuổi trường mầm non Tân Triều) Những số liệu bảng 2.10 cho thấy: Ý kiến đánh giá mức đồng ý tốt việc xây dựng cơng cụ đánh giá trẻ GV ln có tỉ lệ cao so với ý kiến CBQL Điều dễ hiểu CBQL trường mầm non đánh giá việc xây dựng công cụ đánh giá trẻ GV GV đánh giá tự đánh giá Vì vậy, kết hợp hai nguồn có nhận xét khách quan Đa số GV cho làm tốt việc xây dựng công cụ đánh giá trẻ nhiên có ý kiến CBQL cho GV làm chưa tốt Khi trao đổi trực tiếp với GV qua quan sát công cụ đánh giá trẻ GV lớp tuổi, thấy việc xây dựng công cụ đánh giá trẻ cịn có hạn chế: cịn số GV chưa nắm rõ cách xây dựng công cụ đánh giá trẻ; xây dựng với 55 tinh thần “ làm cho có”; bỏ qua bước thử cơng cụ, sửa hồn chỉnh cơng cụ Nhận thức GV tầm quan trọng việc thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi có việc nâng cao chất lượng công cụ đánh giá trẻ chưa cao Để đánh giá việc xây dựng công cụ kiểm tra xác xuất CBQL trường mầm non Tân Triều thông qua bảng khảo sát đánh giá phân tích ý kiến 24 GV trường mầm non Tân Triều Kết thu bảng 2.11 Bảng 2.11 Ý kiến GV Bộ công cụ kiểm tra xác xuất CBQL trường mầm non Tân Triều Mức đồng ý Tốt% Khá% TB% Yếu% Nội dung TT Bộ công cụ kiểm tra xác xuất trường lựa chọn số (40 số) chuẩn: - Đại diện cho tất lĩnh vực, chuẩn số Bộ chuẩn 58,4 29,1 12,5 - Đại diện cho kiến thức, kỹ năng, thái độ 50,0 33,3 16,7 Phù hợp với tình hình hình thực tế đối tượng 62,5 trẻ địa bàn 33,3 4,2 (Tống số GV: 24 GV 08 lớp tuổi trường mầm non Tân Triều) Số liệu bảng 2.11 cho thấy: GV đánh giá cao với 40 số công cụ kiểm tra xác xuất nhà trường đại diện cho tất lĩnh vực, chuẩn số Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi; đại diện cho kiến thức, kỹ năng, thái độ chương trình giáo dục trẻ tuổi; phù hợp với tình hình thực tế đối tượng trẻ địa bàn Điều cho thấy CBQL nhà trường quan tâm trọng đến việc lựa chọn số để xây dựng công cụ kiểm tra xác xuất nhà trường đáp ứng với tiêu chí, yêu cầu thực tốt mục đích kiểm tra hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi GV Tải FULL (130 trang): https://bit.ly/3dBxwMJ Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net 2.4.5.3 Phối hợp nhà trường cha mẹ trẻ hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Trong năm vừa qua, trường mầm non Tân Triều phối hợp với cha mẹ trẻ hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi thông qua biện pháp như: tuyên truyền giới thiệu hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi cho cha mẹ trẻ nhiều hình thức qua tranh ảnh, biểu bảng bảng tin nhà trường tin 56 lớp để cha mẹ đọc, xem đón con; phổ biến nội dung số cần phối hợp gia đình nhà trường cách thực cho cha mẹ trẻ qua buổi họp phụ huynh, trao đổi, trị chuyện hàng ngày giáo cha mẹ trẻ….; tranh thủ nguồn kinh phí đóng góp phụ huynh nhằm trang bị thêm CSVC, trang thiết bị hoạt động đánh giá trẻ Tải FULL (130 trang): https://bit.ly/3dBxwMJ Dự phịng: fb.com/TaiHo123doc.net Cơng tác phối hợp nhà trường phụ huynh hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Tân Triều nhìn nhận rõ nét thơng qua bảng khảo sát đánh giá phân tích ý kiến 24 GV trường mầm non Tân Triều 20 CBQL Kết thu bảng 2.12 sau: Bảng 2.12 Ý kiến đánh giá GV cha mẹ trẻ việc Nội dung CBQL Giáo viên Cha mẹ trẻ RQT QT KQT RQT QT KQT RQT QT KQT % % % % % % % % % 1.Tổ chức họp phụ huynh nhằm thống kiến thức CS-GD trẻ tuyên 100 truyền hoạt động đánh giá trẻ lần/năm 0 100 100 Phổ biến nội dung số cần thực 95,0 5,0 chủ đề giáo dục cho cha mẹ trẻ 91,7 8,3 91,7 8,3 3.Tuyên truyền tới phụ huynh nội dung, minh chứng 90,0 10,0 số cần phụ huynh đánh giá phát phiếu 100 87,5 4,2 8,3 Kết hợp với phụ huynh 85,0 15,0 việc bồi dưỡng cho trẻ 100 82,6 9,1 8,3 Tranh thủ nguồn kinh phí đóng góp phụ huynh nhằm trang bị thêm sở vật chất, 80,0 20,0 trang thiết bị hoạt động đánh giá trẻ 91,6 4,2 4,2 86,6 6,7 6,7 (RQT: Rất quan trọng; QT: Quan trọng; KQT: Không quan trọng) 57 0 Kết bảng 2.12 cho thấy: - Công tác tuyên truyền, tổ chức buổi họp phụ huynh học sinh tương đối tốt, song phối hợp với PHHS việc bồi dưỡng cho trẻ chưa thực hiệu PHHS cịn bận nhiều cơng việc, khơng có nhiều thời gian dành cho trẻ - Các chủ trương trường chung cho lớp cách tuyên truyền hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi cho cha mẹ trẻ GV lớp khác nên đạt kết khác - Cơng tác tranh thủ nguồn kinh phí đóng góp PHHS nhằm trang bị thêm sở vật chất, trang thiết bị hoạt động đánh giá trẻ chưa đạt kết cao đặc điểm nhà trường trường công lập, địa bàn nông thôn nên GV chưa mạnh dạn tranh thủ đóng góp PHHS 2.5 Đánh giá chung thực trạng 2.5.1 Những mặt mạnh Hiệu trưởng học tập, bồi dưỡng nội dung công tác QL, có lực quản lý, đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục Hiệu trưởng quan tâm đến công tác QL hoạt động đánh giá trẻ Phân cơng lao động bố trí cơng việc phù hợp với điều kiện nhà trường, phù hợp với lực, mạnh người, phát huy tốt hiệu lao động CB-GV-NV; ý việc cần nâng cao trình độ chun mơn, phẩm chất lực cho CB-GV-NV; có ý trang bị phương tiện, đồ dùng phục vụ hoạt động đánh giá trẻ cho GV; Tổ chức phong trào thi đua, phong trào ngoại khóa, hoạt động nhằm thúc đẩy phát triển trẻ Hiệu trưởng quan tâm đến việc tổ chức triển khai cho GV hiểu biết thị, thơng tư, văn có liên quan đến ngành học để họ có ý thức thực tốt nhiệm vụ Trong trình thực công tác quản lý hoạt động giáo dục, BGH nhà trường giúp cho cán bộ, GV nhận thức tầm quan trọng hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo tuổi, vai trò đội ngũ GV chủ đạo, nhân tố quan trọng hàng đầu định chất lượng trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Thông qua nhiều hình thức, biện pháp kiểm tra, theo dõi, quản lý hoạt động đánh giá 58 6834313 ... động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non Tân Triều theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non Tân Triều theo Bộ chuẩn phát. .. cứu Hoạt động đánh giá phát triển trẻ tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non Tân Triều theo Bộ. .. triển trẻ mẫu giáo tuổi theo Bộ chuẩn 19 1.4.4 Hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo tuổi theo Bộ chuẩn 20 1 .5 Quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em