Skkn một số biện pháp nhằm phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội thông qua việc tổ chức hoạt động chơi ở các góc cho trẻ 5 tuổi

MỤC LỤC ********* I/ PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: .3 Mục đích nhiệm vụ đề tài: Đối tượng nghiên cứu: .5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: 5 Phương pháp nghiên cứu: II/ PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Thực trạng: .7 a/ Thuận lợi - khó khăn: b/ Thành công - Hạn chế: Các nguyên nhân, yếu tố tác động: 10 III/ CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP 11 Mục tiêu giải pháp, biện pháp: 11 Nội dung cách thức thực giải pháp biện pháp: .11 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: .20 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: 21 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: 22 Kết thu qua khảo nghiệm: 22 IV/ KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 23 Kết luận: 23 Kiến nghị: .23 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO NGHIÊN CỨU Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT danh mục đồ dùng Tài liệu hướng dẫn thực chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi - NXB Giáo dục Hà Nội Lập kế hoạch giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mầm non theo chương trình Giáo Dục Mầm Non - NXB Giáo Dục Việt Nam Giáo dục học Mầm Non (tập 1- 2) Đào Thanh Âm – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1997 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non- Nguyễn Thị Ánh Tuyết – NXB giáo dục 1994 Tài liệu trang Web Mầm non skkn I/ PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Vui chơi hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi đặc biệt lứa tuổi mầm non Qua vui chơi khơng hình thành cho trẻ óc tưởng tượng sáng tạo, phát triển ngơn ngữ tăng cường khả nhận thức mà giúp trẻ thể lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng mối liên hệ với người xung quanh Chỉ chơi trẻ tích cực tìm hiểu vật để thoả mãn nhu cầu nhận thức Chơi cách để trẻ học, đường để giúp trẻ lớn lên phát triển nhân cách toàn diện Như vậy, hoạt động vui chơi nhìn nhận với phương diện phương tiện để giáo dục nhân cách cho trẻ mầm non Vui chơi trẻ hoạt động phản ánh sáng tạo độc đáo, thực tác động qua lại trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh; vui chơi trẻ nhận thức giới xung quanh, chơi trò chơi trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội người lớn cách tự nhiên, lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, phương thức hành động, chuẩn mực đạo đức, nguyên tắc sống Trong vui chơi trẻ hoạt động tự lực, tự nguyện tự tin; xã hội trẻ em hình thành trình vui chơi phát triển việc tự tổ chức, hình thành biểu phẩm chất mang tính xã hội: khả hồ nhập vào nhóm chơi, khả hoạt động đóng vai, khả phục tùng yêu cầu xã hội trẻ em bộc lộ khả riêng trẻ Qua hoạt động vui chơi trẻ phát triển nhiều mặt tình cảm lẫn kĩ xã hội có hoạt động vui chơi Giúp trẻ phát triển tốt mặt nhân cách Nhận thức vai trị quan trọng phát triển tình cảm, kĩ xã hội tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện trẻ nhỏ Do Chương trình Giáo dục mầm non, giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội lĩnh vực giáo dục quan trọng Giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội góp phần phát triển lực nhận thức xã hội cho trẻ Giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội góp phần phát triển thái độ tình cảm theo giá trị nhân văn cho trẻ Giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội góp phần phát triển hành vi thích ứng với xã hội, tăng cường khả sẵn sàng bước vào lớp cho trẻ Tóm lại, giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Để giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội đạt hiệu skkn cần tăng cường tiến hành thơng qua việc tổ chức cho trẻ hoạt động môi trường chơi theo hướng trải nghiệm Tuy nhiên thực tế, việc thiết kế môi trường chơi cho trẻ tuổi đơn vị trường nơi công tác nhiều mặt hạn chế, chưa thực gợi mở chưa khuyến khích trẻ tự hoạt động, khả phối hợp nhóm trẻ chơi chưa thực tự nhiên, rời rạc, chưa thể mối liên hệ ràng buộc mối quan hệ sống Giáo viên lung túng xây dựng loại kế hoạch thực biện pháp hỗ trợ trẻ chơi phát triển trị chơi cho trẻ Bên cạnh việc định hướng nội dung hoạt động trẻ chơi theo chủ đề giáo dục giáo viên máy móc, dẫn đến tình trạng áp đặt nội dung chơi làm tính tự do, tự lực, tự chọn hoạt động chơi góc Vì kĩ chơi góc trẻ cịn hạn chế, trẻ chưa thật phát triển hết tình cảm kĩ xã hội chơi Nhận thực điều nên hơm tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm phát triển tình cảm kĩ xã hội thông qua việc tổ chức hoạt động chơi góc cho trẻ tuổi” Mục đích nhiệm vụ đề tài: Đối với trẻ vui chơi nhu cầu trẻ - Trẻ muốn chơi thích chơi Thơng qua vui chơi trẻ phát triển toàn diện mặt: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm - kỹ xã hội, thẩm mỹ đặc biệt tình cảm kĩ xã hội Trẻ hoạt động vui chơi hình thức trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin hứng thú, dám thể “cái tơi” mình, bước đầu đặt tảng cho việc đào tạo nên người dám nghĩ, dám làm tương lai Phát triển tình cảm kĩ xã hội tiền đề quan cho việc học phát triển toàn diện trẻ Các lực tình cảm kĩ xã hội có mối quan hệ chặt chẽ với kết học tập phát triển cải thiện trẻ Đó tảng vững cho phát triển nhận thức trẻ em khả tham gia hiệu vào cơng việc nhóm hay trách nhiệm trẻ với xã hội Khi trẻ có ý thức rõ ràng tích cực thân mình, trẻ tự chủ tự tin trẻ biết quan tâm đến người khác giao tiếp, biết thông cảm tơn trọng Vì việc tìm số biện pháp nhằm phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo tuổi thông qua hoạt động chơi góc việc khắc phục hạn chế mà giáo viên mắc phải viêc tổ chức hoạt động chơi góc nhằm phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mục đích nhiệm vụ đề tài skkn Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu số hoạt động chơi trẻ tuổi góc nhằm phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Trẻ mẫu giáo – tuổi trường Mầm non Kitty, thành phố Buôn Ma Thuột, Đăk Lăk cụ thể 28 trẻ lớp Lá trường Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp khảo sát thực trạng - Phương pháp lời - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành - Phương pháp trải nghiệm skkn II/ PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Đồ chơi nhu cầu tự nhiên thiếu sống trẻ Tuy nhiên, khơng phải có tiền để mua mua hết đồ chơi cho trẻ, để thoả mãn hoạt động vui chơi trẻ tự làm lấy đồ chơi cho trẻ Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt giáo phải người thể tốt nhiệm vụ giáo dục ln linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà học, cách thông qua “Hoạt động góc” Trong q trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi gì? Chơi thể để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho phát triển tư trẻ, vì đồ chơi phong phú kích thích hứng thú và tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Trẻ chơi chủ yếu nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn trẻ giải tỏa nhu cầu hình thức hoạt động góc:      Góc phân vai      Góc xây dựng      Góc học tập      Góc nghệ thuật      Góc thiên nhiên      Chúng tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng chúng tưởng tượng người lớn đóng cương vị xã hội Cô giáo, bác sỹ, cơng nhân, bán hàng…với vai trị chúng tái tạo lại sống người lớn cách tổng qt hồn cảnh tưởng tượng chơi trẻ thật mà giả vờ, giả vờ lại mang tính chất thật Các nhà giáo dục khẳng định rằng, rèn luyện tình cảm kĩ xã hội cho trẻ cách hiệu qua hoạt động mà trẻ yêu thích, đáp ứng phát triển theo độ tuổi trẻ Chẳng hạn, chơi trò chơi phân vai, trẻ tìm hiểu biểu lời nói, ngơn ngữ giao tiếp thơng qua vai trẻ đóng, từ đó, trẻ khám phá việc sử dụng ngôn ngữ Như hoạt động góc phát triển mở rộng theo phong phú mở rộng mối quan hệ qua lại trẻ với môi trường xung quanh, phản ảnh sáng tạo skkn độc đáo tác động qua lại trẻ với mơi trường xung quanh cách tích cực, tự lực, tự nguyện tự tin Hoạt động góc có giá trị lớn trở thành phương tiện để giáo dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức phương tiện thiếu nhằm phát triển toàn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ trường mầm non Thực trạng: Trong thực tế trường mầm non nói chung trường Mầm non Kitty nói riêng, đa số giáo viên biết cách tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo lớn nói riêng cách phù hợp tạo môi trường thuận lợi cho trẻ chơi, học, giúp phát triển trẻ cách toàn diện đặc biệt phát triển tình cảm, kĩ xã hội Đa số trẻ hứng thú tích cực tham gia vào góc chơi Tuy nhiên số trường, sở vật chất chưa đầy đủ, số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ hoạt động góc nên việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn chưa thật tích cực, chưa tự giác Thiết kế mơi trường chơi cịn chưa sáng tạo, chưa gợi mở chưa khuyến khích trẻ tự hoạt động Giáo viên xây dựng kế hoạch cịn máy móc, rập khn… kĩ chơi trẻ hạn chế chưa phát triển tình cảm, kĩ xã hội cần thiết Từ thực tế trên, mạnh dạn đưa “Một số biện pháp nhằm phát triển tình cảm kĩ xã hội thông qua việc tổ chức hoạt động chơi góc cho trẻ tuổi” a/ Thuận lợi - khó khăn: * Thuận lợi: Trong cơng tác trực tiếp giảng dạy với q trình thực chương trình Mầm Non tơi có số thuận lợi: - Tuy đơn vị Trường mầm non thành lập năm địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột đạo sát sao, quan tâm nhiệt tình Chủ trường Ban giám hiệu nhà trường tạo sở hạ tầng có quy mơ trang thiết bị sở hạ tầng đại đầy đủ Đồ dùng, đồ chơi, phục vụ công tác giảng dạy trị trang bị tương đối đầy đủ đẹp mắt dựa danh mục đồ dùng đồ chơi thiết bị dành cho mầm non theo Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT skkn - Đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường trẻ trung, có cấp chun mơn nghiệp vụ, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi cao, động sáng tạo ln luon cố gắng hồn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc – giáo dục trẻ Giáo viên, nhân viên nhà trường tạo điều kiện cho học, tham gia lớp, chuyên đề nhằm nâng cao hiệu công tác giảng dạy PGD&ĐT tổ chức đầy đủ - Nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên mở rộng mạng lưới Internet cập nhật thông tin với nhiều chuyên đề phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động ngồi chương trình cách nhanh chóng, kịp thời - Đại đa số học sinh lớp em cán công nhân viên chức, nên quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho em mặt, từ sở vật chất đến tinh thần kết hợp tốt với giáo viên việc chăm sóc gia đình, nhà trường xã hội * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi song tơi gặp khơng khó khăn: - Do tuổi nghề đội ngũ giáo viên cịn nên kinh nghiệm giảng dạy, lên lớp chưa thật tự tin, phương pháp giảng dạy cịn rập khn, máy móc chưa sáng tạo đặc biệt hoạt động chơi trẻ Kinh nghiệm làm đồ dùng đồ chơi q trình giảng dạy cịn hạn chế - Phương pháp dạy học truyền thống ảnh hưởng đến cách học trẻ làm cho trẻ thụ động thiếu tự tin, lúng túng giao tiếp, diễn đạt ấp úng chưa rõ ràng, chưa biết bày tỏ ý nghĩ mình, khơng thể khả tư duy, độc lập, sáng tạo - Trẻ lớp tuổi hầu hết trẻ từ trường khác chuyển sang nơi khác chuyển nên tiếp nhận kiến thức, kĩ trẻ không đồng - Hầu hết phụ huynh nhận thức ngành học mầm non hạn chế, họ muốn trẻ đến lớp phải học đọc, học viết, học toán không quan tâm đến việc cho trẻ phát triển theo mục tiêu giáo dục Vì họ nghĩ lên lớp mà đọc, biết viết điều họ đáng quan tâm hơn, họ nghĩ trẻ mẫu giáo đến lớp để chơi để cô trông vườn trẻ không không kém, nhiều người nhận thức giáo viên mầm non không khác bảo mẫu Con em trường hầu hết gia đình giả, gia đình thành phố nên bảo bọc kĩ, cho tiếp xúc với sống xã hội bên Nên việc cho trẻ skkn phá triển nhận thức khó khăn, trẻ thường ngồi thụ động, làm việc riêng, ý tập trung, trẻ lớn tuổi vốn kinh nghiệm kĩ xã hội cịn ỏi Từ khó khăn tơi suy nghĩ nghiên cứu để tìm số giải pháp để khắc phục vấn đề b/ Thành công - Hạn chế: Từ thuận lợi tơi thành cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đổi tích cực sau: * Phía giáo viên: - Năm học 2018 -2019 phân công Ban giám hiệu nhà trường chủ nhiệm lớp Lá trường Mầm non Kitty với cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp cuối bậc học, thân tơi ln băn khoăn lo lắng lứa tuổi hiếu động hay bắt chước người lớn, nhiên kinh nghiệm sống kĩ xã hội tình cảm trẻ ỏi, hạn chế trẻ bỡ ngỡ cảm thấy lạc lõng bước sống Chuẩn bị cho hành trình bước vào lớp kiến thức cần thiết kĩ bước đệm quan trọng để giúp trẻ phát triển Ngay từ ngày đầu nhận lớp thường xuyên gặp gỡ bậc phụ huynh để trao đổi tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ, sâu sát để nắm bắt tâm tư tình cảm cá nhân trẻ để có biện pháp quan tâm, giúp trẻ phát triển tốt mặt tình cảm kĩ xã hội Vì tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm phát triển tình cảm kĩ xã hội thông qua việc tổ chức hoạt động chơi góc cho trẻ tuổi” - Tôi thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với giáo viên trường, gặp khó khẳn tơi thường hỏi ý kiến chun mơn Hiệu trường hiệu phó chun mơn, cố gắng tìm biện pháp khắc phục điểm yếu trình giảng dạy - Qua nhiều biện pháp áp dụng với lớp tơi nhận thấy trẻ lớp thực tự tin, mạnh dạn học tập vui chơi Trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi tự nhiên, giải tốt tình mà đưa ra, biết phối hợp đồn kết với chơi Trong hoạt động ngày trẻ thường xuyên giúp đỡ cô bạn bè cần, trẻ vui vẻ, hào hứng tham gia vào hoạt động chơi góc hoạt động khác cách tích cực * Về phía trẻ: - Tôi nhận thấy đầu năm trẻ chưa mạnh dạn tự tin trước đám đông, trước lớp Kinh nghiệm chơi hoạt động góc trẻ cịn ít, lần chơi trẻ lung túng, phải làm gì, chơi nào… Nhưng thời gian ngắn trẻ khẳng định thân trẻ trước đám đông, biết ý skkn lắng nghe điều cô truyền đạt học chơi, trẻ biết thể ý tưởng cho bạn hiểu ngôn ngữ diễn đạt cách rõ ràng mạch lạc, trẻ chơi tốt hơn, thục hơn, sáng tạo cách giải tình chơi, biết phối hợp với chơi, biết liên kết góc chơi với nhau, thể vai chơi cách sáng tạo, kĩ giải vấn đề nhạy bén hơn… Từ thành công thân số hạn chế định - Bản thân giáo viên có chun mơn nghiệp vụ đôi lúc thân gặp phải khó khăn, lúng túng q trình giảng dạy, tổ chức hoạt động chơi cho trẻ cịn máy móc chưa thực sáng tạo Tôi cố gắng học hỏi đồng nghiệp trường trường bạn để nâng cao tay nghề hơn, sáng tạo - Vẫn số phụ huynh bận rộn nên không để ý đến phát triển trẻ, phó mặc cho cô nên việc phối hợp để giúp trẻ phát triển tốt tình cảm kĩ xã hội cho số trẻ hạn chế Các nguyên nhân, yếu tố tác động: + Đồ dùng, đồ chơi cịn q ít, đơi lúc chưa đủ dẫn đến việc hoạt động chơi góc bị hạn chế, nên tiết học buồn tẻ, chưa tích cực, chưa khơi nguồn sáng tạo trẻ không đem lại kết mong muốn + Giáo viên kinh nghiệm, máy móc việc tổ chức thiết kế mơi trường chơi khuyến khích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo - Trẻ kinh nghiệm kĩ xã hội cịn nên giải vấn đề cịn bỡ ngỡ, lúng túng, khơng biết cách xử lí… 10 skkn III/ CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP Mục tiêu giải pháp, biện pháp: - Để giúp trẻ phát triển tốt tất mặt đặt biệt phát triển tình cảm, kĩ xã hội Thông qua hoạt động vui chơi góc trẻ có thêm nhiều kinh nghiệm xã hội trò chơi, mạnh dạn, tự tin thể thân thơng qua vai chơi Thơng qua biện pháp này, giáo viên có thêm nguồn tài liệu, kinh nghiệm để áp dụng vào việc thực kế hoạch giáo dục, tổ chức môi trường chơi phong phú hơn, sáng tạo hơn, phù hợp với trẻ Đồng thời tạo môi trường chơi phong phú, đa dạng, kích thích khả tư tính sáng tạo trẻ - Sau áp dụng giải pháp, biện pháp thân nhận thấy trẻ lớp tơi có nhiều tiến rõ mặt trẻ có kinh nghiệm chơi phong phú hơn, sáng tạo hơn, trẻ mạnh dạn giao tiếp với bạn thơng qua trị chơi, vai chơi mà thể hiện, biết nhập vai tốt hơn, biết làm việc nhóm, phối hợp nhóm chơi cách tự nhiên Trẻ vui vẻ, hào hứng suốt trình chơi thể tính đồn kết, thân thiết trẻ với nhau, biết giúp đỡ cần Kinh nghiệm kĩ xã hội trẻ dồi Trẻ tự tin hứng thú hoạt động chơi góc Nội dung cách thức thực giải pháp biện pháp: a Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động chơi góc: Theo tơi hoạt động học chơi trường Mầm Non gắn liền với nhau, hoạt động xây dựng lồng ghép nội dung giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ, đặc biệt hoạt động chơi góc trẻ dù độ tuổi nào, giúp trẻ dễ dàng tiếp thu, cảm nhận nhập tâm cách thoải mái, vui vẻ - Nội dung giáo dục tình cảm kĩ xã hội phải đưa vào chủ đề thích hợp chủ đề: Trường mầm non, Bản thân, Gia đình, Nghề nghiệp, Quê hương - đất nước… Ví dụ: Ở chủ đề Trường mầm non việc lồng ghép nội dung giáo dục tình cảm, kĩ xã hội vào hoạt động góc thực sau: + Góc đóng vai: Trẻ thể vai chơi Cô Trẻ, đóng vai tình huống: bạn bị ốm, bạn đến lớp, giáo giảng bài… + Góc tạo hình: Vẽ lớp học, cô giáo, bạn… 11 skkn + Góc âm nhạc: Thể hát chủ đề cách sáng tạo theo ý thích thơng qua dụng cụ âm nhạc + Góc khám phá khoa học: Xem tranh ảnh lớp học, bạn, hoạt động lớp… + Góc sách/thư viện: Làm sách tranh truyện lớp học, hình ảnh bạn lớp cách sáng tạo theo ý tưởng riêng trẻ + Góc xây dựng - lắp ghép: Lắp ghép đồ chơi, xây dựng lớp học bé  Nội dung giáo dục cần đạt trẻ biết chơi với bạn cách thân thiện, biết thể vai chơi cho phù hợp với tình đặt (đóng vai giáo: nói nhỏ nhẹ, dịu dàng, dỗ trẻ đến lớp, biết chăm sóc trẻ trẻ bị ốm…; đóng vai trẻ: lễ phép với cơ, nói chuyện với phải “dạ, vâng” khơng nói trổng, ý nghe lời cô giảng bài…)  Giáo dục trẻ u thích đến trường, lớp, biết nghe lời giáo người lớn, giúp cô công việc vừa sức với thân Cử chỉ, lời nói lễ phép, biết nói 12 skkn cảm ơn, xin lỗi Thực tốt quy định lớp, trường; biết giữ gìn để lớp sạch, đẹp  Nhận biết trang thái cảm xúc: vui, buồn… thơng qua hình ảnh xem; thể cảm xúc với bạn, cô giáo… Biết hợp tác, chia sẻ yêu thương, giúp đỡ bạn chơi Biết chấp nhận biết phân công nhiệm vụ, điều hành hoạt động thành viên nhóm  Giao tiếp tích cực, mạch lạc giao tiếp với nhau: kĩ thương lượng, kĩ giải mâu thuẫn, tình huống… Ví dụ: Ở chủ đề Gia đình + Góc phân vai: Chơi trị chơi đóng vai mẹ con, bác sĩ, y tá + Góc xây dựng, lắp ghép: Xây nhà bé, lắp ghép hình ngơi nhà… + Góc sách/ thư viện: Cho trẻ xem tranh thành viên gia đình, ngơi nhà bé, tranh giữ gìn vệ sinh thân thể… + Góc âm nhạc: Hát biểu diễn hát chủ đề + Góc tạo hình: Vẽ người thân gia đình + Góc thiên nhiên: Cơ hướng dẫn trẻ chăm sóc cảnh lớp cho đẹp  Nội dung giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội tích hợp cần đạt là: Trẻ biết chơi thân thiện, vui vẻ, đoàn kết, nhường nhịn nhau, không tranh giành đồ chơi với  Trẻ biết nhập vai chơi bố mẹ, cái, biết thể tình cảm người gia đình đến như: Chăm bị ốm, đưa khám, nấu cơm cho nhà ăn, giúp đỡ người gia đình cơng việc vừa sức, biết chăm sóc em bé nhỏ cho mẹ bố mẹ bận… Trẻ hiểu biết công việc cụ thể bố, mẹ, người than gia đình Biết cơng việc 13 skkn ngày bố, mẹ nhà (mẹ thường nấu cơm, bố lau chùi nhà cửa…) Nhập vai bác sĩ, y tá biết chăm sóc cho người bệnh, khám bệnh, kê đơn thuốc, dặn dò bệnh nhân…  Biết nhu cầu ăn uống, nghỉ ngơi người gia đình, nhu cầu quan tâm, chia sẻ, yêu thương, chăm sóc…  Trẻ biết u q, bảo vệ ngơi nhà mình, biết cất dọn đồ chơi, đồ dùng quy định, biết chăm sóc cho ngơi nhà đẹp (dọn dẹp nhà cửa, không xả rác nhà, biết trồng thêm xanh, hoa cho nhà thêm đẹp…)  Trẻ biết yêu quý sản phẩm mà tạo ra, cẩn thận, giữ gìn sản phẩm, biết phối hợp nhiều màu sắc khác để tạo thành sản phẩm đẹp - Nội dung giáo dục tình cảm kĩ xã hội phải lựa chọn phù hợp với trình tự thực chủ đề năm Đến chủ đề lồng ghép nội dung giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho phù hợp tránh đưa kĩ lộn xộn, làm trẻ khó tiếp nhận - Không nên lồng ghép nhiều nội dung giáo dục tình cảm kĩ xã hội vào trò chơi b Lập kế hoạch tổ chức hoạt động chơi theo chủ đề: - Giáo viên đưa dự kiến đồ dùng, đồ chơi, không gian góc chơi phù hợp với trẻ, kích thích trẻ hứng thú tham gia vào trò chơi Dự kiến nội dung chơi, biện pháp hoạt động chơi Xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi dựa việc thực kế hoạch hoạt động theo chủ đề (Nhà trẻ: chủ đề, MG: 10-11 chủ đề) + Lựa chọn nội dung xếp tích hợp theo chủ đề + Lựa chọn thời gian, không gian, thiết bị nguyên vật liệu để tổ chức hoạt động vui chơi + Mỗi loại trò chơi giáo viên xây dựng nhiều nội dung xếp theo thời gian thực chủ đề nhánh để đưa vào cho phù hợp: GV lựa chọn đưa nội dung vào kế hoạch hoạt động (ngày), (tuần) cho phù hợp với chủ đề thực nhằm giúp trẻ củng cố rèn luyện kiến thức kỹ khác + Xây dựng kế hoạch vui chơi cho chủ đề, năm học phải thỗ mãn tính liên kết chủ đề, phù hợp với đặc điểm tình hình trẻ, lớp Việc xây dựng kế 14 skkn hoạch giáo viên thay đối linh hoạt cho phù hợp với nội dung chủ đề thực mang lại hiệu cao trẻ Ví dụ: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động chơi theo chủ đề Gia đình chủ đề Nghề nghiệp, chủ đề có đồ chơi, dụng cụ chơi phù hợp với chủ đề Trang trí đồ chơi góc gia đình dành cho chủ đề “Gia đình” 15 skkn Trang trí đồ chơi góc phân vai chủ đề “Nghề nghiệp” - Giáo viên quan sát, ghi chép biểu trẻ để điều chỉnh kế hoạch thực nội dung, thực biện pháp, xây dựng số tình để trẻ tham gia vào hoạt động theo nhóm c Thiết kế mơi trường hoạt động góc: - Giáo viên cần tạo góc chơi phu hợp với kinh nghiệm trẻ - Các góc chơi cân bố trí khơng gian phù hợp cho việc lại, đủ khơng gian khuyến khích trẻ hoạt động, giao tiếp qua lại với nhóm chơi Ví dụ: Góc Gia đình nên xếp gần góc chơi Bán hàng, góc Bác sĩ để khuyến khích thành viên gia đình mua sắm, khám bệnh Bố trí, xếp đồ dùng, đồ chơi đa dạng, mang tính mở Đồ dùng, đồ chơi bố trí góc chơi bổ sung, luân chuyển đổi tạo cho trẻ lạ, hấp dẫn kích thích trẻ hoạt động tích cực, mở rộng nội dung chơi, quan hệ giao tiếp (trẻ thực hành, luyện tập cách ứng xử giao tiếp) Ví dụ: Một số đồ chơi trẻ sử dụng lâu góc chơi Gia đình ấm chén đồ dùng, trang phục cho em bé, búp bê… chuyển sang để chơi trò chơi “Bán hàng”, “Cửa hàng đồ dùng gia đình” Lên kế hoạch để bổ sung thêm đồ chơi góc chơi thích hợp Ban đầu giáo viên đưa số đồ chơi, bổ sung thêm đồ chơi lại, tạo cho trẻ lạ, hấp dẫn, đồng thời làm phong phú thêm nội dung chơi 16 skkn - Khai thác ưu góc chơi nhằm phát triển tình cảm kĩ xã hội cách có hiệu Ví dụ: + Góc xây dựng: Trong q trình xây dựng giáo viên tạo cho trẻ nhiều hội để hợp tác với bạn, giúp đỡ bạn cần Trước xây dựng giáo viên gợi ý cho trẻ biết phân công, biết phối hợp hoạt động Trong trình hoạt động, giáo viên tạo tình để trẻ học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau, biết chia sẻ, hợp tác với Giáo viên khích lệ trẻ để tạo niềm say mê, kiên trì hồn thành cơng trình xây dựng, trẻ cảm thấy tự hào cơng trình bạn chia sẻ niềm vui + Góc đóng vai: Được nhập vai khác giúp trẻ thể tình cảm yêu mến người thân gia đình người xung quanh Từ đó, giúp trẻ có hành động sống biết lời ông bà, cha mẹ; biết quan tâm, chăm sóc người xung quanh Giáo viên cần khai thác tình trẻ thể vai chơi, hướng dẫn trẻ thực hành vi tốt Ngồi ra, đóng vai điều chỉnh hành vi trẻ cách tự nhiên Kết thúc trị chơi, nhận xét việc thể vai chơi trẻ giúp trẻ điều chỉnh vai chơi buổi chơi 17 skkn d Tạo môi trường tâm lí: - Giáo viên tạo bầu khơng khí lớp học thoải mái, hào hứng bước vào trị chơi Có thể lôi trẻ cách sử dụng hát, thơ, câu chuyện hay tạo tình gây hứng thú cho trẻ - Trang trí góc hoạt động mang tính thẩm mĩ, gần gũi với trẻ để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái tham gia vào hoạt động Giáo viên cho trẻ tham gia vào việc bố trí, xếp đồ dùng, đồ chơi, trình bày sản phẩm Điều giúp trẻ có cảm giác tự tin, hứng thú, sẵn sàng chia sẻ ý tưởng, thể cử chỉ, hành vi đẹp với người xung quanh e Tạo tình chơi phù hợp giải xung đột: - Khi trẻ biết thực theo yêu cầu trị chơi, đưa tình chơi để mở rộng nội dung chơi, giúp trẻ có hội thể hành động mối quan hệ khác trị chơi Các tình chơi phải phù hợp nội dung chơi hồn cảnh chơi Ví dụ: Tổ chức sinh nhật cho trẻ nhằm giúp trẻ hiểu mối quan hệ, tình cảm bạn bè, bố/mẹ - con, ông/bà – cháu… Tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc với khách, thể lòng hiếu khách qua việc mời nước, mời bánh kẹo… - Quan sát biểu trẻ để kịp thời tạo tình nhằm trì hứng thú chơi cho trẻ Ví dụ: Ở góc Gia đình, trẻ đóng vai mẹ, trẻ lúng túng chưa biết cách chơi loay hoay với đồ chơi búp bê Cơ tạo tình “Cửa hàng bách hố có khuyến hấp dẫn” để thu hút “gia đình” mua sắm Từ đó, tạo thêm cho trẻ ý tưởng hứng thú trò chơi 18 skkn - Trong trình chơi, giáo viên động viên, khen ngợi trẻ sẵn sàng nhường vai chơi cho bạn khuyến khích, động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn đóng vai trị chơi f Tăng cường kinh nghiệm cho trẻ mối quan hệ xã hội: - Tổ chức cho trẻ xem tranh ảnh, băng hình mối quan hệ giao tiếp hoạt động, sinh hoạt người lớn Giáo viên thực biện pháp vào thời điểm khác như: lúc đón – lúc trả trẻ, lúc trẻ chơi trời vào buổi chiều thời gian hoạt động góc Sách… - Kể cho trẻ nghe câu chuyện, thơ, câu có nội dung giáo dục tình cảm kĩ xã hội tuỳ theo chủ đề triển khai việc mở rộng nội dung chơi Các câu chuyện, thơ giáo viên kể đọc cho trẻ nghe như: Khách đến rồi”, “Sáo học nói”, “Bác Voi tốt bụng”… hay câu đố có nội dung gắn với mảng hoạt động người lớn sống ngày - Chú ý tổ chức cho trẻ tham quan, tiếp xúc, quan sát hoạt động sản xuất, mối quan hệ giao tiếp, ứng xử người lớn: tham quan cửa hàng mua bán, phòng khám bệnh… Trong q trình đó, giáo viên cần đưa câu hỏi gợi mở, hướng ý trẻ tới mối quan hệ tốt đẹp, mẫu hành vi đẹp cách ứng xử hay Đồng thời, hướng dẫn, tạo điều kiện cho trẻ liên hệ vận dụng cách giao tiếp, ứng xử hay với người xung quanh cho thân 19 skkn Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: - Để thực tơt giải pháp đòi hỏi giáo viên cần phải tham khảo them tài liệu chuyên ngành, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp trước, cập nhật thông tin trang web Giáo dục điện tử để nắm bắt kịp thời giáo dục Mầm non Tham khảo số tài liệu nhà tâm lý Giáo dục để bổ sung cho đề tài thêm phong phú - Làm tốt cơng tác tun truyền phối hợp với phụ huynh để nâng cao thói quen tự phục vụ, kĩ xã hội cho trẻ, tạo mơi trường thân thiện, tích cực qua hoạt động ngày để trẻ nhìn theo học tập 20 skkn - Đối với trẻ 5-6 tuổi lứa tuổi trẻ có kiến thức định thân ngôn ngữ, nhận thức, thể chất tình cảm xã hội vật xung quanh, trẻ nhận định sai đưa tình giả thuyết Bởi lẽ lứa tuổi tâm sinh lý trẻ dẫn phát triển theo ngày, để giải pháp thực cách thuận lợi mang lại hiệu cao nên sắm vai trẻ người mẹ, người chị, người bạn gần gũi để giúp trẻ bày tỏ suy nghĩ buồn vui lòng trẻ chia sẻ với trẻ trẻ gặp khó khăn vướng mắc hàng ngày, tạo mơi trường lớp thân thiện, hoà đồng, vui vẻ để trẻ cảm thấy hứng thú học, chơi - Muốn cho hoạt động Góc đạt kết mong muốn giáo viên cần phối hợp vận động phụ huynh sưu tầm tìm kiếm số đồ dung, đồ chơi từ nguyên vật liệu tái chế như: bìa cát tơng, hộp thuốc, hộp bánh, kẹo ,ống hút nhựa, giấy xốp, ống lon sữa loại, chai sữa Yumi, chai nước khoáng… để giáo viên hướng dẫn trẻ làm số đồ dùng phục vụ cho góc lớp tạo thêm sáng tạo thích thú cho trẻ, giáo dục trẻ biết giữ gìn sản phẩm tạo Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Các biện pháp mà tơi đề xuất phía có mơi quan hệ mật thiết với nhau, biện pháp cần thực song hành khơng bỏ hiệu giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội qua hoạt động góc cao Để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi phù hợp, rõ ràng phải lập kế hoạch tổ chức hoạt động chơi theo chủ đề phải phù hợp để giúp trẻ tham gia chơi cách tự nhiên khơng bị lung túng, kích thích trẻ hứng thú tham gia trò chơi Để kế hoạch chơi thực tốt nhất, đem lại hiệu cao địi hỏi người giáo viên phải biết thiết kế mơi trường hoạt động góc cho phù hợp với trẻ, thuận tiện cho trình chơi trẻ, bố trí, xếp đồ dùng, đồ chơi đa dạng, mang tính mở để kích thích trẻ hoạt động Bổ sung thêm góc chơi sáng tạo, kích thích ham hiểu biết trẻ, phát triển tình cảm, kĩ xã hội cách tự nhiên Đồng thời giáo viên cần tạo mơi trường tâm lí, tạo tình chơi phù hợp với kinh nghiệm trẻ đòi hỏi trẻ tự giải tăng cường kinh nghiệm cho trẻ mối quan hệ, kĩ xã hội nâng cao, trẻ cảm thấy tự tin nhập vào vai xã hội giúp trẻ có ửng xử văn minh hơn, giao tiếp tốt hơn, có hành vi tốt Để thấy ý nghĩa mối quan hệ giải pháp biện pháp thê tơi ln tìm 21 skkn hiểu q trình hoạt động lớp chủ nhiệm để có phối hợp điều chỉnh cho biện pháp áp dụng cách tốt Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: - Trong q trình sử dụng biện pháp đề tơi ln nhận thấy chất lượng tham gia hoạt động góc trẻ ngày nâng lên rõ rệt - Khả phối hợp nhóm trẻ thật tự nhiên, hoà quyện vào chủ đề định Mối quan hệ nhóm chơi gắn kết, có tác động tương hỗ, qua lại giúp trẻ cảm nhận liên hệ ràng buộc sống Từ trẻ rát hứng thú học tập tham gia hoạt động chơi tích cực - Đầu năm trẻ tham gia vào hoạt động góc chưa mạnh dạn, thiếu kinh nghiệm chơi góc, kĩ xã hội trẻ hạn chế, trẻ chơi thụ động chưa biết cách phối hợp, đoàn kết với chơi Nhưng áp dụng biện pháp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp thích thú tham gia hoạt động chơi góc Trẻ biết cách xử lí tình đưa cách tự nhiên hay hơn, có sáng tạo chơi Kinh nghiệm chơi trẻ nâng cao thục hơn, trẻ chủ động chơi không cần nhắc nhở Trẻ cịn biết đồn kết, phối hợp với bạn chơi, giúp đỡ bạn cần Các nhóm chơi, góc chơi có gắn kết, qua lại với tốt, trẻ thể nhiều mối quan hệ xã hội chơi Trẻ thực phát triển mặt tình cảm kĩ xã hội Kết thu qua khảo nghiệm: * Sau áp dụng giải pháp, biện pháp qua khảo nghiệm thực tế thu kết năm học 2018 – 2019 sau Khảo sát đầu năm 2018- 2019 Khảo sát năm 2018 - 2019 + 20% trẻ tích cực học tập tốt + 40% + 40% trung bình + 40% trẻ tích cực học tập tốt + 50% + 10% trung bình 22 skkn IV/ KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận: Việc cho trẻ hoạt động góc hoạt động vơ quan trọng, khơng thể thiếu chương trình giáo dục trẻ đặc biệt trẻ tuổi Thông qua hoạt động góc trẻ phát triển mặt qua góc chơi đặc biệt phát triển tình cảm kĩ xã hội giúp trẻ tự tin, mạnh dạn bước vào xã hội trẻ khơng bị q ngỡ ngàng Vì thế, giáo viên cần cố gắng khắc phục khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt động ngày góc chơi; cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi lớp bé lớp lớn Có phát huy hứng thú, trí tưởng tượng, khả sáng tạo khéo léo thân Sau thực giải pháp biện pháp nhằm phát triển tình cảm kĩ xã hội thơng qua hoạt động góc tơi nhận thấy đề tài xác thực với tình hình thực tế mà thời đại cần nhằm giúp cho trẻ tự tin thân thiện sống hoạt động để trẻ tham gia trãi nghiệm kĩ sống công dân tương lai Qua thân tơi cố gắng tìm tòi, sang tạo biện pháp nhằm giúp trẻ lớp hoạt động tích cực khơng hoạt động góc mà cịn tất hoạt động, chủ động lập kế hoạch theo tình hình đặc điểm lớp mình, đảm bảo chương trình chung ngành Mặt khác giúp cho giáo viên chủ động lên lớp nhẹ nhàng thoải mái, đặc biệt trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp tích cực tham gia hoạt động với nhiều hình thức khác nhau./ Kiến nghị: * Ban giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện môi trường hoạt động học tập sở vật chất đầy đủ để giáo viên có điều kiện tốt việc hướng dẫn, giáo dục trẻ cách tốt nhất, chất lượng Buôn Ma Thuột, ngày 15/10/2018 Người viết 23 skkn ... nhân trẻ để có biện pháp quan tâm, giúp trẻ phát triển tốt mặt tình cảm kĩ xã hội Vì tơi chọn đề tài ? ?Một số biện pháp nhằm phát triển tình cảm kĩ xã hội thông qua việc tổ chức hoạt động chơi góc. .. tìm số biện pháp nhằm phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo tuổi thông qua hoạt động chơi góc việc khắc phục hạn chế mà giáo viên mắc phải viêc tổ chức hoạt động chơi góc nhằm phát triển. .. ? ?Một số biện pháp nhằm phát triển tình cảm kĩ xã hội thông qua việc tổ chức hoạt động chơi góc cho trẻ tuổi? ?? Mục đích nhiệm vụ đề tài: Đối với trẻ vui chơi nhu cầu trẻ - Trẻ muốn chơi thích chơi