Một số biện pháp nhằm phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội thông qua việc tổ chức hoạt động chơi ở các góc cho trẻ 5 tuổi

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội là tiền đề quan trong cho việc học và phát triển toàn diện của trẻ. Các năng lực tình cảm và kĩ năng xã hội có mối quan hệ chặt chẽ với kết quả học tập và phát triển được cải thiện của trẻ. Đó là nền tảng vững chắc cho sự phát triển nhận thức ở trẻ em cũng như khả năng tham gia hiệu quả vào các công việc nhóm hay trách nhiệm của trẻ với xã hội. Khi trẻ có ý thức rõ ràng và tích cực về bản thân mình, trẻ tự chủ và tự tin hơn thì trẻ sẽ biết quan tâm đến người khác trong giao tiếp, biết thông cảm và tôn trọng. Vì vậy việc tìm ra một số biện pháp nhằm phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi thông qua hoạt động chơi ở các góc và việc khắc phục những hạn chế mà giáo viên đang mắc phải trong viêc tổ chức hoạt động chơi ở các góc nhằm phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ chính là mục đích nhiệm vụ của đề tài này.

MỤC LỤC *********  I/ PHẦN MỞ ĐẦU                                                                                                                                   3  1. Lý do chọn đề tài:                                                                                                                            3  2. Mục đích nhiệm vụ của đề tài:                                                                                                       4  3. Đối tượng nghiên cứu:                                                                                                                     5  4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:                                                                                                         5  5. Phương pháp nghiên cứu:                                                                                                                5  II/ PHẦN NỘI DUNG:                                                                                                                             6  1. Cơ sở lý luận:                                                                                                                                   6  2. Thực trạng:                                                                                                                                       7  a/ Thuận lợi ­ khó khăn:                                                                                                                   7  b/ Thành công ­ Hạn chế:                                                                                                                9  3. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:                                                                                          11  III/ CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP                                                                                                        12 1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:                                                                                                                                                                                                                                                  12       2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp và biện pháp:                                                            12  3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp:                                                                                    22  4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:                                                                                  23  5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:                                                 23  6. Kết quả thu được qua khảo nghiệm:                                                                                             24  IV/ KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ                                                                                                               25  1.Kết luận:                                                                                                                                          25  2. Kiến nghị:                                                                                                                                        25       TÀI LIỆU THAM KHẢO NGHIÊN CỨU Thông tư 02/2010/TT­BGDĐT về danh mục đồ dùng Tài liệu hướng dẫn thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ  5­6 tuổi ­ NXB Giáo   dục Hà Nội Lập kế hoạch giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ  mầm   non theo chương trình Giáo Dục Mầm Non ­ NXB Giáo Dục Việt Nam    4. Giáo dục học Mầm Non (tập 1­ 2) Đào Thanh Âm – NXB Đại học Quốc gia   Hà Nội 1997   5. Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non­ Nguyễn Thị Ánh Tuyết – NXB giáo   dục 1994  6. Tài liệu trên các trang Web của Mầm non I/ PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Vui chơi là hoạt động khơng thể thiếu được của trẻ ở mọi lứa tuổi đặc  biệt ở lứa tuổi mầm non. Qua vui chơi khơng những hình thành cho trẻ óc  tưởng tượng sáng tạo, phát triển ngơn ngữ và tăng cường khả năng nhận thức  mà cịn giúp trẻ thể hiện năng lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng và mối liên  hệ với những người xung quanh Chỉ khi chơi trẻ mới tích cực tìm hiểu sự vật để thoả mãn nhu cầu nhận thức.  Chơi là một cách để trẻ học, là con đường để giúp trẻ lớn lên và phát triển  nhân cách tồn diện Như vậy, hoạt động vui chơi được nhìn nhận với phương diện như là phương  tiện để giáo dục nhân cách cho trẻ mầm non. Vui chơi của trẻ là một hoạt  động phản ánh sáng tạo độc đáo, thực hiện tác động qua lại giữa trẻ với trẻ,  trẻ với mơi trường xung quanh; trong vui chơi trẻ nhận thức được thế giới  xung quanh, khi chơi các trị chơi trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội của người lớn  một cách tự nhiên, lĩnh hội những kiến thức, những kỹ năng, kỹ xảo, những  phương thức hành động, những chuẩn mực đạo đức, những ngun tắc sống Trong vui chơi trẻ hoạt động tự lực, tự nguyện và tự tin; xã hội trẻ em được  hình thành trong q trình vui chơi sẽ phát triển việc tự tổ chức, hình thành và  biểu hiện những phẩm chất mang tính xã hội: khả năng hồ nhập vào nhóm  chơi, khả năng hoạt động đóng vai, khả năng phục tùng những u cầu của xã  hội trẻ em và bộc lộ những khả năng riêng của trẻ.  Qua hoạt động vui chơi trẻ được phát triển nhiều hơn cả về mặt tình cảm lẫn  các kĩ năng xã hội có trong hoạt động vui chơi. Giúp trẻ phát triển tốt hơn về  mặt nhân cách  Nhận thức được vai trị quan trọng của sự phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội là   tiền đề  quan trọng cho việc học và phát triển tồn diện của trẻ  nhỏ   Do vậy  trong                        Chương trình Giáo dục mầm non, giáo dục phát triển tình   cảm và kĩ năng xã hội là một trong các lĩnh vực giáo dục quan trọng Giáo dục phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội góp phần phát triển năng lực nhận  thức xã hội cho trẻ Giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội góp phần phát triển thái độ và  tình cảm theo các giá trị nhân văn cho trẻ Giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội góp phần phát triển hành vi thích  ứng với xã hội, tăng cường khả năng sẵn sàng bước vào lớp 1 cho trẻ Tóm lại, giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội góp phần phát triển tồn  diện nhân cách trẻ. Để giáo dục phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội đạt được  hiệu quả thì cần tăng cường tiến hành thơng qua việc tổ chức cho trẻ được  hoạt động trong mơi trường chơi theo hướng trải nghiệm Tuy nhiên trên thực tế, việc thiết kế mơi trường chơi cho trẻ 5 tuổi ở đơn vị  trường nơi tơi đang cơng tác cịn nhiều mặt hạn chế, chưa thực sự gợi mở và  chưa khuyến khích trẻ tự hoạt động, khả năng phối hợp giữa các nhóm trẻ chơi  chưa thực sự tự nhiên, cịn rời rạc, chưa thể hiện được mối liên hệ ràng buộc  của các mối quan hệ trong cuộc sống. Giáo viên cịn lung túng khi xây dựng các  loại kế hoạch và thực hiện các biện pháp hỗ trợ trẻ trong khi chơi và phát triển  trị chơi cho trẻ. Bên cạnh đó do việc định hướng nội dung các hoạt động của  trẻ trong giờ chơi theo chủ đề giáo dục của giáo viên cịn máy móc, dẫn đến  tình trạng áp đặt nội dung chơi làm mất đi tính tự do, tự lực, tự chọn của hoạt  động chơi góc. Vì thế kĩ năng chơi góc của trẻ cịn hạn chế, trẻ chưa thật sự  phát triển hết được về tình cảm và các kĩ năng xã hội trong khi chơi Nhận thực được điều đó nên hơm nay tơi chọn đề tài “Một số biện pháp  nhằm phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội thơng qua việc tổ chức hoạt  động chơi ở các góc cho trẻ 5 tuổi” 2. Mục đích nhiệm vụ của đề tài: Đối với trẻ thì vui chơi là một trong những nhu cầu đầu tiên của trẻ ­ Trẻ  muốn chơi và thích chơi. Thơng qua vui chơi trẻ  được phát triển tồn diện về  mọi mặt: thể  chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm ­ kỹ  năng xã hội, thẩm mỹ  đặc biệt là tình cảm kĩ năng xã hội. Trẻ được hoạt động vui chơi dưới hình thức  trẻ  làm trung tâm đã tạo điều kiện cho trẻ  hoạt động tích cực, mạnh dạn, hồn  nhiên, tự  tin và hứng thú, dám thể  hiện “cái tơi” của mình, bước đầu đặt nền   tảng cho việc đào tạo nên những con người dám nghĩ, dám làm trong tương lai Phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội là tiền đề quan trong cho việc học và phát   triển tồn diện của trẻ. Các năng lực tình cảm và kĩ năng xã hội có mối quan hệ  chặt chẽ  với kết quả  học tập và phát triển được cải thiện của trẻ. Đó là nền  tảng vững chắc cho sự  phát triển nhận thức  ở trẻ em cũng như  khả  năng tham  gia hiệu quả vào các cơng việc nhóm hay trách nhiệm của trẻ với xã hội. Khi trẻ  có ý thức rõ ràng và tích cực về bản thân mình, trẻ tự chủ và tự tin hơn thì trẻ sẽ  biết quan tâm đến người khác trong giao tiếp, biết thơng cảm và tơn trọng Vì vậy việc tìm ra một số biện pháp nhằm phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội   cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi thơng qua hoạt động chơi ở các góc và việc khắc phục  những hạn chế mà giáo viên đang mắc phải trong viêc tổ chức hoạt động chơi ở  các góc nhằm phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ  chính là mục đích  nhiệm vụ của đề tài này 3. Đối tượng nghiên cứu: ­ Nghiên cứu một số  hoạt động chơi của trẻ  5 tuổi   các góc nhằm phát triển  tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: ­ Trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại trường Mầm non Kitty, thành phố Bn Ma Thuột,  Đăk Lăk cụ thể là 28 trẻ của lớp Lá 1 của trường 5. Phương pháp nghiên cứu: ­ Phương pháp khảo sát thực trạng ­ Phương pháp bằng lời ­ Phương pháp trực quan ­ Phương pháp thực hành ­ Phương pháp trải nghiệm II/ PHẦN NỘI DUNG: 1. Cơ sở lý luận: Đồ chơi là nhu cầu tự nhiên khơng thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ.  Tuy nhiên, khơng phải ai cũng có tiền để mua hoặc mua được hết đồ chơi cho  trẻ, để thoả mãn hoạt động vui chơi của trẻ chúng ta có thể tự làm lấy đồ chơi  cho trẻ. Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt thì cơ giáo phải là người thể  hiện tốt nhiệm vụ giáo dục của mình ln linh động sáng tạo giúp trẻ thơng qua  chơi mà học, bằng cách thơng qua giờ “Hoạt động góc”. Trong q trình giáo  dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng giáo viên cần phải biết dạy cho  trẻ chơi cái gì? Chơi như thể nào để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động  học, phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ, vì vậy đồ chơi càng phong phú  bao nhiêu thì càng kích thích sự hứng thú và tạo sự ham muốn được khám phá  mở mang kiến thức về thế giới xung quanh ở trẻ bấy nhiêu.  Trẻ chơi chủ yếu do nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt chước,  muốn làm người lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người  lớn do đó trẻ giải tỏa nhu cầu đó dưới hình thức là hoạt động góc:      Góc phân vai      Góc xây dựng      Góc học tập      Góc nghệ thuật      Góc thiên nhiên      Chúng tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của mình chúng tưởng  tượng mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như Cơ giáo, bác sỹ,  chú cơng nhân, cơ bán hàng…với vai trị đó chúng tái tạo lại cuộc sống của  người lớn một cách tổng qt trong hồn cảnh tưởng tượng vì chơi của trẻ  khơng phải thật mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy lại mang tính chất rất thật.  Các nhà giáo dục khẳng định rằng, có thể rèn luyện tình cảm và kĩ năng xã hội  cho trẻ một cách hiệu quả qua các hoạt động mà trẻ u thích, đáp ứng sự phát  triển theo độ tuổi của trẻ. Chẳng hạn, khi chơi các trị chơi phân vai, trẻ tìm  hiểu các biểu hiện của lời nói, ngơn ngữ giao tiếp thơng qua các vai trẻ đóng, từ  đó, trẻ sẽ khám phá ra việc sử dụng ngơn ngữ như thế nào Như vậy giờ hoạt động góc được phát triển và mở rộng theo sự phong phú và  mở rộng các mối quan hệ qua lại của trẻ với mơi trường xung quanh, phản ảnh  sáng tạo độc đáo sự tác động qua lại giữa trẻ với mơi trường xung quanh một  cách tích cực, tự lực, tự nguyện và tự tin. Hoạt động góc có giá trị lớn và đã trở  thành phương tiện để giáo dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm  mỹ, phát triển thể chất, phát triển ngơn ngữ, phát triển nhận thức và là phương  tiện khơng thể thiếu nhằm phát triển tồn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ ở  trường mầm non 2. Thực trạng: Trong thực tế hiện nay  ở các trường mầm non nói chung và trường Mầm  non Kitty nói riêng, đa số  giáo viên đã biết cách tổ  chức hoạt động góc cho trẻ  mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo lớn nói riêng một cách phù hợp và tạo được  mơi trường thuận lợi cho trẻ  chơi, học, giúp phát triển trẻ  một cách tồn diện  đặc biệt là phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội. Đa số trẻ hứng thú tích cực tham   gia vào các góc chơi Tuy nhiên ở một số trường, cơ sở vật chất chưa đầy đủ, một số giáo viên nhận  thức chưa đầy đủ  về  hoạt động góc nên việc tổ  chức hoạt động góc cho trẻ  mẫu giáo lớn chưa thật sự tích cực, chưa tự giác. Thiết kế mơi trường chơi cịn   chưa sáng tạo, chưa gợi mở và chưa khuyến khích trẻ  tự  hoạt động. Giáo viên  xây dựng kế  hoạch cịn máy móc, rập khn… vì thế  kĩ năng chơi của trẻ  cịn  hạn chế chưa phát triển được tình cảm, kĩ năng xã hội cần thiết Từ thực tế trên, tơi đã mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp nhằm phát  triển tình cảm và kĩ năng xã hội thơng qua việc tổ chức hoạt động chơi ở  các góc cho trẻ 5 tuổi” a/ Thuận lợi ­ khó khăn: * Thuận lợi: Trong cơng tác trực tiếp giảng dạy với q trình thực hiện chương trình Mầm   Non mới tơi đã có một số thuận lợi:  ­ Tuy là một đơn vị  Trường mầm non mới thành lập được 2 năm trên địa bàn  thành phố  Bn Ma Thuột nhưng được sự  chỉ  đạo sát sao, quan tâm nhiệt tình  của Chủ trường và Ban giám hiệu nhà trường đã tạo một cơ sở hạ tầng có quy  mơ cùng các trang thiết bị về  cơ sở  hạ tầng hiện đại và đầy đủ. Đồ  dùng, đồ  chơi, phục vụ  cơng tác giảng dạy của cơ và trị cũng được trang bị  tương đối  đầy đủ  và đẹp mắt dựa trên danh mục đồ  dùng đồ  chơi thiết bị  dành cho mầm  non theo Thơng tư số 02/2010/TT­BGDĐT ­ Đội ngũ giáo viên, nhân viên của nhà trường trẻ trung, có bằng cấp và chun   mơn nghiệp vụ, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi cao, năng   động và sáng tạo ln luon cố  gắng hồn thành tốt nhiệm vụ  chăm sóc – giáo  dục trẻ. Giáo viên, nhân viên được nhà trường tạo điều kiện cho đi học, tham  gia các lớp, các chun đề nhằm nâng cao hiệu quả trong cơng tác giảng dạy do   PGD&ĐT tổ chức đầy đủ ­ Nhà trường ln quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên mở  rộng mạng lưới   Internet cập nhật thơng tin với nhiều chun đề  và phương pháp đổi mới hình  thức tổ chức hoạt động ngồi chương trình một cách nhanh chóng, kịp thời ­ Đại đa số học sinh lớp tơi là con em cán bộ cơng nhân viên chức, nên được sự  quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi cho con em mình về  mọi mặt, từ  cơ  sở  vật chất đến tinh thần và kết hợp tốt với giáo viên trong việc chăm sóc giữa gia   đình, nhà trường và xã hội  * Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi song tơi cũng gặp khơng ít khó khăn: ­ Do tuổi nghề của đội ngũ giáo viên cịn ít nên kinh nghiệm giảng dạy, lên lớp  cũng chưa thật sự  tự  tin, các phương pháp giảng dạy cịn rập khn, máy móc  chưa được sáng tạo đặc biệt trong các hoạt động chơi của trẻ. Kinh nghiệm làm  các đồ dùng đồ chơi trong q trình giảng dạy vẫn cịn hạn chế ­ Phương pháp dạy học truyền thống cịn ảnh hưởng đến cách học của trẻ làm  cho trẻ  thụ  động thiếu tự  tin, lúng túng trong giao tiếp, diễn đạt cịn  ấp úng  chưa rõ ràng, chưa biết bày tỏ ý nghĩ của mình, khơng thể  hiện được khả  năng  tư duy, độc lập, sáng tạo ­ Trẻ lớp tơi tuy đã 5 tuổi nhưng hầu hết là trẻ  mới từ các trường khác chuyển  sang hoặc do nơi khác chuyển về  nên sự  tiếp nhận kiến thức, kĩ năng của trẻ  cũng khơng được đồng đều ­ Hầu hết phụ  huynh nhận thức về  ngành học mầm non cịn hạn chế, họ  chỉ  muốn khi trẻ đến lớp phải được học đọc, học viết, học tốn chứ khơng ai quan  tâm đến việc cho trẻ phát triển theo 5 mục tiêu giáo dục. Vì họ nghĩ rằng khi lên   lớp một mà khơng biết đọc, biết viết thì mới là điều họ đáng quan tâm hơn, họ  nghĩ trẻ mẫu giáo đến lớp chỉ để chơi để cơ trơng như một vườn trẻ khơng hơn  khơng kém, nhiều người nhận thức về  giáo viên mầm non khơng khác gì bảo  mẫu. Con em trong trường hầu hết đều là con gia đình khá giả, gia đình thành  phố nên bảo bọc con q kĩ, ít cho tiếp xúc với cuộc sống xã hội bên ngồi. Nên   trong việc cho trẻ  phá triển nhận thức là rất khó khăn, trẻ  thường ngồi thụ  động, hoặc làm việc riêng, ít chú ý tập trung, trẻ tuy lớn 5 tuổi nhưng vốn kinh   nghiệm về kĩ năng xã hội cịn khá ít ỏi. Từ những khó khăn trên tơi đã suy nghĩ   nghiên cứu để tìm ra một số giải pháp để khắc phục vấn đề trên b/ Thành cơng ­ Hạn chế: Từ  những thuận lợi trên tơi đã thành cơng trong việc chăm sóc giáo dục  trẻ theo hướng đổi mới tích cực sau:  * Phía giáo viên: ­ Năm học 2018 ­2019 được sự phân cơng của Ban giám hiệu nhà trường chủ  nhiệm lớp Lá 1 tại trường Mầm non Kitty với cương vị là một giáo viên  chủ  nhiệm lớp cuối bậc học, bản thân tơi ln băn khoăn lo lắng bởi vì lứa tuổi này  rất hiếu động và hay bắt chước người lớn, tuy nhiên nếu kinh nghiệm sống về  các kĩ năng xã hội và tình cảm của trẻ q ít ỏi, hạn chế thì trẻ sẽ rất bỡ ngỡ và  cảm thấy lạc lõng khi bước ra ngồi cuộc sống. Chuẩn bị cho hành trình bước  vào lớp 1 kiến thức là rất cần thiết nhưng kĩ năng là bước đệm quan trọng để  giúp trẻ phát triển. Ngay từ những ngày đầu nhận lớp tơi thường xun gặp gỡ  các bậc phụ huynh để trao đổi tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ, đi  sâu đi sát để nắm bắt tâm tư tình cảm cá nhân trẻ để có biện pháp quan tâm,  giúp trẻ phát triển tốt hơn về mặt tình cảm và kĩ năng xã hội. Vì thế tơi đã chọn  đề tài “Một số biện pháp nhằm phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội thơng  qua việc tổ chức hoạt động chơi ở các góc cho trẻ 5 tuổi” ­ Tơi thường xun trao đổi kinh nghiệm với các giáo viên trong trường, khi gặp  khó khẳn tơi thường hỏi ý kiến chun mơn của Hiệu trường hoặc hiệu phó  chun mơn, cố gắng tìm ra các biện pháp khắc phục những điểm yếu trong q  trình giảng dạy ­ Qua nhiều biện pháp áp dụng với lớp mình tơi nhận thấy trẻ lớp tơi đã thực sự  tự  tin, mạnh dạn hơn trong học tập cũng như  vui chơi. Trẻ  tham gia vào các   hoạt động vui chơi rất tự nhiên, giải quyết rất tốt các tình huống mà cơ đưa ra,  biết phối hợp đồn kết với nhau trong khi chơi. Trong các hoạt động hằng ngày   trẻ cũng thường xun giúp đỡ  cơ và bạn bè mỗi khi cần, trẻ  vui vẻ, hào hứng   khi tham gia vào hoạt động chơi góc cũng như các hoạt động khác một cách tích  cực.   * Về phía trẻ: ­  Tơi nhận thấy đầu năm trẻ chưa được mạnh dạn tự tin trước đám đơng, trước  lớp. Kinh nghiệm khi chơi hoạt động góc của trẻ cịn rất ít, mỗi lần chơi trẻ rất  lung túng, khơng biết phải làm những gì, chơi như  thế  nào… Nhưng chỉ  trong  một thời gian ngắn trẻ đã khẳng định được chính bản thân trẻ trước đám đơng,  biết chú ý lắng nghe những điều cơ truyền đạt trong giờ học cũng như giờ chơi,  trẻ  đã biết thể  hiện các ý tưởng của mình cho cơ và bạn hiểu bằng ngơn ngữ  diễn đạt một cách rõ ràng mạch lạc, trẻ chơi tốt hơn, thuần thục hơn, cịn sáng  tạo trong cách giải quyết tình huống chơi, biết phối hợp với nhau trong khi chơi,  biết liên kết các góc chơi với nhau, thể hiện vai chơi một cách sáng tạo, kĩ năng  giải quyết các vấn đề nhạy bén hơn…   Từ những thành cơng trên bản thân tơi vẫn cịn một số hạn chế nhất định ­ Bản thân là một giáo viên tuy có chun mơn và nghiệp vụ bài bản nhưng đơi  lúc bản thân vẫn gặp phải khó khăn, lúng túng trong q trình giảng dạy, tổ  chức hoạt động chơi cho trẻ cịn máy móc chưa thực sự sáng tạo. Tơi đã cố  gắng học hỏi đồng nghiệp trong trường và trường bạn để nâng cao tay nghề  hơn, sáng tạo hơn.  ­ Vẫn cịn một số phụ huynh q bận rộn nên khơng để ý đến sự phát triển của   con trẻ, chỉ phó mặc cho cơ nên việc phối hợp để giúp trẻ phát triển tốt hơn về  tình cảm và kĩ năng xã hội cho một số trẻ vẫn cịn hạn chế 10 III/ CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP 1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:                                                                     ­ Để giúp trẻ phát triển tốt hơn về tất cả mọi mặt đặt biệt là về phát triển tình  cảm, kĩ năng xã hội. Thơng qua hoạt động vui chơi góc trẻ  sẽ  có thêm nhiều   kinh nghiệm xã hội trong các trị chơi, mạnh dạn, tự tin thể hiện bản thân mình   thơng qua các vai chơi. Thơng qua các biện pháp này, giáo viên sẽ có thêm nguồn   tài liệu, kinh nghiệm để áp dụng vào việc thực hiện kế hoạch giáo dục, tổ chức   mơi trường chơi phong phú hơn, sáng tạo hơn, phù hợp hơn với trẻ. Đồng thời   tạo mơi trường chơi phong phú, đa dạng, kích thích khả năng tư duy và tính sáng   tạo của trẻ ­ Sau khi áp dụng giải pháp, biện pháp này bản thân tơi nhận thấy trẻ lớp tơi đã  có nhiều tiến bộ  rõ về  mọi mặt đó là trẻ  có kinh nghiệm chơi phong phú hơn,  sáng tạo hơn, trẻ  mạnh dạn giao tiếp với các bạn thơng qua trị chơi, vai chơi   mà mình thể hiện, biết nhập vai tốt hơn, biết làm việc nhóm, phối hợp giữa các  nhóm chơi một cách tự nhiên. Trẻ rất vui vẻ, hào hứng trong suốt q trình chơi   và thể hiện tính đồn kết, thân thiết giữa các trẻ với nhau, biết giúp đỡ nhau khi   cần. Kinh nghiệm về các kĩ năng xã hội của trẻ cũng dồi dào hơn. Trẻ rất tự tin   và hứng thú trong các hoạt động chơi ở các góc 2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp và biện pháp: a. Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động chơi góc: Theo tơi các hoạt động học và chơi ở trường Mầm Non ln gắn liền với nhau,  mỗi hoạt động chúng ta đều có thể  xây dựng lồng ghép nội dung giáo dục tình  cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ, đặc biệt ở hoạt động chơi góc của trẻ  dù ở  bất kì  độ  tuổi nào, giúp trẻ  dễ  dàng tiếp thu, cảm nhận và nhập tâm một cách thoải   mái, vui vẻ nhất.  ­ Nội dung giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội phải đưa vào các chủ  đề  thích  hợp như  chủ  đề: Trường mầm non, Bản thân, Gia đình, Nghề  nghiệp, Q  hương ­ đất nước… Ví dụ: Ở chủ đề Trường mầm non việc lồng ghép nội dung giáo dục tình cảm,  kĩ năng xã hội vào hoạt động góc có thể được thực hiện như sau:  12 + Góc đóng vai: Trẻ  sẽ  thể  hiện vai chơi Cơ và Trẻ, đóng vai các tình huống:   bạn bị ốm, bạn mới đến lớp, cơ giáo giảng bài… + Góc tạo hình: Vẽ lớp học, cơ giáo, các bạn… + Góc âm nhạc: Thể  hiện các bài hát trong chủ  đề  một cách sáng tạo theo ý  thích của mình thơng qua các dụng cụ âm nhạc + Góc khám phá khoa học: Xem tranh  ảnh về  lớp học, các bạn, các hoạt động   của lớp… + Góc sách/thư viện: Làm sách tranh truyện về lớp học, những hình ảnh về các   bạn trong lớp một cách sáng tạo theo ý tưởng của riêng trẻ + Góc xây dựng ­ lắp ghép: Lắp ghép các đồ chơi, xây dựng lớp học của bé Nội dung giáo dục cần đạt đó là trẻ  biết chơi với bạn một cách thân thiện,   biết thể hiện các vai chơi sao cho phù hợp với tình huống cơ đặt ra (đóng vai  cơ giáo: nói năng nhỏ  nhẹ, dịu dàng, dỗ  trẻ  mới đến lớp, biết chăm sóc trẻ  13 khi trẻ  bị   ốm…; đóng vai trẻ: lễ  phép với cơ, nói chuyện với cơ phải “dạ,  vâng” khơng được nói trổng, chú ý nghe lời cơ khi giảng bài…).  Giáo dục trẻ  u thích đến trường, lớp, biết nghe lời cơ giáo và người lớn,  giúp cơ những cơng việc vừa sức với bản thân mình. Cử chỉ, lời nói lễ phép,   biết nói cảm ơn, xin lỗi. Thực hiện tốt các quy định của lớp, trường; biết giữ  gìn để lớp ln sạch, đẹp Nhận biết được các trang thái cảm xúc: vui, buồn… thơng qua hình ảnh được  xem; thể hiện cảm xúc của mình với các bạn, cơ giáo… Biết hợp tác, chia sẻ  u thương, giúp đỡ  bạn trong khi chơi. Biết chấp nhận và biết phân cơng   nhiệm vụ, điều hành hoạt động của các thành viên trong nhóm Giao tiếp tích cực, mạch lạc trong giao tiếp với nhau: kĩ năng thương lượng,  kĩ năng giải quyết mâu thuẫn, tình huống… Ví dụ: Ở chủ đề Gia đình + Góc phân vai: Chơi trị chơi đóng vai mẹ con, bác sĩ, y tá + Góc xây dựng, lắp ghép: Xây nhà của bé, lắp ghép hình ngơi nhà…  + Góc sách/ thư viện: Cho trẻ xem tranh về các thành viên trong gia đình, ngơi  nhà của bé, tranh giữ gìn vệ sinh thân thể… + Góc âm nhạc: Hát biểu diễn các bài hát về chủ đề + Góc tạo hình: Vẽ người thân trong gia đình + Góc thiên nhiên: Cơ hướng dẫn trẻ chăm sóc cây cảnh ở lớp cho đẹp Nội dung giáo dục phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội tích hợp cần đạt  được là: Trẻ  biết chơi thân thiện, vui vẻ, đồn kết, nhường nhịn nhau,  khơng tranh giành đồ chơi với nhau.  14 Trẻ  biết nhập vai chơi bố  mẹ, con cái, biết thể  hiện tình cảm của mọi  người trong gia đình đến nhau như: Chăm con khi con bị   ốm, đưa con đi  khám, nấu cơm cho cả nhà cùng ăn, giúp đỡ mọi người trong gia đình các   cơng việc vừa sức, con biết chăm sóc em bé nhỏ cho mẹ khi bố mẹ bận…   Trẻ hiểu biết về cơng việc cụ thể của bố, mẹ, người than trong gia đình.  Biết cơng việc hằng ngày của bố, mẹ khi ở nhà (mẹ thường nấu cơm, bố  lau chùi nhà cửa…). Nhập vai bác sĩ, y tá biết chăm sóc cho người bệnh,  khám bệnh, kê đơn thuốc, dặn dị bệnh nhân… Biết nhu cầu ăn uống, nghỉ  ngơi của mọi người trong gia đình, nhu cầu  quan tâm, chia sẻ, u thương, chăm sóc… Trẻ  biết u q, bảo vệ  ngơi nhà của mình, biết cất dọn đồ  chơi, đồ  dùng đúng quy định, biết chăm sóc cho ngơi nhà sạch đẹp (dọn dẹp nhà  cửa, khơng xả rác ra nhà, biết trồng thêm cây xanh, hoa cho ngơi nhà thêm  đẹp…) Trẻ  biết u q các sản phẩm mà mình tạo ra, cẩn thận, giữ  gìn sản   phẩm, biết phối hợp nhiều màu sắc khác nhau để  tạo thành sản phẩm  đẹp ­ Nội dung giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội phải được lựa chọn phù hợp   với trình tự  thực hiện chủ  đề  trong năm. Đến chủ  đề  nào thì lồng ghép nội   dung giáo dục tình cảm, kĩ năng xã hội  ấy sao cho phù hợp tránh đưa các kĩ  năng lộn xộn, làm trẻ khó tiếp nhận ­ Khơng nên lồng ghép q nhiều nội dung giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội  vào một trị chơi.   b. Lập kế hoạch tổ chức hoạt động chơi theo chủ đề: ­ Giáo viên đưa ra các dự kiến về đồ dùng, đồ chơi, khơng gian của các góc chơi  phù hợp với trẻ, kích thích trẻ hứng thú khi tham gia vào trị chơi. Dự kiến về  nội dung chơi, biện pháp trên hoạt động chơi Xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi dựa trên việc thực hiện kế hoạch hoạt  động theo chủ đề (Nhà trẻ: 5 chủ đề, MG: 10­11 chủ đề) + Lựa chọn nội dung và sắp xếp tích hợp theo chủ đề + Lựa chọn thời gian, khơng gian, thiết bị và ngun vật liệu để tổ chức hoạt  động vui chơi 15 + Mỗi loại trị chơi giáo viên có thể xây dựng nhiều nội dung và sắp xếp theo  thời gian thực hiện chủ đề nhánh để đưa vào cho phù hợp: GV lựa chọn và đưa  những nội dung nào vào trong kế hoạch hoạt động (ngày), (tuần) sao cho phù  hợp với chủ đề đang thực hiện nhằm giúp trẻ củng cố và rèn luyện các kiến  thức và kỹ năng khác + Xây dựng kế hoạch vui chơi cho từng chủ đề, cả năm học phải thỗ mãn tính  liên kết của chủ đề, phù hợp với đặc điểm tình hình của trẻ, của lớp. Việc xây  dựng kế hoạch giáo viên có thể thay đối linh hoạt sao cho phù hợp với nội dung  chủ đề đang thực hiện và mang lại hiệu quả cao trên trẻ Ví dụ: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động chơi theo chủ đề Gia đình hoặc chủ đề  Nghề nghiệp, chủ đề nào thì có đồ chơi, dụng cụ chơi phù hợp với chủ đề đó Trang trí đồ chơi góc gia đình dành cho chủ đề “Gia đình” 16 Trang trí đồ chơi góc phân vai chủ đề “Nghề nghiệp” ­ Giáo viên quan sát, ghi chép các biểu hiện của trẻ  để  điều chỉnh kế  hoạch   thực hiện nội dung, thực hiện các biện pháp, xây dựng một số  tình huống  mới để trẻ tham gia vào các hoạt động theo nhóm c. Thiết kế mơi trường hoạt động trong các góc: ­ Giáo viên cần tạo ra góc chơi phu hợp với kinh nghiệm của trẻ ­ Các góc chơi cân bố  trí khơng gian phù hợp cho việc đi lại, đủ  khơng gian   khuyến khích trẻ cùng hoạt động, giao tiếp qua lại với các nhóm chơi Ví dụ: Góc Gia đình nên sắp xếp gần góc chơi Bán hàng, góc Bác sĩ để khuyến   khích các thành viên trong gia đình đi mua sắm, đi khám bệnh ­ Bố  trí, sắp xếp đồ  dùng, đồ  chơi đa dạng, mang tính mở. Đồ  dùng, đồ  chơi bố trí ở các góc chơi ln được bổ sung, ln chuyển và đổi mới tạo  cho trẻ sự mới lạ, hấp dẫn kích thích trẻ hoạt động tích cực, mở rộng nội  17 dung chơi, các quan hệ giao tiếp (trẻ được thực hành, luyện tập cách ứng   xử trong giao tiếp) Ví dụ: Một số đồ chơi của trẻ đã được sử dụng lâu ở góc chơi Gia đình như bộ  ấm chén hoặc đồ  dùng, trang phục cho em bé, búp bê… có thể chuyển sang để  chơi trị chơi “Bán hàng”, trong “Cửa hàng đồ dùng gia đình” ­ Lên kế hoạch để bổ sung thêm đồ chơi mới ở các góc chơi thích hợp. Ban   đầu giáo viên chỉ  đưa ra một số  đồ  chơi, dần dần bổ  sung thêm các đồ  chơi còn lại, như  vậy sẽ  tạo cho trẻ sự mới lạ, hấp dẫn, đồng thời làm  phong phú thêm nội dung chơi   Khai thác  ưu thế  của từng góc chơi nhằm phát triển tình cảm và kĩ năng  xã hội một cách có hiệu quả Ví dụ:  ­ + Góc xây dựng: Trong q trình xây dựng giáo viên tạo cho trẻ nhiều cơ hội   để hợp tác với bạn, giúp đỡ bạn khi cần. Trước khi xây dựng giáo viên gợi ý  cho trẻ  biết phân cơng, biết phối hợp hoạt động cùng nhau. Trong q trình  hoạt động, giáo viên tạo tình huống để  trẻ  học hỏi, giúp đỡ  lẫn nhau, biết  chia sẻ, hợp tác với nhau. Giáo viên khích lệ trẻ để tạo niềm say mê, kiên trì  18 hồn thành cơng trình xây dựng, trẻ cảm thấy tự hào về cơng trình của mình   và cùng các bạn chia sẻ niềm vui + Góc đóng vai: Được nhập các vai khác nhau giúp trẻ thể hiện tình cảm u  mến những người thân trong gia đình và những người xung quanh. Từ  đó,  giúp trẻ có những hành động đúng trong cuộc sống như biết vâng lời ơng bà,  cha mẹ; biết quan tâm, chăm sóc những người xung quanh. Giáo viên cần   khai thác các tình huống khi trẻ thể hiện vai chơi, hướng dẫn trẻ thực hiện  những hành vi tốt. Ngồi ra, cơ cũng có thể  đóng vai điều chỉnh hành vi của  trẻ một cách tự  nhiên. Kết thúc trị chơi, cơ nhận xét việc thể  hiện vai chơi  của trẻ giúp trẻ điều chỉnh vai chơi ở buổi chơi tiếp theo.  d Tạo mơi trường tâm lí: Giáo viên tạo bầu khơng khí lớp học thoải mái, hào hứng khi bước vào trị  chơi. Có thể lơi cuốn trẻ bằng cách sử dụng các bài hát, bài thơ, câu chuyện   hay tạo một tình huống gây hứng thú cho trẻ ­ Trang trí các góc hoạt động mang tính thẩm mĩ, gần gũi với trẻ  để  tạo cho  trẻ  cảm giác thoải mái khi tham gia vào các hoạt động. Giáo viên cho trẻ  cùng tham gia vào việc bố  trí, sắp xếp đồ  dùng, đồ  chơi, trình bày các sản  phẩm. Điều đó sẽ  giúp trẻ  có cảm giác tự  tin, hứng thú, sẵn sàng chia sẻ  ý  tưởng, thể hiện những cử chỉ, hành vi đẹp với mọi người xung quanh e Tạo tình huống chơi phù hợp và giải quyết xung đột: ­ ­ Khi trẻ đã biết thực hiện theo u cầu của trị chơi, cơ đưa ra các tình huống  chơi để mở rộng nội dung chơi, giúp trẻ có cơ hội thể hiện hành động trong  các mối quan hệ  khác nhau của trị chơi. Các tình huống chơi phải phù hợp   nội dung chơi và hồn cảnh chơi Ví dụ: Tổ  chức sinh nhật cho trẻ  nhằm giúp trẻ  hiểu về  các mối quan hệ,   tình cảm bạn bè, bố/mẹ ­ con, ơng/bà – cháu… Tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc  với khách, thể hiện lịng hiếu khách qua việc mời nước, mời bánh kẹo… 19 ­    Quan sát biểu hiện của trẻ để kịp thời tạo tình huống nhằm duy trì hứng thú  chơi cho trẻ Ví dụ: Ở góc Gia đình, trẻ đóng vai mẹ, trẻ lúng túng chưa biết cách chơi cứ  loay hoay với đồ  chơi búp bê. Cơ tạo tình huống mới “Cửa hàng bách hố  đang có khuyến mãi hấp dẫn” để  thu hút các “gia đình” đi mua sắm. Từ đó,  tạo thêm cho trẻ ý tưởng và hứng thú về trị chơi ­ Trong q trình chơi, giáo viên động viên, khen ngợi trẻ sẵn sàng nhường vai   chơi cho bạn và khuyến khích, động viên những trẻ nhút nhát mạnh dạn đóng  vai chính của trị chơi f Tăng cường kinh nghiệm cho trẻ về các mối quan hệ xã hội: ­ Tổ chức cho trẻ xem tranh ảnh, băng hình về các mối quan hệ giao tiếp trong   hoạt động, sinh hoạt của người lớn. Giáo viên có thể  thực hiện biện pháp  này vào các thời điểm khác nhau như: lúc đón – lúc trả  trẻ, lúc trẻ  chơi  ở  ngồi trời và vào buổi chiều trong thời gian hoạt động ở góc Sách… Kể cho trẻ nghe những câu chuyện, bài thơ, câu đó có nội dung giáo dục tình  cảm và kĩ năng xã hội tuỳ theo chủ đề  đang triển khai và việc mở  rộng nội  ­ 20 ­ dung chơi. Các câu chuyện, bài thơ  giáo viên kể  và đọc cho trẻ  nghe như:   Khách đến rồi”, “Sáo học nói”, “Bác Voi tốt bụng”… hay những câu đố  có  nội dung gắn với từng mảng hoạt động của người lớn trong cuộc sống hằng   ngày Chú ý tổ chức cho trẻ tham quan, tiếp xúc, quan sát các hoạt động sản xuất,  các mối quan hệ giao tiếp, ứng xử của người lớn: đi tham quan cửa hàng mua   bán, phịng khám bệnh… Trong q trình đó, giáo viên cần đưa ra những câu  hỏi gợi mở, hướng sự  chú ý của trẻ  tới mối quan hệ  tốt đẹp, những mẫu   hành vi đúng và đẹp cũng như cách ứng xử hay. Đồng thời, hướng dẫn, tạo   điều kiện cho trẻ liên hệ và vận dụng những cách giao tiếp, ứng xử hay với   những người xung quanh cho bản thân mình.  21 3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp: ­ Để  thực hiện tơt các giải pháp trên thì địi hỏi giáo viên cần phải tham khảo  them các tài liệu chun ngành, học tập kinh nghiệm của các đồng nghiệp đi  trước, cập nhật thơng tin trên trang web Giáo dục điện tử  để  nắm bắt kịp thời  những cái mới trong giáo dục Mầm non hiện nay. Tham khảo một số  tài liệu   của các nhà tâm lý Giáo dục để bổ sung cho đề tài của mình thêm phong phú ­  Làm tốt cơng tác tun truyền phối hợp với phụ huynh để nâng cao thói quen  tự  phục vụ, kĩ năng xã hội cho trẻ, tạo mơi trường thân thiện, tích cực qua các   hoạt động hằng ngày để trẻ nhìn theo và học tập ­  Đối với trẻ 5­6 tuổi   lứa tuổi này trẻ  đã có những kiến thức nhất định của   bản thân về ngơn ngữ, nhận thức, thể chất và tình cảm xã hội đối với mọi vật   xung quanh, trẻ đã nhận định được cái đúng cái sai khi cơ đưa ra tình huống giả  thuyết. Bởi lẽ ở lứa tuổi này tâm sinh lý trẻ đang dẫn phát triển theo từng ngày,  để các giải pháp trên được thực hiện một cách thuận lợi và mang lại hiệu quả  cao thì cơ nên sắm vai cùng trẻ  như  một người mẹ, người chị, người bạn gần   gũi để  giúp trẻ  bày tỏ  những suy nghĩ buồn vui trong lịng trẻ  và cùng chia sẻ  với trẻ  khi trẻ  gặp khó khăn vướng mắc hàng ngày, tạo mơi trường lớp thân   thiện, hồ đồng, vui vẻ để trẻ cảm thấy hứng thú mỗi khi đi học, mỗi khi chơi ­ Muốn cho hoạt động Góc đạt kết quả như mong muốn thì giáo viên cần phối   hợp vận động phụ huynh sưu tầm tìm kiếm một số đồ dung, đồ chơi từ ngun  22 vật liệu đã được tái chế  như: bìa cát tơng, hộp thuốc, hộp bánh, kẹo ,ống hút   nhựa, giấy xốp,  ống lon sữa các loại, chai sữa Yumi, chai nước khống… để  giáo viên hướng dẫn trẻ làm một số đồ dùng phục vụ cho các góc trong lớp tạo  thêm sự  sáng tạo và thích thú cho trẻ, giáo dục trẻ  biết giữ  gìn sản phẩm do  mình tạo ra 4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: Các biện pháp mà tơi đề  xuất   phía trên đều có mơi quan hệ  mật thiết với  nhau, các biện pháp cần thực hiện song hành khơng bỏ  thì hiệu quả  của giáo   dục phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội qua hoạt động góc sẽ cao hơn Để  xây dựng kế  hoạch tổ  chức hoạt động vui chơi được phù hợp, rõ ràng thì  phải lập kế hoạch tổ chức hoạt động chơi theo chủ đề cũng phải phù hợp để có   thể  giúp trẻ  tham gia chơi một cách tự  nhiên khơng bị  lung túng, kích thích trẻ  hứng thú khi tham gia trị chơi. Để kế hoạch chơi thực hiện được tốt nhất, đem   lại được hiệu quả  cao địi hỏi người giáo viên phải biết thiết kế  mơi trường   hoạt động trong các góc sao cho phù hợp với trẻ, thuận tiện cho q trình chơi   của trẻ, bố trí, sắp xếp đồ  dùng, đồ  chơi đa dạng, mang tính mở  để  kích thích   trẻ hoạt động. Bổ sung thêm các góc chơi sáng tạo, kích thích sự ham hiểu biết   của trẻ, phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội một cách tự  nhiên nhất. Đồng thời   giáo viên cần tạo một mơi trường tâm lí, tạo ra tình huống chơi phù hợp với   kinh nghiệm của trẻ   địi hỏi trẻ  tự  giải quyết như  vậy sẽ  tăng cường kinh   nghiệm cho trẻ về các mối quan hệ, kĩ năng xã hội được nâng cao, trẻ  sẽ  cảm   thấy tự  tin hơn khi được nhập vào các vai trong xã hội giúp trẻ  có ửng xử  văn   minh hơn, giao tiếp tốt hơn, có các hành vi tốt hơn. Để  thấy được ý nghĩa của   mối quan hệ  giữa giải pháp và biện pháp vì thê tơi ln tìm hiểu các q trình  hoạt động của lớp mình chủ  nhiệm để  có sự  phối hợp điều chỉnh sao cho các  biện pháp được áp dụng một cách tốt nhất 5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: ­ Trong q trình sử  dụng các biện pháp đề  ra tơi ln nhận thấy chất lượng  tham gia hoạt động góc của trẻ ngày càng nâng lên rõ rệt ­ Khả  năng phối hợp giữa các nhóm trẻ  thật sự  tự  nhiên, hồ quyện vào nhau  trong một chủ  đề  nhất định. Mối quan hệ  giữa các nhóm chơi gắn kết, có tác   23 động tương hỗ, qua lại và giúp trẻ  cảm nhận được các mỗi liên hệ  ràng buộc   trong cuộc sống. Từ đó trẻ rát hứng thú học tập và tham gia hoạt động chơi rất   tích cực ­ Đầu năm trẻ  tham gia vào hoạt động góc chưa được mạnh dạn, thiếu kinh  nghiệm chơi ở các góc, các kĩ năng xã hội của trẻ cịn rất hạn chế, trẻ chơi cịn   thụ động và chưa biết cách phối hợp, đồn kết với nhau trong khi chơi. Nhưng   khi áp dụng các biện pháp trên thì trẻ  đã mạnh dạn, tự  tin trong giao tiếp và  thích thú hơn khi tham gia hoạt động chơi góc. Trẻ  đã biết cách xử  lí các tình  huống cơ đưa ra một cách tự nhiên và hay hơn, có sáng tạo trong khi chơi. Kinh   nghiệm chơi của trẻ được nâng cao và thuần thục hơn, trẻ chủ động chơi khơng   cần cơ nhắc nhở. Trẻ cịn biết đồn kết, phối hợp với bạn trong khi chơi, giúp  đỡ bạn khi cần. Các nhóm chơi, các góc chơi có sự gắn kết, qua lại với nhau rất  tốt, trẻ thể hiện được nhiều mối quan hệ trong xã hội trong khi chơi. Trẻ thực  sự đã phát triển hơn về mặt tình cảm và kĩ năng xã hội 6. Kết quả thu được qua khảo nghiệm:  * Sau khi áp dụng các giải pháp, biện pháp trên qua khảo nghiệm thực tế đã thu   được kết quả năm học 2018 – 2019 như sau Khảo sát đầu năm 2018­ 2019 Khảo sát giữa năm 2018 ­ 2019 + 20% trẻ tích cực học tập tốt + 40% khá + 40% trung bình + 40% trẻ tích cực học tập tốt + 50% khá + 10% trung bình 24 IV/ KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận: Việc cho trẻ  hoạt động   các góc là một hoạt động vơ cùng quan trọng,  khơng thể  thiếu được trong chương trình giáo dục trẻ  đặc biệt là trẻ  5 tuổi   Thơng qua hoạt động góc trẻ  sẽ  được phát triển về  mọi mặt qua các góc chơi  đặc biệt là phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội giúp trẻ tự  tin, mạnh dạn hơn   khi bước vào xã hội trẻ  sẽ  khơng bị  q ngỡ  ngàng. Vì thế, giáo viên cần cố  gắng khắc phục mọi khó khăn để  tổ  chức cho trẻ  hoạt động hằng ngày   các  góc chơi; cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ  độ  tuổi lớp bé cho đến lớp   lớn. Có như  vậy mới phát huy hứng thú, trí tưởng tượng, khả  năng sáng tạo và  sự khéo léo của bản thân Sau khi thực hiện các giải pháp và biện pháp nhằm phát triển tình cảm và kĩ  năng xã hội thơng qua hoạt động góc tơi nhận thấy đây là một đề  tài xác thực  với tình hình thực tế  mà thời đại nào cũng cần nhằm giúp cho trẻ  tự  tin thân  thiện trong cuộc sống cũng như  trong các hoạt động để  trẻ  được tham gia trãi  nghiệm kĩ năng sống của một cơng dân trong tương lai.  Qua đó bản thân tơi cũng cố  gắng tìm tịi, sang tạo ra các biện pháp nhằm giúp  trẻ của lớp mình hoạt động tích cực hơn khơng chỉ trong hoạt động góc mà cịn  tất cả  các hoạt động, chủ  động lập kế  hoạch theo tình hình đặc điểm của lớp   mình, nhưng vẫn đảm bảo chương trình chung của ngành. Mặt khác cịn giúp  cho giáo viên chủ  động lên lớp nhẹ  nhàng thoải mái, đặc biệt trẻ  tự  tin, mạnh  dạn trong giao tiếp và tích cực tham gia các hoạt động với nhiều hình thức khác   nhau./ 2. Kiến nghị:  * Ban giám hiệu nhà trường cần tạo mọi điều kiện về  mơi trường hoạt động   học tập cũng như về cơ sở vật chất được đầy đủ để giáo viên có điều kiện tốt   hơn trong việc hướng dẫn, giáo dục trẻ một cách tốt nhất, chất lượng nhất                                                                    Bn Ma Thuột, ngày 15/10/2018                                                                                   Người viết 25        26 ... biết quan tâm đến người khác trong giao tiếp, biết thơng? ?cảm? ?và? ?tơn trọng Vì vậy? ?việc? ?tìm ra? ?một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nhằm? ?phát? ?triển? ?tình? ?cảm? ?và? ?kĩ? ?năng? ?xã? ?hội   cho? ?trẻ? ?mẫu giáo? ?5? ?tuổi? ?thơng? ?qua? ?hoạt? ?động? ?chơi? ?ở? ?các? ?góc? ?và? ?việc? ?khắc phục ... Từ thực tế trên, tơi đã mạnh dạn đưa ra ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nhằm? ?phát? ? triển? ?tình? ?cảm? ?và? ?kĩ? ?năng? ?xã? ?hội? ?thơng? ?qua? ?việc? ?tổ? ?chức? ?hoạt? ?động? ?chơi? ?ở? ? các? ?góc? ?cho? ?trẻ? ?5? ?tuổi? ?? a/ Thuận lợi ­ khó khăn: * Thuận lợi:... sâu đi sát để nắm bắt tâm tư? ?tình? ?cảm? ?cá nhân? ?trẻ? ?để có? ?biện? ?pháp? ?quan tâm,  giúp? ?trẻ? ?phát? ?triển? ?tốt hơn về mặt? ?tình? ?cảm? ?và? ?kĩ? ?năng? ?xã? ?hội.  Vì thế tơi đã chọn  đề tài ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nhằm? ?phát? ?triển? ?tình? ?cảm? ?và? ?kĩ? ?năng? ?xã? ?hội? ?thơng