Sáng kiến thông tin đến các bạn một số biện pháp giúp phát huy tính tích cực và khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5–6 tuổi. Để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu mời các bạn cùng tham khảo sáng kiến.
Trang 1SÁNG KI N KINH NGHI MẾ Ệ
Đ TÀI: Ề “M t s bi n pháp giúp phát huy tính tích c c và kh năng sáng t o ộ ố ệ ự ả ạ trong ho t đ ng t o hình cho tr m u giáo 5 – 6 tu i” ạ ộ ạ ẻ ẫ ổ
Giáo viên: Nguy n Th Ng c H oễ ị ọ ả
Đ n v :ơ ị Tr ng M m non Th nh L c 2 huy n Vĩnh Th nh TP C n Thườ ầ ạ ộ ệ ạ ầ ơ
1. Đ t v n đặ ấ ề
“Tr em hôm nay, th gi i ngày mai” ẻ ế ớ
Th t v y, tr em luôn là ngu n h nh phúc c a m i gia đình, là tậ ậ ẻ ồ ạ ủ ỗ ương lai c aủ
đ t nấ ước, c a dân t c và c a m i qu c gia. Mu n xã h i t n t i và phát tri n vănủ ộ ủ ỗ ố ố ộ ồ ạ ể minh, ph n th nh thì trồ ị ước h t ph i đ t n n t ng giáo d c lên hàng đ u. Đó chính làế ả ặ ề ả ụ ầ nhi m v c n đ c bi t đệ ụ ầ ặ ệ ược quan tâm không ch đ i v i gia đình, nhà trỉ ố ớ ường mà còn
c a toàn xã h i.ủ ộ
Nh chúng ta đã bi t trư ế ở ường m m non có r t nhi u các ho t đ ng giáo d cầ ấ ề ạ ộ ụ
nh m phát tri n toàn di n cho tr Trong đó, ho t đ ng t o hình là m t ho t đ ngằ ể ệ ẻ ạ ộ ạ ộ ạ ộ
ch đ o có ý nghĩa giúp tr phát tri n kh năng t duy, sáng t o, trí tủ ạ ẻ ể ả ư ạ ưởng tượng cao
nh t. Tuy nhiên đ trí tấ ể ưởng tưởng, kh năng sáng t o c a tr có th bay cao, bay xaả ạ ủ ẻ ể thì ngườ ới l n chúng ta, đ c bi t là giáo viên m m non ph i là nh ng ngặ ệ ầ ả ữ ười đ nhị
hướng và giúp tr tr thành m t tài năng trong lĩnh v c ngh thu t. Ho t đ ng t oẻ ở ộ ự ệ ậ ạ ộ ạ hình không nh ng giúp tr hình thành nh ng k năng, k x o mà còn hình thành choữ ẻ ữ ỹ ỹ ả
tr nh ng đ c tính t t nh : bi t yêu cái đ p, bi t trân tr ng cái đ p và mu n t o raẻ ữ ứ ố ư ế ẹ ế ọ ẹ ố ạ cái đ p, hẹ ướng tr đ n “Chân, thi n, mĩ”. ẻ ế ệ
Ngoài ra ho t đ ng t o hình còn là phạ ộ ạ ương ti n đ th c hi n các ho t đ ngệ ể ự ệ ạ ộ giáo d c cho tr m t cách hi u qu Trong đó, quá trình th c hi n ho t đ ng t o hìnhụ ẻ ộ ệ ả ự ệ ạ ộ ạ giúp tr phát tri n sáng t o và tẻ ể ạ ưởng tượng nh ng c nh v t, hi n tữ ả ậ ệ ượng xung quanh
tr mà tr ch a đẻ ẻ ư ược nhìn th y đ sáng t o ra nh ng tác ph m riêng c a tr Khi trấ ể ạ ữ ẩ ủ ẻ ẻ
th c hi n các k năng v , n n, c t dán s giúp cho c tay c a tr phát tri n ( phátự ệ ỹ ẽ ặ ắ ẽ ơ ủ ẻ ể tri n v n đ ng tinh), bàn tay c a tr nhanh nh n và khéo léo h n. Qua ho t đ ng t oể ậ ộ ủ ẻ ẹ ơ ạ ộ ạ hình cũng t p cho tr tính g n gàng, t m , c n th n và tính kiên nh n, t o thói quenậ ẻ ọ ỉ ỉ ẩ ậ ẫ ạ
n n p t t trong h c t p.ề ế ố ọ ậ
Trang 2K t qu ho t đ ng t o hình đó chính là ki n th c, kinh nghi m mà tr tích lũyế ả ạ ộ ạ ế ứ ệ ẻ
được trong cu c s ng h ng ngày, trong các ho t đ ng nh n th c khác. Ho t đ ng t oộ ố ằ ạ ộ ậ ứ ạ ộ ạ hình là ho t đ ng sáng t o trong đó tr làm đ o di n và th a s c th hi n mình.ạ ộ ạ ẻ ạ ễ ỏ ứ ể ệ
Ch trủ ương c a ngành giáo d c hi n nay là đ i m i giáo d c t t c các b củ ụ ệ ổ ớ ụ ở ấ ả ậ
h c nói chung và b c h c M m non nói riêng. B n thân tôi đã n m b t đọ ậ ọ ầ ả ắ ắ ược nh ngữ
v n đ đ i m i trong giáo d c m m non hi n nay nh đ i m i n i dung giáo d c,ấ ề ổ ớ ụ ầ ệ ư ổ ớ ộ ụ
đ i m i môi trổ ớ ường giáo d c và đ i m i cách đánh giá tr Trong đó, đ i m i phụ ổ ớ ẻ ổ ớ ươ ng pháp giáo d c là chuy n t phụ ể ừ ương pháp “ L y giáo viên làm trung tâm” thànhấ
phương pháp giáo d c “ l y tr làm trung tâm”. Đây chính là phụ ấ ẻ ương pháp d y h cạ ọ tích c c. Đây là 1 v n đ đ i m i thi t th c và có tính ch t quy t đ nh góp ph nự ấ ề ổ ớ ế ự ấ ế ị ầ thành công trong công tác giáo d c.ụ
Trong công tác chăm sóc giáo d c tr tôi đã v n d ng nh ng hi u bi t c aụ ẻ ậ ụ ữ ể ế ủ mình v phề ương pháp d y h c tích c c vào các ho t đ ng giáo d c tr l p, đ cạ ọ ự ạ ộ ụ ẻ ở ớ ặ
bi t là ho t đ ng t o hình. Tôi nh n th y ho t đ ng t o hình nó th hi n rõ tính tíchệ ạ ộ ạ ậ ấ ạ ộ ạ ể ệ
c c sáng t o c a tr Ho t đ ng t o hình là phự ạ ủ ẻ ạ ộ ạ ương ti n đ tr th hi n nh ng nệ ể ẻ ể ệ ữ ấ
tượng, nh ng hi u bi t, ý mu n c a mình v th gi i xung quanh.ữ ể ế ố ủ ề ế ớ
Chính t nh ng hi u bi t c a tôi v phừ ữ ể ế ủ ề ương pháp d y h c tích c c và khạ ọ ự ả năng sáng t o c a tr trong ho t đ ng t o hình. Vì v y, trong quá trình đ ng l p, b nạ ủ ẻ ạ ộ ạ ậ ứ ớ ả thân tôi đã tìm ra và tích lũy được m t s gi i pháp giúp tr phát huy h t tính tích c cộ ố ả ẻ ế ự sáng t o c a mình nh m đ t đạ ủ ằ ạ ược ch t lấ ượng cao trong ho t đ ng giáo d c nóiạ ộ ụ chung và ho t đ ng t o hình nói riêng nên tôi đã quy t đ nh ch n đ tài “ M t s bi nạ ộ ạ ế ị ọ ề ộ ố ệ pháp giúp phát huy tính tích c c và kh năng sáng t o trong ho t đ ng t o hình choự ả ạ ạ ộ ạ
tr m u giáo 5 – 6 tu i”. Đó chính là lý do mà tôi ch n đ tài cho bài vi t c a mình.ẻ ẫ ổ ọ ề ế ủ
2. Gi i quy t v n đ (N i dung, bi n pháp th c hi n)ả ế ấ ề ộ ệ ự ệ
2.1 N i dungộ
2.1.1. Phương pháp d y cũạ
Trước đây tôi v n d y tr theo phẫ ạ ẻ ương pháp cũ – l y giáo viên làm trung tâm,ấ giáo viên d y tr theo nhu c u, k ho ch đã đ ra s n, áp đ t tr h c theo cách c aạ ẻ ầ ế ạ ề ẵ ặ ẻ ọ ủ giáo viên m t cách r p khuôn, cung c p ki n th c, k năng cho tr là chính, ít cho trộ ậ ấ ế ứ ỹ ẻ ẻ phát huy tính tích c c và kìm hãm kh năng sáng t o c a tr ; lúc này cô giáo đóng vaiự ả ạ ủ ẻ
Trang 3trò ch đ o, tr ch vi c ng i nghe cô truy n đ t ki n th c, tr ti p thu ki n th củ ạ ẻ ỉ ệ ồ ề ạ ế ứ ẻ ế ế ứ nhi u h n k năng, và tr l i đề ơ ỹ ả ờ ược câu h i c a cô xem nh tr đã đ t. Giáo viên sỏ ủ ư ẻ ạ ợ
ti p xúc v i nh ng cái m i, s ph i s a đ i hình th c và phế ớ ữ ớ ợ ả ử ổ ứ ương pháp, s tr th cợ ẻ ự
hi n không đệ ược, s ph i s d ng nhi u lo i phợ ả ử ụ ề ạ ương ti n trong ti t d y, s t nệ ế ạ ợ ố kém, chính vì th mà tr không đế ẻ ượ ực t mình nói lên nh ng suy nghĩ sáng t o mà ph iữ ạ ả
l p l i r p khuôn gi ng cô. Cô giáo ch a thoát ra kh i cái “tôi” c a b n thân đ ch pặ ạ ậ ố ư ỏ ủ ả ể ấ
nh n nh ng khuy t đi m c a tr , khi tr th c hi n trong quá trình t o ra s n ph mậ ữ ế ể ủ ẻ ẻ ự ệ ạ ả ẩ
t o hình cô luôn áp đ t suy nghĩ c a mình lên tr , b t tr ph i th c hi n gi ng cô,ạ ặ ủ ẻ ắ ẻ ả ự ệ ố
“sao y b n chính”, chính vì th kìm hãm s sáng t o c a tr ả ế ự ạ ủ ẻ
u đi m:
Ư ể Khi d y theo phạ ương pháp cũ đ t n kém, đ t n th i gian làm đỡ ố ỡ ố ờ ồ dùng
H n ch :ạ ế Trong giai đo n hi n nay, ạ ệ phong trào đ i m i m c tiêu, n i dungổ ớ ụ ộ
chương trình giáo d c và đào t o nói chung và chụ ạ ương trình chăm sóc giáo d c Mụ ầ m non nói riêng đang được tri n khai r ng kh p nể ộ ắ ở ước ta. Phương pháp d y luôn chúạ
tr ng vào tr , tr luôn là trung tâm trong m i ho t đ ng, n u v n d y theo phọ ẻ ẻ ọ ạ ộ ế ẫ ạ ươ ng pháp cũ thì tr tr nên th đ ng, không tích c c, không th hi n đẻ ở ụ ộ ự ể ệ ược tính sáng t oạ
c a riêng mình và tr tr nên nhàm chán khi tham gia vào ho t đ ng t o hình.ủ ẻ ở ạ ộ ạ
2.1.2. Th c hi n theo phự ệ ương pháp l y tr làm trung tâmấ ẻ
M c tiêu c a giáo d c m m non là giúp tr em phát tri n v thê ch t, nh nụ ủ ụ ầ ẻ ể ề ̉ ấ ậ
th c, ngôn ng , tình c m, trí tu , th m mĩ. Đ c bi t trong năm h c 2018 – 2019 ngànhứ ữ ả ệ ẩ ặ ệ ọ giáo d c m m non ti p t c th c hi n chuyên đ tr ng tâm xây d ng môi trụ ầ ế ụ ự ệ ề ọ ự ường giáo
d c l y tr làm trung tâm nh m giúp tr tích c c h ng thú tham gia vào m i ho tụ ấ ẻ ằ ẻ ự ứ ọ ạ
đ ng, tr t tin tham gia vào ho t đ ng nhóm, ho t đ ng cá nhân và ho t đ ng t pộ ẻ ự ạ ộ ạ ộ ạ ộ ậ
th Lúc này tr đóng vai trò trung tâm, trong m i ho t đ ng, tr để ẻ ọ ạ ộ ẻ ượ ực t do th hi nể ệ
kh năng c a mình, th hi n ý tả ủ ể ệ ưởng và sáng t o khi tham gia ho t đ ng cùng b n.ạ ạ ộ ạ
Cô giáo ch là ngỉ ườ ưới h ng d n tr , theo dõi, quan sát tr , không áp đ t, không b tẫ ẻ ẻ ặ ắ
bu c tr làm theo ý c a cô.ộ ẻ ủ
Có th nói ho t đ ng t o hình là m t trong nh ng ho t đ ng có th giúp trể ạ ộ ạ ộ ữ ạ ộ ể ẻ
th a s c sáng t o, th hi n nh ng gì mình thích qua t ng nét v , t ng th i đ t n n,ỏ ứ ạ ể ệ ữ ừ ẽ ừ ỏ ấ ặ hay nh ng t gi y màu, chi c lá, nh ng lo i màu s c khác nhau, hay nh ng nguyênữ ờ ấ ế ữ ạ ắ ữ
Trang 4v t li u m : lá cây, v tr ng, cát màu, h t h t…. Qua ho t d ng này tr có th t o raậ ệ ở ỏ ứ ộ ạ ạ ộ ẻ ể ạ
s n ph m mang đ m phong cách riêng c a mình mà không nh t thi t ph i đi theo l iả ẩ ậ ủ ấ ế ả ố mòn “sao y b n chính” c a giáo viên. ả ủ
2.2. C s lý lu nơ ở ậ
Theo nhà bác h c vĩ đ i ngọ ạ ười Ucraina Anton Semenovitch Makarenco đã vi tế
nh ng c s căn b n c a vi c giáo d c con ngữ ơ ở ả ủ ệ ụ ười đã được hình thành trước 5 tu i,ổ
nh ng đi u d y trong th i k này chi m 90% ti n trình giáo d c cu c đ i, v sauữ ề ạ ờ ỳ ế ế ụ ộ ờ ề giáo d c v n đụ ẫ ược ti p t c nh ng đó l i là lúc hái hoa n m qu , còn nh ng n hoaế ụ ư ạ ế ả ữ ụ thì được vun tr ng ngay trong 5 năm đ u tiên. Tr l a tu i m m non, m i kh năngồ ầ ẻ ở ứ ổ ầ ọ ả đang được hình thành và phát tri n m nh m , t duy c a tr phát tri n t n s caoể ạ ẽ ư ủ ẻ ể ở ầ ố
nh t c a cu c đ i con ngấ ủ ộ ờ ười, quá trình phát tri n tâm lý di n ra r t ph c t p và nh yể ễ ấ ứ ạ ạ
c m, nó thả ường xuyên thay đ i, lúc thì h ng thú cao d n đ n vi c tr tích c c thamổ ứ ẫ ế ệ ẻ ự gia vào ho t đ ng, l i có nh ng lúc tr không h ng thú, không tích c c, có th nói sạ ộ ạ ữ ẻ ứ ự ể ự
h ng thú c a tr trong giai đo n này không b n. Chính vì th trong giai đo n nàyứ ủ ẻ ạ ề ế ạ
người giáo viên m m non ph i h t s c kiên nh n, khéo léo, linh ho t, sáng t o trongầ ả ế ứ ẫ ạ ạ
vi c t ch c các ho t đ ng đa dang, phong phú cho tr tham gia m t cách t nhiênệ ổ ứ ạ ộ ẻ ộ ự
“h c mà ch i, ch i mà h c” ọ ơ ơ ọ
Nh chúng ta đã bi t ho t đ ng t o hình là m t ho t đ ng nh n th c đ c bi tư ế ạ ộ ạ ộ ạ ộ ậ ứ ặ ệ mang tính sáng t o, ph n ánh hi n th c đ i s ng xung quanh c a tr b ng nh ngạ ả ệ ự ờ ố ủ ẻ ằ ữ hình tượng ngh thu t. T lâu ho t đ ng t o hình v n đệ ậ ừ ạ ộ ạ ố ược xem là m t ph n quanộ ầ
tr ng trong chọ ương trình giáo d c m m non. Các nhà giáo d c m m non cho r ng: “ụ ầ ụ ầ ằ
tr nh nên tham gia vào các ho t đ ng sáng t o ngh thu t và thẻ ỏ ạ ộ ạ ệ ậ ưởng th c chiêmứ
ngưỡng s n ph m c a mình và c a b n”. B i vì ho t đ ng t o hình là n i tr thả ẩ ủ ủ ạ ở ạ ộ ạ ơ ẻ ể
hi n mình và cũng là đi u ki n giúp tr phát tri n toàn di n “đ c, trí, th , m ”. Chínhệ ề ệ ẻ ể ệ ứ ể ỹ
vì th phát huy tính tích c c và kh năng sáng t o cho tr m u giáo là m t vi c làmế ự ả ạ ẻ ẫ ộ ệ thi t th c và c n thi t!ế ự ầ ế
2.3. Cơ sở thực tiễn
2.3.1. Đ c đi m nhà trặ ể ường
Trường m m non Th nh L c 2 đầ ạ ộ ược công nh n trậ ường chu n qu c gia th 3ẩ ố ứ
c a b c h c m m non Huy n Vĩnh Th nh vào năm 2012. Năm h c 2017 – 2018 v aủ ậ ọ ầ ệ ạ ọ ừ
Trang 5qua nhà trường đã hoàn thành xong công tác tái chu n và đẩ ược UBND thành ph C nố ầ
Th công nh n l i trơ ậ ạ ường m m non đ t chu n qu c gia sau 5 năm. Năm h c 2018 –ầ ạ ẩ ố ọ
2019, trường s ti p t c c i t o l i môi trẽ ế ụ ả ạ ạ ường, ti p t c th c hi n chuyên đ “giáoế ụ ự ệ ề
d c l y tr làm trung tâm”. Trụ ấ ẻ ường ch có m t đi m trung tâm, không có đi m l v iỉ ộ ể ể ẻ ớ
t ng s h c sinh là 196 cháu g m 7 nhóm l p v i 16 cán b giáo viên, công nhân viên,ổ ố ọ ồ ớ ớ ộ trình đ giáo viên đ t chu n 100%, trên chu n 75 %, năm h c 2017 – 2018 v a quaộ ạ ẩ ẩ ọ ừ
trường tham gia thi h i thi thi t k môi trộ ế ế ường giáo d c l y tr làm trung tâm đụ ấ ẻ ượ c
gi i III, bên c nh đó cũng trong năm h c v a qua trả ạ ọ ừ ường cũng đượ ặc t ng C thi đuaờ
c a UBND thành ph C n Th , trủ ố ầ ơ ường nhi u năm đ t t p th lao đ ng xu t s c,ề ạ ậ ể ộ ấ ắ
ch t lấ ượng gi ng d y ngày m t nâng cao: Giáo viên nhi u năm li n đả ạ ộ ề ề ược công nh nậ
là giáo viên gi i c p huy n, c p thành ph Tuy nhiên, ngu n nhân l c nhà trỏ ấ ệ ấ ố ồ ự ườ ng
v n còn thi u ph i mẫ ế ả ướn thêm GVHĐ th i v , đây cũng là m t trong nh ng khó khănờ ụ ộ ữ
c a trủ ường
2.3.2. Đ c đi m c a l pặ ể ủ ớ
Năm h c 2018 2019 tôi đọ ược phân công ch nhi m nhóm l p 56 tu i c aủ ệ ớ ổ ủ
trường, l p tôi có 34 cháu, trong đó 19 cháu n , 15 cháu nam, v i đ tu i đ ng đ u,ớ ữ ớ ộ ổ ồ ề đây là m t thu n l i l n đ tôi rèn luy n phát tri n k năng th m m qua ho t đ ngộ ậ ợ ớ ể ệ ể ỹ ẩ ỹ ạ ộ
t o hình. Bên c nh đó, năm nay l p tôi cũng có m t s cháu m i đi h c cũng g pạ ạ ớ ộ ố ớ ọ ặ không ít khó khăn cho vi c rèn k năng, phát tri n sáng t o cho tr , nh ng v i lòngệ ỹ ể ạ ẻ ư ớ yêu ngh , tình yêu thề ương giành cho các cháu tôi đã không b cu c, luôn t n tâm, t nỏ ộ ậ ậ
l c cho công vi c chăm sóc và giáo d c tr ự ệ ụ ẻ
2.3.3. Thu n l iậ ợ
B n thân là m t giáo viên tr , tôi luôn luôn nh n đả ộ ẻ ậ ượ ực s quan tâm, giúp đ c aỡ ủ Ban giám hi u v m i m t trên phệ ề ọ ặ ương di n giáo d c: cung c p đ y đ trang thi t bệ ụ ấ ầ ủ ế ị
d y h c, tài li u tham kh o, b i dạ ọ ệ ả ồ ưỡng chuyên môn nghi p v … Bên c nh đó nhàệ ụ ạ
trường cũng t o m i đi u ki n thu n l i đ giáo viên có th trao d i ki n th c, kạ ọ ề ệ ậ ợ ể ể ồ ế ứ ỹ năng nghi p v s ph m qua vi c t ch c các ti t thao gi ng, chuyên đ , d gi đệ ụ ư ạ ệ ổ ứ ế ả ề ự ờ ể
ch em cùng nhau ng i l i đóng góp, chia s , rút kinh nghi m đ cùng nhau n m v ngị ồ ạ ẻ ệ ể ắ ữ
phương pháp giáo d c tr ụ ẻ
Trang 6Là m t giáo viên tr luôn luôn có tinh th n sáng t o, thích đ i m i, yêu thíchộ ẻ ầ ạ ổ ớ ngh thu t, có năng khi u ngh thu t, nên vi c d y tr có ph n d dàng h nệ ậ ế ệ ậ ệ ạ ẻ ầ ễ ơ
Ngoài ra, tôi cũng nh n đậ ượ ự ồc s đ ng thu n và h tr k p th i, tin tậ ỗ ợ ị ờ ưởng, tín nhi m, ph i h p c a các b c ph huynh trong vi c cùng nhau tìm nh ng nguyên v tệ ố ợ ủ ậ ụ ệ ữ ậ
li u m giúp tôi có th hoàn thành t t công tác chăm sóc, nuôi dệ ở ể ố ưỡng, giáo d c tr ụ ẻ
Trường khu v c nông thôn nên các nguyên v t li u m r t d ki m tìm: láở ự ậ ệ ở ấ ễ ế cây, v sò, c, v h t d , các lo i h t h t….nguyên v t li u đa d ng, phong phú làỏ ố ỏ ạ ẻ ạ ộ ạ ậ ệ ạ
m t trong nh ng cách giúp tr có th thu hút tr và giúp tr th a s c sáng t o.ộ ữ ẻ ể ẻ ẻ ỏ ứ ạ
2.3.4. Khó khăn
Bên c nh nh ng thu n l i, tôi cũng g p r t nhi u khó khăn trong vi c giúp trạ ữ ậ ợ ặ ấ ề ệ ẻ phát huy tính tích c c và kh năng sáng t o: do các cháu có t duy, kh năng sáng t oự ả ạ ư ả ạ khác nhau, m t s tr l n đ u đ n l p nên k năng c m bút v n ch a đúng, k năngộ ố ẻ ầ ầ ế ớ ỹ ầ ẫ ư ỹ
v , xé, c t dán còn y u, m i tr khác nhau có kh năng nh n th c khác nhau.ẽ ắ ế ỗ ẻ ả ậ ứ
Ph n l n ph huynh là nông dân, trình đ nh n th c ch a cao, ch a hi u sâu vầ ớ ụ ộ ậ ứ ư ư ể ề
th m m nói chung và môn t o hình nói riêng nên trong quá trình d y cũng g p khôngẩ ỹ ạ ạ ặ
ít khó khăn t phía ph huynh trong vi c h p tác gi a giáo viên và cha m ừ ụ ệ ợ ữ ẹ
2.4. Các bi n pháp đã ti n hành:ệ ế
2.4.1. Cung c p ki n th c v cái đ p, t o cho tr c m xúc v cái đ p –ấ ế ứ ề ẹ ạ ẻ ả ề ẹ thông qua vi c t o môi trệ ạ ường trong và ngoài l p h c đa d ng và phong phú.ớ ọ ạ
Có th kh ng đ nh r ng, vi c t o môi trể ẳ ị ằ ệ ạ ường h c t p đa d ng, phong phú vàọ ậ ạ
đ m b o tính ngh thu t th m m cho tr trong ho t đ ng t o hình là m t trongả ả ệ ậ ẩ ỹ ẻ ạ ộ ạ ộ
nh ng bi n pháp mang l i hi u qu cao nh t trong t t c các ho t đ ng giáo d c đ cữ ệ ạ ệ ả ấ ấ ả ạ ộ ụ ặ
bi t là ho t đ ng t o hình. Trong đó môi trệ ạ ộ ạ ường l p h c cũng gây n tớ ọ ấ ượng vào trong
th gi i t o hình c a tr th m t cách tho i mái và t tin h n.ế ớ ạ ủ ẻ ơ ộ ả ự ơ
C th , tôi căn c vào m c tiêu, n i dung giáo d c c a t ng ch đ , đ ngụ ể ứ ụ ộ ụ ủ ừ ủ ề ồ
th i t n d ng t i đa môi trờ ậ ụ ố ường, không gian xung quanh l p h c, khai thác m t cáchớ ọ ộ tri t đ các không gian, thi t b , đ dùng, các nguyên v t li u có s n và b sung thêmệ ể ế ị ồ ậ ệ ẵ ổ các thi t b , đ dùng t làm. Vi c s p x p, thay đ i h p lý các ch đ đế ị ồ ự ệ ắ ế ổ ợ ủ ề ược tính toán
b o đ m tính liên k t, hài hòa mang tính ngh thu t cao, có ý nghĩa giáo d c sâu s c,ả ả ế ệ ậ ụ ắ
đ tr c m nh n cái đ p, cái th c ch t c a th gi i bên ngoài m t cách ch đ ng,ể ẻ ả ậ ẹ ự ấ ủ ế ớ ộ ủ ộ
Trang 7hi u bi t v cu c s ng đ i th c c a xã h i hi n nay mà không b gò bó, t đó có thể ế ề ộ ố ờ ự ủ ộ ệ ị ừ ể giúp tr phát huy tính tích c c , trí tẻ ự ưởng tượng và kh năng sáng t o tinh t ả ạ ế
Chính vì th , tôi đã trang trí t o môi trế ạ ường ngh thu t đ gây c m xúc, gâyệ ậ ể ả
n t ng cho tr v ngh thu t t o hình. T o môi tr ng đ p trong l p là đ khi tr
đ n l p n tế ớ ấ ượng đ u tiên tác đ ng vào tr là toàn b s bài trí, cách s p x p trang tríầ ộ ẻ ộ ự ắ ế
l p h c c a tr Tr quan sát xung quanh xem l p mình có khác gì so v i nhà c a trớ ọ ủ ẻ ẻ ớ ớ ủ ẻ không? Có đ p so v i nhà c a tr không? …Chính môi trẹ ớ ủ ẻ ường l p h c s t o nớ ọ ẽ ạ ấ
tượng khó phai trong m i tr Đây là tác đ ng c n thi t đ hình thành c m xúc nghỗ ẻ ộ ầ ế ể ả ệ thu t cho tr Vì v y, tôi đã tìm hi u yêu c u c a ch đ , căn c vào c u trúc phòngậ ẻ ậ ể ầ ủ ủ ề ứ ấ
h c c a l p mình và đ c đi m tâm lý c a tr mà t o ra môi trọ ủ ớ ặ ể ủ ẻ ạ ường ngh thu t xungệ ậ quanh tr ẻ
V i môi trớ ường trong l p: Các m ng chính trong l p nh m ng ch đ , các tiêuớ ả ớ ư ả ủ ề
đ c a các góc. Đ gây n tề ủ ể ấ ượng cho tr tôi thẻ ường s u t m, thi t k các hình như ầ ế ế ả
ng nghĩnh đáng yêu, có màu s c đ p, b c c h p lý và có tên th t g n gũi tr ộ ắ ẹ ố ụ ợ ậ ầ ẻ
Ví d : M ng ch đ thụ ả ủ ề ường v trí chính đ tr d nhìn th y. N i dung c aở ị ể ẻ ễ ấ ộ ủ
m ng ch đ thả ủ ề ường t ng h p các hình nh v ch đ Nh ch đ “Gia đình béổ ợ ả ề ủ ề ư ủ ề yêu”: có c nh ngôi nhà, vả ườn rau và các thành viên trong gia đình n m tay nhau điắ
d o.ạ
Vi c s p x p tr ng bày đ dùng, đ ch i đ p m t, ng nghĩnh đ tr đệ ắ ế ư ồ ồ ơ ẹ ắ ộ ể ẻ ượ c
thường xuyên ng m nhìn giúp tr có nhi u c m xúc v nh ng đ v t đó. Khi tôi tắ ẻ ề ả ề ữ ồ ậ ổ
ch c cho tr v , n n, xe dán, c t dán đ dùng trong gia đình theo ý thích thì gi ho tứ ẻ ẽ ặ ắ ồ ờ ạ
đ ng t o hình đó cháu s th c hi n m t cách tích c c, sáng t o và s n ph m c a giộ ạ ẽ ự ệ ộ ự ạ ả ẩ ủ ờ
ho t đ ng đó th t đa d ng.ạ ộ ậ ạ
Góc ngh thu t c a l p tôi tr ng bày nh ng s n ph m đ p c a các cháu vệ ậ ủ ớ ư ữ ả ẩ ẹ ủ ề các đ tài v , n n, xé, dán, tranh cát… trong ch đ ; các s n ph m cháu t o ra t cácề ẽ ặ ủ ề ả ẩ ạ ừ nguyên v t li u đ a phậ ệ ị ương, các v t li u nh gi y màu, gi y v , gi y màu, kéo, hậ ệ ư ấ ấ ẽ ấ ồ dán, bút màu, màu nước, lõi gi y, h a báo, h p s a chua… đ trong các góc ch i ho tấ ọ ộ ữ ể ơ ạ
đ ng ngoài tr i, ho t đ ng góc. Cháu độ ờ ạ ộ ược ch i t do và th hi n ý tơ ự ể ệ ưởng c a mìnhủ theo ý thích, t ch đừ ỗ ượ ạc t o hình m t cách sáng t o không b gò ép đ tài và th iộ ạ ị ề ờ gian t o hình tr s tích c c say s a h ng thú t o hình m t cách sáng t o và đây cũngạ ẻ ẽ ự ư ứ ạ ộ ạ
là m t c h i đ tôi phát hi n và b i dộ ơ ộ ể ệ ồ ưỡng năng khi u t o hình cho tr ế ạ ẻ
Trang 82.4.2. Nghiên c u xây d ng k ho ch gi ng d y, giáo án phù h p v i l pứ ự ế ạ ả ạ ợ ớ ớ mình ph trách:ụ
V n d ng phậ ụ ương pháp đ i m i, tôi luôn t o đi u ki n cho tr phát tri n vàổ ớ ạ ề ệ ẻ ể
th hi n h t kh năng sáng t o c a tr trong các đ tài t o hình nh m phát huy tínhể ệ ế ả ạ ủ ẻ ề ạ ằ tích c c c a tr , qua đó giúp tr khám phá th gi i xung quanh qua các giác quan c aự ủ ẻ ẻ ế ớ ủ
tr giúp cho tr ch đ ng và sáng t o h n.ẻ ẻ ủ ộ ạ ơ
Trước khi t ch c ho t đ ng t o hình tôi luôn chu n b t t giáo án, chú ý l aổ ứ ạ ộ ạ ẩ ị ố ự
ch n các bi n pháp đ v n d ng vào t ng đ tài, ho t đ ng cho phù h p. Nh khiọ ệ ể ậ ụ ừ ề ạ ộ ợ ư nào cho cháu quan sát, đ tài nào c n cho cháu cùng đàm tho i và đ tài nào cháu ph iề ầ ạ ề ả chu n b nguyên v t li u nhà đem lên l p cho ho t đ ng h c.ẩ ị ậ ệ ở ớ ạ ộ ọ
Nghiên c u k t ng phứ ỹ ừ ương pháp đ l a ch n nhi u hình th c khác nhau trongể ự ọ ề ứ
m t ho t đ ng nh m cho ti t h c thêm sinh đ ng và cháu không b nhàm chán khiộ ạ ộ ằ ế ọ ộ ị
đ n ho t đ ng t o hình. Tùy theo ti t h c mà tôi t ch c cho cháu h c theo nhómế ạ ộ ạ ế ọ ổ ứ ọ thay đ i đ i hình cho cháu h ng thú h n trong gi h c.ổ ộ ứ ơ ờ ọ
Ví d : Đ i v i ch đ “ Th gi i đ ng v t” v i đ tài “ C t dán đàn cá”ụ ố ớ ủ ề ế ớ ộ ậ ớ ề ắ
Tôi đã nh c v chu n b nh ng h a báo cũ, gi y gói trái cây, lá cây khô…mangắ ề ẩ ị ữ ọ ấ vào l p đ cô và cháu cùng th c hi n. V i nh ng nguyên v t li u cháu đã chu n bớ ể ự ệ ớ ữ ậ ệ ẩ ị tôi s c t hình các chú cá có nhi u hình d ng to, nh khác nhau đ cháu dán thànhẽ ắ ề ạ ỏ ể
m t đàn cá.ộ
2.4.3 Biện pháp gây hứng thú cho trẻ tập trung chú ý vào giờ học:
Ngh thu t t o h ng thú cho tr v a d v a khó vì tr r t hào h ng trệ ậ ạ ứ ẻ ừ ễ ừ ẻ ấ ứ ướ c
nh ng đi u m i l , nh ng d chán v i nh ng gì quen thu c. Vì v y, tôi luôn suy nghĩữ ề ớ ạ ư ễ ớ ữ ộ ậ thay đ i hình th c vào bài sao cho sinh đ ng, h p d n b ng cách dùng nh ng câu nóiổ ứ ộ ấ ẫ ằ ữ
nh nhàng, nét m t vui tẹ ặ ươi, s d ng các trò ch i… t o tình hu ng b t ng đ thuử ụ ơ ạ ố ấ ờ ể hút s chú ý c a tr vào gi h c, không khí gi h c tr nên hào h ng, không gò bó màự ủ ẻ ờ ọ ờ ọ ở ứ
v n đ t đẫ ạ ược k t qu caoế ả
Mu n t o cho tr h ng thú, phát huy tính tích c c tôi cho cháu ch i trò ch i “Ôố ạ ẻ ứ ự ơ ơ
c a bí m t”, n u cháu nào ch n đúng theo yêu c u thì ô c a s m ra và trong ô c aử ậ ế ọ ầ ử ẽ ở ử
đó có hình nh nh ng chú cá vàng đang b i lả ữ ơ ượn và dướ ưới n c cá g n thì to, cá xa thìầ
nh và b i ngỏ ơ ược chi u nhau, có nhi u rong, san hô… Tôi luôn đ t ra nh ng câu h iề ề ặ ữ ỏ
Trang 9đ kích thích trí tể ưởng tượng tr Đ k t thúc ho t đ ng và các cháu đở ẻ ể ế ạ ộ ược th giãnư tôi t ch c cho cháu v n đ ng bài “Cá vàng b i”.ổ ứ ậ ộ ơ
Trong quá trình phát huy tính tích c c c a tr và năng khi u tôi chú ý đ n khự ủ ẻ ế ế ả năng phát tri n ngôn ng c a tr qua ho t đ ng. Nh trong th i gian đàm tho i cháuể ữ ủ ẻ ạ ộ ư ờ ạ
th hi n ngôn ng c a mình và nh n xét nêu ra ý tể ệ ữ ủ ậ ưởng c a mình, cô có th nói tr nủ ể ọ câu và đ y đ ý nghĩa h n.ầ ủ ơ
l a tu i m u giáo 5 6 tu i, tr đã d n có tính t giác, ý th c trong h c t p.Ở ứ ổ ẫ ổ ẻ ầ ự ứ ọ ậ Tuy nhiên v n còn m t s cháu ch a tích c c, còn l là trong gi h c. Vì v y tôi chúẫ ộ ố ư ự ơ ờ ọ ậ
ý đ c bi t đ n các cháu này đ có th ch nh s a, h tr k p th i đ ng th i ph i h pặ ệ ế ể ể ỉ ử ỗ ợ ị ờ ồ ờ ố ợ
v i ph huynh đ rèn thêm cho cháu khi nhà.ớ ụ ể ở
Mu n h c t t môn t o hình, đi u quan tr ng ph i n m đố ọ ố ạ ề ọ ả ắ ược các màu và ch nọ màu cho phù h p v i t ng đ tài đ t o ra nh ng b c tranh đ p m t và có th m m ợ ớ ừ ề ể ạ ữ ứ ẹ ắ ẩ ỹ Tuy nhiên, m t s tr cách ph i màu ch a t t nên đôi khi các b c tranh cháu v cònộ ố ẻ ố ư ố ứ ẽ
t i màu.ố
Mu n cho cháu c t dán, xé dán, v , n n, đ t k t qu cao c n ph i chú ý đ nố ắ ẽ ặ ạ ế ả ầ ả ế
k năng c a t ng đ tài. Ho t đ ng t o hình cũng là d p đ cháu rèn luy n l i nh ngỹ ủ ừ ề ạ ộ ạ ị ể ệ ạ ữ
k năng mà cô đã d y, có th nói đây là ho t đ ng vô cùng quan tr ng và c n thi t.ỹ ạ ể ạ ộ ọ ầ ế
N u cháu không n m đế ắ ược thì s không th th c hi n c t, xé, v , n n t t. Chính vìẽ ể ự ệ ắ ẽ ặ ố
v y, theo tôi giáo viên nên rèn luy n cho cháu hàng ngày, tích h p vào các môn h cậ ệ ợ ọ khác sao cho phù h p và qua đó giúp cháu phát tri n, ôn luy n, c ng c l i nh ngợ ể ệ ủ ố ạ ữ
ki n th c đã h c và làm quen v i nh ng đ tài m i l đ i v i cháu.ế ứ ọ ớ ữ ề ớ ạ ố ớ
Tùy vào t ng đ tài mà tôi cho cháu quan sát,làm quen, chu n b nh ng nguyênừ ề ẩ ị ữ
v t li u phù h p đ th c hi n đ tài đậ ệ ợ ể ự ệ ề ượ ố ơc t t h n
Ví d : mu n v đ tài “Đàn gà”, trụ ố ẽ ề ước đó tôi s g i ý cho tr quan sát trẽ ợ ẻ ướ c
nh ng con v t nuôi trong gia đình. Ngày hôm sau tôi s cùng tr đàm tho i và quan sátữ ậ ẽ ẻ ạ đàn gà con cô chu n b trong ho t đ ng ngoài tr i. Và khi đ n ngày có ho t đ ng t oẩ ị ạ ộ ờ ế ạ ộ ạ hình cô s g i h i l i tr đ tr t nói lên nh ng gì tr quan sát th y và th c hi n vẽ ợ ỏ ạ ẻ ể ẻ ự ữ ẻ ấ ự ệ ẽ theo trí nh và trí tớ ưởng tượng c a mình.ủ
Bên c nh đó mu n cho các cháu tích c c h n trong gi h c tôi thạ ố ự ơ ờ ọ ường xuyên lên k ho ch sao cho vi c th c hi n các đ tài v , n n, c t, xé dán trong m t ch đế ạ ệ ự ệ ề ẽ ặ ắ ộ ủ ề không b trùng l p. Nh m giúp cho các cháu không b nhàm chán.ị ặ ằ ị
Trang 10Đ góp ph n sinh đ ng và h p d n cho ti t h c h n và m i l h n tôi đ a cácể ầ ộ ấ ẫ ế ọ ơ ớ ạ ơ ư trò ch i dân gian, câu đ , bài hát có n i dung g n v i đ tài đ cho cháu kh c sâu h nơ ố ộ ầ ớ ề ể ắ ơ
nh ng hình nh t o hình.ữ ả ạ
Ví d : “V bánh m t ngày t t” tôi ch n bài hát “Xúc s c xúc x ” cho cháu hátụ ẽ ứ ế ọ ắ ẻ khi v bàn ho t đ ng, và có th ch n bài hát “S p đ n t t r i”, “bánh ch ng xanh”,ề ạ ộ ể ọ ắ ế ế ồ ư
“Ngày t t quê em”… cho cháu nghe khi th c hi n. ế ự ệ
V i cách thay đ i hình th c vào bài, qua các ti t h c, tôi nh n th y tr r t t pớ ổ ứ ế ọ ậ ấ ẻ ấ ậ trung chú ý, th hi n s ph n ch n, s ng khoái, h ng thú t đó tr cho ra nh ng s nể ệ ự ấ ấ ả ứ ừ ẻ ữ ả
ph m r t phong phú và đa d ng, có nhi u sáng t o trong t ng tác ph m.ẩ ấ ạ ề ạ ừ ẩ
2.4.4. Sử dụng đa dạng các loại nguyên vật liệu sẵn có (nguyên vật liệu mở) giúp trẻ tư duy, sáng tạo hiệu quả các tác phẩm nghệ thuật tạo hình.
Có th nói vi c s d ng đa d ng các nguyên v t li u s n có giúp cho trể ệ ử ụ ạ ậ ệ ẵ ẻ
5 – 6 tu i sáng t o các s n ph m t o hình là ti n đ t ch c các ho t đ ng giáo d cổ ạ ả ẩ ạ ề ề ổ ứ ạ ộ ụ trong trường M m non. B i vi c s u t m và s d ng đa d ng các nguyên v t li u làầ ở ệ ư ầ ử ụ ạ ậ ệ
vô cùng quan tr ng đ khuy n khích tr phát huy tính tích c c và kh năng sáng t oọ ể ế ẻ ự ả ạ trong ho t đ ng t o hình c a tr ạ ộ ạ ủ ẻ
Mà hi n nay, trong các ho t đ ng t o hình c a tr , giáo viên v n còn ng i đ iệ ạ ộ ạ ủ ẻ ẫ ạ ổ
m i, v n s d ng nh ng nguyên v t li u truy n th ng: gi y màu, h dán, sáp màu đớ ẫ ử ụ ữ ậ ệ ề ố ấ ồ ể cho tr th c hi n. B n thân tôi nh n th y nh ng nguyên v t li u truy n th ng yẻ ự ệ ả ậ ấ ữ ậ ệ ề ố ấ
ch a đ đ phát huy tính tích c c và kh năng sáng t o c a tr , nên tôi đã m nh d nư ủ ể ự ả ạ ủ ẻ ạ ạ
h c h i, nghiên c u và s u t m nh ng nguyên v t li u m đ đ a vào cho tr ho tọ ỏ ứ ư ầ ữ ậ ệ ở ể ư ẻ ạ
đ ng, đ tr có th phát huy h t kh năng sáng t o c a mình vào t ng tác ph m nghộ ể ẻ ể ế ả ạ ủ ừ ẩ ệ thu t.ậ
Ví d : Khi cho tr t o ra các s n ph m t o hình v “thuy n và bi n” tôi đãụ ẻ ạ ả ẩ ạ ề ề ể chu n b r t nhi u nguyên v t li u cho tr ho t đ ng theo ý thích và theo nhóm;ẩ ị ấ ề ậ ệ ẻ ạ ộ
nh ng b n nào thích s d ng màu (màu sáp, màu nữ ạ ử ụ ước) chung m t nhóm; nh ng b nộ ữ ạ nào thích xé dán ( gi y màu, lá cây, v tràm khô, các v sò, nghêu ) chung m t nhóm;ấ ỏ ỏ ộ nhóm s s d ng các lo i h t h t, b c nilon… đ làm….Lúc này s có r t nhi uẽ ử ụ ạ ộ ạ ọ ể ẽ ấ ề nguyên v t li u thu hút s chú ý c a tr , tr s đậ ệ ự ủ ẻ ẻ ẽ ược quy n l a ch n nh ng nguyênề ự ọ ữ
v t li u khác nhau đ th c hi n.ậ ệ ể ự ệ