SKKN mầm non: Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ 25 – 36 tháng trường mầm non Nga Giáp”

21 778 0
SKKN mầm non: Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ 25 – 36 tháng trường mầm non Nga Giáp”

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Vậy ngay từ tuổi mầm non, trẻ cần phải được dạy như thế nào? Làm thế nào để phát huy được tính tích cực chủ động trong tất cả các hoạt động để giúp trẻ phát triển toàn diện? Việc phát huy được tính tích cực hoạt động của trẻ là việc làm cần thiết và rất quan trọng đối với lứa tuổi mầm non nói chung và trẻ 25 – 36 tháng nói riêng giúp cho thế hệ tương lai của đất nước có đầy đủ đạo đức, trí tuệ, thể lực, và thẩm mỹ để sánh vai với các bạn năm châu. Xuất phát từ những lý do trên tôi thấy mình cần có những biện pháp cụ thể để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của trẻ. Do đó tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ 25 – 36 tháng trường mầm non Nga Giáp” để nghiên cứu và áp dụng dạy trẻ trong suốt năm học.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA GIÁP Người thực hiện: Mai Thị Thìn Chức vụ : Giáo Viên Đơn vị công tác : Trường Mầm non Nga Giáp SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2015 A ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non mắt xích quan trọng, viên gạch đấu tiên đặt móng vững cho toàn hệ thống giáo dục Lứa tuổi mầm non chủ nhân tương lai đất nước Trẻ em giống “cây non” cần phải chăm sóc giáo dục chu lớn lên trở thành người tài đức vẹn toàn, có ích cho xã hội Do mục tiêu giáo dục mầm non nhằm hình thành trẻ sở nhân cách người XHCN Việt Nam như: Sự khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thể phát triển hài hòa cân đối, giáo dục cho trẻ giàu lòng yêu thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ người gần gũi xung quanh, thật thà, lễ phép, hồn nhiên, biết yêu đẹp, biết gìn giữ đẹp tạo đẹp xung quanh Không giáo dục nhằm phát huy trẻ trí thông minh, ham hiểu biết, phát huy tính chủ động tích cực trẻ Tuy nhiên từ lúc lọt lòng mẹ đến lúc trưởng thành người phát triển qua nhiều thời kỳ khác Mỗi thời kỳ thời kỳ trước chuẩn bị cho thời kỳ sau Trẻ mầm non (từ - tuổi) thời kỳ người, phát triển đặc biệt với tốc độ phát triển nhanh mặt thời kỳ có vị trí quan trọng đặt tiền đề cho hình thành phát triển nhân cách mai sau Chính mà người lớn đặc biệt giáo viên mầm non người dẫn dắt trẻ bước đường dài đường phẩm chất đạo đức, lực tư duy, khả sáng tạo Do cô giáo phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ để đưa biện pháp giáo dục phù hợp cho tất hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Đây mục tiêu quan trọng mà giáo dục hướng tới Vậy từ tuổi mầm non, trẻ cần phải dạy nào? Làm để phát huy tính tích cực chủ động tất hoạt động để giúp trẻ phát triển toàn diện? Việc phát huy tính tích cực hoạt động trẻ việc làm cần thiết quan trọng lứa tuổi mầm non nói chung trẻ 25 – 36 tháng nói riêng giúp cho hệ tương lai đất nước có đầy đủ đạo đức, trí tuệ, thể lực, thẩm mỹ để sánh vai với bạn năm châu Xuất phát từ lý thấy cần có biện pháp cụ thể để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ Do chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ 25 – 36 tháng trường mầm non Nga Giáp” để nghiên cứu áp dụng dạy trẻ suốt năm học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong năm vừa qua, định hướng đổi phương pháp dạy học Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục đào tạo xác định nghị trung ương khóa VII (1/1993) “Phải khuyến khích tự học”, “Áp dụng phương pháp dạy học bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Nghị trung ương khóa VIII (12/1996) tiếp tục khẳng định: “Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nề nếp tư sáng tạo người học” Nghị số 40 năm 2000 quốc hội khẳng định phải đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ Trẻ mầm non thời kỳ phát triển mạnh mẽ thể chất, trí tuệ, cảm xúc Trẻ tương tác tích cực với xảy xung quanh chúng Bản chất việc học trẻ em thông qua bắt chước, khám phá, trải nghiệm, thực hành để hiểu vật, tượng diễn xung quanh trẻ, đồng thời trẻ học cách biểu đạt hiểu biết thông qua chia sẻ, trao đổi với bạn bè Trên sở trẻ phát triển lực tư sáng tạo Trẻ tiếp thu kiến thức hình thành kỹ qua chơi, qua trải nghiệm Trẻ phát triển khái niệm qua nhiều trải nghiệm phối hợp giác quan Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non nói chung trẻ độ tuổi 25 – 36 tháng nói riêng nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện, hài hòa mặt: Thể chất; nhận thức; ngôn ngữ; tình cảm kỹ xã hội thẩm mỹ Trẻ phát triển cách toàn diện, mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây mục tiêu phương pháp dạy học ngành mầm non lấy trẻ làm trung tâm để phát huy tính tích cực hoạt động Không dạy trẻ kiến thức mà dạy trẻ kỹ sống, dạy trẻ biết cách chủ động xử lý tình sống Tuy nhiên thực tế, số lượng trẻ tự kỷ, nhút nhát mạnh dạn ngày nhiều, đa số trẻ chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo điều đặt cho cô giáo mầm non nhiệm vụ vô quan trọng làm để bé mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn bè người xung quanh, tích cực tham gia hoạt động II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG CỦA NHÓM TRẺ Thuận lợi: Trường mầm non Nga Giáp đạt chuẩn mức độ I năm 2012 nên sở vật chất trang thiết bị nhà trường nói chung nhóm chủ nhiệm nói riêng đầy đủ số lượng, đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn tuyệt đối mặt Năm học 2014 - 2015 nhà trường phân công chủ nhiệm nhóm trẻ 25- 36 tháng tuổi Trong trình chăm sóc giáo dục trẻ nhận đựơc nhiều quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường chuyên môn việc xây dựng kế hoạch, mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chủ đề tạo điều kiện thuận lợi để thực tốt chương trình mầm non Đội ngũ giáo viên tổ đoàn kết, thống nhất, tích cực chịu khó học hỏi để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tôi thường xuyên nghiên cứu, tiếp thu kiến thức chương trình giáo dục mầm non qua chuyên đề, chương trình hội thi, hội thảo, qua dự thăm lớp, qua thông tin đại chúng, qua mạng internet, qua sách báo, tạp chí, … Trẻ lớp ngoan, nghe lời cô giáo Có hướng dẫn đạo sát cán chuyên viên phòng giáo dục huyện Nga Sơn Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi thân thực đề tài gặp khó khăn là: Về phía phụ huynh: Đa số Phụ huynh công nhân công ty may nên có thời gian dành cho mà phần lớn nhờ cậy ông bà việc thống quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh gặp nhiều khó khăn Do ảnh hưởng không nhỏ đến việc thống biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ Về phía trẻ: Các bé nhóm phụ trách phần lớn cháu lần đến trường nên khóc nhiều cháu chưa có nề nếp học tập Tuy độ tuổi khả hòa nhập không nhiều cháu nhút nhát, mạnh dạn hứng thú với hoạt động chơi tập có chủ định hoạt động khác ngày, nhiều cháu hòa đồng bạn lớp Nhiều cháu nói chưa rõ, nói ngọng, nói lắp Trẻ tự tin thể nhu cầu mong muốn với cô giáo Nhiều cháu gia đình bao bọc kỹ khiến trẻ đánh tự tin khả thân Kết thực trạng: Từ thực trạng từ đầu năm học tiến hành khảo sát thu kết sau: Tổng số trẻ 15 Khả tập trung ý học Chưa Đạt đạt Trẻ mạnh dạn Trẻ biết cách giải tích cực tham gia tình hoạt động Chưa Chưa Đạt Đạt đạt đạt Kết chung Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 12 80 20 11 73,3 26,7 10 66,7 33,3 11 73,3 26,7 Trước thực tế để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ lớp Ngay từ đầu năm xây dựng kế hoạch đề mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức đưa giải pháp cụ thể để trình lên ban giám hiệu xem xét phê duyệt trí Do chủ động áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động để thu hút hứng thú trẻ III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA TRẺ: 1: Tạo môi trường giáo dục phù hợp: Tạo môi trường giáo dục cần thiết chương trình giáo dục mầm non Nếu giáo viên tạo môi trường giáo dục tốt kích thích trẻ tham gia vào cac hoạt động cách hứng thú mạnh dạn, tự tin Nhận thức điều lên kế hoạch đưa biện pháp trang trí xếp tạo môi trường hoạt động lớp phù hợp với tâm lý trẻ, có tính thẩm mỹ cao kích thích tính tò mò ham hiểu biết trẻ từ phát huy tính tích cực hoạt động để khám phá điều lạ Cụ thể lớp xây dựng góc để trẻ hoạt động, góc bố trí hợp lý góc ồn tránh xa góc yên tĩnh, góc có giá tủ để đồ dùng, đồ chơi, đồ dùng đồ chơi để vừa tầm trẻ để thuận tiện việc lấy để chơi cất chơi xong Trong góc chơi thiết kế mảng mở Tùy chủ đề lựa chọn họa tiết, hình ảnh trang trí mảng mở cho phù hợp Các sản phẩm tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc để kích thính tính chủ động sáng tạo trẻ Việc rèn nề nếp thực từ đầu năm học Tôi dạy trẻ cách lấy, cất đồ dùng, đồ chơi nơi qui định, cách giao tiếp với bạn chơi, không la hét to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, không tranh giành đồ chơi biết giúp đỡ bạn trình chơi Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ làm để trang trí góc, buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên trẻ thích thú Thông qua hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua hàng người bán hàng dạy trẻ biết thể thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thông qua tạo mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ Không tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, mang đến cho trẻ không khí lớp học thật ấm áp, tràn ngập yêu thương, đóng vai vừa người mẹ, vừa người bạn để chơi với trẻ, trẻ tham gia vào tất hoạt động tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, yên tâm bên cạnh cô giáo Để cho hoạt động thực thu hút, lôi trẻ trước hết đồ dùng, đồ chơi phải thật đẹp, hấp dẫn trẻ Do thường xuyên làm bổ sung thêm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên, nguyên vật liệu phế liệu,… Trong trình làm đồ dùng đồ chơi trẻ ngồi xem cô làm giải thích cho trẻ hiểu: Từ vật liệu phế liệu bàn tay khéo léo tạo nên đồ dùng, đồ chơi đẹp để phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi Nguyên vật liệu để làm đồ chơi dễ tìm, chúng có bên cạnh Vì tận dụng nguyên vật liệu mang đến lớp để cô giáo làm loại đồ dùng đồ chơi vừa giúp bảo vệ môi trường, vừa tiết kiệm không tiền để mua lại có đồ dùng, đồ chơi đẹp để chơi Lúc đầu trẻ xem cô làm phụ giúp cô việc đơn giản đưa hộ cô kéo, lọ keo đến cuối năm học trẻ có làm việc cô cắt, dán,…tuy nhát cắt, vết dán chưa thực đẹp trẻ cảm thấy thích thú làm đồ dùng đồ chơi với cô chúng cảm thấy hãnh diện sản phẩm làm Bên cạnh việc tạo đồ dùng tự tạo từ nguyên vật liệu thiên nhiên phế liệu có sẵn làm phong phú kho đồ dùng đồ chơi lớp Nguyên vật liệu để làm đồ chơi dễ kiếm vỏ ngao, hến, vỏ hộp sữa chua, hộp tông, khô Trẻ hoạt động với đồ dùng, đồ chơi tự tạo giúp trẻ củng cố, khắc sâu kiến thức, kỹ học Từ giúp trẻ phát triển khả tưởng tượng sáng tạo giúp trẻ mạnh dạn tự tin tích cực tham gia vào hoạt động Hình ảnh cháu lớp làm đồ dùng đồ chơi 2: Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực, làm hình thức tổ chức để phát huy tính tích cực trẻ thông qua hoạt động chơi tập có chủ định thể qua lĩnh vực phát triển: Hoạt động chơi tập có chủ định hoạt động quan trọng giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách có đầy đủ khoa học kiến thức đơn giản vừa sức trẻ lĩnh vực phát triển khác Vì hoạt động chơi tập có chủ định phải xác định rõ mục tiêu yêu cầu cụ thể để vận dụng phương pháp, lựa chọn hình thức phù hợp để giúp trẻ nắm mục tiêu đề tài cách tự nhiên không áp đặt, gò bó Tôi nhận thấy không thay đổi, làm biện pháp hình thức dạy học khác trẻ không hứng thú làm hạn chế khả tiếp thu trẻ, trẻ có phản ứng chán học gây trật tự lớp học Do hoạt động chơi tập có chủ định không mang lại kết trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động Để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ suy nghĩ tìm cách thay đổi hình thức vào cho sinh động hấp dẫn trẻ thủ thuật tạo tình bất ngờ, giải câu đố qua trò chơi, … để thu hút ý trẻ vào hoạt động tạo hứng thú để trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, thái độ cách tự nhiên không gò bó áp đặt có phát huy tính tích cực hoạt động trẻ đạt kết cao Việc phát huy tích tích cực trẻ tiến hành tất lĩnh vực Hình ảnh: Giờ hoạt động chơi tập có chủ định lớp 2.1: Lĩnh vực phát triển thể chất Phát triển vận động có ý nghĩa quan trọng giúp trẻ phát triển tốt mặt thể chất rèn luyện sức khỏe, nâng cao sức đề kháng thể thay đổi môi trường Trẻ khỏe mạnh, thể phát triển tốt kích thính tính tò mò ham hiểu biết trẻ tích cực tham gia tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh trải nghiệm qua hoạt động Khi tham gia vào hoạt động vận động tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, tự tin Từ trẻ lĩnh hội thêm kiến thức, kỹ năng, giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết mặt Trẻ vận động tích cực trạng thái thoải mái, chúng cảm thấy hài lòng việc làm Để làm điều trước hết phải lựa chọn đề tài phù hợp với chủ đề, xác định mục tiêu dạy, lựa chọn hình thức dạy cho sinh động, hấp dẫn để phát huy tính tích cực tham gia hoạt động Ví dụ: Vận động Đề tài: Bò chui qua cổng Chủ đề: Bé bạn Mục tiêu đề tài trẻ biết bò phối hợp tay, chân đến cổng phải bò khéo léo chui qua cổng không làm đổ cổng, rèn luyện kỹ chạy thông qua trò chơi, phát triển tố chất vận động khéo léo, nhanh nhẹn, không xô đẩy tập luyện, chơi trò chơi Để hoạt động học không trở nên khô cứng nhàm chán Đồng thời không làm cho trẻ cảm thấy mệt mỏi không thích tập thay đổi hình thức vào bài: Hôm nhà trường tổ chức hội thi: Bé khỏe - Bé ngoan cấp trường Các có muốn tham gia dự thi không? Trước bước vào hội thi Ban tổ chức xin công bố: Bài thi thể qua ba phần thi là: + Phần 1: Bé khỏe + Phần 2: Bé khéo léo + Phần 3: Bé nhanh nhẹn Để tăng hứng thú cho trẻ, thoát ly khỏi hình thức khởi động quen thuộc Thay vào cho trẻ khởi động nhạc với giai điệu nhạc “Trời nắng trời mưa” kết hợp với kiểu đi: Đi thường, chạy chậm, chạy nhanh, chạy chậm, thường sau cho đội đứng thành vòng tròn để bước vào phần thi phần thi: Bé khỏe (Tập tập phát triển chung) Cả đội đồng diễn nhạc “Ồ bé không lắc” Được tập luyện nhạc trẻ cảm thấy thích thú (trẻ tập - lần) Sau cho trẻ bước vào phần thi thứ hai phần thi: “Bé khéo léo” Các bé phải thể khéo léo “Bò chui qua cổng” để không làm đổ cổng bạn làm đổ cổng phải quay trở lại để thực từ đầu Cuối cho trẻ tham gia vào phần thi thứ phần thi: Bé nhanh nhẹn Ở phần thi qui định với trẻ chọn bóng màu vàng để vào rổ màu vàng, chọn bóng màu xanh bỏ vào rổ màu xanh Kết thúc phần thi có nhận xét khen ngợi để động viên trẻ Hình ảnh : Hoạt động bò chui qua cổng Tùy nội dung đề tài để lựa chọn hình thức Khởi động, trọng động (Bài tập phát triển chung, vận động bản, trò chơi vận động), hồi tĩnh cho phù hợp với chủ đề lựa chọn nhạc phù hợp để làm nhạc cho trẻ tập thể dục Đồng thời sau buổi tập thưởng cho trẻ hộp quà tượng trưng, huy chương vàng hay tràng pháo tay, để động viên khen ngợi trẻ 2.2: Lĩnh vực phát triển nhận thức: Phát triển nhận thức việc làm quan trọng cần thiết trẻ Thông qua hoạt động nhận thức giúp trẻ nhận biết khám phá, tìm tòi, trải nghiệm sống xung quanh trẻ giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết Tùy theo chủ đề mà sử dụng đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh, vật thật cho phù hợp để thu hút trẻ vào hoạt động Khi hứng thú trẻ chủ động để lĩnh hội kiến thức, kỹ mà mục tiêu học cần phải đạt Ví dụ: Nhận biết xoài, dưa hấu Chủ đề: Thế giới thực vật Trước tiến hành vào dạy chuẩn bị mô hình chợ với nhiều loại khác dưa hấu, xoài, cam, táo, chuối, long, … vật thật, mô hình, lô tô loại để trẻ chơi đồ chơi Đối với hoạt động lại lựa chọn hình thức hội thi có chủ đề “ Các loại em yêu” thể qua ba phần thi: Phần thi thứ nhất: Tìm hiểu Phần thi thứ hai: Khám phá Phần thi thứ ba: Trổ tài Khi cho trẻ tham gia vào phần thi, trẻ thể hiểu biết loại đồng thời lồng giáo dục dinh dưỡng cho trẻ: Khi ăn loại chứa nhiều vitamin muối khoáng ngon bổ dưỡng giúp cho thể khỏe mạnh, da dẻ hồng hào nên nhớ trước ăn phải làm gì? (rửa tay sẽ), sau ăn phải làm gì? (bỏ vỏ, bỏ hạt vào thùng rác) Làm để làm gì? ( Giữ gìn môi trường sẽ) Trong trình tổ chức hoạt động khen ngợi động viên trẻ để trẻ tích cực hoạt động 2.3: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Ở độ tuổi 25 – 36 tháng ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh Do việc cung cấp từ để mở rộng vốn từ cho trẻ việc làm cần thiết Vì để việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt hiệu cao lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn cho đề tài cụ thể qua tổ chức hội thi: 10 “Bé yêu thơ”, câu đố, tham quan đặc biệt chọn hình ảnh thật, đẹp nhân vật ngộ nghĩnh, hóa thân vào nhân vật tác phẩm, dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt để gây hứng thú cho trẻ Trong trình dạy trẻ đọc thơ đưa hình thức đọc khác nhau: Khi đội bạn đọc thơ đội lại làm ban giám khảo chấm điểm: Tôi đóng vai trò người dẫn để trẻ đọc: Đọc to – nhỏ, đọc nhanh – chậm, đọc theo hướng tay cô, … Đặc biệt việc đọc thơ nhạc giúp trẻ điều chỉnh âm lượng trẻ tốt không cần đến can thiệp cô đồng thời trẻ lại cảm thụ thơ nhịp, nội dung chuyển tải thơ nhanh Với thể loại, dạy đưa hệ thống câu hỏi có tính lô gíc để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương châm “Lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo, phù hợp với nội dung mà trẻ không bị áp đặt gò bó Qua phát huy tính tích cực chủ động trẻ Ví dụ : Kể chuyện: Thỏ ăn Chủ đề: Những vật đáng yêu Để phát huy tính tò mò ham hiểu biết trẻ đồng thời gây hứng thú cho trẻ trang lớp học hình ảnh vật ngộ nghĩnh Trước học trẻ trò chuyện vật đó: Trò chuyện nơi sống, chúng ăn thức ăn gì? Tiếng kêu nào? Có chân? Chúng đẻ gì? … Sau dẫn dắt trẻ vào câu chuyện Trong hoạt động cô kể kết hợp tranh minh họa kể kết hợp với hình ảnh hình Powerpoit Trong trình giảng nội dung kết hợp giảng với Powerpoit Như trẻ ghi nhớ khắc sâu nội dung câu chuyện cách tự nhiên thoải mái Để học trở nên sinh động hấp dẫn xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại hình thức ô cửa bí mật Trẻ tò mò muốn khám phá bí mật phía sau ô cửa Việc sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với giáo án điện tử hoạt động phát triển ngôn ngữ phát huy tính tích cực trẻ Như trẻ chủ động để lĩnh hội kiến thức mà dạy cần cung cấp.Khi cho trẻ tri giác Powerpoit đàm thoại với trẻ nội dung chuyện qua thấy trẻ sôi hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động chơi tập có chủ định 2.4: Lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ Tổ chức hoạt động chơi tập có chủ định hình thức học theo nhóm hình thức học tích cực, tạo cho trẻ nhiều hội hoạt động, giúp trẻ phát huy tinh thần hợp tác, tương trợ lẫn nhau, rèn cho trẻ ý thức tập thể, biết chia sẻ ý kiến, kinh nghiệm với bạn, biết lắng nghe tôn 11 trọng ý kiến bạn khác, quan trọng học theo nhóm lại đem lại nhiều niềm vui, hứng thú cho trẻ Hình thức học theo nhóm áp dụng lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ cách có hiệu quả: Ví dụ: Hoạt động tạo hình Đề tài: Nặn vòng (đề tài) Cho trẻ ngồi theo nhóm sau cô phát cho nhóm hộp quà có vòng, cô cho trẻ quan sát, trao đổi thảo luận nhóm sau nhóm lên giới thiệu vòng đội mình, bạn nhóm khác nhận xét đặc điểm bật vòng (về màu sắc, hình dáng, chất liệu, … sở định hướng cô giáo) Cho nhóm nêu lên ý tưởng trở nhóm để thực nặn (trẻ thực nhạc) Khi hoàn thành nhóm tự mang sản phẩm lên để giới thiệu Các bạn nhóm khác đặt câu hỏi cho ý kiến nhận xét, đánh giá nặn nhóm bạn sau cô đưa ý kiến nhận xét nặn Đây hình thức học mà áp dụng nhóm trẻ nhằm phát huy tối đa tính tích cực hoạt động trẻ Sau áp dụng biện pháp này, nhận thấy trẻ lớp ý, hứng thú học, đặc biệt có số cháu trước khóc vào lớp thích học hào hứng tham gia vào hoạt động Hình ảnh trẻ nặn vòng 12 3: Phát huy tính tích cực thông qua thời điểm khác ngày: Các hoạt động ngày trẻ diễn từ trẻ đến lớp trả trẻ Tùy thời điểm ngày chủ đề để đưa biện pháp nhằm phát huy tính tích cực cho phù hợp: Ví dụ: Với chủ đề “Những vật đáng yêu” * Thời điểm đón trẻ - thể dục sáng: Hoạt động đón trẻ: - Khi phụ huynh đưa cháu đến lớp niềm nở khéo léo hỏi cháu: + Khi đến lớp phải làm gì? (Trẻ biết phải chào bố mẹ, chào cô giáo) + Tôi tập cho trẻ có thói quen cất đồ dùng vào nơi qui định, ăn sáng xong phải bỏ rác vào thùng đựng rác Thể dục sáng: + Tôi tạo cho trẻ tính tự giác, tích cực tham gia vào hoạt động thể dục sáng cách cho trẻ nắm tay tạo thành vòng tròn để tập, nhắc nhở trẻ không nói to, không xô đẩy * Trò chuyện buổi sáng: - Cô trẻ trò chuyện vật nuôi gia đình thông qua tranh ảnh cách cô đặt câu hỏi cho trẻ trả lời câu hỏi Đây hình thức để phát huy tính tích cực cho trẻ Ví dụ: Cho trẻ quan sát tranh lợn hỏi + Các có nhận xét tranh? (Trẻ đưa nhận xét tranh theo hiểu biết trẻ) Sau tổng hợp ý kiến trẻ cách đưa hệ thống câu hỏi để trẻ trả lời: + Đây gì? (Con lợn) + Con lợn sống đâu? (Trong gia đình) + Con lợn ăn thức ăn gì? (ăn cám) + Nuôi lợn để làm gì? (Để ăn thịt) + Thịt lợn có nhiều chất gì? (Chất đạm) + Trong gia đình nuôi vật nữa? (Cho trẻ kể) Trẻ kể đến vật cô đưa tranh vật trò chuyện vật * Thông qua hoạt động trời: Khi cho trẻ hoạt động trời, trẻ tiếp xúc với thiên nhiên hít thở không khí lành đồng thời giúp trẻ thỏa mãn trí tò mò ham hiểu 13 biết trẻ Tôi cho trẻ quan sát gà trống, gà mái (Bằng vật thật) đặt câu hỏi mở để trẻ trả lời: - Các quan sát gà có nhận xét gà? Tôi cho trẻ tư trả lời theo cách hiểu sau thâu tóm lại tất câu trả lời nêu lại đặc điểm bật gà: Con gà có ba phần: Phần đầu, phần mình, phần đuôi, gà có hai chân, hai cánh, có mỏ, … Sau hỏi lại trẻ để củng cố câu hỏi: + Đây gì? + Con gà có phần nào? + Trên đầu gà có gì? + Gà có chân? + Gà ăn thức ăn gì? + Gà sống đâu? + Muốn cho gà mau lớn phải làm gì? Sau cho trẻ quan sát gà trống xong cho trẻ quan sát gà mái tiến hành tương tự quan sát gà trống Nếu trẻ trả lời không gợi ý để trẻ nói Ngoài mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ cách đặt câu hỏi: Ngoài nuôi gà gia đình nuôi vật nữa? (Trẻ kể) Thông qua việc tư để đưa nhận xét vật trả lời câu hỏi cô giúp trẻ phát huy tính tích cực hoạt động * Thông qua hoạt động góc: Thông qua hoạt động góc trẻ tiếp xúc với đồ chơi, thể thông qua "vai chơi" Để phát huy tính tích cực trẻ hoạt động góc đưa câu hỏi mở để hỏi trẻ: - Thỏa thuận chơi: Tôi đưa câu hỏi để hỏi trẻ: + Chúng chơi chủ đề gì? + Trong chủ đề có góc chơi chơi? + Tôi hỏi trẻ: Con thích chơi góc chơi nào? (Trẻ nói lên ý định chơi góc chơi nào?) + Khi chơi góc chơi phải chơi sao? - Quá trình chơi: Sau thỏa thuận với trẻ vai chơi xong cho trẻ nhóm chơi lấy đồ chơi để chơi Trong trình chơi cô đóng vai người bạn để chơi với trẻ, nhắc nhở trẻ chơi phải chơi 14 nào? (không la hét, không tranh giành đồ chơi phải biết giúp đỡ bạn chơi) * Giờ ăn: Để phát huy tính tự giác, tích cực hình thành trẻ khả tự phục vụ đặt câu hỏi mở như: + Trước ăn phải làm gì? (Rửa tay sẽ) + Khi ngồi vào bàn ăn phải mời ai? (Mời cô giáo, mời bạn) + Để cho thể nhanh lớn phải ăn nào? (Ăn hết xuất, không bỏ giở xuất ăn nhặt cơm rơi cho gọn vào đĩa, không nói chuyện, nhai nhồm nhoàm, ngậm cơm lâu miệng Trong trẻ ăn khuyến khích trẻ tự xúc cơm để ăn + Khi ăn xong công việc gì? (Khi ăn xong bỏ bát thìa vào chậu, lấy khăn lau miệng sẽ, rửa tay (có giúp đỡ cô) * Giờ ngủ: Trước cho trẻ ngủ cô cho trẻ vệ sinh nơi qui định Sau cho trẻ ngủ giờ, ngủ đủ giấc, ngủ dậy khuyến khích trẻ cô cất chăn gối gọn gàng ngăn nắp * Hoạt động chiều: Tôi cho trẻ ôn lại cũ: Bài thơ: Đàn gà Tôi chia trẻ thành ba tổ cho trẻ đọc thơ theo hình thức thi đua Với hình thức trẻ tích cực tham gia vào hoạt động cách hào hứng đem lại hiệu cao 4: Phát huy tính tích cực trẻ thông qua ngày hội, ngày lễ: Thay đổi hình thức tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ hình thức giáo dục hiệu sinh động nhất, giúp trẻ trải nghiệm cảm xúc tích cực Thông qua trẻ học chia sẻ mong muốn trẻ với cô giáo, bạn bè, cha mẹ Với quan điểm nên xin ý kiến ban giám hiệu nhà trường chấp thuận việc tổ chức ngày hội, ngày lễ, hoạt động ngoại khóa cho trẻ Tôi đặc biệt ý tới ngày hội ngày 20/10, ngày tết nguyên đán, ngày 8/3, ngày sinh nhật tháng trẻ,… Với ngày hội cố gắng sử dụng hình thức tổ chức riêng lớp hay phòng hoạt động âm nhạc nhà trường nhằm thu hút lôi hấp dẫn trẻ tạo điều kiện thuận lợi để phát huy tính tích cực trẻ trẻ tham gia hoạt động Ví dụ: Ngày phụ nữ Việt Nam 20/10 15 Trước ngày tổ chức lễ hội trò chuyện ý nghĩa ngày hội, đưa ý định, hình thức tổ chức thăm dò ý kiến trẻ quà tặng bà mẹ thường tổ chức lớp Nhưng năm lại tổ chức cho trẻ ngày hội bà, mẹ kết hợp mừng sinh nhật bạn tháng 10 phòng hoạt động âm nhạc nhà trường Trong không khí ngày hội trẻ nói lên suy nghĩ cảm xúc nói lên lời chúc bà, mẹ, cô giáo chúc bạn sinh nhật tháng 5: Tổ chức giao lưu nhóm lớp nhằm phát huy tính tích cực trẻ Với trẻ mầm non khả giao tiếp tốt tập thể giúp trẻ thích nghi dễ dàng nhanh chóng với môi trường Ý thức tinh thần tập thể giúp trẻ tránh xung đột không đáng có trẻ với nhau, trẻ với cô giáo, sở phát triển mối quan hệ thân thiện gần gũi, cảm thông trẻ với người xung quanh Tất điều tác động cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè Để phát huy khả trẻ hình thức tổ chức nhóm trẻ cho trẻ giao lưu với anh chị lớp trường với Ví dụ: Thi kéo co lớp, chơi mèo đuổi chuột Hình ảnh trẻ chơi trò chơi mèo đuổi chuột 16 6: Sử dụng biện pháp nêu gương – Khen ngợi trẻ Động viên khích lệ biện pháp hoạt động mầm non động viên, khen ngợi kịp thời giúp trẻ hiểu việc trẻ làm Đặc biệt khen ngợi trẻ trước mặt người tạo cho trẻ niềm phấn khởi, tạo động lực để trẻ phát huy khả thân Trẻ thường bắt chước, noi gương nhanh, chọn hình thức nêu gương, thưởng ngoan, bình chọn “ngôi tuần” vào thứ sáu cuối tuần Trẻ thành thói quen có mong muốn nhận phiếu bé ngoan vào thứ sáu cuối tuần Trên sở nghĩ hình thức thưởng ngoan cho cá nhân trẻ gắn vào bảng bé ngoan trẻ có nhiều cố gắng tuần: Biết giúp đỡ cô, bạn bè, ăn nhanh, ngủ ngoan, chăm học, hay giơ tay phát biểu ý kiến, học đều, không mắc lỗi… Đây hình thức giúp trẻ nhìn nhận lại thân tuần qua có ngoan không? có biết giúp đỡ bạn không? ăn có ngoan, ăn hết xuất không? Trẻ lớp dựa vào tiêu chí để bình bầu bạn xuất sắc, bạn ngoan Bạn xuất sắc có tiến vượt bậc chọn làm “Ngôi tuần”, bạn mặt hạn chế thưởng ngoan bạn chiều điểm chưa đạt nhận phiếu bé ngoan Những làm từ giấy màu óng ánh mang đến cho trẻ nhiều niềm vui tiến bất ngờ Đặc biệt hình thức khen thưởng bảng vàng cửa lớp, trẻ ghi tên bảng, bên tên ký hiệu bé kèm nội dung khen thưởng (ví dụ bé Bảo Ngọc có ký hiệu hoa cúc khen tiến bộ, biết giúp đỡ cô bạn bé Cẩm Ly có ký hiệu hoa hồng tuần qua khen bé ăn nhanh, hay giơ tay phát biểu ý kiến…) Thông qua trẻ đựợc khen phấn đấu tiếp, bạn lớp lấy làm gương để học tập mà bậc phụ huynh nắm bắt tình hình tuần Đây hình thức mà tâm lý giáo dục trẻ mầm non thường hay sử dụng hình thức nêu gương – trẻ học tập bạn ngoan, đồng thời thân trẻ cố gắng tuần tới Sau thực biện pháp thấy không khí thi đua trẻ lớp sôi nổi, thân cháu tự nhắc nhở ngoan hơn, cố gắng để ngoan “ngôi tuần” Nhờ nhiều cháu hiếu động lớp dần đạt nhiều tiến tập trung ý học để lớp cô giáo công nhận vào buổi sinh hoạt cuối tuần 17 7: Phối hợp với phụ huynh công tác chăm sóc, giáo dục trẻ: Để cho việc hình thành tính tích cực hoạt động cho trẻ đạt hiệu cao cần có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Vì phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh thông qua hình thức sau: Trong họp phụ huynh; thời điểm đón trả trẻ; thông qua góc tuyên truyền trao đổi qua điện thoại, … - Trao đổi thông qua họp phụ huynh: Được đạo nhà trường, nhóm tổ chức họp phụ huynh theo định kỳ tháng lần Trong họp phổ biến qui định chung trường, lớp đưa cách thức khác để nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ Ví dụ: Buổi sáng thay quần áo để học: Thay cha mẹ mặc cho trẻ trẻ tự mặc giúp đỡ để trẻ mặc không mặc cho trẻ Làm trẻ biết cách tự phục vụ thân, không phụ thuộc vào cha mẹ trẻ mạnh dạn, tự tin trước nhiều tình sống - Ở góc trao đổi với phụ huynh sưu tầm hình ảnh, câu đố, thơ bên cạnh có câu hỏi mở để phụ huynh quan sát, ghi nhớ nhà trò chuyện với trẻ (dưới dạng câu hỏi) để phát huy tính tích cực cho trẻ Ví dụ: Câu đố: “Con có vẩy có vây Không sống cạn mà bơi hồ” Là gì? - Thông qua hoạt động đón, trả trẻ trao đổi với phụ huynh thông tin tình hình hoạt động trẻ lớp để đưa quan điểm biện pháp giáo dục để thống với phụ huynh để có định hướng phối hợp giáo dục trẻ phù hợp Nhờ thực biện pháp phụ huynh lớp chủ động việc phối hợp cô giáo phát huy tối đa tính tích cực hoạt động trẻ Các bậc phụ huynh tỏ đồng cảm, chia sẻ với công việc nhiều phụ huynh chủ động ủng hộ cho lớp vật chất tinh thần, tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ, phát huy tính tích cực hoạt động trẻ lớp Như giáo viên gia đình trẻ phải phối hợp chặt chẽ với nhau, hỗ trợ, bổ sung thống với mục đích, nội dung, phương pháp tổ chức cho trẻ hoạt động, thể tốt vai trò liên kết gia đình nhà trường để phát huy tính độc lập, sáng tạo, tích cực tham gia vào hoạt động trẻ 18 Hình ảnh: Trao đổi với phụ huynh trả trẻ IV: KIỂM NGHIỆM: Sau áp dụng giải pháp nêu nhận thấy: * Về phía trẻ: Trẻ lớp hào hứng, tích cực, sôi tất hoạt động Trẻ mạnh dạn, tự tin trả lời câu hỏi cô, thích lên đọc thơ, hát, múa… thích tham gia biểu diễn văn nghệ giới thiệu sản phẩm Trẻ thích học, thích tham gia hoạt động, có tinh thần thi đua hăng hái phát biểu xây dựng Trẻ giao lưu trò chuyện với mạnh dạn hơn, hình thành liên kết góc chơi Mạnh dạn nói lên mong muốn cảm xúc Tất điều thể bảng khảo sát trẻ lần thu kết sau: Khả tập Trẻ mạnh dạn Trẻ biết cách giải trung ý tích cực tham gia tình Kết chung Tổ học hoạt động ng Chưa Chưa Chưa Chưa Đạt Đạt Đạt Đạt số đạt đạt đạt đạt trẻ Số Tỷ Số Tỷ lệ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ trẻ lệ % trẻ 21 95,5 % 4,5 22 * Về phía giáo viên: trẻ lệ % trẻ lệ % trẻ lệ % trẻ lệ % trẻ lệ % trẻ lệ % 20 91 21 95,5 4,5 21 95,5 4,5 19 - Tạo hứng thú cho trẻ để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động - Có nhiều hoạt động phát huy tính tích cực hoạt động trẻ đạt kết cao * Về phía phụ huynh - Phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc phát huy tính tích cực em Do thường xuyên kết hợp với cô giáo thống đưa biện pháp phù hợp C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: I KẾT LUẬN: Phát huy tính tích cực trẻ trường mầm non đặc biệt lứa tuổi 25 - 36 tháng vấn đề quan trọng cần thiết Việc phát huy tính tích cực trẻ trình liên tục có hệ thống đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm giải pháp hữu ích tạo điều kiện cho phát triển toàn diện trẻ Muốn trẻ 25 - 36 tháng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo để đạt kết tốt, qua trình thực rút số kinh nghiệm sau: Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng việc phát huy tính tích cực việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, gần gũi, yêu mến trẻ, "người mẹ" thứ hai trẻ Bản thân phải kiên trì bền bỉ việc chăm sóc giáo dục trẻ Xây dựng môi trường lớp đẹp, hấp dẫn phù hợp với chủ đề để kích thích tính tò mò ham hiểu biết muốn khám phá giới xung quanh trẻ Bản thân vừa người mẹ, vừa người bạn trẻ để trẻ tin tưởng bày tỏ suy nghĩ qua biết đặc điểm trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động mang màu sắc đặc trưng trẻ nhóm trẻ 25 - 36 tháng màu xanh, màu đỏ, màu vàng Khi đặt câu hỏi cần ngắn gọn dạng câu hỏi mở để phát huy tính tích cực chủ động trẻ, cho trẻ nói nhiều để mở rộng vốn từ Thực phương châm "Học chơi, chơi mà học" lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động 20 Cần có phối hợp cô giáo với phụ huynh để thống phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ cách có hiệu Giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ nội dung để giúp trẻ phát huy tính tích cực góp phần tạo điều kiện cho trẻ mở rộng vốn hiểu biết Cô giáo tạo không khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, giành thời gian gần gũi, trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động tập thể từ giúp trẻ phát huy tối đa tính tích cực tất hoạt động Cần có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để có kế hoạch dạy trẻ có hiệu Tích cực cho trẻ tiếp cận làm quen thiên nhiên để phát triển khả quan sát trẻ giúp trẻ củng cố tư hóa biểu tượng ngôn ngữ Vận động phụ huynh đóng góp loại nguyên vật liệu sẵn có gia đình để giáo viên làm loại đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ II ĐỀ XUẤT: Đề nghị nhà trường tham mưu với ủy ban xã, ủy ban nhân dân huyện, vận động bậc phụ huynh đóng góp mua sắm trang thiết bị máy tính, máy chiếu, đầu đĩa … để phục vụ cho hoạt động trẻ trường mầm non Trên số kinh nghiệm để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ 25 - 36 tháng tuổi năm học 2014 - 2015 Trong trình thực không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tôi mong hội đồng khoa học ngành góp ý, bổ sung để làm tốt nhiệm vụ góp phần nhỏ bé vào công tác chăm sóc - dục trẻ tốt Nga Giáp, ngày tháng năm 2015 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mai Thị Mỵ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Thìn 21 [...]... hoạt động - Có nhiều hoạt động đã phát huy được tính tích cực hoạt động của trẻ đạt kết quả cao * Về phía phụ huynh - Phụ huynh đã hiểu rõ tầm quan trọng của việc phát huy tính tích cực của con em mình Do đó thường xuyên kết hợp với cô giáo cùng thống nhất và đưa ra các biện pháp phù hợp C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: I KẾT LUẬN: Phát huy tính tích cực của trẻ ở trường mầm non đặc biệt ở lứa tuổi 25 - 36 tháng. .. tích cực tham gia quyết các tình Kết quả chung Tổ giờ học các hoạt động huống ng Chưa Chưa Chưa Chưa Đạt Đạt Đạt Đạt số đạt đạt đạt đạt trẻ Số Tỷ Số Tỷ lệ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ trẻ lệ % trẻ 21 95,5 1 % 4,5 22 * Về phía giáo viên: trẻ lệ % trẻ lệ % trẻ lệ % trẻ lệ % trẻ lệ % trẻ lệ % 20 91 2 9 21 95,5 1 4,5 21 95,5 1 4,5 19 - Tạo được hứng thú cho trẻ để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt. .. mình nhằm phát huy tối đa tính tích cực hoạt động của trẻ Sau khi áp dụng biện pháp này, tôi nhận thấy trẻ ở lớp tôi đã chú ý, hứng thú hơn trong giờ học, đặc biệt có một số cháu trước đây còn khóc khi vào lớp thì nay đã thích đi học và rất hào hứng khi tham gia vào hoạt động Hình ảnh trẻ đang nặn cái vòng 12 3: Phát huy tính tích cực thông qua các thời điểm khác trong ngày: Các hoạt động trong ngày của. .. các hoạt động của trẻ ở trường mầm non Trên đây là một số kinh nghiệm để phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ 25 - 36 tháng tuổi năm học 2014 - 2015 của tôi Trong quá trình thực hiện cũng không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót Tôi rất mong được hội đồng khoa học ngành góp ý, bổ sung để tôi làm tốt hơn nhiệm vụ của mình góp phần nhỏ bé vào công tác chăm sóc - dục trẻ tốt hơn Nga Giáp, ngày 9 tháng. .. phát huy tính tích cực của trẻ là quá trình liên tục có hệ thống đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm ra giải pháp hữu ích tạo điều kiện cho sự phát triển toàn diện của trẻ Muốn trẻ 25 - 36 tháng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo để đạt kết quả tốt, qua quá trình thực hiện tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau: Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng của việc phát. .. động đón, trả trẻ tôi cũng trao đổi với phụ huynh những thông tin về tình hình hoạt động của trẻ ở lớp để đưa ra những quan điểm và biện pháp giáo dục của mình để thống nhất với phụ huynh để có định hướng phối hợp giáo dục trẻ phù hợp Nhờ thực hiện các biện pháp này phụ huynh lớp tôi đã chủ động hơn trong việc phối hợp cùng cô giáo phát huy tối đa tính tích cực hoạt động của trẻ Các bậc phụ huynh cũng... của trẻ Bản thân vừa là người mẹ, vừa là người bạn của trẻ để trẻ tin tưởng bày tỏ những suy nghĩ của mình qua đó biết được đặc điểm của từng trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Sử dụng các đồ dùng trực quan sinh động mang màu sắc đặc trưng cơ bản của trẻ nhóm trẻ 25 - 36 tháng là màu xanh, màu đỏ, màu vàng Khi đặt câu hỏi cần ngắn gọn và ở dạng câu hỏi mở để phát huy tính tích cực chủ động của trẻ, ... vật và trả lời các câu hỏi của cô đã giúp trẻ phát huy được tính tích cực hoạt động * Thông qua hoạt động góc: Thông qua hoạt động góc trẻ được tiếp xúc với đồ chơi, được thể hiện mình thông qua các "vai chơi" Để phát huy được tính tích cực của trẻ trong hoạt động góc tôi đã đưa ra các câu hỏi mở để hỏi trẻ: - Thỏa thuận chơi: Tôi đưa ra các câu hỏi để hỏi trẻ: + Chúng mình đang chơi ở chủ đề gì? +... tử trong hoạt động phát triển ngôn ngữ đã phát huy được tính tích cực của trẻ Như vậy trẻ đã chủ động để lĩnh hội các kiến thức mà bài dạy cần cung cấp.Khi cho trẻ tri giác Powerpoit và đàm thoại với trẻ về nội dung chuyện qua đó tôi thấy trẻ rất sôi nổi hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động chơi tập có chủ định 2.4: Lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ Tổ chức hoạt động chơi... tổ chức cho trẻ ngày hội của bà, của mẹ và kết hợp mừng sinh nhật các bạn trong tháng 10 tại phòng hoạt động âm nhạc của nhà trường Trong không khí của ngày hội trẻ được nói lên những suy nghĩ cảm xúc của mình và nói lên được những lời chúc về bà, về mẹ, về cô giáo và chúc các bạn sinh nhật trong tháng 5: Tổ chức giao lưu giữa các nhóm lớp nhằm phát huy tính tích cực của trẻ Với trẻ mầm non khả năng ... phát từ lý thấy cần có biện pháp cụ thể để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ Do chọn đề tài: Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ 25 – 36 tháng trường mầm non. .. cho trẻ để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động - Có nhiều hoạt động phát huy tính tích cực hoạt động trẻ đạt kết cao * Về phía phụ huynh - Phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc phát huy tính tích. .. cô giúp trẻ phát huy tính tích cực hoạt động * Thông qua hoạt động góc: Thông qua hoạt động góc trẻ tiếp xúc với đồ chơi, thể thông qua "vai chơi" Để phát huy tính tích cực trẻ hoạt động góc

Ngày đăng: 10/12/2016, 11:22

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan