một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực vận động của trẻ 4 5 tuổi trong giáo dục thể chất cho trẻ ở trường mầm non

CỢNG HÒA XÃ HỢI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đợc lập – Tự – Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI - SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VẬN ĐỢNG CỦA TRẺ - TUỔI TRONG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ Ơ TRƯỜNG MẦM NON Quảng Bình, tháng 04 năm 2020 CỢNG HÒA XÃ HỢI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đợc lập – Tự – Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI - SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VẬN ĐỢNG CỦA TRẺ - TUỔI TRONG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ Ơ TRƯỜNG MẦM NON Họ tên: Trần Thị Liên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Phú Thủy Quảng Bình, tháng 04 năm 2020 PHẦN MƠ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Bác Hồ nói: “Muốn làm việc tốt, lao động giỏi phải có sức khỏe mà muốn có sức khỏe phải luyện tập thể dục thể thao… (1960) Bác kêu gọi người tập thể dục, Bác nói “Xã hội mạnh khỏe người phải khỏe mạnh” “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em công dân xã hội, hệ tương lai đất nước nên từ lọt lòng cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo Đặc biệt giáo dục thể chất cho trẻ có ý nghĩa quan trọng nghị TW4 vấn đề cấp bách nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân có ghi rõ: “Sức khỏe vốn quý người toàn xã hội, nhân tố quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Trẻ em lứa tuổi mầm non thời kỳ quan trọng để thực hoạt động phát triển thể chất, giúp xuơng ngày săn chắc, việc luyện tập động tác vận động, khả giữ thăng bằng, phối hợp giác quan vận động với Đây thời kỳ phát triển đa dạng lĩnh vực Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm quan hệ xã hội, phát triển thẩm mỹ cho trẻ Muốn có sức khỏe tốt từ lứa tuổi mầm non trẻ làm quen với vận động đơn giản, tập thể dục phù hợp với lứa tuổi trẻ nhằm giúp trẻ phát triển sức khỏe cách tốt Chính giáo dục thể chất phận quan trọng giáo dục phát triển tồn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ lao động Hơn giáo dục thể chất cho trẻ mầm non có ý nghĩa quan trọng thể trẻ phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, xương hình thành nhanh, máy hơ hấp hồn thiện, thể trẻ cịn non yếu dễ bị phát triển lệch lạc, cân đối không chăm sóc giáo dục đắn gây nên thiếu sót phát triển thể trẻ mà khắc phục Và giáo dục thể chất nội dung giáo dục quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần sáng đạo đức Trong trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, nhiệm vụ giáo dục thể chất hồn thành hình thức khác Hình thức giáo dục thể chất trường mầm non tổng hợp giáo dục hoạt động vận động nhiều dạng trẻ, mà tính tích cực vận động chúng Sự tổng hợp hình thức tạo nên chế độ vận động định, cần thiết cho phát triển đầy đủ thể chất củng cố sức khỏe cho trẻ Ở trường mầm non sử dụng hình thức giáo dục thể chất qua tiết học thể dục hoạt động vận động Thể dục sáng tiết thể dục học tiến hành với tất lớp mẫu giáo, hình thức địi học giáo viên phải chọn lọc tập vận động phương pháp tiến hành với độ tuổi định Ngoài giáo viên cần ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động trẻ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa nhiệm vụ giáo viên đề tích cực vượt qua khó khăn xuất hoạt động Qua khơng đánh giá chất lượng giáo dục mà tuyên truyền sâu rộng phụ huynh ý nghĩa tầm quan trọng phát triển thể chất cho trẻ Chính vậy, năm học chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực vận đợng trẻ 4-5 tuổi giáo dục thể chất” để phát triển sức khỏe hài hòa cho trẻ trường mầm non 1.2 Điểm đề tài: Qua nhiều nội dung, nhiều biện pháp, với mong muốn giúp trẻ hứng thú hơn, phát huy tính tích cực vận động giáo dục phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển tốt bắp, xương, khớp, khéo léo, dẻo dai thông qua động tác hội phát huy lực vận động tiềm ẩn đứa trẻ Trẻ vận động cách phù hợp tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển hệ thần kinh, giúp cho trình cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư phát triển tốt Giáo viên chủ động sáng tạo xây dựng kế hoạch hoạt động, trọng gây hứng thú cho trẻ, tạo hội phát huy tính tích cực vận động trẻ thông qua hoạt động giáo dục phát triển thể chất Đổi phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm, trẻ hoạt động, trải nghiệm, giáo viên người hướng dẫn, gợi mở trẻ thực Trẻ hoạt động theo lực nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, tránh áp đặt, rập khuôn, bắt buộc trẻ phải làm theo ý giáo viên Qua trẻ có ý thức việc phát triển vận động cho thân giúp trẻ thêm hào hứng để học tập sống hồn nhiên Hơn nữa, giáo dục phát triển thể chất làm cho trẻ tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, rèn cho thể tính bền bỉ, dẻo dai, đồng thời rèn luyện ý thức tâm hồn em theo chiều hướng tốt Với mục đích giúp trẻ có thể khỏe mạnh, trẻ phát triển cách toàn diện mặt 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp hay, tổ chức thực có hiệu nhằm phát huy tính tích cực vận động trẻ 4-5 tuổi giáo dục thể chất trường mầm non Xây dựng biện pháp nhằm phát huy tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tiến hành cách toàn diện Nội dung đề tài viết tinh thần tổng hợp kinh nghiệm thân, chủ yếu biện pháp tích cực, thiết thực phù hợp với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Năm học 2019 - 2020 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo - tuổi, gồm 24 cháu, số cháu nam 11 cháu, nữ 13 cháu Ở lứa tuổi Mầm non hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức sống xung quanh trẻ Đối với trẻ mầm non, nhiều thí nghiệm cho thời kỳ hình thành tới 90% tế bào não, thời kỳ phát triển hệ thần kinh, não, răng, xương, cân nặng, chiều cao Về phương diện phát triển kỹ thuật vận động thời kỳ hình thành khả tiếp thu động tác liên quan đến vận động, không động tác động tác bổ trợ Với phương diện phát triển tình cảm xã hội thời kỳ trẻ bỏ suy nghĩ thân hình thành tính cộng đồng Vận động có vai trị quan trọng phát triển thể, giai đoạn nhu cầu vận động trẻ khác Do phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ em cần tiến hành cách mạnh mẽ, toàn diện, cần quan tâm ủng hộ toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt Với chuyên đề phát triển vận động cho trẻ bậc học mầm non, Phòng giáo dục huyện Lệ Thủy triển khai tập huấn rộng rãi trường mầm non, đến giáo viên với nhiều giải pháp để thực có hiệu Trong q trình giảng dạy lớp thường gặp phải thuận lợi khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi - Được quan tâm đạo nhà trường, cấp lãnh đạo, ban ngành hội phụ huynh học sinh - Được nhà trường tạo điều kiện để thân tham gia lớp tập huấn phòng, cụm tổ chức chun đề từ tích lũy kinh nghiệm việc lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm có hiệu - Phụ huynh ngày nhận thức rõ tầm quan trọng việc thay đổi hình thức giáo dục cho em mình, tạo lịng tin phụ huynh gửi em trường - Cơ sở vật chất trường lớp đầy đủ, đẹp, phù hợp với trẻ mầm non - Trường tổ chức bán trú cho trẻ lại ngày nên nề nếp ổn định - Trong lớp bố trí đủ 02 giáo viên - Phịng học xây, thống mát - Có đủ đồ dùng theo thơng tư 02 theo nhu cầu lớp - Phụ huynh học sinh quan tâm đến tình hình sức khỏe chương trình học em - Một số cháu nhanh nhẹn, mạnh dạn, khả tiếp thu nhanh, thực vận động nhanh nhẹn, khéo léo, trả lời câu hỏi mạch lạc điều kiện tốt để giúp tự tin thực tốt lĩnh vực phát triển thể chất - Giáo viên đào tạo chuẩn, có lịng u nghề mến trẻ - Trẻ chăm ngoan tham gia tích cực hoạt động, lễ phép, biết tham gia hoạt động lớp - Trường có tư liệu, có giảng điện tử, hoạt động chăm sóc giáo dục tải từ mạng 2.1.2 Khó khăn - Giáo viên chưa có nhiều sáng tạo hoạt động giáo dục thể chất - Nhận thức trẻ chưa đồng có trẻ sinh đầu năm, có trẻ sinh cuối năm nên ảnh hưởng đến việc rèn luyện giáo dục cá nhân trẻ - Nhận thức số phụ huynh môn chưa cao, nên chưa tạo điều kiện giúp đỡ bồi dưỡng thêm cho trẻ nhà - Một số dụng cụ thể dục chưa phù hợp, chưa đầy đủ, chưa phong phú - Trẻ chưa tham gia học tập cách tích cực, chưa chủ động sáng tạo, làm theo bảo cô - Không gian tổ chức hoạt động cho trẻ cịn chật hẹp 2.1.3 Quá trình điều tra thực tiễn Để có sở cho việc nghiên cứu mình, tơi tiến hành điều tra, khảo sát tình hình trẻ lớp tơi đầu năm Qua điều tra khảo sát kết cho thấy sau: Các số phát triển thể dục thể chất Nội dung Trẻ Tỷ lệ % Sự tập trung ý, hứng thú trẻ tham 15/24 62,5% gia vận động Trẻ tích cực tự giác học 14/24 58,3% Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, lực tốt 16/24 66,6% Trẻ có kỹ kỹ xảo vận động tốt 14/24 58,3% Tổ chức hoạt động để trẻ phát huy tính tích cực hoạt động giáo dục thể chất nhiệm vụ quan trọng việc thực chương trình giáo dục mầm non, đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ, đạt mục tiêu giáo dục đề ra, góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động cho trẻ nhà trường, nâng cao kết dạy học cho giáo viên phù hợp với trẻ tuổi mầm non theo yêu cầu phát triển ngành học mầm non Từ khó khăn, thuận lợi qua khảo sát tình hình thực tế đầu năm lớp tơi nên tơi suy nghĩ tìm biện pháp phát huy tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi giáo dục thể chất 2.2 Các giải pháp: 2.2.1 Bồi dưỡng nâng cao trình đợ chun mơn nghiệp vụ: Phải nói việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân điều đặt lên hàng đầu giáo viên Muốn thực điều giáo viên tích cực tìm tịi, nghiên cứu tài liệu sách báo phương tiện thông tin đại chúng để trau dồi kỷ năng, kiến thức, nâng cao tay nghề, nghiệp vụ cho thân Để thân đồng nghiệp nắm yêu cầu phương pháp dạy cho trẻ việc bồi dưỡng chuyên đề phát triển thể chất cần thiết thường xun Ngồi thân tơi phải xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể theo tháng, tuần, ngày, chủ đề, phù hợp với tình hình, đặc điểm lớp phụ trách Thường xuyên học hỏi để đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy như: soạn giáo án điện tử, soạn dạy Powerpoit, khai thác mạng Internet để tìm thơng tin, hát phù hợp để đưa vào học gây hứng thú để phát huy tính tích cực vận động cho trẻ tham gia hoạt động Trước vào năm học tham dự lớp học bồi dưỡng chuyên môn trường tổ chức với hình thức tổ chức theo khối lớp Hàng tháng tham gia sinh hoạt chuyên môn theo khối để trao đổi học tập lẫn Trong buổi sinh hoạt chyên môn đồng nghiệp ôn lại phương pháp thực hoạt động phát triển vận động, cách giáo viên nói lại bước thực hoạt động vận động, đồng thời tập nói cách hướng dẫn vận động Ví dụ: Vận động “Ném xa tay” Tư chuẩn bị: Cô đứng vào vạch chuẩn, đứng chân trước chân sau, tay phải cầm túi cát với phía chân sau Khi có hiệu lệnh “ném” cô đưa túi cát từ trước sau lên cao người ngã sau để ném túi cát xa Các hình thức nhằm phát triển vận động cho trẻ thể dục buổi sáng, thể dục, trị chơi vận động, dạo chơi, thăm quan Các hình thức góp phần rèn luyện phát triển vận động cho trẻ Trong trị chơi vận động hình thức phát triển vận động có hiệu Trò chơi vận động thu hút nhiều trẻ tham gia cịn có tác dụng hồn thiện kỹ vận động cho trẻ Vì giáo viên cần quan tâm đến trò chơi vận động cách tối đa Ngồi trị chơi vận động cịn tạo điều kiện để trẻ rèn luyện tố chất phát triển thể lực Ví dụ: Trị chơi Mèo đuổi chuột, Mèo chim sẽ, Kéo co Qua trò chơi trẻ rèn luyện tính nhanh nhẹn, luồn khéo Khi lên kế hoạch phải dựa vào khả đặc điểm lứa tuổi để đưa cách vận động cho phù hợp Đầu năm thực tập nhẹ nhàng dễ thực hiện, cuối năm tăng dần độ khó, vận động tinh xảo khéo léo Với đạo phòng giáo dục, tổ chuyên môn nhà trường đồng chí tổ dự kiến thời gian thực chủ đề năm thống mục tiêu chủ đề dựa nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với chủ đề độ tuổi Thường xuyên dự đồng nghiệp, trình dự giáo viên đồng nghiệp bồi dưỡng thêm kỹ bản, cách hướng dẫn theo khả trẻ lớp Qua tiết dạy, người dự nắm phương pháp hoạt động, hình thức lên lớp, cách lấy, cất đồ dùng dụng cụ, cách làm đồ dùng tự tạo hoạt động vận động cho trẻ Cuối chủ đề động nghiệp thảo luận nhận xét rút kinh nghiệm thực chủ đề so với yêu cầu đề ra, ghi lại đề nghị để trình lên ban giám hiệu giải đáp, tổ chức thao giảng để thân đồng nghiệp dễ nhận thấy điểm mạnh điểm cịn hạn chế đồng nghiệp từ rút kinh nghiệm cho thân 2.2.2 Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận đợng xây dựng góc vận động Dựa kế hoạch năm học nhà trường xây dựng vào nội dung chương trình theo độ tuổi; Căn vào thời gian, thời điểm thực tập vào giai đoạn chương trình năm học; Căn vào mức độ phát triển, khả thực tế trẻ, xây dựng kế hoạch nội dung vận động tập luyện cho trẻ, xác định độ khó tập xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển vận động trẻ biết, đồng thời chuẩn bị cho trẻ kỹ vận động cao Nội dung chương trình trình bày theo loại vận động theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với chủ đề, phù hợp với hoạt động khác kiện Khi lập kế hoạch tổ chức thấy yên tâm thực hiệu * Ví dụ: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục thể chất Chủ đề: Gia đình Nội dung: - Bật xa 35-40 cm - Trèo lên xuống ghế -Tung bắt bóng với người đối diện Mục tiêu cần đạt: Trẻ biết phối hợp phận thể để thực tốt vận động như: bật, trèo, tung Sau xây dựng kế hoạch nội dung vận động tập luyện cho trẻ tiếp tục xây dựng “góc vận động” Trong lớp tơi chọn ví trí thích hợp để xây dựng “Góc vận động” cho trẻ Ở góc trang trí hấp dẫn, trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ tập luyện như: Thang thể dục, ghế, đích ném, cổng chui, vật cản, vịng, gậy, cờ… lựa chọn, đảm bảo độ bền vững, an tồn cho trẻ; kích thước, trọng lượng phù hợp với thể trẻ Các loại đồ dùng, dụng cụ xếp gọn gàng, đảm bảo an toàn thân thiện để trẻ tích cực chủ động vận động với loại thiết bị, đồ chơi tận dụng điều kiện phù hợp với vận động trẻ để tạo hội cho trẻ vận động lúc, nơi, tăng cường vận động thời gian trẻ trường Bên cạnh cịn tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự tiếp cận, tự lựa chọn sử dụng đồ dùng, đồ chơi cách hiệu quả, đồng thời thuận lợi cho quan sát giáo viên Khi xây dựng góc vận động tơi nhận thấy trẻ lớp tơi tiến nhiều hơn, trẻ tham gia vận động tự nhiên tích cực hơn, đồng thời phụ huynh lớp tơi thấy rõ tầm quan trọng giáo dục thể chất, họ quan tâm đến vận động mình, xem với vận động này,vận động thực đến đâu, có thực tốt tập khơng, có mạnh dạn tự tin trèo thang hay cầu thăng khơng,… Ngồi đồ dùng đồ chơi mua sẵn nhà trường phát động giáo viên làm đồ dùng tự tạo vật liệu, phế liệu sẵn có địa phương mà phụ huynh giáo viên mang đến Ví dụ: Làm túi cát vải, dây ni lông, dây nơ vải vụn, tạ lon bia, hay lon nước ống nước, đường dích dắc tre, chai nhựa, vòng tre… Cách làm: Dùng đoạn ống dẫn nước nhựa số 27 để trẻ cầm vừa tay, dùng bóng nhựa xâu vào đầu ống tạo thành tạ cho trẻ cầm; Khâu máy tạo thành túi cát; nắp ghép dán ống nhựa để tạo đường dích dắc cho trẻ đi; Dùng dây ni lông để tạo thành bông; dùng tắm tạo thành hoa để trẻ cầm tập, tạo quà theo chủ đề để tặng trẻ sau lần trẻ thực yêu cầu tập Kết quả: Các lớp có đủ đồ dùng để thực tất tập khu thể chất, có nhiều loại đồ dùng đồ chơi, tất loại đồ chơi thu hút ý trẻ tham gia Việc tạo mơi trường tạo góc vận động, làm đồ dùng cho trẻ cách để động viên, khích lệ trẻ tham gia vận động Mơi trường cho trẻ luyện tập kỹ vận động phải an toàn Tạo cho trẻ cảm giác an toàn, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thể thơng qua vận động phối hợp giác quan 2.2.3 Tổ chức giáo dục thể chất thông qua thể dục sáng Gây hứng thú cho trẻ giáo dục thể chất vô quan trọng Trẻ phải phát triển củng cố kỹ vận động như: đi, bị, ném, chạy, nhảy, trườn, trèo, bật…Chính vậy, giáo phải sáng tạo nhiều hình thức hay, phù hợp độ tuổi, đặc điểm tâm sinh lí trẻ, thu hút trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất Đối với trẻ mầm non, thể dục học thể dục sáng hoạt động quy định chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, có tầm quan trọng lớn trình giáo dục sức khỏe cho trẻ mầm non Buổi sáng trẻ tập thể dục nâng cao hoạt động quan thể, phát triển kỹ vận động cần thiết tạo cho trẻ trạng thái sảng khoái, vui tươi Thể dục sáng giúp trẻ khôi phục khả làm việc toàn quan, hút trẻ vào hoạt động Đặc biệt trẻ tham gia thể dục sáng thường xuyên giúp trẻ tự tin, mạnh dạn sống, học tập, nâng cao tinh thần tập thể, ý thức lao động tinh thần trách nhiệm với công việc cho trẻ Muốn tổ chức hoạt động thể dục sáng phải chủ động sáng tạo đưa hoạt động gây hứng thú cho trẻ Trước thể dục sáng tơi thường trị chuyện với trẻ ngày hội ngày lễ, chủ đề trẻ học, đặc điểm thời tiết ngày hơm đó…qua giúp trẻ hiểu sâu ý nghĩa ngày hội ngày lễ, nhớ lại kiến thức học chuẩn bị kiến thức cho ngày Ví dụ : Cơ hướng trẻ ngày 20/11: Các có biết hơm ngày khơng? Đó ngày ai? Để thể tình cảm ngày 20/11 làm gì? Cơ mong ngày 20/11 tất ngày khác ln ngoan ngỗn, nghe lời ông bà, bố mẹ cô giáo để người vui Trong thể dục sáng lựa chọn, xếp động tác phù hợp hấp dẫn trẻ Bài tập phải có động tác hoàn thiện kỹ đi, chạy nhảy để hình thành tư đúng, giúp cho quan hơ hấp, tuần hồn nhóm hoạt động tích cực Bài tập thể dục sáng khơng thể thiếu động tác hô hấp, củng cố vai, tay, chân, bụng nên trẻ hào hứng tham gia buổi tập Trẻ tập với dụng cụ thể dục, nhạc nhanh, vui nhộn tập tay không để trẻ có cảm giác động tác tập khơng có dụng cụ Tơi thường lựa chọn động tác tập thể dục với dụng cụ như: Động tác phát triển hơ hấp: Gà gáy, thổi bóng bay, thổi nơ bay, tiếng còi tàu, ngửi hoa, máy bay ù….ù… Động tác phát triển tay - vai: Co duổi tay, vỗ tay vào (Phía trước, sau, đầu), đưa tay lên cao phía trước, sang bên (kết hợp với vẫy bàn tay, nắm, mở bàn tay) Động tác phát triển bụng - lườn: Cúi phía trước, ngữa người sau Quay sang trái, sang phải Động tác phát triển chân: Nhún chân, Ngồi xổm, đứng lên, bật chổ Sau thể dục sáng tổ chức cho trẻ chơi nhẹ nhàng với trò chơi dân gian, vận động hát đơn giản, không làm xáo trộn đội hình hình thức này, trẻ khơng tham gia trị chơi mà trẻ cịn ơn luyện lại hát, trị chơi chủ đề, từ trẻ khắc sâu kiến thức cô giáo dạy Tơi sưu tầm hát có vận động nghộ nghĩnh, trị chơi với ngón tay, trị chơi dân gian có luật chơi đơn giản, trò chơi trẻ chơi lớp tất trẻ chơi Ví dụ: Trò chơi gieo hạt, trời nắng trời mưa, lộn cầu vồng, năm vịt, dung dăng dung dẻ, bóng… Trong trường mầm non giáo dục thể chất giáo dục hoạt động vận động nhiều dạng trẻ tạo nên chế độ vận động định cần thiết cho phát triển đầy đủ thể chất củng cố sức khỏe cho trẻ Trong học thể dục chủ đề khác thường dẫn dắt vào hội thi để tạo hứng thú cho trẻ Nhờ thực tốt việc gây hứng thú cho trẻ, tơi ln chủ động, sáng tạo, tìm tòi đổi vận dụng vào phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ giúp trẻ khắc sâu kiến thức khoa học cách có hệ thống, theo trình tự từ dễ đến khó Khi đưa hình thức lạ, hấp dẫn trẻ để phù hợp với độ tuổi trẻ thích thú Khơng giúp trẻ phát huy tính tích cực vận động mà trẻ cịn tìm hiểu thêm giới xung quanh trẻ, trẻ hứng thú đến trường để tập thể dục sáng, tập tập vận động cô bạn cháu nhút nhát lớp có nhiều chuyển biến rõ rệt, cháu mạnh dạn tự tin tham gia học giáo dục thể chất 2.2.4 Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng Để thực nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ, người ta tiến hành thơng qua nhiều hình thức giáo dục tiết học tiết học, bao gồm thể dục sáng, thể dục chống mệt mỏi, trò chơi vận động, dạochơi, thăm quan, hội khỏe, giáo dục cá biệt, hình thức tiết học tiết học thể dục tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động truyền thụ cách có mục đích, hệ thống, tổ chức có kế hoạch Tồn nội dung giáo dục thể chất diễn tiết học, cịn hình thức khác rèn luyện khía cạnh giáo dục thể chất Hiệu việc phát triển tính tích cực vận động không phụ thuộc vào cánh lựa chọn phương pháp dạy học, mà phụ thuộc đáng kể vào hình thức dạy học Vì tiết học giáo dục thể chất sử dụng hình thức sau: - Hình thức tập lớp đồng loạt: Khi áp dụng hình thức có nghĩa cho tất trẻ thực tập vận động giống Hình thức dạy học cho phép giáo viên lúc đạo toàn trẻ, tăng lượng vận động, tạo điều kiện củng cố kỹ vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả phối hợp vận động thực tập - Hình thức thực theo nhóm: Khi áp dụng hình thức này, thời gian cho trẻ thực chia lớp thành nhóm , nhóm tập tập vị trí khác có giáo viên trẻ có lực tổ chức phụ trách Trong thực tập theo nhóm, vận động có tập vận động tập theo kiểu nhóm khơng chuyển đổi, nhóm tập xong tập cho lớp chuyển sang phần buổi tập Nếu tập vận động có vận động tơi cho trẻ tập theo kiểu nhóm chuyển đổi, chia lớp thành nhóm: Nhóm tập xong vận động thứ nhất, lúc nhóm tập xong vận động thứ hai Sau nhóm tập vận động đồng thời nhóm tập vận động Cuối lớp chuyển sang phần buổi tập Tôi đưa hình thức tập theo nhóm vào buổi tập giúp cho trẻ phát triển khả tự lực tự tổ chức theo tốp nhỏ, tăng lượng vận động rèn luyện kỹ vận động cho trẻ - Hình thức thực cá nhân Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập tập, giáo viên hướng dẫn, kiểm tra chất lượng tập trẻ lại quan sát nhận xét ưu, nhược điểm trẻ thực tập Không mà tổ chức vận động kĩ trẻ, giáo viên cần thu hút trẻ lời nói sinh động để tạo hứng thú cho trẻ cho trẻ cảm nhận học mà chơi, chơi mà học Ví dụ: Dạy trẻ thực tập “Ném xa - chạy nhanh” giáo viên cho trẻ ném xa – chạy nhanh lấy cờ theo yêu cầu cô Trong trẻ thực vận động cô kết hợp bật nhạc hát chủ điểm, trẻ hứng thú chạy nhanh để lên lấy nhiều cờ theo yêu cầu cô, thời gian nhạc Khi giáo viên biết phối hợp nhiều biện pháp, linh hoạt, gợi mở cách nhẹ nhàng làm trẻ hào hứng, vận động không nhàm chán Nội dung phong phú chặt chẽ thể thồng nhất, giúp trình giáo dục phù hợp với q trình nhận thức phát triển tồn diện trẻ, trẻ cảm thấy thực học chơi – chơi mà học Ví dụ: Dạy trẻ thực tập “Bò thấp chui qua cổng” Chủ điểm: Thế giới thực vật Giáo viên sử dụng biện pháp như: Dạy trẻ vận động kết hợp với âm nhạc, thay đổi điều kiện học tập giáo viên cho học hình thức tổ chức cho trẻ “vườn cổ tích” hái nhiều hoa thơm trái vườn cổ tích, cổng chui quấn lá, bơng hoa tạo tình bạn bị khéo, khơng làm đổ cổng hái nhiều quả, bạn chạm vào cổng làm đổ cổng khơng tìm mà bị cổng đổ vào người Trẻ tò mò hào hứng bò cho khéo thi đua Trong lúc trẻ thực bị mở hát “vườn cổ tích”,“Quả” hát có nội dung giới thực vật vừa bò rèn luyện kỹ khéo léo vừa nghe nhạc, giáo dục tích hợp “Hái gì” trẻ học cách nhẹ nhàng, vận động thấy thoải mái, không mệt mỏi hay tập tổng hợp bao gồm từ 2-3 động tác mà yêu cầu kỹ đòi hỏi phối hợp nhiều, thực liên hoàn động tác mà không bị gián đoạn giáo viên sử dụng hình thức biện pháp hội thi “Bé nhanh trí”,“Bé khỏe bé ngoan” nhờ có biện pháp lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng mà trẻ lớp hứng thú tham gia hoạt động phát triển thể chất 2.2.5 Tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ Có nhiều cách để phát triển trị chơi là: Nâng cao dần u cầu trị chơi: Với trị chơi dân gian có cách chơi, luật chơi định, phù hợp với giai đoạn trẻ Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên hiểu trẻ đạt đến mức độ nào, chơi trò chơi phù hợp Tuy nhiên, khơng phải tất trò chơi dân gian đáp ứng u cầu đó, nhiều trị chơi dân gian giáo viên cần lưu ý chút, nâng cao dần độ khó trị chơi mang đến hiệu tốt cho trẻ Ví dụ: Với trị chơi “ Ném vòng cổ chai” thấy khoảng cách từ vạch ném đến cổ chai mét trẻ ném thành thạo giáo viên nâng cao yêu cầu trò chơi cách tăng thêm khoảng cách từ vạch ném đến cổ chai 1,2 mét, 1,4 mét… Ví dụ: Trị chơi “Kéo co” Kết hợp số trò chơi tạo thành luật chơi mới: Việc kết hợp trị chơi dân gian khơng lúc trẻ tham gia nhiều hoạt động mà thực chất kết hợp làm tăng hứng thú trẻ tham gia hoạt động Thông thường tập tổng hợp, luyện tập, đánh giá kết hoạt động trẻ mà không làm trẻ nhàm chán Để thực tốt nội dung này, người giáo viên cần: Nắm nhu cầu hứng thú, trình độ lực nhận thức, khả hoạt động trẻ, sở điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức chơi phù hợp với tập thể, nhóm cá nhân trẻ Hơn nữa, người giáo viên cần nắm nội dung, mục đích giáo dục trẻ để phát triển trị chơi cho phù hợp với nội dung, mục đích Hiểu rõ trị chơi, nhìn thấy ưu điểm hạn chế trò chơi để đặt chúng vào yêu cầu khác trình tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ Thế giới trẻ em giới trò chơi Làm sống lại kho tàng trò chơi dân gian, phát triển ni dưỡng tâm hồn trẻ thơ nhiệm vụ cô giáo mầm non Thời gian tổ chức hoạt động hàng ngày cho trẻ có hạn, để tổ chức cho trẻ trò chơi dân gian đạt hiệu quả, cô giáo mầm non cần quan tâm đến biện pháp tổ chức, vận dụng tích hợp trò chơi dân gian vào hoạt động học tập, vui chơi trẻ để trị chơi dân gian ln đồng hành với đời sống trẻ thơ 2.2.6 Lồng ghép âm nhạc vào hoạt động thể dục sáng thể dục học lĩnh vực phát triển thể chất Theo chương trình giáo dục trẻ mầm non cấu trúc tiết học giáo dục thể chất bao gồm phần: Phần khởi động, trọng động hồi tĩnh Thường giáo viên tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài: “một đoàn tàu” kiểu chân sau hàng tập tập phát triển chung động tác tay- bụng - chân với nhịp hô cô,… tiết thể dục cho trẻ tập trẻ chán, uể oải học, khơng phát huy tính tích cực vận động trẻ Nói đến giáo dục thể chất người thường nghĩ tới khô khan, cứng nhắc, kết hợp với âm nhạc khơng cịn cứng nhắc mà cịn tạo cho trẻ hứng thú yêu thích thể dục, từ hoạt động trẻ đạt kết cao Vì tơi mạnh dạn đưa yếu tố âm nhạc vào dạy thể dục Bản thân sau tham khảo số hát vui nhộn Hàn Quốc thấy hát giai điệu vui nhộn dễ nhớ phù hợp với chương trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Việt Nam Từ thực tế lớp tơi nhận thấy với chủ điểm nên sử dụng hát phù hợp với nội dung dạy, vận dụng số hát cho trẻ vận động: Ví dụ: + Khi dạy trẻ chủ đề “Thế giới động vật” Tôi chọn nhạc hát “ Ba gấu” phần khởi động “Có gấu chung nhà Gấu bố, gấu mẹ gấu Gấu bố béo Gấu mẹ gầy Gấu dễ thương Nhún vai, nhún vai thật hay.” Hoặc từ hát vui nhộn, nhí nhảnh với nhịp 2/4 hát: Đàn gà sân; Đàn gà Với phần khởi động dẫn dắt kể câu chuyện phù hợp với chủ đề cho trẻ hát hát phù hợp với chủ đề khởi động kết hợp kiểu chân sau cho trẻ đội hình hàng dọc điểm số, tách hàng để tập tập phát triển chung Bài tập phát triển chung tơi lựa chọn tập nhạc nhộn có động tác phù hợp với tập vận động đầy đủ động tác tay-bụng-chân có nhịp đầy đủ, có động tác nhấn mạnh cho vận động Ví dụ bài: cào cào, nắng sớm…Và tập vận động bản, q trình trẻ tập tơi cho trẻ tập nhạc, nhạc hát phù hợp với chủ đề, tập hát trẻ hào hứng thực tập Ví dụ: Bài “Cả nhà thương nhau, Lý kéo chài, Cháu thương đội, Anh phi công ơi… Đến phần hồi tĩnh cho trẻ vận động nhẹ nhàng như: Chim bay, cị bay, tập theo hình thức yoga kết hợp với nhạc du dương, nhẹ nhàng tạo cho trẻ thấy thoải mái vui vẻ hoàn thành tập Khi đưa biện pháp vào dạy trẻ tiết học giáo dục thể chất thấy trẻ lớp học tốt hơn, hứng thú kiến thức, kỹ trẻ nâng lên rõ rệt, phát huy tính tích cực chủ động cho trẻ khả tự vận động 2.2.7 Xây dựng tập vận đợng đảm bảo tính khoa học hệ thống, đảm bảo tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ Khi giáo viên dạy giáo dục thể chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân trẻ để từ xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp khối lượng vận động cho phù hợp với khả tiếp thu trẻ Nếu dạy có nội dung đơn giản, khối lượng vận động khiến tác dụng rèn luyện thể không cao khiến cho người tập không hứng thú Ngược lại, nội dung lượng vận động cao khiến người tập sợ hãi không tiếp thu tập Bên cạnh đó, lớp học, trình độ sức khỏe học sinh không đồng đều, giáo viên việc quan tâm đến sức khỏe chung tồn lớp cịn cần phải tìm cách hướng dẫn riêng giúp đỡ trẻ cá biệt lớp Biện pháp cần thực dựa quan tâm thấu hiếu đặc điểm cá nhân trẻ giáo viên Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, trình độ, khả tiếp thu trẻ mầm non, giáo viên cần phải xây dựng tập cho phù hợp, cân đối vận động chân tay, quan vận động quan nội tạng, tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo thể…Việc giảng dạy giáo dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể toàn diện vậy, cần nâng dần độ khó tập để thể trẻ quen dần với vận động, quan hệ thống thể tăng dần khả thích ứng Trong đưa vào giảng dạy cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ đến nhiều, phải thường xuyên luyện tập, theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển trẻ để làm sở xây dựng hệ thống tập luyện sau Để giúp trẻ tham gia tập thể hoạt động ngày đạo đến lớp đưa nội dung tổ chức hoạt động giao lưu lớp khối, cụm vào ngày hoạt động vận động để tránh sức trẻ Các trò chơi hoạt động giao lưu xen kẽ động tĩnh Các hoạt động tĩnh thường phát triển nhiều nhỏ trò chơi chuyền bóng, lăn bóng di chyển theo bóng , trò chơi dân gian “Cắp cua bỏ giỏ” Qua thực buổi giao lưu giáo viên nắm phương pháp, thực hành tốt cách thức tổ chức trò chơi cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo Các trò chơi nhằm phát triển lớp như: Nhảy cao, Nhảy xa, nhảy lò cò, chạy trò chơi dân gian như: Nhảy bao bố; Kéo co; Ném vòng cổ chai; Đua thuyền cạn… Trẻ từ 4-5 tuổi tiếp thu động tác nhanh thành thạo hơn, khả vận động chỗ nhanh tốt hơn, thực động tác chuyển tiếp động tác cịn chậm chưa liên tục Ở lứa tuổi cần nâng cao sức mạnh chuyên biệt như: Sức nhảy, sức ném, kéo, bắt bóng, tiếp súc với vật chuyển động Trên sở trẻ có khả phối hợp động tác thân với động tác bạn khác Đối với trẻ chậm tiếp thu động tác mẫu có tác dụng lớn Nội dung hướng dẫn động tác làm mẫu cần ngắn gọn, đơn giản để trẻ dễ nhìn thấy, dễ hiểu Khơng nên sửa động tác nhiều dễ làm cho trẻ hứng thú Nếu trẻ không đạt kết mong muốn giáo viên phải kiên trì động viên, khuyến khích trẻ để trẻ tiếp tục tập Đối với trẻ mẫu giáo lời khen, lời động viên, khích lệ trẻ cần thiết, giáo viên nên quan tâm đến thành tích nhỏ trẻ cơng nhận khen ngợi để trẻ thấy cố gắng làm tốt Việc lựa chọn địa điểm trò chơi cho trẻ tập quan trọng đến sức khoẻ trẻ, trời lạnh, mưa cần tập phịng học phịng học cần thống Các tập trò chơi cần gắn với chủ đề, theo độ tuổi để gây hứng thú phát huy tính tích cực trẻ tham gia Để tạo hứng thú giáo viên cần liên tưởng đến hình thức vận động vật, trồng, tượng thiên nhiên Cụ thể là: - Làm tượng thiên nhiên: Gió thổi, mưa rơi, rụng - Làm động tác phát triển cây: Gieo hạt, hạt nảy mầm, lớn, nụ, hoa, quả, hái quả… - Bắt chước dáng đi, tiếng kêu vật nhảy thỏ, bay chim, lạch bạch vịt, hay tiếng gà gáy, tiếng chó sủa, lợn kêu, chim hót… - Giả làm phương tiện giao thông: Tàu hỏa, máy bay, ô tô Trong hoạt động học có vận động vận động ôn, giáo viên cần tổ chức vận động ơn cho trẻ thơng qua trị chơi vận động Lựa chọn tập trò chơi cho trẻ tuổi Ví dụ: Vận động bản: Ném xa tay Trò chơi vận động: Nhảy bao bố Ví dụ: Vận động bản: Đi dích dắc đổi hướng theo vật chuẩn Trò chơi: Ném vòng cổ chai Trò chơi cho trẻ tuổi: Kéo co, cướp cờ, nhảy bao bố, đua thuyền, đôi bạn khéo léo, gấu, nhảy thỏ, rồng rắn lên mây, mèo đuổi chuột, nhảy lò cò, ném vòng cổ chai, vận chuyển hàng kho… Ví dụ: Tổ chức trò chơi đua thuyền cho trẻ 4- tuổi Cách chơi: Trẻ dùng chân quắp vào người bạn ngồi phía trước, hai bàn tay chống xuống sàn nhấc người lên đẩy người phía trước Luật chơi: Khơng bỏ chân làm đứt thuyền, đội đích trước thắng Thơng qua trị chơi trẻ có tính tự giác, chấp nhận vui vẻ bị thua 2.2.8 Khuyến khích tính tự giác tính tích cực trẻ Giáo dục thể chất cho trẻ q trình sư phạm, giáo viên khơng phải dạy cho trẻ biết bắt chước, mô phỏng, làm động tác vận động mà phải thực nhiệm vụ bồi dưỡng cho trẻ phẩm chất đạo đức, mà tiêu biểu ý thức tự giác, tích cực, khả chịu đựng tập trung ý chí hoạt động thể dục thể thao Những học giáo dục thể chất thường địi hỏi trẻ phải vận động tích cực, đơi điều dồn dập so với hoạt động thường ngày trẻ, bên cạnh đó, thể trẻ non nớt, khả tập trung kém, khiến trẻ khó mà theo kịp nội dung học Nhiệm vụ cô phải thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ có thói quen lắng nghe lời bảo q trình tập luyện, đồng thời khuyến khích trẻ tự giác, phát huy tích cực hoạt động Kèm theo cần khơng ngừng cải tiến phương pháp dạy, lựa chọn nội dung cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ, để trẻ theo kịp học cách tự nhiên 2.3 Kết đạt Với biện pháp vận dụng vào tình hình thực tế cách hợp lý kết mang lại cho trẻ sức khoẻ tốt, trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin phát huy tính tích cực hoạt động, có ý thức kỷ luật tốt Các hình thức tổ chức giáo viên sáng tạo, linh hoạt, gây hứng thú cho trẻ Đồ dùng dạy học phong phú Tôi triển khai hoạt động vận động lĩnh vực phát triển thể chất chuyển biến cách rõ nét, giáo viên có kinh nghiệm nhiều việc dạy hoạt động vận động tổ chức trị chơi vận động Qua học đề tài số phát triển thể chất trẻ lớp sau: Các số phát triển thể dục thể chất Nội dung Sự tập trung ý, hứng thú trẻ tham gia vận động Trẻ tích cực tự giác học Trẻ 24/24 Tỷ lệ % 100% 24/24 100% Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, lực tốt 23/24 95,8% Trẻ có kỹ kỹ xảo vận động tốt 23/24 95,8% PHẦN KẾT LUẬN Qua việc nghiên cứu thực nghiệm số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực vận động cho trẻ phát triển thể chất Tôi nhận thấy trẻ 4-5 tuổi hồn tồn có khả tham gia vận động thấy trẻ lớp tơi lực, mạnh dạn, tự tin kể môn học khác, trẻ nhút nhát mạnh dạn, không e dè sợ sệt nữa, đa số trẻ có kiến thức kỹ tập tập vân động Những trẻ lười vận động đến chăm luyện tập hơn, có lúc trẻ tự góc vận động lấy đồ dùng tự tập với nhau, trả trẻ, có nhiều trẻ bố mẹ đón ngồi, cho chơi đồ chơi ngồi trời có trẻ tạo thành nhóm tự góc vận động lấy đồ dùng thể dục luyện tập lẫn Qua trình tổ chức giáo viên xây dựng tiết dạy hứng thú, sáng tạo, thu hút trẻ đạt kết cao Vì địi hỏi người giáo viên thực nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ Qua trẻ phát triển hồn thiện mặt như: Đức - Trí - Thể - Mĩ, qua thực nghiên cứu áp dụng dùng thủ thuật sư phạm, biện pháp làm bất ngờ gây cho trẻ ý hứng thú Với thân tôi, trau dồi kiến thức nhiều từ chun mơn vững vàng 3.1 Ý nghĩa đề tài: Thông qua việc áp dụng ‘‘Một số biện pháp phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi giáo dục thể chất” trường mầm non thấy cháu lớp tiến lên nhiều, mạnh dạn, tự tin, khỏe mạnh, thích học thể dục, chăm luyện tập, sức đề kháng trẻ tốt hơn, lực khỏe mạnh trẻ ốm hơn, học Với thân “ Mỗi ngày đến trường niềm vui” Tạo sức khỏe cho trẻ cơng việc vơ có ý nghĩa Nhằm giúp trẻ có đủ sức khỏe để bước vào giới người lớn, thông qua việc chơi mà học, học mà chơi, qua hoạt động vận động vui chơi nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Giúp trẻ phát triển hài hịa Đức - TríThể- Mĩ Chính lý bàn thân tơi khơng ngừng nỗ lực tìm tịi, tham khảo tài liệu ngồi chương trình, học hỏi đồng nghiệp trước để nâng cao trình độ tay nghề, phải chịu khó, kiên trì để có khả vận động tốt tạo nhiều đồ dùng đồ chơi, sân chơi vận động thể dục phục vụ cho việc học chơi trẻ 3.2 Kiến nghị, đề xuất: * Đối với cấp lãnh đạo: Cần quan tâm cở sở vật chất trang cấp dụng cụ, đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy học, đặc biệt trang bị cho trường nhiều đồ chơi phát triển vận động cho trẻ để trẻ tích cực tham gia tập luyện hình thức, phát triển nhiều quan chức thể trẻ * Đối với giáo viên: Cần phải chủ động tích cực bám sát chương trình chăm sóc giáo dục trẻ kế hoạch ngành, nhà trường, tăng cường nghiên cứu lĩnh vực phát triển thể chất phù hợp với lứa tuổi để có cách dạy tốt Tạo cho trẻ có mơi trường học tập phát triển thể chất tốt Thường xuyên tìm kiếm nguyên vật liệu có sẵn địa phương làm thêm đồ dùng, đồ chơi lĩnh vực phát triển thể chất giúp cho trẻ có nhiều trải nghiệm, hứng thú hoạt động giáo dục thể chất * Đối với phụ huynh: Phải thường xuyên cho trẻ trải nghiệm trực tiếp vào hoạt động thể chất Từ trẻ học hỏi khám phá trải nghiệm nhằm phát triển Đức -Trí -Thể -Mĩ tạo tiền đề cho phát triển trẻ sau Trên số biện pháp kinh nghiệm nhằm phát huy tính tích cực vận động hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 4-5 tuổi mà rút trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẫm mỹ, trí tuệ, ngơn ngữ tháo gỡ khó khăn vướng mắc trình giảng dạy Bên cạnh kết thu trẻ mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển tốt thể lực Rất mong góp ý bổ sung quý cấp đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi mang tính khả thi cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non giai đoạn nay./ Ý KIẾN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG Người viết SKKN Trần Thị Liên Ý KIẾN CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ... cứu biện pháp hay, tổ chức thực có hiệu nhằm phát huy tính tích cực vận động trẻ 4- 5 tuổi giáo dục thể chất trường mầm non Xây dựng biện pháp nhằm phát huy tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo. .. tạo tiền đề cho phát triển trẻ sau Trên số biện pháp kinh nghiệm nhằm phát huy tính tích cực vận động hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 4- 5 tuổi mà rút trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển... dụng ‘? ?Một số biện pháp phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi giáo dục thể chất? ?? trường mầm non thấy cháu lớp tiến lên nhiều, mạnh dạn, tự tin, khỏe mạnh, thích học thể dục,