SKKN một số biện pháp giúp giáo viên tạo sự tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp của trẻ ở trường mầm non

Một số biện pháp giúp giáo viên tạo tự tin, mạnh dạn giao tiếp trẻ trường mầm non I/Đặt vấn đề : sáng kiến kinh nghiệm mầm non giúp giáo viên tự tin – Tuổi thơ ấu người giai đoạn tràn đầy hạnh phúc vòng tay ơng bà, cha mẹ Song phát triển c xã hội nên trẻ gởi tới trường Mầm non để học tập nhằm giúp cha mẹ, bậc phụ huynh làm việc, tham gia vào lao động xã hội Điều cho thấy thời gian sống trường tr ẻ lâu, 2/3 số thời gian trẻ thức ngày Làm để giúp trẻ sống tập thể đơng đúc có nề nếp, ngoan ngỗn, hiểu biết mà hồn nhiên, mạnh dạn, linh hoạt gia đình, nhiệm vụ khó khăn giáo viên mầm non phụ trách nhóm lớp – Thông thường giáo viên học trường Sư phạm cần thiết phải xây dựng, phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ phù hợp với việc phát triển tâm sinh lý lứa tuổi thực tế hầu hết giáo viên hay trọng tới việc rèn nề nếp l ớp, n ề nếp trẻ để ln trật tự, n tĩnh, ngoan ngỗn Song mặt trái việc trẻ tự tin, mạnh dạn, sáng tạo thân điều ảnh hưởng lớn trường phổ thông sau – Để khắc phục vấn đề – đề số biện pháp cụ thể, yêu cầu giáo viên thực để giúp cháu phát triển tính hồn nhiên, chủ động, mạnh dạn, tự tin lứa tuổi cần phải II/ NGUYÊN NHÂN SỰ THỤ ĐỘNG, KÉM MẠNH DẠN Ở TRẺ: – Thực tế cho thấy phải thừa nhận điều trẻ ngày thông minh hơn, hoạt bát hơn, lém lĩnh h ơn Nhưng cháu vào lớp học cháu khơng dám nói lên điều trẻ thích, khơng dám mạnh dạn sinh hoạt tập thể, giao tiếp với người lớn theo suy nghĩ Chỉ số cháu dám nói lên suy nghĩ, trò chuyện khách đến lớp.Một câu hỏi lớn đặt ra? – Các nguyên nhân: Trong dạy giáo viên khơng có giao tiếp gần gũi cô trẻ, cô thường dạy rập khuôn theo giáo án Giáo viên nghĩ vui vẻ dễ dãi nề nếp gây ồn trật tự Và nguyên nhân gây nên thụ động trẻ là: + Giáo viên chưa biết điều khiển thông minh linh hoạt số trẻ giỏi có lớp + Cơ cháu chuyện trò đề tài ngồi chương trình, đàm thoại bàn bạc vấn đề xảy xung quanh trẻ + Còn mệnh lệnh lệnh cho trẻ Thậm chí muốn cháu vào nề nếp nhanh hay rầy la gò bó trẻ + Trong số tiết học : tìm hiểu môi trường xung quanh, văn học, âm nhạc, vui chơi tạo điều kiện cho tr ẻ hỏi nhiều nêu thắc mắc ngơn ngữ ngây thơ trẻ III/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP CỤ THỂ: * Phương án : Giúp bé có cảm giác thích thú đặt câu hỏi với cô, học nhiều điều hay sau câu trả lời cô: + Cô giáo người bạn người mẹ để cháu tin yêu gần gũi nói chuyện: – Hàng tháng buổi họp chuyên môn thường đưa việc chưa thành công để cô thảo luận, h ướng dẫn gợi ý cô muốn cháu mạnh dạn tự tin, thông minh nên gần gũi trò chuyện trẻ, đừng rầy la cháu làm sai Mà ngược lại phải tôn trọng cháu không xem thường thắc mắc câu hỏi cháu Thậm chí quan tâm l ời méc vớ vẩn cháu – Và không gợi ý cho cô lời, hành động để cô nắm vững cách : thường xuyên vào nhóm lớp sinh hoạt ngồi trời, vui chơi, nói chuyện với trẻ bình thường gần gũi… Ví dụ bạn Kim cắt tóc phải khơng, đẹp q nha Bé Mi sáng học có ngoan khơng, hơm Mi có áo đ ầm xinh quá… – Sử dụng câu chuyện đơn giản cách gợi cho cháu trả lời ngơn ngữ bình thường, cháu hết bị gò bó, khơng nhút nhát thấy “ Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng nói chuyện giống mẹ nói chuyện với con” + Những thông tin nhận xét người thân gia đình: – Một biện pháp giáo dục tốt thông tin cho bé biết điều người thân gia đình nghĩ mình, nhận xét Cơ giáo người tổ chức truyền đạt lại qua buổi sinh hoạt chủ nhiệm thực sau: suốt năm học ba mẹ đến trường tiếp xúc với cô qua sổ Bé ngoan có nhận xét cho gia đình Giáo viên chọn buổi sinh hoạt tuần lúc sinh hoạt ngồi trời kể lại biết bé cách thật tình cảm, thật tế nhị Đặc biệt lưu ý bé cá biệt lớp, cô nêu ưu điểm dù nhỏ động viên, tránh trường hợp khen bé giỏi; chê bai trẻ làm cho trẻ chán thêm mặc cảm – Cơ nên hạn chế phân tích điều chưa tốt cá nhân trước lớp mà nên giáo dục cháu nhân vật truyện… Và để giúp bé mạnh dạn cô mời bé đứng lên – xác nhận cha mẹ kể cho cô nghe động viên bé kể việc làm tốt nhà Mục đích đạt nhanh, bé tự tin điều nói + Xây dựng tìm hiểu mơi trường xung quanh tốt đ ể cung c ấp kiến thức thiên nhiên xã hội cho trẻ: – Xây dựng chuỗi hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó sưu tầm cách cơi mở giới thiệu vấn đề Ví dụ muốn giới thiệu với tr ẻ đặc thù móng vuốt vật sống r ừng h ỏi” thấy vật sống rừng nào? Th ức ăn chúng gì? Tư thế(cách ăn) chúng săn m ồi nào?… – Hoặc hình thức kiểm tra kiến thức trẻ Chúng tơi thường xun vào lớp thăm trẻ, sà xuống nói chuyện với trẻ chuyện mà trẻ thích : hơm qua nhà có vui khơng? Những ngày nghỉ nhà làm gì, có chơi khơng? Đồng thời tơi gợi mở, động viên khuyến khích trẻ hỏi thăm : khen áo mặc, khoe với tơi đồ chơi trẻ em có hỏi xem tơi có khơng… Đồng thời tơi mời thêm nhiều bạn trò chuyện thảo luận với – Và dựa theo hăng hái kể truyện bé – cô giáo u ốn nắn thêm giúp trẻ nhận xét + Tổ chức thật tốt thật hồn chỉnh vui chơi : – Trò chơi trò phân vai theo chủ đề ( chơi bán hàng, đóng vai bác sĩ, chơi giáo… ) góp phần vào phát triển hài h cho trẻ qua trò chơi củng cố tri thức mà tr ẻ có Và quan hệ qua lại người với người tốt người lớn thể hứng thú với trò chơi trẻ, tham gia chơi trẻ, bảo hướng dẫn hành động trẻ chơi – Đa phần giáo viên hay làm thay trẻ vui chơi Các loại đồ chơi lớp thường làm sẵn cho trẻ – bé xếp theo ý cô Chúng ta nên thay đổi theo phương thức tr ẻ, vui chơi cháu Cháu tha thiết suy nghĩ chơi theo hứng thú Cơ nên người quan sát giúp ý kiến hình thức hồ nhập chơi với cháu * Phương án 2: Sinh hoạt văn nghệ – Ngồi sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt ngồi trời… Ban giám hiệu động viên lớp thực thêm lo ại hình sinh hoạt văn nghệ Nhằm thực tốt hát học đồng thời qua sinh hoạt phát huy cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin trước đám đông Dám thể trẻ biết độc lập suy nghĩ dám khẳng định thân Song giúp phát khiếu trẻ giúp trẻ cảm nhận tốt âm nhạc – Khi thực chương trình sinh hoạt văn nghệ : nhạc sử dụng nhiều cách cô đàn, nghe nhạc không lời để bé hát theo nhạc Qua hình thức bé tiếp xúc với âm nhạc thường xuyên, sinh hoạt với lớp thường xuyên tạo cho bé tự tin, vui tươi, mạnh dạn hồn nhiên gần gũi thân thiết cô bạn Bé dần thụ động nhút nhát * Phương án : Cho trẻ tư hành động theo suy nghĩ trẻ: – Nếu có nói “ cho trẻ hành động theo ý thích suy nghĩ trẻ sai lầm” tơi nghĩ người nói sai lầm Bởi với vai trò người lớn, giáo viên nhiệm vụ giúp trẻ gặp khó khăn, hướng dẫn trẻ cách kịp thời để hướng Tuyệt đối khơng để ý nghĩ kêu trẻ làm trẻ làm đó, việc có ng ười l ớn chuẩn bị sẳn cần làm theo y chẳng có chuy ện xảy Vơ hình chung suy nghĩ mà ta để lại chủ quan, ỷ lại vào người lớn nơi trẻ – Vì với vai trò Ban giám hiệu trường triển khai với giáo viên lúc sinh hoạt chuyên môn hàng tuần trước nghỉ ngày thứ chủ nhật giáo viên nên giao tr ẻ nhiệm vụ để trẻ vừa chơi với hai ngày nghỉ đồng thời trẻ chứng tỏ với ba mẹ nhà trẻ hướng dẫn từ giáo nói với ba mẹ trẻ lại lần học cách nói chuyện, cách trình bày người thân c tr ẻ Và xem ta giúp cho trẻ nhiều qua hình thức trẻ giao tiếp, trao đổi với nhiều người lớn học cách trình bày ngơn ngữ thân cách mạnh dạn, tư tin Ví dụ: giao cho trẻ đề tài “ bé nói nghề mà bé biết Đ ồng thời nói lên : ước mơ thân sau thích làm nghề Tại sao?” Với đề tài cô giáo cho bé nhà h ỏi người thân quen nghề yêu cầu bố, mẹ dẫn quan sát, chí việc trò chuyện với người làm nghề để trẻ trực tiếp quan sát suy nghĩ nêu lý chọn nghề sau Qua việc mà tr ẻ làm có vốn kiến thức nhiều cứng từ tảng để trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển lời nói cách hồn nhiên ngây thơ thiết thực từ tr ẻ thực IV/ KẾT QUẢ: sáng kiến kinh nghiệm mầm non giúp giáo viên tự tin – Với suy nghĩ trẻ áp d ụng t ại trường, với nhiệt tình tập thể giáo viên, với tinh thần cầu tiến suy nghĩ sáng tạo phương pháp giảng dạy với phương châm “ lấy học sinh làm trọng tâm” giúp cháu : + Hồn nhiên linh hoạt, mạnh dạn, thơng minh thích đến trường Đó điều mà phụ huynh thật an tâm giao núm ruột cho nhà trường + Tham gia hội thi PGD trường tổ chức : biểu diễn văn nghệ mừng ngày nhà giáo Việt Nam, mừng ngày 8/3, mừng xuân … Tổ chức cho cháu tham quan, trò chuyện biểu diễn văn nghệ Tòa án quân quân khu v ới tinh thần mạnh dạn tự tin + Đặc biệt sau cháu gặp tỏ v ẻ gần gũi đến n ổi vui chơi ngồi trời sinh hoạt lớp chạy đến nói chuyện với tơi nét chữ trẻ viết xong, vừa thực xong tác phẩm tạo hình khéo với vài kẹp đẹp, kể với việc vừa xảy lớp Bằng thực tế đơn giản chứng minh cho giáo viên thấy : dù quản lý cháu bé nhỏ ta không nên xem thường cháu V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua kết thực nêu rút số kinh nghiệm sau: -Luôn quán triệt xác định tầm quan trọng việc phát triển nhân cách trẻ trường Mầm non để giúp trẻ hoạt bát, mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn – Phải kết hợp song song vừa giải nhận thức người từ giáo viên, phụ huynh, đồng thời vừa hình thức tổ chức thực BGH việc phát triển nhân cách cho trẻ – Phải coi trọng hành động, suy nghĩ trẻ dù nhỏ đạt câu hỏi “ luôn lắng nghe, luôn thấu hiểu” lên hàng đầu – Phải tạo nề nếp hoạt động thường xuyên, liên tục, mang tính tự giác cao, đồn kết trí tâm thực khơng ngại khó – Điều khơng gấp gáp với thời gian, khơng nóng lòng vội vã đòi có kết thời gian ngắn mà phải kiên trì – Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ làm đồ dùng đ ch cho đội ngũ giáo viên, khuyến khích giáo viên tự nghiên cứu, sưu tầm hình ảnh, cách làm đồ dùng, đồ chơi phương diện thông tin…vv – Tạo điều kiện thời gian cho 100% giáo viên làm đồ dùng, đ chơi tự tạo – Tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục hỗ tr ợ cho nhà tr ường làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo cho trẻ (Huy động nguồn nguyên vật liệu qua sử dụng, nguyên vật liệu tiết kiệm, công lao động, kinh phí…) ... vấn đề – đề số biện pháp cụ thể, yêu cầu giáo viên thực để giúp cháu phát triển tính hồn nhiên, chủ động, mạnh dạn, tự tin lứa tuổi cần phải II/ NGUYÊN NHÂN SỰ THỤ ĐỘNG, KÉM MẠNH DẠN Ở TRẺ: – Thực... thực tế hầu hết giáo viên hay trọng tới việc rèn nề nếp l ớp, n ề nếp trẻ để trật tự, yên tĩnh, ngoan ngỗn Song mặt trái việc trẻ tự tin, mạnh dạn, sáng tạo thân điều ảnh hưởng lớn trường phổ thông... sáng kiến kinh nghiệm mầm non giúp giáo viên tự tin – Với suy nghĩ trẻ áp d ụng t ại trường, với nhiệt tình tập thể giáo viên, với tinh thần cầu tiến suy nghĩ sáng tạo phương pháp giảng dạy với