Đang tải... (xem toàn văn)
. Qua hoạt động vui chơi ngoài trời trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội qua đó nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Đối với trẻ hoạt động ngoài trời là một hoạt động không thể thiếu vì trẻ sẽ được hít thở không khí trong lành, được quan sát thế giới xung quanh khám phá những điều mới lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống và nhất là trẻ được tự do hoạt động.
A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ở lứa tuổi mầm non, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo quan trọng trẻ Như tổ chức giới giáo dục trẻ em khẳng định: “ Nếu không chơi trẻ bị ngăn cách với sống này, sáng tạo thông qua liệu pháp chơi giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất tinh thần” Chơi mà học, học mà chơi phương châm học tập chủ yếu trẻ lứa tuổi mầm non Thơng qua trị chơi vận động trẻ khám phá vật, tượng đa dạng xung quanh, chức tính chất chúng Học qua vui chơi phương thức học tập hiệu phù hợp với trẻ mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi Qua hoạt động vui chơi trời trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội qua nhằm phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Đối với trẻ hoạt động trời hoạt động khơng thể thiếu trẻ hít thở khơng khí lành, quan sát giới xung quanh khám phá điều lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống trẻ tự hoạt động Thông qua vui chơi, hành động chơi với mối quan hệ bạn bè chơi trẻ tiếp thu kinh nghiệm xã hội loài người mở chặng đường phát triển chất Đó giai đoạn trình hình thành nhân cách, phương tiện để phát triển tồn diện nhân cách Vì cần thấy việc tổ chức trò chơi cho trẻ quan trọng có ý nghĩa giáo dục to lớn Tổ chức trị chơi tổ chức sống trẻ, trò chơi phương tiện để trẻ học làm người Giáo viên mầm non cần tổ chức cho trẻ chơi trò chơi nhiều hình thức khác để việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày đạt kết tốt hơn.Trẻ học mà chơi, chơi mà học, qua chơi việc học trẻ trở nên nhẹ nhàng đạt hiệu cao Chính vậy, giáo viên cần tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi trời Nhưng làm để tổ chức hoạt động vui chơi ngồi trời cho trẻ thực có hiệu quả, lôi hấp dẫn trẻ tốn khó Vì khả ý có chủ định trẻ mầm non trẻ dễ dàng tham gia vào hoạt động nhanh chán, nhanh bỏ Nhận thức tầm quan trọng hoạt động trời, giáo viên mầm non được phân công lớp mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) tơi ln trăn trở tìm biện pháp để tổ chức hoạt động vui chơi hoạt động trời cho trẻ cách có hiệu Tơi nghĩ mơi trường hoạt động ngồi trời môi trường hấp dẫn lôi trẻ biết nắm bắt vận dụng tất yếu tố có sẵn thiên nhiên, tác động vào chúng qua trị chơi, quan sát, tìm hiểu vật xung quanh trẻ tình Những câu hỏi như: sao, làm nào…và tị mị ham hiểu biết trẻ, ta giáo dục cho trẻ hình thành hành vi đẹp, thói quen tốt góp phần phát triển nhân cách cho trẻ Chính nhu cầu nhận thức trẻ muốn khám phá giới xung quanh, mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động trẻ mẫu giáo lớn – tuổi trường mầm non Nga Hải thơng qua hoạt động ngồi trời” để làm sáng kiến kinh nghiệm năm học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tổ chức hoạt động ngồi trời nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ, từ góp phần thúc đẩy phát triển lực trẻ, nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động trời cho trẻ III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Tính tích cực chủ động trẻ mẫu giáo qua hoạt động goài trời - Phạm vi nghiên cứu: Lớp C1, khối mẫu giáo - tuổi hoạt động trời trường mầm non Nga Hải, huyện Nga Sơn IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để hoàn thành nhiệm vụ đề tài đặt Tôi sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu số đề tài để giải vấn đề lý thuyết làm sở lý luận cho đề tài - Phương pháp quan sát: Trong q trình nghiên cứu, tơi tiến hành quan sát số hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Nga Hải, huyện Nga Sơn - Phương pháp thực nghiệm (là phương pháp đề tài): Việc sử dụng biện pháp giáo viên hoạt động tích cực, chủ động trẻ tham gia hoạt động trời lớp mẫu giáo lớn trường mầm non Nga Hải - Phương pháp trò chuyện: + Trò chuyện với trẻ trước sau nghiên cứu đề tài để thăm dò cảm nhận, nhận thức, hiểu biết thái độ trẻ + Trò chuyện với giáo viên để biết thuận lợi, khó khăn, đề xuất giáo viên - Phương pháp thống kê tốn học: đưa tiêu chí đánh giá, nội dung cách đánh giá việc tổ chức hoạt động trời trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Nga Hải - Phương pháp phân tích tổng hợp: Sau phân tích số liệu, đề tài sử dụng phương pháp tổng hợp để rút kết luận cần thiết B NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN Giờ chơi trời khoảng thời gian vô quý giá phát triển mặt trẻ mà thời điểm sinh hoạt khác so sánh Hoạt động mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh chúng Trẻ nhận thức giới xung quanh cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá quan tâm đến xảy sống xung quanh Qua hoạt động ngồi trời trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá trẻ, tạo cho trẻ nhanh nhẹn thích ứng với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống Đối với trẻ mẫu giáo - tuổi nói chung trẻ mầm non nói riêng, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ học mà chơi, chơi mà học Thơng qua hoạt động ngồi trời trẻ phát huy tính tích cực chủ động Đồng thời qua trẻ có thoải mái dễ chịu ngồi hít thở khơng khí lành thiên nhiên xung quanh trẻ Trẻ tự chơi trị chơi ngồi trời chơi cầu trượt, xích đu, bập bênh Mặt khác tập trung trẻ mầm non cịn hạn chế, trẻ khơng thể tiếp thu kiến thức cách bản, có hệ thống trẻ phổ thơng.Vì cần tạo cho trẻ môi trường để trẻ hoạt động, trải nghiệm, vui chơi, từ trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên Chính hoạt động ngồi trời hoạt động cần thiết thiếu trẻ mầm non II THỰC TRẠNG Trường Mầm non Nga Hải là trường có bề dày thành tích nhiều năm Nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện Bản thân liên tục đạt giáo viên giỏi cấp huyện Thuận lợi -Năm học 2015-2016, được phân công phụ trách lớp Mẫu giáo lớn C1 - 2/2 giáo viên đứng lớp đều có trình độ đạt chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Sĩ số học sinh của lớp là 38 cháu, đó hầu hết cháu đã học qua lớp mẫu giáo nhỡ, được làm quen với sớ hoạt động ngồi trời - Bản thân thường xuyên học hỏi đồng nhiệp qua buổi hoạt động ngồi trời tự tìm hiểu qua loại sách báo đồng thời có kế hoạch xếp hoạt động vui chơi theo chủ đề với hứng thú trẻ - Phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu cho hoạt động học sinh tích cực tham gia hoạt động Khó khăn - Khả ý có chủ định trẻ hạn chế Trẻ dễ dàng hút vào hoạt động nhanh chóng tự rút khỏi trị chơi khơng cịn hứng thú - Trong lớp số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin khơng thích tham gia vào hoạt động tập thể Kết khảo sát đầu năm - Từ điều kiện thực trạng đánh giá, tiến hành khảo sát ban đầu để nắm mức độ chất lượng trẻ thực tế, từ có biện pháp tác động phù hợp để phát huy tính tích cực chủ động trẻ qua hoạt động trời Kết ban đầu khảo sát sau: STT Nội dung khảo sát Kỹ quan sát Kỹ chơi vận động Kỹ chơi tự Số trẻ khảo sát 38 Kết TL% CĐ 71 11 Đạt 27 38 25 66 13 34 38 28 74 10 26 38 27 71 11 29 TL% 29 Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động Kết quả: Tỷ lệ trẻ đạt: 71%; Tỷ lệ trẻ chưa đạt chiếm: 29% Đứng trước tình hình đó, tơi băn khoăn, trăn trở phải làm gì? Làm để phát huy tính tích cực chủ động trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Nga Hải qua hoạt động trời đạt hiệu cao Chính tơi mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể sau III - CÁC GIẢI PHÁP SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chuẩn bị cho trẻ chơi trời Giờ chơi trời khoảng thời gian vô quý giá phát triển mặt trẻ mà thời điểm sinh hoạt khác so sánh Chơi ngồi trời khoảng thời gian trẻ thỏa mãn thực vận động giải phóng lượng Khơng gian chơi ngồi trời có nhiều lợi cho việc tổ chức hoạt động đa dạng, tích cực trẻ mà điều kiện phịng học khơng thể đáp ứng Vậy trẻ thường thích thực hoạt động trời? Giáo viên cần chuẩn bị để đảm bảo tổ chức đáp ứng tính hứng thú, tự nguyện trẻ * Lựa chọn nội dung chơi Để chuẩn bị tốt cho trẻ chơi trời trước tiên cần phải lựa chọn nội dung chơi Khi tiến hành cho trẻ chơi trời, cần xem xét hoạt động thời điểm chuyển tiếp trước để đảm bảo nguyên tắc động – tĩnh Vì vậy, thứ tự hoạt động buổi chơi trời cần thực linh hoạt theo hứng thú trẻ, theo thời tiết, theo việc diễn bên ngồi lớp học…., khơng thiết phải thực nội dung theo trật tự định theo kế hoạch định sẵn Giờ chơi trời khoảng thời gian dành riêng cho việc tự chơi trẻ lớp học Trẻ có hội thực hoạt động u thích như: quan sát việc, tượng xung quanh; Tiến hành thử nghiệm khám phá; Chơi vận động, leo trèo, đuổi nhau…; Lao động chăm sóc thiên nhiên * Chuẩn bị điều kiện chơi ngồi trời Cần có đồ chơi, thiết bị phục vụ cho hoạt động quan sát, khám phá, vận động, lao động trẻ Cần cân việc cung cấp đồ vật nhân tạo đồ vật tự nhiên đồ vật tự nhiên khơng chuẩn hóa đốn sẻ giúp trẻ có nhiều cách chơi Một cây, vật….giúp trẻ mở rộng nhiều hội khám phá hiểu biết, đồ chơi nhân tạo chuẩn hóa Phương tiện “ mở ” có ý nghĩa với trẻ lớp Các phương tiện “ mở ” trẻ kết hợp với để tạo đồ vật khác nhau, ví dụ: lốp, hộp – tông cũ, gậy, ván… phương tiện góp phần lớn việc tạo đa dạng môi trường không lệ thuộc vào nguồn kinh phí Khơng gian mở quanh lớp quanh trường cần xem xét để hỗ trợ cho trẻ tham gia tích cực vào hoạt động thể chất đa dạng, từ tập trò chơi đơn giản đến phức tạp * Xây dựng quy tắc Việc cho trẻ không gian rộng, mẻ lớp học cần có nguyên tắc để đảm bảo tuân thủ, an toàn thực nội dung theo kế hoạch Đối với trẻ, cần có quy tắc an toàn khu vực hoạt động, cách sử dụng đồ dùng, cách giao tiếp: đề nghị bạn cho chơi chung, ứng sử bạn tranh giành đánh, yêu cầu bạn cất dọn đồ dùng… Đối với giáo viên, phân công lao động để trợ giúp trẻ phát triển về: Khả thiết lập mối quan hệ với bạn chơi; Khả tự lực giải vấn đề nảy sinh chơi; Quan sát trẻ chơi để kịp thời phát tình giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động đảm bảo an toàn cho trẻ; Xây dựng số hiệu lệnh quản lý trẻ: tập hợp theo đội hình, chuẩn bị thu dọn đồ dùng, tổ vào lớp theo hình thức chiếu……… Kết quả: Như với lựa chọn nội dung phù hợp, chuẩn bị điều kiện chơi trời phong phú đảm bảo tổ chức đáp ứng tính hứng thú, tự nguyện trẻ Tổ chức nội dung chơi trời Chơi phương tiện học hỏi trẻ, đường để trẻ tăng trưởng phát triển Chơi tạo hội để trẻ thử nghiệm hoạt động trẻ mong muốn tìm hiểu giới Trẻ cần tìm hiểu động vật, thực vật, tượng tự nhiên, người xung quanh….trước trẻ sẳn sàng học đọc, học đếm Trẻ chơi nhiều với đồ vật khác nhau, tham gia nhiều hoạt động, kết nối với nhiều bạn bè… trẻ tích cực có nhiều hội thành cơng học tập sau * Quan sát buổi chơi trời Khi tổ chức quan sát buổi chơi ngồi trời tơi ln hỗ trợ trẻ quan sát, tìm hiểu động vật, thực vật, số tượng tự nhiên kiện xung quanh trẻ Cụ thể như: - Tôi lắng nghe ý tưởng, hứng thú trẻ liên hệ chúng với mục tiêu, nội dung chương trình mong muốn theo cách sáng tạo tơn trọng trẻ Nội dung quan sát thích hợp dựa hứng thú trẻ, sau giới thiệu ý tưởng làm sâu sắc thêm khám phá trẻ Để làm điều đòi hỏi nhảy cảm quan tâm thực giáo viên với trẻ khơng phải mục tiêu lập sẵn Tơi ln có ý thức nắm bắt khoảnh khắc cho cần thiết với việc học phát triển trẻ để trở thành nội dung quan sát cho lớp Những nội dung quan sát chủ yếu đáp ứng hứng thú trẻ, tập trung vào trình vào kết cuối Tôi đặt câu hỏi “ Cái gì? Tại sao? Như nào?” dẫn dắt trẻ bộc lộ tò mò, hiểu biết thể cảm xúc đối tượng Trong trình này, tơi trẻ thời gian để trẻ thể ngạc nhiên, tị mị, nói điều biết với bạn… để trẻ có hội để nói theo cách trẻ, biểu lộ cảm xúc thích thú, sợ hãi… tiếp xúc trực tiếp với đối tượng… Khi môi trường tự nhiên sân trường chẳng hạn, đề nghị trẻ quan sát mà trẻ phát vịng phút Tơi hỏi trẻ “ Làm biết được?”, “ Nó cho cảm giác nào?”, “ Nó làm gì?”, “ Nó sống đâu?”, “ Nếu giữ chuyện xảy ra?”, … - Như vậy, hứng thú, mối quan tâm trẻ trở thành nội dung quan sát Đây điều quan trọng để giúp trẻ trở thành “ người học ” tích cực Mặt khác, kiện ngẫu nhiên mãi nên cần tận dụng chúng Tôi tạo kiện, vấn đề…để trở thành nội dung cho trẻ quan sát, song kiện vấn đề diễn tự nhiên, logic không ép buộc trẻ theo mong muốn Ví dụ 1: Khi quan sát thiên nhiên, tập trung vào mục đích khác để khuyến khích trẻ trở thành người khám phá nhảy cảm, tò mò, ham hiểu biết như: + Đi dạo quan sát tập trung vào chủ đề cụ thể mầu sắc, bóng mát, hạt giống, trùng, dấu hiệu mùa xuân, loại cây, loại lá, loài chim, dấu chân, khám phá viên gạch, tảng đá Hình ảnh trẻ quan sát hoa dừa Hình ảnh trẻ quan sát hoa sứ + Đi dạo với cảm giác: tập trung vào khám phá thứ giác quan + Đi dạo thời tiết tập trung vào kiểu thời tiết diễn vào thời điểm Tơi ý vào thay đổi thời tiết: hôm qua trời nắng nóng, hơm trời nhiều mây ẩm, dạo chiều ngược chiều với gió xem thay đổi, quan sát xem trời mưa, cho mưa rơi tay,… + Đi dạo để tìm kiếm dấu hiệu sống tập trung vào việc tìm kiếm sống khơng khí, mặt đất……Tìm kiếm chứng sống khác tổ, dấu động vật, hốc cây, hốc đất… + Đi dạo tập trung vào thu nhận sử lí thơng tin mới, ví dụ tên vật trẻ phát ra, thay đổi tự nhiên/mùa quan sát đường mà trẻ + Đi dạo để làm vệ sinh môi trường tập trung vào việc dọn dẹp tự nhiên Mang túi đựng rác, găng tay ni long cho trẻ Gợi ý để trẻ phát thứ thu nhặt thuộc thiên nhiên hay nhân tạo… Ví dụ 2: Quan sát kiện, việc tơi cho trẻ quan sát thay đổi môi trường thay đổi vị trí đồ chơi ngồi trời, trang trí đồ chơi ngồi trời dán số vào bậc thang cầu trượt, hay dán chữ vào đu quay …Hoặc nhà trường tổ chức ngày hội, ngày lễ tranh thủ trẻ quan sát nhận xét thay đổi ngày hơm đấy…… Ví dụ 3: Quan sát tình phát sinh: Hơm có xe chở nước đến trường tơi cho trẻ quan sát xe công việc bác… * Kích thích trẻ tham gia hoạt động thử nghiệm, khám phá Những hứng thú trẻ phát triển để trở thành nội dung quan sát Trong số nội dung quan sát này, phát triển tò mò, mối quan tâm trẻ để trở thành nội dung khám phá, thử nghiệm… Việc khám phá, thử nghiệm chơi trời chủ yếu nhằm thúc đẩy hứng thú, phát triển trí tị mò trẻ mong muốn khám phá vật xung quanh chúng Trẻ cần luôn háo hức với câu hỏi “ gì, nào” để trở thành “ người học ” tích cực Khi trẻ dự đốn nội dung quan sát, trẻ sẻ có dự đốn khác Vì tơi ln tơn trọng khuyến khích ý kiến trẻ Nó gì, lại tan chảy? Làm để nhện giăng tơ được? Chuyện xảy không tưới nước cho cây? Tại vũng nước lại biến mất? Đàn kiến sẻ đâu? Tại sao? Trẻ cần có thời gian tự đưa dự đốn, sau thực thử nghiệm thích hợp Đây phần thực hành mà trẻ thích Sau kế hoạch thực hiện, trẻ quan sát kết hành động so sánh điều xảy so với dự đốn trẻ Tơi ln tạo điều kiện để trẻ có hội sử dụng tất giác quan để tìm hiểu, thử nghiệm Hãy để trẻ tự khám phá, giáo viên nên quan sát mà thơi Để hỗ trợ, khuyến khích trẻ thử nghiệm, cho trẻ quan sát cho trẻ mang theo kính lúp, ống nhịm, que, mảnh giấy, lõi giấy vệ sinh, cuộn chỉ… phép trẻ có thử nghiệm thực tiễn, tự nhiên Ví dụ 1: Khi trẻ phát ốc sên tơi u cầu trẻ tìm đường lồi ốc sên Cho phép trẻ sử dụng kính hiển vi để nhìn rõ Sau tơi hỏi trẻ “ Con nhìn thấy gì, nói nó?”… Ví dụ 2: Đề nghị trẻ nhắm mắt lại tập trung vào nghe để lắng nghe âm to nhỏ, tiếng loài vật loại máy móc….Sau tơi hỏi trẻ “ Các nghe thấy gì?”, “ Các âm nghe nào?”… Ví dụ 3: Cho trẻ ngửi mùi cỏ hương thơm hoa….và hỏi trẻ “ Con ngửi thấy mùi gì?”, “ Lúc phát mùi thơm bơng hoa có thấy gió mát khơng? Tại sao?” … Hình ảnh trẻ quan sát ngửi hoa Ví dụ 4: Cho trẻ sờ đồ vật thiên nhiên nhân tạo để cảm nhận thứ thật mềm mại, cứng, nhẵn, xù xì, lạnh, nóng… cảm nhận thứ lạnh ấm, gió… thể Khi trẻ phát cánh cam đề nghi trẻ bắt chúng gợi ý cho trẻ cách sử dụng tờ giấy để hớt lấy nó, cho vào lọ cho trẻ thử cảm giác cánh cam bò tay…… * Tạo hứng thú tổ chức cho trẻ hoạt động trời 10 Thơng qua hoạt động ngồi trời trẻ có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với môi trường tự nhiên Các vật tượng mà trẻ tiếp xúc vừa phong phú đa dạng vừa phản ánh thực tế sinh động mối quan hệ thực tiễn Thông qua hoạt động trời trẻ tiếp xúc trực tiếp với biểu tượng ban đầu chân thực giới khách quan, giúp trẻ tích lũy kiến thức thực tiễn giới khách quan ứng dụng chúng vào thực tiễn, góp phần phát triển trẻ kỹ quan sát, so sánh, phán đoán, đo lường biết khái quát đối tượng từ trẻ hứng thú vào hoạt động Đồng thời giúp trẻ tăng cường sức khỏe tiếp xúc với thiên nhiên trẻ tiếp xúc với khơng khí lành với không gian rộng thoải mái từ hình thành trẻ ấn tượng cảm xúc tích cực Trẻ gắn bó với thiên nhiên, cho trẻ vốn hiểu biết vật, tượng xung quanh như: cỏ cây, hoa lá, công việc người xã hội, mối quan hệ người trẻ hiểu biết thân Qua đó, giáo dục trẻ tình u q hương đất nước, yêu cảnh đẹp làng quê, phong tục tập quán địa phương nơi trẻ sinh lớn lên Ví dụ 1: Trong chủ đề Thực vật: - Quan sát có mục đích: hoa cúc - Trò chơi vận động: Trồng hoa - Chơi tự do: với cát nước + Với phần quan sát hoa cúc, cho trẻ vừa vừa hát “ mầu hoa ” Khi đến chỗ hoa cúc, để gây hứng thú cho trẻ dùng câu đố: “Hoa tươi thắm sắc vàng Cánh vàng thường nở muộn màng vào thu Đố bé hoa gì?” + Khi đến phần trị chơi vận động “ Trồng hoa ”, chia lớp thành đội: - Đội Cúc vàng - Đội Cúc trắng - Đội Cúc tím Sau hướng dẫn cách chơi luật chơi Ví dụ 2: Với chủ đề Phương tiện giao thơng: Quan sát có mục đích: xe máy – xe đạp Để tạo hứng thú cho trẻ cho trẻ hát “ Đi xe đạp ” Ví dụ 3: Với chủ đề Thế giới động vật Quan sát gà, vịt Để tạo hứng thú cho trẻ cho trẻ bắt chước tiếng kêu vật 11 Thông qua việc tổ chức cho trẻ dạo chơi vườn trường, trẻ thấy ánh nắng đẹp sân trường với đa dạng loại từ cho bóng mát đến ăn vườn hoa với đầy đủ chủng loại màu sắc khác * Tổ chức đa dạng trị chơi vận động - Thực trạng trường tơi trường có diện tích sân rộng, sĩ số trẻ hợp lý nên việc tổ chức cho trẻ vui chơi hoạt động trời theo lịch cụ thể nhóm thuận tiện Riêng với lớp tơi, ngồi việc tách nhóm cho trẻ hoạt động, tơi cịn chủ động tìm tịi nội dung hoạt động ngồi trời, trò chơi vận động, trò chơi dân gian gắn với chủ đề gắn với mốc thời gian phù hợp với trẻ Mỗi hoạt động ngồi trời, tơi tổ chức hai trò chơi vận động (một trò chơi động trò chơi tĩnh), trò chơi động thường tổ chức trước để đảm bảo động – tĩnh Trò chơi sau mang tính chất nhẹ nhàng hơn, nhằm giúp trẻ thay đổi trạng thái để chuyển sang hoạt động Tổ chức cho trẻ chơi số trò chơi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt cộng đồng đơn giản thu hút trẻ như: “Đoàn kết”, “Trời nắng trời mưa” “Đổi chỗ cho bạn”, “Bẫy cá”, “Cá sấu lên bờ”, “ Mèo đuổi chuột ” cho trẻ hát theo số hát sinh hoạt tập thể đơn giản như: “Bạn đâu?”, “Quả bóng trịn”, “Ra mà xem” Hình ảnh trẻ chơi trị chơi “ Mèo đuổi chuột” - Ngồi trị chơi vận động theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, linh hoạt việc thay đổi luật chơi, thay đổi tên trò chơi nhằm thu hút trẻ hấp dẫn trẻ vào trị chơi 12 - Ví dụ: Trị chơi “Đổi chỗ” thay tên “Bão thổi”, “Gió thổi”, “Tìm bạn” Trị chơi “Kéo co” đổi tên “Kéo pháo” Cho trẻ cô làm đồ chơi để chơi trời như: cầu làm từ dây nilon nắp nhựa, sưu tập khô đếm so sánh đốn xem gì, lốp xe bị hỏng tận dụng cho trẻ chơi nhảy bật bò chui, thăng lốp xe, Phấn vẽ dụng cụ cho trẻ học thể dục tận dụng vào hoạt động trời Đây hình thức ơn luyện kỹ vận động cho trẻ Sưu tầm số trò chơi vận động trò chơi dân gian cho trẻ hoạt động trời phù hợp với chủ đề: “Bong bóng bay”, “Chèo thuyền” “Đàn chuột con”, “ Kéo co” Ví dụ: Chủ đề Tết mùa xn, tơi sưu tầm trị chơi dân gian lễ hội mùa xuân để dạy trẻ chơi như: “Đá cầu”, “Nhảy dây”, “Bịt mắt bắt dê”, “ Kéo co”…… ( Hình ảnh trẻ chơi trị chơi kéo co) Các trò chơi phát triển giác quan “Lắng nghe tiếng động”, “Tiếng kêu đâu?”, “Nghe tiếng gió thổi”, “Lá rụng”, “Chim hót”, “Ngửi mùi hoa”, “Mùi cỏ”, “Mùi cây”, “Cảm nhận ánh nắng mặt trời”, “Ai tinh mắt?”, “Đoán qua lá”, “Đoán vật tay”, “Ai thính tai?”, “Đốn xem tiếng động gì?”, có tác dụng tốt việc phát huy tính tích cực, chủ động trẻ 13 * Tổ chức cho trẻ chơi theo ý thích Tổ chức cho trẻ chơi với cát, nước, sỏi, phấn vẽ, đất đá để biết tính chất chúng; chơi với xếp thành hình dạng khác theo trí tưởng tượng trẻ: xếp hình bơng hoa, nhà, bướm, Ví dụ: Trong chủ đề Nước tượng tự nhiên, giáo viên hướng dẫn cho trẻ thả thuyền, sỏi, vào nước để thấy điều xảy ra; chủ đề Thế giới Động vật, cho trẻ xếp vật từ cây, Hình ảnh trẻ tạo vật từ Cho trẻ tham gia trồng chăm sóc vườn xung quanh khu vực trường nhằm phát triển tính tị mị, sáng tạo trẻ như: quan sát thay đổi hàng ngày xanh trường phân loại theo nhóm có hoa, nhóm khơng có hoa, nhóm ăn Qua trò chơi giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với giới xung quanh, biết cách chăm sóc xanh, bảo vệ xanh, rèn cho trẻ cách giao tiếp lịch với người Hình ảnh trẻ nhặt Hoạt động giúp trẻ phát triển vận động: Chơi với đồ chơi có sẵn trường Thông qua hoạt động leo trèo thiết bị, dụng cụ vận động trời 14 như: cầu trượt, vận động bò – trườn – trèo, tung – ném – chuyền – bắt, leo qua bậc tam cấp, gốc cây, nhảy lò cò rèn cho trẻ khéo léo, nhanh nhẹn đôi bàn tay, bàn chân, giáo dục trẻ không leo trèo nơi nguy hiểm, chơi vừa sức Hình ảnh trẻ chơi cầu trượt Kết quả: Qua trình tổ chức nội dung chơi ngồi trời vậy, tơi thấy trẻ lớp tơi hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động Nhiệm vụ giáo viên tổ chức hoạt động chơi trời - Đảm bảo an toàn điều kiện đảm bảo sức khỏe cho trẻ - Đảm bảo nguyên tắc tổ chức cho trẻ chơi: tính tự nguyện, tính phát triển, tính giáo dục Đảm bảo hội tham gia cho trẻ Hỗ trợ trẻ lập nhóm bạn chơi Khuyến khích trẻ tự khởi xướng trị chơi/ hoạt động, tự giải vướng mắc chơi biết nhờ trợ giúp lúc cần thiết - Giáo viên cần linh hoạt thay đổi điều chỉnh kế hoạch để đáp ứng nhu cầu trẻ diễn thực tiễn, đặc biệt linh hoạt thực mặt nội dung thời gian Nếu trẻ chăm say sưa vào nội dung nào, dành thêm thời gian thông báo với trẻ khoảng thời gian Hoặc bỏ qua nội dung lớp thực chơi sôi nổi, hứng thú - Phân công quan sát, hỗ trợ trẻ Trẻ cần nhiều hội khuyến khích cho việc quan sát, khám phá thử nghiệm ý tưởng Khi trẻ khích lệ, có hoạt động phù hợp để thành cơng….trẻ sẻ cảm thấy ấm lịng, có tâm lí tin tưởng biết thuộc lớp, “ nơi này” 15 - Trẻ cần tự chơi, song cần có mặt giáo trẻ chơi Giáo viên tham gia giao tiếp phi ngơn ngữ ( mỉm cười, gật đầu tán thưởng, xoa đầu trẻ, chạm vào người trẻ……) giao tiếp ngôn ngữ ( nhận xét, gợi ý, câu hỏi….) chơi trẻ thành viên Thời gian trẻ chơi thời gian quan sát giáo viên - Xây dựng nguyên tắc - Cần chuẩn bị kế hoạch cho ngày mưa lạnh trẻ không chơi trời - Trao đổi với cha mẹ trẻ loại trang phục thuận lợi cho trẻ hoạt động trời, hoạt động trời ý nghĩa chúng phát triển trẻ, số hệ liên quan xảy quần áo bị lem, rách, nhiều mồ hôi, giày dép tung đứt… - Cần chuẩn bị môi trường thật tốt an tồn để trẻ có hội tham gia hoạt động IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * Về phía trẻ Sau năm thực giải pháp nêu trên, lớp đạt kết sau: STT Nội dung khảo sát Kỹ quan sát Kỹ chơi vận động Kỹ chơi tự Số trẻ khảo sát 38 Kết TL% CĐ 97 Đạt 37 38 37 97 38 38 100 0 38 37 97 TL% Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động Kết quả: Tỷ lệ đạt: 97 %; tỷ lệ trẻ chưa đạt: 3% Như ứng dụng biện pháp, hình thức cho thấy kết trẻ lần tăng lên cao Tôi nhận thấy đa số cháu trở nên nhanh nhẹn, chủ 16 động hoạt động rõ rệt, cụ thể cháu có tính nhút nhát : Cháu Hà, Hương, Quỳnh…, đến gần cuối năm học cháu trở nên mạnh dạn tự tin giao tiếp, hoạt bát khơng cịn rụt rè nhút nhát lúc đầu năm học, nhận thức cháu giới xung quanh phát triển rõ rệt, cháu chăm học chủ động hoạt động khám phá giới xung quanh Mặt khác trình chơi trẻ thể khả thiết lập mối quan hệ với bạn chơi như: Có thái độ vui vẻ với bạn chơi Tham gia dễ dàng rủ chơi Biết quan tâm hứng thú bạn Chia sẻ đổi đồ chơi cho bạn Thực quy tắc trò chơi chung Bên cạnh trẻ cịn có số biểu khả tự lực giải vấn đề nảy sinh chơi như: Tìm kiếm, thay đồ chơi cịn thiếu Tự phân công nhiệm vụ chơi Biết đề nghị tham gia nhóm chơi cách phù hợp Giải xung đột cách phù hợp Có thể thể tức giận lời nói thay cho hành động Biết tìm kiếm trợ giúp người lớn cần thiết * Về phía giáo viên 17 - Đối với giáo viên cần phải nâng cao trình độ chuyên môn, học tập qua sách báo, nắm bắt đổi trình hoạt động để trẻ có kiến thức sâu đáp ứng yêu cầu ham học hỏi khám phá trẻ - Ln có ý tìm tịi sưu tầm trị chơi hay lạ, đề tài khám phá để hướng trẻ quan sát thử nghiệm - Sáng tạo đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu nâng cao yêu cầu từ trị chơi - Ln có hướng thay đổi cách hướng dẫn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu mẻ, phong phú để tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động - Nắm bắt ý trẻ, tôn trọng ý kiến trẻ dựa vào ý trẻ để giúp trẻ phát triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non - Cơ ln tạo hội để trẻ nói theo suy nghĩ Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệp trường học để thử nghiệm phương pháp dạy trẻ, qua ta thấy trò chơi nên áp dụng áp dụng vào lúc nào, vào thời điểm để lôi ý trẻ tạo cho trẻ hứng thú, thoải mái chơi Với đồng nghiệp học hỏi kinh nghiệm qua trò chơi dân gian, phương pháp gây hứng thú cho trẻ quan sát … C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Qua năm cho cháu hoạt động ngồi trời theo phương pháp tơi nhận thấy cháu trở nên thông minh nhanh nhẹn rõ rệt, cháu tích cực chủ động hoạt động tìm tịi khám phá giới xung quanh Cháu biết suy nghĩ đặt nhiều câu hỏi suy luận lý thú cho cô trẻ khác suy nghĩ trả lời Bên cạnh ngơn ngữ trẻ trở nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp nhiều, thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt Không trẻ cịn hình thành phẩm chất tốt khả phối hợp hoạt động tốt 18 với bạn, khả tự kềm chế, nhường nhịn bạn, biết chơi bạn giúp đỡ bạn Đó niềm vui không dành cho bậc cha mẹ mà cịn niền vui lớn giáo mầm non, người làm công tác giáo dục II KIẾN NGHỊ Mong các cấp lãnh đạo quan tâm, xây dựng qui mô sân trường để nhà trường có diện tích sân chơi rộng rãi, thoáng mát, tạo điều kiện cho các hoạt động của trường được tở chức các trò chơi vận đợng ngồi trời cho trẻ đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Hải, ngày 10 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Mai Thị Nhung 19 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO -TS Trần Thị Ngọc Trâm- TS.Lê Thu Hương- PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết (Đồng chủ biên): Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non (Nhà trẻ 3-36 tháng, Mẫu giáo bé 3-4 tuổi, Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi, Mẫu giáo lớn 56 tuổi)- Nhà xuất giáo dục Việt Nam 2009 21 MỤC LỤC A - MỞ ĐẦU……………………………………………… .1 I - Lí chọn đề tài………… …………………………………………… .1 II – Mục đích nghiên cứu………….…………….………………………………2 III – Đối tượng nghiên cứu…………………… ….……………………………2 IV – Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… B NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM…………………… …3 I Cơ sở lí luận…………………………… ……… …………………………3 II Thực trạng…………………………… ……………………………………4 1.Thuận lợi………………………………………………………………………4 Khó khăn…………………………………………………………… ……… Kết khảo sát đầu năm………………………………………… …………4 III – Các giải pháp để giải vấn đề…………………………… ……….5 Chuẩn bị cho trẻ chơi trời …………………………….………… … Tổ chức nội dung chơi trời…………………………………… …… Nhiệm vụ giáo viên tổ chức hoạt động chơi trời ……… .16 IV – Hiệu sáng kiến kinh nghiệm………… ………………………17 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………….……….19 I Kết luận…………………………………………………………………., … 19 II Kiến nghị………………………………………………………………… 19 ... biện pháp phát huy tính tích cực chủ động trẻ mẫu giáo lớn – tuổi trường mầm non Nga Hải thông qua hoạt động trời? ?? để làm sáng kiến kinh nghiệm năm học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tổ chức hoạt động. .. quan sát số hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Nga Hải, huy? ??n Nga Sơn - Phương pháp thực nghiệm (là phương pháp đề tài): Việc sử dụng biện pháp giáo viên hoạt động tích cực, chủ. .. cứu: Tính tích cực chủ động trẻ mẫu giáo qua hoạt động goài trời - Phạm vi nghiên cứu: Lớp C1, khối mẫu giáo - tuổi hoạt động trời trường mầm non Nga Hải, huy? ??n Nga Sơn IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU