Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích tôi nghiên cứu “Một số biện pháp nhằm phát triển lĩnh vực tình cảm và quan hệ xã hội cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi” nhằm gíúp trẻ biết thể hiện ý thức của bản thân. Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn khi tham gia các hoạt động. Hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ.
I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Như biết: Ngành học mầm non ngành học nằm hệ thống giáo dục quốc dân, “Ngành học có nhiệm vụ thực ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến tuổi” Nếu chăm sóc, ni dưỡng , giáo dục tốt, hình thành nhân cách tốt Nó giai đoạn quan trọng hình thành nhân cách trẻ , giai đoạn tiền đề để hình thành nhân cách cho trẻ sau này, sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Vì vậy, bên cạnh việc trang bị kiến thức vai trị giáo dục việc hình thành nhân cách, tác phong người trẻ đội tuổi mầm non nhà trường quan trọng Nó tảng sau để hình thành phát triển nhân cách Do trẻ cần đựợc học cách quan tâm đến người cách thường xun khơng thấy gặp khó khăn giúp đỡ, cần dạy trẻ biết quan tâm, ý đến người khác, vui vẻ,cảm thông, ân cần, thân thiện, xử có trách nhiệm với người thân gia đình bạn bè Cho nên cần giáo dục tình cảm- quan hệ xã hội cho trẻ từ sớm đựợc trì thường xun gia đình nhà trường Do vậy, việc phát triển tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ 5- tuổi điều kiện vô quan trọng để hình thành nhân cách người sau Qua q trình giảng dạy thực tế, tơi thấy việc lựa chọn áp dụng số vào hoạt động nhằm phát triển tình cảm quan hệ xã hội cần thiết cho hình thành nhân cách sau trẻ Bởi vậy, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm phát triển lĩnh vực tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ mẫu giáo - tuổi” Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi nghiên cứu “Một số biện pháp nhằm phát triển lĩnh vực tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ mẫu giáo - tuổi” nhằm gíúp trẻ biết thể ý thức thân Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động Hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Trẻ biết quan tâm đến mơi trường, có thái độ thể việc làm đắn với môi trường Biết quan tâm tới người, thể cảm xúc với bạn bè, cô giáo người thân, biết đau với nỗi đau người khác Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Biện pháp dạy biết tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ 5-6 tuổi - 35 trẻ lớp mẫu giáo lớn A1 trường mầm non công tác Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp lý luận: Nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thực tiễn: Điều tra khảo sát, quan sát thực tế - Phương pháp trải nghiệm: Trẻ thực tế thực kỹ Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu: -Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu lớp mẫu giáo lớn A1, trường mầm non công tác - Kế hoạch nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu vòng tháng, tháng 9/2020 đến hết tháng 3/2021 II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/8 Cơ sở lý luận: Ở giai đoạn khả kiềm chế trẻ tốt Do vậy, trẻ phục tùng mục đích, nhiệm vụ, u cầu người lớn, song nhiệm vụ đề phải rõ ràng dễ hiểu, yêu cầu phải phù hợp với độ tuổi Trong hành động, trẻ khơng bị phụ thuộc vào tình trực tiếp trò chơi hoạt động khác, trẻ hành động phù hợp với mục đích xa tự kiềm chế thời gian lâu Tuy khả kiềm chế tốt độ tuổi trước trẻ chưa kìm chế đựợc cách đầy đủ rung động xúc cảm trực tiếp.Trẻ mẫu giáo lớn thể tính kiên trì thường xun có ý thức hơn, trẻ đánh giá trở ngại cách biết lượng sức để khắc phục trở ngại Sự động viên khuyến khích người lớn có ảnh hưởng tích cực làm cho trẻ tự tin vào sức lực khả Ngược lại, đánh giá cách gay gắt tiêu cực làm cho trẻ nản trí Trẻ bắt đầu có quan tâm đến hoạt động nhóm bạn, tình cảm ổn định bắt đầu nảy sinh, chúng sẵn sàng chia sẻ với bạn việc có bạn bắt đầu trở nên quan trọng trẻ Hầu hết trẻ mẫu giáo lớn cảm thấy tự tin thể thân thơng qua thành tích thân chúng Trẻ muốn khẳng định, muốn đựợc sống làm việc người lớn, muốn nhận thứuc vật tượng xung quanh Đặc biệt động đạo đức, thể thái độ trẻ với người khác có ý nghĩa quan trọng phát triển động hành vi trẻ Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi Được quan tâm Phòng Giáo dục đào tạo quận Long Biên,cùng với quan tâm Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm bồi dưỡng nâng cao, chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, tăng cường cho kiến tập tiết học hay trường bạn… Bản thân giáo viên mầm non, nắm vững chuyên môn, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề, ham học hỏi, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Giáo viên lớp phối kết hợp thống phương pháp, biện pháp dạy trẻ.Nhiều giáo viên nắm tâm sinh lý trẻ thói quen trẻ hàng ngày Trẻ ham học hỏi thơng minh 2.2 Khó khăn Nhiều phụ huynh chưa hiểu quan tâm đến con, biết cách hướng dẫn, động viên để hồn thành nhiệm vụ, ln u thương, chăm sóc trẻ chu đáo thường xuyên gần gũi con, hỏi han, chia sẻ lúc vui, buồn Đa số phụ huynh có kiến thức chăm sóc giáo dục tình cảm cho trẻ mầm non, thấy vai trò tầm quan trọng việc giáo dục tình cảm trẻ mầm non hình thành phát triển nhân cách sau trẻ Trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh Những biện pháp thực vấn đề nghiên cứu 2/8 3.1 Lựa chọn số phù hợp theo chủ điểm nhằm đạt kết cao việc phát triển tình cảm- quan hệ xã hội cho trẻ Ở lĩnh vực tình cảm- QHXH 110 mục tiêu chuẩn phát triển trẻ em tuổi Tôi đọc kỹ tên số lựa chọn để áp dụng vào tháng sau: STT CHỦ ĐỀ MỤC TIÊU Tháng 14,15,16,31,48,50,58,59,66,85,86,87,92,97 Tháng 10 10,12,13,17,45,43,47,54,61,64,69,72,73,74,75,77,96 Tháng 11 1,3,6,19,25,28,46,49,51,57,65,76,79,80,81,88,98,106 Tháng 12 5,18,20,26,29,42,68,78,89,90,99,100 Tháng 01 7,21,23,30,38,56,91,102,104,108 Tháng 02 11,24,39,44,52,53,60,62,67,84,93,101,107 Tháng 03 2,4,32,33,34,35,36,37,55,71,94,103,105,109 Tháng 04 8,9,18,22,27,40,41,63,70,82,83,95,110 Tháng 05 Ôn số khó 3.2.Dùng tình cảm để giáo dục, uốn nắn hành vi cho trẻ Phương pháp dùng tỉnh cảm giáo dục tình cảm cho trẻ cần hiểu theo hai chiều: Chiều thứ tình yêu thương gắn bó mình, người lớn hết lịng chăm sóc dạy dỗ, bảo ban trẻ em, chiều ngược lại tạo tình để trẻ có hội đáp lại tình cảm người lớn hành vi, cử chỉ, thái độ tốt đẹp chúng Như trẻ vừa yêu thương vừa biết yêu thương người khác Trẻ hầu hết thích khen ngợi, nghe lời nói nhẹ nhàng Bởi vậy, dạy trẻ 5- tuổi, tơi thường nói nhẹ nhàng, tình cảm với trẻ, khơng qt mắng trẻ trẻ làm sai ý lắng nghe ý kiến trẻ để uốn nắn nhứng lời nói, hành động, việc làm trẻ, dạy trẻ nói lời cảm ơn, xin lỗi hoàn cảnh cụ thể : Khi chải tóc xong cho trẻ tơi dạy trẻ nói “Con cảm ơn ạ”, trẻ làm sai điều với giáo , bạn bè, hay người xung quanh, thường nhắc nhở trẻ nói “Con xin lỗi ạ, tơi xin lỗi bạn ” Cứ hành động, cử lịch sự, lời nói cảm ơn, xin lỗi trở thành thói quen tốt cho trẻ, tự thân trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi mà khơng có nhắc nhở giáo, hay người thân 3.3.Làm gương cho trẻ noi theo Phương pháp nêu gương phương pháp tuyên dương, nêu gương hành động, việc làm tốt, đắn trước tập thể để động viên khích lệ biểu dương thành tích mà cá nhân tập thể đạt Trẻ nhỏ học kỹ tình cảm, xã hội chủ yếu thông qua việc bắt chước người lớn xung quanh Đặc biệt trẻ thường bắt chước người lớn gần gũi trẻ người mà trẻ yêu mến Do đó, giáo – người chăm sóc trẻ cần gương tốt để trẻ noi theo Nếu người lớn thể mẫu hành vi ứng xử tốt, lời nói hay, gương cho trẻ học tập, trái lại mẫu hành vi không đựợc trẻ bắt chước cách nhanh chóng Vì giáo nên thường xun nói “Làm ơn”, “Cảm ơn”,hoặc nói từ ngữ hay, nhẹ nhàng, lịch để làm gương cho trẻ xắp xếp lớp gọn gàng, “sạch sẽ” trẻ học làm theo 3/8 Khi tơi chẳng may làm sai, thất hứa với trẻ, thân chủ động nói lời xin lỗi với trẻ Hoặc tơi nhờ trẻ lấy giúp đó, tơi thường ý nói đủ câu, đủ ý để tránh trẻ học cách nói trống khơng với người lớn VD: Khi tơi nhờ trẻ lấy kéo giúp tơi, tơi nói “Bạn Ngọc lấy giúp cô kéo bạn Chi lau bàn giúp cô nhé” Khi trẻ làm xong tơi nói “Cơ cảm ơn con”, “Con giỏi q” Trong nhiều tình cụ thể hàng ngày khác mà tơi thường nói để uốn nắn hành vi lễ giáo thơng qua lời nói, việc làm cụ thể thân Chính mà hầu hết trẻ lớp tơi thường có thói quen nói đủ câu, đủ ý biết nói lời “Cảm ơn, xin lỗi” tốt 3.4 Dùng trò chơi: Phương pháp dùng trò chơi sử dụng trò chơi sử dụng yếu tố chơi, hành động chơi đa dạng, hấp dẫn để kích thích trẻ tự nguyện, hứng thú hoạt động, tích cực giải nhiệm vụ đặt Chơi trẻ thường gợi nhiều hứng thú say mê, trị chơi tác động mạnh vào đời sống tình cảm trẻ Trẻ học cách giao tiếp với người khác qua hoạt động vui chơi Đặc biệt qua tình chơi trị chơi giả hay bắt chước : Cho búp bê ăn, ru bé ngủ, gọi điện thoại giúp trẻ phát triển kỹ xã hội, hành vi văn hóa đơn giản Trẻ em tham gia vào nhiều loại trò chơi khác phần lớn trị chơi có tác động đến trẻ nhiều mặt, việc giáo dục tình cảm- quan hệ xã hội cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn 5- tuổi có vai trị rấtquan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ sau Trẻ em tham gia vào nhiều trò chơi phần lớn trò chơi dều có tác động đến trẻ nhiều mặt, việc giáo dục tình cảm- quan hệ xã hội cho trẻ loại trị chơi đóng vai theo chủ đề có hiệu Đây loại trị chơi mô lại sống người lớn, bật mối quan hệ xã hội biểu chuẩn mực đạo đức người với người Khi tham gia vào trị chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ trải nghiệm thái độ đạo đức, tập luyện hành vi ứng xử người xung quanh qua trẻ học làm người Bởi vậy, hàng ngày thường xuyên tổ chức hoạt động “Chơi góc” cho trẻ để trẻ hình thành kỹ giao tiếp, thái độ ứng xử với bạn bè, khả phối hợp với bạn nhóm, phát triển mối quan hệ đồn kết với bạn nhóm chơi thơng qua trị chơi 3.5 Đàm thoại, trò chuyện với trẻ Phương pháp đàm thoại, trò chuyện: Là phương pháp dùng lời nói để đàm thoại, trị chuyện, giải thích với trẻ, giúp cho trẻ hiểu nội dung làm rõ vấn đề Việc người lớn tương tác, trò chuyện thường xuyên giúp trẻ phát triển kỹ tình cảm- xã hội tốt Bởi vậy, thường tận dụng thời điểm ngày để trò chuyện với trẻ hành vi ứng xử sai trẻ với bạn,giữa trẻ với mơi trường xung quanh Trị chuyện loại cảm xúc khác kinh nghiệm trẻ Tạo nhiều hội trẻ chia sẻ nói cảm xúc với người lớn bạn bè giúp trẻ hiểu khám phá cách biểu tình cảm sống hàng ngày qua lời nói, nét mặt, cử chỉ, điệu Khuyến khích trẻ thể cảm xúc hoạt động 4/8 vui chơi, khám phá giới xung quanh, xem tranh, đọc sách, nghe kể chuyện, hồn thành cơng việc thú vị đó, giao tiếp với người, muốn an ủi bạn VD: Trẻ vui bố mẹ cho chơi, tặng quà, mua quần áo mới, cô khen Buồn bị mắng, không đáp ứng yêu cầu, người thân ốm, sợ hãi nhà mình, sợ bóng tối, sợ người xấu Khi dạy trẻ cần thiết giải thích để trẻ hiểu cần phải ứng xử vậy, lại khơng nên làm Có trẻ hiểu trạng thái cảm xúc thể lúc chỗ, hoàn cảnh Mặt khác, tơi thường sưu tầm thơ có tính chất giáo dục lễ giáo nhiều để dạy cho trẻ thơ “Chào hỏi nói mời”, “Lời chào trước” nhà thơ Hoàng Nguyễn Sơn nhằm giúp trẻ hình thành thói quen biết chào hỏi để chứng tỏ đứa trẻ ngoan ngỗn Chào hỏi nói mời Lời chào trước Đi đến nơi Lời chào trước Lời chào dẫn bước Con đường bớt xa Lời chào thành quà Khi gặp cụ già Lời chào thành hoa Nở việc tốt Lời chào em Cho đâu Em mang theo Với người, biết chào hỏi Mỗi nói, biết thưa Khơng nói bữa, khơng la hét Khi ăn uống, phải biết mời Lúc vui chơi, biết nhường nhịn Muốn mến, muốn yêu, Nhớ điều Hoàng Nguyễn Sơn 3.6 Dùng nghệ thuật: Phương pháp dùng nghệ thuật là: Phương pháp sử dụng thủ thuật khác nhằm làm tăng sức lôi người giáo viên với tác phẩm mà muốn truyền đạt đến cho trẻ Trong giáo dục tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ, lời dăn dạy dù nhắc nhắc lại nhiều lần khó gợi lên xúc cảm tích cực trẻ, giúp trẻ có thái độ hành vi ứng xử tốt đẹp người sống xung quanh, tác phẩm nghệ thuật như: Bài thơ, câu truyện, hát, tranh đẹp lại làm cách dễ dàng Khi thực phương pháp nghệ thuật giáo dục tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ cần lưu ý lựa chọn tác phẩm có nội dung gần gũi, phù hợp với chủ đề, có tính giáo dục cao để giáo dục trẻ VD: Khi dạy trẻ kể truyện “Chú dê đen” chủ điểm “Động vật” Sau trẻ nghe nhiều lần, thường áp dụng hình thức diễn rối, đóng kịch để trẻ khắc sâu tính cách nhân vật, cách thể tính cách nhân vật để thu hút trẻ hình thức diễn rối, đóng kịch Từ giáo dục cho trẻ trí thơng minh qua việc “Dê đen” nghĩ cách để đánh lừa “Chó sói”,giáo dục lịng dũng cảm, gan đối mặt với khó khăn thử thách sống thơng qua việc học tập tính cách “Dê đen” 5/8 3.7.Luyện tập hành vi ứng xử thường xuyên sinh hoạt hàng ngày Phương pháp luyện tập phương pháp cho trẻ tập tập lại nhiều lần nhằm hình thành củng cố mục tiêu đề Trong sinh hoạt hàng ngày, gần lúc trẻ phải thể thái độ xung quanh hành vi ứng xử Trong thực tế việc ứng dụng hành vi ứng xử trẻ có lúc đúng, có lúc sai, nên người lớn cần kiên trì theo dõi bảo ban trẻ lúc Thường xuyên luyện tập hành vi ứng xử lúc nơi giúp trẻ hình thành kỹ bền vững Cô giáo cần tạo cho trẻ hội để trẻ trải nghiệm, thể tình cảm kỹ xã hội với người vật tượng xung quanh Bởi vậy, tổ chức hoạt động cho trẻ, thường ý việc cho trẻ tập luyện nhiều lần hành vi ứng xử cần kiên trì thực nội dung giáo dục trẻ 3.8.Khuyến khích động viên trẻ Trong việc giáo dục tình cảm, kỹ xã hội, người lớn cần biết khen ngợi, động viên trẻ kịp thời Khi trẻ làm việc tốt, cần khen lời biểu dương ngào, phần thưởng mang ý nghĩa tinh thần vật chất để khuyến khích , động viên trẻ Khi trẻ làm việc chưa tốt, người lớn cần tỏ thái độ khơng đồng tình, làm cho trẻ biết chưa để trẻ không lặp lại hành vi Chúng ta cần động viên, khuyến khích khen ngợi trẻ, nhiên giáo cần phải ý tất lời khen hướng vào thành tích trẻ mà khen trẻ trẻ thể vui vẻ, thoải mái trẻ biết cất đồ chơi, biết giúp đỡ cô giáo, bạn bè, quan tâm đến bạn, nhường nhịn bạn Bởi khen trẻ trẻ đạt thành tích trẻ dần trở nên sợ thất bại Tóm lại trẻ nhỏ thích đựợc khen không muốn bị chê, nên cần biết khêu gợi lòng tự hào lúc chỗ để hình thành phẩm chất tốt đẹp, hành vi cho trẻ 3.9 Tạo môi trường vui vẻ, thoải mái, đầy xúc cảm Trẻ dễ dàng chia sẻ, giàu tình u thương sống mơi trường hịa thuận, thoải mái, vui vẻ, ngập tràn tình u thương người Trong mơi trường trẻ cảm thấy yêu thương, ý, âu yếm, vỗ tôn trọng, tin tưởng Chúng ta cần thể thái độ để trẻ cảm thấy chúng trải nghiệm, thất bại khơng bị phê bình Điều quan trọng giáo viên cần ý đến cảm giác trẻ, thể để trẻ biết rằng, hành vi trẻ không phù hợp, trẻ người yêu mến Hoặc tạo cho trẻ khơng khí thoải mái bạn bè làm việc đó, thay đổi khơng khí học tập trải nghiệm thiết thực, cụ thể, giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên trẻ cảm thấy yêu thiên nhiên Tăng cường cho trẻ chơi tự do, tạo cảm giác thật thoải mái chơi đùa bên bạn bè để trẻ giao lưu với bạn bè theo cách trẻ mà khơng có gị bó Trẻ lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, khả vẽ thể sản phẩm theo trí tưởng tượng phong phú, trẻ làm đẹp lứa tuổi trước nhiều, bố cục tranh chặt chẽ hơn, biết phối màu để tạo tranh có nhiều sáng tạo, hình vẽ đẹp tạo sản phẩm từ đôi bàn tay khéo 6/8 léo đẹp Bởi vậy, lớp học tơi thường khuyến khích trẻ tạo sản phẩm để trưng bày góc chơi lớp 3.10: Phối hợp chặt chẽ với gia đình Trong giáo dục tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ nhỏ, tác động giáo dục cần thống nhất, tránh mâu thuẫn với Việc thống tác giáo dục không thực trường mầm non hay gia đình mà cịn phải thống nhận thức hành động giáo dục nhà trường với gia đình, giáo phụ huynh học sinh Điều cần cho hình thành phát triển thái độ hành vi ứng xử tốt đẹp đứa trẻ với người sống xung quanh Hiệu đạt - Đối với trẻ: Trẻ hứng thú tham gia học , phát triển TC - QHXH trẻ nhẹ nhàng thoải mái hơn., kiến thức, kỹ trẻ nâng cao rõ rệt Kết - Phụ huynh có thay đổi suy nghĩ vấn đề phát triển tình cảm- QHXH cách sâu sắc Nhìn nhận việc PT tình cảm- QHXH cần thiết cho phát triển nhân cách sau trẻ - Đối với giáo viên : 100% giáo viên nắm vững trình tự phương pháp mơn dạy thể dục Biết lồng ghép có hiệu việc số vào chủ điểm nhằm PTTC- QHXH , đặc biệt biết khéo léo việc chọn lựa hình thức tổ chức gây hấp dẫn trẻ tham gia tích cực vào học tạo cho mơn thể dục khơng cịn mơn cứng nhắc mà thích thú với mơn học - Qua việc đánh giá học sinh cuối năm học, thấy tỷ lệ trẻ đạt yêu cầu mặt phát triển tình cảm- QHXH tăng cao so với đầu năm học Cụ thể sau: Đầu năm Trẻ đạt 26/35 Tỷ lệ % 74% CĐ 9/35 Cuối năm Tỷ lệ % 16% Trẻ đạt 33/35 7/8 Tỷ lệ % 94% CĐ Tỷ lệ % 2/35 6% III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Ý nghiã sang kiến kinh nghiệm Tóm lại qua q trình nghiên cứu thực đề tài: “Một số biện pháp nhằm phát triển lĩnh vực tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ mẫu giáo - tuổi” giúp xác định rõ mục tiêu tầm quan trọng, giúp tơi có phương pháp tốt hơn, sáng tạo hơn, tích cực hơn, hứng thú tham gia học tập, rèn luyện Cũng từ tư sáng tạo cháu phát triển cách toàn diện Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Cụ thể biện pháp sau: + Biện pháp 1: Lựa chọn số phù hợp theo chủ điểm nhằm đạt kết cao việc phát triển tình cảm- quan hệ xã hội cho trẻ + Biện pháp 2: Dùng tình cảm để giáo dục, uốn nắn hành vi cho trẻ + Biện pháp 3: Làm gương cho trẻ noi theo + Biện pháp 4: Dùng trò chơi + Biện pháp 5: Đàm thoại, trò chuyện với trẻ + Biện pháp 6: Dùng nghệ thuật + Biện pháp 7: Luyện tập hành vi ứng xử thường xuyên sinh hoạt hàng ngày + Biện pháp 8: Khuyến khích động viên trẻ + Biện pháp 9: Tạo mơi trường vui vẻ, thoải mái, đầy xúc cảm + Biện pháp 10: Phối hợp chặt chẽ với gia đình Bài học kinh nghiệm Qua năm thực đề tài tơi xin đóng góp số ý kiến sau: Để thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, mong giúp đỡ cấp lãnh đạo, đồng nghiệp giúp đỡ chuyên môn tạo điều kiện để học hỏi kinh nghiệm trường bạn Những ý kiến đề xuất - Đối với nhà trường: + Mua sắm thêm đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị học tập góc chơi vui chơi cho trẻ + Mua thêm giá đồ chơi cho trẻ - Đối với Phòng giáo dục: + Thường xuyên xây dựng kiến tập dự chuyên đề phát triển lĩnh vực tình cảm quan hệ xã hội để tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn 8/8 /9 ... dụng vào tháng sau: STT CHỦ ĐỀ MỤC TIÊU Tháng 14, 15, 16, 31,48 ,50 ,58 ,59 ,66 , 85, 86, 87,92,97 Tháng 10 10,12,13,17, 45, 43,47 ,54 ,61 ,64 ,69 ,72,73,74, 75, 77, 96 Tháng 11 1,3 ,6, 19, 25, 28, 46, 49 ,51 ,57 , 65 , 76, 79,80,81,88,98,1 06. .. sang kiến kinh nghiệm Tóm lại qua q trình nghiên cứu thực đề tài: ? ?Một số biện pháp nhằm phát triển lĩnh vực tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ mẫu giáo - tuổi? ?? giúp xác định rõ mục tiêu tầm quan. .. đến trẻ nhiều mặt, việc giáo dục tình cảm- quan hệ xã hội cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn 5- tuổi có vai trị rấtquan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ sau Trẻ em tham gia vào nhiều