Đối với trẻ mầm non, việc tiếp thu, lĩnh hội những kiến thức còn hạn chế, các quá trình phát triển tư duy và nhân cách đang từng bước hình thành, trẻ rất dễ nhớ nhưng cũng rất mau quên những kiến thức mà cô giáo đã cung cấp; vì thế, việc hình thành và củng cố cho trẻ những hiểu biết sơ đẳng về Toán là rất cần thiết. Nhưng làm thế nào để trẻ học tốt môn toán một cách hiệu quả nhất, lôi cuốn trẻ nhất? Mời các bạn cùng tham khảo Sáng kiến kinh nghiệm dưới đây để nắm một số kinh nghiệm dạy trẻ!
Trang 1A – Đ T V N Đ :Ặ Ấ Ề
I/ Lý do ch n đ tài:ọ ề
Chúng ta đã bi t c p h c M m non là c p h c đ u tiên trong h th ngế ấ ọ ầ ấ ọ ầ ệ ố giáo d c qu c dân. Trụ ố ường M m non là “cái nôi” nuôi dầ ưỡng, hình thành nhân cách con người m i xã h i ch nghĩa. B i v y, đ ngay t ban đ u tr đớ ộ ủ ở ậ ể ừ ầ ẻ ượ c hình thành và phát tri n m t cách toàn di n v “Đ c, trí, th , m ”, ngể ộ ệ ề ứ ể ỹ ười giáo viên m m non không ch d ng l i vi c chăm sóc, th a mãn nhu c u vui ch iầ ỉ ừ ạ ở ệ ỏ ầ ơ
c a tr mà còn ph i đ u t giúp tr b ng c con đủ ẻ ả ầ ư ẻ ằ ả ường tích lũy ki n th c đế ứ ể
t o tâm th th t t t cho tr bạ ế ậ ố ẻ ước vào l p 1.ớ
“Toán h c” theo nh n th c chung c a m i ngọ ậ ứ ủ ọ ười là khô và khó. Vì v yậ
đ “h c” để ọ ược “nó” l i càng khó h n. Đ i v i tr M m non nói chung, trạ ơ ố ớ ẻ ầ ẻ
m u giáo l n nói riêng, “Toán h c” đóng vai trò quan tr ng trong cu c s ngẫ ớ ọ ọ ộ ố hàng ngày c a tr , giúp tr nh n th c đủ ẻ ẻ ậ ứ ược th gi i xung quanh, trong cácế ớ
m i quan h v s lố ệ ề ố ượng, con s , phép đ m, s p x p các đ i tố ế ắ ế ố ượng theo
nh ng quy t c nh t đ nh, hay nh ng đ nh hữ ắ ấ ị ữ ị ướng v không gian, th i gian….ề ờ
“Toán h c” còn giúp tr phát tri n v nhi u m t nh trí tu , t duy tr c quan,ọ ẻ ể ề ề ặ ư ệ ư ự
t duy lôgic và m t sư ộ ố thói quen c n th n, chính xác, t o c s ban đ u choẩ ậ ạ ơ ở ầ
tr ti p xúc, lĩnh h i các ki n th c v toán ph thông, qua đó góp ph n phátẻ ế ộ ế ứ ề ở ổ ầ tri n toàn di n cho tr ể ệ ẻ
Đ i v i tr m m non, vi c ti p thu, lĩnh h i nh ng ki n th c còn h nố ớ ẻ ầ ệ ế ộ ữ ế ứ ạ
ch , các quá trình phát tri n t duy và nhân cách đang t ng bế ể ư ừ ước hình thành,
tr r t d nh nh ng cũng r t mau quên nh ng ki n th c mà cô giáo đã cungẻ ấ ễ ớ ư ấ ữ ế ứ
c p; vì th , vi c hình thành và c ng c cho tr nh ng hi u bi t s đ ng vấ ế ệ ủ ố ẻ ữ ể ế ơ ẳ ề Toán là r t c n thi t. Nh ng làm th nào đ tr h c t t môn toán m t cáchấ ầ ế ư ế ể ẻ ọ ố ộ
hi u qu nh t, lôi cu n tr nh t? Đi u đó đã khi n tôi trăn tr , suy nghĩ, h cệ ả ấ ố ẻ ấ ề ế ở ọ
h i, nghiên c u đ tìm ra bi n pháp hi u qu Chính vì th nên tôi đã ch n đỏ ứ ể ệ ệ ả ế ọ ề tài: "M t s kinh nghi m giúp tr 5 tu i h ng thú và tích c c làm quenộ ố ệ ẻ ổ ứ ự
v i toán trong trớ ường m m non"ầ đ vi t sáng ki n kinh nghi m.ể ế ế ệ
B. GI I QUY T V N Đ :Ả Ế Ấ Ề
1. C s lý lu n:ơ ở ậ
Vi c cho tr m u giáo nói chung và tr 5 tu i nói riêng LQVT là m tệ ẻ ẫ ẻ ổ ộ trong nh ng ho t đ ng r t quan tr ng trữ ạ ộ ấ ọ ở ường m m non. Trong đó, vi c d yầ ệ ạ
tr LQVT giúp tr khám phá, tìm hi u v th gi i xung quanh m t cách có ýẻ ẻ ể ề ế ớ ộ nghĩa đ i v i ng d ng cu c s ng; T đó góp ph n t o đi u ki n hình thànhố ớ ứ ụ ộ ố ừ ầ ạ ề ệ
nh ng t duy toán h c s đ ng, phát tri n nh n th c, phát tri n trí tu , là n nữ ư ọ ơ ẳ ể ậ ứ ể ệ ề móng v ng ch c cho vi c hình thành nhân cách cho tr sau này. Nó đ l iữ ắ ệ ẻ ể ạ
nh ng d u n trong ti m th c su t c quá trình h c toán các c p h c ti pữ ấ ấ ề ứ ố ả ọ ở ấ ọ ế theo c a tr ủ ẻ
Trang 2Đ th c hi n t t k ho ch, nhi m v năm h c 2019 2020 để ự ệ ố ế ạ ệ ụ ọ ượ c giao, tôi luôn băn khoăn, lo l ng, suy nghĩ ph i làm gì, và làm nh th nàoắ ả ư ế giúp tr ti p thu ki n th c v môn toán m t cách tho i mái, nh nhàng nh ngẻ ế ế ứ ề ộ ả ẹ ư
đ t k t qu cao nh t v i cách th c t t nh t. B i ch có nh th , tr s đạ ế ả ấ ớ ứ ố ấ ở ỉ ư ế ẻ ẽ ượ c kích thích v t duy t tr c quan hành đ ng đ n t duy tr u tề ư ừ ự ộ ế ư ừ ượng và cao h nơ
n a là t duy logic đữ ư ược phát tri n ể
M t ti t h c toán n u ch d y đúng phộ ế ọ ế ỉ ạ ương pháp, đ y đ các bầ ủ ước, thì
v n ch a đ vì tr c a chúng ta thẫ ư ủ ẻ ủ ường đón nh n s truy n t i ki n th cậ ự ề ả ế ứ
m t cách sinh đ ng, h p d n khi ti t h c đó có nh ng đ dùng sinh đ ng,ộ ộ ấ ẫ ế ọ ữ ồ ộ phong phú, lôi cu n tr Là m t giáo viên m m non, ngoài vi c quan tâm vàố ẻ ộ ầ ệ nhi t tình chăm sóc giáo d c tr , tôi còn dành th i gian nghiên c u h c h i đệ ụ ẻ ờ ứ ọ ỏ ể
có nh ng sáng t o riêng cho b môn toán. Vi c đ i m i giáo d c làm quenữ ạ ộ ệ ổ ớ ụ
v i toán cũng đã có đ nh hớ ị ướng đ i m i hình th c th c hi n trên c s khoaổ ớ ứ ự ệ ơ ở
h c, đ m b o tính đ c thù c a ho t đ ng toán s đ ng. Vi c nâng cao kọ ả ả ặ ủ ạ ộ ơ ẳ ệ ỹ năng th c hành giúp tr lĩnh h i “toán” m t cách tho i mái, đ ng th i t o choự ẻ ộ ộ ả ồ ờ ạ
tr có ki n th c và k năng phong phú v toán. H c toán v a giúp tr phátẻ ế ứ ỹ ề ọ ừ ẻ tri n nh n th c, có nh ng hi u bi t v th gi i xung quanh, các m i quan hể ậ ứ ữ ể ế ề ế ớ ố ệ
v t p h p và s lề ậ ợ ố ượng, v hình d ng, kích thề ạ ước, kh năng đ nh hả ị ướ ng trong không gian, kh năng chú ý, ghi nh , t duy… cung c p cho tr nh ngả ớ ư ấ ẻ ữ
ki n th c s đ ng v toán ngay t thế ứ ơ ẳ ề ừ ưở ấ u th , làm n n t ng cho s phátơ ề ả ự tri n sau này c a tr m t cách t t nh t.ể ủ ẻ ộ ố ấ
H n n a, đ c đi m c a toán là m t môn h c khoa h c có chút khôơ ữ ặ ể ủ ộ ọ ọ khan, gò bó đ i v i tr l a tu i m m non. Vì v y, v i gi h c toán, giáoố ớ ẻ ở ứ ổ ầ ậ ớ ờ ọ viên c n làm r t nhi u đ dùng, đ ch i đa d ng, phong phú v ch ng lo i,ầ ấ ề ồ ồ ơ ạ ề ủ ạ
v màu s c đ kích thích s h ng thú, tích c c ho t đ ng cho tr ề ắ ể ự ứ ự ạ ộ ẻ
Chúng ta cũng bi t r ng v i m i tr em đ u có tâm h n nh y c m v iế ằ ớ ỗ ẻ ề ồ ạ ả ớ
th gi i xung quanh. Tr thế ớ ẻ ường t ra d xúc c m v i c nh v t xung quanh,ỏ ễ ả ớ ả ậ
d b cu n hút trễ ị ố ước c nh v t nhi u màu s c, m t b c tranh sinh đ ng, đả ậ ề ắ ộ ứ ộ ồ
ch i ng nghĩnh, m t bài hát vui nh n… Vì th , ho t đ ng âm nh c và t oơ ộ ộ ộ ế ạ ộ ạ ạ hình s là phẽ ương ti n h u hi u đ y h p d n đ phát tri n các lĩnh v c nh nệ ữ ệ ầ ấ ẫ ể ể ự ậ
th c, ngôn ng , th ch t, tâm lý tình c m và xã h i cho tr Chính vì s c h pứ ữ ể ấ ả ộ ẻ ứ ấ
d n c a âm nh c và t o hình là r t l n v i tr nên khi s d ng âm nh c vàẫ ủ ạ ạ ấ ớ ớ ẻ ử ụ ạ
t o hình m t cách h p lý, có ch n l c làm phạ ộ ợ ọ ọ ương ti n đ d y hay c ng cệ ể ạ ủ ố
ki n th c các môn h c khác trong đó có môn LQVT s mang l i hi u quế ứ ọ ẽ ạ ệ ả cao. Đi u đó khi n cho vi c ti p thu các ki n th c môn h c LQVT tr nên dề ế ệ ế ế ứ ọ ở ễ dàng h n, tr h ng thú h n, giáo viên cũng th y t tin và ch đ ng h n khi tơ ẻ ứ ơ ấ ự ủ ộ ơ ổ
ch c các ho t đ ng cho tr ứ ạ ộ ẻ
Xu t phát t đ c đi m tr 5 tu i, đây là giai đo n thu n l i khi hấ ừ ặ ể ẻ ổ ạ ậ ợ ướ ng
d n tr các kĩ năng t o hình cũng nh kĩ năng t p tô ch , tô và vi t s vì v nẫ ẻ ạ ư ậ ữ ế ố ậ
đ ng tinh c a tr đã phát tri n t t h n, linh ho t h n; Đ ng th i v n bi uộ ủ ẻ ể ố ơ ạ ơ ồ ờ ố ể
Trang 3r t nhi u so v i các l a tu i trấ ề ớ ứ ổ ước.Vì v y, ho t đ ng t o hình chính là m tậ ạ ộ ạ ộ
th ngôn ng đ c bi t đ tr bi u l tình c m, c m xúc, suy nghĩ c a mìnhứ ữ ặ ệ ể ẻ ể ộ ả ả ủ
v i m i đi u xung quanh m t cách đ c bi t h n. Giai đo n này tr r t yêuớ ọ ề ộ ặ ệ ơ ạ ẻ ấ thích được tái t o và sáng t o các b c tranh v i nhi u n i dung và hình nhạ ạ ứ ớ ề ộ ả khác nhau. Do đó, ho t đ ng t o hình s là phạ ộ ạ ẽ ương ti n r t hi u qu đ giáoệ ấ ệ ả ể viên l ng ghép vào trong các ho t đ ng d y và c ng c ki n th c c a cácồ ạ ộ ạ ủ ố ế ứ ủ môn h c khác trong đó có môn LQVT. Qua đó cũng góp ph n rèn tính kiên trìọ ầ cho tr , h tr kh năng t p tô ch cái, ch s và kh năng vi t cho tr khiẻ ỗ ợ ả ậ ữ ữ ố ả ế ẻ vào l p M t. ớ ộ
Ta cũng có th th y r t rõ s c m nh c a âm nh c đ i v i m i ho tể ấ ấ ứ ạ ủ ạ ố ớ ọ ạ
đ ng ăn ch i, gi i trí…c a con ngộ ơ ả ủ ười trong đó có tr em các l a tu i. Khiẻ ở ứ ổ con người làm vi c hay h c t p trong môi trệ ọ ậ ường có n n nh c nh nhàng sề ạ ẹ ẽ
tr nên hăng say, h ng kh i và hi u qu h n rõ r t khi làm vi c trong môiở ứ ở ệ ả ơ ệ ệ
trường không có ti ng nh c. Âm nh c làm tâm h n m i chúng ta tr nên thế ạ ạ ồ ỗ ở ư thái, s ng khoái, h ng kh i; Âm nh c cũng giúp chúng ta tr nên hăng sayả ứ ở ạ ở trong công vi c, yêu đ i h n. Vì th , âm nh c cũng s giúp tr tr nên ho tệ ờ ơ ế ạ ẽ ẻ ở ạ bát, h ng thú h n, tích c c h n trong h c t p cũng nh khi vui ch i. B i v y,ứ ơ ự ơ ọ ậ ư ơ ở ậ
người giáo viên có th tích c c đ a âm nh c l ng ghép vào ho t đ ng cho trể ự ư ạ ồ ạ ộ ẻ LQVT s giúp gi h c tr nên sôi n i h n, tr cũng h ng thú và tích c c h nẽ ờ ọ ở ổ ơ ẻ ứ ự ơ nên hi u qu ti p thu các ki n th c và kĩ năng bài h c cũng s t t h n. ệ ả ế ế ứ ọ ẽ ố ơ
Vi c tăng cệ ường đ a các trò ch i h c t p, trò ch i v n đ ng đan xenư ơ ọ ậ ơ ậ ộ
v i n i dung c ng c toán h c s giúp tr h ng thú nhi u v i gi h c LQVTớ ộ ủ ố ọ ẽ ẻ ứ ề ớ ờ ọ
b i ho t đ ng vui ch i là ho t đ ng ch đ o c a tr m u giáo. Tr ch y uở ạ ộ ơ ạ ộ ủ ạ ủ ẻ ẫ ẻ ủ ế
ti p thu các ki n th c và kĩ năng qua ho t đ ng ch i. Thông qua ch i thì cácế ế ứ ạ ộ ơ ơ
ho t đ ng h c c a tr m i đ t k t qu tôt nh t.ạ ộ ọ ủ ẻ ớ ạ ế ả ấ
M t khác, tr m m non luôn có nhu c u v n đ ng r t cao. Do v y,ặ ẻ ầ ầ ậ ộ ấ ậ trong gi h c, mu n đ a tr h ng thú và h c t p t t, cô giáo nên tích h p v iờ ọ ố ứ ẻ ứ ọ ậ ố ợ ớ các ho t đ ng th ch t, nh t là các v n đ ng nhún, l c, b t, nh y, ch y…sạ ộ ể ấ ấ ậ ộ ắ ậ ả ạ ẽ kích thích tr hào h ng h n r t nhi u trong gi h c.ẻ ứ ơ ấ ề ờ ọ
2. C s th c ti n:ơ ở ự ễ
Đã có r t nhi u sáng ki n kinh nghi m đ c p đ n nhi u bi n phápấ ề ế ệ ề ậ ế ề ệ giúp tr m u giáo nói chung và tr 5 tu i nói riêng h c t t môn Làm quen v iẻ ẫ ẻ ổ ọ ố ớ Toán. Tuy nhiên, các phương pháp đ a ra ph n l n còn mang tính hình th c,ư ầ ớ ứ
ch a th t sâu và tính hi u qu ch a th t cao. ư ậ ệ ả ư ậ
Là m t giáo viên m m non v i h n mộ ầ ớ ơ ười hai năm trong ngh , trong đóề tôi đã có 10 năm kinh nghi m d y tr 5 tu i, tôi nh n th y,đ giúp tr 5 tu iệ ạ ẻ ổ ậ ấ ể ẻ ổ
h ng thú tích c c v i ho t đ ng LQVT, tôi đã đi sâu vào phứ ự ớ ạ ộ ương pháp tích
h p s d ng âm nh c và t o hình đ giúp tr h c t t môn Làm quen v i toánợ ử ụ ạ ạ ể ẻ ọ ố ớ trên l p. Ngoài ra, tôi cũng k t h p v i m t s ph ng pháp khác đ tăng
hi u qu h n. ệ ả ơ
Trang 4* V phía giáo viên:ề
Quá trình t ch c cho tr LQVT còn n ng v k t qu , th i gian tổ ứ ẻ ặ ề ế ả ờ ổ
ch c và làm đ dùng, cô ch a chú ý cho tr ph i h p nhi u k năng v nứ ồ ư ẻ ố ợ ề ỹ ậ
đ ng, t o hình, âm nh c khi d y và c ng c nh ng ki n th c v “Toán h c”ộ ạ ạ ạ ủ ố ữ ế ứ ề ọ cho tr Đi u đó khi n gi h c tr nên khô khan, tr m và ít hi u qu ẻ ề ế ờ ọ ở ầ ệ ả
Khi tri n khai th c hi n chể ự ệ ương trình GDMN m i và th c hi n cácớ ự ệ yêu c u c a trầ ủ ường h c đi n t , giáo viên còn n ng v thi t k các bài gi ngọ ệ ử ặ ề ế ế ả
tương tác, xây d ng k ho ch phát tri n th m m , th ch t và ngôn ng , phátự ế ạ ể ẩ ỹ ể ấ ữ tri n nh n th c thể ậ ứ ường thiên v khám phá, ch a có nhi u th i gian chú ý đ nề ư ề ờ ế
kh năng ti p thu “Toán ” tr ả ế ở ẻ
M t s ph huynh ch a nh n th c rõ yêu c u và t m quan tr ng vộ ố ụ ư ậ ứ ầ ầ ọ ề các môn h c c a tr trọ ủ ẻ ở ường m m non. H hi u m t cách đ n gi n nh trầ ọ ể ộ ơ ả ư ẻ
đ n l p ch là h c hát, h c múa, nghe cô k truy n, đ c th Chính vì v y màế ớ ỉ ọ ọ ể ệ ọ ơ ậ
ph n nào làm cho s nh n bi t cũng nh h ng thú c a tr v môn toán v nầ ự ậ ế ư ứ ủ ẻ ề ẫ còn h n ch ạ ế
B n thân còn h n ch v th i gian dành cho h c t p, nghiên c u tàiả ạ ế ề ờ ọ ậ ứ
li u. Đôi khi t ch c ho t đ ng h c còn gò bó, ch a phát huy h t tính sángệ ổ ứ ạ ộ ọ ư ế
t o tr ạ ở ẻ
* V phía tr : Kh năng t p trung chú ý c a m t s tr y u; Có nhi uề ẻ ả ậ ủ ộ ố ẻ ế ề
tr hi u đ ng và ch a có n n p h c t t; S tr trong l p còn đông; M t sẻ ế ộ ư ề ế ọ ố ố ẻ ớ ộ ố
tr còn hay ngh h c; Nh n th c c a tr v các bi u tẻ ỉ ọ ậ ứ ủ ẻ ề ể ượng toán ch a ch cư ắ
ch n, tr còn hay quên, d nh m l n, r t rè, thi u m nh d n, t tin khi trắ ẻ ễ ầ ẫ ụ ế ạ ạ ự ả
l i các câu h i trong các ho t đ ng; Đ dùng s n có cho tr LQVT ch a đ yờ ỏ ạ ộ ồ ẵ ẻ ư ầ
đ ủ
2. Thu n l i: ậ ợ
Trường tôi đã được công nh n trậ ường h c đi n t nên c s v t ch tọ ệ ử ơ ở ậ ấ
và trang thi t b đi n t đ y đ , hi n đ i, thu n l i cho ng d ng CNTTế ị ệ ử ầ ủ ệ ạ ậ ợ ứ ụ trong d y tr nh thi t k các bài gi ng đi n t , bài g ng tạ ẻ ư ế ế ả ệ ử ả ương tác v cácề môn h c trong đó có môn LQVT. L p đọ ớ ược trang b máy tính, máy in, loa trị ợ
gi ng, máy chi u đa v t th , máy chi u, màn chi u projector, đài, đàn organả ế ậ ể ế ế giúp giáo viên thu n l i trong vi c so n giáo án, chu n b và s d ng các thi tậ ợ ệ ạ ẩ ị ử ụ ế
b đi n t và các bài gi ng đi n t trong các ti t d y.ị ệ ử ả ệ ử ế ạ
Ban giám hi u trệ ường luôn quan tâm t o đi u ki n v m i m t, trangạ ề ệ ề ọ ặ
b khá đ y đ đ dùng, đ ch i, tài li u hị ầ ủ ồ ồ ơ ệ ướng d n t ch c các ho t đ ngẫ ổ ứ ạ ộ cho tr ẻ
Đa s tr g n trố ẻ ở ầ ường nên r t chăm đ n l p.Tr cùng m t đ tu iấ ế ớ ẻ ở ộ ộ ổ nên m c đ nh n th c tứ ộ ậ ứ ương đ i đ ng đ u. ố ồ ề
Trang 5 Giáo viên nhi t tình, có trình đ chu n và trên chu n, có ý th c h cệ ộ ẩ ẩ ứ ọ
h i qua vi c đ c, tham kh o tài li u và các phỏ ệ ọ ả ệ ương ti n thông tin đ i chúng.ệ ạ
B n thân l i nh n th c đả ạ ậ ứ ượ ầc t m quan tr ng c a vi c d y cho tr n m ch cọ ủ ệ ạ ẻ ắ ắ các ki n th c trong ho t đ ng LQVT không nh ng giúp cho tr h c b mônế ứ ạ ộ ữ ẻ ọ ộ toán sau này s d dàng h n mà còn giúp cho tr ti p thu ki n th c c a cácẽ ễ ơ ẻ ế ế ứ ủ môn h c khác m t cách nhanh nh y và chính xác h n. B i v y, tôi luôn tìm tòiọ ộ ạ ơ ở ậ
và đi sâu nghiên c u ho t đ ng LQVT cho tr nh m giúp tr lĩnh h i ki nứ ạ ộ ẻ ằ ẻ ộ ế
th c toán m t cách nh nhàng, tho i mái, không gò ép, áp đ t tr mà đ t k tứ ộ ẹ ả ặ ẻ ạ ế
qu cao. Sau đây là m t s kinh nghi m cũng nh bi n pháp giúp tr 5 tu iả ộ ố ệ ư ệ ẻ ổ
h ng thú tích c c v i ho t đ ng LQVT tôi đã nghiên c u:ứ ự ớ ạ ộ ứ
C M T S KINH NGHI M GIÚP TR 5 TU I H NG THÚ VÀỘ Ố Ệ Ẻ Ổ Ứ TÍCH C C V I HO T Đ NG LÀM QUEN V I TOÁNỰ Ớ Ạ Ộ Ớ
Đ n m để ắ ược m c đ h ng thú và m c đ ti p thu ki n th c, kĩ năngứ ộ ứ ứ ộ ế ế ứ toán h c tr đọ ở ẻ ược thay đ i nh th nào, tôi đã ti n hành kh o sát đánh giáổ ư ế ế ả ban đ u v các n i dung này khi m i nh n tr lên l p và th c hi n d y trầ ề ộ ớ ậ ẻ ớ ự ệ ạ ẻ
được 1 tháng:
Tôi ti n hành kh o sát 100% s tr trong l p là 47 cháu.ế ả ố ẻ ớ
M cứ
đ h ngộ ứ
thú
M c đ ti p thu ki n th c, kĩ năng LQVTứ ộ ế ế ứ
Qua kh o sát, tôi th y s tr n m đả ấ ố ẻ ắ ược ki n th c, k năng các bi uế ứ ỹ ể
tượng LQVT còn th p, m c đ h ng thú c a tr trong ho t đ ng LQVTcònấ ứ ộ ứ ủ ẻ ạ ộ
h n ch nhi u, tr ho t đ ng ch a tho i mái, t tin. Th c t đó khi n tôi nghĩạ ế ề ẻ ạ ộ ư ả ự ự ế ế Làm th nào đ đ a tr vào ho t đ ng v i toán m t cách t nguy n, h ng thú,ế ể ư ẻ ạ ộ ớ ộ ự ệ ứ giúp tr n m v ng các ki n th c và k năng th c hành? Và tôi đã quy t đ nhẻ ắ ữ ế ứ ỹ ự ế ị nghiên c u, áp d ng các bi n pháp sau: ứ ụ ệ
1. Cô giáo ph i là ngả ườ ầi g n gũi, yêu thương, quan tâm, tôn tr ngvàọ luôn đ i x công b ng v i m i trố ử ằ ớ ọ ẻ
Người giáo viên mu n làm t t đố ố ược nhi m v chăm sóc, giáo d c trệ ụ ụ ẻ thì cô giáo ph i là ngả ườ ầi g n gũi, quan tâm tr , th c s yêu tr , tôn tr ng trẻ ự ự ẻ ọ ẻ
và đ i x công b ng v i m i h c sinh c a mình. Đây chính là đi u ki n tiênố ử ằ ớ ọ ọ ủ ề ệ quy t đ i v i m i thành công c a cô giáo khi t ch c b t kì ho t đ ng nàoế ố ớ ỗ ủ ổ ứ ấ ạ ộ cho tr T i sao l i nh v y? Ta có th đ t ra trẻ ạ ạ ư ậ ể ặ ường h p cô giáo luôn l nhợ ạ lùng, đ i x nghiêm kh c v i tr , không g n gũi tr , thi u tôn tr ng tr ,ố ử ắ ớ ẻ ầ ẻ ế ọ ẻ
Trang 6th m chí có trậ ường h p cô giáo còn có nh ng bi u hi n ho c nh ng hànhợ ữ ể ệ ặ ữ
đ ng tiêu c c khác v i tr s làm tr c m th y không an toàn, s hãi vì s saiộ ự ớ ẻ ẽ ẻ ả ấ ợ ợ
mà không dám tr l i cô, ho c tr b c ch d n đ n thi u t p trung h c t p,ả ờ ặ ẻ ị ứ ế ẫ ế ế ậ ọ ậ thi u t tin trong các ho t đ ng, không thích đi h c, ho c không h p tác d nế ự ạ ộ ọ ặ ợ ẫ
t i vi c d y c a cô và vi c h c c a tr cũng s không hi u qu … T đó,ớ ệ ạ ủ ệ ọ ủ ẻ ẽ ệ ả ừ kinh nghi m c a tôi chính là ngệ ủ ười giáo viên ph i luôn g n gũi, quan tâm, yêuả ầ
thương và đ i x công b ng v i m i tr , có nh v y thì đ a tr m i ch uố ử ằ ớ ọ ẻ ư ậ ứ ẻ ớ ị
l ng nghe cô, tôn tr ng cô và h p tác v i cô và các b n khi tham gia các ho tắ ọ ợ ớ ạ ạ
đ ng trong đó có ho t đ ng LQVT.ộ ạ ộ
2. Tích c c làm, l a ch n và đ a đ dùng, đ ch i phù h p, sángự ự ọ ư ồ ồ ơ ợ
t o, h p d n đ t ch c cho tr ho t đ ng làm quen v i toán.ạ ấ ẫ ể ổ ứ ẻ ạ ộ ớ
Ta bi t r ng t duy c a tr m m non còn mang tính tr c quan đ m nét.ế ằ ư ủ ẻ ầ ự ậ
Tr tìm tòi khám phá, lĩnh h i các ki n th c, kĩ năng thông qua tr c quan hànhẻ ộ ế ứ ự
đ ng là chính. Vì v y, đ dùng, đ ch i ph c v giáo viên d y và ph c v trộ ậ ồ ồ ơ ụ ụ ạ ụ ụ ẻ
ho t đ ng và là r t c n thi t. Chúng là chi c c u n i gi a tr và ho t đ ngạ ộ ấ ầ ế ế ầ ố ữ ẻ ạ ộ
nh n th c.ậ ứ
Cho tr ho t đ ng v i đ dùng, đ ch i là cách th c giúp tr lĩnh h iẻ ạ ộ ớ ồ ồ ơ ứ ẻ ộ
ki n th c và kinh nghi m s ng. M t ti t h c không th đ t k t qu cao n uế ứ ệ ố ộ ế ọ ể ạ ế ả ế
nh thi u đ dùng gi ng d y. Do đó, vi c l a ch n đ dùng, giáo c phù h pư ế ồ ả ạ ệ ự ọ ồ ụ ợ
v i ti t d y là vô cùng quan tr ng. Mu n d y m t gi h c đ t k t qu cao thìớ ế ạ ọ ố ạ ộ ờ ọ ạ ế ả khâu chu n b chi m 50%. Đ dùng tr c quan cũng nh nh ng đ dùng đẩ ị ế ồ ự ư ữ ồ ể
ph c v cho các con trong ho t đ ng LQVT ph i đ p, an toàn, d s d ng,ụ ụ ạ ộ ả ẹ ễ ử ụ sinh đ ng thì gi h c m i đ t k t qu cao. Thí d : Trong ti t tách – g p trongộ ờ ọ ớ ạ ế ả ụ ế ộ
ph m vi 9, tôi s d ng nhóm hoa và qu đ d y tr tách và g p, 9 bông hoaạ ử ụ ả ể ạ ẻ ộ
c m vào 2 l , 9 qu táo bày vào 2 đĩa. Tôi s d ng hoa tắ ọ ả ử ụ ươi th t, qu th t, lậ ả ậ ọ hoa th t và đĩa s đ hậ ứ ể ướng d n tr , Còn đ dùng cho tr tẫ ẻ ồ ẻ ương đ i gi ng đố ố ồ dùng c a cô nh ng nó là đ dùng mô ph ng có màu s c đ p t o ra nh ng hi uủ ư ồ ỏ ắ ẹ ạ ữ ệ
ng th giác khác nhau cho tr , qua đó, nó kích thích tr h ng thú v i ho t đ ng
mà cô đ nh hị ướng ho c yêu c u tr th c hi n. Hay v i bi u tặ ầ ẻ ự ệ ớ ể ượng “D y tr soạ ẻ sánh dung tích c a 3 đ i tủ ố ượng” tôi l a ch n, c i t o và s d ng nh ng đ v tự ọ ả ạ ử ụ ữ ồ ậ trong su t quen thu c, g n gũi tr nh ng có các hình d ng khác nhau. Chúng cóố ộ ầ ẻ ư ạ
th có cùng dung tích ho c khác nhau v dung tích. Chúng để ặ ề ược trang trí gi nả
d nh ng d nhìn, màu s c đ p, d s d ng, thu hút tr trong ho t đ ng, giúpị ư ễ ắ ẹ ễ ử ụ ẻ ạ ộ
tr nh n bi t, so sánh dung tích c a 3 đ i tẻ ậ ế ủ ố ượng thông qua ho t đ ng đongạ ộ
nước đ vào nh ng đ dùng đó. Tôi l a ch n d ng c đong nổ ữ ồ ự ọ ụ ụ ước là nh ngữ chi c c c nh có quai gi ng h t nhau c v ki u dáng và kích thế ố ỏ ố ệ ả ề ể ước đ choể
tr th c hành kĩ năng đong nẻ ự ước và chu n b m t s chi c b ng đ tr g n k tẩ ị ộ ố ế ả ể ẻ ắ ế
qu đo và so sánh chúng…. Khi chúng ta l a ch n hay t o ra nh ng đ dùngả ự ọ ạ ữ ồ
đ p m t, phù h p và bi t cách khai thác chúng hi u qu , chúng ta s giúp trẹ ắ ợ ế ệ ả ẽ ẻ
có được nh ng n tữ ấ ượng t t v bi u tố ề ể ượng toán mà tr đã h c. Đi u đó ch ngẻ ọ ề ứ
Trang 7t tr có nh ng tích c c và có h ng thú khi tham gia ho t đ ng làm quen v iỏ ẻ ữ ự ứ ạ ộ ớ Toán
Tuy nhiên, đ dùng s n có cho cô và tr ho t đ ng này v n còn thi uồ ẵ ẻ ở ạ ộ ẫ ế
nh đ dùng d y và h c bi u tư ồ ạ ọ ể ượng đo, bi u tể ượng đ nh hị ướng v không gian,ề
th i gian và m t s đ dùng d y Toán khác. Vì th , đ đ m b o đ dùng d yờ ộ ố ồ ạ ế ể ả ả ồ ạ
và h c Toán đọ ược đ y đ , hi u qu nh m giúp tr tích c c và h ng thú ho tầ ủ ệ ả ằ ẻ ự ứ ạ
đ ng, tôi cùng đ ng nghi p đã thi t k và t o ra nhi u đ dùng d y và h c độ ồ ệ ế ế ạ ề ồ ạ ọ ể
đ m b o m i gi làm quen v i toán thì tr đ u có đ y đ đ dùng đ ho tả ả ỗ ờ ớ ẻ ề ầ ủ ồ ể ạ
đ ng. Nh v y mà trộ ờ ậ ước m i gi h c Toán, giáo viên ch đ ng và t tin h n,ỗ ờ ọ ủ ộ ự ơ
tr cũng tích c c h n khi tham gia ho t đ ng.ẻ ự ơ ạ ộ
3. Xây d ng môi trự ường góc h c toán trong l p v i nhi u đ dùng,ọ ớ ớ ề ồ
đ ch i h c t p, trò ch i c ng c các bi u tồ ơ ọ ậ ơ ủ ố ể ượng toán mà tr đã, đang vàẻ
s h c.ẽ ọ
Môi trường cũng là m t y u t tr c quan tr c ti p tác đ ng hàng ngàyộ ế ố ự ự ế ộ
đ n tr Vì v y, vi c xây d ng môi trế ẻ ậ ệ ự ường xung quanh được tôi đ c bi t quanặ ệ tâm trong đó tôi chú tr ng xây d ng môi trọ ự ường góc h c toán trong l p nhi uọ ớ ề
h n. Trang trí, s p x p l p h c phòng h c hài hoà h p lý s t o đơ ắ ế ớ ọ ọ ợ ẽ ạ ượ ực s chú ý,s h p d n lôi cu n tr vào các gi ho t đ ng theo t ng giai đo n,theo t ngẽ ấ ẫ ố ẻ ờ ạ ộ ừ ạ ừ
ch đi m,theo n i dung t ng bài. Tu vào n i dung c a t ng bài đ b trí giáủ ể ộ ừ ỳ ộ ủ ừ ể ố
đ dùng đ ch i, đ dùng trên m ng tồ ồ ơ ồ ả ường cho h p lý đ tr luy n t p cũngợ ể ẻ ệ ậ
nh liên h th c t Thí d : Đ dùng sáp màu, h dán, bút chì, kéo, gi y 1 m t,ư ệ ự ế ụ ồ ồ ấ ặ
b ng con, ph n và 1 s b đ dùng h c t p s n có đả ấ ố ộ ồ ọ ậ ẵ ược đóng h p và các túiộ
h c li u riêng c a tr s đọ ệ ủ ẻ ẽ ược bày t h c t p m t cách ngăn n p, khoa h cở ủ ọ ậ ộ ắ ọ
vì nh ng đ dùng đó tr thữ ồ ẻ ường xuyên l y ra đ s d ng. Còn m ng tấ ể ử ụ ả ườ ng trong góc h c Toán tôi s treo h th ng các bài t p c ng c v các bi u tọ ẽ ệ ố ậ ủ ố ề ể ượ ng toán h c mà tr đang h c, các b đ ch i c ng c bi u tọ ẻ ọ ộ ồ ơ ủ ố ể ượng s đ m, cácố ế
b ng bi u v i lô tô đ dùng cho tr th c hi n ho t đ ng tách g p, s p x pả ể ớ ồ ẻ ự ệ ạ ộ ộ ắ ế theo quy t c… M i khi tr ho t đ ng góc xong, tôi thắ ỗ ẻ ạ ộ ưởng v m t cẽ ặ ười ho cặ ngôi sao m t cặ ười cho nh ng bài t p đã hoàn thành t t c a tr k p lên đ t oữ ậ ố ủ ẻ ẹ ể ạ cho tr s g n gũi, h ng thú vì nó là s n ph m c a tr t t o ravà đẻ ự ầ ứ ả ẩ ủ ẻ ự ạ ược ch iơ
v i s n ph m c a mình, đớ ả ẩ ủ ượ ực t mình th c hi n cách trang trí theo s hự ệ ự ướ ng
d n c a cô. T đó cũng kích thích đẫ ủ ừ ượ ực s tích c c c a tr khi ôn luy n cácự ủ ẻ ệ
bi u tể ượng Toán đã h c t i góc ho t đ ng.ọ ạ ạ ộ
4. Tích c c s d ng âm nh c m t cách linh ho t đ l ng ghép trongự ử ụ ạ ộ ạ ể ồ các ho t đ ng h c và c ng c các bi u tạ ộ ọ ủ ố ể ượng toán h c cho tr ọ ẻ
Có l không ai có th ph đ nh hi u qu c a âm nh c đ i v i h ng thúẽ ể ủ ị ệ ả ủ ạ ố ớ ứ
c a con ngủ ười trong h u h t các ho t đ ng, nh t là đ i v i tr m m non trongầ ế ạ ộ ấ ố ớ ẻ ầ
đó có tr m u giáo l n 5 tu i. Tr m m non r t d b lôi cu n b i ti ng nh c,ẻ ẫ ớ ổ ẻ ầ ấ ễ ị ố ở ế ạ
l i ca hay nh ng âm thanh có quy lu t trong cu c s ng nh ti ng kêu các conờ ữ ậ ộ ố ư ế
v t, ti ng còi c a các phậ ế ủ ương ti n giao thông… H u h t tr nh đ u t ra hàoệ ầ ế ẻ ỏ ề ỏ
Trang 8h ng mu n b t chứ ố ắ ước nh ng âm thanh đó, mu n hát theo các bài hát, mu nữ ố ố nhún nh y, l c l , v n đ ng theo giai đi u các b n nh c vui nh n Hi u rõả ắ ư ậ ộ ệ ả ạ ộ ể
đi u đó, tôi đã tích c c đ a âm nh c l ng ghép vào trong các ho t đ ng tề ự ư ạ ồ ạ ộ ổ
ch c cho tr m u giáo l n làm quen v i Toán. C th : ứ ẻ ẫ ớ ớ ụ ể
Tôi đã tìm, l a ch n, sáng tác và li t kê danh sách các bài hát, các bàiự ọ ệ
đ ng dao các b n ráp hay, có ti t t u vui nh n và phù h p v i t ng ch đ , đồ ả ế ấ ộ ợ ớ ừ ủ ề ề tài d y t ng bi u tạ ừ ể ượng toán cho tr đ đ a vào ph n n đ nh t ch c t oẻ ể ư ầ ổ ị ổ ứ ạ
h ng thú ban đ u cho tr trứ ầ ẻ ước khi bước vào m i gi LQVT. Hay khi d y bi uỗ ờ ạ ể
tượng s đ m các lo i ti t khác nhau, tôi t ch c cho tr hát ho c bi u di nố ế ở ạ ế ổ ứ ẻ ặ ể ễ cùng cô bài hát “T p đ m”, đ c ráp “Thêm và b t”, “ Tách tách, g p g p”…ậ ế ọ ớ ộ ộ
được tr r t hẻ ấ ưởng ng. Hay khi d y tr bi u tứ ạ ẻ ể ượng đo, tôi đã sáng tác bài hát
“ T i sao dài h n?”d a trên n n nh c bài hát “M i t i sao”. Hay khi d y trạ ơ ự ề ạ ẹ ơ ạ ạ ẻ
bi u tể ượng s p x p theo quy t c, tôi cho tr đ c bài ráp “ L p l i nhi u l n”ắ ế ắ ẻ ọ ặ ạ ề ầ
… Các bài đ c ráp thọ ường do tôi t sáng tác l i d a trên n n nh c ráp s n cóự ờ ự ề ạ ẵ
đ phù h p v i n i dung đ tài d y tr Sau nhi u l n n đ nh t ch c cho trể ợ ớ ộ ề ạ ẻ ề ầ ổ ị ổ ứ ẻ
b ng hình th c đ c ráp, tôi nh n th y 100% tr đ u r t thích thú và có nh ngằ ứ ọ ậ ấ ẻ ề ấ ữ
n t ng sâu s c c v giai đi u l n n i dung l i ráp. Do đó mà khi giáo viên
đ a ra các câu h i đ d n d t tr t bài ráp vào đ tài h c, ph n l n tr đ uư ỏ ể ẫ ắ ẻ ừ ề ọ ầ ớ ẻ ề
tr l i đúng và hào h ng phát bi u h n. ả ờ ứ ể ơ
Tôi cũng l a ch n nh ng b n nh c sôi đ ng trong đó có c nh ng b nự ọ ữ ả ạ ộ ả ữ ả
nh c Remix không l i vui nh n đ làm hi u l nh cho tr đi l y ho c c t đạ ờ ộ ể ệ ệ ẻ ấ ặ ấ ồ dùng, ho c s d ng nh ng b n nh c đó trong các trò ch i c ng c có lu t ti pặ ử ụ ữ ả ạ ơ ủ ố ậ ế
s c.ứ
V i các trò ch i tĩnh, tôi l a ch n nh ng b n nh c nh nhàng, th tháiớ ơ ự ọ ữ ả ạ ẹ ư giúp tr t p trung h n khi th o lu n, suy nghĩ đ t hoàn thành các yêu c u c aẻ ậ ơ ả ậ ể ự ầ ủ các bài t p chot ng cá nhân tr Nh đó mà gi h c toán b t khô khan h n, trậ ừ ẻ ờ ờ ọ ớ ơ ẻ cũng th y h ng thú và tích c c h n khi ho t đ ng hay khi ch i các trò ch i ônấ ứ ự ơ ạ ộ ơ ơ luy n.ệ
Tuy nhiên, không ph i đ tài nào và ph n nào trong gi LQVT ta cũngả ề ầ ờ
đ a âm nh c vào tích h p mà tùy vào t ng đ tài đ ta l a ch n và l ng ghépư ạ ợ ừ ề ể ự ọ ồ vào cho phù h p, hi u qu Có nh ng đ tài ta không tìm đợ ệ ả ữ ề ược nh ng b nữ ả
nh c nào phù h p, không sáng tác đạ ợ ược thì ta l a ch n hình th c khác nh tíchự ọ ứ ư
h p v i t o hình hay câu đ … đ t ch c cho tr ho t đ ng sao cho h p lý vàợ ớ ạ ố ể ổ ứ ẻ ạ ộ ợ
h p d n h n.ấ ẫ ơ
5. Tăng cường tích h p m t s ho t đ ng th ch t m t cách linhợ ộ ố ạ ộ ể ấ ộ
ho t trong các ho t đ ng h c và c ng c các bi u tạ ạ ộ ọ ủ ố ể ượng toán cho tr ẻ
Ta bi t r ng tr có nhu c u v n đ ng r t cao. Hi m đ a tr nào ch uế ằ ẻ ầ ậ ộ ấ ế ứ ẻ ị
ng i yên m t ch trong vài phút mà không ho t đ ng tay chân hay thân th Khiồ ộ ỗ ạ ộ ể
tr v n đ ng thân th , nó s c m th y s ng khoái và thích thú. B i th , tôi đãẻ ậ ộ ể ẽ ả ấ ả ở ế
Trang 9tăng cường đ a m t s ho t đ ng th ch t l ng ghép trong ho t đ ng cho trư ộ ố ạ ộ ể ấ ồ ạ ộ ẻ LQVT
Ví d , khi cho tr n đ nh t ch c b ng hình th c hát, ho c đ c ráp hayụ ẻ ổ ị ổ ứ ằ ứ ặ ọ
đ c đ ng dao , tôi thọ ồ ường cho tr k t h p v i các đ ng tác v n đ ng minhẻ ế ợ ớ ộ ậ ộ
h a phù h p v a giúp tr có th th hi n có c m xúc các tác ph m đó, v aọ ợ ừ ẻ ể ể ệ ả ẩ ừ
th a mãn nhu c u đỏ ầ ược v n đ ng cho tr Hay khi cho tr ch i các trò ch iậ ộ ẻ ẻ ơ ơ
c ng c có lu t ti p s c, tôi thủ ố ậ ế ứ ường đ a thêm các v n đ ng tích h p vào choư ậ ộ ợ
tr th c hi n, h ng h n nh ẻ ự ệ ẳ ạ ư B t qua su i nh r i ch y lên n i các nhóm ậ ố ỏ ồ ạ ố
ph ươ ng ti n giao thông v i s l ệ ớ ố ượ ng t ươ ng ng, Ch y nh c cao đùi lên ch n ứ ạ ấ ọ
kh i theo đúng yêu c u c a đ i mình, Nh y lò cò 1 chân lên tìm và g n th s ố ầ ủ ộ ả ắ ẻ ố
t ươ ng ng cho t ng nhóm đ dùng, v.v ứ ừ ồ Khi cho tr ôn v s đ m, chúng ta cóẻ ề ố ế
th cho tr t t o s lể ẻ ự ạ ố ượng các v n đ ng theo yêu c u nh :d m chân 6 cái, vậ ộ ầ ư ậ ỗ tay 10 ti ng, l c hông 8 cái, cu n tay 8 cái, g t đ u 7 l n, đ ng lên ng i xu ngế ắ ộ ậ ầ ầ ứ ồ ố
9 cái .vv…
Qua áp d ng bi n pháp này, tr r t hụ ệ ẻ ấ ưởng ng và gi ho t đ ng th t sôiứ ờ ạ ộ ậ
n i. T đó đ l i cho tr nh ng n tổ ừ ể ạ ẻ ữ ấ ượng t t v bi u tố ề ể ượng toán mà tr đẻ ượ c lĩnh h i.ộ
6. Tích c c s d ng các hình th c t o hình l ng ghép trong các ho tự ử ụ ứ ạ ồ ạ
đ ngh c và c ng c các bi u tộ ọ ủ ố ể ượng toán h c cho tr ọ ẻ
Gi ng nh âm nh c và v n đ ng, ho t đ ng t o hình đố ư ạ ậ ộ ạ ộ ạ ược tr yêu thíchẻ
nh t là tr 5 tu i. Tr 5 tu i ph n l n đã có nhi u kĩ năng v t o hình, trấ ẻ ổ ẻ ổ ầ ớ ề ề ạ ẻ thích đượ ạc t o ra nh ng b c tranh th t đ p b ng nhi u hình th c th hi n v iữ ứ ậ ẹ ằ ề ứ ể ệ ớ nhi u n i dung khác nhau. Vì th , tôi đã s u t m và thi t k nhi u bài t p ônề ộ ế ư ầ ế ế ề ậ luy n, c ng c các bi u tệ ủ ố ể ượng toán thông qua ho t đ ng t o hình phù h p v iạ ộ ạ ợ ớ
kh năng c a tr ả ủ ẻ
Ch ng h n nh khi c ng c bi u tẳ ạ ư ủ ố ể ượng v s đ m, tôi cho tr v ngôiề ố ế ẻ ẽ nhà kì di u hay ngôi nhà ch s trong đó tôi đ a ra yêu c u cho tr sau khi vệ ữ ố ư ầ ẻ ẽ song s trang trí cho mái nhà b ng nh ng s 6, trang chí thân nhà b ng nh ngẽ ằ ữ ố ằ ữ
s 8, trang trí các ô c a b ng các ch s 9; Hay tôi cho tr v các nhóm đ v tố ử ằ ữ ố ẻ ẽ ồ ậ
có s lố ượng theo yêu c u và vi t ch s tầ ế ữ ố ương ng vào m i nhóm, v thêmứ ỗ ẽ cho đ , hay tô màu bao nhiêu đ v t…ủ ồ ậ
Chúng ta cũng có th tích h p t o hình trong các ho t đ ng n đ nh tể ợ ạ ạ ộ ổ ị ổ
ch c c a gi h c cho tr làm quen v i Toán. Ví d khi chu n b cho tr làmứ ủ ờ ọ ẻ ớ ụ ẩ ị ẻ quen bi u tể ượng đo dung tích c a 3 đ i tủ ố ượng, cô giáo có th v ba cái bình cóể ẽ hình d ng khác nhau và đ tr bình nào có th ch a đạ ố ẻ ể ứ ược nhi u nề ước h n đơ ể kích thích tr suy đoán và d n d t vào bài h c m t cách th t t nhiên và lôiẻ ẫ ắ ọ ộ ậ ự
cu n, ….ố
7. ng d ng công ngh thông tin đ thi t k các bài gi ng đi n t ,Ứ ụ ệ ể ế ế ả ệ ử các bài t p ôn luy n v i nhi u hình nh h p d n, sinh đ ng.ậ ệ ớ ề ả ấ ẫ ộ
Trang 10H u h t tr m u giáo đ u thích xem các hình nh đ p, các vi deo sinhầ ế ẻ ẫ ề ả ẹ
đ ng nên khi thi t k các bài gi ng đi n t đ d y tr , tôi l a ch n nh ngộ ế ế ả ệ ử ể ạ ẻ ự ọ ữ hình nh th t s c nét, s ng đ ng, quay vi deo hay tìm và l a ch n các videoả ậ ắ ố ộ ự ọ
ph i đ m b o có n i dung phù h p v i yêu c u c a đ tài d y tr nh ng v nả ả ả ộ ợ ớ ầ ủ ề ạ ẻ ư ẫ
ph i đ m b o s rõ nét, sinh đ ng đ h p d n tr quan sát. Và đi u đó s h pả ả ả ự ộ ể ấ ẫ ẻ ề ẽ ấ
d n th giác c a tr t p trung h n, nó cũng t o ra s sôi n i c a tr khi th oẫ ị ủ ẻ ậ ơ ạ ự ổ ủ ẻ ả
lu n, trò chuy n v các n i dung tr đậ ệ ề ộ ẻ ược quan sát. Qua đó h ng thú c a trứ ủ ẻ cùng v i kh năng ti p thu ki n th c s đớ ả ế ế ứ ẽ ược nâng lên
8. Tích c c h c h i, nâng cao ngh thu t s ph m đ lôi cu n trự ọ ỏ ệ ậ ư ạ ể ố ẻ
h ng thú tích c c trong ho t đ ng làm quen v i Toán.ứ ự ạ ộ ớ
T t nhiên r i!ấ ồ Khi ng i cô giáo có ngh thu t s ph m t t s thu hút,ườ ệ ậ ư ạ ố ẽ lôi cu n tr t p trung h c, l ng nghe cô gi ng và tích c c tham gia vào cácố ẻ ậ ọ ắ ả ự
ho t đ ng. Vì v y, đ tr h ng thú tích c c trong ho t đ ng LQVT, cô giáoạ ộ ậ ể ẻ ứ ự ạ ộ
c n có ngh thu t s ph m t t nh s d ng nh ng l i nói hài hầ ệ ậ ư ạ ố ư ử ụ ữ ờ ước, d nghe,ễ
d hi u mà ng n g n khi hễ ể ắ ọ ướng d n b ng l i cho tr ; ẫ ằ ờ ẻ T ng c ch , nét m t,ừ ử ỉ ặ hành đ ng phù h p mà sinh đ ng c a cô giáo s cu n hút đ a tr r t nhi uộ ợ ộ ủ ẽ ố ứ ẻ ấ ề trong gi h c; Hay s nhanh nh y, linh ho t, khéo léo c a cô khi x lý các tìnhờ ọ ự ạ ạ ủ ử
hu ng phát sinh trong khi t ch c các ho t đ ng LQVT s giúp đ a tr bìnhố ổ ứ ạ ộ ẽ ứ ẻ tĩnh, m nh d n, t tin tham gia vào ho t đ ng m t cách có hi u qu ạ ạ ự ạ ộ ộ ệ ả
bi n pháp này, tôi đ c bi t đ cao ngh thu t khen chê. Khi tr tr l i
sai ho c làm sai, tôi s không chê tr , mà thay vào đó là tôi đ ng viên, g i ý,ặ ẽ ẻ ộ ợ
hướng d n tr tr l i l i ho c làm l i cho đúng và nói v i tr “Ch c n con cẫ ẻ ả ờ ạ ặ ạ ớ ẻ ỉ ầ ố
g ng, cô tin là con s làm đắ ẽ ược”. Nhi u khi đi ssong song v i khen là nh ngề ớ ữ
ph n thầ ưởng nho nh nh thỏ ư ưởng m t cặ ười, thưởng bông hoa đi m t t,ể ố
thưởng ngôi sao vui v , thẻ ưởng c m c s kích thích h ng thú và s tích c cắ ờ ẽ ứ ự ự
c a tr r t nhi u.V i nh ng tr ho t đ ng tích c c, tôi s khen ng i tr m iủ ẻ ấ ề ớ ữ ẻ ạ ộ ự ẽ ợ ẻ ọ lúc, m i n i khi tr có b t kì bi u hi n tích c c nào và v i nh ng tr ch mọ ơ ẻ ấ ể ệ ự ớ ữ ẻ ậ
h n, tôi luôn đ ng viên, khích l tr c g ng h n. Đây cũng là m t trong nh ngơ ộ ệ ẻ ố ắ ơ ộ ữ
bi n pháp mà tôi r t tâm đ c vì nó thệ ấ ắ ường t o ra s h ng thú rõ r t trong m iạ ự ứ ệ ọ hành vi, c ch , l i nói c a tr m i lúc, m i n i và trong m i ho t đ ng.ử ỉ ờ ủ ẻ ở ọ ọ ơ ọ ạ ộ
lII K t qu : ế ả
T khi áp d ng các bi n pháp trên đ n nay, Ho t đ ng LQVT tr nênừ ụ ệ ế ạ ộ ở
nh nhàng, tho i mái h n đ i v i c cô và tr G n nh 100% tr t ra h ngẹ ả ơ ố ớ ả ẻ ầ ư ẻ ỏ ứ thú v i ho t đ ng LQVT trong và ngoài ti t h c; M c đ ti p thu ki n th cớ ạ ộ ế ọ ứ ộ ế ế ứ
tr đ t lo i t t kho ng 18 tr chi m 38%, tr đ t lo i khá là 17 tr chi mẻ ạ ạ ố ả ẻ ế ẻ ạ ạ ẻ ế 23%, tr đ t lo i trung bình là 10 tr chi m 21%, ch có 2 tr (4%) là m c đẻ ạ ạ ẻ ế ỉ ẻ ứ ộ kém do kh năng nh n th c c a tr h n ch h n rõ r t so v i t t c tr khácả ậ ứ ủ ẻ ạ ế ơ ệ ớ ấ ả ẻ trong l p.ớ
C – K t thúc v n đ :ế ấ ề