Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN Tên đề tài: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng làm quen với toán trờng mầm non. I Đặt vấn đề Lý chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lý luận: Vì lợi ích 10 năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng ngời Lời dạy Bác Hồ - vị lãnh tụ kính yêu dân tộc ta thấm nhuần sâu sắc cho ngời làm công tác giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Sự nghiệp "trồng ngời" cã mét ý nghÜa hÕt søc quan träng vµ lín lao đất nớc nớc ta thời kỳ phát triển, lên chủ nghĩa xã hội, cần có lớp ngời vừa hồng, vừa chuyên Để đạt đựơc mục tiêu giáo dục có vị trí quan trọng Đảng ta nhấn mạnh "Giáo dục quốc sách hàng đầu" Trong giáo dục mầm non có vai trò đặc biệt quan trọng, bậc học mầm non tảng tạo nên ngời thời kỳ công nghiệp hóa - dại hóa đất nớc Chính việc nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện mục tiêu phấn đấu bậc học mầm non, có nhiều công trình nghiên cứu ứng dụng làm sở cho việc xây dựng nội dung, phơng pháp công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, có nhiều chuyên đề bổ sung, chỉnh sửa để phù hợp với công tác chăm sóc giáo dục trẻ thời kỳ đổi Một nội dung thực chuyên đề "Làm quen với toán" Là cán quản lý nhận thấy hoạt động dạy trẻ làm quen với toán phơng tiện giáo dục trẻ có hiệu mạnh mẽ trang Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN dối với việc giáo dục trẻ, thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt giới xung quanh, từ hình thành hệ thống hóa kiến thøc mét c¸ch chÝnh x¸c, khoa häc NhËn thøc vỊ toán học có liên quan mật thiết với trình phát triển toàn diện trẻ, thông qua toán học sớm hình thành trẻ khả tìm tòi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp vật tợng khách quan Trên sở bổ sung thêm vốn ngôn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Dạy trẻ nhận biết phân biệt biểu tợng toán dạy trẻ làm quen hình thành cho trẻ biểu tợng toán học tập hợp, số lợng, phép đếm Trong yêu cầu nội dung trẻ phải đếm đợc thứ tự phạm vi 10 nhận biết quan hệ số lợng phạm vi 10, phân biệt chữ số từ 0-10, biết thực số phép biến đổi đơn giản nh thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lợng phạm vi 10 phần nội dung việc dạy trẻ làm quen với biểu tợng toán Để dạy đợc nội dung nắm bắt kiến thức cách có hệ thống, xác đòi hỏi ngời giáo viên phải nắm vững phơng pháp đổi phơng pháp dạy trẻ theo hớng tích cực hóa hoạt động, lấy trẻ làm trung tâm Hơn việc dạy cho trẻ nắm kiến thức hoạt dộng làm quen với biểu tợng toán sơ dẳng giúp cho trẻ học tốt môn toán sau mà giúp trẻ tiếp thu kiến thức môn học khác cách nhanh nhạy xác 1.2 Cơ sở thực tiễn: Mặc dù thực chuyên đề, giáo viên nắm đợc số phơng pháp dạy học nhng số giáo viên trờng, số giáo viên tuổi cao tiếp thu chậm kiến thức đổi mới, khó khăn, lúng túng trình trang Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN giảng dạy.Do vậy, mà chất lợng môn học cha đợc nh mong muốn Chính mà thúc nghiên cứu để tìm số biện pháp tốt để nâng cao chất lợng làm quen với toán trờng mầm non Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm những biện pháp tốt nhằm "Nâng cao chất lợng làm quen với toán cho trẻ trờng mầm non" Hình thành biểu tợng toán học sơ đẳng cho trẻ cách xác bền vững, đồng thời phát huy tính tích cực trẻ Đối tợng phạm vi nghiên cứu Đề tài đợc áp dụng với trẻ mầm non trờng Mầm non Thành phố Hà Nội Thời gian nghiên cứu: Đề tài đợc nghiên cứu năm từ tháng năm 2010 đến tháng năm 2011 trì tốt năm học sau Đóng góp mặt thực tiễn - Đóng góp số biện pháp, kỹ giúp giáo viên thực tốt hoạt động làm quen với toán - Giúp giáo viên phát huy đợc tính tích cực trẻ - Tạo cho trẻ hoạt động làm quen với toán thông qua hoạt động học tập, vui chơi - Giúp trẻ phát triĨn mäi mỈt vỊ trÝ t, t duy… trang Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN II Giải vấn đề Cơ sở lý luận Toán học môn học cần có độ xác cao Do trẻ độ tuổi mầm non cha có biểu tợng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tợng toán học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế Ngay từ nhỏ trẻ đợc tiếp xúc với ông, bà, cha, mẹ vật tợng xung quanh, tất trẻ nhìn thấy ảnh hởng đến nhận thức trẻ, trẻ có khái niệm đơn giản giới xung quanh, có nhu cầu muốn tìm tòi, trang Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN khám phá tính chất, đặc điểm vật tợng, tập hợp số lợng, hình dạng, kích thớc, màu sắc, vị trí, xếp chúng không gian VD: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết vật lại lăn đợc, vật không lăn đợc, hình dạng, kích thớc chúng khác nh nào? Hoặc trẻ muốn biết nhóm đồ vật có bao nhiều cách so sánh nhóm với Trẻ muốn biết nhóm có số lợng nhiều hay nhóm kia, bắt đầu muốn biết làm nhóm đợc Từ t trẻ nảy sinh khái niệm thêm bớt cách đơn giản Xuất phát từ nhu cầu đó, việc cho trẻ làm quen với biểu tợng toán sơ đẳng cần thiết Nhng thực tế, chơng trình cho trẻ làm quen với toán trờng mầm non dạy trẻ làm quen với số khái niệm đơn giản toán, cha dạy trẻ học toán Vì nảy sinh vấn đề làm để dạy trẻ khái niệm toán học mang tính chất trìu tợng nhng lại phù hợp với khả nhận thức trẻ Thực trạng việc dạy trẻ làm quen với toán 2.1 u điểm - 100% giáo viên có trình độ chuyên môn đợc đào tạo chuẩn - Nội dung giáo dục đựơc thiết kế theo chủ đề, nội dung nhng đợc dạy chủ đề khác nhau, đợc tổ chức dới nhiêù hình thức khác Điều giúp trẻ hứng thú học tập - Nội dung giáo dục chơng trình mang tính mở, giáo viên tiếp tục cụ thể hoá, làm cho phong phú, phù hợp với nhu cầu hứng thú trẻ lớp, phù hợp với thực tế cách thiết kế nhiều trò chơi khác nhau, tổ chức trẻ thực hoạt động trờng mầm non Nhờ mà vốn kiến thức, kinh nghiệm trẻ đợc phong phú lên nhiêù trang Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN 2.2 Tồn - Giáo viên cha có nhiều nhận thức đầy đủ, cha hiểu sâu sắc mục đích hoạt động làm quen với toán trẻ trờng mầm non - Cha có nhiều phơng pháp sáng tạo để dạy trẻ, nghệ thuật lên lớp hạn chế, nhiều giáo viên lúng túng, cứng nhắc chuyển đổi hình thức dạy trẻ, cha linh hoạt, sáng tạo, nặng hình thức dạy cũ - Các trò chơi hoạt động đa dạng nhng giáo viên cha biết cách lựa chọn hình thức chơi mức độ hớng dẫn phù hợp cho độ tuổi nên lúc khó quá, lúc dễ VD: Khi dạy trẻ phân biệt chiều cao đối tợng phần luyện tập lớp 3-4 tuổi, cô giáo yêu cầu trẻ Vẽ bạn có chiều cao khác nhau, lớp 4-5 tuổi cô yêu cầu trẻ Tô màu đỏ cho hoa cao hơn, tô màu xanh cho thấp Trò chơi Tìm nhà cho trẻ 4-5 tuổi, yêu cầu: Ai có hình nhà có hình đạt yêu cầu: Nhận biết hình theo mẫu trẻ 3-4 tuổi Khi dạy đếm so sánh số lợng cho trẻ 3-4 tuổi phải đạt yêu cầu: Đếm để nhận biết số lợng so sánh số lợng kỹ ghép đôi Với trẻ 4-5 tuổi phải nâng cao đến mức độ Đếm để nắm đợc nguyên tắc lập số so sánh số lợng kết đếm để hình thành mối quan hệ số lợng hai nhóm Tuy nhiên, độ tuổi này, giáo viên dừng mức độ yêu cầu Đếm để nhận biết số lợng - Việc tổ chức trò chơi, hoạt động máy móc, chủ yếu cho trẻ làm theo yêu cầu cô VD: Khi dạy trẻ khám phá đặc điểm mặt bao khối cầu cô thờng hớng dẫn trẻ theo hình thức: Cho trẻ sờ mặt bao khối cầu, nêu nhận xét: tất mặt bao cong Lăn khối cầu, hỏi trang Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN có lăn đợc không? Chồng khối cầu lên nhau, hỏi có chồng đợc không? Giáo viên cha hớng dẫn trẻ tự khám phá trải nghiệm theo cách nh: Hãy chơi lăn khối cầu chồng khối cầu lên Sau khoảng thời gian hỏi trẻ: Cháu thấy nào? Cháu làm đợc với khối cầu? Cháu có biết khối cầu lúc lăn đợc nhng lại không chồng đợc lên không? Sau câu trả lời trẻ, cô gợi ý: Hãy dùng bàn tay sờ mặt bao xung quanh khối cầu xem nào? Cuối cùng, cô giúp trẻ đến kết luận đặc điểm khối cầu: có tất mặt bao cong - Lựa chọn đồ dùng, đồ chơi hoạt động đơn điệu, giáo viên thờng dùng nhóm đồ dùng loại, dạng kích thớc VD: Khi dạy trẻ so sánh độ dài đối tợng, giáo viên thờng chọn băng giấy, sợi dây thớc kẻ có độ dài màu sắc khác Giáo viên cha sử dụng đối tợng khác loại học Chẳng hạn: băng giấy, sợi dây 1d thớc kẻ - Các hoạt động sáng tạo mang tính khám phá học ít, khả đánh giá giáo viên kết trẻ hoạt động sáng tạo yếu VD: Khi tổ chức hoạt động Đi nối gót để dạy trẻ kỹ đo độ dài, cô thờng cho 2-3 trẻ lên chơi lần không để ý đến kỹ thuật nối gót không trọng đến kỹ cần thiết hoạt động đo: Gót chân đặt vào vạch xuất phát, gót bàn chân đặt sát mũi bàn chân kia, đặt bàn chân đờng thẳng, vừa bớc vừa đếm, đếm không đợc bỏ sót; cho lần lợt trẻ làm để kiểm tra sửa sai cho trẻ Vì vậy, hoạt động tác dụng củng cố phát triển kỹ đo độ dài - Học liệu góc, đặc biệt góc học tập ít, nhiều học liệu mở để trẻ tìm tòi, khám phá, sử trang Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN dụng vật liệu nh: sỏi, cây.để đếm, sợi len ®Ĩ ®o, chai, lä, hép ®Ĩ ®ong Sư dơng c¸c học liệu cha hiệu quả, nhiều tranh treo têng cã tÝnh chÊt trang trÝ, Ýt sư dơng học - Giáo viên cha biết cách khai thác sử dụng đồ dùng lớp Mỗi loại đồ dùng thờng đợc sử dụng vào mục ®Ých NÕu cã lä hoa víi nhiỊu lo¹i hoa khác nhiều màu khác nhau, giáo viên thờng cho trẻ đếm xem có hoa Hiếm trẻ đợc cô hỏi: Có loại hoa gì? Có loại hoa? Mỗi loại có bông? Số lợng loại nhiều hơn, hơn? Hoặc: Các hoa có màu gì? Có màu? Mỗi màu có bông? Nếu giáo viên tổ chức nh vậy, không dạy trẻ biết đếm đối tợng đơn lẻ, mà dạy trẻ biết phân nhóm đối tợng theo dấu hiệu đếm theo nhóm; đồng thời, giúp trẻ hiểu cách phân loại cho ta nhóm đối tợng có dấu hiệu riêng khác nhau, từ củng cố thêm hiểu biết môi trờng xung quanh cho trỴ - TrỴ cha høng thó tham gia hoạt động làm quen - Nhận thøc cđa mét sè phơ huynh cha coi träng c«ng tác chăm sóc giáo dục trẻ, cha nhận thấy đợc tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với biểu tợng toán sơ đẳng - Các trang thiết bị nhà trờng phục vụ cho hoạt động làm quen với toán ít, cha đảm bảo yêu cầu - Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cha ®¶m b¶o 2.3 Sè liƯu ®iỊu tra tríc thùc đề tài - 28.6% giáo viên có biện pháp cho trẻ làm quen với toán phù hợp với nhận thức trẻ trang Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN - 36% giáo viên nắm đợc phơng pháp, kỹ để dạy trẻ, cha vận dụng phơng pháp cách linh hoạt sử dụng hiệu - Nhiều giáo viên cha biết cách phát huy tÝnh tÝch cùc cđa trỴ - 60% trỴ cha hứng thú tham gia vào hoạt động - 1/2 khu sở vật chất cha đảm bảo, môi trờng s phạm cha phù hợp cho việc chăm sóc giáo dục Biện pháp thực Mục tiêu giáo dục mầm non " Hình thành trẻ sở nhân cách ngời xã hội chủ nghĩa" Đó đứa trẻ phát triển hài hòa thể chất trí tuệ, có ý thức hành vi văn minh lĩnh vực giao tiếp, vui chơi, học tập, lao động.Đặc biệt phát triển trẻ tính nhanh nhẹn, thông minh, hoạt bát, sáng tạo hoạt động Để đạt đợc mục tiêu việc chăm sóc thực đầy đủ chế độ sinh hoạt trẻ ngời giáo viên cần phải biết giáo dục trẻ cách phù hợp để góp phần nâng cao chất lợng chăm sóc giáo dục, hình thành trẻ số kiến thức, kỹ để trở thành ngời tốt cho xã hội Cùng với kết điều tra khiến suy nghĩ phải tìm phơng pháp, biện pháp phù hợp để nâng cao chất lợng làm quen với toán Trớc suy nghĩ nh vậy, với kiến thức học, kinh nghiệm thực hành, năm học vừa qua đạo giáo viên làm tốt việc "Nâng cao chất lợng làm quen với toán trờng mầm non " với số biện pháp sau: 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo, bồi dỡng chuyên môn cho giáo viên trang Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN - Căn vào tình hình thực tiễn sở vật chất trờng lớp, đội ngũ giáo viên để xây dựng kế hoạch thực chuyên đề cách cụ thể, chi tiết cho năm học - Mũi nhọn trọng tâm năm in ấn đầy đủ tài liệu cho 100% giáo viên để giáo viên nghiên cứu, nắm bắt vận dụng nội dung, phơng pháp hoạt động làm quen với toán lồng vào môn học khác cho phù hợp, hiệu - Chỉ đạo lớp xây dựng kế hoạch hoạt động làm quen với toán phù hợp với lứa tuổi phụ trách, có sổ nhật ký ghi kết đạt đợc mặt tồn để khắc phục Ban giám hiệu thờng xuyên kiĨm tra bỉ sung cho c¸c líp - Chó träng đầu t sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học cô trẻ nh: Bút chì, bút màu, bút sáp, bàn ghế, hộp toán, giống phục vụ chuyên môn, tạo môi trờng cho trẻ làm quen với hoạt động làm quen với toán - Bồi dỡng cho giáo viên nắm đợc mục đích, yêu cầu, phơng pháp dạy trẻ theo loại tiết, biết lựa chọn phối hợp phơng pháp cách linh hoạt sáng tạo - Phát động thi đua làm đồ dùng, đồ chơi đẹp phù hợp chủ đề - Thờng xuyên thăm lớp dự để đánh giá kết học tập trình giảng dạy cô cháu - Tổ chức kiến tâp, thao giảng, rút kinh nghiệm cho chị em học tâp 3.2.Biện pháp 2: Bồi dỡng phơng pháp, kỹ tổ chức hoạt động làm quen với toán cho giáo viên: Kết trình dạy học phụ thuộc phần lớn vào phơng pháp, biện pháp sử dụng để giúp trẻ nắm đợc nội dung giáo dục định bồi dỡng cho trẻ tri thức, trang 10 Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN Khi daỵ trẻ kỹ xếp tơng ứng :1 không dừng lại với việc xếp đối tợng thành cặp nhận biết giống khác vật, mà phải tiến tới nhận thức quan hệ số lợng hai nhóm vật Khi chọn đối tợng ghép với đối tợng kia, trẻ phải so sánh đợc số lợng đối tợng với đối tợng có không VD : Xếp cho Thỏ củ Cà rốt phải so sánh số Thỏ vµ sè Cµ rèt nh thÕ nµo víi ? Cô yêu cầu trẻ phải so sánh số Thỏ sè Cµ rèt nh thÕ nµo víi ? Sè nhiều ? Nhiều mấy? Số hơn? mấy? Muốn cho số Cà rốt số Thỏ phải làm nào? Muốn cho số Thỏ số Cà rốt phải làm nào? * Số đếm: Ngay từ nhỏ trẻ đợc tiếp xúc làm quen với nhóm vật có màu sắc, kích thớc, số lợng phong phú sống hàng ngày Trẻ đợc bố mẹ, ông bà dạy đếm vệt từ đến 10 từ đến 100 Do vậy, có nhiều trẻ đếm thông thạo từ đến 10 (MG bé) từ đến 100 (MG lớn) Nhng trang 18 Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN cô đa đồ vật cho trẻ đếm trẻ cách đếm nh kết có Chính để luyện cách đếm cho trẻ hớng dẫn giáo viên sử dụng số kỹ sau: Khi đếm phải đếm tay phải, đếm lần lợt vật từ phải xang trái, từ øng víi vËt vµ sè ci cïng øng víi toàn nhóm vật Trong trình dạy trẻ đếm cần sử dụng đồ dùng dạy học đa dạng với dấu hiệu khác màu sắc, kích thớc, hình dạng để minh hoạ phân phát cho trẻ Dạy trẻ đếm nhiều hình thức khác nhau: Đếm tay, mắt nhìn thông qua nhiều hoạt động khác VD: Giáo viên mang vào lớp vài táo nhựa, có gắn sẵn số lợng định phạm vi từ đếm Giáo viên đa đề nghị Con đếm mắt xem táo có Sau hái táo xuống đếm xem kết có không, sau chọn chữ số phù hợp số táo đặt vào dới gốc Trẻ hái đếm số táo hái đợc, sau chọn chữ số biểu thị số lợng táo vừa đếm đợc đặt vào gốc * Kỹ so sánh: Khi so sánh, trẻ sử dụng giác quan để tìm điểm giống khác đối tợng Qua so sánh trẻ khám phá điểm khác biệt nhỏ đối tợng màu sắc, hình dạng, kích thớc Tôi hớng dẫn giáo viên sử dụng số hoạt động sau để rèn cho trẻ khả so sánh Cho trẻ so sánh tìm loại quần áo, giày dép, đồ dùng thích hợp với kích cỡ Búp Bê trang 19 Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN So sánh cao lớp, thấp lớp Đồ dài gang tay, bớc chân, bớc nhảy xem dài So sánh xem vật to nhất, nhỏ nhất, chạy nhanh Cho trẻ bò ra, bò vào thùng cac tông, sau nhận xét Con nh lớn nên không vừa thùng Khi cho trẻ so sánh để tìm điểm giống khác đối tợng giáo viên cần phải gợi ý cho trẻ VD: Cô chuẩn bị cho trẻ hạt đậu Hà Lan bàn Sau trẻ đếm nhận biết có hạt đậu, giáo viên hỏi thêm Hãy cho cô biết hạt đậu giống khác điểm nào? Lúc trẻ quan sát kỹ hạt đậu, từ tìm điểm giống khác hạt Trẻ mô tả lại Có vài hạt to, vài hạt nhỏ, vài hạt có vết hằn, vài hạt sần sùi Nh thấy câu trẻ lời trẻ bắt đầu bao gồm mô tả kích thớc, hình dáng, màu sắc, bề mặt, cấu trúc 3.3 Biện pháp 3: hớng dẫn giáo viên phát huy tính tích cực qúa trình hình thành biểu tợng toán học cho trẻ: Qua tìm hiểu soạn giáo viên cho thấy thiếu tính hệ thống việc hình thành các biểu tợng khải niệm toán cho trẻ Giờ học thờng không cân xứng, phần mối liên hệ lôgic với mà tổ hợp kiến thức riêng lẻ Trẻ thờng gặp khó khăn lập mối liên hệ kiến thức kỹ có, cảm thấy thiếu tự tin Do đó, trình hoạt động trẻ chờ đợi giúp đỡ nhắc nhở giáo viên Giáo viên hiểu tính tích cực nhận thức trẻ cách cha đầy đủ, trẻ giơ tay phản xạ nhanh với câu trang 20 Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN hỏi cô trẻ tích cực, trẻ không giơ tay, suy nghĩ lâu trẻ thụ động, chậm chạp Phơng pháp dạy giáo viên thờng ý ®Õn trun thơ kiÕn thøc cã s½n Do ®ã, viƯc tiếp thu kiến thức thụ động hình thức, không phát huy tính tích cực trẻ Giáo viên giải thích, dẫn cách thức thực qua đồ dùng học tập, sau đề nghị trẻ thực học liệu đợc phát Trên học thờng thấy nhắc lại! Nếu không nhắc lại đợc ý nghe cô sau nhắc lại Giáo viên tìm hiểu xem trẻ nắm kiến thức nh nào, áp dụng vào hoạt động khác cách tự lực không Nh vậy, để phát huy tính tích cực trẻ hớng dẫn giáo viên Cần phải áp dụng phơng pháp khác để phát huy tính tích cực nhận thức trẻ, nhận thức trẻ khác nhau, cã trỴ tÝnh tÝch cùc nhËn thøc cao, nhng còng có trẻ tính tích cực nhận thức lại thấp Lựa chọn cẩn thận nội dung học để trẻ tập trung ý vào đối tợng đặt câu hỏi tình cho giáo viên Có liên hệ lôgic giữâ phần học Kết hợp hình thức hoạt động tập thể với hoạt động cá nhân học cẩ hoạt động góc Không nên truyền đạt kiến thức có sẵn mà thông báo cho trỴ nhiƯm vơ nhËn thøc cđa giê häc, chØ cho trẻ cách thức thực hiện, tạo điều kiện để trẻ tự tìm tòi, giải quyết, sáng tạo nhiệm vụ Có nh giáo viên phát huy tối đa tính tích cực nhận thức trẻ, hoạt động làm quen với toán đạt hiệu cao 3.4 Biện pháp 4: Xây dựng môi trờng học tập trang 21 Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN Môi trờng yếu tố trực quan trực tiếp tác động hàng ngày đến trẻ Chính việc xây dựng cảnh quan môi trờng xung quanh đợc đặc biệt quan tâm Vào đầu năm học triển khai cách xây dựng môi trờng học tập nhóm lớp (mỗi lớp góc) Tôi hớng dẫn giáo viên chọn bố trí góc cho hợp lý, hớng dÉn c¸ch trang trÝ cho thu hót sù chó ý trẻ Tận dụng đồ dùng, đồ chơi cô trẻ làm để trang trí lớp, làm đồ chơi góc toán Tuỳ vào chủ điểm ®Ĩ bè trÝ trùc quan xung quanh líp, gi¸ ®å chơi nh góc toán trẻ luyện tập nh liên hệ thực tế VD: Chủ điểm gia đình treo tranh gia đình đông con, gia đình để trẻ đếm số lợng ngời giáo dục trẻ, đồ dùng gia đình xếp giá đồ chơi để trẻ luyện đếm Góc văn học có ứng dụng toán Cho trẻ đếm nhân vật rối chuyện = VD: Đếm gia đình nhà bạn Thỏ có ngời? Đối với trẻ tuổi học số đếm gắn số lợng tơng ứng, 4 = chia nhóm Khi gắn hình ảnh lên góc toán phải có chữ số tơng ứng VD: Chủ điểm giao thông số = ?Bé tập làm tính Thêm + =? Bớt trang 22 =? Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trêng MN Tõ triĨn khai x©y dùng tạo môi trờng học tập thấy cảnh quan lớp sinh động hơn, thông qua góc trẻ thờng xuyên đợc tiếp xúc làm quen với toán từ nhận thức trẻ đợc nâng lên 3.5 Biện pháp 5: Bồi dỡng cách lồng ghép tích hợp hoạt động làm quen với toán vào hoạt động ngày trẻ trờng mầm non Một ngày đến trờng mầm non trẻ đựơc tham gia vào nhiều hoạt động Mỗi hoạt động mang nét đặc trng riêng, hoạt động làm quen với toán hoạt động độc lập đợc thực tuần lần Với thời gian nh giáo viên cung cấp kiến thức kỹ cho trẻ cha cho trẻ củng cố ôn luyện đợc nhiều Do vậy, để hoạt động làm quen với toán mang lại kết quả, trẻ nắm đợc kiến thức nhiều trang 23 Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN bồi dỡng cho giáo viên biết cách lồng ghép tích hợp nội dung làm quen với toán sơ đẳng hoạt động hàng trẻ nh sau: - Trong hoạt động vui chơi: Cô giáo tổ chức cho trẻ vui chơi với đồ vật có dạng hình hình học VD: Xếp hình dùng hình vuông xếp thân nhà, hình tam giác xếp mái nhà ghép hình vuông với tạo thành khối vuông, ghép hình vuông với hình chữ nhật tạo thành khối chữ nhật Qua hoạt động trẻ đợc tiếp xúc với hình có kích thớc khác Cô giới thiệu tên gọi, hình dạng, kích thớc đồ chơi, cho trẻ nhận biết đợc dấu hiệu chung (Chủng loại, hình dạng, kích thớc, số lợng) nhóm đồ vật để giúp trẻ so sánh đợc số lợng nhóm đồ vật - Trong hoạt động khác: Dựa vào nội dung hoạt động nhằm cho trẻ đợc vận dụng ôn luyện kiến thức học VD: Trong hoạt động tạo hình cho trẻ sử dụng kiến thức hình học số lợng, kích thớc, định hớng không gian VD: Cô cho trẻ dùng dùng khối vuông để chồng lên tạo thành nhà cao thấp khác Biết nặn cam to táo, biết vẽ khăn mùi khăn xoa tặng búp bê có dạng hình vuông, khăn rửa mặt bé có dạng hình chữ nhật - Đi dạo, tham quan: Việc tổ chức dạo tham quan giúp cho trẻ đợc mở rộng vùng không gian hoạt động mở mang đợc tầm nhìn Trong trình cho trẻ dạo, tham quan giáo viên cần hớng cho trẻ quan sát vật hình dạng, kích thớc, số lợng VD: Đếm xem có xanh, vị trí chúng không gian trang 24 Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN - Trong sinh hoạt hàng ngày: Trong đón trả trẻ, cho trẻ chơi đồ chơi xong cô yêu cầu trẻ cất đồ chơi vào nơi quy định nh: Để sách bàn bên phải, cất ô tô vào tủ bên trái, đặt lọ hoa trớc mặt búp bê, bóng phiá sau Búp bê Khi ăn cơm cô nhắc trẻ phân biệt đựơc tay trái, tay phải, chức tay VD: Tay phải dùng để cầm thìa, tay trái cầm bát 3.6 Biện pháp 6: ứng dụng công nghệ thông tin Trong thời đại công nghệ thông tin nay, việc vận dụng công nghệ vào lĩnh vực đời sống không xa lạ Ngành giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng tõng bíc tiÕp cËn víi c«ng nghƯ th«ng tin hiƯn đại Hiện việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thể rõ nét qua "Giáo án điện tử" Tuy nhiên việc làm mẻ, cha có thống mặt hình thức, nhiều giáo viên cha biết sử dụng máy vi tính Chính thế, giáo viên thực hành việc ứng dụng công nghệ thông tin gặp không khó khăn Với trách nhiệm có chút kiến thức vi tính (Powerpoint) cho giáo viên thấy tác dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy thuận tiện, mang lại không hiệu thiết thực việc giáo dục trẻ Một giáo án có sử dụng công nghệ thông tin cho trẻ nhìn trực quan sinh động giảng đơn giản Tuy nhiên, soạn giáo án điện tử đòi hỏi quy tắc định, nhằm tạo nên hiệu soạn giáo án điện tử Tôi hớng dẫn giáo viên nên thận trọng việc sử dụng kỹ xảo, hiệu ứng Vì dùng không hợp lý gây phản tác dụng, nên dùng kỹ xảo, hiệu ứng vừa phải, phù hợp làm bật nội dung cần truyền tải, dùng nhiều hiệu ứng, kỹ xảo không cần trang 25 Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN thiết gây tập trung, trẻ không quan tâm đến nội dung cô cần truyền tải Các phông nên chọn đơn giản, phù hợp với nội dung bài giảng, tránh dùng nhiều màu sắc, hình ảnh loè loẹt không cần thiết Ngoài soạn thảo cần lu ý việc chọn phông chữ, màu chữ cho phù hợp, không chon nhiều màu chữ Slide trình diễn gây việc khó theo kịp nội dung cần tải rối mắt trẻ Kết luận: trình hình thành biểu tợng toán học cho trẻ mầm non trình hình thành trẻ kiến thức sơ đẳng tập hợp, số, phép đếm, kích thớc, hình dạng vật, khả định hớng không gian mối quan hệ đại lợng dới tổ chức hớng dẫn giáo viên Chính giáo viên cần phải biết cách sử dụng phơng pháp, biện pháp, lồng ghép nội dung cho trẻ làm với toán cách phù hợp, linh hoạt, sáng tạo hoạt động làm quen với toán sơ đẳng trẻ đạt hiệu cao Kết qủa đạt đựơc Qua năm áp dụng thực biện pháp đạo giáo viên nâng cao chất lợng làm quen với toán trờng mầm non thu đợc số kết sau: - Giáo viên biết lựa chọn mức độ hớng dẫn trẻ hoạt động phù hợp theo độ tuổi - Biết cách lựa chọn tổ chức trò chơi cách phong phú, đa dạng - Biết sử dụng nhiều đồ dùng, đồ chơi hoạt động - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen vơi toán phong phú (chủ yếu đồ dùng tự làm) - Góc toán lớp phong phú nội dung hình thức trang trí trang 26 Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN - Giáo viên biết khai thác sử dụng đồ dùng đồ chơi sẵn có lớp - Đa số giáo viên biết cách phát huy tính tích cực trẻ * Số liệu so sánh có đối chứng Trứơc thực ®Ị tµi Sau thùc hiƯn ®Ị tµi - 28,6% Giáo viên có biện - 85.7% Giáo viên có pháp cho trẻ làm quen với toán biện pháp cho trẻ làm phù hợp với nhận thức trẻ quen với toán phù hợp với - 60% Trẻ cha hứng thú tham độ tuổi gia vào hoạt động - 100% trỴ høng thó tham gia - Phơ huynh cha quan tâm hoạt động làm đến hoạt động làm quen với quen với toán toán trẻ - Phụ huynh quan tâm - Trang thiết bị nhà trờng nhiều đến hoạt động làm phục phục vụ cho hoạt động quen với toán làm quen với toán - Đã đợc đầu t thêm trang - 30% giáo viên biết tạo môi thiết bị trờng hoạt động thuận lợi cho - Trang thiết bị phục vụ cho trẻ làm quen với toán đợc - 40% giáo viên nắm đợc trang bị kỹ dạy trẻ - 90% giáo viên biết tạo môi - 30% trẻ biết cách đếm trờng hoạt động thuận lợi cho đựơc kết trẻ - Cha có dạy sử dụng - 100% giáo viên nắm đợc công nghệ thông tin kỹ biết sử dụng phong phú hoạt động để dạy trẻ - 100% trẻ biết cách đếm trang 27 Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN đợc kết cuối (MG tuổi) - Có dạy toán sử dụng công nghệ thông tin III Kết lụân kiến nghị Kết luận: Việc hình thành biểu tợng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non nhằm trang bị kiến thức ban đầu tập hợp, số, kích thớc, hình dạng, không gian thời gian có thực xung quanh trẻ Hình thành cho trẻ số kỹ nh: Kỹ đếm, kỹ đo lờng, kỹ tính toán kỹ hoạt động học tập Phát triển hứng thú lực nhận biết, phát triển t lôgic ngôn ngữ cho trẻ Các nhiệm vụ phải đợc phối hợp linh hoạt tiết học nh trình tổ chức hoạt động độc lập trẻ Việc hình thành biểu tợng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non nội dung lớn chơng trình giáo dục mầm non Nhằm phát triển trí tuệ mặt khác nhân cách toàn diện, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học toán phổ thông Do vậy, ngời giáo viên mầm non cần nắm vững nội dung, chơng trình thờng xuyên mở rộng nội dung chơng trình Ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ giáo viên phải thờng xuyên tổ chức chức cho trẻ luyện tập biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao chất lợng cho trẻ Bài học kinh nghiệm trang 28 Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN Qua năm học 2010-2011 áp dụng thực số biện pháp đạo nâng cao chất lợng hoạt động làm quen với toán rút học kinh nghiệm sau đây: - Giáo viên cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ theo độ tuổi để có biện pháp giáo dục phù hợp tùy theo khả trẻ - Giáo viên phải nhận thức đợc mục đích ý nghĩa việc hình thành biểu tợng toán học cho trẻ mầm non quan trọng - Biết cách xây dựng kế hoạch phù hợp với tình hình thực tế lớp theo chủ điểm - Phải biết phát huy tính tích cực, thu hút ý tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật nh trò chơi, câu đố, truyện, hát, thơ, ca dao, đồng dao - Biết vận dụng phơng pháp linh hoạt để tổ chức hoạt động làm quen với toán có hiệu quả, trẻ đợc rèn luyện, ôn tập nhiều - Giáo viên phải nắm đợc kỹ để dạy trẻ - Biết tạo môi trờng hoạt động thuận lợi cho trẻ, quan tâm đến việc xây dựng hoạt động góc, tạo môi trờng cho trẻ đợc tiếp cận với biểu tợng toán học - Biết cách lồng ghép hoạt động làm quen với toán vào hoạt động ngày trẻ trờng mầm non để nâng cao hiệu hoạt động làm quen với toán - Đồ dùng dạy học phải đảm bảo tính giáo dục thẩm mỹ, phải phù hợp với nội dung dạy phức tạp dần theo nhận thức trẻ, bền, đơn giản, thuận lợi sử dụng - Trong luyện tập cần phải động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để tạo cho trẻ hứng thú học Phải biết tạo tình trang 29 Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN cho trẻ hoạt động, cách cho trẻ đợc trải nghiệm hoà vào đồ chơi mà trẻ đợc làm quen - Làm tốt công tác tuyên truyền, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để nhận đợc giúp đỡ đồng tình từ bậc cha mẹ - Khi tổ chức tiết học phải phân bổ thời gian cho phù hợp, cần phải dành nhiều thời gian cho trẻ thực hành trải nghiệm ôn luyện Những kiến nghị, đề nghị * phòng giáo dục Đề nghị phòng giáo dục bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên mầm non chuyên đề toán để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi - Ghi đĩa hình tiết thi giáo viên giỏi cấp sở đạt giải cao để làm tài liệu cho giáo viên học tập - Bổ sung hỗ trợ tài liệu để giáo viên nghiên cứu, học hỏi * Đối với giáo viên; + Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề + Chịu khó su tầm nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức nh biện pháp dạy học phù hợp với tiết dạy + Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình nhà nhà trờng Trên số biện pháp đạo giáo viên nâng cao chất lợng làm quen với toán trờng mầm non đạt kết đợc trì, phát huy thực tốt năm sau Dù có nhiều cố gắng nhng không khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong hội đồng khoa học cấp xét duyệt giúp đỡ hoàn thành đề tài để áp dụng đạt hiệu trang 30 Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN Tôi xin chân thành cảm ơn! Bình Minh, ngày 27 tháng năm 2011 Tác giả Bùi Thị Hoàng Yến ý kiến nhận xét đánh giá xếp loại hội đồng khoa học sở Chủ tịch hội đồng (Ký tên, đóng dấu) trang 31 Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN trang 32 ... cố nâng cao chất lợng cho trẻ Bài học kinh nghiệm trang 28 Đề tài SKKN: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lợng LQVT trờng MN Qua năm học 2010-2011 áp dụng thực số biện pháp đạo nâng cao chất. .. cao chất lợng làm quen với toán Trớc suy nghĩ nh vậy, với kiến thức học, kinh nghiệm thực hành, năm học vừa qua đạo giáo viên làm tốt việc "Nâng cao chất lợng làm quen với toán trờng mầm non. .. động làm đến hoạt động làm quen với quen với toán toán trẻ - Phụ huynh quan tâm - Trang thiết bị nhà trờng nhiều đến hoạt động làm phục phục vụ cho hoạt động quen với toán làm quen với toán -