Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời

Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trờiMột số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trờiMột số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trờiMột số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trờiMột số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trờiMột số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trờiMột số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trờiMột số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trờiMột số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trờiMột số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời

PHÒNG GIÁO DU ̣C ĐÀO TẠO ĐỨC HUỆ, LONG AN

TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN

……

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

5 – 6 TUỔI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG

VUI CHƠI NGOÀI TRỜI

NHÓM TÁC GIẢ: MAI THỊ THÚY KIỀU NGUYỄN THỊ SON TRƯƠNG THỊ TRINH HUỲNH MINH THƯ PHẠM HOA HẠ

SỐ ĐIỆN THOẠI LIÊN HỆ: 0909544761

Trẻ mong muốn được tìm hiểu về động vật, thực vật, các hiện tượng tự nhiên, về mọi người xung quanh…trước khi trẻ học đọc , học đếm Trẻ càng được chơi nhiều với các đồ vật khác nhau, tham gia nhiều hoạt động, kết nối với nhiều bạn bè…thì trẻ càng tích cực và càng có cơ hội thành công trong học tập sau này

Hoạt động vui chơi của trẻ mang tính tự do, tự nguyện, tự lập Nếu hành động của trẻ phụ thuộc nghiêm ngặt vào thế giới hiện thực hay sự áp đặt máy móc

từ người lớn thì trò chơi của trẻ không còn hấp dẫn và mang lại niềm vui sướng nữa; đồng thời, trẻ mất đi tính tự tin và khả năng tự lập trong cuộc sống sau này Trong quá trình chơi, trẻ được trải nghiệm nhiều loại cảm xúc khác nhau và rèn luyện cách thể hiện và kiểm soát cảm xúc

Để chơi thỏa mãn nhu cầu, có ý nghĩa và trở thành hoạt động chủ đạo của trẻ cần đảm bảo các yêu cầu mang tính nguyên tắc: tính tự nguyện, tính phát triển, tính giáo dục Sẽ không có trò chơi thực sự nếu không đảm bảo để trẻ chơi tự do, đem lại lợi ích cho trẻ, đồng thời giáo viên phải đảm bảo tính giáo dục trong việc cung cấp và củng cố các biểu tượng, các đồ dùng,…mang tính giáo dục

Đưưc Huêư, thaưng 05/ 2015

Vì vậy, tổ chức cho trẻ chơi ngoài trời sẽ đáp ứng các nguyên tắc trên Hoạt động ngoài trời nhằm tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với không khí trong lành của thiên nhiên, nhắm rèn luyện sức khỏe cho trẻ và thiết lập mối quan hệ với môi trường xung quanh, góp phần mở rộng vốn hiểu biết của trẻ về môi trường tự nhiên, xã hội, thỏa mản nhu cầu hoạt động có chủ đích theo ý thích của trẻ Đó là tiêu chí hàng đầu giúp trẻ phát triển về: Đức, trí, thể, mĩ,…là yếu tố đầu tiên làm

hành trang cho trẻ bước vào lớp học phổ thông Vui chơi ngoài trời giúp trẻ tăng

thêm vốn sống và nhất là trẻ được tự do hoạt động

Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời sẽ là một môi trường hấp dẫn và lôi cuốn trẻ nếu chúng ta biết nắm bắt và tận dụng tất cả những yếu tố có sẵn trong thiên nhiên, tác động vào chúng qua các trò chơi, quan sát, tìm hiểu sự vật xung quanh trẻ trong các tình huống Những câu hỏi như: Vì sao?, làm thế nào?,… và

từ sự tò mò ham hiểu biết ở trẻ, ta giáo dục cho trẻ hình thành hành vi đúng, thói quen tốt, góp phần phát triển nhân cách trẻ Chính vì nhu cầu nhận thức của trẻ

muốn khám phá thế giới xung quanh, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện

pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời”, đề rút kinh nghiệm, phát huy những ưu điểm, khắc phục

những mặt còn hạn chế, bổ sung những thiếu sót trong việc tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ ngày càng hiệu quả hơn

2 Mục đích đề tài:

Hoạt động ngoài trời là một trong những hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết về thế giới xung quanh trẻ Trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm đến những gì xảy ra ở cuộc sống xung quanh mình Qua hoạt động ngoài trời trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá của trẻ

Hoạt động vui chơi ngoài trời tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và thích ứng với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống

Chơi là một phần không thể thiếu trong cuộc sống của trẻ, không được vui chơi, trẻ sẽ không phát triển Hoạt động vui chơi ngoài trời có ý nghĩa đặc biệt đối với trẻ mẫu giáo, nhất là đối tượng trẻ từ 5 - 6 tuổi Hoạt động vui chơi ngoài trời là phương tiện học hỏi của trẻ, là con đường để tăng trưởng và phát triển Chơi tạo cơ hội để trẻ thử nghiệm những hoạt động mong muốn của mình để tìm hiểu về thế giới xung quanh Trẻ mong muốn được tìm hiểu về động vật, thực vật, các hiện tượng tự nhiên, về mọi người xung quanh,…trước khi trẻ học đọc, học đếm Trẻ càng được chơi nhiều với các đồ vật khác nhau, tham gia nhiều hoạt động, kết nối với nhiều bạn bè,…thì trẻ càng tích cực và càng có cơ hội thành công trong học tập sau này

Hoạt động ngoài trời rất tốt đối với sức khỏe và việc học tập vui chơi của trẻ,

là nhu cầu không thể thiếu được đối với trẻ mẫu giáo trong trường Mầm non Nó

được tắm nắng ban mai, tiếp xúc với thiên nhiên, gần gũi với môi trường, thỏa mãn nhu cầu vận động, tiếp cận thông tin, khám phá sự vật hiện tượng thiên nhiên, xã hội dưới sự hướng dẫn của cô và do trẻ tự tìm tòi khám phá

3 Lịch sử đề tài:

Hoạt động vui chơi ngoài trời có ý nghĩa đặc biệt đối với trẻ mẫu giáo Hoạt động vui chơi ngoài trời là con đường tiếp xúc độc đáo của trẻ mẫu giáo với cuộc sóng người lớn, nhờ hoạt động này trẻ bước vào giai đoạn đầu tiên của quá trình hình thành nhân cách Hoạt động vui chơi ngoài trời có tác động giúp trẻ phát triển đầy đủ toàn diện về nhận thức tình cảm, ý chí, cũng như các nét tính cách và năng lực xã hội Chính trong khi trẻ chơi, trẻ có cơ hội làm quen với xã hội của người lớn, trẻ học hỏi cách ứng xử và giao tiếp trong xã hội người lớn, đồng thời cũng chính ở đây cái “tôi” của trẻ được hình thành, trẻ được phân biệt được mình với người khác Trẻ lớn lên cùng bạn bè, có tinh thần trách nhiệm trước nhóm chơi, đôi khi biết suy nghĩ hành động của mình hơn, vì lợi ít chung của cả nhóm chơi và cũng ở nhóm chơi của mình trẻ biết nhận xét đánh giá bạn bè và ngay cả những người thân xung quanh trẻ Có thể thấy được rằng, hoạt động vui chơi cũng là cơ sở

để trẻ ngày một hoàn thiện hơn và việc học làm người của trẻ cũng sẽ được dễ dàng hơn

Khi tham gia hoạt động ngoài trời, trẻ được thay đổi môi trường hoạt động, trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên, được quan sát những hoạt động của xã hội, khám phá những điều mới lạ qua các hoạt động như: Quan sát hiện tượng thiên nhiên, môi trường sống của các sự vật, tiếp xúc với nước, cát, sỏi, nhặt lá cây cùng cô làm những đồ chơi đơn giản, chăm sóc vật nuôi, cây trồng của lớp, của trường…Điều này được thể hiện qua nhận thức của trẻ, trẻ tò mò, ham hiểu biết, mạnh dạn nêu lên những gì mà trẻ được trải nghiệm, trẻ thường đặt ra những câu hỏi phức tạp, số lượng câu hỏi nhiều hơn về các sự vật, hiện tượng theo từng chủ đề mà trẻ cần khám phá

Hoạt động ngoài trời tạo cho trẻ nhiều cơ hội vận động toàn thân, phát triển

kỹ năng vận động thô như: đi, chạy, nhảy, leo trèo, giữ thăng bằng, sự kết hợp các giác quan và tiếp nhận cảm giác,…trẻ thể hiện được tính tự do, tự nguyện, tính công đồng, biết thành lập nhóm chơi các trò chơi vận động, trò chơi dân gian, chơi

tự do, cùng nhau làm những thí nghiệm đơn giản,…Từ đó đặc điểm tâm sinh lý của trẻ cũng ngày càng phát triển một cách hoàn thiện hơn

Mặt khác trong khi trẻ chơi, trẻ bắt chước những công việc lao động của người lớn, trẻ dần dần nắm bắt được một số kỹ năng lao động đơn giản của người lớn và có tình cảm với nghề nghiệp của họ Từ đó giúp trẻ thêm kính trọng người lao động

Như vậy hoạt động ngoài trời cũng góp phần quan trọng đối với cuộc sống của trẻ, giúp trẻ được hòa nhập với thế giới người lớn Đồng thời giúp trẻ hình thành và phát triển các quá trình tâm lý và tính mục đích, tính kỷ luật, tính đồng

đội Đó chính là giai đoạn đầu tiên của quá trình hình thành nhân cách, chuẩn bị cho những bước phát triển sau này

4 Phạm vi đề tài:

Trẻ từ 0 - 6 tuổi luôn khám phá thế giới bằng các giác quan và tiếp thu kiến thức tốt nất thông qua các giác quan Trẻ có hiểu biết tốt hơn khi tham gia vào các hoạt động tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên Nhất là trẻ từ 5 – 6 tuổi các giác quan của trẻ được phát triển một cách toàn diện Trẻ thích được khám phá thế giới xung quanh Cho nên người lớn cần giúp trẻ học cách sử dụng giác quan để biến trẻ thành những người quan sát giỏi hơn bằng cách cho trẻ ra ngoài trời để trẻ được ở trong môi trường tự nhiên và dành cho trẻ thời gian để khám phá thông qua các giác quan của mình

Giờ hoạt động ngoài trời là khoảng thời gian vô cùng quý giá đối với sự phát triển mọi mặt của trẻ mà ít thời điểm sinh hoạt nào khác có thể so sánh được Chơi ngoài trời là khảng thời gian trẻ được thỏa mãn thực hiện các vận động giải phóng năng lượng Không gian chơi ngoài trời có rất nhiều lợi thế cho việc tổ chức các hoạt động đa dạng, tích cực của trẻ mà điều kiện trong phòng học không thể đáp ứng được

Khi cho trẻ chơi ngoài trời cần đặc biệt hỗ trợ giúp trẻ phát triển thông qua chơi để giúp trẻ phát triển về khả năng thiết lập mối quan hệ với bạn chơi, khả năng

tự lực giải quyết các vấn đề nảy sinh sau khi chơi Đó chính là mục đích tôi chọn đề

Một số giờ hoạt động vui chơi ngoài trời chưa tạo được một không gian rộng, thoải mái cho trẻ hoạt động, chưa tuân thủ quy tắc đảm bảo an toàn cho trẻ, chưa quan sát, bao quát trẻ sâu sát

Một số giáo viên tổ chức khám phá chủ đề, nội dung chưa phong phú, lập đi lập lại một nội dung, gây cho trẻ sự nhàm chán, không tập trung trong việc khám phá chủ đề

Bên cạnh đó việc tổ chức các trò chơi vận động, dân gian,… chưa phù hợp theo từng chủ đề chủ điểm

Một số giờ hoạt động ngoài trời chưa đảm bảo nguyên tắc động – tĩnh, thứ tự các hoạt động trong buổi chơi ngoài trời chưa được linh hoạt theo hứng thú của trẻ, theo thời tiết, theo các sự việc diễn ra bên ngoài lớp học…

Giáo viên chưa biết tận dụng, khai thác môi trường vật chất: Cây cỏ, hoa lá, nhà cửa, công trình, cửa hàng, khu di tích lịc sử,… để giúp trẻ phát triển tư duy, tạo điều kiện cho cháu tự bày tỏ suy nghĩ, sự hiểu biết, bộc lộ bản thân mình

Một số giờ hoạt động vui chơi ngoài trời chưa chuẩn bị phong phú các đồ chơi, thiết bị phục vụ cho hoạt động quan sát, khám phá, vận động, lao động của trẻ

Trong phương pháp giảng dạy, còn chạy theo giáo án, chưa dành nhiều thời gian cho trẻ được chơi tự do ở bên ngoài lớp học, chưa tạo cơ hội cho trẻ thực hiện các hoạt động yêu thích: quan sát sự việc, hiện tượng xung quanh, tiến hành các thử nghiệm khám phá, chơi vận động, leo trèo,…lao động chăm sóc thiên nhiên Các hoạt động này hoàn toàn phù hợp với những nội dung của Chương trình Giáo dục mầm non có thể tổ chức ở ngoài trời

Khi được áp dụng thực hiện đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi

phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời” năm

học 2016 - 2017, bản thân chúng tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau:

a Thuận lợi:

Trường đặt tại trung tâm thị trấn Đông Thành, thu hút lượng lớn trẻ theo học,

số lượng trẻ ở các lớp tương đối đông, là điều kiện thuận lợi để cô có thể tổ chức nhiều hoạt động vui chơi cho trẻ dễ dàng hơn

Được sự quan tâm, đầu tư của ban giám hiệu nhà trường, của đông đảo phụ huynh lớp lá 3 về cơ sở vật chất, mạng internet để giáo viên có thể tìm hiểu học tập thêm, sưu tầm nhiều hình ảnh, tài liệu,… khi cần

Ban giám hiệu kịp thời cập nhật, trang bị những tài liệu mới về phương pháp giáo dục Mầm non cho giáo viên tham khảo và vận dụng vào hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ

Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu về chuyên môn, xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều kiện giúp tôi những nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và đồ chơi của các cháu Giáo viên được tham dự các giờ thao giảng của trường và các trường bạn để giáo viên nắm rõ hơn về các phương pháp dạy học tích hợp có lồng ghép, các hoạt động vui chơi phong phú, đa dạng, phù hợp với chủ đề chủ điểm

Bản thân thường xuyên học hỏi các đồng nghiệp qua các buổi dự giờ hoạt động và tìm hiểu qua các loại sách báo đồng thời có kế hoạch sắp xếp hoạt động vui chơi theo từng chủ đề với sự hứng thú của trẻ

Phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu cho các hoạt động và học sinh thì tích cực tham gia các trò chơi

b Khó khăn:

Một số cháu còn nhút nhát trong hoạt động vui chơi nên trình độ tiếp thu của các cháu không đồng đều, cháu còn ngại tiếp xúc với các trẻ khác Các phương pháp tổ chứ hoạt động vui chơi ngoài trời thật sự chưa có chất lượng

Trình độ nhận thức của tất cả trẻ chưa thật sự đồng đều, còn hạn chế nên ảnh hưởng đến việc lập kế hoạch giáo dục trẻ

Một số giáo viên khi hướng dẫn cho trẻ tham gia các hoạt động, đa phần quan tâm đến kiến thức, thái độ của trẻ như thế nào nhưng chưa đi sâu vào việc phát triển các lĩnh vực cho trẻ

Đa số phụ huynh bận công việc, không giành nhiều thời gian để trẻ có diều kiện tham gia vào các hoạt động ngoài trời, có cơ hội tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm các sự vật, hiện tượng, thế giới xung quanh trẻ

Nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ tìm hiểu thế giới xung

quanh cùng với những thuận lợi, khó khăn trên mà tôi đã đề ra một số biện pháp

giúp trẻ 5 – 6 tuổi phát huy tính tích cực chủ động của trẻ ở hoạt động vui chơi ngoài trời

Kết quả khảo sát đầu năm: ( Sỉ số: 33 trẻ)

Một số cháu còn ngại tiếp xúc với điều kiện môi trường vật chất bên ngoài

Kỹ năng chơi ngoài trời chưa được chú ý nhiều Còn quan tâm nhiều đến các giờ hoạt động khác

Môi trường, hoàn cảnh sống của các cháu luôn khác nhau

Chưa thay đổi hình thức giảng dạy, chưa đầu tư trong các hoạt động, chưa thật sự quan tâm đến quá trình phát triển các mặt lĩnh vực thông qua hoạt động vui chơi ngoài trời

Trước tình hình đó tôi suy nghĩ phải làm thế nào để trẻ đều được phát triển các lĩnh vực một cách toàn diện, để trẻ thật sự tích cực, chủ động khi tham gia các hoạt động vui chơi ngoài trời

Chính vì vậy trong trường Mầm non tôi muốn đề cập tới việc phát huy tính tích cực chủ động của trẻ khi tham gia hoạt động ngoài trời Nhiệm vụ đó được thể hiện thường xuyên mỗi ngày Đối với lớp tôi đang phụ trách 5 - 6 tuổi, tiếp tục dạy trẻ phát triển các lĩnh vực thông qua hoạt động vui chơi ngoài trời, để trẻ được tự tin, mạnh dạn hơn trong các điều kiện khác nhau, nhất là để chuẩn bị tâm lý thật tốt khi chuẩn bị vào lớp một phổ thông

Vì vậy giáo viên phải hết sức năng động sáng tạo, trong năm học 2015 -

2016 để tìm ra biện pháp hữu hiệu nhằm để phát triển toàn diện cho trẻ: “Một số

biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời” bản thân cần trang bị cho trẻ một số nội dung như sau:

- Lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ

- Cách tổ chức trong các hoạt động liên ý để tạo hứng thú cho trẻ, trẻ có thể trải nghiệm qua hoạt động trẻ được học trong lớp

- Đa dạng các trò chơi ngoài trời

- Sưu tầm, sáng tạo đồng dao, hò vè, câu đố,… ứng dụng vào trò chơi nhằm

phát triển 5 mục tiêu giáo dục

- Tận dụng, bổ sung đồ dùng, đồ chơi, phương tiện, học liệu, các nguyên vật liệu phục vụ cho hoạt động ngoài trời

- Vai trò và nhiệm vụ của giáo viên trong định hướng tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời

Qua nghiên cứu và thực hiện đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5 -6 tuổi

phát huy tính tích cực chủ động của trẻ ở hoạt động vui chơi ngoài trời” và qua

nhiều năm công tác giảng dạy, tôi đã đúc kết được một số kinh nghiệm và giải pháp như sau:

3 Biện pháp giải quyết:

Việc phát huy tính tích cực chủ động của trẻ khi tham gia hoạt động ngoài trời đã được thực hiện thường xuyên mỗi ngày Do đó đề tài này được nghiên cứu nhằm bổ sung thêm những giải pháp trong việc phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động ngoài trời cho trẻ 5 - 6 tuổi của lớp lá 3 do tôi phụ trách nói

riêng và trường Mầm non Hoa Sen nói chung

Tìm hiểu việc phát huy tính tính cực chủ động khi tham gia hoạt động ngoài trời của trẻ 5 - 6 tuổi ở lớp tôi phụ trách, trên cơ sở đưa ra một số biện pháp liên quan đến đề tài, nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú hơn khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời, tạo tiền đề cho trẻ vào lớp một Cho nên tôi bắt đầu tìm tòi và thực hiện đề tài này

3.1.Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ

Trên thực tế điểm chính trường tôi có nhiều khoảng sân, có 9 lớp học, nếu các lớp ra sân cùng một lúc thì không có khoảng sân sân đủ để hoạt động, cho nên tôi phải lập kế hoạch tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời một cách hợp lý, chuẩn bị khoảng sân vừa đủ để cho lớp tôi được vui chơi ngoài trời được thoải mái hơn Dự kiến chuẩn bị nước sơn màu, hình ảnh, con số, những trò chơi sưu tầm Sau đó vẽ những trò chơi dân gian, trò chơi vận động với những hình ảnh và con số theo chủ

đề chủ điểm ở khoảng sân mình chọn, với những khoảng cách phù hợp nhất định Đồng thời tìm tòi, tự lập kế hoạch trước khi lên tiết dạy về những nội dung hoạt động ngoài trời từ mọi thông tin đại chúng, từ các tổ chuyên môn, từ các đồng nghiệp, sưu tầm những trò chơi vận động, trò chơi dân gian, các đồ dùng đồ chơi, các nguyên vật liệu khác nhau gắn với chủ điểm phù hợp, với mốc thời gian phù hợp để tạo cho trẻ những giờ hoạt động ngoài trời hiệu quả nhất

3.2.Biện pháp 2: Cách tổ chức các hoạt động để tạo hứng thú cho trẻ, trẻ có thể trải nghiệm qua hoạt động trẻ được học trong lớp

Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi rất quan trọng, cung cấp nguồn thông tin

phong phú, khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ Vì vậy biện pháp tạo môi trường hợp lý sẽ giúp trẻ tìm tòi, khám phá và phát hiện những điều mới lạ, hấp dẫn, các kiến thức, kỹ năng của trẻ sẽ được củng cố và bổ sung Tạo môi trường phù hợp, đa dạng, phong phú sẽ gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên, góp phần hình thành năng cao mối quan hệ thên thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ

Tổ chức cho trẻ quan sát: Đây là một hình thức cho trẻ làm quen với những kiến thức tự nhiên, xã hội và các sự kiện xung quanh trẻ, kích thích óc tìm tòi khám phá của trẻ Giáo viên cần lắng nghe các ý tưởng, hứng thú của trẻ và liên hệ chúng với các mục tiêu, nội dung chương trình và mong muốn của giáo viên theo cách sáng tạo và tôn trọng trẻ Nội dung quan sát thường dựa vào khả năng của từng trẻ

để có thể nâng cao hay hạ thấp yêu cầu tùy từng trường hợp quan sát Để cho trẻ quan sát được tốt hơn, tôi đã hướng trẻ cùng chuẩn bị trước khi quan sát với tôi, chẳng hạn với chủ điểm thế giới thực vật thì yêu cầu trẻ thực hiện ở nhà như tìm hiều về 1 số loại hoa và mang hoa vào trong lớp cho cả lớp cùng xem, hay vận động sự hỗ trợ của phụ huynh trò chuyện cùng trẻ hay dẫn cho trẻ tham quan vườn hoa ở công viên, ngoài ra cô cần có câu hỏi gợi ý nhằm phát triển tư duy của trẻ… Với cách này tôi nhận thấy trẻ hoạt động rất tích cực và không những thế cũng đã nhận được sự tham gia rất nhiệt tình của phụ huynh học sinh

Đồng thời với với phương pháp mới luôn lấy trẻ làm trung tâm trong quá trình quan sát chính vì thế cô cần có những kiến thức rộng về thế giới xung quanh để cung cấp cho trẻ

Để có thể kết hợp liên ý giữa hoạt động có chủ đích và hoạt động ngoài trời tạo hứng thú để trẻ hoạt động Trong quá trình quan sát, cô luôn lấy trẻ làm trung tâm Cho trẻ được tự nhận xét, đánh giá, được cầm, sờ, nắm Trẻ được tự nói lên ý kiến của mình Chính vì thế cô cần có kiến thức sâu rộng về thế giới xung quanh để củng cố hoặc cung cấp kiến thức cho trẻ

Ví dụ: Hoạt động ngoài trời: Quan sát một số loài hoa, chủ đề một số loại hoa Tạo

điều kiện cho trẻ tự do tìm tòi và khám phá đối tượng, tự trẻ suy luận, cô đặt những câu hỏi mở Qua đó trẻ có thể kể sáng tạo theo suy nghĩ của mình về một số loại hoa

- Cô và trẻ chuẩn bị một số loại hoa

- Cho trẻ quan sát và trò chuyện cùng trẻ về một số loại hoa trong trường

- Trẻ nêu lên sự hiểu biết của mình về một số loại hoa

- Dựa vào hiểu biết của trẻ cô gợi ý để mở rộng sự hiểu biết của trẻ và cung cấp một số đặc điểm mà trẻ hiểu sai

- Cho trẻ kể chuyện về đặc điểm của hoa mà trẻ có

Ví dụ: Đặt ra những câu hỏi về các loại hoa

+ Các bạn biết mình là hoa gì không?

+ Tại sao con đặt tên như vậy?

+ Hoa có đặc điểm gì?

+ Hoa được trồng như thế nào?

+ Con chăm sóc vườn hoa như thế nào?

Ví dụ: Củng cố kiến thức về số lượng 5 và chủ đề về các loại hoa

- Sau khi kiến thức đã được cung cấp trong giờ hoạt động có chủ đích thì ở hoạt động ngoài trời có thể kết hợp trong giờ quan sát vườn hoa và yêu cầu trẻ chọn cho cô hoa có 5 cánh, kể tên 5 loại hoa mà con biết, kể tên 5 loại hoa theo màu sắc

và tìm trong sân trường có các đồ vật nào có số lượng là 5…

- Khi chơi trò chơi bằng các nguyên vật liệu mở trẻ có thể sắp xếp các hạt thành các loại hoa có 5 cánh…Trò chơi cô yêu cầu trẻ chơi theo nhóm, mỗi nhóm