Một số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down

Một số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng DownMột số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng DownMột số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng DownMột số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng DownMột số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng DownMột số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng DownMột số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng DownMột số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Q2 TRƯỜNG GIÁO DỤC CHUYÊN BIỆT THẢO ĐIỀN

MỤC LỤC

Mở đầu

1 Lý do chọn đề tài ……… Trang 2

2 Mục tiêu của đề tài ……… Trang 3

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu ……… Trang 3

4 Nhiệm vụ nghiên cứu ……… Trang 3

5 Giả thuyết nghiên cứu ……… Trang 3

6 Phạm vi nghiên cứu ……… Trang 3

7 Phương pháp nghiên cứu ……… Trang 3

Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài

1 Một số vấn đề có liên quan đến trẻ có hội chứng Down…… Trang 5

2 Một số đặc điểm tâm sinh lý của trẻ có hội chứng Down…… Trang 7

3 Một số đặc điểm của hội chứng Down Trang 8

4 Một số khó khăn của trẻ có hội chứng Down Trang 10

5 Khái niệm phương pháp giáo dục ……… Trang 11

6 Khái niệm phương pháp hình thành kỹ năng phát triển vận động tinh thông qua các bài tập và trò chơi ……… Trang 12

Chương 2: Kết quả nghiên cứu

I Kết quả nghiên cứu thực trạng ……… Trang 13

1 Nội dung nghiên cứu ……… Trang 13

1.1.Vài nét về địa bàn trẻ được chọn thử nghiệm……… Trang 13

1.2 Thực trạng mức độ CPTTT của trẻ nghiên cứu………… Trang 14

1.3 Thực trạng việc thực hiện các phương pháp Trang 15

1.4 Thử nghiệm các phương pháp Trang 16

II Kết quả nghiên cứu thực nghiệm ……… Trang 21

1 Một số phương pháp hình thành kỹ năng phát triển vận động tinh cho trẻ có hội

chứng Down được sử dụng trong thực nghiệm Trang 22

1.1 Phương pháp dùng lời ……… Trang 22

1.2 Phương pháp làm mẫu, trực quan……… Trang 23

1.3 Phương pháp trò chơi, thực hành ……… Trang 24

2 Kết luận……… Trang 32

Kết luận và kiến nghị ……… Trang 33

MỞ ĐẦU

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Nhiều nhà nghiên cứu cho rằng trẻ khuyết tật nào cũng có những khó khăn về thể chất

và tâm lí Trẻ chậm phát triển trí tuệ (CPTTT) do bị tổn thương từ bên trong não bộ nên quá trình tâm lí, quá trình nhận thức và quá trình phát triển thể chất bị hạn chế như: vận động thô và vận động tinh suy yếu rõ rệt Vì vậy trẻ gặp nhiều khó khăn trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày cũng như trong học tập Trẻ CPTTT thường có những hội chứng đi kèm như: hội chứng Down, bệnh u bã nhờn, hội chứng Rett, gãy nhiễm sắc thể…

Hội chứng Down là bệnh rối loạn nhiễm sắc thể hay gặp nhất Những trẻ có hội chứng Down thường có bất thường ở nhiễm sắc thể thứ 21

Trẻ hội chứng Down có những đặc điểm về thể chất như:

 Người thấp và béo

 Sống mũi tẹt

 Chân mày có hình vòng cung

 Bàn tay và các ngón tay thường ngắn và rộng

 Các khe mắt xếch

 Các cơ khớp vận động mềm

 Có thể chậm phát triển tâm thần ở một mức độ nào đó – trầm tính và bản chất trẻ Down dễ quyến luyến, gần gũi, thích được ôm ấp và lôi kéo mọi người khi trẻ thích người đó

Sự phát triển vận động tinh của trẻ hội chứng Down trong những năm đầu đời có vai trò rất quan trọng Ban đầu, nắm giữ là một phản xạ khi đồ vật được chạm vào lòng bàn tay, những ngón tay tự động nắm lại Khoảng từ 2 đến 4 tháng tuổi, trẻ phát triển khả năng nắm giữ đồ chơi có chủ đích Đó là tiền đề cho trẻ sau này trong việc học cách kết hợp các ngón tay, cổ tay và sự chuyển động cánh tay để điều khiển và di chuyển đồ vật Nhưng do trẻ Down với đặc điểm: ngón tay và bàn tay ngắn, sự phối hợp của các ngón tay và bàn tay chưa khéo léo, chưa linh hoạt trong phối hợp tay mắt nên gặp không ít khó khăn trong việc thực hiện các kỹ năng vận động tinh

Với thời gian được làm việc trực tiếp với trẻ CPTTT có hội chứng Down trong thời gian khá dài và cùng với những kinh nghiệm thực tế, tôi nhận thấy rằng đa số trẻ có hội chứng Down đều gặp những khó khăn trong việc hình thành các kỹ năng vận động tinh

Chính vì thế, tôi đã chọn đề tài: “ Một số phương pháp phát triển vận động tinh cho

trẻ có hội chứng Down” để nghiên cứu và tìm ra những phương pháp thực hiện tốt nhất

giúp trẻ CPTTT có hội chứng Down phát triển vận động tinh

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Vận dụng một số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ hội chứng Down qua các bài tập và các trò chơi

III ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU

1 Khách thể nghiên cứu:

Một số phương pháp phát triển kỹ năng vận động tinh cho trẻ có hội chứng

Down 3-4 tuổi trí tuệ

2 Đối tượng nghiên cứu:

Trẻ có hội chứng Down:

Trần Kim Mỹ Ngọc: 10tuổi

IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

1 Nghiên cứu những vấn đề lí luận liên quan đến đề tài

2 Thực trạng việc sử dụng một số phương pháp phát triển vận động tinh thông qua các bài tập và trò chơi cho trẻ có hội chứng Down ở lớp Gấu Bông Trường Giáo Dục Chuyên Biệt Thảo Điền - Q2

3 Thử nghiệm việc áp dụng một số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ

có hội chứng Down thông qua các bài tập và trò chơi cho trẻ có hội chứng Down

ở lớp Gấu Bông Trường Giáo Dục Chuyên Biệt Thảo Điền - Q2

V GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU

Nếu sử dụng một số phương pháp hình thành kỹ năng phát triển vận động tinh thông qua các bài tập, trò chơi cho trẻ hội chứng Down thì trẻ sẽ sử dụng linh hoạt, nhanh nhạy, thuần thục các ngón tay nhằm phục vụ tốt cho việc sinh hoạt và phục vụ bản thân trong cuộc sống hàng ngày

VI PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Vì điều kiện thời gian, không gian có hạn nên tôi chỉ tìm hiểu đề tài trong phạm vi: hình thành kỹ năng phát triển vận động tinh cho trẻ hội chứng Down tại lớp Gấu Bông – Trường Giáo Dục ChuyênBiệt Thảo Điền

VII PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

1 Phương pháp nghiên cứu lí luận

Phân tích, tham khảo và khái quát hóa tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu

2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

2.1 Phương pháp thử nghiệm

Thử nghiệm một số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down thông qua bài tập và trò chơi phát triển vận động tinh

2.1.1 Phương pháp dùng lời 2.1.2 Phương pháp trực quan,làm mẫu 2.1.3 Phương pháp trò chơi, thực hành, lặp đi lặp lại

2.2 Phương pháp quan sát:

Quan sát những biểu hiện của trẻ trong quá trình thử nghiệm để lựa chọn những phương pháp phù hợp và theo dõi sự tiến triển của trẻ khi được can thiệp

2.3 Phương pháp xây dựng trò chơi

Trò chơi đóng vai trò rất lớn trong sự phát triển vận động tinh của trẻ Nó giúp trẻ phát huy hết những điều kiện cần thiết cho sự phát triển các hoạt động như: Nhìn, cầm nắm, phối hợp tay mắt… Hình thành các khái niệm và hiểu biết về hình tượng Trò chơi còn được sử dụng như công cụ trị liệu

CHƯƠNG I

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1 Một số vấn đề có liên quan đến trẻ có hội chứng Down

1.1 Thế nào là hội chứng Down ?

Hội chứng Down là do rối loạn nhiễm sắc thể, gọi là bệnh ba nhiễm sắc thể ở cặp số 21

1.2 Nguyên nhân

Tất cả đều do có lỗi ở nhiễm sắc thể thứ 21 trong tế bào, có 3 trường hợp xảy

ra :

-Down thuần (NST tam đồng): Do có thêm NST 21 trong tế bào

-Down hoán vị: Do NST thứ ba gắn vào một NST khác trong mỗi tế bào -Down khảm: Do hỗn hợp tế bào, một số có 3 NST 21, các tế bào khác bình thường

1.3 Biểu hiện của hội chứng Down:

Trẻ em và người lớn mắc hội chứng Down có bề ngoài, tính khí và khả năng rất khác nhau Mỗi người là một cá nhân độc nhất

Có khoảng 120 đặc điểm (cần cho bề ngoài và sự trao đổi chất bên trong cơ thể) được mô tả trong hội chứng Down Đa số trẻ Down có tối đa 6-7 đặc điểm Thiếu khả năng học tập là đặc điểm chung của những người mắc hội chứng Down

Bất cứ ai cũng có thể có 1 hay 2 đặc điểm được thấy ở hội chứng Down, điều này hoàn toàn bình thường và chẳng liên quan gì đến hội chứng Down

 Gáy mỏng và dẹt

 Chi ngắn, bàn tay bè, ngón ngắn, ngón út vặp vào trong, đường vân tay kéo dài qua 4 ngón tay, bàn chân bè, ngón chân cái chõe ra

 Trương lực cơ giảm vả và các khớp lỏng

 Vấn đề thích nghi và duy trì tư thế chống lại trọng lực

 Vấn đề chất lượng vận động, ví dụ như thăng bằng, kiểm soát thân mình, xoay, duỗi

 Tính không ổn định này có thể ảnh hưởng đến một trong những khớp cổ giữa đốt thứ nhất và đốt thứ 2 Đây là tính không ổn định của đốt đội trục Không

có bằng chứng nào cho thấy không nên cho trẻ Down chơi các môn thể thao hay tham gia các hoạt động thể dục bình thường trong trường học

 Kiểm soát tư thế kém: Trẻ sơ sinh có thể khó cố định khung xương chậu ảnh hưởng đến việc ngồi, không đủ khả năng kiểm soát đầu và thân

1.4 Phân loại các hội chứng Down:

Tất cả trẻ Down đều có lỗi ở nhiễm sắc thể 21 trong tế bào Hội chứng Down được chia thành 3 loại dựa trên số lượng và cách chúng xuất hiện Ba dạng này ảnh hưởng đến các cơ hội có thai trong tương lai theo nhiều cách khác nhau

Trẻ Down luôn luôn phát triển trước nhưng với tốc độ chậm hơn trẻ khác và

ít trọn vẹn hơn Khả năng và tiềm năng độc lập ở mỗi trẻ khác nhau

Tuổi thọ trung bình thấp hơn tuổi thọ trung bình của người bình thường khoảng 10 năm (hiện nay là 60 tuổi)

2 Một số đặc điểm tâm sinh lý của trẻ có hội chứng Down có liên quan đến chậm phát triển trí tuệ

LOẠI TỈ LỆ MẮC

PHẢI (%)

CÁC NST TÌM THẤY ĐẶC ĐIỂM VÀ TRÍ

TUỆ NST 21

Đặc điểm thể chất mờ nhạt hơn và có khả năng trí tuệ

Xét về bản chất, hội chứng Down không phải là một dạng CPTTT mà đây chỉ

là một hội chứng đi kèm Nhưng với một số khó khăn mắc phải của trẻ có hội chứng Down liên quan đến chậm phát triển là: Khiếm thị và khiếm thính, ngôn ngữ và lời nói yếu kém, tập trung chú ý ngắn, khó lưu giữ thông tin để sử dụng, khó suy nghĩ

và suy luận…Không ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển trí tuệ nhưng nó là một trạng thái tâm sinh lý cần thiết đi kèm để các quá trình tâm lý được phản ánh tốt hơn Vì thế, khả năng tập trung chú ý của trẻ bị giảm sút sẽ phần nào hạn chế khả năng tư duy và phát triển của trẻ Do đó, phần lớn trẻ có hội chứng Down đều có dấu hiệu chậm phát triển trí tuệ

3 Một số đặc điểm của hội chứng Down có liên quan đến chậm phát triển trí tuệ:

- Trẻ Down thường gặp vấn đề về tai và tật thính giác: Do ráy tai cản trở khả năng tiếp thu âm thanh, do đó ảnh hưởng đến việc tiếp nhận thông tin và xử lý thông tin Thiếu trí nhớ thính giác ngắn hạn

- Viêm tai giữa kinh niên, bị điếc dẫn truyền và điếc bẩm sinh chiếm 60% Cần phải kiểm tra thính lực vài năm một lần và lấy ráy tai 2 năm một lần Do vậy sẽ ảnh hưởng đến vấn đề phát triển ngôn ngữ ở trẻ

3.2.Thị giác:

- Mắt và tật của mắt: Lác mắt: 35%, đục thủy tinh thể: 75%, cận thị: 70%, giác mạc hình chóp:10% Ba tật cuối cùng sẽ tiến triển chậm hơn trong suốt cuộc đời của trẻ Cần kiểm tra mắt và thị lực của trẻ theo định kỳ: lúc sơ sinh, 3 tuổi, 6 tuổi,12 tuổi,18 tuổi và sau 40 tuổi thì cứ 5 năm một lần

Do đó, việc tiếp nhận thông tin qua thị giác chậm, mắt yếu nên khi quan sát

sự vật mắt trẻ điều tiết nhiều sẽ ảnh hưởng đến việc tập trung chú ý của trẻ làm cho trẻ khó duy trì được khả năng chú ý Trẻ sẽ bị hạn chế vấn đề lưu giữ thông tin trong vấn đề tri giác hình ảnh

3.3 Sự chú ý:

- Sự chú ý và sự tập trung chú ý có những điểm khác biệt nhau Chú ý là sự nhận thức của trẻ về những sự việc hiện tại xung quanh và trẻ cảnh giác với những điều thay đổi xảy ra trong môi trường xung quanh đó Tập trung chú ý là khả năng của trẻ có thể chú trọng vào một khía cạnh đặc trưng nào đó của môi trường và chỉ hướng tư tưởng và sự chú ý vào việc đó

- Trẻ có hội chứng Down thường gặp vấn đề về khả năng chú ý, khoảng thời gian tập trung chú ý ngắn hạn Trẻ không có thời gian tập trung, thường bị sao nhãng Trẻ thường hay bị trì hoãn, chần chừ, bắt đầu cũng chậm mà kết thúc cũng chậm, thường hay bị phân tán bởi các tác nhân xung quanh Thực hiện các thao tác cũng chậm chạp Khả năng quan sát kém Với trẻ suy giảm năng lực tập trung, khả năng tập trung chọn lọc của trẻ chỉ đạt ở mức độ nhất định

3.4 Trí nhớ

- Trẻ có hội chứng Down hầu như trẻ đều thiếu hụt về trí nhớ ngắn hạn nhất là trí nhớ thính giác, biểu hiện chủ yếu là qua việc nghe Nói cách khác, những trẻ này gặp khó khăn trong việc lưu giữ thông tin nói nhiều hơn là thông tin nhìn Trí nhớ ngắn hạn còn hạn chế nên ảnh hưởng đến trẻ về mặt diễn tả trong khi nói lẫn khi viết Mặc dù, trẻ nhớ nhiều nhưng không biết dùng trí nhớ để diễn đạt Sau khi lặp lại nhiều lần trẻ thường chán nản hoặc diễn đạt một cách rời rạc

- Đa số trí nhớ của trẻ là trí nhớ hình ảnh thiếu logic, hạn chế về biểu tượng

3.5 Sự phối hợp vận động:

- Vận động được chia thành ba loại: vận động thô, vận động tinh và vận động phối hợp tay- mắt và chân- tay

Vận động thô là khả năng phối hợp những động tác của các cơ bắp lớn trong

cơ thể để thực hiện hành động như: chạy, nhảy, giữ thăng bằng, nhảy lò cò hay có thể chạy xe đạp…

Vận động tinh là sự phát huy cử động các cơ bắp chính xác để thực hiện động tác tinh vi, khéo léo như hành động đặt chồng đồ vật này lên đồ vật khác, cài nút áo, cột dây giày…

Vận động phối hợp tay – mắt hoặc chân – mắt là những kỹ năng giúp trẻ dùng mắt kết hợp với đôi tay hoặc đôi chân để thực hiện hành động như: đẩy bóng, ném bóng, đá bóng hoặc các môn cần dùng vật để tương tác

- Phần lớn trẻ đều gặp trở ngại với vận động nhưng chủ yếu là vận động tinh làm ảnh hưởng tới việc học tập của trẻ Trẻ thường gặp khó khăn trong việc cầm bút, xỏ dây giày, trò chơi lắp ghép…

Đối với vận động thô, trẻ xử lý cũng chậm chạp, vụng về và thường hay gặp trở ngại về các động tác như chạy, leo trèo…Trẻ ít chịu vận động, thích ngồi yên một chỗ, rất ngại trong các hoạt động vận động vì các cơ lỏng lẽo, yếu dễ bị ngã…

Với trẻ gặp khó khăn trong vận động phối hợp tay – mắt không thể vừa xem bảng vừa chép bài khi tập viết chữ Ngoài ra, trẻ không thể chơi những môn thể thao như: bóng đá, bóng rổ, bóng chuyền, cầu lông… Trong sinh hoạt hàng ngày, do việc phối hợp vận động kém, trẻ cũng dễ thất bại trong các kỹ năng tự phục vụ: xúc ăn, mặc quần áo…

3.6 Về ngôn ngữ và giao tiếp

- Đa số trẻ có hội chứng Down đều gặp khó khăn về giao tiếp, nhất là vấn đề phát

âm Do đặc điểm về bệnh lý làm ảnh hưởng đến việc phát âm của trẻ như: Miệng hay há ra, lưỡi ngắn, to và dày làm cho trẻ phát âm không rõ, có một số trẻ lấy hơi rất yếu khi phát âm Do đó, làm suy giảm khă năng phát âm của trẻ

Đối với trẻ này vẫn có khả năng lĩnh hội từ vựng mới nhưng diễn đạt lại rất chậm Trẻ thường gặp trở ngại trong cả việc phát âm và việc sử dụng ngôn từ Đa số trẻ biết nói chậm, có những trẻ đến 5-6 tuổi vẫn chưa nói được rõ ràng, chỉ phát ra những âm gió hoặc những tiếng ngọng nghịu khó nghe Một số biểu hiện nhỏ của sự trục trặc trong chức năng nói là tật nói lắp, hậu quả của trí nhớ tạm thời ngắn hạn Ý tưởng được hình thành nhưng trí nhớ tạm thời hạn chế nên không thể lưu giữ từng mảng của ý tưởng đó cho đến khi toàn bộ ý tưởng được hoàn tất và trẻ có thể bật ra lời nói Nên trẻ thường hay quên phần đầu khi nhớ được phần cuối và thường ngập ngừng để suy nghĩ lại từ đầu những gì trẻ đã nghĩ

- Ngoài ra cách diễn đạt câu cũng không trọn vẹn, nói câu cụt, câu què rất khó hiểu Cách sử dụng câu cũng rất ngắn, không có khả năng diễn đạt được câu dài Vốn từ nghèo nàn Khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ viết cũng khó khăn, chỉ ở mức độ sao chép

4 Một số khó khăn của trẻ có hội chứng Down thường gặp trong quá trình hình thành kỹ năng phát triển vận động tinh thông qua các bài tập và trò chơi:

- Vận động tinh là sự phối hợp khéo léo của các ngón tay trong bàn tay, cổ tay, sự phối hợp tay mắt một cách tinh tế…Chính vì thế, chức năng của hai bàn tay rất quan

trọng cho chúng ta tương tác với môi trường xung quanh Thông qua việc tiếp xúc với cơ thể của chúng ta, với mọi người và vật thể khác Bàn tay là công cụ thường được sử dụng để vui chơi, làm việc và thực hiện các công việc tự chăm sóc và phục

vụ bản thân Tất cả các chức năng này của bàn tay là do vỏ não điều khiển Chúng dựa vào sự phối hợp tay- mắt và các kỹ năng tri thức, nhận thức xã hội

- Khi chức năng của bàn tay bị hạn chế trẻ sẽ ít có cơ hội dùng hai bàn tay để học tập và khám phá thế giới xung quanh

 Những khó khăn thường gặp trong việc hình thành kỹ năng vận động tinh của trẻ Down:

Các vận động thuộc các kiểu vận động hoàn toàn rập khuôn, thường là các kiểu phản xạ

Cử động cô lập kém- không thể cử động bộ phận này mà không làm bộ phận khác cử động theo

Hai bàn tay có thể ở vị trí không nhìn thấy vì khuỷu tay thường gập lại

Phối hợp tay mắt kém

Ví dụ: cởi nút áo, cởi dây giày, tô màu theo mẫu, nhặt đồ chơi vào rổ…

Tầm vận động của các khớp bị hạn chế sẽ gây khó khăn cho việc cầm nắm và thực hiện cử động tinh tế

Bàn tay có thể bị nắm chặt vì trương lực cơ cao

Ngón cái có thể bị thu vào trong (khép lại nằm ngang trong lòng bàn tay) Cổ tay có thể bị gập lại

Cầm nắm kém, buông ra khó khăn, ảnh hưởng đến một tay hoặc cả hai tay Khó giữ khuỷu tay để với lấy đồ vật

5 Khái niệm phương pháp giáo dục:

Là các con đường, các cách thức, các phương pháp hoạt động giáo dục nhằm gắn

bó lẫn nhau giữa thầy và trò để chiếm lĩnh các nội dung giáo dục nhằm đạt được các mục đích giáo dục đặt ra

6 Khái niệm phương pháp hình thành kỹ năng phát triển vận động tinh thông qua các bài tập và trò chơi :

Là một môn khoa học ứng dụng, nó nghiên cứu các quy luật phát triển vận động của trẻ thông qua hệ thống các khái niệm cơ bản của môn học, mục đích, nhiệm vụ, nội dung, đặc điểm, phương pháp, phương tiện, điều kiện để hình thành và phát triển vận động cho trẻ một cách tốt nhất

CHƯƠNG II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

I Kết quả nghiên cứu thực trạng:

1 Nội dung nghiên cứu:

1.1 Vài nét về địa bàn trẻ được chọn thử nghiệm:

 Địa bàn nghiên cứu là trường Chuyên Biệt Thảo Điền, Q2 Đây là ngôi trường mà tôi đang công tác giảng dạy trực tiếp trên trẻ Trường được trang bị cơ sở vật chất đầy đủ, không gian học rộng rãi, thoải mái

 Trường Chuyên Biệt Thảo Điền chia làm 2 khối học:

- Khối Mầm Non: 1 lớp mầm, 2 lớp chồi và 1 lớp kỹ năng sống

- Khối tiểu học : 1 lớp 1A, 1 lớp 1B, 1 lớp 1C1, 1 lớp 1C2, 1 lớp 2

 Về cơ sở vật chất:

- Được trang bị phòng ốc đầy đủ phục vụ cho việc giảng dạy và học tập (phòng

vi tính, phòng học cá nhân, phòng học nhóm lớp…) và các phòng chức năng ( phòng tâm vận động, phòng can thiệp sớm, phòng hỗ trợ hòa nhập, hướng nghiệp…) , khuôn viên sinh hoạt rộng rãi, thoáng mát

- Đồ dùng học tập cho cô và trẻ đầy đủ, đa dạng và phong phú với nhiều thể loại…

 Về nhân sự:

- Trường gồm 29 Cán bộ- Giáo viên- Công nhân viên phụ trách các bộ phận khác nhau trong trường :

+ Ban giám hiệu : 3 người

+ Giáo viên mầm non: 12 người

+ Giáo viên tiểu học: 6 người

+ Công nhân viên: 8 ngườì

- Tổng số học sinh : 109 học sinh Trong đó có 85 học sinh học bán trú Có 46 học sinh tiểu học, 39 học sinh mầm non, 22 hoc sinh can thiệp sớm và hỗ trợ hòa nhập

1.2 Thực trạng mức độ CPTTT của trẻ nghiên cứu

- Nghiên cứu mức độ CPTTT của 1 trẻ điển hình để thử nghiệm một số phương pháp hình thành kỹ năng phát triển vận động tinh cho trẻ

- Quan sát trẻ tại lớp học, nghiên cứu hồ sơ và trao đổi phụ huynh

- Theo bảng lượng giá cuối năm học 2014- 2015 của trẻ ghi nhận một số nhận xét như sau:

Họ và tên: Bé Trần Kim Mỹ Ngọc

Học lớp: Gấu Bông

Trường Giáo Dục Chuyên Biệt Thảo Điền – Q2

Sinh năm: 30/9/2004 Giới tính: Nữ

Dạng tật : Down

* Về nhận thức: Khả năng của bé đạt ở mức độ khoảng 4 tuổi

* Kỹ năng tự phục: Nhìn chung, kỹ năng tự phục vụ của bé tốt

+ Biết tự đi vệ sinh và biết tự vệ sinh sạch sau khi đi

+ Biết rửa mặt, rửa tay

+ Tự xúc ăn, tự thay quần áo thun

+ Tự lấy nước uống

* Ngôn ngữ giao tiếp:

+ Ngôn ngữ hiểu của bé tương đối tốt Bé hiểu được khi các cô và các bạn nói hoặc khi có yêu cầu Bé rất thân thiện với mọi người, thích được giao lưu với người lạ, dễ gần, dễ thích nghi với môi trường mới

+ Ngôn ngữ nói: Bé nói được từ đơn, từ đôi, và một số câu ngắn, bé rất thích ca hát và có thể hát được một số bài hát ngắn nhưng có một số âm và một số từ bé phát âm không được

rõ Vốn từ của bé vẫn còn hạn chế nên bé chưa giao tiếp được với mọi người xung quanh bằng ngôn ngữ

+ Biết chào các thầy cô trong trường và tạm biệt các bạn khi đi học về

+ Biết nói cho con khi xin cái gì đó

+ Biết nói xin lỗi khi gây ra chuyện và biết cảm ơn khi mọi người cho quà

+ Vận động tinh: Kỹ năng vận động tinh cần phải luyện tập nhiều để sự phối hợp tay – mắt mới có thể thực hiện các thao tác nhanh nhạy hơn

-Vận động thô: Vận động thô của bé tương đối tốt Có thể thực hiện tốt các bài tập đi đứng chạy, nhảy, bật, bò, trườn

1.3 Thực trạng việc thực hiện các phương pháp hình thành kỹ năng phát triển

vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down tại trường

- Quan sát thực tế trên trẻ:

Họ và tên: Bé Trần Kim Mỹ Ngọc

Học lớp: Gấu Bông

Trường Giáo Dục Chuyên Biệt Thảo Điền – Q2

Sinh năm: 30/9/2004 Giới tính: Nữ

Dạng tật : Down

Ngày quan sát: 15/2/2016 -> 29/2/2016

Người quan sát: Nguyễn Thị Minh - giáo viên chủ nhiệm

KHẢ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH CỦA TRẺ TRƯỚC KHI THỰC NGHIỆM

5 Cầm bút vẽ ngoạch ngoạc trên giấy +

6 Tô màu không lem +

- Thời lượng quan sát: 5 buổi/ 1 tuần

Phương pháp trò chơi, thực hành

Phương pháp khác

 Qua biểu đồ cho ta thấy giáo viên đã sử dụng các phương pháp “ Hình thành kỹ năng phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down thông qua các bài tập và trò chơi” và được áp dụng hiệu quả nhất đó là: Phương pháp trò chơi, thực hành

1.4 Thử nghiệm các phương pháp hình thành kỹ năng phát triển vận động tinh thông qua các bài tập và trò chơi trên trẻ có hội chứng Down

 Cơ sở lựa chọn các phương pháp cho từng trẻ

- Dựa vào khả năng và nhu cầu của từng trẻ

- Dựa vào đặc điểm đặc trưng cơ bản của trẻ có hội chứng Down

- Dựa vào cơ sở lý luận của từng phương pháp

- Dựa vào điều kiện thực tế của trường làm thử nghiệm

- Thực nghiệm quan sát và ghi lại các kết quả

 Thời gian thực nghiệm: 1/3/2016 -> 30/5/2016