Một số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down

Một số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng DownMột số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng DownMột số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng DownMột số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng DownMột số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng DownMột số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng DownMột số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng DownMột số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Q2 TRƯỜNG GIÁO DỤC CHUYÊN BIỆT THẢO ĐIỀN  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG TINH CHO TRẺ CÓ HỘI CHỨNG DOWN Người thực : Nguyễn Thị Minh SĐT: 0168.518.2829 Thời gian thực hiện: 10/2014 - 10/2016 Trang MỤC LỤC Mở đầu Lý chọn đề tài …………………………………………… Trang 2 Mục tiêu đề tài ………………………………………… Trang 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu ………………………… Trang Nhiệm vụ nghiên cứu ………………………………………… Trang Giả thuyết nghiên cứu ………………………………………… Trang Phạm vi nghiên cứu ………………………………………… Trang Phương pháp nghiên cứu ……………………………………… Trang Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Một số vấn đề có liên quan đến trẻ có hội chứng Down…… Trang Một số đặc điểm tâm sinh lý trẻ có hội chứng Down…… Trang Một số đặc điểm hội chứng Down Trang Một số khó khăn trẻ có hội chứng Down Trang 10 Khái niệm phương pháp giáo dục …………………………… Trang 11 Khái niệm phương pháp hình thành kỹ phát triển vận động tinh thông qua tập trò chơi …………………………………………… Trang 12 Chương 2: Kết nghiên cứu I Kết nghiên cứu thực trạng …………………………… Trang 13 Nội dung nghiên cứu …………………………………… Trang 13 1.1.Vài nét địa bàn trẻ chọn thử nghiệm…………… Trang 13 1.2 Thực trạng mức độ CPTTT trẻ nghiên cứu………… Trang 14 1.3 Thực trạng việc thực phương pháp Trang 15 1.4 Thử nghiệm phương pháp Trang 16 II Kết nghiên cứu thực nghiệm ………………………… Trang 21 Một số phương pháp hình thành kỹ phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down sử dụng thực nghiệm Trang 22 1.1 Phương pháp dùng lời ………………………………… Trang 22 1.2 Phương pháp làm mẫu, trực quan……………………… Trang 23 1.3 Phương pháp trò chơi, thực hành ……………………… Trang 24 Kết luận…………………………………………………………… Trang 32 Kết luận kiến nghị …………………………………………… Trang 33 MỞ ĐẦU Trang I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhiều nhà nghiên cứu cho trẻ khuyết tật có khó khăn thể chất tâm lí Trẻ chậm phát triển trí tuệ (CPTTT) bị tổn thương từ bên não nên trình tâm lí, trình nhận thức trình phát triển thể chất bị hạn chế như: vận động thô vận động tinh suy yếu rõ rệt Vì trẻ gặp nhiều khó khăn sống sinh hoạt hàng ngày học tập Trẻ CPTTT thường có hội chứng kèm như: hội chứng Down, bệnh u bã nhờn, hội chứng Rett, gãy nhiễm sắc thể… Hội chứng Down bệnh rối loạn nhiễm sắc thể hay gặp Những trẻ có hội chứng Down thường có bất thường nhiễm sắc thể thứ 21 Trẻ hội chứng Down có đặc điểm thể chất như:  Người thấp béo  Sống mũi tẹt  Chân mày có hình vòng cung  Bàn tay ngón tay thường ngắn rộng  Các khe mắt xếch  Các khớp vận động mềm  Có thể chậm phát triển tâm thần mức độ – trầm tính chất trẻ Down dễ quyến luyến, gần gũi, thích ôm ấp lôi kéo người trẻ thích người Sự phát triển vận động tinh trẻ hội chứng Down năm đầu đời có vai trò quan trọng Ban đầu, nắm giữ phản xạ đồ vật chạm vào lòng bàn tay, ngón tay tự động nắm lại Khoảng từ đến tháng tuổi, trẻ phát triển khả nắm giữ đồ chơi có chủ đích Đó tiền đề cho trẻ sau việc học cách kết hợp ngón tay, cổ tay chuyển động cánh tay để điều khiển di chuyển đồ vật Nhưng trẻ Down với đặc điểm: ngón tay bàn tay ngắn, phối hợp ngón tay bàn tay chưa khéo léo, chưa linh hoạt phối hợp tay mắt nên gặp không khó khăn việc thực kỹ vận động tinh Với thời gian làm việc trực tiếp với trẻ CPTTT có hội chứng Down thời gian dài với kinh nghiệm thực tế, nhận thấy đa số trẻ có hội chứng Down gặp khó khăn việc hình thành kỹ vận động tinh Trang Chính thế, chọn đề tài: “ Một số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down” để nghiên cứu tìm phương pháp thực tốt giúp trẻ CPTTT có hội chứng Down phát triển vận động tinh II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Vận dụng số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ hội chứng Down qua tập trò chơi III ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu: Một số phương pháp phát triển kỹ vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down 3-4 tuổi trí tuệ Đối tượng nghiên cứu: Trẻ có hội chứng Down: Trần Kim Mỹ Ngọc: 10tuổi IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu vấn đề lí luận liên quan đến đề tài Thực trạng việc sử dụng số phương pháp phát triển vận động tinh thông qua tập trò chơi cho trẻ có hội chứng Down lớp Gấu Bông Trường Giáo Dục Chuyên Biệt Thảo Điền - Q2 Thử nghiệm việc áp dụng số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down thông qua tập trò chơi cho trẻ có hội chứng Down lớp Gấu Bông Trường Giáo Dục Chuyên Biệt Thảo Điền - Q2 V GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Nếu sử dụng số phương pháp hình thành kỹ phát triển vận động tinh thông qua tập, trò chơi cho trẻ hội chứng Down trẻ sử dụng linh hoạt, nhanh nhạy, thục ngón tay nhằm phục vụ tốt cho việc sinh hoạt phục vụ thân sống hàng ngày VI PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Vì điều kiện thời gian, không gian có hạn nên tìm hiểu đề tài phạm vi: hình thành kỹ phát triển vận động tinh cho trẻ hội chứng Down lớp Gấu Bông – Trường Giáo Dục ChuyênBiệt Thảo Điền VII PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu lí luận Phân tích, tham khảo khái quát hóa tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu Trang Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 2.1 Phương pháp thử nghiệm Thử nghiệm số phương pháp phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down thông qua tập trò chơi phát triển vận động tinh 2.1.1 Phương pháp dùng lời 2.1.2 Phương pháp trực quan,làm mẫu 2.1.3 Phương pháp trò chơi, thực hành, lặp lặp lại 2.2 Phương pháp quan sát: Quan sát biểu trẻ trình thử nghiệm để lựa chọn phương pháp phù hợp theo dõi tiến triển trẻ can thiệp 2.3 Phương pháp xây dựng trò chơi Trò chơi đóng vai trò lớn phát triển vận động tinh trẻ Nó giúp trẻ phát huy hết điều kiện cần thiết cho phát triển hoạt động như: Nhìn, cầm nắm, phối hợp tay mắt… Hình thành khái niệm hiểu biết hình tượng Trò chơi sử dụng công cụ trị liệu Trang CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Một số vấn đề có liên quan đến trẻ có hội chứng Down 1.1 Thế hội chứng Down ? Hội chứng Down rối loạn nhiễm sắc thể, gọi bệnh ba nhiễm sắc thể cặp số 21 1.2 Nguyên nhân Tất có lỗi nhiễm sắc thể thứ 21 tế bào, có trường hợp xảy : -Down (NST tam đồng): Do có thêm NST 21 tế bào -Down hoán vị: Do NST thứ ba gắn vào NST khác tế bào -Down khảm: Do hỗn hợp tế bào, số có NST 21, tế bào khác bình thường 1.3 Biểu hội chứng Down: Trẻ em người lớn mắc hội chứng Down có bề ngoài, tính khí khả khác Mỗi người cá nhân độc Có khoảng 120 đặc điểm (cần cho bề trao đổi chất bên thể) mô tả hội chứng Down Đa số trẻ Down có tối đa 6-7 đặc điểm Thiếu khả học tập đặc điểm chung người mắc hội chứng Down Bất có hay đặc điểm thấy hội chứng Down, điều hoàn toàn bình thường chẳng liên quan đến hội chứng Down  Những biểu hiện:  Hộp sọ có hình dạng khác: Đầu ngắn, đường kính hộp sọ ngắn  Tóc thẳng, mỏng thưa  Triệu chứng mặt: Mặt tròn, mũi tẹt, chân mày cong vòng cung, có nếp quạt 50% trẻ mắc hội chứng Down có khoé mắt cao khóe mắt trong, 80% có nốt Brushfield (là nốt trắng nằm mép tròng đen), 25% rung giật nhãn cầu (cử động nhãn cầu mắt sang hai bên diễn với tốc độ cao khó tự chủ), 65% miệng há nhỏ (lưỡi thè ngoài, lưỡi to), tai nhỏ  Gáy mỏng dẹt Trang  Chi ngắn, bàn tay bè, ngón ngắn, ngón út vặp vào trong, đường vân tay kéo dài qua ngón tay, bàn chân bè, ngón chân chõe  Trương lực giảm vả khớp lỏng  Một số vấn đề đặc biệt trẻ Down:  Có bệnh tim bẩm sinh (40%)  Chức tuyến giáp kém: Thiểu tuyến giáp (ở 19% trẻ Down 30% người lớn bị Down)  Mắt tật thị giác: Lác mắt -35%; Đục thủy tinh thể -75%; Cận thị -70%; Giác mạc hình chóp -70%  Tai tật thính giác: Ráy tai cản trở khả tiếp thu âm thanh, viêm tai kinh niên, bị điếc dẫn truyền điếc bẩm sinh -60%  Chứng AlZheimer (mất trí) động kinh người Down lớn tuổi: 30-40 tuổi chiếm 30%, 40-50 tuổi chiếm 50%, chiếm 80%  Những bệnh đường ruột dày: Đường ruột bẩm sinh nhỏ-6%  Bệnh bạch cầu, sai khớp đốt sống cổ  Các vấn đề thể chất:  Chậm phát triển:  Vấn đề thích nghi trì tư chống lại trọng lực  Vấn đề chất lượng vận động, ví dụ thăng bằng, kiểm soát thân mình, xoay, duỗi  Trương lực thấp:  Rất thiếu khả chống lại, vận động thụ động, dù điều trẻ khác cải thiện theo tuổi  Các khớp lỏng lẻo:  Điều xảy trẻ khác, thường dây chằng bình thường giữ khớp ổn định chùng Điều đưa tới tầm tâm vận động rộng vài khớp, gây khó khăn nhiều cho trẻ muốn tự xếp chúng vào vị trí để ngồi hay đứng Ở trường hợp nặng trẻ phải vận động chân thành vòng tròn để chuyển từ tư ngồi sang nằm sấp  Tính không ổn định ảnh hưởng đến khớp cổ đốt thứ đốt thứ Đây tính không ổn định đốt đội trục Không Trang có chứng cho thấy không nên cho trẻ Down chơi môn thể thao hay tham gia hoạt động thể dục bình thường trường học  Kiểm soát tư kém: Trẻ sơ sinh khó cố định khung xương chậu ảnh hưởng đến việc ngồi, không đủ khả kiểm soát đầu thân  Giữ thăng kém:  Vai hông có tính vững vàng mức độ thấp Khó thực vận động cô lập  Khó thay đổi tư thế: Thường kết hợp với xoay thân kém, hông vai không vững vàng LOẠI TỈ LỆ MẮC CÁC NST TÌM THẤY PHẢI (%) NST 21 95 tam đồng Hoán vị ĐẶC ĐIỂM VÀ TRÍ TUỆ Có thêm NST 21 tế Dạng phổ biến bào NST 21 thứ gắn vào NST Dạng phổ biến khác tế bào Khảm Hỗn hợp tế bào, số có Đặc điểm thể chất mờ NST 21, tế bào khác bình nhạt có khả thường trí tuệ 1.4 Phân loại hội chứng Down: Tất trẻ Down có lỗi nhiễm sắc thể 21 tế bào Hội chứng Down chia thành loại dựa số lượng cách chúng xuất Ba dạng ảnh hưởng đến hội có thai tương lai theo nhiều cách khác Trẻ Down luôn phát triển trước với tốc độ chậm trẻ khác trọn vẹn Khả tiềm độc lập trẻ khác Tuổi thọ trung bình thấp tuổi thọ trung bình người bình thường khoảng 10 năm (hiện 60 tuổi) Một số đặc điểm tâm sinh lý trẻ có hội chứng Down có liên quan đến chậm phát triển trí tuệ Trang Xét chất, hội chứng Down dạng CPTTT mà hội chứng kèm Nhưng với số khó khăn mắc phải trẻ có hội chứng Down liên quan đến chậm phát triển là: Khiếm thị khiếm thính, ngôn ngữ lời nói yếu kém, tập trung ý ngắn, khó lưu giữ thông tin để sử dụng, khó suy nghĩ suy luận…Không ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển trí tuệ trạng thái tâm sinh lý cần thiết kèm để trình tâm lý phản ánh tốt Vì thế, khả tập trung ý trẻ bị giảm sút phần hạn chế khả tư phát triển trẻ Do đó, phần lớn trẻ có hội chứng Down có dấu hiệu chậm phát triển trí tuệ Một số đặc điểm hội chứng Down có liên quan đến chậm phát triển trí tuệ: 3.1 Khiếm thính: - Để diễn đạt ngôn ngữ trẻ phải cần tiếp nhận thông tin từ phía là: Thông tin thính giác thị giác Hầu hết, trẻ có hội chứng Down gặp trở ngại vấn đề này, phần làm suy giảm khả diễn đạt ngôn ngữ trẻ Trẻ không diễn đạt điều trẻ nói người khác không hiểu trẻ muốn nói - Trẻ Down thường gặp vấn đề tai tật thính giác: Do ráy tai cản trở khả tiếp thu âm thanh, ảnh hưởng đến việc tiếp nhận thông tin xử lý thông tin Thiếu trí nhớ thính giác ngắn hạn - Viêm tai kinh niên, bị điếc dẫn truyền điếc bẩm sinh chiếm 60% Cần phải kiểm tra thính lực vài năm lần lấy ráy tai năm lần Do ảnh hưởng đến vấn đề phát triển ngôn ngữ trẻ 3.2.Thị giác: - Mắt tật mắt: Lác mắt: 35%, đục thủy tinh thể: 75%, cận thị: 70%, giác mạc hình chóp:10% Ba tật cuối tiến triển chậm suốt đời trẻ Cần kiểm tra mắt thị lực trẻ theo định kỳ: lúc sơ sinh, tuổi, tuổi,12 tuổi,18 tuổi sau 40 tuổi năm lần Do đó, việc tiếp nhận thông tin qua thị giác chậm, mắt yếu nên quan sát vật mắt trẻ điều tiết nhiều ảnh hưởng đến việc tập trung ý trẻ làm cho trẻ khó trì khả ý Trẻ bị hạn chế vấn đề lưu giữ thông tin vấn đề tri giác hình ảnh 3.3 Sự ý: Trang - Sự ý tập trung ý có điểm khác biệt Chú ý nhận thức trẻ việc xung quanh trẻ cảnh giác với điều thay đổi xảy môi trường xung quanh Tập trung ý khả trẻ trọng vào khía cạnh đặc trưng môi trường hướng tư tưởng ý vào việc - Trẻ có hội chứng Down thường gặp vấn đề khả ý, khoảng thời gian tập trung ý ngắn hạn Trẻ thời gian tập trung, thường bị nhãng Trẻ thường hay bị trì hoãn, chần chừ, bắt đầu chậm mà kết thúc chậm, thường hay bị phân tán tác nhân xung quanh Thực thao tác chậm chạp Khả quan sát Với trẻ suy giảm lực tập trung, khả tập trung chọn lọc trẻ đạt mức độ định 3.4 Trí nhớ - Trẻ có hội chứng Down trẻ thiếu hụt trí nhớ ngắn hạn trí nhớ thính giác, biểu chủ yếu qua việc nghe Nói cách khác, trẻ gặp khó khăn việc lưu giữ thông tin nói nhiều thông tin nhìn Trí nhớ ngắn hạn hạn chế nên ảnh hưởng đến trẻ mặt diễn tả nói lẫn viết Mặc dù, trẻ nhớ nhiều dùng trí nhớ để diễn đạt Sau lặp lại nhiều lần trẻ thường chán nản diễn đạt cách rời rạc - Đa số trí nhớ trẻ trí nhớ hình ảnh thiếu logic, hạn chế biểu tượng 3.5 Sự phối hợp vận động: - Vận động chia thành ba loại: vận động thô, vận động tinh vận động phối hợp tay- mắt chân- tay Vận động thô khả phối hợp động tác bắp lớn thể để thực hành động như: chạy, nhảy, giữ thăng bằng, nhảy lò cò hay chạy xe đạp… Vận động tinh phát huy cử động bắp xác để thực động tác tinh vi, khéo léo hành động đặt chồng đồ vật lên đồ vật khác, cài nút áo, cột dây giày… Vận động phối hợp tay – mắt chân – mắt kỹ giúp trẻ dùng mắt kết hợp với đôi tay đôi chân để thực hành động như: đẩy bóng, ném bóng, đá bóng môn cần dùng vật để tương tác Trang 10  Thứ : ( 23/2/2016) Quan sát hoạt động vặn mở nắp chai - Khi cô hướng dẫn trẻ thực hoạt động vặn mở nắp chai Bé Ngọc cầm nắp xoay nắp chai qua, lại không mở nắp chai Cô hỗ trợ bé mở  Thứ : ( 24/2/2016) Quan sát tạo hình - Cô tổ chức cho lớp vẽ mưa Ngọc bạn cố gắng để hoàn thành sản phẩm Ngọc vẽ nét lộn xộn, cô hỗ trợ cầm tay trẻ vẽ nét để hoàn thành sản phẩm Trang 21  Thứ : ( 25/2/2016) Quan sát hoạt động xếp chồng khối - Bé Ngọc cố gắng xếp chồng khối lên, xếp bé xếp bấp bênh không thẳng nên bị đổ xuống nhiều lần chồng khối thứ Cần hỗ trợ nhiều từ cô  Thứ : ( 26/2/2016) Quan sát kỹ sống - Khi cô hướng dẫn lớp dạy kỹ cởi nút áo Ngọc số bạn gặp nhiều khó khăn, cô hỗ nhiều Ngọc chưa biết cách mở nút áo Trang 22  Qua trình thực nghiệm quan sát hoạt động tác động trẻ có phân tích thực tiễn rút kết luận sau :  Thường xuyên tổ chức hoạt động nhóm, vui chơi, sinh hoạt tập thể, trò chơi…cho trẻ có hội chứng Down Nhằm tạo bầu không khí thân thiện, vui vẻ, thoải mái để trẻ có hội phát triển vận động tinh cách tốt  Làm mẫu hướng dẫn cá nhân để trẻ bắt chước tạo sản phẩm theo mẫu  Tổ chức hoạt động khám phá, thí nghiệm, trải nghiệm để kích thích việc sử dụng đôi tay trẻ việc tìm tòi, khám phá II Kết nghiên cứu thực nghiệm Một số phương pháp hình thành kỹ phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down sử dụng thực nghiệm nghiên cứu: 1.1 Phương pháp dùng lời: - Giáo viên dùng lời nói to, rõ, chậm rãi để hướng dẫn bước thực - Nếu trẻ chưa hiểu yêu cầu hay lời hướng dẫn giáo viên giáo viên nói lại có lặp đi, lặp lại nhiều lần - Lời hướng dẫn giáo viên cần kết hợp với tranh bước thực để thu hút ý trẻ Đồng thời giúp trẻ dễ dàng hiểu lời hướng dẫn cách nhanh hiệu Hình: Bé khám phá đồ vật Trang 23 Hình: Dán decal vào dấu chấm 1.2 Phương pháp trực quan, làm mẫu: - Giúp trẻ quan sát: cách làm mẫu, quan sát đồ dùng, đồ chơi, quan sát cách phối hợp cách sử dụng linh hoạt ngón tay đôi bàn tay - Giúp trẻ tăng khả chý ý vào hoạt động nhận thức mình, giúp việc phối hợp tay – mắt trẻ tích cực - Đây phương pháp giúp trẻ tri giác có định hướng, tăng cường khả luyện vận động đôi bàn tay Hình : Cô làm mẫu – bé thực hành viết nét Trang 24 Hình : Cô làm mẫu – bé ném boling Hình : Cô làm mẫu – bé mở nút áo Trang 25 1.3 Phương pháp trò chơi, thực hành: - Đây phương pháp mà giáo viên sử dụng để hình thành vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down chiếm tỉ lệ cao mang lại hiệu tương đối cao - Chơi hoạt động tự nhiên, trẻ cảm thấy thoải mái, không bị ép buộc vào khuôn khổ Trẻ học mà chơi, chơi mà học Thông qua hoạt động chơi, trẻ lĩnh hội tri thức, phát triển giác quan Từ đó, giúp trẻ hình thành kỹ phát triển vận động tinh cách tốt qua tập trò chơi Hình : Cô cho bé nặn tự Hình : Bé xếp chồng khối Trang 26 Hình : Bé ghép hình mảnh Hình : Bé ghép số bitis cắt giấy theo đường thẳng Hình : Bé xâu hạt nhỏ khối to Trang 27 PHIẾU QUAN SÁT VẬN ĐỘNG TINH CỦA TRẺ SAU KHI THỰC NGHIỆM Họ tên: Bé Trần Kim Mỹ Ngọc Học lớp: Gấu Bông Trường Giáo Dục Chuyên Biệt Thảo Điền – Q2 Sinh năm: 30/9/2004 Giới tính: Nữ Dạng tật : Down Ngày quan sát : 1/3/2016 -> 30/5/2016 Người quan sát: Nguyễn Thị Minh - giáo viên chủ nhiệm KHẢ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH CỦA TRẺ MỨC ĐỘ STT NỘI DUNG QUAN SÁT 16 Có thể Đôi Không thể Đổ nước từ ly sang ly khác + 17 Xếp chồng 6-8 khối lên + 18 Xâu 10-12 khối lỗ to 19 Xé tờ giấy thành mảnh 20 Xâu hạt nhỏ + 21 Ghép số bitis vào mảnh ghép + 22 Cầm bút chì ngón + + + ngón tay theo kiểu chụm 23 Lau bàn + 24 Cắt kéo + 25 Chơi trò chơi ngón tay + 26 Dán giấy decal, giấy màu + 27 Tô màu khung không lem + 28 Buộc dây qua lỗ 29 Vắt khăn + + Trang 28 30 Cắt giấy theo đường thẳng, đường + ngang 31 Lăn bóng bắt bóng + 32 Phơi khăn có móc lên giá phơi khăn + 33 Vẽ mưa + 34 Viết nét + 35 Ném bóng làm ngã trái boling 36 Thả khối vị trí 37 Dơ số ngón tay yêu + + + cầu từ số đến 38 Ghép hình 3-4 mảnh + 39 Lăn đất nặn: Tròn, dài, dẹp + 40 Lau nhà + 41 Lắc lục lạc + 42 Vặn mở, đóng nắp chai + 43 Cắt dán hình đơn giản 44 Cởi nút áo + 45 Biết lắc trống lắc + +  Sau khảo sát kết trước sau thử nghiệm trẻ Trên sở đối chiếu kết đo trước sau thử nghiệm để phân tích, kết luận, chứng minh giả thuyết nghiên cứu STT HOẠT ĐỘNG Tô màu TRƯỚC THỰC NGHIỆM SAU THỰC NGHIỆM - Khi tô ngón tay bé cầm - Trẻ tô màu bị lem , chưa cách, tì mạnh biết cach1 cầm bút màu nhẹ lên bút màu nên thường nhàng hoàn thành sản bị gãy màu tô Nét tô bé phẩm nhanh đậm, tô nét ngắn bé hoàn thành sản phẩm thời gian dài Xâu khối - Trẻ cầm dây để - Trẻ làm 10-12 Trang 29 xâu qua lỗ kỹ khối vòng vòng phút chuyển đổi từ tay sang tay để rút sợi dây khó khăn vụng nên khối dễ bị tuột Nhặt khối - Khi nhặt khối trẻ chưa nhặt - Biết nhặt khối ngón tay ngón mà chụm ngón tay trỏ kết hợp Nhặt khối nhanh 20 khối ngón tay để lấy khối vòng phút trẻ chưa thực hiên tập,cô hỗ trợ nhiều Lăn bóng bắt - Trẻ thích thú - Biết lăn bắt bóng bóng lăn bóng bạn khác xác lăn bóng cho trẻ chưa biết cách bắt bóng thường để bóng lăn trẻ tự chạy theo lấy bóng lại lăn cho bạn Móc khăn lên giá phơi khăn - Trẻ chưa thực - Móc khăn hoạt động nên không muốn bạn lên giá phơi khăn làm, bé tỏ khó chịu Nhưng sau cô hướng dẫn động viên khích lệ trẻ có chịu làm cò lúng túng Cần có hỗ trợ cô nhiều Vẽ mưa - Ngọc vẽ nét lộn xộn, - Trẻ cầm bút chặt nét cô hỗ trợ cầm tay trẻ vẽ mà không cần cô hỗ trợ nét để hoàn thành sản phẩm Trang 30 - Bé Ngọc cầm nắp xoay nắp - Trẻ biết xoay hết nắp chai Vặn đóng, mở nắp chai qua, lại không mở phía để mở nắp chai, xoay vào để đóng nắp chai nắp chai chai lại Bé rấy thích hoạt động Cởi nút áo Lắc trống lắc - Chưa biết cách mở nút áo - Trẻ tự cởi nút áo để thay đồ Tay bé khéo léo chậm cô cần kiên nhẫn - Ngọc nắm trống lắc - Trẻ biết lắc lục lạc tay đứng yên hát hưởng ứng lắc nhiều kiểu theo giai điệu hát theo nhạc Sau cô hướng dẫn hỗ trợ bé có tiến nhung lắc trống lắc tay bé cứng bé đưa lên, đưa xuống chưa linh hoạt mềm mại lắc trống lắc theo giai điệu hát Cô cầm tay hỗ trợ nhiều 10 Xếp chồng khối - Bé Ngọc cố gắng xếp chồng khối lên, xếp bé - Bé biết cách xếp thẳng để khối không bị đỗ Bé xếp bấp bênh không thẳng chồng cao khối gỗ mà nên bị đổ xuống nhiều lần không bị đỗ chồng khối thứ Cần hỗ trợ nhiều từ cô Trang 31  Qua trình nghiên cứu thử nghiệm số phương pháp hình thành vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down, kết thấy chênh lệch mức độ trước thử nghiệm sau thực nghiệm Trẻ có tiến định qua hai tháng rưỡi thực nghiệm mà thấy bảng so sánh Các ngón tay, bàn tay bé mềm dẻo, khéo léo hoạt động tốt chơi với đồ vật, trẻ cầm nắm đồ vật chặt không rơi vãi, giúp trẻ phát triển tốt tự tin tham gia hoạt động bạn bè  Việc khảo sát tìm hiểu thực trạng thử nghiệm trẻ,tôi đút kết số biện pháp hình thành kỹ phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down sau: phương pháp trò chơi - thực hành; phương pháp trực quan - làm mẫu, phương pháp dùng lời Và nhận thấy phương pháp hữu hiệu nhằm giúp trẻ hình thành kỹ vận động tinh thông qua hoạt động dạy - học - vui chơi - kỹ sống Mỗi giáo viên có phương pháp dạy cách vận dụng riêng điều quan trọng cách vận dụng để phù hợp với đặc điểm cũa trẻ dạy Ở mà làm thực nghiệm phải kiên nhẫn chờ đợi trẻ để thấy tiến chút trẻ Và cố gắng tạo tình điều kiện cho trẻ thể điều quan trọng không Trang 32 Kết luận kiến nghị 2.1 Kết luận  Trẻ có hội chứng Down rối loạn nhiễm sác thể thứ 21 Phần lớn trẻ có hội chứng Down gặp nhiều khó khăn việc thực tập vận động tinh việc thực hoạt động tự phục vụ thân thuộc kỹ tự lực Để vận động tinh trẻ có hội chứng Down hình thành kỹ thông qua phát triển vận động tinh cần phải dựa ba kỹ thuật bản: với tới, nắm giữ buông Để kỹ vận động tinh thực cách linh hoạt khéo léo cần tập luyện vận động như: cánh tay, cổ tay, khuỷu tay, hoạt động ngón tay phối hợp nhịp nhàng tay- mắt nhằm giúp trẻ thực số công việc đơn giản học tập  Qua việc nghiên thực trạng trẻ trường chuyên biệt Thảo Điền.Tôi nhận thấy khả vận động tinh bé Ngọc gặp nhiều khó khăn Song phát triển tốt can thiệp thường xuyên sâu sát Sau nghiên cứu thực trạng trẻ, tìm số phương pháp hình thành kỹ phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down thông qua tập trò chơi như:  Phương pháp dùng lời  Phương pháp thử nghiệm  Phương pháp trò chơi- thực hành  Phương pháp trực quan- làm mẫu Những phương pháp thực nghiệm trẻ thu hiệu tối ưu Qua trình thử nghiệm, nhận thấy bé Mỹ Ngọc có nhiều tiến lĩnh vực vận động tinh có khả hình thành kỹ phát triển vận động tinh cho trẻ Như vậy, việc áp dụng số phương pháp hình thành kỹ phát triển vận động tinh thông qua tập trò chơi cho trẻ có hội chứng Down nêu Đã phần góp phần giúp cho trẻ có hội chứng Down hình thành kỹ tự lực tốt tay phát triển tốt Trang 33 2.2 Kiến nghị:  Đối với giáo viên - Để lựa chọn phương pháp phù hợp dạy trẻ Giáo viên cần xác định khả năng, nhu cầu, yếu tố thuộc bệnh tật, nếp sống … trẻ Tùy vào đối tượng trẻ mà giáo viên cần linh hoạt xây dựng mục tiêu dạy hoạt động phối hợp dạy trẻ nơi, lúc đạt hiệu cao - Thông qua hoạt động chơi mà học, học mà chơi nhằm giúp trẻ phát triển cách thoải mái tự nhiên Tất hoạt động, giáo viên tạo điều kiện cho trẻ khởi xướng, tự tìm tòi khám phá Chính điều ấy, giáo viên tìm phương pháp can thiệp cho trẻ cách thành công  Đối với phụ huynh : - Không hiểu trẻ cha mẹ trẻ Chính thế, bậc phụ huynh nên dành nhiều thời gian thực có ý nghĩa bên trẻ, thấu hiểu trẻ, lắng nghe trẻ đặt vào trẻ Để giúp trẻ có điều kiện thể nhu cầu mình, trao đổi tình cảm – cảm xúc với cha mẹ Từ gắn bó trẻ cha mẹ, giúp cha mẹ tìm phương pháp hữu hiệu dạy Gia đình cần tạo hội cho trẻ thể lĩnh trẻ gia đình việc tham hoạt động sinh hoạt gia đình  Đối với nhà trường : - Nhà trường cần trang bị sở vật chất, đội ngũ giáo viên để phục vụ tốt cho việc luyện tập chăm sóc giáo dục trẻ - Giáo viên cần có học hỏi, trao đổi, rút kinh nghiệm tìm phương pháp dạy trẻ đạt hiệu cao , - Nhà trường cần tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm sống nhiều, thông qua hoạt động : tham quan, giao lưu với trường bạn, hoạt động ngoại khóa …  Đối với xã hội : - Tuyên truyền thông qua kênh : tivi, sách, báo, internet … Để người biết, hiểu chấp nhận người khuyết tật xã hội Tạo hội cho trẻ hòa nhập xã hội Nhà nước cần tạo điều kiện để trẻ khuyết hòa nhập vào cộng đồng Kết hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình – xã hội việc chăm sóc - giáo dục cho trẻ khuyết tật Trang 34 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bernard Aucouturier (2003) Phương pháp tâm vận động Lê Bảo Châu (2008) Phương pháp hỗ trợ trẻ CPTTT Marianne Simpson – Flizabeth Dain (2004) Báo cáo tài liệu tập huấn trẻ khuyết tật Moira Pieterse and Robin Treloar with Sue Cairus (1989) Từng bước nhỏ Đại học Macquarie, Sydney Trần Lệ Thu (2002) Đại cương giáo dục đặc biệt cho trẻ chậm phát triển trí tuệ Đặng Lê Dung , dịch “Tầm soát hội chứng nhiễm sắc thể 21 điểm huyết thanh”, Tạp chí phụ sản- Hội phụ sản Việt Nam, số 1-2,6/2003,1-2:109-115 Trang 35 [...]... vận động tinh cho trẻ Như vậy, việc áp dụng một số phương pháp hình thành kỹ năng phát triển vận động tinh thông qua bài tập và trò chơi cho trẻ có hội chứng Down được nêu trên Đã phần nào góp phần giúp cho trẻ có hội chứng Down có thể hình thành kỹ năng tự lực tốt hơn và các cơ tay được phát triển tốt hơn Trang 33 2.2 Kiến nghị:  Đối với giáo viên - Để lựa chọn phương pháp phù hợp khi dạy trẻ Giáo... - Các phương pháp thử nghiệm : 120% 100% 85% 80% 100% 60% 60% 40% 31,5% 20% 0% Phương pháp trực Phương quan, làm mẫu pháp Phương pháp trò Phương pháp khác dùng lời chơi, thực hành  Qua biểu đồ cho ta thấy giáo viên đã sử dụng các phương pháp “ Hình thành kỹ năng phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down thông qua các bài tập và trò chơi” và được áp dụng hiệu quả nhất đó là: Phương pháp trò... hoạt động tốt hơn khi chơi với đồ vật, trẻ cầm nắm đồ vật chặt hơn không rơi vãi, giúp trẻ phát triển tốt hơn tự tin hơn khi tham gia các hoạt động cùng bạn bè  Việc khảo sát tìm hiểu thực trạng và thử nghiệm trên trẻ, tôi đã đút kết được một số biện pháp hình thành kỹ năng phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down như sau: phương pháp trò chơi - thực hành; phương pháp trực quan - làm mẫu, phương. .. mọi người cho quà + Vận động tinh: Kỹ năng vận động tinh cần phải luyện tập nhiều để sự phối hợp tay – mắt mới có thể thực hiện các thao tác nhanh nhạy hơn -Vận động thô: Vận động thô của bé tương đối tốt Có thể thực hiện tốt các bài tập đi đứng chạy, nhảy, bật, bò, trườn Trang 15 1.3 Thực trạng việc thực hiện các phương pháp hình thành kỹ năng phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down tại... nghiệm các phương pháp hình thành kỹ năng phát triển vận động tinh thông qua các bài tập và trò chơi trên trẻ có hội chứng Down  Cơ sở lựa chọn các phương pháp cho từng trẻ - Dựa vào khả năng và nhu cầu của từng trẻ - Dựa vào đặc điểm đặc trưng cơ bản của trẻ có hội chứng Down - Dựa vào cơ sở lý luận của từng phương pháp - Dựa vào điều kiện thực tế của trường làm thử nghiệm  Cách thức tác động: - Lựa... hiện một số công việc đơn giản trong học tập  Qua việc nghiên cứ về thực trạng của trẻ tại trường chuyên biệt Thảo Điền.Tôi nhận thấy khả năng vận động tinh của bé Ngọc còn gặp nhiều khó khăn Song có thể phát triển tốt nếu được can thiệp thường xuyên và sâu sát Sau khi nghiên cứu về thực trạng của trẻ, tôi đã tìm ra được một số phương pháp hình thành kỹ năng phát triển vận động tinh cho trẻ có hội chứng. .. đặt ra Trang 12 6 Khái niệm phương pháp hình thành kỹ năng phát triển vận động tinh thông qua các bài tập và trò chơi : Là một môn khoa học ứng dụng, nó nghiên cứu các quy luật phát triển vận động của trẻ thông qua hệ thống các khái niệm cơ bản của môn học, mục đích, nhiệm vụ, nội dung, đặc điểm, phương pháp, phương tiện, điều kiện để hình thành và phát triển vận động cho trẻ một cách tốt nhất Trang 13... Để vận động tinh của trẻ có hội chứng Down hình thành kỹ năng thông qua phát triển vận động tinh cần phải dựa trên ba kỹ thuật cơ bản: với tới, nắm giữ và buông ra Để các kỹ năng vận động tinh ấy có thể thực hiện một cách linh hoạt và khéo léo chúng ta cần tập luyện các vận động cơ bản như: cánh tay, cổ tay, khuỷu tay, hoạt động của các ngón tay và sự phối hợp nhịp nhàng của tay- mắt nhằm giúp trẻ. .. chứng Down thông qua các bài tập và trò chơi như:  Phương pháp dùng lời  Phương pháp thử nghiệm  Phương pháp trò chơi- thực hành  Phương pháp trực quan- làm mẫu Những phương pháp này đã được thực nghiệm trên trẻ và thu được hiệu quả tối ưu nhất Qua quá trình thử nghiệm, chúng tôi đã nhận thấy bé Mỹ Ngọc có rất nhiều tiến bộ về lĩnh vực vận động tinh và có khả năng hình thành kỹ năng phát triển vận động. .. – mắt của trẻ tích cực hơn - Đây là phương pháp giúp trẻ tri giác có định hướng, tăng cường khả năng luyện sự vận động của đôi bàn tay Hình : Cô làm mẫu – bé thực hành viết nét Trang 24 Hình : Cô làm mẫu – bé ném boling Hình : Cô làm mẫu – bé mở nút áo Trang 25 1.3 Phương pháp trò chơi, thực hành: - Đây là phương pháp mà giáo viên sử dụng để hình thành vận động tinh cho trẻ có hội chứng Down chiếm