Một số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

Một số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáoMột số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáoMột số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáoMột số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáoMột số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáoMột số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáoMột số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

Đề tài nghiên cứu khoa học PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẠ HÒA TRƯỜNG MẦM NON GIA ĐIỀN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Tâm Chức vụ: Giáo viên – Bí thư đoàn TN Đơn vị công tác: Trường Mầm non Gia Điền Hạ Hòa, tháng năm 2016 Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền Đề tài nghiên cứu khoa học LỜI NÓI ĐẦU Nghiên cứu khoa hoc hoạt động cần thiết, quan trọng bổ ích làm công tác dạy học Nghiên cứu khoa học hoạt động giúp cho người giáo viên hoàn thiện kiến thức lý luận, kinh nghiệm thực tế hoạt động dạy học Nghiên cứu khoa học lĩnh vực chuyên môn cần có rèn luyện, đúc kết, trình nghiên cứu thật Đối với thân em, sinh viên khoa Mầm Non Trong tương lai trở thành giáo viên Mầm Non làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ nên em nghiên cứu đề tài Tuy nhiên, nghiên cứu khoa học lĩnh vực khó, người có cách nghiên cứu khác theo chuyên ngành khác Nhưng kết cuối nghiên cứu đề tài có thành công hạn chế định Tôi mong qua đề tài nhận ý kiến đóng góp thầy cô để đề tài nghiên cứu hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn Gia Điền, tháng năm 2016 Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền Đề tài nghiên cứu khoa học A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chon đề tài: Khi nói đến hệ thống tri thức xã hội tức nói đến nghiệp giáo duc xã hội Trong xã hội Việt Nam, nghiệp giáo dục Đảng nhà nước quan tâm coi nhiệm vụ hàng đầu xã hội Trong hệ thống giáo dục quốc dân nước ta giáo dục bậc học Mầm Non nhiệm vụ quan trọng Công tác giáo dục Mầm Non nhằm giáo dục trẻ cách vui chơi mà giáo dục cháu đức tính tốt, chăm sóc sức khỏe, tập cho cháu “chơi mà học, học mà chơi” chuẩn bị cho cháu vào trường phổ thông Giáo dục Mầm Non tốt, mở đầu cho giáo dục tốt Đến nay, vị trí bậc giáo dục Mầm Non ngày coi trọng xác định rõ ràng Nó bậc giáo dục mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân Viêt Nam, khâu trình giáo dục thường xuyên cho người Tuổi Mầm Non giai đoạn diễn phát triển mạnh mặt trọng lượng, số lượng, số đo, bắp mặt tâm lý-xã hội đứa trẻ Để đáp ứng thúc đẩy tốc độ phát triển đó, giáo viên Mầm Non tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động chăm sóc giáo dục phù hợp với lứa tuổi Mỗi giai đoạn phát triển trẻ gắn liền với dạng hoạt động mà nội dung giáo dục thực thông qua hoạt động tác động đến phát triển tất mặt Thể chất, Tâm lý-Xã hội đứa trẻ giáo viên Mầm Non nắm vững nội dung, có phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với lứa tuổi phát huy vai trò giáo dục điều kiện cho trẻ phát triển tốt Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền Đề tài nghiên cứu khoa học Ở trẻ em có nhiều dạng hoạt động khác như: Hoạt động vui chơi, hoạt động học tập, hoạt động lao động, hoạt động giao tiếp… Trong hoạt động vui chơi hoạt động quan trọng đời sống tuổi thơ trẻ Ở trường mầm non, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo giáo viên tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi nhận thức, đồng thời nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ lứa tuổi Hoạt động vui chơi trẻ dạng hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo thực, tác động qua lại trẻ môi trường xung quanh nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, nhu cầu nhận thức trẻ lần hoạt động vui, nhu cầu nhận thức trẻ Lần hoạt động vui chơi, trẻ thực chủ thể hoạt động tích cực, trẻ trò chuyện, giao tiếp, vận dụng ấn tượng, kinh nghiệm có để thực ý đồ chơi, nhờ mà nhân cách trẻ hình thành phát triển Ở trường Mầm Non nay, việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ giáo viên quan tâm thực Điều thể ba phương diện: - Tạo điều kiện địa điểm, thời gian, đồ chơi, trang thiết bị chơi kiến thức kinh nghiệm cho trẻ - Quan sát đánh giá hoạt động vui chơi trẻ - Trực tiếp hướng dẫn hoạt động vui chơi cho trẻ Khi nhà trường tạo điều kiện cho giảng dạy Trường Mầm Non Gia Điền huyện Hạ Hòa, quan sát, làm công tác chủ nhiệm lớp trường Mầm Non, nhà trường tạo điều kiện cho tham gia tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu Giáo Trong Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền Đề tài nghiên cứu khoa học trình tham gia tổ chức hoạt động áp dụng phương pháp tổ chức hoạt đông vui chơi cho trẻ, có phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Tuy nhiên, trình tổ chức hoạt động vui chơi gặp nhiều khó khăn, trẻ em đa phần em nông thôn nhút nhát, kỹ giao tiếp chưa nhiều, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động, phần nhận thức phận nhỏ phụ huynh nhận thức bậc học mầm non chưa nhiều Vì vậy, chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu Giáo” với mong muốn tìm hiểu vấn đề sâu hơn, nhằm nâng cao tích lũy kinh nghiệm chuyên môn cho Đó hành trang cho để hoàn thiện thân có kỹ ngiệp vụ nhiều hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi cách tích cực có phương pháp hợp lý Mục đích nghiên cứu Tôi nghiên cứu đề tài với mục đích tìm hiểu sâu hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo Trên sở đưa số biện pháp hình thức tổ chức hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi, góp phần nâng cao hiệu trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung lứa tuổi mẫu giáo nói riêng Đối tượng khách thể: Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu tiến hành trẻ độ tuổi mẫu giáo, trường Mầm Non Gia Điền, huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ Giả thuyết khoa học: Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền Đề tài nghiên cứu khoa học Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi mẫu giáoThông qua hoạt động vui chơi trẻ chơi mà khám phá điều lạ trình chơi Vì vậy, biết cách tổ chức hoạt động vui chơi cách hợp lý, trẻ thoải mái tinh thần mà củng cố tiếp thu tri thức mới, việc tổ chức hoạt động vui chơi đạt kết cao hơn, trẻ có hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu vấn đề lý luận biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Đề số giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Đánh giá kết có ý kiến đề nghị để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Các phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp đọc tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền Đề tài nghiên cứu khoa học B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục Mầm Non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân nước ta Qua trình giáo dục trẻ có sở, tảng để tham gia vào hoạt động giáo dục sau có hiểu biết ban đầu môi trường xung quanh Hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi hoạt động vui chơi Nhưng không mà tính chất giáo dục nó, trẻ không tham gia chơi cách túy mà thông qua phương pháp, cách tổ chức hướng dẫn trò chơi giáo viên cho trẻ làm quen lĩnh hội kiến thức ban đầu nhiều phương diện khía cạnh khác Và để có phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi phù hợp với độ tuổi giáo viên cần nắm rõ đặc điểm phát triển tâm lý trẻ  Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi mẫu giáo: Trẻ – tuổi: Bắt đầu chuyển từ hoạt động với đồ vật sang hoạt động vui chơi chủ đạo trẻ Tính độc lập trẻ phát triển mạnh, bộc lộ khả tâm lý trí nhớ, tưởng tượng, tư duy, xúc cảm, tình cảm Tư độ tuổi tư trực quan hành động bắt đầu xuất tư trực quan hình tượng Trẻ – tuổi: Hoàn thiện mặt hoạt động vui chơi trẻ thể tự lực, chủ động Tức là, trẻ biết chọn chủ đề chơi, tư trẻ phát triển cao Tư trẻ lứa tuổi tư trực quan hình tượng tư loogic bắt đầu phát triển Trẻ – tuổi: Đã hoàn thiện cấu trúc tâm lý người Hoạt động vui chơi trẻ chơi cách hoàn thiện triệt để Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền Đề tài nghiên cứu khoa học  Hoạt động vui chơi xuất trước nhu cầu chơi trẻ Để hoạt động chơi trẻ thực thiết cần phải có môi trường xã hội, nơi trẻ sống chịu ảnh hưởng trực tiếp môi trường đó, chi phối nội dung chơi trẻ Dưới hướng dẫn người lớn, đặc biệt nhà giáo dục chuyên nghiệp, thông qua hoạt động vui chơi, trẻ làm quen với phương thức hành động với đồ vật phương thức giao tiếp loài người Trẻ chơi mâu thuẫn nhu cầu khả trẻ ( nhu cầu muốn bắt trước người lớn, muốn tham gia vào xã hội người lớn Nhưng khả trẻ chưa cho phép chưa có đủ tri thức kinh nghiệm sống chưa có đủ sức lực để thực công việc người lớn…) Để giải mâu thuẫn trẻ tái tạo sống người lớn hình thức độc đáo thú vị trò chơi, mà đặc trưng trò chơi đóng vai theo chủ đề Động trẻ không nhằm tạo sản phẩm cụ thể mà nằm hành động chơi, hấp dẫn hứng thú tiến trình chơi Trong trò chơi trẻ phản ánh sống người lớn mô hoàn toàn Trẻ tái tạo sống người lớn cách tổng quát hoàn cảnh tưởng tượng Nhờ trí tưởng tượng trẻ mà giới người lớn chúng trở nên dễ hiểu gần gũi Thiếu trí tưởng tượng, trẻ chơi được, tái tạo lại hành động quan hệ xã hội phức tạp người lớn Hoạt động vui chơi trẻ mang tính độc lập, tự tự nguyện rõ nét Trẻ tự nghĩ dự định chơi, tìm bạn chơi, bàn bạc, thảo luận nội dung chơi, tìm đồ chơi, tự nguyện gắn bó với để chơi Khi chán trẻ không chơi Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền Đề tài nghiên cứu khoa học Trò chơi trẻ mẫu giáo đa dạng phong phú nội dung, tính chất cách tổ chức chơi Trong trường Mầm Non nước ta nay, trò chơi trẻ mẫu giáo phân thành hai nhóm chính: Nhóm 1: Nhóm trò chơi sáng tạo, bao gồm trò chơi sau: + Trò chơi đóng vai theo chủ đề +Trò chơi xây dựng – lắp ghép + Trò chơi đóng kịch Nhóm 2: Nhóm trò chơi có luật, gồm trò chơi sau: + Trò chơi học tập + Trò chơi vận động Hoạt động vui chơi có ý nghĩa vô quan trọng phát triển trẻ mẫu giáo Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo: Nó góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, chuẩn bị sở tâm lý cần thiết cho hoạt động học tập trường tiểu học tương lai Vì tổ chức sống sinh hoạt trẻ trường mẫu giáo Giáo viên cần biết sử dụng hoạt động vui chơi làm phương tiện giáo dục phát triển cho trẻ Hoạt động vui chơi phương tiện giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo: Hoạt động vui chơi tổ chức tốt, đảm bảo tính tự nguyện, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, nhu cầu vận động, đảm bảo tính giáo dục…thì phương tiện giáo dục mặt: Trí tuệ, đạo đức, thể chất, lao động thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo  Mục đích tổ chức hoạt động vui chơi Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền Đề tài nghiên cứu khoa học Từ ý nghĩa vai trò hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo ta thấy tầm quan trọng hoạt động phát triển trẻ Qua hoạt động vui chơi tạo hội cho trẻ lựa chọn hoạt động mà trẻ yêu thích Đây hoạt động cá nhân, tổ chức theo tập thể, nhóm nhỏ, trẻ tự giao tiếp, lựa chọn trò chơi, bạn chơi Qua hoạt động vui chơi trẻ có điều kiện thao tác, thử nghiệm, tìm tòi, khám phá qua đồ dùng đồ chơi góc Trẻ thoải mái, vui tươi gần với sống thực trẻ Vì vậy: Hoạt động vui chơi nhằm phát huy ngôn ngữ giao tiếp, ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Trẻ nói câu đúng, xác,đủ câu, đủ nghĩa, nói rõ ràng, mạch lạc Hoạt động vui chơi phát huy tính tích cực cá nhân Giúp trẻ tự tin, độc lập, sáng tạo Hoạt động vui chơi ảnh hưởng mạnh đến hình thành tính chủ định trình tâm lý Do vậy, hoạt động vui chơi nhằm hình thành trẻ khả ghi nhớ có chủ định Ngoài giáo dục trẻ có tình cảm tốt đẹp Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền 10 Đề tài nghiên cứu khoa học Ngoài ra, tham gia vào hoạt động chơi trẻ thao tác với đồ vật Từ trẻ có cách thao tác trẻ biết trân trọng giữ gìn sản phẩm làm Ví dụ: Trong góc học tập để biết cách sử dụng sách, biết cách dở sách theo trang từ đầu đến cuối sách Hay góc nghệ thuât – tạo hình trẻ biết giữ gìn sản phẩm làm Không giữ gìn sản phẩm mà trẻ biết làm để tạo sản phẩm đẹp Trẻ có tính kiên trì để tạo sản phẩm đẹp Ví dụ: Trong góc tạo hình lớp mà em quan sát thấy cháu xé dán tranh, hay tô màu làm cẩn thận Khi tô màu trẻ tô không bị chườm Nội dung hướng dẫn phương pháp tổ chức cho trẻ mẫu giáo * Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ tổ chức góc: + Học tập, Phân vai theo chủ đề, Xây dựng – lắp ghép, Nghệ thuật, Thiên nhiên Trước tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ cần có chuẩn bị góc Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đầy đủ góc cho trẻ tham gia thực mục đích chơi - Thiết kế xây dựng góc hoạt động + Tạo môi trường phù hợp với chủ đề, chủ điểm + Xây dựng quy mô góc: vào số lượng trẻ chơi góc để xây dựng + Xác định ý nghĩa góc để lựa chọn phương tiện Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền 12 Đề tài nghiên cứu khoa học + Xác định vị trí không gian góc, đảm bảo động tĩnh góc - Hướng dẫn trẻ chơi: + Thỏa thuận trước chơi: cô thỏa thuận tự trẻ thỏa thuận với để đưa nhiệm vụ, phương pháp chơi để đạt mục đích + Trong trình chơi cô quan sát trẻ tùng nhóm chơi Gợi ý cho trẻ chơi để phát triển nội dung chơi trẻ Cô có thể: chơi trẻ, chơi cạnh trẻ, dạy trẻ thao tác hành vi + Nhận xét sau chơi: Nhận xét kết chơi trẻ, đánh giá hành động hành vi trẻ trẻ tham gia chơi Động viên, khích lệ trẻ để trẻ chơi tốt lần chơi sau II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để giải tốt nhiệm vụ đưa đề tài Tôi tiến hành nghiên cứu thông qua phương pháp sau: Phương pháp đọc tài liệu Sử dụng tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu như: Giáo dục học, Tâm lý học, đọc sách báo có liên quan đến đề tài nghiên cứu Phương pháp quan sát Tiến hành quan sát trẻ chơi góc: Phân vai, Xây dựng, Học tập, Nghệ thuật ( tạo hình, âm nhạc ), Thiên nhiên Qua đó, thu thập tài liệu cụ thể, sinh động, tự nhiên, làm sở cho trình tư khoa học như: Quan sát hợp tác trẻ chơi, phân công vai chơi ý thức trò chơi trẻ tham gia Phương pháp trò chuyện Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền 13 Đề tài nghiên cứu khoa học Trò chuyện trực tiếp với trẻ để tìm hiểu cách chơi, khả tham gia vào hoạt động chơi Đặt câu hỏi để đối thoại với trẻ dựa vào câu trả lời trẻ để thu thập thông tin vấn đề nghiên cứu Phương pháp điều tra Thời gian tiến hành điều tra trường Mầm Non Gia Điền Trong tiến hành điều tra mặt: Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ Ghi chép lại cách hướng dẫn giáo viên cho trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi Nắm bắt đặc điểm tâm lý trẻ, thái độ trẻ hoạt động vui chơi Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Sản phẩm trẻ bộc lộ thái độ, tính cách trẻ hoạt động Vì vậy, qua phương pháp nghiên cứu sản phẩm trẻ làm để đánh giá nhận thức khả thực trẻ Từ đó, có biện pháp tổ chức thực hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo cách phù hợp hợp lý III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Trong thời gian giảng dạy trực tiếp quan sát tham gia hướng dẫn hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Tôi nhận thấy: Các giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ kết thúc hoạt động chung + Chuẩn bị đồ dùng cho trẻ góc, tạo môi trường góc thay đổi theo chủ đề, chủ điểm + Giáo viên tác động đến trẻ trình chơi để hoạt động chơi đạt kết + Hướng dẫn cách chơi, luật chơi cho trẻ Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền 14 Đề tài nghiên cứu khoa học + Chú ý quan tâm đến cá nhân trẻ, nhóm trẻ để có biện pháp tác động kịp thời Các cháu có hứng thú tham gia vào hoạt động vui chơi ( hầu hết trẻ thực ) + Trẻ chơi theo chủ đề, chủ điểm + Trẻ biết cách tổ chức nội dung chơi, hợp tác với + Trẻ có thái độ nghiêm túc trình chơi, biết thao tác với đồ chơi + Qua hoạt động vui chơi trẻ củng cố kiến thức biết, tìm tòi, khám phá giới xung quanh Trẻ mở rộng nguồn tri thức vốn có Tư trẻ phát triển thông qua trình vui chơi trẻ IV PHÂN TÍCH VÀ BÌNH LUẬN Qua việc giảng dạy quan sát hoạt động vui chơi trường Mầm Non Gia Điền giúp hiểu rõ hoạt động ngày trẻ độ tuổi mẫu giáo khẳng định vai trò thiếu hoạt động vui chơi lứa tuổi mẫu giáo Hoạt động vui chơi hoạt động ngày trẻ Các giáo viên trường có kế hoạch phương pháp hướng dẫn cụ thể cho trẻ theo chương trình giáo dục trẻ Mầm Non Hoạt động vui chơi đạt yêu cầu nhiệm vụ Qua hoạt động vui chơi trẻ phát triển cách toàn diện Xong, bên cạnh số hạn chế hoạt động vui chơi trẻ: Đồ dùng, đồ chơi góc giáo viên quan tâm, xong đồ chơi cho trẻ chưa nhiều nên trẻ gặp hạn chế việc phát triển nội dung chơi Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền 15 Đề tài nghiên cứu khoa học Do điều kiện sở vật chất nhà trường có phòng học hẹp, không gian bị hạn chế nên ảnh hưởng tới trình tổ chức góc cho trẻ chơi Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền 16 Đề tài nghiên cứu khoa học CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Giáo viên hướng dẫn trẻ chơi cần tuân thủ ngyên tắc mặt tôn trọng tính chủ động, tự lực, tích cưc trẻ, không làm ngắt quãng trò chơi trẻ không làm hứng thú trẻ Mặt khác, giáo viên tác động tích cực lên trò chơi trẻ, hướng dẫn trẻ chơi cách có mục đích, có phương hướng kế hoạch nhằm mở rộng làm phong phú thêm trò chơi trẻ Hướng dẫn trò chơi trẻ phải lúc, tình cách Giáo viên cần hương dẫn trẻ buổi chơi xảy tình sau: - Khi trẻ không tự tham gia vào hoạt động chơi - Khi trẻ thiếu kỹ giao tiếp gặp khó khăn việc thỏa thuận, hợp tác, chơi với bạn khác - Khi trò chơi trẻ trở nên đơn điệu, lặp lại, có chiều hướng bị phá vỡ - Khi trẻ thiếu hụt kỹ chơi: Mở rộng nội dung chơi, kỹ sử dụng vật thay thế, kỹ thực hành động chơi, kỹ đóng vai…- Khi trẻ yêu cầu - Khi xảy xung đột, vi phạm quy luật quy định lớp, làm bạn đau - Khi trẻ chơi trò chơi thiếu tính giáo dục - Khi giáo viên thấy trẻ bị cô lập, tẩy chay Tùy theo độ tuổi, trình độ phát triển hoạt động vui chơi tình xảy trẻ chơi, giáo viên vận dụng biện pháp hướng dẫn sau: Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền 17 Đề tài nghiên cứu khoa học Chơi cạnh trẻ Giáo viên chơi cạnh trẻ, sử dụng loại đồ chơi chơi trò chơi giống trẻ: Giáo viên tự nhận xét trò chơi nhằm làm mẫu thao tác chơi cho trẻ không nhận xét trò chơi trẻ trực tiếp hướng dẫn trẻ chơi Hình thức thường sử dụng giai đoạn đầu phát triển trò chơi góc chơi Học tập, góc Sách góc Xây dựng: với trẻ nhút nhát sôi có hứng thú chơi không bền Ví dụ: Quan sát thấy trẻ góc Học tập cầm sách lật lật lại Giáo viên đến cạnh trẻ, nói: “Cô thích đọc truyện Đây cô thích đọc truyện Cô cầm sách chiều, dở trang đọc từ trái sang phải, từ xuống vào chữ…” làm mẫu hành vi đọc cho trẻ xem Chơi trẻ Giáo viên tham gia vào trò chơi mà trẻ chơi, trẻ tự điều khiển trình tiến triển trò chơi.Giáo viên gợi ý, đề xuất ý kiến, hỏi trẻ theo tiến triển trò chơi qua việc đóng vai nhằm giúp trẻ mở rộng nội dung chơi, thiết lập mối quan hệ trẻ trò chơi hay nhóm chơi Có thể sử dụng biện pháp tất góc chơi quan sát thấy trò chơi trẻ có chiều hướng “ lụi dần”, hành động chơi trẻ đơn điệu, lặp lại với trẻ có hứng thú chơi không bền Ví dụ: Quan sát hai trẻ chơi góc chơi đóng vai, giáo viên thấy trẻ giả vờ làm bánh rán từ bột nặn, hành động chơi trẻ đơn điệu, Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền 18 Đề tài nghiên cứu khoa học lặp lại Giáo viên đến tham gia vào trò chơi trẻ cách đóng vai người mua hàng Giáo viên: Bác bán cho bánh rán Trẻ 1: Đây, bánh rán bác Giáo viên: Cảm ơn bác, bánh ngon Trẻ 2: Bác có mua thêm không? Giáo viên: Có, bác bán thêm cho À, bác có bán nem rán không? Trẻ 1: Có Bác Mai ơi, bán cho bác nem rán Giáo viên: Cám ơn bác Thế bác làm nem rán nào? Trẻ 2: Tôi cho bác xem nhé, làm (Giả vờ làm động tác nem) Qua ví dụ cho thấy, mặt giáo viên trẻ tự điều khiển trò chơi mình, mặt tác động vào tiến triển trò chơi trẻ cách khéo léo ( Giới thiệu thêm nội dung mới: Làm bán nem) Giáo viên sử dụng ba dạng giao tiếp để tác động lên tiến trình trò chơi trẻ - Hỏi thêm thông tin: “Các bác có bán nem không?” - Hỏi cách làm: “ Bác làm nem nào?” - Nhận xét đáp lại: “ bánh ngon ” Dạy trẻ chơi Cũng có giáo viên phải trực tiếp dạy trẻ chơi nhằm cung cấp cho trẻ chủ đề, nội dung kỹ chơi Biện pháp dạy trẻ khác với chơi trẻ điểm sau: - Giáo viên tự khởi xướng trò chơi, chủ động đưa chủ đề nội dung chơi để dạy trẻ Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền 19 Đề tài nghiên cứu khoa học - Giáo viên đóng vai trò chủ đạo việc điều khiển tiến trình phát triển trò chơi - Giáo viên dạy trẻ thao tác hành vi chơi Việc dạy trẻ chơi tiến hành cách gián tiếp trực tiếp * Dạy gián tiếp ( dạy từ bên trò chơi ) Khi gián tiếp dạy trẻ chơi, giáo viên không trực tiếp tham gia vào trò chơi trẻ (đóng vai) mà thường đưa lời gợi ý, nhận xét , hướng dẫn nhằm khuyến khích trẻ tham gia vào trò chơi thực kỹ chơi Ví dụ, dạy trẻ trò chơi “bán hàng” Giáo viên: Mai ơi, cháu có nhiều hàng hóa Cháu bán chưa? Trẻ: Dạ chưa, cháu chưa bán gì! Giáo viên: Sao cháu không xếp hàng hóa lên giá hàng để người nhìn thấy đến mua Cháu bày hàng đi, Cô tìm khách hàng đến mua hàng cháu (Giáo viên tìm thêm trẻ khác đến đóng vai người mua hàng * Dạy trực tiếp (Dạy từ bên trò chơi) Khi trực tiếp dạy trẻ thao tác kỹ chơi mới, đòi hỏi giáo viên phải thực tham gia vào trò chơi trẻ, giáo viên làm mẫu thao tác kỹ chơi cho trẻ xem học theo Ví dụ: Cũng việc dạy trẻ chơi trò chơi “ bán hàng” trên, dạy trẻ trực tiếp sau: Giáo viên: Bác Mai ơi, muốn mua đôi giầy (chỉ vào hai khối gỗ nhỏ làm giầy) Trẻ: Bác mua đôi à? Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền 20 Đề tài nghiên cứu khoa học Giáo viên: Vâng! Đôi màu đỏ ( nhặt hai khối gỗ giả vờ ướm vào chân) Trẻ: Bác vừa không? Giáo viên: Ồ, đôi chật Cho thử đôi (chỉ hai khối gỗ to hơn) Ở ví dụ trên, giáo viên đóng vai người mua hàng, trực tiếp dạy trẻ hành động thử giầy, giao tiếp với người bán hàng hành động sử dụng vật thay (khối gỗ giả vờ làm giầy) Sau đó, giáo viên đóng vai người bán hàng giúp trẻ học thao tác vai chơi bán hàng Đáp lại yêu cầu hợp lý trẻ chơi Trong chơi trẻ có yêu cầu cô tham gia vào trò chơi mình, yêu cầu cô cung cấp thêm đồ chơi, giải xung đột…Giáo viên cần đáp ứng hợp lí Dạy trẻ nhận biết thực thông qua trò chơi Tính ký hiệu tượng trưng với yếu tố “Giả vờ” Là đặc điểm đăc trưng hoạt động vui chơi Trong hướng dẫn trẻ chơi, giáo viên phải biết sử dụng trò chơi phương tiện dạy học giúp trẻ nhận biết thực, phân biệt “ thật” “giả” Hoạt động vui chơi thực trở thành phương tiện giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ mẫu giáo giáo viên nhận thức rõ vai trò việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ biết vận dụng biện pháp hướng dẫn trẻ chơi cách linh hoạt, lúc, cách tình chơi cụ thể khác trẻ Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền 21 Đề tài nghiên cứu khoa học C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Ở lứa tuổi Mầm Non trẻ nhạy cảm với tác động từ bên đến trẻ Trong giáo dục, người lớn giáo viên Mầm Non có ảnh hưởng to lớn đến phát triển toàn diện trẻ Thông qua hoạt động tổ chức cho trẻ góp phần hoàn thiện nhân cách, phát triển trí tuệ, tư chuẩn bị chi trẻ tham gia vào hoạt động hoc tập trường phổ thông Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ ỏ lứa tuổi mẫu giáo Do đó, phẩm chất tâm lý đặc điểm nhân cách trẻ mẫu giáo phát triển mạnh mẽ hoạt động vui chơi Ngoài ra, thông qua hoạt động vui chơi trẻ thoải mái tinh thần, làm chủ hoạt động mà trẻ củng cố vốn kiến thức tìm tòi, khám phá giới xung quanh trẻ Vì việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo cần có chuẩn bị tốt, có phương pháp hướng dẫn hình thức tổ chức hợp lý, có khoa học Phát huy tính tích cực cá nhân Thông qua đó, đòi hỏi người giáo viên Mấm Non phải nắm vững đặc điểm tâm lý độ tuổi trẻ mẫu giáo, có phương pháp hướng dẫn cụ thể, có tinh thần yêu nghề, mến trẻ người Thầy với cha mẹ trẻ xây dựng móng ban đầu cảu nhân cách người II KIẾN NGHỊ - Cần chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phong phú đa dạng phục vụ triệt để tác dụng trình phát triển nội dung trò chơi - Có phương pháp hướng dẫn phù hợp với độ tuổi cách cụ thể Giải vấn đề gặp phải Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền 22 Đề tài nghiên cứu khoa học - Cần ý đến thái độ chơi trẻ, quan sát cá nhân nhóm chơi - Tạo môi trường tốt cho trẻ tham gia tích cực hoạt động vui chơi Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền 23 Đề tài nghiên cứu khoa học TÀI LIỆU THAM KHẢO - Hướng Dẫn Trẻ Mẫu Giáo Chơi – Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang – Đại Học Quốc Gia Hà Nội (1996) - Trò Chơi Của Trẻ Em – Nguyễn Ánh Tuyết – Nhà Xuất Bản Phụ Nữ (2000) - Giáo Dục Mầm Non – Phạm Thị Châu – Nguyễn Thị Oanh – Trần Thị Sinh – Nhà Xuất Bản Đại Học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền 24 Đề tài nghiên cứu khoa học ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Tâm Chức vụ: Giáo viên - Bí thư chi đoàn Tên đề tài: “ Một số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo” Nội dung đánh giá Sự phù hợp với tình hình thực tế trường Mầm non Kết đạt so với mục đích nhiệm vụ đề Cách lập luận giải vấn đề Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền 25 Đề tài nghiên cứu khoa học Ý nghĩa thực tiễn Hình thức trình bày Điểm: T/M HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền 26 [...]... cho trẻ mẫu giáo trong hoạt động vui chơi Nắm bắt được đặc điểm tâm lý của trẻ, thái độ của trẻ trong hoạt động vui chơi 5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Sản phẩm của trẻ bộc lộ thái độ, tính cách của trẻ trong hoạt động Vì vậy, qua phương pháp nghiên cứu sản phẩm trẻ làm ra để đánh giá nhận thức và khả năng thực hiện của trẻ Từ đó, có những biện pháp tổ chức thực hiện hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu. .. hoạt động trong ngày của trẻ ở độ tuổi mẫu giáo và càng khẳng định vai trò không thể thiếu của hoạt động vui chơi ở lứa tuổi mẫu giáo Hoạt động vui chơi là một trong những hoạt động trong ngày của trẻ Các giáo viên trong trường đã có kế hoạch và phương pháp hướng dẫn cụ thể cho trẻ theo đúng chương trình giáo dục trẻ Mầm Non Hoạt động vui chơi đã đạt được những yêu cầu và nhiệm vụ của nó Qua hoạt động. .. cho trẻ mẫu giáo một cách phù hợp và hợp lý III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Trong thời gian giảng dạy tôi đã trực tiếp quan sát và tham gia hướng dẫn hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Tôi nhận thấy: Các giáo viên đã tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ khi kết thúc hoạt động chung + Chuẩn bị đồ dùng cho trẻ trong các góc, tạo môi trường góc thay đổi theo từng chủ đề, chủ điểm + Giáo viên tác động đến trẻ trong... quá trình tổ chức các góc cho trẻ chơi Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền 16 Đề tài nghiên cứu khoa học CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Giáo viên khi hướng dẫn trẻ chơi cần tuân thủ ngyên tắc một mặt vẫn tôn trọng tính chủ động, tự lực, tích cưc của trẻ, không làm ngắt quãng trò chơi của trẻ và không làm mất hứng thú của trẻ Mặt khác, giáo viên có thể tác động tích... hướng dẫn trẻ chơi, giáo viên phải biết sử dụng trò chơi như một phương tiện dạy học giúp trẻ nhận biết hiện thực, phân biệt được cái “ thật” và cái “giả” Hoạt động vui chơi thực sự trở thành phương tiện giáo dục và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ mẫu giáo khi và chỉ khi giáo viên nhận thức rõ được vai trò của mình trong việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ và biết vận dụng các biện pháp hướng... hoạt động tổ chức cho trẻ góp phần hoàn thiện nhân cách, phát triển trí tuệ, tư duy chuẩn bị chi trẻ tham gia vào hoạt động hoc tập ở trường phổ thông Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ ỏ lứa tuổi mẫu giáo Do đó, những phẩm chất tâm lý và những đặc điểm nhân cách của trẻ mẫu giáo được phát triển mạnh mẽ nhất là trong hoạt động vui chơi Ngoài ra, thông qua hoạt động vui chơi trẻ không những... quá trình chơi để hoạt động chơi đạt kết quả + Hướng dẫn cách chơi, luật chơi cho trẻ Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền 14 Đề tài nghiên cứu khoa học + Chú ý quan tâm đến từng cá nhân trẻ, nhóm trẻ để có biện pháp tác động kịp thời Các cháu có hứng thú tham gia vào hoạt động vui chơi ( ở hầu hết các trẻ đã thực hiện được ) + Trẻ chơi theo đúng chủ đề, chủ điểm + Trẻ biết cách tổ chức nội dung chơi, hợp... viên thấy trẻ bị cô lập, tẩy chay Tùy theo từng độ tuổi, trình độ phát triển hoạt động vui chơi và từng tình huống xảy ra khi trẻ chơi, giáo viên có thể vận dụng các biện pháp hướng dẫn sau: Nguyễn Thị Thanh Tâm- MN Gia Điền 17 Đề tài nghiên cứu khoa học 1 Chơi cạnh trẻ Giáo viên chơi cạnh trẻ, sử dụng cùng một loại đồ chơi và chơi cùng một trò chơi giống trẻ: Giáo viên tự nhận xét về trò chơi của mình... và làm mẫu các hành vi đọc cho trẻ xem 2 Chơi cùng trẻ Giáo viên tham gia vào một trò chơi nào đấy mà trẻ đang chơi, nhưng vẫn để cho trẻ tự điều khiển quá trình tiến triển của trò chơi. Giáo viên gợi ý, đề xuất ý kiến, hỏi trẻ theo tiến triển của trò chơi qua việc đóng một vai nào đấy nhằm giúp trẻ mở rộng nội dung chơi, thiết lập các mối quan hệ giữa các trẻ trong trò chơi hay giữa các nhóm chơi Có... sự động tĩnh giữa các góc - Hướng dẫn trẻ chơi: + Thỏa thuận trước khi chơi: có thể cô thỏa thuận hoặc tự trẻ thỏa thuận với nhau để đưa ra nhiệm vụ, phương pháp chơi để đạt mục đích + Trong quá trình chơi cô quan sát trẻ ở tùng nhóm chơi Gợi ý cho trẻ chơi để phát triển được nội dung chơi của trẻ Cô có thể: chơi cùng trẻ, chơi cạnh trẻ, dạy trẻ các thao tác mới và hành vi mới + Nhận xét sau khi chơi: