Một số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

Một số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáoMột số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáoMột số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáoMột số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáoMột số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáoMột số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáoMột số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẠ HÒA

TRƯỜNG MẦM NON GIA ĐIỀN

ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI

CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO

Họ và tên: Nguyễn Thị Thanh Tâm Chức vụ: Giáo viên – Bí thư đoàn TN Đơn vị công tác: Trường Mầm non Gia Điền

Hạ Hòa, tháng 9 năm 2016

LỜI NÓI ĐẦU

Nghiên cứu khoa hoc là một trong những hoạt động rất cần thiết, rất quan trọng và bổ ích đối với những ai làm công tác dạy học Nghiên cứu khoa học là hoạt động giúp cho người giáo viên hoàn thiện hơn về kiến thức lý luận, những kinh nghiệm thực tế trong hoạt động dạy học

Nghiên cứu khoa học là một trong những lĩnh vực chuyên môn cần

có sự rèn luyện, đúc kết, quá trình nghiên cứu sự thật

Đối với bản thân em, là một sinh viên khoa Mầm Non Trong tương lai sẽ trở thành một giáo viên Mầm Non làm công tác chăm sóc và giáo dục trẻ nên em đã nghiên cứu đề tài Tuy nhiên, nghiên cứu khoa học là một lĩnh vực khó, mỗi người có một cách nghiên cứu khác nhau và theo chuyên ngành khác nhau Nhưng kết quả cuối cùng là khi nghiên cứu đề tài cũng

Gia Điền, tháng 9 năm 2016

A PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chon đề tài:

Khi nói đến hệ thống tri thức của một xã hội tức là nói đến sự nghiệp giáo duc của xã hội Trong xã hội Việt Nam, sự nghiệp giáo dục luôn được Đảng và nhà nước quan tâm và được coi là nhiệm vụ hàng đầu của xã hội Trong hệ thống giáo dục quốc dân của nước ta thì giáo dục bậc học Mầm Non là một nhiệm vụ hết sức quan trọng Công tác giáo dục Mầm Non nhằm giáo dục trẻ bằng cách vui chơi mà giáo dục các cháu những đức tính tốt, chăm sóc sức khỏe, tập cho các cháu “chơi mà học, học mà chơi” chuẩn bị cho các cháu vào trường phổ thông Giáo dục Mầm Non tốt, mở đầu cho một nền giáo dục tốt Đến nay, vị trí của bậc giáo dục Mầm Non ngày càng được coi trọng và xác định rõ ràng Nó là bậc giáo dục mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân Viêt Nam, khâu đầu tiên của quá trình

giáo dục thường xuyên cho mọi người

Tuổi Mầm Non là giai đoạn diễn ra sự phát triển và mạnh trên các mặt trọng lượng, số lượng, số đo, cơ bắp cũng như các mặt tâm lý-xã hội của đứa trẻ

Để đáp ứng và thúc đẩy tốc độ phát triển đó, giáo viên Mầm Non đã

tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động chăm sóc và giáo dục phù hợp với lứa tuổi Mỗi giai đoạn phát triển của trẻ gắn liền với một dạng hoạt động mà các nội dung giáo dục đều được thực hiện thông qua hoạt động đó

và nó tác động đến sự phát triển tất cả các mặt Thể chất, Tâm lý-Xã hội của đứa trẻ khi giáo viên Mầm Non nắm vững nội dung, có phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp với lứa tuổi sẽ phát huy được vai trò

Ở trẻ em có rất nhiều dạng hoạt động khác nhau như: Hoạt động vui chơi, hoạt động học tập, hoạt động lao động, hoạt động giao tiếp… Trong các hoạt động thì vui chơi là một hoạt động quan trọng trong đời sống tuổi thơ của trẻ Ở trường mầm non, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo được giáo viên tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn các nhu cầu vui chơi và nhận thức, đồng thời nhằm giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ ở lứa tuổi này

Hoạt động vui chơi của trẻ là dạng hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo hiện thực, tác động qua lại giữa trẻ và môi trường xung quanh nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, nhu cầu nhận thức của trẻ lần đầu tiên trong hoạt động vui, nhu cầu nhận thức của trẻ Lần đầu tiên trong hoạt động vui chơi, trẻ thực sự là một chủ thể hoạt động tích cực, trẻ trò chuyện, giao tiếp, vận dụng các ấn tượng, kinh nghiệm đã có để thực hiện ý đồ chơi, nhờ thế mà nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển

Ở các trường Mầm Non hiện nay, việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ đã được giáo viên quan tâm thực hiện Điều đó được thể hiện ở ba phương diện:

- Tạo điều kiện về địa điểm, thời gian, đồ chơi, trang thiết bị chơi và kiến thức kinh nghiệm cho trẻ

- Quan sát đánh giá hoạt động vui chơi của trẻ

- Trực tiếp hướng dẫn hoạt động vui chơi cho trẻ

Khi được nhà trường tạo điều kiện cho tôi giảng dạy tại Trường Mầm Non Gia Điền huyện Hạ Hòa, tôi đã được quan sát, và được làm công tác chủ nhiệm lớp tại trường Mầm Non, nhà trường tạo điều kiện cho tôi được tham gia tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu Giáo Trong quá

trình tham gia tổ chức hoạt động đã áp dụng các phương pháp tổ chức hoạt đông vui chơi cho trẻ, trong đó có các phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

Tuy nhiên, trong quá trình tổ chức hoạt động vui chơi tôi còn gặp rất nhiều khó khăn, do trẻ em đa phần là con em nông thôn còn nhút nhát, kỹ năng giao tiếp chưa nhiều, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động, một phần do nhận thức của một bộ phận nhỏ phụ huynh nhận thức về bậc học

mầm non chưa nhiều Vì vậy, tôi chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện

pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu Giáo” với mong muốn

được tìm hiểu vấn đề này sâu hơn, nhằm nâng cao và tích lũy kinh nghiệm chuyên môn cho mình Đó cũng là hành trang cho mình để hoàn thiện bản thân và có kỹ năng ngiệp vụ nhiều hơn khi hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi một cách tích cực và có phương pháp hợp lý

2 Mục đích nghiên cứu

Tôi nghiên cứu đề tài này với mục đích tìm hiểu sâu hơn về hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo Trên cơ sở đó đưa ra một số biện pháp hình thức tổ chức hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi, góp phần nâng cao hiệu quả quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ nói chung và đối với

lứa tuổi mẫu giáo nói riêng

Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ ở lứa tuổi mẫu giáoThông qua hoạt động vui chơi trẻ không những được chơi mà còn được khám phá biết bao điều mới lạ trong quá trình chơi Vì vậy, nếu chúng ta biết cách tổ chức hoạt động vui chơi một cách hợp lý, trẻ không những được thoải mái về tinh thần mà còn được củng cố và tiếp thu những tri thức mới, và việc tổ chức hoạt động vui chơi sẽ đạt được kết quả cao

hơn, trẻ có hứng thú và tích cực tham gia vào hoạt động hơn

5 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:

Nghiên cứu những vấn đề lý luận về biện pháp tổ chức hoạt động vui

chơi cho trẻ mẫu giáo

Đề ra một số giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt

động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

Đánh giá kết quả và có ý kiến đề nghị để nâng cao chất lượng tổ

chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

6 Các phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp đọc tài liệu

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp trò chuyện

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

B PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN

Giáo dục Mầm Non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân của nước ta Qua quá trình giáo dục đó trẻ có những cơ sở, nền tảng để tham gia vào các hoạt động giáo dục sau này và có hiểu biết ban đầu về môi trường xung quanh Hoạt động chủ đạo của trẻ ở lứa tuổi này là hoạt động vui chơi Nhưng không vì thế mà mất đi tính chất giáo dục của nó, trẻ không chỉ tham gia chơi một cách thuần túy mà thông qua các phương pháp, cách tổ chức hướng dẫn trò chơi giáo viên cho trẻ được làm quen và lĩnh hội những kiến thức ban đầu ở nhiều phương diện và khía cạnh khác nhau Và để có phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi phù hợp với từng

độ tuổi thì giáo viên cần nắm rõ đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ

 Đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ lứa tuổi mẫu giáo:

Trẻ 3 – 4 tuổi: Bắt đầu chuyển từ hoạt động với đồ vật sang hoạt động vui chơi là chủ đạo của trẻ Tính độc lập của trẻ phát triển mạnh, bộc

lộ khả năng tâm lý mới về trí nhớ, tưởng tượng, tư duy, xúc cảm, tình cảm

Tư duy ở độ tuổi này là tư duy trực quan hành động và bắt đầu xuất hiện tư duy trực quan hình tượng

Trẻ 4 – 5 tuổi: Hoàn thiện về mặt hoạt động vui chơi khi trẻ thể hiện

tự lực, chủ động Tức là, trẻ biết chọn chủ đề chơi, và tư duy của trẻ cũng phát triển cao hơn Tư duy của trẻ ở lứa tuổi này là tư duy trực quan hình tượng và tư duy loogic bắt đầu phát triển

Trẻ 5 – 6 tuổi: Đã hoàn thiện về cấu trúc tâm lý người Hoạt động vui chơi được trẻ chơi một cách hoàn thiện và triệt để

 Hoạt động vui chơi xuất hiện trước do nhu cầu được chơi của trẻ

Để hoạt động chơi của trẻ được thực hiện thì nhất thiết cần phải có môi trường xã hội, nơi trẻ sống và chịu ảnh hưởng trực tiếp của môi trường đó,

nó chi phối nội dung chơi của trẻ

Dưới sự hướng dẫn của người lớn, đặc biệt là các nhà giáo dục chuyên nghiệp, thông qua hoạt động vui chơi, trẻ được làm quen với phương thức hành động với đồ vật và phương thức giao tiếp của loài người

Trẻ chơi do mâu thuẫn giữa nhu cầu và khả năng của trẻ ( nhu cầu muốn bắt trước người lớn, muốn tham gia vào xã hội người lớn Nhưng khả năng của trẻ chưa cho phép vì chưa có đủ tri thức cũng như kinh nghiệm sống và chưa có đủ sức lực để thực hiện được những công việc của người lớn…)

Để giải quyết mâu thuẫn này trẻ đã tái tạo cuộc sống của người lớn dưới một hình thức độc đáo và thú vị là trò chơi, mà đặc trưng là trò chơi đóng vai theo chủ đề

Động cơ của trẻ không nhằm tạo ra sản phẩm cụ thể mà nằm trong chính hành động chơi, trong sự hấp dẫn hứng thú của tiến trình chơi

Trong trò chơi trẻ phản ánh cuộc sống của người lớn chứ không phải mô phỏng hoàn toàn Trẻ tái tạo cuộc sống của người lớn một cách tổng quát trong hoàn cảnh tưởng tượng Nhờ trí tưởng tượng của trẻ mà thế giới của người lớn đối với chúng trở nên dễ hiểu và gần gũi Thiếu trí tưởng tượng, trẻ không thể chơi được, không thể tái tạo lại các hành động và quan hệ xã hội phức tạp của người lớn Hoạt động vui chơi của trẻ mang tính độc lập,

tự do và tự nguyện rõ nét Trẻ tự mình nghĩ ra dự định chơi, tìm bạn chơi, cùng bàn bạc, thảo luận về nội dung chơi, tìm đồ chơi, tự nguyện gắn bó với nhau để cùng chơi Khi chán thì trẻ không chơi nữa

Trò chơi của trẻ mẫu giáo rất đa dạng và phong phú về nội dung, tính chất cũng như cách tổ chức chơi Trong các trường Mầm Non nước ta hiện nay, trò chơi của trẻ mẫu giáo được phân thành hai nhóm chính:

Nhóm 1: Nhóm trò chơi sáng tạo, bao gồm các trò chơi sau:

+ Trò chơi đóng vai theo chủ đề

Hoạt động vui chơi là phương tiện giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo: Hoạt động vui chơi nếu được tổ chức tốt, đảm bảo tính tự nguyện, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, nhu cầu vận động, đảm bảo tính giáo dục…thì sẽ là phương tiện giáo dục các mặt: Trí tuệ, đạo đức, thể chất, lao động và thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo

 Mục đích tổ chức hoạt động vui chơi

Từ ý nghĩa và vai trò của hoạt động vui chơi đối với trẻ mẫu giáo ta thấy được tầm quan trọng của hoạt động này đối với sự phát triển của trẻ

Qua hoạt động vui chơi tạo cơ hội cho trẻ được lựa chọn hoạt động mà trẻ yêu thích Đây là hoạt động cá nhân, hoặc có thể tổ chức theo tập thể, nhóm nhỏ, trẻ được tự do giao tiếp, được lựa chọn trò chơi, bạn chơi

Qua hoạt động vui chơi trẻ có điều kiện thao tác, thử nghiệm, tìm tòi, được khám phá qua đồ dùng đồ chơi ở trong góc

Trẻ thoải mái, vui tươi và gần với cuộc sống thực của trẻ

Vì vậy: Hoạt động vui chơi nhằm phát huy ngôn ngữ giao tiếp, ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Trẻ nói câu đúng, chính xác,đủ câu, đủ nghĩa, nói rõ ràng, mạch lạc

Hoạt động vui chơi phát huy tính tích cực cá nhân Giúp trẻ luôn tự tin, độc lập, sáng tạo

Hoạt động vui chơi ảnh hưởng mạnh đến sự hình thành tính chủ định của quá trình tâm lý Do vậy, hoạt động vui chơi nhằm hình thành ở trẻ khả năng ghi nhớ có chủ định Ngoài ra còn giáo dục trẻ có tình cảm tốt đẹp

CHƯƠNG II: NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

I NỘI DUNG

Đây là đề tài được tôi nghiên cứu trong thời gian giảng dạy tại trường Mầm Non Gia Điền, huyện Hạ Hòa Thông qua việc quan sát điều tra hứng thú của trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi đã cho thấy:

1 Đặc điểm hoạt động vui chơi của trẻ tại trường Mầm Non Gia Điền

Trẻ tích cực tham gia vào các góc chơi, trẻ chơi theo chủ đề, chủ điểm của tuần Trong khi chơi trẻ có sự phân công trong các hoạt động

Ví dụ: Trong góc phân vai với chủ đề gia đình Trẻ biết phân vai cho trẻ, bạn nào đóng vai mẹ, bạn nào đóng vai người chị bế em v v Từ đó trẻ chơi theo vai chơi của mình

Trong quá trình chơi trẻ nhận thức được mục đích của trò chơi đó

Ví dụ: Trong góc thiên nhiên của lớp mẫu giáo Bé B trường Mầm Non Gia Điền Khi hỏi cháu đang làm gì? Trẻ trả lời: Cháu đang trồng vchăm sóc vườn rau giúp cho bố mẹ

Như vậy, trẻ không những trồng rau, chăm sóc rau mà còn biết làm những công việc đó để giúp cho bố mẹ

Hay trong góc phân vai hoạt động giao tiếp của trẻ được thể hiện rõ nét: Trẻ không những giao tiếp với bạn chơi,mà còn giao tiếp với vai chơi

Ví dụ: Khi chơi trò chơi “Bán hàng” trẻ đóng vai người bán và người mua Khi chơi trẻ sử dụng ngôn ngữ như trong đời sống bên ngoài của người lớn vậy

Ngoài ra, khi tham gia vào hoạt động chơi trẻ còn được thao tác với đồ vật Từ đó trẻ có cách thao tác đúng và trẻ biết trân trọng giữ gìn sản phẩm của mình làm ra

Ví dụ: Trong góc học tập để biết cách sử dụng sách, biết cách dở sách theo từng trang từ đầu đến cuối sách

Hay ở góc nghệ thuât – tạo hình trẻ biết giữ gìn sản phẩm của mình làm

2 Nội dung hướng dẫn phương pháp tổ chức cho trẻ mẫu giáo

* Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ được tổ chức ở 4 góc:

+ Học tập, Phân vai theo chủ đề, Xây dựng – lắp ghép, Nghệ thuật, Thiên nhiên Trước khi tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ cần có sự chuẩn

bị trong các góc đó

Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đầy đủ trong các góc cho trẻ tham gia thực hiện mục đích chơi

- Thiết kế và xây dựng được góc hoạt động

+ Tạo môi trường phù hợp với từng chủ đề, chủ điểm

+ Xây dựng quy mô của các góc: căn cứ vào số lượng trẻ chơi ở từng góc để xây dựng

+ Xác định được ý nghĩa của từng góc để lựa chọn các phương tiện

+ Xác định được vị trí không gian giữa các góc, đảm bảo sự động tĩnh giữa các góc

+ Nhận xét sau khi chơi: Nhận xét kết quả chơi của trẻ, đánh giá hành động hành vi của trẻ khi trẻ tham gia chơi Động viên, khích lệ trẻ để trẻ chơi tốt hơn ở trong lần chơi sau

II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Để giải quyết tốt các nhiệm vụ đã đưa ra của đề tài Tôi đã tiến hành

nghiên cứu thông qua các phương pháp sau:

1 Phương pháp đọc tài liệu

Sử dụng các tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu như: Giáo dục học, Tâm lý học, đọc các sách báo có liên quan đến đề tài nghiên cứu

2 Phương pháp quan sát

Tiến hành quan sát trẻ chơi trong các góc: Phân vai, Xây dựng, Học tập, Nghệ thuật ( tạo hình, âm nhạc ), Thiên nhiên Qua đó, thu thập được những tài liệu cụ thể, sinh động, tự nhiên, làm cơ sở cho quá trình tư duy khoa học như: Quan sát sự hợp tác của trẻ trong khi chơi, sự phân công vai chơi và ý thức đối với trò chơi trẻ tham gia

3 Phương pháp trò chuyện

Trò chuyện trực tiếp với trẻ để tìm hiểu cách chơi, khả năng tham gia vào hoạt động chơi Đặt ra các câu hỏi để đối thoại với trẻ và dựa vào các câu trả lời của trẻ để thu thập thông tin về vấn đề nghiên cứu

4 Phương pháp điều tra

Thời gian tiến hành điều tra tại trường Mầm Non Gia Điền Trong đó tiến hành điều tra về các mặt: Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động vui chơi của trẻ Ghi chép lại cách hướng dẫn của giáo viên cho trẻ mẫu giáo trong hoạt động vui chơi Nắm bắt được đặc điểm tâm lý của trẻ, thái độ của trẻ trong hoạt động vui chơi

5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm

Sản phẩm của trẻ bộc lộ thái độ, tính cách của trẻ trong hoạt động Vì vậy, qua phương pháp nghiên cứu sản phẩm trẻ làm ra để đánh giá nhận thức và khả năng thực hiện của trẻ Từ đó, có những biện pháp tổ chức thực hiện hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo một cách phù hợp và hợp lý

III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

Trong thời gian giảng dạy tôi đã trực tiếp quan sát và tham gia hướng

dẫn hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Tôi nhận thấy:

Các giáo viên đã tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ khi kết thúc hoạt động chung

+ Chuẩn bị đồ dùng cho trẻ trong các góc, tạo môi trường góc thay đổi theo từng chủ đề, chủ điểm

+ Giáo viên tác động đến trẻ trong quá trình chơi để hoạt động chơi đạt kết quả

+ Hướng dẫn cách chơi, luật chơi cho trẻ