Một số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổ

Sự phát triểntrưởng thành và chín muồi của các cơ quan sinh lí là tiền đề của việcphát triển ngôn ngữ .+ Đặc điểm của bộ máy phát âm sự phát triển của bộ máy phát âms môi trường ngôn ngữ

Một số biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi nhằm phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổihttp://www.violet.vn/vinhhienbio

 Mục lục

1 Lý do chọn đề tài

2 Mục đích nghiên cứu

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

4 Phương pháp nghiên cứu

5 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

6 Giả thuyết khoa học

Phần II

Nội dung nghiên cứu của việc rèn luyện phát âm cho

trẻ tư 3-4 tuổi thông qua trò chơi học tập

Chương I Cơ sở lý luận nghiên cứu của đề tài

1. Một số vấn đề lý luận ngôn ngữ

2. Hoạt động vui chơi

3. Đặc điểm phát triển ngôn ngữ

Chương II: Xây dựng một số trò chơi học tập nhằm rèn luyện phát

âm cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi

4. Mục đích – nội dung nguyên tắc xây dựng trò chơi học tập

và thực hiện

5. Hệ thống các trò chơi

6. Thực hiện tổ chức một số trò chơi học tập nhằm rèn luyệnphát âm cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi

Phần III Kết luận

Tài liệu tham khảo

Phụ lục

Không bắng ngữ pháp Việt Nam”

Đất nước Việt Nam ta đẹp vô cùng Dân tộc ta từ ngàn năm xưa đãxây dựng cho mình một nền văn hóa riêng đậm đà bản sắc dân tộc,Trong đó ngôn ngữ đóng vai trò vô cùng quan trọng trong cuộc sốngcon người trong sự hình thành và phát triển của xã hội loài người

Thật vậy như một nhà văn người pháp nói: “ Ngôn ngữ là chiếc gương

để ta soi mình trong đó” Trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻmầm non cần hình thành và phát triển ngôn ngữ bởi lẽ ngôn ngữ chính

là phương tiện để tư duy, nó đóng vai trò rất lớn trong việc phát triểntrí tuệ và các quá trình tâm lý khác

Nhờ có ngôn ngữ mà đời sống tính thần của con người ngày càng phong phú Con người có thể thông báo, trao đổi thông tin nào đótrong cuộc sống giúp người gần người hơn

Ngôn ngữ có vai trò lớn trong xã hội loài ngườiN, cũng như đối với conngười, Những kho tàng văn hóa, những tri thức, những kinh nghiệmlịch sử đều được chứa đựng trong ngôn ngữ Với trẻ ngôn ngữ còn làphương tiện để điều khiển, điều chỉnh hành vi giúp trẻ lĩnh hội các giátrị đạo đức mang tính chuẩn mực Nhờ có ngôn ngữ mà con người khác

xa so với động vật Vì vậy phát triển ngôn ngữ cho trẻ em là rất quantrọng đặc biệt là lứa tuổi 3-4 tuổi, Đây là thời ký phát cảm ngôn ngữ

vốn từ của trẻ tăng nhanh Tần số lời nói trong ngày tăng lên đáng kể,Phương tiện giao tiếp nổi trội là ngôn ngữ nói đặc biệt là trẻ hay đặt

ra những câu hỏi dề tìm hiểu nguyên nhân, nguồn gốc của sự vật, hiệntượng đồng thời trẻ lứa tuổi xuất hiện một số tật ngôn ngữ Nên đây

là thời điểm tốt để rèn luyện phát âm và phát triển ngôn ngữ cho trẻ

Mặt khác vấn đề xây dựng con người mới là một trong những mục tiêuquan trọng hàng đầu của cách mạng xã hội chủ nghĩa Mục tiêu giáodục mầm non nhằm phát triển toàn diện nhân cách trẻ Mà phươngchâm của ngành học mầm non là “học bằng chơi, chơi bằng học” Tròchơi là phương tiện quan trọng nhất để phát triển trí tuệ, đạo đức,thẩm mỹ và thể lực Khi mới sinh ra đứa trẻ đã rất sung sướng với lời

ru ầu ơ của bà, của mẹ và đã có những phản xạ đáp lại Cuối năm đầutrong một số tình huống cụ thể lời nói đã trở thành phương tiện đểnhận thức và giao tiếp với những người xung quanh

Còn với trẻ 3-4 tuổi thì hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo củatrẻ Chơi là nhu cầu tự nhiên của trẻ, trẻ cần chơi như cần ăn cơm,nước uống, không khí để thở Qua trò chơi giúp trẻ lĩnh hội những trithức khoa học tiến tiến một cách nhẹ nhàng, thoải mái giúp trẻ pháttriển các tố chất vân động Đồng thời việc tổ chức hướng dẫn trẻ chơicác trò chơi có mục đích, có nội dung phong phú theo yêu cầu vànhiệm vụ giáo dục đã tác động đến trẻ mọi mặt: ý thức tình cảm, ýchí, hành vi của trẻ Trò chơi được sử dụng nhắm phát triển toàn diệnnói chung và ngôn ngữ nói riêng của trẻ

* Cơ sở thực tiễn

Hiện nay việc luyện phát âm cho trẻ mẫu giáo đã được chú ý nhữnggiáo viên còn nhiều lúng túng trong việc tổ chức hướng dẫn trẻ Tiếthọc còn khô cứng, thiếu linh hoạt và còn gò bó

Việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi học tập còn nhiều hạn chế khôngthường xuyênV, kết quả chưa cao

Các trò chơi học tập còn thiếu thốnC, ít ỏi Là một người làm công tác giáo dục, bản thân thấy rõ tầm quan trọng cũng như yêu cầu của vấn

đề nên tôi mạnh dạn chọn đề tài “nghiên cứu khả năng luyện phát âmcho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” Để làm đề tài nghiên cứu nhằm góp mộtphần công sức nhỏ bé của mình vào sự nghiệp nói chung và sự nghiệp giáo dục mầm non nói riêng

II – Mục đích nghiên cứu:

Thông qua đề tài này nhằm nghiên cứu và đề xuất một số nội dung vàbiện pháp luyện phát âm cho trẻ mẫu giáo lứa tuôit 2-4 tuổi Thôngqua trò chơi học tập

III – Nhiệm vụ nghiên cứu

3.1.1 Tìm hiểu những cơ sở lý luận và vai trò của việc rèn luyệnphát âm cho trẻ 3-4 tuổi

3.2 Tìm hiểu thực trạng

3.3 Xây dựng một số hình thức nhằm rèn luyện phát âm cho trẻX

IV – Phương pháp nghiên cứu

1/ Phương pháp nghiên cứu lý luận về việc luyện phát âm cho trẻ 3-4tuổi thông qua trò chơi

Phương pháp quan sát: để xác định thực trạng thực hiện phát triểnngôn ngữ đối với trẻ 3-4 tuổi ở trương mầm non Bồng Khê – ConCuông – Nghệ An

2/ Phương pháp Ankét

3/ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

4/ Phương pháp chuyên gia

5/ Phương pháp thực nghiệm khoa học

V – Khách thể và đối tượng nghiên cứu

* Khách thể

Nghiên cứu 20 trẻ ở trường mầm non Bồng Khê – Con Cuông – NghệAn

* Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu mức độ phát âm và luyện phát âm cho trẻ 3-4 tuổi

VI – Giả thuyết khoa học:

Nếu ta sử dụng các trò chơi có nội dung phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ và hấp dẫn thì rèn luyện khả năng phát âm của trẻ

 Phần thứ hai

Nội dung nghiên cứu của việc rèn luyện phát âm cho

trẻ 3t-4 tuổi qua trò chơi học tập

Chương I cơ sở lí luận của đề tài nghiên cứu

1 Một số vấn đề lý luận ngôn ngữ

1.1 Ngôn ngữ và vai trò của ngôn ngữ: ngôn ngữ chính là một hoạtđộng tâm lý

Ngôn ngữ chỉ có ở con người và cũng chính từ lao động và cũng chính

từ lao động con người tiến hóa từ vượn thành người và phát triển

Ngôn ngữ giữ vai trò to lớn trong sự hình thành và phát triển nhâncách của trẻ em Mắt khác ngôn ngữ có chức năng thiết lập và giảiquyết các nhiệm vụ của hoạt động trí tuệ của con người và là công cụlưu trữ nền văn minh, văn hóa tri thức của nhân loại

Về bản chất của ngôn ngữ V.I LêNin: “ Ngôn ngữ là phương tiện giaotiếp quan trọng nhất của con người” Sống trong xã hội con người luônluôn phải giao tiếp với những người xung quanh Hoạt động giao tiếpkhông chỉ được hiểu đơn giản là sự truyền tri thức từ cá thể này đến cáthể khác mà chính là sự tác độngqua lại giũa con người và conngườitiến hành mọi hoạt động Ngôn ngữ giúp con người suy nghĩ, bàn bạcthảo luận đề tiến hành hoạt động lao động Tạo ra sản phẩm lao động.Như vậy nhờ có ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất

mà xã hội loài người tồn tại và phát triển

Ngôn ngữ có vai trò đinh hướng, điều chỉnh, điều khiển hành vi, hoạtđộng của con người và góp phần hoàn thiện nhân cách

1.2 Những cơ sở khoa học của sự phát triển ngôn ngữ

1.2.1 Cơ sở tâm lý giáo dục học của phương pháp phát triển ngônngữ

- Ngôn ngữ là một hoạt động tâm lý mà ở đó có một hoặc nhiểu chuethể cùng tham gia và các hoạt động Nó là dạng hoạt động cần thiết vàrất quan trọng cho mọi hoạt động Những nghiên cứu tâm lý học đxchỉ ra các chức năng tâm lý của hoạt động ngôn ngữ

+ Chức năng giao lưu

+ Chức năng ghi nhận, giú gìn các di sản lịch sử cuả lòai người

+ Chức năng truyền đạt và tiếp thu các di sản lịch sử của loài người+ chức năng công cụ của hoạt động trí tuệ

o Về mặt ngôn ngữ học thì hoạt động ngôn ngữ có chứcnăng:

+ Chức năng biểu danh những tên gọi của các sự vật hiện tượng cácquá trình xung quanh chúng ta

+ Chức năng biểu niệm ngôn ngữ và khái niệm, biểu danh ngôn ngữ làtên gọi của các khái niệm, các phạm trù

+ Chức năng biểu cảm của ngôn ngữ: là phương tiện thể hiện cũngnhư là thông hiểu tình cảm, hiểu đối tượng giao lưu

Ngôn ngữ nghiên cứu tâm lý học đã giúp chúng ta phân biệt đượcnhững giao tiếp giữa người và động vật Giao tiếp và giao lưu biểu hiện

ở cả con gnười và con vật Sự khác nhau giữa giao tiếp của con người

và con vật ở chỗ con người giao tiếp chủ yếu là nhờ ngôn, ngữ ngônngữ làphương tiện giao lưu đặc sắc nhất Giáo dục và dạy học là độnglực của quá trình phát triển ngôn ngữ Tức là giáo dục và dạy học nóđóng vai trò quyết định trong sự phát triển ngôn ngữ của trẻ em Giáodục nó dựa vào thuyết của vùng phát triển gần nhất của VƯGÔSKI

Tâm lý học cho rằng: các tiền đề của các cơ quan sinh lý Sự phát triểntrưởng thành và chín muồi của các cơ quan sinh lí là tiền đề của việcphát triển ngôn ngữ

+ Đặc điểm của bộ máy phát âm (sự phát triển của bộ máy phát âms)

môi trường ngôn ngữ và môi trường giáo dục là điều kiện để pháttriển ngôn ngữ, trẻ em giao tiếp với người xung quanh, học ngôn ngữnói của bạn bè, cha mẹ, người thân, vì ngôn ngữ nói của người thânchịu ảnh hưởng rất lớn với ngôn ngữ của trẻ Trẻ em ở vùng nào thìnói theo ngôn ngữ của vùng đó

1.2.2 Cơ sở ngôn ngữ học củ phương pháp phát triển ngôn ngữ

Ngôn ngữ được cấu thành từ các tiểu hệ thống đó là âm thanh, ngữnghĩa, cấu trúc chung và cách sử dụng trong giao lưu hàng ngày biếtmột ngôn ngữ là nắm được tất cả các lĩnh vực trên và sử dụng chúng,tổng hợp chúng, vào hệ thống giao tiếp sinh hoạt,

Thành tố 1: Thành tố đầu tiên là phát âm, hệ thống âm thanh của

ngôn ngữ tức là dạy trẻ phát âm các âm của tiếng Việt, phát âm các từtrong câu, cách phát âm cả câu và cách phát âm một văn bản nên hạgiọng, nhấn mạnh từ, kéo dài từ để khi phát âm thể hiện sự hiểu biếttình cảm cũng như thái độ của người nói

Thành tố 2: Ngữ nghiã bao gồm vốn từ hay là cách thức một khái

niệm nào đó được diễn đạt trong từ hay một tập hợp từ Khi trẻ mới sửdụng từ, từ đó thường không có ý nghĩa ngióng như ở người lớn đểxây dựng vốn từ của hàng ngàn từ và liên kết chúng bằng mạng lướicác khái niệm có liên quan với nhau, lớn dần lên, trẻ không những sửdụng từ một cách chính xác hơn, mà còn luôn luôn có ý thức với ngữ

nghĩa của từ và thực hiện chúng theo cách thức sáng tạo Thành

tố 3: Ngữ pháp khi trẻ lĩnh hội vốn từ trẻ bắt đầu liên kết các từ theo

một qui luật nhất định để thực hiện một ý nghĩa nào đó Kiến thức vềngữ pháp có hai thành phần: cú pháp (là những qui luật mà từ được

liên kết trong câul) và hình thái học là cách thức sử dụng các qui luậtngữ pháp để biểu đạt giống số thế bị động hay chủ động.

Thành tố 4: Tình hình sử dụng ngôn ngữ haygọi là tính thực tiễn Nói

đến mặt giao tiếp của ngôn ngữ

Dể giao tiếp co shiệu quả trẻ em phải học cách tham gia vào hoạtđộng giao tiếp, tiếp tuck phát triển chủ đề giao tiếp thể hiện ý kiến, ýnghĩa của mình một cách rõ ràng Them vào đó trẻ phải biết diễn đạtbằng cử chỉ, điệu bộ Bằng giọng nói và vận dụng ngữ cảnh để giaotiếp Tính thực tiễn cong bao gồm kiến thức về ngôn ngữ xã hội bởi vì

xã hội luôn luôn quy định cách thức giao lưu, cách sử dụng ngôn ngữ

về giao lưu và để giao tiếp thành thạo trẻ em còn phải học tập cáchthức giao lưu trong một xã hội nhất định theo các cấp bậc tuổi tác, cácquan hệ xã hội, cách chào hỏi, cách làm quen

1.2.3 Cơ sở sinh lý học phát triển ngôn ngữ

Ngôn ngữ nghiên cứu trtong lính vực sinh lýhọc cung cấp cho chúng tanhững kiến thức về đặc điểmN, về sự hình thành phát triển và chínmuồicủa các cơ quan sinh lý tham gia vào quy trình lĩnh hội ngôn ngữ của con người đó là các cơ quan âm, cơ quan thính giác hệ thần kinhcao cấp

Học thuyết của PAVLOP và XECHENOP về hai hệ thống tín hiệu mối liênquan của hai hệ thống tín hiệu này về vai trò qui định của hệ thống kýhiệu thứ hai trong sinh lý học từ được coi là một tín hiệu đặc biệt thaycho tất cả các tín hiệu trực tiếp và lãnh hội vốn từ có cơ chế cũng như

cơ chế hình thành phản xạ có đièu kiện

1.3 Lý luận của sự phát triển ngôn ngữ

Nói đến ngôn ngữ là nói đến một hệ thống ký hiện ngữ âm N, có kýhiệu của chúng đối với một tập hợp người và có những quy tắc về phat

âm, về ngữ nghĩa và ngữ pháp thống nhất trọn toàn bộ tập tục ngườiđó

Hoạt động ngôn ngữ là yếu tố khách quan tồn tại trong đời sống tinhthần của loài người Trong ngôn ngữ có chứa đựng những tri thức củacộng đồng người trong văn hóa đó Không phải ngẫu nhiên mà người

ta nói ngôn ngữ là bảo tàng trí tuệ của loài người Ngôn ngữ là phươngtiện giữ gìn những phương tiện lich sử của loài người, nắm được ngônngữ thì trẻ em có được cơ sở mở rộng hiểu biết để tiến mức độ pháttriển mà con người đã đạt được và trên cơ sở đó tiến hơn trê co đườngnhân thức xây dựng xã hội phát triển đi lên

Hoạt động ngôn ngữ là lời nói, là quá trình sử dụng một ngôn ngữ nào

đó để giao lưu như vậy, hoạt động ngôn ngữ mang tính chủ thể nóphản ánh tâm lý của con người vào hoạt động ngôn ngữ này chính làcông cụ để giao lưu

Hiện nay ngôn ngữ H, thuật ngữ lêi quan đến phương pháp phát triểnngôn ngữ cho trẻ mầm non

Những thành tựu lớn nhất của con người phát triển với tốc độ cực kỳlớn trong những năm đầu của cuộc đời Một tuổi, trẻ biết sử dụngnhững từ đơn, gọi những từ quen thuộc Ba tuổi, trẻ đã biết nói nhữngcâu đơn giản để thể hiện suy nghĩ, biết tham gia vào quả trình giaotiếp Bốn tuổi, trẻ đã biết nói rõ những câu tương đối dài có cấu trứcphức tạp đến 6 tuổi đã trở thành một chủ đề nói năng thể hiện ngônngữ của mình và người khác cũng hiểu được

1. Hoạt động vui chơi

2.1 Ý nghĩa của trò chơi đối với sự phát triển ngôn ngữ ở lứa tuổi mẫugiáo

Trẻ ở lứa tuổi 3-4 tuổi thì vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ Tròchơi làm nảy sinh, kích thích sự phát triển về vật chất, các mối quan

hệ xã hội và các phẩm chất tâm lý

Trò chơi của trẻ em trước hết có ý nghĩa nhậ thức to lớn MACXIMGOOKI đã viết: “ vui chơi là con đường để trẻ nhận thức thế giới, trong

đó trẻ em có nhiệm vụ sống và cải tạo nó” Vì vậy khi chơi bao giờ trẻcũng bắt chước thực hiện dưới một hình thức nào đó và những thay đổitrong thực hiện phản ánh nào đó những thay đổi trong hiện thực phảnánh trong chủ đề của trò chơi.

Khi chơi trẻ không những nhận ra rằng có nhiều hoạt động với cáccông cụ khác nhau nhưng lại có cùng mục đích.K

Thông qua việc tổ chức cho trẻ chơi có nội dung phong phú theo yêucần và nhiệm vụ giáo dục tác động đến trẻ bằng mọi mặt ý chí, tìnhcảm, ý thức, hành vi nhằm mục đích phát triển toàn diện nhân cáchtrò chơi có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ 3-4 tuổi

Trong khi chơi trẻ em gặp tình huống cụ thể do đó thông qua sự hướngdẫn của người lớn mà trẻ có thể lĩnh hội ngôn ngữ đạt cả tình huốngrọn vẹn ấy hay khi chơi trẻ biết được tên gọi của đồ vật ở thế giới xungquanh một cách riêng biệt và thực hiện những hoạt động theo chỉ dẫncủa người lớn Trẻ càng mạnh dạn hơn thì giao tiếp với mọi người xungquanh ngày càng được mở rộng Cuối 3 tuổi trẻ trở nên mạnh dạn hơn,

có nhiều sáng kiến hơn nên thúc đẩy trẻ lĩnh hội ngôn ngữ, thông hiểulời nói của những người của những người xung quanh mà khách thể trẻphát triển ngôn ngữ tích cực Chơi là yếu tố, là điều kiện chính kíchthích trẻ phát triển ngôn ngữ một cách nhanh chóng, vui chơi là hoạtđộng chủ đao của trẻ mẫu giáo nên việc tổ chức các trò chơi cho trẻ có

ý nghĩa vô cùng quan trọng

Thật vậy chính hoạt động vui chơi là nơi trẻ thể hiện được tốt nhấtngôn ngữ của mình và là nơi được thỏa mãn nhu cầu tự khẳng định,nhu cầu tìm kiếm khám phá thé giới xung quanh

Từ đó giúp trẻ hình thành động cơ chơi mục đích chơi Đây là nền tảngcuat hoạt động học tập giúp trẻ chuyển sang độ tuổi mới, mẫu giáonhỡ 4-5 tuổi

2.2 Tác dụng của việc chơi

ở độ tuổi 3ë-4 tuổi ngoài các trò chơi ở lứa tuổi nhà trẻ, trẻ còn chơicác trò chơi khác như:

Trò chơi nhằm khắc sâu ở trẻ những kiến thức đã thu được trong bàihọc đồng thời mở rộng thêm tất cả những kiến thức về đời sống xungquanh một cách hợp lý

2. 3 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ

Ngôn ngữ của trẻ phát triển từ thấp đến cao với nhiều bước khác nhau,giai đoạn sau kế thừa và phát triển hơn giai đoạn trước Ngôn ngữ củatrẻ phát triển theo một số quy luật chung xong bước phát triển lại cónhững đặc điểm trên Nếu chúng ta nắm được những đặc điểm pháttriển đó và biết cách tác động thích hợp thì sẽ thúc đẩy ngôn ngữ củatrẻ tiến lên những bước phát triển mới đồng thơi khắc phục những khókhăn mà trẻ thường gặp phải khi tiếp xúc và sử dụng ngôn ngữ

Mỗi khi phát triển ngôn ngữ của trẻ được xem xét trong mối liên hệ với

sự tiếp nhận ngôn ngữ của trẻ với bước phát triển trước đó lớn hơnnhững yếu tố chủ quan: điều kiện sống, giáo dục, môi trường xungquanh để từ đó có những định hướng giúp cho sự phát triển ngôn ngữtốt hon

Hình thái ban đầu của sự phát triển ngôn ngữ ở con người là quá trìnhtích lũy từ vựng, khả năng, ngữ âm, kinh nghiệm, cấu trúc cà các hìnhthức ngữ pháp cũng như những kỹ năng sử dụng chúng thích hợp vớingữ cảnh trong hoạt động lời nói (ngôn ngữ nóin) Nói cách khác giáodục cà phát triển ngôn ngữ trước hết là dạy trẻ nói và học thông qua

sử dụng và làm giàu vốn từ của cá nhân trẻ

Ngôn ngữ của trẻ có chuyển biến roc rệt về chất, về vốn từ tăng nhanhchóng Một tuổi trẻ bắt đầu tập nói và chỉ nói được một vài từ coa ýnghiãn Đến hai tuổi trẻ đã nói được một số câu đơn giản và vốn từkhoản 200- 300 từ Đến cuối năm thữ ba trẻ đã có thể nói được một sốcâu phức tạp để thể hiện yêu cầu của mình cũng như sự hiểu biết xungquanh vốn từ lên tới khoản 1.200- 1.300 từ

Ngôn ngữ cũng tuân theo nhứng hệ thống ngữ pháp văn phạm chắtchẽ Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ theo các bước giai đoạn giai đoạntiền ngôn ngữ, thường được hiểu là giai đoạn trước Khi đứa trẻ dùngcác ký hiệu ngôn ngữ đề giao tiếp ở giai đoạn này qua các bước:

Bước 1: trẻ tiếp nhậ lời nói như một kích thích giống như mọi kíchthích khác nhau

Bước 2: trẻ hân biết được mức độ của giọng nói và có phản ứng bằngcách mếu, khóc hay vui vẻ

Bước 3: trẻ hiểu được một số từ là tên goi của một số đồ vật, hànhđộng quen thuộc trong câu nói mà người lớn nói với trẻ hay nói

Giai đoạn tiền ngôn ngữ có vai trò lón trong sự hình thành và pháttriển ngôn ngữ trẻ em Đứa trẻ bắt đầu luyện bộ máy phát âmG, luyệntai nghe, tập nhìn người lớn nói chuyện với mình, nhìn đồ vật bắtchước phát âm, hiểu lời nói và phát triển ngôn ngữ ở giai đoạn sau.Giai đoạn ngôn ngữ (từ 1 tuổi trở lênt)

Giai đoạn ngôn ngữ là giai đoạn trẻ bắt đầu biết sử dụng các ký hiệungôn ngữ để giao tiếp, ở giai đọan này trẻ bắt đầu xuất hiện các từđầu tiên, các câu trên.

Việc phát triển ngôn ngữ của trẻ ỏe lứa tuổi này phần lớn là tùy thuộc vào sự dạy bảo của người lớn Những đứa trẻ mà người lớn ít giao tiếphay ít thỏa mãn nhu cầu giao tiếp thì thường nói rất chậm Để kíchthích trẻ nói người lớn cần đồi hỏi trẻ phải bày tổ nguyện vọng củamình bằng lời nói mới đáp ứng nguyện vọng đó Sự phát triển ngônngữ của trẻ ấu nhi theo hia hướng chính

Hoàn thiện sự thông hiểu lời nói của người lớn và hoàn thành ngôn ngữtích cực của trẻ Xã hội càng văn minh việc sử dụng ngôn ngữ giao tiếpcàng phổ biến rộng rãi vì nó mang tính chất “ chính thức”H

Một dấu hiệu đặc trưng người lớn nhất là ngôn ngữ nói không tiếp xúc,ứng sử với ngươig lớn thì thính giác của trẻ không phát triển theo địnhhướng thính giác của con người Trẻ nhìn miệng mẹ nói, trẻ nhìnmiệng mẹ hỏi, nghe âm thanh của mẹ, ban đầu trẻ chú ý lắng nghe,hiểu ngôn ngữ rồi dần dần ê a phát âm theo Ban đầu khái quát chưa

rõ chữ, rỗ nghĩa Những lần nghe mẹ nói, người thân nói… dần dần trẻbiết nói những từ đơn âm, đa âm… ban đầu trẻ chưa làm chủ được âmthanh của mình, nhiều lần phat âm được cha mẹ khuyến khích thành,của chính mình, ứng sử với người lớn Việc phát triển ngôn ngữ của trẻnhỏ điễn ra theo hai con đường

Một là hiểu được lời nói của người khácM, hai là nói cho mọi người kháchiểu ý mình

Một nhà thơ đã nói: “ Khi chết người ta để lại cho con cái mình nhà cửaruộng vườn, thanh gươm và cây đàn Pháp đua, nhưng một thế hệ mất

đi thì để lại cho thế hệ sau” tiếng nói” Ai có tiếng nói thì người đó xâydựng được nhà, cấy được ruộng, đúc được kiếm, nối được dây đànPháp đua và gẩy được nó”

Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp cơ bản giữa con người với nhau làphương tiện nhận thức thế giới xung quanh của con gnười Nhờ cóngôn ngữ mà giũa trẻ em và người lớn thiết lập được moíi qun hệtương hỗ với nhau hiểu và thông cảm lẫn nhau đồng thời cũng nhờ cóngôn ngữ mà đứa trẻ có khả năng, ở rộng tầm nhìn của mình Khi trẻbiết nói, trẻ dẽ dàng giao tiếp với những người lớn cũng như trẻ cóđược khả năng điều chỉnh hành vi của mình Bằng ngôn ngữ của mình,trẻ có thể biểu đạt sự hiểu biết của mình cho người lớn và hiểu được ýnghĩa của người muốn nói gì từ đó giúp trẻ tích cực hoạt động giaotiếp với mọi người Vì vậy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đúng lúc vàkịp thời là nhiệm vụ nặng nề của giáo dục trí tuệ cho trẻ dưới 3 tuổi.Nếu người lớn chúng ta lơ là công tác giáo dục và dậy trẻ tập nói, tức

là đã bỏ qua một cơ hội tốt để phát triển ngôn ngữ cho trẻ

Từ 2 tuổi trẻ bắt đầu bước vào thời kỳ” phát cảm về ngôn ngữ “ tức làngôn ngữ trẻ phát triển nhanh, trẻ rất ham nói “ thỏ thẻ như trẻ lênhai”, “ trẻ lên bà cả nhà học nói”, trẻ nói sự phát triển ngôn ngữ đạt tớimức độ rất nhanh mà sau này khi lớn lên khó có gia đoạn nào sánhbằng Ngược lại nếu ở tuổi lên 3 mà trẻ không có điều kiện giao tiếp,không được nói thì ngôn ngữ kém phát triển mà mặt kháccũng bị trìtrệ theo

Năm thứ 3 là giai đoạn quan trọng nhất ttrong sự phát triển ngôn ngữcủa trẻ Trể hiểu được lời nói của người lớn không cần mọi sự trợ giúptrực quan, phát triển giao tiếp ngôn ngữ với người lớn và những trẻkhác Trê biết bắt chước lời nói của người lớn một cách chính xác Vốn

từ vựng của trẻ tăng lên nhưng trẻe vẫn tiếp tục mắc các lỗi ngữ pháp.Trẻ nhận biết và hiểu được các bài hát, bài thơ dành cho trẻ nhỏ, trẻbiết tham gia đặt câu hỏi

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ em lứa tuổi mầm non vừa là phương tiệnquan trọng để trẻ học tập có hiệu quả ở trường phổ thông Ngôn ngữcủa trẻ lứa tuổi mầm non chủ yếu là ngôn ngữ nói, Sự phát triển ngônngữ nói của trẻ em với người lớn và trẻ em với nhau Trong công tác giáo dục mầm non người lớn cần phải có ý thức rèn luyện và phát triển

ngôn ngữ cho trẻ một cách thường xuyên, liên tục ở mọi lúc mọi nơi,mọi hoạt động

Chương II

Xây dựng một số trò chơi học tập nhằm rèn luyện

phát âm cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi

1 Mục đích – nội dung nguyên tắc xây dựng trò chơi học tập và thực hiện.

o Dạy trẻ biết phát âm các từ khó

o Trẻ biết vận dụng ngôn ngữ vào các hoạt động hàng ngàycủa trẻ

1.3 Nguyên tắc

Xây dựng trò chơi học tập nhằm phản ánh nội dung cơ bản của việcphát triển ngôn ngữ cho trẻ

- Bảo đảm mục đích: rèn luyện phát âm

- đảm bảo những yêu cầu của trò chơi

- đảm bảo đảm phù hợp với những đặc điểm tâm sinh lý của trẻ3-4 tuổi.

- Đảm bảo phát huy những tri thức tư duy ở trẻ

- Đảm bảo tính phong phú, đa dạng, hấp dẫn

- Đảm bảo thực hiện đúng chương trình kế hoạch của Bộ giáodục và đào tạo đã ban hành

- Đảm bảo sự phát triển trí thông minh của trẻ

Cho trẻ tiếp xúc với đối tượngC, Dùng tình huống trò chơi để trẻ phát

âm các từ khó và phát triển vốn từ của trẻ: cốc, chén, ấm, đĩa

Cô cho cả lớp ngồi hình chữ U giới thiệu luật chơi Bác gấu đến thămlớp mình và tặng cho lớp mình một túi quà Cả lớp hãy đoán xem đó làcác thứ quà gì nhé.C

Cô cùng trẻ mở túi quà ra và lần lượt lấy từng loại và cho trẻ phát âmtên các đồ dùngC: cốc, chén, ấm đĩa

Cô cho cả lớpC, nhóm, cá nhân phát âm và thay đổi hình thức chơicho phong phú vui vể

Lần 2: Cô cho vào chiếc túi các con vật bằng nhựa tôm, cá, gà, thỏ cô

đố trẻ cho tay vào túi không nhìn chỉ sơ đoán xem đó là con gì mớigiỏi Cô giơ tay lên cho cả lớp cùng kiểm tra Cô hỏi cả lớp “ đây làcongì? Coa màu gì?” Trẻ phát âm về tên con vật màu sắc

Cô tổ chức cho cả lớp chơi lần lượt

Các con vậtC, thỏ, hươu, khỉ, linh dương bằng nhựa hoặc bằng bông

Mô hình cây cối, đu quay, cầu trượt

d Tiến hành

Cho cả lớp ngồi hình chữ U và giới thiệu luất chơi C

Hôm nay cô sẽ cho lớp mình đi thăm công viên ở trong công viên córất nhiều các con vật cùng chung sống hòa thuận với nhau thỏ, khỉ,hươu, và linh dương chơi với nhau rất thân (cô vừa nói vừa bày đồ chơilên bànc)

Yêu cầu cả lớp nhắm mắt lại cô thay đổi vị trí của con vật cho trẻ nóitên con vật nào đã bị thay đổi.Y

Sau đó cô cất linh dương và khỉ đi thay vào đó là mô hình cây cối, đuquay, cầu trượt Cô thay đổi vị trí của chúng phải, trái, trứơc, sau, bêncạnh cho trẻ nhận xét cái gì đã thay đổi

Cô cho cả lớp đi xung quanh lớp và nói “ các con đi dạo trong rừng,trong thung lũng có nhiều hoa Trên đó những con ong bay và vo ve (rìrìr) (cô phát âm và nhấn mạnh âm rì rìc)

Cho cả lớp tiếp tục đi cô nói “ trong bụi rậm lũ nhện đang chăng tơ cómột con ruồi mắc vào đó, đang cố thoát ra và kêu rù rù rù (làm mẫutiếng rù rì nhỏ hơnl)

Cô chia cả lớp ra thành 2 nhóm, một nhóm làm ong, một nhóm thànhruồi rồi chúng “ vo ve” tiềng cho phù hợp Sau đó đổi nhóm

Cho trẻ phát âm R đúng, rõ ràng, tương ứng với cừơng độ của giọng

Cô cho cả lớp ngồi hình vòng cung rồi giới thiêụ luật chơi.C

Hôm nay cô cho các con mỗi người một bức tranh trên tranh có vẽnhững đồ vật khác nhau H (tên gọi của các đò vật có âm R Mỗi bạn sẽphải kể một cái gì đõ về bức tranh của mình.t

VD: trong tranh vẽ con chim ri thì coa thể nói “ Con chim ri hót ríu rít”Tranh vẽ con rắn trẻ có thể kể: “ Con rắn trèo cây bị rơi xuống đất”Tranh vẽ cái rổ trẻ có thể nóiT: “ Mẹ đi chợ mua cái rổ về rửa rau”Khi trẻ kể về bức tranh có thể yêu cầu trẻ kể thêm một cái gì đó.

Ngữ điệu sử dụng để củng cố các âm trong cấu trúc câu:

Ríu rít riú rít – chim kêu

Rì rào rì rào – gió thổi rì rào

Mô hình ngôi nhà bằng bìa

Một số con vật mèo, chó, gà, lợn

d Tiến hành

Cô cho cả lớp ngồi hình vòng cung Cô giới thiệu luật chơiC: Cô tặngcho lớp mình 1 ngôi nhà rất là đẹp đấy Trong ngôi nhà này có rất nhiều các con vật đang ở đấy Khi cô mở cửa ra các con thấy tiếng con gì kêu thì các con háy đoán xem đó là tiếng kêu của con gì nhé.Các con phải keu giống như tiếng của con vật đó nhé Ai đoán giỏi vànhanh người đó sẽ thắng cuộc

Bắt đầu chơiB: cô dắt nhà trước mặt trẻ và các con vật để sau ngôinhà Cô giáo đứng ở phía sau giả làm tiếng kêu của con mèo hỏi trẻ: “Con gì vừa kêu đấy? (con mèoc)

Con mèo kêu như thế nàoC? ( meo meo)

Tương tự với các vật khác

Cô quan sát sửa sai cho trẻC

Thay đổi hình thức chơi và động viên trẻ

Lâng 2: Cô cho một số trẻ lần lượt giả làm tiếng kêu của các con vật:cho, mèo, gà, lợn… các trẻ khác ngồi đoán và làm tiếng kêu giống nhưcác con vật

Sau đó cô hỏi thêm trẻS:

o Các con vật này nuôi ở đâu?

o Nuôi chúng để làm gì?

o Các con yêu quí con vật nào nhất?

o Vì sao con yêu quí nó /

Trò chơi thứ sáu: