skkn-Một số biện pháp chỉ đạo việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƢỜNG MẦM NON ĐÔNG SƠN THÀNH PHỐ THANH HÓA PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong toàn di sản tư tưởng Chủ Tịch Hồ Chí Minh, vấn đề Bác đặc biệt quan tâm đào tạo người Việt Nam thông qua hoạt động giáo dục gắn chặt với mục tiêu xây dựng đất nước Người khẳng định: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa” Như để có sản phẩm người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Người để hoàn thành nhiệm vụ người thầy giáo đào tạo cán cho dân tộc đội ngũ nhà giáo Việt Nam phải phấn đấu nhiều Trước hết, thân nhà giáo phải vừa ngưòi xã hội chủ nghĩa, vừa người thầy thực thụ, người có đủ lưc phẩm chất, đạo đức Bác Hồ dặn: Các Thầy giáo có nhiệm vụ nặng nề đào tạo cán cho dân tộc Trong nhiệm vụ chung giáo dục, nhiệm vụ mà nội hàm hoạt động trình dạy học, với đối tượng phục vụ hệ trẻ Để làm tốt nhiệm vụ này, Bác Hồ nhắc nhở: Dạy trẻ phải “Toàn vẹn tính vui vẻ hoạt bát, tự nhiên, tự động, trẻ trung chúng, nên làm cho chúng hoá người già sớm” Việc đổi giáo dục mà thực phải trả lại chất trình giáo dục giảng dạy mà Bác Hồ kính yêu chúng ta, Người thầy vĩ đại dân tộc đặt cách lâu Đối với cô Mẫu giáo Bác dặn : “Làm Mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ tốt sau cháu thành người tốt” Cùng với đổi chung giáo dục, GDMN với mục tiêu phát triển tổng thể trẻ độ tuổi Mầm non cần phải có đổi nhằm hình thành trẻ lực chung, tảng nhân cách ban đầu Vui chơi hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi đặc biệt trẻ Mẫu giáo Qua vui chơi không ngừng hình thành cho trẻ óc tưởng tượng, sáng tạo, phát triển ngôn ngữ tăng cường khả nhận thức mà giúp trẻ thể lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng mối quan hệ với người xung quanh Chỉ chơi trẻ tìm hiểu vật để thỏa mãn nhu cầu nhận thức Chơi cách để trẻ học, đường giúp trẻ lớn lên phát triển nhân cách toàn diện Vui chơi trẻ khác với vui chơi giải trí người lớn N.K.Kơrupkia viết “ Đối với trẻ em trước tuổi học vui chơi có ý nghĩa quan trọng Vui chơi trẻ học tập, lao động hình thức giáo dục nghiêm túc Còn D.V Encônhin viết: Vui chơi “ trường học hành vi” “ trường học đạo đức hành động” Là cán quản lý trường Mầm non, nhận thức vị trí, vai trò, tầm quan trọng hoạt động vui chơi trẻ Mầm non, hoạt động chủ đạo trẻ tuổi Mẫu giáo, đường, tiền đề hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Mẫu giáo, tạo tiền đề cho phát triển nhân cách trẻ bậc học Vì chọn đề tài “ Một số biện pháp đạo việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Đông Sơn Thành phố Thanh Hóa” để nghiên cứu nhằm phần đóng góp vào việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi nói riêng chất giáo dục toàn diện nói chung trường Mầm non II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở thực trạng việc đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đông Sơn thành phố Thanh Hóa, đề xuất số biện pháp quản lý, đạo việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo nhà trường III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến việc đạo tổ chức hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo trường Mầm non Nghiên cứu thực trạng vấn đề đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đông Sơn thành phố Thanh Hóa Đề xuất số biện pháp đạo việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Đông Sơn thành phố Thanh Hóa giai đoạn 2009-2010 IV ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Các biện pháp đạo việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đông Sơn thành phố Thanh Hóa V PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo trường Mầm non Nghiên cứu kế hoạch nhà trường, công tác quản lý, đạo hiệu trưởng việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo Phương pháp quan sát: Quan sát ghi chép việc tổ chức hoạt động vui chơi cô trẻ Mẫu giáo nhà trường Phương pháp điều tra: Bằng trò chuyện, vấn Nhằm mục đích thu thập liệu, thông tin có liên quan đến việc đạo hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo Phương pháp thống kê toán học: Xử lý tài liệu, số liệu thu thập VI KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU * Thời gian nhận đề tài: Ngày 20 tháng năm 2009 * Thời gian nghiên cứu: 21/3/2009 đến 10/5/2009 * Thời gian hoàn thành thảo:18/5/2009 * Thời gian hoàn thành chính: 25/5/2009 PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ TUỔI MẪU GIÁO I Cơ sở khoa học vấn đề đạo việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo Một số khái niệm: 1.1.Khái niệm hoạt động vui chơi trẻ Mẫu giáo Vui chơi hoạt động không nhằm tạo sản phẩm ( kết vật chất) mà nhằm để thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ ( kết tinh thần) Nhà giáo dục người Nga K.D.uxinki cho “ Trẻ chơi chơi, chơi chơi, chơi mang lại niềm vui cho trẻ Khi trẻ phải chơi theo áp đặt người lớn lúc trò chơi không trò chơi theo ý nghĩa nó” Khác với hoạt động khác, động chơi trẻ nằm hành động chơi nằm kết chơi Chính hành động chơi kích thích trẻ chơi trì hứng thú chơi trẻ Chơi hoạt động độc lập, tự tự nguyện trẻ Mẫu giáo Trẻ tự nghĩ dự định tự tiến hành điều khiển trò chơi Trẻ thích chúng chơi với nhau, tự nguyện gắn bó để chơi, trẻ chán chúng không chơi Chơi trẻ thật mà giả vờ, giả vờ lại mang tính chất thật Chẳng hạn trẻ giả vờ đóng vai “ Mẹ chăm sóc cho con” tình cảm trẻ “ trải nghiệm” làm mẹ thật, lo lắng ốm, nâng niu bế ẵm con, nói âu yếm, nhẹ nhàng với Nội dung chơi trẻ phản ánh thực xung quanh Trong trình chơi có liên kết hài hòa hình ảnh nhân vật, hành động chơi lời nói với nhau, chúng tạo thành phương tiện để phản ánh thực Khi chơi trẻ sống hành động tình cảm nhân vật, nhiều nhân vật hút toàn tâm trí trẻ, trẻ cố gắng hành động phù hợp với nhân vật mà chúng đóng vai Bằng ngôn ngữ trẻ trao đổi, thỏa thuận làm xác ý định vạch nội dung chơi Tính sáng tạo trẻ thể rõ nét hoạt động chơi Khi chơi trẻ không “sao chép” sống mà bắt chước trẻ nhìn thấy Trẻ lựa chọn chủ đề, phân vai tạo tình huống, hoàn cảnh chơi, sử dụng vật thay trò chơi sáng tạo lựa chọn phương thức hành động phân chia tình chơi để giải nhiệm vụ chơi trò chơi có luật 1.2 Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo hoạt động có mục đích, có kế hoạch người giáo viên Mầm non nhằm thiết kế, hướng dẫn, tạo hội để trẻ hoạt động nhằm tạo tiền đề việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Mẫu giáo 1.3 Chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi Chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi trình người cán quản lý huy, hướng dẫn, điều chỉnh giáo viên nhà trường tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo nhằm đạt hiệu cao Vị trí, vai trò tầm quan trọng hoạt động vui chơi việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Mẫu giáo Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ tuổi Mẫu giáo tạo “những biến đổi chất phát triển tâm lý trẻ” Có thể thấy hai mối quan hệ nhóm trẻ: Một “ Mối quan hệ thực” trẻ em Hai “ Mối quan hệ vai” trò chơi Hai mối quan hệ tác động qua lại với tác động đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Trong trò chơi phối hợp chung, trẻ học ngôn ngữ giao tiếp, học cách phối hợp hành động với hành động bạn khác Học hiểu biết lẫn giúp đỡ lẫn “ Xã hội trẻ em hình thành”, tức trẻ có thái độ riêng tiếp xúc với động tác bên ngoài, kể động tác giáo dục người lớn, đồng thời tình bạn trẻ hình thành chưa bền vững Trong trò chơi, trẻ Mẫu giáo vừa người tạo mối quan hệ, vừa chịu ảnh hưởng mối quan hệ Những phẩm chất tâm lý đặc điểm nhân cách trẻ chịu chi phối mối quan hệ Trò chơi giai đoạn mang tính tượng trưng bước ngoặt phát triển tư duy, từ tư “Trực quan hành động” tiến tới tư “Trực quan hình tượng” Như hoạt động vui chơi làm phát triển tính có chủ định trẻ trình tâm lý ý có chủ định, ghi nhớ có chủ định Khi tham gia vào trò chơi đòi hỏi trẻ phải có lực giao tiếp Sự thành công hay không chơi phần lớn phụ thuộc vào việc trẻ nói lên ý định mình, bạn bàn bạc thống cho chơi Chính trò chơi có ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ Trẻ thành thạo tiếng mẹ đẻ yêu cầu quan trọng phương tiện để trẻ giao tiếp với người xung quanh, để trẻ tư duy, để tiếp thu khoa học Trò chơi tác động mạnh đến tình cảm trẻ em Chính nhờ mà sắc thái tình cảm trẻ phong phú dần lên Gia nhập vào trò chơi điều kiện phát triển hình thức hoạt động trí tuệ khác trẻ Như nói trò chơi phát triển nhiều mặt trẻ, trí tuệ, tình cảm đạo đức, ngôn ngữ, thể lực, thẩm mỹ phát triển mạnh mẽ Đây sở bền vững nhân cách sau Trong hoạt động vui chơi có nhiều loại trò chơi mà trò chơi đóng vai theo chủ đề đóng vai trò quan trọng bậc trò chơi giải mâu thuẫn nguyện vọng muốn làm người lớn với khả non yếu trẻ Đối với trẻ chơi lao động có cố gắng thể lực trí tuệ, khác biệt lớn lao Những kỹ trẻ tập luyện lao động chuyển sang chơi, hướng dẫn người lớn trẻ tạo nhiều đồ chơi hấp dẫn, phong phú Như chơi trẻ lĩnh hội kỹ lao động đơn giản lao động trẻ tổ chức hình thức chơi đạt hiệu cao Những thành tích trẻ chơi mang lại niềm vui cho trẻ làm cho trẻ có hứng thú với tri thức có nhu cầu phải biết làm trò chơi, học thuộc lời thơ, biết cách kể chuyện Chơi có ảnh hưởng lớn đến dạy học có tác dụng kích thích trẻ hứng thú lĩnh hội tri thức, trẻ có hứng thú với học tập Như trẻ Mẫu giáo chơi có mối quan hệ chặt chẽ với học tập, lao động tạo hình Chính mối quan hệ hút trẻ mẫu giáo tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển chung trẻ Mẫu giáo Những đặc điểm tâm lý lứa tuổi trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi Vào lúc tuổi, trẻ có ý thức “cái tôi” mình, trẻ bắt đầu phân biệt với người khác, điều giúp trẻ đóng vai người khác hành động tương ứng với vai đảm nhận Hơn từ tuổi trở trẻ hành động thành thạo với đồ vật, đồ chơi tính tự lập trẻ cao trước, nhu cầu giao tiếp với bạn bè ngày tăng, ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ Óc tưởng tượng, sáng tạo tư có bước nhảy vọt chất so với trẻ trước tuổi Tất điều kiện làm cho trẻ mẫu giáo muốn hành động người lớn, muốn hòa nhập vào mối quan hệ đa dạng, phức tạp họ, song thực tế trẻ non nớt, trẻ chưa đủ sức để làm người lớn khả thực tế trẻ làm người lớn được, trẻ giả vờ chơi làm người lớn, tái tạo lại hành động họ mối quan hệ thái độ họ với nhau, hoạt động chơi mà trung tâm trò chơi đóng vai có chủ đề xuất lứa tuổi Mẫu giáo Như chơi trở thành hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi Mẫu giáo Chơi gây biến đổi chất có ảnh hưởng định đến hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo chơi làm tiền đề cho hoạt động học tập lứa tuổi Định hướng đạo tổ chức hoạt động vui chơi ngành học Mầm non Hiện việc đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo quy định thống từ Bộ GD&ĐT xuống đến Sở GD&ĐT Phòng Giáo dục đào tạo - Hình thức chơi gồm có loại: + Chơi tự do: Chơi theo ý thích trẻ Trẻ tự khởi xướng, tự lựa chọn hoạt động mà trẻ thích, tự định cách thức tiến hành biết kiểm soát trình dựa vào kinh nghiệm + Chơi có hướng dẫn cô: Chơi theo kế hoạch giáo dục có dự kiến, xếp, điều khiển giáo viên theo chương trình giáo dục Giáo viên với vai trò thang đỡ, điểm tựa hỗ trợ trẻ cần thiết - Gồm có loại trò chơi trường Mầm non: + Trò chơi đóng vai: Là loại trò chơi sáng tạo tiêu biểu nhất, trẻ đóng vai người khác qua bắt chước hành động, lời nói, phản ánh ấn tượng, biểu tượng hiểu biết trẻ hoạt động mối quan hệ xã hội + Trò chơi đóng kịch: Là dạng trò chơi phân vai theo tác phẩm văn học Kịch theo câu truyện vai nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ phản ánh tính cách thể thái độ nhân vật thông qua điệu bộ, giọng nói hành động + Trò chơi xây dựng lắp ghép: Phản ánh ấn tượng, biểu tượng hiểu biết trẻ giới vật chất thông qua hình khối + Trò chơi học tập: Rèn luyện phát triển giác quan, lực trí tuệ trẻ Hứng thú trẻ hướng vào đồ chơi, trẻ thu nhận ấn tượng cách cảm thụ trực tiếp đồ vật + Trò chơi vận động: Là trò chơi sử dụng bắp toàn thể, trò chơi giúp trẻ hiểu biết không gian hình thành tính tự tin + Trò chơi dân gian: Là trò chơi sáng tạo, lưu truyền rộng rãi từ hệ sang hệ khác, mang đậm sắc văn hóa dân gian Trò chơi không nhằm thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ mà góp phần hình thành nhân cách trẻ + Trò chơi sử dụng phương tiện công nghệ thông tin Là người cán quản lý nhà trường Mầm non nói chung cần ý tuân thủ theo đạo chung ngành học lấy làm sở cho công tác đạo hoạt động chuyên môn nhà trường đặc biệt việc đạo tổ chức hoạt động vui chơi Trên sở định hướng người quản lý xây dựng nội dung, chương trình đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo phù hợp với tình hình đặc điểm địa phương, trường nơi công tác nhằm đạt hiệu giáo dục cao II Thực trạng chung việc đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trƣờng Mầm non Qua khảo sát, tìm hiểu trao đổi với đồng nghiệp việc đạo tổ chức hoạt động vui chơi trường Mầm non địa bàn Thành phố Thanh Hóa, điều kiện kinh tế, văn hóa xã hội phát triển, giáo dục người nhà quan tâm chăm lo hầu hết cán quản lý nhà trường nhận thức vị trí, tầm quan trọng, ý nghĩa hoạt động vui chơi trẻ Mẫu giáo Từ nhận thức đắn mà đầu tư sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho giáo dục Mầm non nói chung hoạt động vui chơi cho trẻ nói riêng tương đối đầy đủ, số trường phong phú Ngược lại số trường vùng ven, trang thiết bị, đồ chơi, đồ dùng nhà trường đặc biệt phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ nghèo nàn, thiếu số lượng, nghèo chủng loại nên ảnh hưởng không nhỏ đến trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Mẫu giáo Bên cạnh giáo viên thực động sáng tạo không giáo viên thiếu chủ động, máy móc, dập khuôn ỉ lại Vì việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mang tính chất đối phó, tổ chức qua loa chiếu lệ Khi tổ chức cho trẻ chơi áp đặt trẻ, chưa thực tạo điều kiện để phát huy tính tích cực sáng tạo nơi trẻ Việc tổ chức cho trẻ chơi hạn chế, chưa có liền mạch có thả tự Công tác đạo đội ngũ cán quản lý đôi lúc, đôi chỗ chưa sát sao, nặng quan tâm tiết học Nên dù hiểu rõ vai trò hoạt động vui chơi trẻ song giáo viên làm chưa tốt Vì lý mà hiệu việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ thấp, nên ảnh hưởng không nhỏ đến trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Mẫu giáo CHƢƠNG II THỰC TRẠNG VIỆC CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO CỦA TRƢỜNG MẦM NON ĐÔNG SƠN THÀNH PHỐ THANH HÓA I Vài nét khái quát tình hình địa phƣơng tình hình nhà trƣờng Khái quát tình hình địa phương Phường Đông Sơn phường nằm phía đông Thành phố Thanh Hóa Địa bàn phường tương đối dài, rộng với thành phần dân cư đa số công nhân viên chức hưu chức Một số dân lao động tự buôn bán nhỏ lẻ chợ phường ven quốc lộ 47 Có trường học từ cấp địa phương đến cấp nằm địa bàn phường Đời sống nhân dân phường nhiều khó khăn dẫn đến nguồn thu ngân sách phường thấp, ngân sách phường hạn hẹp Việc đầu tư xây dựng sở hạ tầng phường trường học chủ yếu trông chờ vào ngân sách nhà nước Vì đầu tư cho giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng nhiều hạn hẹp, chưa thỏa đáng Song Đảng ủy, quyền địa phương, quan đoàn thể phường lại thấy rõ tầm quan trọng, vị trí giáo dục mầm non có nhiều mặt quan tâm ưu so với bậc học khác Đặc biệt mặt nhận thức nhân dân, bậc phụ huynh công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non đắn Mặc dù kinh tế nhiều khó khăn phụ huynh hàng năm mục đóng góp cho nhà trường tự nguyện đóng góp để mua thêm đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị tạo điều kiện tốt để em họ học tập, vui chơi trường Khái quát tình hình nhà trường Trường Mầm non Đông Sơn trường nằm phường Đông Sơn thuộc ven đô Thành phố Thanh Hóa Trước năm 2000 trường nằm rải rác khu lẻ Năm 2000 đến nhiều nguồn lực huy động nhà trường xây dựng khu đất với diện tích 4000 m2 Trường nằm khu trung tâm văn hóa phường, gần quốc lộ 47 gồm phòng học nhà tầng Với diện tích lớp học hợp lý, khuôn viên rộng rãi thoáng mát, có nhiều xanh bóng mát, núi non bộ, vườn cố tích tạo cho trẻ sân chơi lành mạnh, bổ ích giúp trẻ “ Học chơi, chơi mà học” Với tổng số trẻ 330 cháu, 100% bán trú trường Nhiều năm qua trường liên tục đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh, tặng nhiều giấy khen, khen Tỉnh, Bộ giáo dục đào tạo Trường có tổng số CBGV, NV 30 người 100% có trình độ chuản hóa, 50% chuẩn Đa số giáo viên trẻ trung, động, nhiệt tình, có kiến thức vững vàng công tác chăm sóc giáo dục trẻ Cơ sở vật chất trang thiết bị nhà trường tương đối đầy đủ Đặc biệt đồ dùng đồ chơi lớp trời phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ tương đối phong phú II Thực trạng công tác đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trƣờng Mầm non Đông Sơn thành phố Thanh Hóa năm 2008 – 2009 Thực trạng việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Đông Sơn thành phố Thanh Hóa năm học 2007 - 2008 Trường Mầm non Đông Sơn Thành phố Thanh Hóa có đội ngũ giáo viên đa số trẻ, động, nhiệt tình, trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng Giáo viên hiểu rõ vị trí tầm quan trọng hoạt động vui chơi trẻ Mẫu giáo Nhiều giáo viên có lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, hút hứng thú tích cực trẻ, biết tạo hội để trẻ tham gia chơi từ hiệu giáo dục đạt cao Bên cạnh mặt mạnh đội ngũ giáo viên nhà trường việc tạo phương tiện chơi tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ đạt hiệu mặt hạn chế thể hiện: + Một số giáo viên chưa thực tự giác, mang tính đối phó, chưa trú trọng đến việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ nên hiệu giáo dục chưa cao + Trong tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ đôi lúc giáo viên mang tính áp đặt trẻ, áp đặt lựa chọn trò chơi, áp đặt cách chơi dẫn đến chưa phát huy tính độc lập, chủ động sáng tạo trẻ cách tối ưu + Một số trò chơi bị lặp lặp lại, nội dung chơi chưa phong phú, đơn điệu làm hứng thú tự nguyện trẻ + Trong hoạt động vui chơi số dạng trò chơi không giáo viên quan tâm tổ chức cho trẻ cách thường xuyên như: Trò chơi dân gian, trò chơi đóng kịch Thực trạng công tác quản lý, đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đông Sơn thành phố Thanh Hóa năm học 2007 - 2008 Năm học 2007-2008 nhà trường đạo thực chương trình đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ toàn diện 100% nhóm lớp từ nhà trẻ đén mẫu giáo Đặc biệt năm thứ hai Phòng giáo dục đào tạo nhấn mạnh chuyên đề tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường Mầm non Để đạt hiệu cao việc đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo nhà trường, Ban giám hiệu trường Mầm non Đông Sơn thực giải pháp sau: 2.1 Quan tâm nâng cao nhận thức vị trí, ý nghĩa, vai trò tầm quan trọng hoạt động vui chơi việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Mầm non cho đội ngũ giáo viên Nhận thức đắn vị trí, ý nghĩa, vai trò tầm quan trọng hoạt động vui chơi việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Mầm non, tập thể cán giáo viên nhà trường nhận thức sâu sắc quan điểm Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ Mẫu giáo Nắm bắt dạng hoạt động vui chơi đựơc tổ chức nhà trường mà trung tâm trò chơi đóng vai theo chủ đề Chơi thực cần thiết 10 trẻ, nhu cầu thiếu cơm ăn, áo mặc hàng ngày Nếu không chơi đứa trẻ tồn mà sống Phương châm “Học chơi, chơi mà học” nhà trường đặt nhằm phát triển nhiều mặt cho trẻ, sở bền vững nhân cách sau trẻ 2.2 Công tác quản lý, đạo HĐVC nhà trường 2.2.1 Công tác kế hoạch - BGH nhà trường xây dựng mạng nội dung hoạt động vui chơi hoạt động góc cụ thể chủ đề cho độ tuổi Mẫu giáo cách phù hợp theo chủ đề, chủ điểm - Xây dựng kế hoạch đầu tư chuẩn bị sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ như: Phòng nhóm, góc chơi, đồ chơi lớp phục vụ trò chơi, phục trang + Kế hoạch đầu tư theo danh mục đồ dùng, đồ chơi nhà trường lên phù hợp theo độ tuổi trẻ, kinh phí thu theo thỏa thuận từ bậc phụ huynh là: Mẫu giáo lớn: 150.000đ/ năm/ trẻ Mẫu giáo nhỡ: 130.000đ/ năm/ trẻ Mẫu giáo bé: 110.000đ/ năm/ trẻ Nhà trẻ: 80.000đ/năm /trẻ + Phong trào phụ huynh tự nguyện đóng góp năm đợt mua sắm tặng nhà trường, kết hợp với hỗ trợ kinh phí UBND phường số tiền khoảng 20 triệu + Tự làm đồ dùng, đồ chơi cô giáo nhà trường 2.2.2 Chỉ đạo lựa chọn nội dung chơi phương pháp chơi - Chỉ đạo lựa chọn nội dung chơi phong phú, lành mạnh, có ý nghĩa giáo dục, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tiễn nhà trường, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trẻ gây hứng thú cho trẻ Đặc biệt nội dung phải phù hợp với chủ đề, chủ điểm tiến hành - Xây dựng tiết mẫu tổ chức hoạt động vui chơi nhiều hình thức khác nhau: Tổ chức hoạt động góc, chơi lồng ghép hoạt động học tập - Lựa chọn giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, có lực sư phạm để tổ chức cho trẻ hoạt động từ chị em giáo viên học hỏi - Chỉ đạo phương pháp tổ chức hướng dẫn trẻ chơi: + Giáo viên phải thực ý đến việc phát triển trò chơi cho trẻ, coi chơi hoạt động có ý thức, có mục đích, mang tính tự lập tính sáng tạo cao trẻ mẫu giáo + Cô giáo đóng vai người bạn lớn để hướng dẫn trẻ chơi, chí chơi trẻ Cô điểm tựa, thang đỡ gợi mở phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trình trẻ chơi 11 + Tránh tượng lặp lại trò chơi hay chủ đề có nội dung tương tự nhiều lần, có trẻ không bị nhàm chán hay đơn điệu + Sử dụng nhiều loại đồ dùng đồ chơi: Đồ chơi có sẵn ( búp bê, nồi nấu cơm, ô tô , đồ chơi cần có tác động trẻ hoàn thiện: tranh ghép hình, lắp ghép ’ đồ chơi trẻ cô tự tạo: gói kẹo, bánh trưng, rối, ) Tích cực sử dụng nguyên vật liệu phế thải, sẵn có địa phương để phụ trợ cho hoạt động chơi trẻ mang tính tích cực sáng tạo cao + Lồng ghép nội dung chơi thông qua hội thi, tổ chức biểu diễn thông qua ngày lễ hội năm Trong trình tổ chức cho trẻ chơi cô giáo phải luôn trì niềm vui, hứng thú chơi trẻ Nâng dần tính phức tạp, phong phú trò chơi, đòi hỏi trẻ giải tình chơi nhằm phát huy trẻ tính tích cực, chủ động, sáng tạo Khi chơi đòi hỏi trẻ phải có nỗ lực trí tuệ tinh thần Tùy thuộc vào độ tuổi mà có nội dung chơi cách hướng dẫn chơi cho phù hợp, từ mà hiệu giáo dục nâng cao Tuy nhiên, việc giám sát đạo BGH nhà trường chủ yếu tổ chức hoạt động góc thời điểm buổi sáng mà chưa làm tốt việc đạo tổ chức hoạt động vui chơi lúc nơi lồng ghép vào hoạt động nên hiệu giáo dục chưa thực cao 2.3 Quản lý phát triển sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động vui chơi Cơ sở vật chất trang thiết bị kỹ thuật trường Mầm non toàn phương tiện vật chất kỹ thuật khác sử dụng để chăm sóc giáo dục trẻ em, bao gồm đồ vật, đồ chơi, cải vật chất tinh thần, môi trường thiên nhiên, cảnh quan sư phạm xung quanh nhà trường Cơ sở vật chất nhà trường yếu tố tác động trực tiếp đến trình giáo dục Là điều kiện, phương tiện góp phần định đến yếu tố chất lượng nhà trường Không thể đảm bảo chất lượng giáo dục sở vật chất, kỹ thuật phù hợp Nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung đồ chơi phục vụ cho HĐVC trẻ nói riêng tương đối đầy đủ Mặc dù sở vật chất nhà trường, đặc biệt đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ tương đối đầy đủ, song hiệu chúng phụ thuộc đáng kể vào khả khai thác, sử dụng giáo viên Vì cần vào đạo người cán quản lý nhà trường - Việc huy động BGH nhà trường, cô giáo đoàn thể địa bàn phường, bậc phụ huynh tham gia đóng góp tiền của, đồ dùng đồ chơi cho trẻ Ngoài danh mục đóng góp mua đồ dùng đồ chơi hàng năm phụ huynh tự nguyện ủng hộ nhà trường 12 mua sắm thêm đồ dùng, đồ chơi cụ thể: ( Năm 2004: Mua đàn ooc gan trị giá triệu đồng Năm 2005: Mua bể bóng đồ chơi trời trị giá 14 triệu đồng Năm 2006: Mua đồ chơi liên hoàn trời trị giá 22 triệu đồng Năm 2008: Mua ti vi đầu đĩa trị giá 28 triệu đồng) Bên cạnh đồ chơi mua sắm có sẵn, BGH nhà trường hàng tháng tổ chức phát động giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ như: Làm sa bàn phục vụ cho trò chơi xây dựng, làm mô hình phục vụ cho trò chơi đóng vai, trò chơi đóng kịch đưa phong trào làm đồ dùng, đồ chơi vào hàng tháng để đánh giá công tác thi đua, nhiều đồ dùng đồ chơi xếp loại A cấp thành phố Hàng năm có bổ sung thay để đồ dùng, đồ chơi đảm bảo tính thẩm mỹ, tính giáo dục, tính an toàn cao Chính mà số lượng đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ ngày phong phú chủng loại, mang tính thẩm mỹ, tính sư phạm độ an toàn cao cho trẻ Đồ dùng, đồ chơi đặt khoa học, tiện sử dụng, dễ cất lấy trẻ Đồ chơi để phục vụ cho trẻ chơi để trưng bày Hàng năm có kiểm kê, đánh giá việc bảo quản đồ dùng, đồ chơi có thưởng, phạt kịp thời Cơ sở vật chất đồ dùng đồ chơi nhóm lớp đầu tư tăng lên số lượng chất lượng Mỗi nhóm lớp đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi thay đổi theo chủ đề, chủ điểm năm học Tuy nhiên, nhà trường chưa đầu tư phòng vi tính cho trẻ nên việc tổ chức trò chơi với công nghệ thông tin ( Trò chơi KITMAST) hồ sơ sổ sách mà chưa đưa vào thực tế đạo loại trò chơi 2.4 Chỉ đạo việc tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao kỹ tổ chức hoạt động vui chơi Nhà trường quan tâm đến việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao kỹ tổ chức hoạt động vui chơi thông qua nhiều hình thức khác nhau: - Đọc nghiên cứu tài liệu, chuyên đề, tập san viết việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo - Thảo luận vấn đề thông qua họp chuyên môn - Viết tham luận, sáng kiến kinh nghiệm công tác đạo đồng chí quản lý công tác tổ chức đồng chí giáo viên hoạt động vui chơi trẻ Mẫu giáo - Đẩy mạnh công tác tự học tự bồi dưỡng CBGV nhà trường, không ngừng nâng cao hiểu biết, lực sư phạm cho thân Vì mà chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ đánh giá tốt, số sáng kiến kinh nghiệm tổ chức HĐVC giáo viên xếp loại cấp TP, cấp Tỉnh 13 2.5 Tổ chức đợt dự thăm lớp, đánh giá việc tổ chức hoạt động vui chơi trẻ - Dự thăm lớp hình thức kiểm tra, đánh giá hiệu việc dạy cô học trẻ, từ người quản lý có biện pháp điều chỉnh uốn nắn giáo viên nhằm đa hiệu tổ chức hoạt động vui chơi đạt cao Chính mà Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch dự tổ chức hoạt động vui chơi mà cụ thể dự việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ Mẫu giáo giáo viên với nhiều hình thức dự khác nhau: Dự đột xuất, dự có báo trước, Qua đánh giá, rút kinh nghiệm cách nghiêm túc sau lần dự thăm lớp Nhìn chung trẻ Mẫu giáo phát triển tốt thể chất lẫn tinh thần Đa số trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, tự tin Đặc biệt có hứng thú, tích cực hoạt động vui chơi Đa số trẻ thể chủ động lựa chọn nhóm chơi trò chơi, ngôn ngữ giao tiếp tích cực Đặc biệt trẻ Mẫu giáo lớn thể tự tin, khả giao tiếp cách tích cực, mạch lạc Kết thể cô giáo: Đa số cô giáo có khả tổ chức cho trẻ vui chơi, có trách nhiệm, chuẩn bị tương đối đầy đủ phương tiện cho trẻ chơi, có lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Phong trào làm đồ dùng, đồ chơi xếp loại A cấp thành phố Hội thi “ Bé với giáo dục bảo vệ môi trường” đạt giải xuất sắc cấp thành phố giải cấp tỉnh Tuy nhiên việc giám sát kiểm tra giáo viên tổ chức hoạt động chưa thường xuyên liên tục, dự tổ chức hoạt động vui chơi giáo viên chủ yếu dự hoạt động góc Vì dẫn đến mặt hạn chế số giáo viên nêu phần 2.6 Kết hợp lực lượng việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo Để đạt hiệu cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung có công tác đạo, tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo đòi hỏi phải có phối kết hợp nhà trường với gia đình toàn xã hội Vì nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền đường lối, quan điểm giáo dục Đảng mục tiêu, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục trẻ độ tuổi Phổ biến nuôi dạy trẻ khoa học có việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ tới phụ huynh thông qua buổi họp phụ huynh, góc trao đổi với phụ huynh Trẻ không vui chơi trường học mà nhà cha mẹ cháu phải tạo điều kiện, hội, phương tiện để trẻ thỏa mãn nhu cầu chơi Để bậc phụ huynh biết chơi lúc trẻ học, lĩnh hội tri thức bên ngoài, thể khả năng, hiểu biết Bởi độ tuổi đồ chơi sách giáo khoa trẻ, chơi nhu cầu cơm ăn, áo mặc hàng ngày mà trẻ thiếu 14 Nhận xét, đánh giá, nguyên nhân Từ thực trạng công tác đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo trường mầm non Đông Sơn TP Thanh Hóa nhận thấy: BGH nhà trường có giải pháp cụ thể, đắn trình đạo nhằm đưa việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ đạt hiệu định trình bày phần trên, song mặt hạn chế cần khắc phục: - Sự đạo cần phải liên tục, liền mạch, có giám sát kiểm tra thường xuyên để kịp thời điều chỉnh uốn nắn lệch lạc giáo viên việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ - Trong việc kết hợp với giáo dục gia đình cần phải làm cho cha mẹ trẻ thấy rõ vị trí, vai trò hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo tuyên truyền cách thức khoa học việc tạo điều kiện cho trẻ chơi nhà, đặc biệt việc lựa chọn loại đồ chơi có ý nghĩa giáo dục cao tùy tiện chiều theo ý trẻ CHƢƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Trên sở lý luận đặc biệt thực trạng đạo hoạt động vui chơi trường Mầm non Đông Sơn năm qua, xin khái quát đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo sau: Chỉ đạo xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ Môi trường giáo dục tổ hợp điều kiện tự nhiên xã hội tác động đến việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Bao gồm môi trường vật chất môi trường xã hội Thiết kế môi trường giáo dục trường Mầm non có nghĩa xây dựng môi trường an toàn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm giao tiếp cách tích cực Chính người quản lý cần trú trọng đến việc đạo xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động nói chung hoạt động vui chơi nói riêng để đạt hiệu giáo dục đạt cao cách: - Phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường lớp học gắn với phong trào lớn “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Chỉ đạo xây dựng mẫu môi trường hoạt động vui chơi lớp lớp điểm ( Khuôn viên, góc hoạt động, mảng trang trí, việc đặt đồ dùng ) 15 Chỉ đạo việc thực đầy đủ hình thức tổ chức hoạt động vui chơi Việc tổ chức hoạt động vui chơi không trú trọng vào hình thức tổ chức hoạt động góc sau thời điểm hoạt động chung mà hoạt động vui chơi trẻ cần phải quan tâm đến việc thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ, để hoạt động vui chơi thực hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo phải thông qua nhiều hình thức tổ chức: - Tổ chức hoạt động góc - Lồng ghép tích hợp hoạt động chung - Tổ chức trò chơi lúc, nơi - Chú ý tổ chức trò chơi thời điểm hoạt động trời - Tổ chức dạng trò chơi hình thức biểu diễn thông qua ngày lễ hội ( Chơi đóng kịch, trò chơi dân gian ) - Tổ chức trò chơi thông qua hội thi Ban Giám hiệu đặc biệt quan tâm đạo giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ theo định hướng cách: - Làm cho giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ phải đảm bảo thông qua nhiều hình thức - Xây dựng mạng nội dung đảm bảo hình thức nội dung hoạt động phù hợp cho giáo viên thực - Kiểm tra, giám sát, đánh giá việc tổ chức hoạt động vui chơi hình thức - Tổ chức dạy mẫu tất hình thức - Thông qua ngày lễ, hội phát động phong trào dạy giỏi chuyên sâu vào tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ thông qua nhiều hình thức Thường xuyên tổ chức đợt dự thăm lớp, đánh giá việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ tất thời điểm hoạt động ngày Dự thăm lớp không trọng vào việc dự tổ chức hoạt động góc sau hoạt động chung mà việc kiểm tra dự đánh giá phải trú trọng theo quan điểm toàn diện, tức dự hoạt động vui chơi trẻ tất thời điểm ngày - Trong thời điểm hoạt động góc - Trong hoạt động trời - Lồng ghép trò chơi tiết học - Trong hoạt động chiều - Mọi lúc, nơi Qua nguồn thông tin đó, người quản lý đánh giá mức độ sau: + Đối với cô: Thường xuyên hay giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 16 Các loại trò chơi mà giáo viên tổ chức cho trẻ chơi Đồ dùng, đồ chơi sử dụng tổ chức trò chơi cho trẻ + Đối với trẻ: Mức độ hứng thú, tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ Ngôn ngữ giao tiếp chơi Từ người quản lý có biện pháp điều chỉnh cho phù hợp Chỉ đạo việc phát triển hoạt động sáng tạo ý tưởng chơi phong phú thông qua hoạt động vui chơi Nhiều nghiên cứu nhà tâm lý học, giáo dục học thực tế trường Mầm non cho thấy xuất phát điểm phát triển hoạt động sáng tạo lứa tuổi mẫu giáo Nhiệm vụ giáo viên phải phát triển khả sáng tạo, tưởng tượng có chủ định đứa trẻ, khuyến khích động viên chúng thực hành ý tưởng hoạt động nào, tập cho trẻ thao tác, kỹ cần thiết thiếu hoạt động sáng tạo, giáo dục cho trẻ tính tự lập, tính mục đích, tích tích cực hình thành trẻ thao tác tư duy, biết phân tích so sánh tự nhận xét đánh giá hoạt động bạn khác Giáo viên thực đóng vai trò quan trong việc khơi dậy hoạt động sáng tạo trò chơi trẻ Mẫu giáo Để thực suy nghĩ trẻ cần phải có đồ chơi Trẻ lớn có xu hướng thích tự làm đồ chơi cho trò chơi Nhiệm vụ giáo viên nuôi dưỡng xu hướng, hứng thú trẻ hướng dẫn trẻ làm số đồ chơi tự tạo theo sáng tạo riêng trẻ Vì người quản lý cần phải: - Chỉ đạo việc lựa chọn đồ chơi cho trẻ chơi không nên mô hình sẵn có nhằm phát huy khả sáng tạo, đặc biệt ý đến việc sử dụng nguyên vật liệu sưu tầm ( Chẳng hạn trò chơi xây dựng lắp ghép, không thiết yêu cầu trẻ xếp hình theo khuôn mẫu mà khuyến khích trẻ tạo nhiều hình mẫu khác Sử dụng sản phẩm trẻ tạo trình chơi ) - Hàng năm tổ chức hội thi bé khéo tay Hội thi có tham gia làm đồ chơi, đồ dùng cô trẻ nhà trường Có thể lồng ghép nội dung vào hội thi bé khỏe, bé ngoan cuối năm - Chỉ đạo giáo viên xây dựng nội dung chơi, tình chơi phong phú, sở trẻ nảy sinh ý tưởng chơi giúp trẻ thực ý tưởng Tránh áp đặt trẻ việc lựa chọn trò chơi, vai chơi Khuyến khích trẻ tham gia nhiều vai chơi, nhiều trò chơi Chỉ đạo việc giáo dục cá biệt hóa thông qua hoạt động vui chơi Trong trình hướng dẫn hoạt động tập thể chơi, đòi hỏi giáo viên phải có kỹ quan sát, phát ghi chép lại biểu cá nhân đặc 17 biệt số trẻ để có biện pháp điều chỉnh hướng dẫn cho phù hợp Đây biện pháp giáo dục cá biệt thông qua hoạt động vui chơi mà nhà quản lý cần đạo cho giáo viên thực nhằm đạt hiệu giáo dục cách toàn diện - Ban hiệu thường xuyên đạo, kiểm tra, đôn đốc giáo viên tổ chức trò chơi cho cháu thong qua hình thức trao đổi trực tiếp với giáo viên, quan sát cách thức tổ chức trò chơi cho trẻ, dự đánh giá, rút kinh nghiệm để kịp thời uốn nắn sai lệch, khắc phục mặt tồn Trong trình dự giờ, Ban giám hiệu tập trung đánh giá hiệu việc sử dụng biện pháp cá biệt giáo viên (những cháu có tính rụt rè, nhút nhát cô động viên cho trẻ nhận vai chơi thẻ sôi nổi, hoạt bát Khuyuến khích trẻ lòng tự tin hòa nhập vào tập thể chơi Những trẻ nghịch ngợm hiếu động, cô hướng cho trẻ nhận số vai chơi trò chơi mang tính chất nhẹ nhàng, cần đến kiên trì ) Sau buổi chơi, cần lưu ý với giáo viên việc phân tích, đánh giá, động viên cháu để trẻ thấy rõ ưu khuyết điểm rút kinh nghiệm cho thân, đặc biệt trẻ nên động viên khích lệ khen trẻ, nhằm đạt hiệu giáo dục cao sau thao tác quan trọng Phối hợp với lực lượng trường việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ MG - Tuyên truyền toàn dân, đặc biệt cha mẹ cháu hiểu rõ vị trí, vai trò, ý nghĩa trò chơi việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Đồng thời hướng dẫn cho cha mẹ trẻ cần lựa chọn, chuẩn bị phương tiện cho trẻ chơi cách thức hướng dẫn trẻ chơi gia đình - Tổ chức hội thảo có tham gia CBGV nhà trường lực lượng khác trường Mọi người xây dựng, đóng góp ý kiến, sáng kiến tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường nhà - Tuyên truyền thông qua góc trao đổi với phụ huynh, cô giáo lên mạng hoạt động hàng tuần để phụ huynh nắm bắt tuần học gì, chơi - Thông qua buổi họp phụ huynh năm học, giáo viên trao đổi nội dung cần thiết - Thông qua tuyên truyền, tài liệu, sách báo - Qua gặp gỡ, trao đổi trực tiếp - Mời phụ huynh tham gia dự tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ nhóm lớp - Đặt nhiệm vụ cho bậc phụ huynh phối hợp chuẩn bị số đồ chơi làm từ nguyên vật liệu sưu tầm 18 - Đăng ký tiết mục hội diễn chào mừng hoạt động đoàn thể, phường nhằm làm cho người thấy hoạt động trẻ mẫu giáo - Phối hợp với lực lượng nhằm tham mưu sở vật chất nói nhung hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non nói riêng Từ có sức thuyết phục lớn đến hỗ trợ mặt lực lượng đồng tình đóng góp vật chất lẫn đường lối, tư tưởng tình cảm Vì mà hiệu giáo dục tăng cao PHẦN KẾT LUẬN I KẾT LUẬN Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ Mẫu giáo Chơi nhu cầu sống đồng thời cách chủ yếu để trẻ khôn lớn Trẻ Mẫu giáo nhân cách hình thành, cháu cần đảm bảo tính nhẹ nhàng hồn nhiên, cần đánh giá khai thác khả năng, tiềm tàng Chính người quản lý nhà trường phải nắm bắt để xây dựng kế hoạch đạo giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mang lại hiệu giáo dục cao Trường Mầm non Đông Sơn năm qua chất lượng giáo dục nói chung công tác quản lý đạo tổ chức hoạt động vui chơi nói riêng đạt kết đáng kể do: - Sự nhận thức đắn vị trí, tầm quan trọng ý nghĩa hoạt động vui chơi trẻ Mẫu giáo tập thểấcn giáo viên nhà trường, quyền địa phương, nhân dân đặc biệt cha mẹ học sinh trẻ - Nhà trường với mục đích giáo dục toàn diện cho trẻ, lấy hoạt động vui chơi làm hoạt động chủ đạo cho trẻ mẫu giáo, thông qua hoạt động vui chơi phát triển nhiều mặt trẻ: Trí tuệ, tình cảm, ý chí, tư Đây sở bền vững nhân cách sau Ban giám hiệu nhà trường có biện pháp đạo đắn việc xây dựng kế hoạch chương trình, nâng cao nhận thức kỹ tổ chức hoạt động vui chơi, đầu tư sở vật chất trang thiết bị, cho công tác giáo dục nói chung nhà trường hoạt động vui chơi nói riêng Để có thành định công tác chăm sóc giáo dục cháu nhà trường Mầm non Đông Sơn nhờ vào nỗ lực phấn đấu tập thể cán giáo viên nhà trường với quan tâm đắn Đảng ủy, quyền, tổ chức xã hội địa phương đặc biệt quan tâm nhiệt tình, đóng góp sức người, sức của bậc phụ huynh nhà trường 19 Từ sở lý luận công tác đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo đặc biệt thông qua thực trạng đạo vấn đề trường Mầm non Đông Sơn thành phố Thanh Hóa, em đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo Đó là: - Chỉ đạo xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ - Chỉ đạo việc thực đầy đủ hình thức tổ chức hoạt động vui chơi - Thường xuyên tổ chức đợt dự thăm lớp, đánh giá việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ tất thời điểm hoạt động ngày - Chỉ đạo việc phát triển hoạt động sáng tạo ý tưởng chơi phong phú thông qua hoạt động vui chơi - Chỉ đạo việc giáo dục cá biệt hóa thông qua hoạt động vui chơi - Phối hợp với lực lượng trường việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ MG Những biện pháp đạo nêu nghiên cứu từ điều kiện, hoàn cảnh cụ thể trường Mầm non Đông Sơn Thành phố Thanh Hoá giúp người quản lý nhà trường nâng cao hiệu việc đạo chuyên môn nói chung hiệu việc đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ nói riêng Hy vọng biện pháp áp dụng nhà trường Mầm non có điều kiện hoàn cảnh tương tự II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT - Hàng năm Phòng GD & ĐT, Sở GD & ĐT mở lớp chuyên đề tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo kết hợp với việc tổ chức dạy mẫu chuyên đề - Đề nghị quyền địa phương cấp tăng cường đầu tư hỗ trợ thêm sở vật chất, đồ dùng đồ chơi nhằm phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ trường Mầm non PHỤ LỤC Kế hoạch hoạt động vui chơi khối mẫu giáo Khối mẫu giáo lớn: Chủ điểm “Thế giới động vật” Khối mẫu giáo nhỡ: Chủ đề “ Một số nghề” Khối mẫu giáo bé: Chủ đề “ Gia đình” 20 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng phạm vi nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu VI Kế hoạch nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG 21 Chƣơng I: Cơ sở lý luận việc đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo I Cơ sở khoa học vấn đề đạo việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo II Thực trạng chung việc đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo trường mầm non thành phố Thanh Hóa 10 Chƣơng II: Thực trạng đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo trường mầm non Đông Sơn thành phố Thanh Hóa I Vài nét khái quát tình hình địa phương tình hình nhà trường 12 II Thực trạng công tác đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo trường mầm non Đông Sơn thành phố Thanh Hóa năm học 2008-2009 13 Chƣơng III: Một số biện pháp đạo việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo 22 PHẦN KẾT LUẬN I Kết luận 28 II ý kiến đề xuất 29 Lời cảm ơn! Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo Trung tâm giáo dục thường xuyên Tỉnh Thanh Hóa tận tình giảng dạy, giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu trường Đặc biệt em vô biết ơn giúp đỡ tận tình cô giáo – Thạc sỹ Đặng Thị Ngần trực tiếp hướng dẫn em hoàn thành tiểu luận khoa học 22 Qua xin trân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu, giáo viên cháu trường Mầm non Đông Sơn Thành phố Thanh Hóa Vì thời gian ngắn, lực hạn chế nên tiểu luận không tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận ý kiến bảo thầy cô giáo ý kiến đóng góp chân thành bạn đồng nghiệp Em xin chân thành cảm ơn! Thanh hóa ngày 18 tháng năm 2009 Ngƣời thực Lê Thị Lan Anh 23 [...]... DUNG 21 Chƣơng I: Cơ sở lý luận về việc chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo I Cơ sở khoa học của vấn đề chỉ đạo việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5 II Thực trạng chung của việc chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo ở các trường mầm non thành phố Thanh Hóa 10 Chƣơng II: Thực trạng chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo trường mầm non Đông Sơn thành... hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo Đó là: - Chỉ đạo xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ - Chỉ đạo việc thực hiện đầy đủ các hình thức tổ chức hoạt động vui chơi - Thường xuyên tổ chức các đợt dự giờ thăm lớp, đánh giá việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trong tất cả các thời điểm các hoạt động trong ngày - Chỉ đạo việc phát triển hoạt động sáng tạo và ý tưởng chơi phong phú thông qua hoạt động vui. .. hình thức tổ chức hoạt động góc sau thời điểm hoạt động chung mà ở đây hoạt động vui chơi của trẻ cần phải quan tâm đến việc thỏa mãn nhu cầu chơi của trẻ, để hoạt động vui chơi thực sự là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo phải thông qua nhiều hình thức tổ chức: - Tổ chức hoạt động ở các góc - Lồng ghép tích hợp trong hoạt động chung - Tổ chức trò chơi mọi lúc, mọi nơi - Chú ý tổ chức trò chơi trong... liên tục, dự giờ tổ chức hoạt động vui chơi của giáo viên chủ yếu dự hoạt động góc Vì vậy dẫn đến những mặt hạn chế của một số giáo viên như đã nêu ở phần trên 2.6 Kết hợp các lực lượng trong việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo Để đạt hiệu quả cao trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung trong đó có công tác chỉ đạo, tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo đòi hỏi phải... ít khi giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 16 Các loại trò chơi mà giáo viên tổ chức cho trẻ chơi Đồ dùng, đồ chơi được sử dụng khi tổ chức các trò chơi cho trẻ + Đối với trẻ: Mức độ hứng thú, tính tích cực, chủ động và sáng tạo của trẻ Ngôn ngữ giao tiếp khi chơi Từ đó người quản lý có những biện pháp điều chỉnh cho phù hợp 4 Chỉ đạo việc phát triển hoạt động sáng tạo và ý tưởng chơi phong... dung hoạt động phù hợp cho giáo viên thực hiện - Kiểm tra, giám sát, đánh giá việc tổ chức hoạt động vui chơi ở các hình thức trên - Tổ chức dạy mẫu ở tất cả các hình thức - Thông qua ngày lễ, hội phát động phong trào giờ dạy giỏi chuyên sâu vào tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ thông qua nhiều hình thức 3 Thường xuyên tổ chức các đợt dự giờ thăm lớp, đánh giá việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ. .. hợp với giáo dục gia đình cần phải làm cho cha mẹ trẻ thấy rõ được vị trí, vai trò của hoạt động vui chơi đối với trẻ mẫu giáo tuyên truyền cách thức khoa học trong việc tạo điều kiện cho trẻ chơi ở nhà, đặc biệt việc lựa chọn các loại đồ chơi có ý nghĩa giáo dục cao chứ không phải là sự tùy tiện chiều theo ý trẻ CHƢƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Trên... đặc biệt là thực trạng chỉ đạo hoạt động vui chơi ở trường Mầm non Đông Sơn trong những năm qua, tôi xin khái quát và đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo như sau: 1 Chỉ đạo xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ Môi trường giáo dục là tổ hợp những điều kiện tự nhiên và xã hội tác động đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ trong trường mầm non... điểm hoạt động ngoài trời - Tổ chức các dạng trò chơi dưới hình thức biểu diễn thông qua các ngày lễ hội ( Chơi đóng kịch, các trò chơi dân gian ) - Tổ chức trò chơi thông qua các hội thi Ban Giám hiệu đặc biệt quan tâm chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ theo định hướng trên bằng cách: - Làm cho giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ phải... trường 12 II Thực trạng về công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo trường mầm non Đông Sơn thành phố Thanh Hóa năm học 2008-2009 13 Chƣơng III: Một số biện pháp chỉ đạo việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo 22 PHẦN KẾT LUẬN I Kết luận 28 II ý kiến đề xuất 29 Lời cảm ơn! Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới các thầy giáo, cô giáo Trung tâm giáo dục thường xuyên Tỉnh Thanh ... VIỆC CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ TUỔI MẪU GIÁO I Cơ sở khoa học vấn đề đạo việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mẫu giáo Một số khái niệm: 1.1.Khái niệm hoạt động vui chơi trẻ. .. thực trạng vấn đề đạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đông Sơn thành phố Thanh Hóa Đề xuất số biện pháp đạo việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường Mầm... số biện pháp quản lý, đạo việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo nhà trường III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến việc đạo tổ chức hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo