Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp hình thành và giáo dục tính tự lập cho trẻ 3 – 4 tuổi

Mục đích nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm tìm ra những biện pháp giáo dục tính tự lập và kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi trong trường mầm non để phù hợp với sự phát triển toàn diện của trẻ và đáp ứng nhu cầu hiện nay.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH VÀ GIÁO DỤC  TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ 3 – 4 TUỒI                              PHẦN I :  ĐẶT VẤN ĐỀ  I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI              Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục   và chịu trách nhiệm chăm sóc và giáo dục trẻ từ 0 – 6 tuổi. Đây cũng là  giai đoạn đầu tiên đặt nền móng cho sự  hình thành và phát triển tồn  diện về  mọi mặt cả  thể  chất lẫn tinh thần và là yếu tố  đầu tiên hình   thành nhân cách của một đứa trẻ. Nếu khơng làm tốt việc chăm sóc ­  giáo dục trẻ trong những năm đầu đời này, sẽ trở nên hết sức khó khăn,   phức tạp         Chăm sóc giáo dục trẻ để trẻ phát triển một cách tồn diện về mọi   mặt khơng có nghĩa là người lớn làm hết tất cả mọi việc cho trẻ từ việc  nhỏ nhất như bố mẹ chăm bẵm con từng ly, từng tý từ vệ sinh cá nhân,  mặc quần áo, thậm chí là bón cho con từng miếng một. Mà tất cả Giáo  viên và trước hết là các bậc phụ  huynh nên hưỡng dẫn và cho trẻ  làm   những việc đơn giản nhất.            Tính tự lập được hình thành rất sớm và là một biểu hiện tâm lí có   ảnh hưởng trực tiếp đến q trình hình thành các phẩm chất nhân cách  của trẻ. Một số dấu hiệu đáng tin cậy của bắt đầu sự hình thành tính tự  lập, đó là nhu cầu tự khẳng định mình xuất hiện. Trẻ muốn tự làm một  số  cơng việc trong sinh hoạt hằng ngày. Giáo dục tính tự  lập cho trẻ  ngay từ  khi còn bé khơng những tạo ra cho trẻ  khả  năng tự  lập trong   sinh hoạt hằng ngày mà còn là một trong những điều kiện quan trọng để  hình thành sự  tự  tin, năng động, sáng tạo, làm cơ  sở  hình thành các kĩ   năng sống sau này cho trẻ.            Kỹ  năng tự  phục vụ    trẻ  trong độ  tuổi mẫu giáo nói chung và   mẫu giáo bé nói riêng đều rất hạn chế, vì mỗi ngày trẻ đều được ba mẹ  chăm sóc từng chút một từ  vệ  sinh cá nhân đến việc ăn uống . Vì các  bậc phụ  huynh thường có suy nghĩ trẻ  còn nhỏ  và khơng cần trẻ  phải   làm bất cứ  việc gì ngồi việc học và chơi. Nhưng Bác Hồ  chúng ta đã  nói “ tuổi nhỏ thì làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình mà làm ”          Nhưng trên Thực tế hiện nay cho thấy, đối với gia đình, chủ yếu là  cha mẹ còn có nhiều sai lầm về giáo dục nói chung và giáo dục  tính tự  lập, tự phục vụ cho trẻ nói riêng. Thứ nhất là nng chiều con q mức   chỉ biết hưởng thụ sau này trở thành người có tính ích kỉ, vụng về, thiếu  tự  tin trong cuộc sống. Thứ  hai là khơng tin vào khả  năng của trẻ, trẻ  muốn làm nhưng thấy trẻ  làm lóng ngóng, chậm chạp thì lại tỏ  ra khó  chịu, nên người lớn thường “Sốt ruột” và làm thay trẻ  cho nhanh để  khơng mất thời gian, dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh dần dần tạo ra   sự ỉ lại, lười biếng mất tự tin ở trẻ. Chính những việc làm đó của người  lớn đã vơ tình làm mất dần đi những kỹ năng sống cơ bản của một đứa  trẻ Xuất phát từ những vấn đề đó, tơi ln học hỏi và tìm hiểu về các   biện pháp làm sao để trẻ có thói quen tự lập, tự phục vụ. Đặc biệt ở lứa  tuổi mẫu giáo bé 3 ­ 4 tuổi mà tơi đang trực tiếp giảng dạy, nhằm giúp   trẻ  có kỹ  năng tự  lập, tự  phục vụ  trong mọi cơng việc hàng ngày, phù   hợp với lứa tuổi và sự phát triển của trẻ. Để trẻ  bước đầu có được kỹ  năng tự  lập, tự  phục vụ  khơng chỉ    trường mà còn cả    gia đình và   ngồi xã hội, vì vậy tơi đã lựa chọn đề  tài “Một số  biện pháp giáo dục   tính tự lập, kỹ năng phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé 3 ­ 4 tuổi trong trường  Mầm non”.          II. Mục đích nghiên cứu đề tài:       Tìm ra những biện pháp giáo dục tính tự lập và kỹ năng tự phục vụ  cho trẻ mẫu giáo bé 3 ­ 4 tuổi trong trường mầm non để phù hợp với sự  phát triển tồn diện của trẻ và đáp ứng nhu cầu hiện nay III. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu  1. Đối tượng nghiên cứu: Các cháu lớp 3 ­ 4 tuổi Trường Mầm  Non Ngơ Thời Nhiệm  2. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:  Địa điểm: Lớp mầm 3 : số lượng : 25 trẻ PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ       Mục tiêu của chương trình giáo dục mầm non hiện nay đóng vai trò  quan trọng trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Việc  tổ chức các hoạt động giáo dục với quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm”  nhằm phát huy tính tích cực, tính sáng tạo, khả  năng, năng lực vốn có  của trẻ  về mặt tinh thần, nhờ khả năng đó trẻ  có thể  tự  mình làm một   số cơng việc mà khơng phải dựa dẫm, nhờ vả vào người khác Tính tự  lập, tự  phục vụ  là yếu tố  để  tạo nên điều đó   mỗi cá  nhân, là khả năng tin tưởng vào những đánh giá của bản thân, cũng như  là tìm ra con đường đi cho mình mà khơng cần lúc nào cũng nhờ đến sự  chỉ bảo hay tìm kiếm sự giúp đỡ  từ người khác. Có được khả  năng này   là một điều tuyệt vời, bởi nó sẽ  giúp cho mỗi người tự tin hơn, thu hút  được sự  chú ý của mọi người xung quanh, từ đó tạo tiền đề, để  có cơ  hội phát triển tồn diện           Tính tự lập là gì? Là một đức tính rất cần thiết cho trẻ, vì nhờ có   tính tự lập mà trẻ có thể phát huy được những tiềm năng ẩn dấu, trẻ sẽ  trưởng thành hơn và đặc biệt bố mẹ sẽ giảm bớt lo lắng hơn. Tuy nhiên   tính tự  lập khơng phải tự  nhiên mà có được. Mà nó còn phụ  thuộc vào  cả q trình rèn luyện trong một thời gian nhất định.           Tự phục vụ là gì? Là phương tiện khơng thể thiếu để giúp trẻ tăng  năng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước  mọi khó khăn thử  thách. Tự  phục vụ  chính là chiếc chìa khóa của sự  sống còn, sự phát triển và sự thành cơng của mỗi con người Khi nhắc đến giáo dục tính tự lập và kỹ  năng tự  phục vụ đối với  trẻ  mầm non nhiều người cho rằng  đó là một cái gì đó rất cao siêu,  nhưng thực tế  dạy trẻ  biết tự  lập, tự  phục vụ là dạy những thói quen  sinh hoạt rất thường ngày trong giao tiếp và ứng xử của trẻ đối với bản  thân và những người xung quanh  Chính vì vậy đối với bậc học mầm non, việc giáo dục tính tự lập  và kỹ năng tự phục vụ cho trẻ cần được áp dụng càng sớm càng tốt, là   phương pháp rất quan trọng và cần thiết. Tạo tính tự lập cho trẻ khơng  phải chỉ  có hướng dẫn cho trẻ  tự  lo cho bản thân mà còn giúp trẻ  tự  quyết định một số vấn đề của chính bản thân trẻ. Đó cũng là cách giúp  trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo và tự  tin thực hiện một số các kỹ  năng  tự lập I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ  TRƯỚC KHI THỰC  HIỆN:        Thơng qua đề  tài tơi đã tiến hành khảo sát tình hình của trẻ     lớp  đầu năm học và tơi thấy đa số các bé đều chưa có kỹ năng tự lập và tự  phục vụ cho bản than trẻ. Vì mỗi ngày đến trường các bé đều được ba  mẹ ẵm vào lớp và tự cất đồ dung cá nhân của trẻ mà khơng để trẻ làm.  Kết quả mà tơi khảo sát đầu năm như sau :  1. Khảo sát thực tế: NỘI   DUNG  ĐẠT CHƯA ĐẠT KHẢO SÁT Biết tự  lấy đồ  dùng cá nhân khi đến lớp và ra  Biết tự đi giày, dép Biết tự đi vệ sinh khi có nhu cầu Biết bỏ rác đúng nơi quy định Biết tự cầm thìa xúc ăn 32 % 17 68% 13 20% 36% 52% 28% 80% 64% 48% 72% 20 16 12 18 Biết tự đi lấy ca uống nước và cất ca đúng nơi  quy định Biết tự lau mặt khi bẩn Biết tự lấy, cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy  định Biết tự rửa tay trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh  và khi tay bẩn bằng xà phòng Biết tự đánh răng sau khi ăn Biết cởi, mặc quần áo Biết tự gấp – xếp quần áo  Biết phụ giúp cơ những cơng việc đơn giản Trẻ tự tin làm một số cơng việc 10 40% 15 60% 12% 22 24% 19 88% 76% 24% 19 76% 7  12% 28% 32% 24% 12% 88% 72% 68% 76% 88% 22 18 17 19 22 2 . Những biện pháp         Nhằm đạt được những hiệu quả như mong muốn trong việc thực   hiện đề tài của mình tơi đã đưa ra một số nội dung cần giải biện pháp  như sau: ­ Đặt mục tiêu rèn luyện những kỹ năng cần thiết cho trẻ           ­ . Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng tự lập, tự phục vụ cho   trẻ           ­ Giáo dục trẻ có tính tự lập ngay từ những ngày đầu đến lớp           ­ Rèn luyện tính tự lập cho trẻ thơng qua một số hoạt động trong ngày  ở lớp           ­ Cơng tác phối hợp với phụ huynh 3. Giải quyết các biện pháp  a. Đặt mục tiêu rèn luyện những kỹ năng cần thiết cho trẻ.          Rèn luyện kỹ  năng sống cho trẻ  là điều rất cần thiết. Việc hình   thành các kỹ  năng cơ  bản trong học tập và sinh hoạt là yếu tố  quyết  định đến q trình hình thành và phát triển nhân cách sau này của trẻ.  Khi xảy ra vấn đề nào đó, nếu khơng được trang bị những kỹ năng cần   thiết, trẻ  sẽ  khơng đủ  kiến thức để  xử  lý các tình huống bất ngờ. Vì   thế, rèn luyện những kỹ  năng cần thiết, đặc biệt là kỹ  năng tự  lập, tự  phục vụ  sẽ  giúp trẻ  sớm có ý thức làm chủ  bản thân, sống tích cực và   hướng đến những điều lành mạnh cho chính mình cũng như xã hội         Người lớn thường khơng muốn trẻ  phải làm những cơng việc mà  vừa sức với trẻ khi mà trẻ chưa thực sự sẵn sàng, thế là lại tiếp tục làm  mọi việc giúp trẻ như thường lệ mà ít nhận ra rằng con trẻ đã đủ  khéo  léo, có các kỹ  năng phù hợp và đủ  tự  tin bắt tay vào một cơng việc nào  đó. Để hình thành tính tự lập, người lớn cần tin tưởng trẻ, động viên và   khuyến khích trẻ làm những cơng việc trong khả năng. Nếu mọi người  kiểm sốt trẻ q chặt để  trẻ  phụ  thuộc q lâu thì trẻ  sẽ  bám riết lấy  cha mẹ, cơ giáo, chúng có thể  trở  thành những đứa trẻ  lười biếng và   mọi việc đối với trẻ đều trở nên khó khăn.         Xuất phát từ tư duy này cơ giáo và cha mẹ nên dạy con tính tự lập,   làm việc bằng đơi tay của mình ngay từ nhỏ. Với mỗi độ tuổi khác nhau  hãy đặt ra mục tiêu và cách thực hiện các bước khác nhau để dạy trẻ về  tính tự  lập theo lời Bác Hồ  dạy “Tuổi nhỏ  làm việc nhỏ, tùy theo sức   của mình”.  Và với mong muốn sau này mỗi đứa trẻ  lớn lên và trưởng   thành đều có nhân cách tốt, đạo đức tốt và có khả  năng về  tự  lập, tự  phục vụ cho chính bản thân mình, để sau này dù có ở mơi trường nào thì   trẻ đều có thể dễ dàng thích nghi và hòa nhập . Vì vậy ngay từ đầu năm   học tơi đã đặt ra các mục tiêu để rèn luyện các kỹ năng cho trẻ lớp mình   như sau:     ­ Kỹ năng tự phục vụ bản thân: Tự nhặt đồ chơi; tự cởi và mặc quần   áo; tự rửa mặt, rửa tay; tự đi dép, tự cất dép, lấy và cất đồ dùng cá nhân   của mình khi đến lớp và khi ra về; tự ăn; tự  đi lên xuống cầu thang; tự  lấy và cất gối       ­ Kỹ  năng giữ  gìn vệ  sinh: Tự  thay quần áo khi thấy bẩn; tự  đánh   răng sau khi ăn; lau nước trên sàn, lau bụi trên bàn; xả  nước sau khi đi  vệ sinh, đi vệ sinh đúng nơi qui định; rửa tay bằng xa phòng khi tay bẩn,  nhặt rác, bỏ  rác vào đúng nơi qui định; tự  rửa tay, chân khi thấy bẩn,  biết tự đi vệ sinh khi thấy có nhu cầu        ­ Kỹ  năng hỗ  trợ  người khác: Lấy, cất đồ  dùng học tập, chuẩn bị  bàn ăn, giường ngủ cùng cô, lấy ly nước uống khi được nhờ, xách phụ  đồ, tưới cây…       Việc xác định được  những kỹ năng như trên đã giúp tôi định hướng   được nhiệm vụ của mình trong cơng tác chăm sóc trẻ nói chung và việc   thực hiện đề  tài nghiên cứu nói riêng. Và nhờ  xác định được những kỹ  năng đó mà tơi đã rèn trẻ  thơng qua các hoạt động trong ngày. Tơi đã   giúp trẻ  hiểu được ý nghĩa của hành động, của cơng việc đó như  thế  nào, biết được việc nào nên làm và việc nào khơng nên làm, việc đó có  ích lợi gì để từ đó giúp trẻ dần dần trở thành ý thức cần có trong cuộc  sống hàng ngày   b . Xây dựng kế  hoạch giáo dục kỹ  năng tự  lập, tự  phục vụ   cho trẻ Để  việc giáo dục kỹ  năng tự  lập cho trẻ  đạt được kết quả  cao,   ngay từ  đầu năm học tơi đã lên kế  hoạch cụ  thể, rõ ràng từng tháng  xun xuốt từ những kĩ năng dễ tới những kỹ năng khó như sau: Kế  hoạch giáo dục kĩ năng tự  lập, tự  phục vụ  cho trẻ  lớp mẫu   giáo bé: Tháng Kĩ năng Tháng 9 ­ Biết lấy và cất đồ dùng cá nhân khi đến lớp và ra  ­ Biết đi và tháo giầy, dép Tháng 10 ­ Biết tự đi vệ sinh khi có nhu cầu ­  Biết bỏ rác đúng nơi quy định Tháng 11 ­ Biết tự cầm thìa xúc ăn mà khơng cần cơ nhắc ­ Biết tự  đi lấy nước uống và cất cốc đúng nơi   quy định Tháng 12 ­ Biết tự  lau mặt khi bẩn  ­ Biết cất, xếp  đồ  dùng,  đồ  chơi  đúng nơi quy  định Tháng 1 ­ Biết tự rửa tay trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh và   khi tay bẩn bằng xà phòng  ­ Biết tự đánh răng sau khi ăn Tháng 2 ­ Biết cởi, mặc quần áo ­ Biết tự gấp quần áo  Tháng 3 ­ Biết giúp đỡ người khác khi được u cầu ­ Trẻ tự tin làm một số cơng việc         Và theo tơi, để trẻ có được kỹ năng tự lập, tự phục vụ thì cơ cần  có quy trình nhất định để  thực hiện kế  hoạch một cách dễ  dàng mà  mang lại hiệu quả khơng nhỏ         1.Cung cấp kỹ năng 2. Tạo nhiều cơ hội cho trẻ được luyện tập.  3. Hình thành thói quen 4. Vận dụng linh hoạt vào các hoạt động. Đảm bảo quy tắc từ dễ  đến khó cho trẻ thực hiên.  c: Giáo dục trẻ có tính tự lập ngay từ những ngày đầu đến lớp:           Để thực hiện có hiệu quả việc rèn tính tự lập cho trẻ đầu tiên tơi   tự thiết kế  cho mình một số kỹ năng  rèn luyện trẻ bao gồm:  Lựa chọn lựa một số kỹ năng cần thiết cho trẻ           Ngay từ  những ngày đầu năm học, khi trẻ bắt đầu quen dần với  cơ, với bạn, làm quen với mơi trường lớp học tơi tiến hành  rèn luyện  cho trẻ một số kỹ năng đơn giản: ­ Kỹ năng tự phục vụ bản thân: tự đi dép, tự cất dép, lấy và cất đồ dùng  cá nhân của mình khi đến lớp và khi ra về. Tự  cởi và mặc quần áo; tự  xúc ăn; tự đi lên xuống cầu thang; tự lấy và cất gối +   Ngay từ đầu năm học, trẻ Mẫu Giáo Bé vừa ở lớp nhà trẻ chuyển lên  và trẻ  còn bỡ  ngỡ  với những việc làm tự  phục vụ  bản thân mình, vì  ở  nhà trẻ các bé đều được ba mẹ, cơ giáo làm và chăm sóc các bé từ những  việc làm nhỏ  nhất . Do đó ngay từ  khi các bé quen cơ, quen bạn thì tơi  bắt đầu với cơng việc là dạy và tập cho bé tự phục vụ bản thân mình từ  những việc làm nhỏ nhất  ­      Kỹ năng tự phục vụ bản thân: tự  đi dép, tự  cất dép, lấy và cất đồ  dùng cá nhân của mình khi đến lớp và khi ra về. Tự cởi và mặc quần áo;  tự xúc ăn; tự đi lên xuống cầu thang; tự lấy và cất gối… Ví dụ:  Từ   đầu   năm   học     số   trẻ     bạn   Khang,   Yến   Nhi,   Thiện  Nhân,… đến lớp thì để dép ngay cửa ra vào, cặp thì để ba mẹ cất dùm  khơng biết tự làm, tơi phải hướng dẫn trẻ tự làm bằng cách trò chuyện  và dạy trẻ: tơi hỏi trẻ  khi đến lớp con thấy các bạn để  dép và cặp  ở  đâu? Con thấy bạn làm có giỏi khơng? Sao con khơng tự làm giống bạn?   Và tơi bắt đầu hướng dẫn trẻ tự để dép lên kệ, sau đó mang cặp cất vào  tủ  đồ  dùng cá nhân của mình . Khi trẻ  tự  làm tơi khen trẻ  và nhắc trẻ  lần sau nhớ  làm đúng như  vậy. Và những ngày tiếp theo tơi để  ý theo  dõi xem trẻ  có làm đúng khơng, nếu trẻ  qn tơi nhắc trẻ  và trong thời   gian 1­ 2 tuần trẻ bắt đầu quen và có ý thức cất đồ đúng nơi và trẻ cũng   nhắc nhở khi có bạn làm sai.       ( Hình ảnh bé tự cất giày dép và đồ dùng cá nhân của mình ) Ví dụ  : Trong giờ thay đồ  sau khi ăn xong, cũng như vậy trước khi cho   trẻ làm thì tơi ln hưỡng dẫn và dạy cho trẻ thực hành .  Ban đầu tơi sẽ  cho trẻ  tự mặc quần cho mình trước vì các bé vừa được chuyển lên từ  nhà trẻ nên tơi hưỡng dẫn từ những điều dễ nhất . Sau khi tất cả các bé   trong lớp đều thực hiện được việc tự mặc quần thì lại bắt đầu chuyển  qua hưỡng dẫn cho trẻ cách tự mặc áo và gấp quần áo cho gọn gàng.  ( Hình ảnh bé tự mặc quần áo ) 10 chơi và sau khi đi vệ  sinh xong bằng xà phòng để  đề  phòng vi  khuẩn lây bệnh và giữ cho đơi tay của bé ln được sạch sẽ.                                      ( hình ảnh bé rửa tay) ­     Có thể ở nhà, trẻ thường thấy khó chịu mỗi khi bố mẹ nhắc  nhở  đi đánh răng súc miệng nhưng bố  mẹ  nhiều khi lại bận  cơng việc và thường để trẻ thực hiện việc đánh răng một mình.  Đó cũng chính là một trong những điều mà làm cho trẻ  khơng  hứng thú với việc đánh răng. Nhưng khi   lớp  được cơ giáo  hưỡng dẫn và học cách đánh răng để  giữ  cho răng miệng ln  được sạch, thơm và khơng bị sâu răng thì trẻ lại rất thích thú và  hào hứng. Bởi vì   trên lớp trẻ  được làm cùng cơ và cùng các  bạn nên càng làm cho trẻ thích thú hơn.                    ( hình ảnh bé đánh răng sau bữa ăn trưa) d. Rèn luyện tính tự lập cho trẻ thơng qua một số hoạt động trong ngày   ở lớp 13 Để  giúp trẻ  thực hiện được các thói quen tự  phục vụ  một cách  phấn khởi và nhớ lâu tơi đã kết hợp lồng ghép những bài thơ, bài hát có  ý nghĩa giáo dục giữ  gìn vệ  sinh để  trẻ  dễ  dàng thực hiện các kỹ  năng  ● VD: Trước giờ ăn tơi cho trẻ hát các bài hát hoặc đọc một số bài  thơ: Rửa tay, rửa mặt, giờ ăn , giờ ngủ, giờ chơi…                      Rửa tay                  Rửa mặt             Miếng xà phòng nho nhỏ            Bàn tay nhỏ nhắn             Em xát lên bàn tay            Bé cầm chiếc khăn             Nước máy đây trong vắt            Rửa một bên mặt             Em rửa đôi bàn tay            Rồi đến bên kia            Khăn mặt đây thơm phức            Gấp chiếc khăn lại             Em lau khô bàn tay            Lau đến mũi miệng             Đôi bàn tay be bé            Khuôn mặt của bé             Nay rửa sạch xinh xinh            Xinh xinh lạ kì             Tất cả lớp chúng mình            Là nhờ bé đấy             Cùng giơ tay vỗ vỗ            Chăm chỉ rửa mặt 14 Bài thơ “ Giờ ăn ” Đến giờ ăn cơm Vào bàn bạn nhé Nào thìa bát dĩa Xúc cho gọn gang Chớ có vội vàng Cơm rơi cơm vãi       ­ Kỹ năng hỗ trợ người khác: Lấy, cất đồ dùng học tập, dọn dẹp đồ  chơi phụ  cơ, chuẩn bị  muỗng và khan bàn ăn, giường ngủ  cùng cơ, lấy  ly nước uống khi được nhờ, xách phụ đồ, tưới cây…                     ( Hình ảnh bé phơi khăn giúp cơ ) 15              ( Hình ảnh trẻ nhặt lá vàng rơi trong sân trường giúp các cơ lao cơng )        Khi trẻ có nguyện vọng tự  lập, mong muốn được làm việc có khi  còn tỏ  ra bướng bỉnh. Những lúc đó tơi rất thơng cảm và hiểu được  “bướng bỉnh”   lứa tuổi này và khơng kìm hãm ý muốn tự  lập của trẻ   Khi trẻ  thực hiện cơng việc đó mất rất nhiều thời gian, khơng theo   mong muốn của tơi, đơi khi còn bừa bãi thậm chí còn hỏng việc. Song tơi  vẫn ln tạo điều kiện để trẻ tự làm, tự trải nghiệm cơng việc        VD: Như lớp tơi có một số trẻ rất thích giúp cơ chia thìa vào khay và  đặt vào các bàn, nhưng loay hoay mãi khơng biết chia như  thế  nào, có  khi còn chia thiếu, rồi làm rơi hết thìa xuống sàn. Mỗi lần như  vậy tơi  khơng tỏ ra khó chịu mà nhẹ nhàng đến bên trẻ dẫn trẻ vào từng bàn làm  mẫu cách đếm bạn trong bàn và chia thìa tương  ứng với số  bạn trong  bàn đó, sau đó tơi cho trẻ chia tiếp các bàn tiếp theo. Sau mỗi lần được  tơi hướng dẫn động viên trẻ  của tơi giờ  làm rất thành thạo và trẻ  nào  cũng muốn được giúp cơ   ( Hình ảnh bé xếp muỗng, bỏ khan vào bàn ăn giúp cơ )        Được tự tay làm những cơng việc mình thích tơi thấy trẻ rất phấn   khởi, có thể lần đầu trẻ làm rất lâu mới song, nhưng các lần sau đó tơi  thấy các thao tác của trẻ thành thạo rất nhiều, trẻ mạnh dạn tự tin hơn.  Qua đó những kiến thức tự  trải nghiệm của trẻ  sẽ  được mở  rộng và  khắc sâu hơn rất nhiều.   Tính tự  lập của trẻ  được trải nghiệm trong các hoạt động, trong  sinh hoạt hàng ngày ở gia đình và nhà trường. Đối với trẻ lên ba đã bắt   đầu có khả năng làm một số việc đơn giản, trẻ đã có ý thức về điều đó   và ln chứng tỏ  khả  năng của mình trong sinh hoạt hàng ngày. Trong   giờ học đối với các hoạt động cần đến đồ dùng của trẻ, tơi chỉ chuẩn bị  đồ dùng đặt sẵn trên bàn sau đó cho trẻ tự lên lấy đồ dùng học tập về vị  16 trí ngồi của mình, kết thúc tiết học cũng vậy tơi cho trẻ tự cất đồ dùng  học tập đúng nơi qui định ● VD: Trong giờ học tốn tơi đã chuẩn bị rổ đồ dùng và bảng trắng cho  mỗi trẻ nhưng tơi đặt chung vào một bàn, tơi cho mỗi trẻ lên lấy một rổ  và một bảng về chỗ của mình để học. Sau khi học xong tơi cũng cho trẻ  cất đồ dùng về đúng vị trí. Hay trong giờ học tạo hình cần đến hộp màu   tơi thường nhờ trẻ chuẩn bị bàn học và hộp màu cho các bạn           Được tự  lấy đồ  dùng học tập như  vậy tơi thấy trẻ  rất tích cực,  hứng thú học và ln muốn khám phá xem mình được học gì   các đồ  dùng đó, giờ học nào của lớp tơi đều thấy trẻ hứng thú từ  đầu giờ  học  đến cuối giờ  học. Qua đó tơi còn rèn luyện cho trẻ  thói quen gọn gàng   ngăn nắp, lấy đâu cất đấy Là một giáo viên mầm non chắc hẳn ai cũng biết mỗi khi đến giờ  hoạt động  góc và hoạt động ngồi trời trẻ đều tỏ ra rất thích thú, phấn  khởi, mong chờ  nhất. Khơng những vậy hoạt  động vui chơi là hoạt  động quan trọng nhất nó giữ  vai trò chủ  đạo   lứa tuổi này, qua hoạt  động này làm biến đổi về chất trong tồn bộ đời sống tâm lý của trẻ. Vì  vậy đối với trẻ    lứa tuổi này, đồ  vật không phải là thứ  để  trẻ  nghịch    trước đây mà bây giờ  qua chơi với đồ  vật, đồ  chơi giúp trẻ  khám  phá chức năng và phương thức sử dụng tương ứng (như cái thìa dùng để  xúc cơm ăn và có cách cầm thìa nhất định…) Chính vì vậy tơi rất chú   trọng việc tạo điều kiện cho trẻ được chơi với đồ vật, đồ  chơi và chơi  với bạn bè.  Ngồi ra trong q trình chơi với đồ  vật trẻ còn bắt chước thao tác của   người lớn. Trò chơi phân vai chính là một hoạt động phản ánh thực  cuộc sống xã hội thu nhỏ. Khi tham gia chơi thì trẻ  được đứng   vị  trí  chủ  thể  của hành động chơi, trẻ  có thể  được tự  mình quyết định làm  lấy những gì mà mình thích chứ  khơng phải là những gì người khác ép  buộc. Vì vậy, trong khi chơi xuất hiện   trẻ  sự  tích cực tự  nguyện.  Hoạt động vui chơi đối với trẻ là hoạt động để rèn luyện các chức năng   tâm lý, sinh lý. Chơi là để phát triển các mặt thể chất và tinh thấn. Chơi  17 là để học hỏi làm người là để  phát triển nhân cách một cách tồn diện.  Với     ý   nghĩ   to   lớn   đó,   có   thể   khẳng   định   rằng:   Chơi       cách để  rèn luyện và phát huy khả  năng tự  lập. Hơn bất cứ  hoạt động   nào, trong trò chơi, trẻ  được thể  hiện khả  năng tự  lập của mình. Trẻ  ln ln mong muốn mình được tự  giải quyết lấy mọi tình huống,  chúng có xu hướng tự  hoạt động mà khơng cần sự  giúp đỡ  của ai. Trẻ  có thể tự tiến hành trò chơi và chơi một cách vui vẻ, hăng say, thích thú VD:    Trong hoạt động góc có rất nhiều góc chơi, trong mỗi góc lại có  nhiều nhóm chơi nhỏ. Khi cơ giới thiệu các góc chơi, nhiệm vụ  của  từng vai chơi, trẻ bắt đầu tự chọn hoạt động của mình. Có trẻ chọn góc   phân vai, có trẻ chọn góc xây dựng…Lần đầu tiên cháu được đóng làm  chú cơng nhân, được đóng vai bố, mẹ, vai y tá, bác sĩ,…Làm chú cơng  nhân phải xây nhà, xây hàng rào và xây nhiều cơng trình khác. Khi đó trẻ  sẽ nghĩ ra cách làm cho đẹp, cho nhanh. Được đóng vai bố, mẹ trẻ sẽ tự  làm cơng việc của bố là đi làm hoặc là làm cơng nhân hoặc là một nơng   dân chăm sóc cây trong vườn hoặc đưa trẻ  đi học, đi chơi cơng viên…   làm mẹ là biết bế em, cho bé ăn, qt dọn nhà cửa,nấu cơm… Làm y tá,  bác sĩ trẻ sẽ   khám bệnh, kê đơn thuốc, tiêm thuốc… Khi trẻ hoạt động  cơ giáo tạo tình huống để  trẻ  giải quyết. Đồng thời gợi ý, hướng dẫn  thêm để mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ trong lúc chơi      Từ những giai đoạn sau khi tổ chức cho trẻ chơi tơi khơng can thiệp  q sâu vào trò chơi của trẻ  để  trẻ  bộc lộ  khả  năng tự  lập của mình   Khi trẻ tự chơi với các đồ chơi thì trẻ cũng lĩnh hội được những qui tắc   hành vi ứng xử trong xã hội ẩn chứa trong q trình hành động đó. Từ đó  trẻ học được cách tự  lập trong các thao tác hành động với đồ  vật, giúp  trẻ tự tin, tự lập hơn trong sống.  18  e) Giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi       Phần lớn trẻ 3 tuổi tính tự lập đã phát triển. Trẻ thường thích tự làm  mọi việc, Tuy nhiên các thao tác còn vụng về, lúng túng dễ  làm hỏng  việc, cần phải có sự  hướng dẫn trẻ  trong cơng việc để  trẻ  làm đúng  theo u cầu của người lớn. Bản thân người lớn cần tạo điều kiện trẻ  hoạt động một cách tự  lập tức là tạo cho trẻ  tự  tin thực hiện. Trẻ làm  sai người lớn chỉ dẫn trẻ làm lại thì sẽ được, có như vậy trẻ mới được   trải nghiệm cơng việc mình làm nó khó và dễ như thế nào. Người lớn ở  đây là cơ giáo, là cha mẹ và những người thân trong gia đình gần gũi với  trẻ. Cơ giáo có thể giúp đỡ bằng các câu hỏi gợi ý, khuyến khích trẻ tích  cực hoạt động và sử  dụng những kinh nghiệm sẵn có của mình vào  trong q trình hoạt động. Việc làm này được lặp đi, lặp lại trong ngày,  dần dần khả năng tự lập của trẻ càng phát triển.          Chính vì vậy tơi đặc biệt chú trọng đến rèn trẻ kỹ năng lao động tự  phục vụ, kỹ  năng vệ  sinh mơi trường thơng qua hai buổi tổ  chức hoạt   động trong tháng. Hàng ngày tơi thường chú trọng dạy trẻ những hành vi  văn hóa trong ăn uống qua đó rèn kỹ  năng lao động tự  phục vụ  và kỹ  năng giúp đỡ người khác như: Biết rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ  ăn  uống tại bàn, biết cách sử dụng những đồ dùng vật dụng trong ăn uống  một cách đúng đắn, biết mời trước khi ăn, ăn uống gọn gàng, không rơi   vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, ăn  hết suất …hoặc biết giúp cô giáo dọn dẹp, xếp đồ  dùng đồ  chơi đúng  chỗ, ngồi ngay ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác  Khi ra sân  trong giờ  lao động phải biết nhặt rác bỏ  vào thùng, tưới cây, nhặt cỏ,   lau lá cây,  Khi thực hiện các hoạt động này tơi cùng làm với trẻ và tơi   thường giải thích cho trẻ hiểu ý nghĩa tác dụng của từng hoạt động. Từ  đó trẻ  sẽ  hiểu và học tập theo cơ, dần dần hoạt động có ý thức đó sẽ  trở thành kỹ năng giúp trẻ thực hiện hoạt động một cách tự nguyện mà  khơng có cảm giác ép buộc sai khiến. Trẻ  còn cảm thấy vui vì đã làm   được một việc nên làm giống như lời cơ dạy.  19        Trong q trình trẻ thực hiện cơ cùng làm với trẻ nhưng vẫn phải   theo dõi, giám sát và cho trẻ tự giải quyết một số tình huống xảy ra như:  có vài bạn khơng tự  giác lao động, vứt rác khơng đúng nơi, thao tác vệ  sinh khơng gọn gàng…Cơ gợi ý cho trẻ giải quyết bằng cách nhắc nhở  lẫn nhau nhưng tuyệt đối tránh tình trạng “Thủ  lĩnh”. Nếu được bạn   góp ý mà trẻ khơng xoay chuyển thì cơ mới giải quyết. Từ đó hình thành  cho trẻ bản lĩnh, sự linh hoạt giải quyết các tình huống xảy ra g.Tun truyền, phối kết hợp với phụ  huynh cùng giáo dục tính tự   lập cho trẻ           Như chúng ta đã biết thời gian trẻ đến trường nhiều hơn rất nhiều   so với thời gian   nhà. Những bài học trẻ  được học   trường giúp trẻ  phát triển đúng u cầu ở độ tuổi, giúp trẻ phát triển một cách tồn diện   về  thể  chất lẫn tinh thần và nhận thức, giúp trẻ  tự  tin, mạnh dạn,   tích cực và chủ động khi tham gia các hoạt động cùng cơ và bạn      Tuy nhiên để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường đạt kết quả tốt  nhất thì cần phải có sự  phối hợp giữa nhà trường và gia đình. tránh   trường hợp cơ giáo ở lớp thì giáo dục trẻ tính tự lập, còn về nhà cha mẹ  lại ln làm giúp trẻ  mọi việc. Chính vì khơng muốn tình trạng đó xảy   ra nên tơi thường xun trao đổi với phụ huynh trong những giờ đón trả  trẻ, trong các buổi họp phụ huynh về mọi vấn đề có liên quan đến trẻ ở  trường và đặc biệt là giáo dục tính tự  lập cho trẻ. Bởi khơng phải phụ  huynh nào cũng có nhận thức đúng đắn về vấn đề đó.      Tơi ln tun truyền với phụ huynh hiểu thế nào là cho trẻ tự lập, tự  phục vụ và làm những việc trong khả năng của trẻ, bố mẹ chỉ là người  làm mẫu và hướng dẫn trẻ  làm khơng nên làm giúp trẻ, hay khi trẻ  đã  biết làm rồi thì người lớn nên khun khích động viên trẻ, cho trẻ  rèn   luyện tính tự lập đó nhiều lần để  trở  thành các kỹ  năng cần thiết trong   cuộc sống của trẻ ●  VD: Tơi thấy một số trẻ lớp tơi rất được bố  mẹ  nng chiều khơng   bao giờ  tự  làm một việc gì, đến lớp thì đợi cơ và bạn làm giúp. Tơi đã  trò chuyện với phụ huynh để  họ nắm bắt được tình hình của con mình   20 và tơi tun truyền cho họ các phương pháp về giáo dục tính tự lập cho  trẻ  ngay từ  nhỏ  để  phụ  huynh có thể  áp dụng tại gia đình. Tơi có thể  gợi ý cho họ  về  cách giáo dục trẻ  tự  lập “Anh chị  cứ  để  trẻ  tự  đi lên   cầu thang mỗi khi tới lớp vì mỗi ngày   trường trẻ  phải tự  lên xuống  cầu thang mấy lần mà, hay các bé tự  đi dép được đấy chị   ạ, chị  cứ  để  bé tự lấy và tự đi thử xem….”    Tôi cũng tuyên truyền với phụ huynh quan sát ý thức của trẻ trong các   điều kiện và tình huống hàng ngày như  quan sát xem trẻ  có biết tự  đi  rửa tay bằng xà phòng khi thấy tay bẩn chưa, hay sau khi đi vệ  sinh đã   biết xả nước chưa, sau khi chơi xong có biết tự đi cất đồ chơi gọn gàng   hay cần bố  mẹ  nhắc nhở, giúp đỡ, khi người lớn nhờ  trẻ  lấy giúp ly  nước, bật ti vi, hay tắt quạt thì biểu hiện của trẻ ra sao. Trẻ có thích tự  xúc cơm, tự  mặc chuẩn bị  quần áo khốc, khẩu trang khi đi ra đường   hay khơng….để  từ  đó có những biện pháp rèn luyện và giáo dục trẻ  thêm IV. Kết quả đạt được        Giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non nhắm giúp trẻ phát huy khả  năng tự lập, làm cơ sở cho sự hình thành nhân cách của trẻ sau này, trẻ  biết được những điều nên làm và những điều khơng nên làm, giúp trẻ tự  giác, tự tin thể hiện được khả năng, năng lực của mình Qua việc thực hiện những biện pháp trên, tơi đã đạt được một số  kết  quả trong q trình thực hiện giáo dục tính tự lập cho trẻ 21 BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ  TRẺ *Về phía trẻ:           Bằng các biện pháp khác nhau   trẻ  được thực hành, trải nghiệm,   được tự  thỏa mãn nhu cầu tự  lập của trẻ  tơi thấy học sinh lớp tơi rất  hứng thú tham gia các hoạt động của lớp ­ Trẻ có thêm tự tin vào khả năng của bản thân ­ Trẻ có ý thức, trách nhiệm hơn trước trong mọi hành vi, hành động của   ­ Trẻ  khơng còn  ỷ  lại vào người lớn, hiểu và biết rằng tự  làm những   việc tự phục vụ bản thân, tự lập là một điều đáng khen ­ Biết phối hợp với bạn, biết đồn kết và giúp đỡ người khác  Sau khi thực hiện đề tài tơi đã có kết quả như sau: Đạt Chưa đạt Nội  dung Đ ầ u  năm % Cuối  năm % Đ ầ u  % Cuố % năm i  năm Biết   tự   cất,   lấy  đồ   dùng     đến  lớp và ra về 32% 17 68% Biết   tự     giày,  dép  20% 20 80% 22 Biết tự  đi vệ  sinh  khi có nhu cầu 36% 16 64% Biết   bỏ   rác   đúng  13 nơi quy định 52% 12 48% Biết   tự   cầm   thìa  xúc ăn 28% 18 72% Biết   tự     lấy   ca  10 uống nước và cất  ca     nơi   quy  định 40% 15 60% Biết   tự   lau   mặt  khi bẩn 12% 33 88% 24%   19 76% 24% 19 76% 12% 22 88% Biết   tự   lấy,   cất  đồ   dùng   đồ   chơi  đúng nơi quy định Biết rửa tay trước    ăn,   sau     đi  vệ  sinh và khi tay  bẩn     xà  phòng Biết tự  đánh răng  sau khi ăn  23 Biết   cởi   ,   mặc     7 quần áo 28% 18 72% Biết tự  gấp – xếp  quần áo 32% 17 68% 24% 19 76% 12% 22 88% Biết   phụ   giúp   cô    công   việc  đơn giản Trẻ tự tin làm một  số cơng việc * Về phía giáo viên:        Sau khi thực hiện những biện pháp trên tơi thấy trẻ đã có tính tự lập,  đã có những kỹ  năng cần thiết phù hợp với độ  tuổi. Trẻ  tự  tin, mạnh  dạn khi tham gia các hoạt động giúp cho việc tổ  chức các hoạt động  giáo dục của cơ giáo đạt kết quả tốt *Về phía phụ huynh:       Phụ huynh ln hưởng ứng và thường xun trao đổi với cơ giáo về  những phương pháp để  cùng rèn tính tự  lập cho trẻ và rất tin tưởng cơ  giáo bởi họ nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của con mình        Một số  phụ  huynh trước đây thường chiều con, sẵn sàng làm hết   mọi việc cho trẻ, khơng muốn con mình phải làm gì vì họ cho rằng con  họ  còn nhỏ nay họ rất nhiệt tình phối hợp và n tâm mỗi khi đưa con   tới lớp. Có phụ  huynh còn đến nói với chúng tơi “Chị  ơi em khơng ngờ   con em lại làm được nhiều việc thế, mới lên ba mà gấp quần áo khéo   ghê mà còn biết cất đúng ngăn tủ  của từng người chị   ạ, còn các phụ   24 huynh khác thì nói về  nhà con nhà em cứ  đòi mẹ  phải cho con tự  xúc   cơm, cơ giáo con bảo thế mới là bé ngoan” PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN BÀI HỌC KINH  NGHIỆM I. KẾT LUẬN: Giáo dục kỹ  năng tự  lập, tự  phục vụ  cho trẻ  mầm non nói chung  và lứa tuổi mẫu giáo bé nói riêng là vơ cùng quan trọng trong việc hình   thành nhân cách con người. Mỗi giáo viên chúng ta cần có kế  hạch rõ   ràng, cụ  thể, chi tiết cho mọi hoạt động trong ngày. Từ  đó mỗi một  hoạt động lại cung cấp cho trẻ  những trải nghiệm khác nhau nhưng   mục đích cuối cùng vẫn là giáo dục kỹ năng tụ lập, tự phục vụ cho trẻ.          Tính tự lập, tự phục vụ là một đức tính rất cần thiết cho trẻ vì nhờ  có tính tự  lập mà trẻ  có thể  phát huy những tiềm năng  ẩn giấu, trẻ  sẽ  trưởng thành hơn và đặc biệt cha mẹ sẽ giảm bớt lo lắng hơn. Đơn cử  như khi trẻ chơi trong góc phân vai, đó là một xã hội được thu nhỏ, mà  hàng ngày trẻ  đã tái hiện lại và đây chính là một cơ  hội lớn cho tất cả  chúng ta có cơ hội để giáo dục cho trẻ kỹ năng tự lập thơng qua các vai  chơi         Từ nhiều khía cạnh khác nhau tơi nghĩ rằng: Điều kiện cần và đủ  cho việc giáo dục kỹ năng tự  lập, tự phục vụ đó là: Hiểu ­ rèn luyện ­  tin tưởng – động viên khen ngợi và giám sát. Có như vậy mới giúp trẻ có   kỹ năng tốt, đúng đắn và tạo tiền đề cho sự phát triển tồn diện về nhân  cách cho trẻ, để giúp trẻ chở thành người hữu ích cho gia đình và xã hội.  25         Do đó việc giáo dục tính kỹ  năng tự lập, tự  phục vụ cho trẻ cần  được áp dụng càng sớm càng tốt và là vấn đề  rất quan trọng và cầp   thiết, giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo và tự tin. Tạo tiền đề cho sự  thành cơng trong tương lai II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua thực tiễn  đã giúp tơi rút ra  được bài học kinh nghiêm cho  mình:  Muốn có một kết quả như mong đợi đòi hỏi người giáo viên phải  nghiên cứu thực hiện hình thức đổi mới, nội dung phương pháp phải  phù hợp với lứa tuổi, hình thức tổ  chức cần phải linh hoạt nhằm thu   hút trẻ Một số điều cần làm: Tuyệt đối khơng được xem nhẹ vấn đề giáo dục kĩ năng tự lập, tự  phục vụ cho trẻ trong suốt q trình chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ   Tránh làm thay, làm giúp cho trẻ, ln tạo cơ  hội cho trẻ  được chủ  động, tăng phần trách nhiệm và tự tin trong giao tiếp Cơ giáo ln phải là tấm gương sáng, u thương, tơn trọng và đối  xử  cơng bằng với trẻ, đảm bảo an tồn tuyệt đối cho trẻ  đặc biệt về  mặt tinh thần, cơ cần kiên nhẫn, tránh nóng vội, khơng sợ  mất thời  gian,  phải mạnh dạn , tự tin, dám nghĩ dám làm khắc phục khó khăn để  hồn thành ý tưởng Bản thân mỗi một giáo viên cần nắm được khả năng nhận thức và  tâm lý riêng của từng trẻ, dành thời gian gần trẻ, tạo được mơi trường  thân thiện đối với trẻ.  Ln có sự  gắn kết chặt chẽ  giữa gia đình và giáo viên, cần giáo  dục một cách liền mạch, khơng ngắt qng, cũng như  ln phân cơng  cơng việc rõ ràng cho trẻ và ln duy trì những thói quen tốt 26 Thật nhạy bén để  nắm bắt được mọi hành vi của trẻ, phát huy  những điểm mạnh và thói quen tốt của trẻ, đẩy lùi thói quen chưa tốt  Ln phải tạo được niềm tin đối với trẻ  và đặc biệt là phối hợp   chặt chẽ với phụ huynh học sinh.  Tơn trọng trẻ, ln lấy trẻ  làm trung tâm của mọi hình thức giáo   dục. Ln khuyến khích trẻ tự do sáng tạo, thể hiện bản thân trong mọi   hoạt động Một số điều cần tránh: Khơng hạ thấp trẻ, chế giễu, chê cười. Khơng dọa nạt, qt mắng  làm ảnh hưởng tới thể chất cũng như tinh thần trẻ Khơng thất hứa, nói dối và cũng khơng bắt trẻ phải hứa hẹn vì nếu  khi trẻ  khơng làm được như  lời hứa thì lại làm cho trẻ  chán nản, cảm   giác tội lỗi và làm cho vấn đề nghiêm trọng hơn   Khơng bao bọc trẻ, làm thay làm giúp, khơng u cầu trẻ  làm gì  quá với sức của mình 27 ...  đó có những biện pháp rèn luyện và giáo dục trẻ thêm IV. Kết quả đạt được        Giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non nhắm giúp trẻ phát huy khả  năng tự lập,  làm cơ sở cho sự hình thành nhân cách của trẻ sau này, trẻ ... tính tự lập,  kỹ năng phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé 3 ­ 4 tuổi trong trường  Mầm non”.          II. Mục đích nghiên cứu đề tài:       Tìm ra những biện pháp giáo dục tính tự lập và kỹ năng tự phục vụ  cho trẻ mẫu giáo bé 3 ­ 4 tuổi trong trường mầm non để phù hợp với sự ... ­ Đặt mục tiêu rèn luyện những kỹ năng cần thiết cho trẻ           ­ . Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng tự lập, tự phục vụ cho   trẻ           ­ Giáo dục trẻ có tính tự lập ngay từ những ngày đầu đến lớp           ­ Rèn luyện tính tự lập cho trẻ thơng qua một số hoạt động trong ngày