Mục đích nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm tìm ra những biện pháp giáo dục tính tự lập và kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi trong trường mầm non để phù hợp với sự phát triển toàn diện của trẻ và đáp ứng nhu cầu hiện nay.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH VÀ GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ 3 – 4 TUỒI PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục và chịu trách nhiệm chăm sóc và giáo dục trẻ từ 0 – 6 tuổi. Đây cũng là giai đoạn đầu tiên đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển tồn diện về mọi mặt cả thể chất lẫn tinh thần và là yếu tố đầu tiên hình thành nhân cách của một đứa trẻ. Nếu khơng làm tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ trong những năm đầu đời này, sẽ trở nên hết sức khó khăn, phức tạp Chăm sóc giáo dục trẻ để trẻ phát triển một cách tồn diện về mọi mặt khơng có nghĩa là người lớn làm hết tất cả mọi việc cho trẻ từ việc nhỏ nhất như bố mẹ chăm bẵm con từng ly, từng tý từ vệ sinh cá nhân, mặc quần áo, thậm chí là bón cho con từng miếng một. Mà tất cả Giáo viên và trước hết là các bậc phụ huynh nên hưỡng dẫn và cho trẻ làm những việc đơn giản nhất. Tính tự lập được hình thành rất sớm và là một biểu hiện tâm lí có ảnh hưởng trực tiếp đến q trình hình thành các phẩm chất nhân cách của trẻ. Một số dấu hiệu đáng tin cậy của bắt đầu sự hình thành tính tự lập, đó là nhu cầu tự khẳng định mình xuất hiện. Trẻ muốn tự làm một số cơng việc trong sinh hoạt hằng ngày. Giáo dục tính tự lập cho trẻ ngay từ khi cịn bé khơng những tạo ra cho trẻ khả năng tự lập trong sinh hoạt hằng ngày mà cịn là một trong những điều kiện quan trọng để hình thành sự tự tin, năng động, sáng tạo, làm cơ sở hình thành các kĩ năng sống sau này cho trẻ. Kỹ năng tự phục vụ trẻ trong độ tuổi mẫu giáo nói chung và mẫu giáo bé nói riêng đều rất hạn chế, vì mỗi ngày trẻ đều được ba mẹ chăm sóc từng chút một từ vệ sinh cá nhân đến việc ăn uống . Vì các bậc phụ huynh thường có suy nghĩ trẻ cịn nhỏ và khơng cần trẻ phải làm bất cứ việc gì ngồi việc học và chơi. Nhưng Bác Hồ chúng ta đã nói “ tuổi nhỏ thì làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình mà làm ” Nhưng trên Thực tế hiện nay cho thấy, đối với gia đình, chủ yếu là cha mẹ cịn có nhiều sai lầm về giáo dục nói chung và giáo dục tính tự lập, tự phục vụ cho trẻ nói riêng. Thứ nhất là nng chiều con q mức chỉ biết hưởng thụ sau này trở thành người có tính ích kỉ, vụng về, thiếu tự tin trong cuộc sống. Thứ hai là khơng tin vào khả năng của trẻ, trẻ muốn làm nhưng thấy trẻ làm lóng ngóng, chậm chạp thì lại tỏ ra khó chịu, nên người lớn thường “Sốt ruột” và làm thay trẻ cho nhanh để khơng mất thời gian, dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh dần dần tạo ra sự ỉ lại, lười biếng mất tự tin ở trẻ. Chính những việc làm đó của người lớn đã vơ tình làm mất dần đi những kỹ năng sống cơ bản của một đứa trẻ Xuất phát từ những vấn đề đó, tơi ln học hỏi và tìm hiểu về các biện pháp làm sao để trẻ có thói quen tự lập, tự phục vụ. Đặc biệt ở lứa tuổi mẫu giáo bé 3 4 tuổi mà tơi đang trực tiếp giảng dạy, nhằm giúp trẻ có kỹ năng tự lập, tự phục vụ trong mọi cơng việc hàng ngày, phù hợp với lứa tuổi và sự phát triển của trẻ. Để trẻ bước đầu có được kỹ năng tự lập, tự phục vụ khơng chỉ trường mà cịn cả gia đình và ngồi xã hội, vì vậy tơi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập, kỹ năng phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé 3 4 tuổi trong trường Mầm non”. II. Mục đích nghiên cứu đề tài: Tìm ra những biện pháp giáo dục tính tự lập và kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé 3 4 tuổi trong trường mầm non để phù hợp với sự phát triển tồn diện của trẻ và đáp ứng nhu cầu hiện nay III. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1. Đối tượng nghiên cứu: Các cháu lớp 3 4 tuổi Trường Mầm Non Ngơ Thời Nhiệm 2. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: Địa điểm: Lớp mầm 3 : số lượng : 25 trẻ PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Mục tiêu của chương trình giáo dục mầm non hiện nay đóng vai trị quan trọng trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Việc tổ chức các hoạt động giáo dục với quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” nhằm phát huy tính tích cực, tính sáng tạo, khả năng, năng lực vốn có của trẻ về mặt tinh thần, nhờ khả năng đó trẻ có thể tự mình làm một số cơng việc mà khơng phải dựa dẫm, nhờ vả vào người khác Tính tự lập, tự phục vụ là yếu tố để tạo nên điều đó mỗi cá nhân, là khả năng tin tưởng vào những đánh giá của bản thân, cũng như là tìm ra con đường đi cho mình mà khơng cần lúc nào cũng nhờ đến sự chỉ bảo hay tìm kiếm sự giúp đỡ từ người khác. Có được khả năng này là một điều tuyệt vời, bởi nó sẽ giúp cho mỗi người tự tin hơn, thu hút được sự chú ý của mọi người xung quanh, từ đó tạo tiền đề, để có cơ hội phát triển tồn diện Tính tự lập là gì? Là một đức tính rất cần thiết cho trẻ, vì nhờ có tính tự lập mà trẻ có thể phát huy được những tiềm năng ẩn dấu, trẻ sẽ trưởng thành hơn và đặc biệt bố mẹ sẽ giảm bớt lo lắng hơn. Tuy nhiên tính tự lập khơng phải tự nhiên mà có được. Mà nó cịn phụ thuộc vào cả q trình rèn luyện trong một thời gian nhất định. Tự phục vụ là gì? Là phương tiện khơng thể thiếu để giúp trẻ tăng năng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước mọi khó khăn thử thách. Tự phục vụ chính là chiếc chìa khóa của sự sống cịn, sự phát triển và sự thành cơng của mỗi con người Khi nhắc đến giáo dục tính tự lập và kỹ năng tự phục vụ đối với trẻ mầm non nhiều người cho rằng đó là một cái gì đó rất cao siêu, nhưng thực tế dạy trẻ biết tự lập, tự phục vụ là dạy những thói quen sinh hoạt rất thường ngày trong giao tiếp và ứng xử của trẻ đối với bản thân và những người xung quanh Chính vì vậy đối với bậc học mầm non, việc giáo dục tính tự lập và kỹ năng tự phục vụ cho trẻ cần được áp dụng càng sớm càng tốt, là phương pháp rất quan trọng và cần thiết. Tạo tính tự lập cho trẻ khơng phải chỉ có hướng dẫn cho trẻ tự lo cho bản thân mà cịn giúp trẻ tự quyết định một số vấn đề của chính bản thân trẻ. Đó cũng là cách giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo và tự tin thực hiện một số các kỹ năng tự lập I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN: Thơng qua đề tài tơi đã tiến hành khảo sát tình hình của trẻ lớp đầu năm học và tơi thấy đa số các bé đều chưa có kỹ năng tự lập và tự phục vụ cho bản than trẻ. Vì mỗi ngày đến trường các bé đều được ba mẹ ẵm vào lớp và tự cất đồ dung cá nhân của trẻ mà khơng để trẻ làm. Kết quả mà tơi khảo sát đầu năm như sau : 1. Khảo sát thực tế: NỘI DUNG ĐẠT CHƯA ĐẠT KHẢO SÁT Biết tự lấy đồ dùng cá nhân khi đến lớp và ra Biết tự đi giày, dép Biết tự đi vệ sinh khi có nhu cầu Biết bỏ rác đúng nơi quy định Biết tự cầm thìa xúc ăn 32 % 17 68% 13 20% 36% 52% 28% 80% 64% 48% 72% 20 16 12 18 Biết tự đi lấy ca uống nước và cất ca đúng nơi quy định Biết tự lau mặt khi bẩn Biết tự lấy, cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định Biết tự rửa tay trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh và khi tay bẩn bằng xà phịng Biết tự đánh răng sau khi ăn Biết cởi, mặc quần áo Biết tự gấp – xếp quần áo Biết phụ giúp cơ những cơng việc đơn giản Trẻ tự tin làm một số cơng việc 10 40% 15 60% 12% 22 24% 19 88% 76% 24% 19 76% 7 12% 28% 32% 24% 12% 88% 72% 68% 76% 88% 22 18 17 19 22 2 . Những biện pháp Nhằm đạt được những hiệu quả như mong muốn trong việc thực hiện đề tài của mình tơi đã đưa ra một số nội dung cần giải biện pháp như sau: Đặt mục tiêu rèn luyện những kỹ năng cần thiết cho trẻ . Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng tự lập, tự phục vụ cho trẻ Giáo dục trẻ có tính tự lập ngay từ những ngày đầu đến lớp Rèn luyện tính tự lập cho trẻ thơng qua một số hoạt động trong ngày ở lớp Cơng tác phối hợp với phụ huynh 3. Giải quyết các biện pháp a. Đặt mục tiêu rèn luyện những kỹ năng cần thiết cho trẻ. Rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ là điều rất cần thiết. Việc hình thành các kỹ năng cơ bản trong học tập và sinh hoạt là yếu tố quyết định đến q trình hình thành và phát triển nhân cách sau này của trẻ. Khi xảy ra vấn đề nào đó, nếu khơng được trang bị những kỹ năng cần thiết, trẻ sẽ khơng đủ kiến thức để xử lý các tình huống bất ngờ. Vì thế, rèn luyện những kỹ năng cần thiết, đặc biệt là kỹ năng tự lập, tự phục vụ sẽ giúp trẻ sớm có ý thức làm chủ bản thân, sống tích cực và hướng đến những điều lành mạnh cho chính mình cũng như xã hội Người lớn thường khơng muốn trẻ phải làm những cơng việc mà vừa sức với trẻ khi mà trẻ chưa thực sự sẵn sàng, thế là lại tiếp tục làm mọi việc giúp trẻ như thường lệ mà ít nhận ra rằng con trẻ đã đủ khéo léo, có các kỹ năng phù hợp và đủ tự tin bắt tay vào một cơng việc nào đó. Để hình thành tính tự lập, người lớn cần tin tưởng trẻ, động viên và khuyến khích trẻ làm những cơng việc trong khả năng. Nếu mọi người kiểm sốt trẻ q chặt để trẻ phụ thuộc q lâu thì trẻ sẽ bám riết lấy cha mẹ, cơ giáo, chúng có thể trở thành những đứa trẻ lười biếng và mọi việc đối với trẻ đều trở nên khó khăn. Xuất phát từ tư duy này cơ giáo và cha mẹ nên dạy con tính tự lập, làm việc bằng đơi tay của mình ngay từ nhỏ. Với mỗi độ tuổi khác nhau hãy đặt ra mục tiêu và cách thực hiện các bước khác nhau để dạy trẻ về tính tự lập theo lời Bác Hồ dạy “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình”. Và với mong muốn sau này mỗi đứa trẻ lớn lên và trưởng thành đều có nhân cách tốt, đạo đức tốt và có khả năng về tự lập, tự phục vụ cho chính bản thân mình, để sau này dù có ở mơi trường nào thì trẻ đều có thể dễ dàng thích nghi và hịa nhập . Vì vậy ngay từ đầu năm học tơi đã đặt ra các mục tiêu để rèn luyện các kỹ năng cho trẻ lớp mình như sau: Kỹ năng tự phục vụ bản thân: Tự nhặt đồ chơi; tự cởi và mặc quần áo; tự rửa mặt, rửa tay; tự đi dép, tự cất dép, lấy và cất đồ dùng cá nhân của mình khi đến lớp và khi ra về; tự ăn; tự đi lên xuống cầu thang; tự lấy và cất gối Kỹ năng giữ gìn vệ sinh: Tự thay quần áo khi thấy bẩn; tự đánh răng sau khi ăn; lau nước trên sàn, lau bụi trên bàn; xả nước sau khi đi vệ sinh, đi vệ sinh đúng nơi qui định; rửa tay bằng xa phịng khi tay bẩn, nhặt rác, bỏ rác vào đúng nơi qui định; tự rửa tay, chân khi thấy bẩn, biết tự đi vệ sinh khi thấy có nhu cầu Kỹ năng hỗ trợ người khác: Lấy, cất đồ dùng học tập, chuẩn bị bàn ăn, giường ngủ cùng cô, lấy ly nước uống khi được nhờ, xách phụ đồ, tưới cây… Việc xác định được những kỹ năng như trên đã giúp tôi định hướng được nhiệm vụ của mình trong cơng tác chăm sóc trẻ nói chung và việc thực hiện đề tài nghiên cứu nói riêng. Và nhờ xác định được những kỹ năng đó mà tơi đã rèn trẻ thơng qua các hoạt động trong ngày. Tơi đã giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của hành động, của cơng việc đó như thế nào, biết được việc nào nên làm và việc nào khơng nên làm, việc đó có ích lợi gì để từ đó giúp trẻ dần dần trở thành ý thức cần có trong cuộc sống hàng ngày b . Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng tự lập, tự phục vụ cho trẻ Để việc giáo dục kỹ năng tự lập cho trẻ đạt được kết quả cao, ngay từ đầu năm học tơi đã lên kế hoạch cụ thể, rõ ràng từng tháng xun xuốt từ những kĩ năng dễ tới những kỹ năng khó như sau: Kế hoạch giáo dục kĩ năng tự lập, tự phục vụ cho trẻ lớp mẫu giáo bé: Tháng Kĩ năng Tháng 9 Biết lấy và cất đồ dùng cá nhân khi đến lớp và ra Biết đi và tháo giầy, dép Tháng 10 Biết tự đi vệ sinh khi có nhu cầu Biết bỏ rác đúng nơi quy định Tháng 11 Biết tự cầm thìa xúc ăn mà khơng cần cơ nhắc Biết tự đi lấy nước uống và cất cốc đúng nơi quy định Tháng 12 Biết tự lau mặt khi bẩn Biết cất, xếp đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định Tháng 1 Biết tự rửa tay trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh và khi tay bẩn bằng xà phịng Biết tự đánh răng sau khi ăn Tháng 2 Biết cởi, mặc quần áo Biết tự gấp quần áo Tháng 3 Biết giúp đỡ người khác khi được u cầu Trẻ tự tin làm một số cơng việc Và theo tơi, để trẻ có được kỹ năng tự lập, tự phục vụ thì cơ cần có quy trình nhất định để thực hiện kế hoạch một cách dễ dàng mà mang lại hiệu quả khơng nhỏ 1.Cung cấp kỹ năng 2. Tạo nhiều cơ hội cho trẻ được luyện tập. 3. Hình thành thói quen 4. Vận dụng linh hoạt vào các hoạt động. Đảm bảo quy tắc từ dễ đến khó cho trẻ thực hiên. c: Giáo dục trẻ có tính tự lập ngay từ những ngày đầu đến lớp: Để thực hiện có hiệu quả việc rèn tính tự lập cho trẻ đầu tiên tơi tự thiết kế cho mình một số kỹ năng rèn luyện trẻ bao gồm: Lựa chọn lựa một số kỹ năng cần thiết cho trẻ Ngay từ những ngày đầu năm học, khi trẻ bắt đầu quen dần với cơ, với bạn, làm quen với mơi trường lớp học tơi tiến hành rèn luyện cho trẻ một số kỹ năng đơn giản: Kỹ năng tự phục vụ bản thân: tự đi dép, tự cất dép, lấy và cất đồ dùng cá nhân của mình khi đến lớp và khi ra về. Tự cởi và mặc quần áo; tự xúc ăn; tự đi lên xuống cầu thang; tự lấy và cất gối + Ngay từ đầu năm học, trẻ Mẫu Giáo Bé vừa ở lớp nhà trẻ chuyển lên và trẻ cịn bỡ ngỡ với những việc làm tự phục vụ bản thân mình, vì ở nhà trẻ các bé đều được ba mẹ, cơ giáo làm và chăm sóc các bé từ những việc làm nhỏ nhất . Do đó ngay từ khi các bé quen cơ, quen bạn thì tơi bắt đầu với cơng việc là dạy và tập cho bé tự phục vụ bản thân mình từ những việc làm nhỏ nhất Kỹ năng tự phục vụ bản thân: tự đi dép, tự cất dép, lấy và cất đồ dùng cá nhân của mình khi đến lớp và khi ra về. Tự cởi và mặc quần áo; tự xúc ăn; tự đi lên xuống cầu thang; tự lấy và cất gối… Ví dụ: Từ đầu năm học số trẻ bạn Khang, Yến Nhi, Thiện Nhân,… đến lớp thì để dép ngay cửa ra vào, cặp thì để ba mẹ cất dùm khơng biết tự làm, tơi phải hướng dẫn trẻ tự làm bằng cách trị chuyện và dạy trẻ: tơi hỏi trẻ khi đến lớp con thấy các bạn để dép và cặp ở đâu? Con thấy bạn làm có giỏi khơng? Sao con khơng tự làm giống bạn? Và tơi bắt đầu hướng dẫn trẻ tự để dép lên kệ, sau đó mang cặp cất vào tủ đồ dùng cá nhân của mình . Khi trẻ tự làm tơi khen trẻ và nhắc trẻ lần sau nhớ làm đúng như vậy. Và những ngày tiếp theo tơi để ý theo dõi xem trẻ có làm đúng khơng, nếu trẻ qn tơi nhắc trẻ và trong thời gian 1 2 tuần trẻ bắt đầu quen và có ý thức cất đồ đúng nơi và trẻ cũng nhắc nhở khi có bạn làm sai. ( Hình ảnh bé tự cất giày dép và đồ dùng cá nhân của mình ) Ví dụ : Trong giờ thay đồ sau khi ăn xong, cũng như vậy trước khi cho trẻ làm thì tơi ln hưỡng dẫn và dạy cho trẻ thực hành . Ban đầu tơi sẽ cho trẻ tự mặc quần cho mình trước vì các bé vừa được chuyển lên từ nhà trẻ nên tơi hưỡng dẫn từ những điều dễ nhất . Sau khi tất cả các bé trong lớp đều thực hiện được việc tự mặc quần thì lại bắt đầu chuyển qua hưỡng dẫn cho trẻ cách tự mặc áo và gấp quần áo cho gọn gàng. ( Hình ảnh bé tự mặc quần áo ) 10 chơi và sau khi đi vệ sinh xong bằng xà phịng để đề phịng vi khuẩn lây bệnh và giữ cho đơi tay của bé ln được sạch sẽ. ( hình ảnh bé rửa tay) Có thể ở nhà, trẻ thường thấy khó chịu mỗi khi bố mẹ nhắc nhở đi đánh răng súc miệng nhưng bố mẹ nhiều khi lại bận cơng việc và thường để trẻ thực hiện việc đánh răng một mình. Đó cũng chính là một trong những điều mà làm cho trẻ khơng hứng thú với việc đánh răng. Nhưng khi lớp được cơ giáo hưỡng dẫn và học cách đánh răng để giữ cho răng miệng ln được sạch, thơm và khơng bị sâu răng thì trẻ lại rất thích thú và hào hứng. Bởi vì trên lớp trẻ được làm cùng cơ và cùng các bạn nên càng làm cho trẻ thích thú hơn. ( hình ảnh bé đánh răng sau bữa ăn trưa) d. Rèn luyện tính tự lập cho trẻ thơng qua một số hoạt động trong ngày ở lớp 13 Để giúp trẻ thực hiện được các thói quen tự phục vụ một cách phấn khởi và nhớ lâu tơi đã kết hợp lồng ghép những bài thơ, bài hát có ý nghĩa giáo dục giữ gìn vệ sinh để trẻ dễ dàng thực hiện các kỹ năng ● VD: Trước giờ ăn tơi cho trẻ hát các bài hát hoặc đọc một số bài thơ: Rửa tay, rửa mặt, giờ ăn , giờ ngủ, giờ chơi… Rửa tay Rửa mặt Miếng xà phịng nho nhỏ Bàn tay nhỏ nhắn Em xát lên bàn tay Bé cầm chiếc khăn Nước máy đây trong vắt Rửa một bên mặt Em rửa đôi bàn tay Rồi đến bên kia Khăn mặt đây thơm phức Gấp chiếc khăn lại Em lau khô bàn tay Lau đến mũi miệng Đôi bàn tay be bé Khuôn mặt của bé Nay rửa sạch xinh xinh Xinh xinh lạ kì Tất cả lớp chúng mình Là nhờ bé đấy Cùng giơ tay vỗ vỗ Chăm chỉ rửa mặt 14 Bài thơ “ Giờ ăn ” Đến giờ ăn cơm Vào bàn bạn nhé Nào thìa bát dĩa Xúc cho gọn gang Chớ có vội vàng Cơm rơi cơm vãi Kỹ năng hỗ trợ người khác: Lấy, cất đồ dùng học tập, dọn dẹp đồ chơi phụ cơ, chuẩn bị muỗng và khan bàn ăn, giường ngủ cùng cơ, lấy ly nước uống khi được nhờ, xách phụ đồ, tưới cây… ( Hình ảnh bé phơi khăn giúp cơ ) 15 ( Hình ảnh trẻ nhặt lá vàng rơi trong sân trường giúp các cơ lao cơng ) Khi trẻ có nguyện vọng tự lập, mong muốn được làm việc có khi cịn tỏ ra bướng bỉnh. Những lúc đó tơi rất thơng cảm và hiểu được “bướng bỉnh” lứa tuổi này và khơng kìm hãm ý muốn tự lập của trẻ Khi trẻ thực hiện cơng việc đó mất rất nhiều thời gian, khơng theo mong muốn của tơi, đơi khi cịn bừa bãi thậm chí cịn hỏng việc. Song tơi vẫn ln tạo điều kiện để trẻ tự làm, tự trải nghiệm cơng việc VD: Như lớp tơi có một số trẻ rất thích giúp cơ chia thìa vào khay và đặt vào các bàn, nhưng loay hoay mãi khơng biết chia như thế nào, có khi cịn chia thiếu, rồi làm rơi hết thìa xuống sàn. Mỗi lần như vậy tơi khơng tỏ ra khó chịu mà nhẹ nhàng đến bên trẻ dẫn trẻ vào từng bàn làm mẫu cách đếm bạn trong bàn và chia thìa tương ứng với số bạn trong bàn đó, sau đó tơi cho trẻ chia tiếp các bàn tiếp theo. Sau mỗi lần được tơi hướng dẫn động viên trẻ của tơi giờ làm rất thành thạo và trẻ nào cũng muốn được giúp cơ ( Hình ảnh bé xếp muỗng, bỏ khan vào bàn ăn giúp cơ ) Được tự tay làm những cơng việc mình thích tơi thấy trẻ rất phấn khởi, có thể lần đầu trẻ làm rất lâu mới song, nhưng các lần sau đó tơi thấy các thao tác của trẻ thành thạo rất nhiều, trẻ mạnh dạn tự tin hơn. Qua đó những kiến thức tự trải nghiệm của trẻ sẽ được mở rộng và khắc sâu hơn rất nhiều. Tính tự lập của trẻ được trải nghiệm trong các hoạt động, trong sinh hoạt hàng ngày ở gia đình và nhà trường. Đối với trẻ lên ba đã bắt đầu có khả năng làm một số việc đơn giản, trẻ đã có ý thức về điều đó và ln chứng tỏ khả năng của mình trong sinh hoạt hàng ngày. Trong giờ học đối với các hoạt động cần đến đồ dùng của trẻ, tơi chỉ chuẩn bị đồ dùng đặt sẵn trên bàn sau đó cho trẻ tự lên lấy đồ dùng học tập về vị 16 trí ngồi của mình, kết thúc tiết học cũng vậy tơi cho trẻ tự cất đồ dùng học tập đúng nơi qui định ● VD: Trong giờ học tốn tơi đã chuẩn bị rổ đồ dùng và bảng trắng cho mỗi trẻ nhưng tơi đặt chung vào một bàn, tơi cho mỗi trẻ lên lấy một rổ và một bảng về chỗ của mình để học. Sau khi học xong tơi cũng cho trẻ cất đồ dùng về đúng vị trí. Hay trong giờ học tạo hình cần đến hộp màu tơi thường nhờ trẻ chuẩn bị bàn học và hộp màu cho các bạn Được tự lấy đồ dùng học tập như vậy tơi thấy trẻ rất tích cực, hứng thú học và ln muốn khám phá xem mình được học gì các đồ dùng đó, giờ học nào của lớp tơi đều thấy trẻ hứng thú từ đầu giờ học đến cuối giờ học. Qua đó tơi cịn rèn luyện cho trẻ thói quen gọn gàng ngăn nắp, lấy đâu cất đấy Là một giáo viên mầm non chắc hẳn ai cũng biết mỗi khi đến giờ hoạt động góc và hoạt động ngồi trời trẻ đều tỏ ra rất thích thú, phấn khởi, mong chờ nhất. Khơng những vậy hoạt động vui chơi là hoạt động quan trọng nhất nó giữ vai trị chủ đạo lứa tuổi này, qua hoạt động này làm biến đổi về chất trong tồn bộ đời sống tâm lý của trẻ. Vì vậy đối với trẻ lứa tuổi này, đồ vật không phải là thứ để trẻ nghịch trước đây mà bây giờ qua chơi với đồ vật, đồ chơi giúp trẻ khám phá chức năng và phương thức sử dụng tương ứng (như cái thìa dùng để xúc cơm ăn và có cách cầm thìa nhất định…) Chính vì vậy tơi rất chú trọng việc tạo điều kiện cho trẻ được chơi với đồ vật, đồ chơi và chơi với bạn bè. Ngồi ra trong q trình chơi với đồ vật trẻ cịn bắt chước thao tác của người lớn. Trị chơi phân vai chính là một hoạt động phản ánh thực cuộc sống xã hội thu nhỏ. Khi tham gia chơi thì trẻ được đứng vị trí chủ thể của hành động chơi, trẻ có thể được tự mình quyết định làm lấy những gì mà mình thích chứ khơng phải là những gì người khác ép buộc. Vì vậy, trong khi chơi xuất hiện trẻ sự tích cực tự nguyện. Hoạt động vui chơi đối với trẻ là hoạt động để rèn luyện các chức năng tâm lý, sinh lý. Chơi là để phát triển các mặt thể chất và tinh thấn. Chơi 17 là để học hỏi làm người là để phát triển nhân cách một cách tồn diện. Với ý nghĩ to lớn đó, có thể khẳng định rằng: Chơi cách để rèn luyện và phát huy khả năng tự lập. Hơn bất cứ hoạt động nào, trong trị chơi, trẻ được thể hiện khả năng tự lập của mình. Trẻ ln ln mong muốn mình được tự giải quyết lấy mọi tình huống, chúng có xu hướng tự hoạt động mà khơng cần sự giúp đỡ của ai. Trẻ có thể tự tiến hành trị chơi và chơi một cách vui vẻ, hăng say, thích thú VD: Trong hoạt động góc có rất nhiều góc chơi, trong mỗi góc lại có nhiều nhóm chơi nhỏ. Khi cơ giới thiệu các góc chơi, nhiệm vụ của từng vai chơi, trẻ bắt đầu tự chọn hoạt động của mình. Có trẻ chọn góc phân vai, có trẻ chọn góc xây dựng…Lần đầu tiên cháu được đóng làm chú cơng nhân, được đóng vai bố, mẹ, vai y tá, bác sĩ,…Làm chú cơng nhân phải xây nhà, xây hàng rào và xây nhiều cơng trình khác. Khi đó trẻ sẽ nghĩ ra cách làm cho đẹp, cho nhanh. Được đóng vai bố, mẹ trẻ sẽ tự làm cơng việc của bố là đi làm hoặc là làm cơng nhân hoặc là một nơng dân chăm sóc cây trong vườn hoặc đưa trẻ đi học, đi chơi cơng viên… làm mẹ là biết bế em, cho bé ăn, qt dọn nhà cửa,nấu cơm… Làm y tá, bác sĩ trẻ sẽ khám bệnh, kê đơn thuốc, tiêm thuốc… Khi trẻ hoạt động cơ giáo tạo tình huống để trẻ giải quyết. Đồng thời gợi ý, hướng dẫn thêm để mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ trong lúc chơi Từ những giai đoạn sau khi tổ chức cho trẻ chơi tơi khơng can thiệp q sâu vào trị chơi của trẻ để trẻ bộc lộ khả năng tự lập của mình Khi trẻ tự chơi với các đồ chơi thì trẻ cũng lĩnh hội được những qui tắc hành vi ứng xử trong xã hội ẩn chứa trong q trình hành động đó. Từ đó trẻ học được cách tự lập trong các thao tác hành động với đồ vật, giúp trẻ tự tin, tự lập hơn trong sống. 18 e) Giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi Phần lớn trẻ 3 tuổi tính tự lập đã phát triển. Trẻ thường thích tự làm mọi việc, Tuy nhiên các thao tác cịn vụng về, lúng túng dễ làm hỏng việc, cần phải có sự hướng dẫn trẻ trong cơng việc để trẻ làm đúng theo u cầu của người lớn. Bản thân người lớn cần tạo điều kiện trẻ hoạt động một cách tự lập tức là tạo cho trẻ tự tin thực hiện. Trẻ làm sai người lớn chỉ dẫn trẻ làm lại thì sẽ được, có như vậy trẻ mới được trải nghiệm cơng việc mình làm nó khó và dễ như thế nào. Người lớn ở đây là cơ giáo, là cha mẹ và những người thân trong gia đình gần gũi với trẻ. Cơ giáo có thể giúp đỡ bằng các câu hỏi gợi ý, khuyến khích trẻ tích cực hoạt động và sử dụng những kinh nghiệm sẵn có của mình vào trong q trình hoạt động. Việc làm này được lặp đi, lặp lại trong ngày, dần dần khả năng tự lập của trẻ càng phát triển. Chính vì vậy tơi đặc biệt chú trọng đến rèn trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, kỹ năng vệ sinh mơi trường thơng qua hai buổi tổ chức hoạt động trong tháng. Hàng ngày tơi thường chú trọng dạy trẻ những hành vi văn hóa trong ăn uống qua đó rèn kỹ năng lao động tự phục vụ và kỹ năng giúp đỡ người khác như: Biết rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn, biết cách sử dụng những đồ dùng vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, biết mời trước khi ăn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, ăn hết suất …hoặc biết giúp cô giáo dọn dẹp, xếp đồ dùng đồ chơi đúng chỗ, ngồi ngay ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác Khi ra sân trong giờ lao động phải biết nhặt rác bỏ vào thùng, tưới cây, nhặt cỏ, lau lá cây, Khi thực hiện các hoạt động này tơi cùng làm với trẻ và tơi thường giải thích cho trẻ hiểu ý nghĩa tác dụng của từng hoạt động. Từ đó trẻ sẽ hiểu và học tập theo cơ, dần dần hoạt động có ý thức đó sẽ trở thành kỹ năng giúp trẻ thực hiện hoạt động một cách tự nguyện mà khơng có cảm giác ép buộc sai khiến. Trẻ cịn cảm thấy vui vì đã làm được một việc nên làm giống như lời cơ dạy. 19 Trong q trình trẻ thực hiện cơ cùng làm với trẻ nhưng vẫn phải theo dõi, giám sát và cho trẻ tự giải quyết một số tình huống xảy ra như: có vài bạn khơng tự giác lao động, vứt rác khơng đúng nơi, thao tác vệ sinh khơng gọn gàng…Cơ gợi ý cho trẻ giải quyết bằng cách nhắc nhở lẫn nhau nhưng tuyệt đối tránh tình trạng “Thủ lĩnh”. Nếu được bạn góp ý mà trẻ khơng xoay chuyển thì cơ mới giải quyết. Từ đó hình thành cho trẻ bản lĩnh, sự linh hoạt giải quyết các tình huống xảy ra g.Tun truyền, phối kết hợp với phụ huynh cùng giáo dục tính tự lập cho trẻ Như chúng ta đã biết thời gian trẻ đến trường nhiều hơn rất nhiều so với thời gian nhà. Những bài học trẻ được học trường giúp trẻ phát triển đúng u cầu ở độ tuổi, giúp trẻ phát triển một cách tồn diện về thể chất lẫn tinh thần và nhận thức, giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, tích cực và chủ động khi tham gia các hoạt động cùng cơ và bạn Tuy nhiên để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường đạt kết quả tốt nhất thì cần phải có sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình. tránh trường hợp cơ giáo ở lớp thì giáo dục trẻ tính tự lập, cịn về nhà cha mẹ lại ln làm giúp trẻ mọi việc. Chính vì khơng muốn tình trạng đó xảy ra nên tơi thường xun trao đổi với phụ huynh trong những giờ đón trả trẻ, trong các buổi họp phụ huynh về mọi vấn đề có liên quan đến trẻ ở trường và đặc biệt là giáo dục tính tự lập cho trẻ. Bởi khơng phải phụ huynh nào cũng có nhận thức đúng đắn về vấn đề đó. Tơi ln tun truyền với phụ huynh hiểu thế nào là cho trẻ tự lập, tự phục vụ và làm những việc trong khả năng của trẻ, bố mẹ chỉ là người làm mẫu và hướng dẫn trẻ làm khơng nên làm giúp trẻ, hay khi trẻ đã biết làm rồi thì người lớn nên khun khích động viên trẻ, cho trẻ rèn luyện tính tự lập đó nhiều lần để trở thành các kỹ năng cần thiết trong cuộc sống của trẻ ● VD: Tơi thấy một số trẻ lớp tơi rất được bố mẹ nng chiều khơng bao giờ tự làm một việc gì, đến lớp thì đợi cơ và bạn làm giúp. Tơi đã trị chuyện với phụ huynh để họ nắm bắt được tình hình của con mình 20 và tơi tun truyền cho họ các phương pháp về giáo dục tính tự lập cho trẻ ngay từ nhỏ để phụ huynh có thể áp dụng tại gia đình. Tơi có thể gợi ý cho họ về cách giáo dục trẻ tự lập “Anh chị cứ để trẻ tự đi lên cầu thang mỗi khi tới lớp vì mỗi ngày trường trẻ phải tự lên xuống cầu thang mấy lần mà, hay các bé tự đi dép được đấy chị ạ, chị cứ để bé tự lấy và tự đi thử xem….” Tôi cũng tuyên truyền với phụ huynh quan sát ý thức của trẻ trong các điều kiện và tình huống hàng ngày như quan sát xem trẻ có biết tự đi rửa tay bằng xà phịng khi thấy tay bẩn chưa, hay sau khi đi vệ sinh đã biết xả nước chưa, sau khi chơi xong có biết tự đi cất đồ chơi gọn gàng hay cần bố mẹ nhắc nhở, giúp đỡ, khi người lớn nhờ trẻ lấy giúp ly nước, bật ti vi, hay tắt quạt thì biểu hiện của trẻ ra sao. Trẻ có thích tự xúc cơm, tự mặc chuẩn bị quần áo khốc, khẩu trang khi đi ra đường hay khơng….để từ đó có những biện pháp rèn luyện và giáo dục trẻ thêm IV. Kết quả đạt được Giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non nhắm giúp trẻ phát huy khả năng tự lập, làm cơ sở cho sự hình thành nhân cách của trẻ sau này, trẻ biết được những điều nên làm và những điều khơng nên làm, giúp trẻ tự giác, tự tin thể hiện được khả năng, năng lực của mình Qua việc thực hiện những biện pháp trên, tơi đã đạt được một số kết quả trong q trình thực hiện giáo dục tính tự lập cho trẻ 21 BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ TRẺ *Về phía trẻ: Bằng các biện pháp khác nhau trẻ được thực hành, trải nghiệm, được tự thỏa mãn nhu cầu tự lập của trẻ tơi thấy học sinh lớp tơi rất hứng thú tham gia các hoạt động của lớp Trẻ có thêm tự tin vào khả năng của bản thân Trẻ có ý thức, trách nhiệm hơn trước trong mọi hành vi, hành động của Trẻ khơng cịn ỷ lại vào người lớn, hiểu và biết rằng tự làm những việc tự phục vụ bản thân, tự lập là một điều đáng khen Biết phối hợp với bạn, biết đồn kết và giúp đỡ người khác Sau khi thực hiện đề tài tơi đã có kết quả như sau: Đạt Chưa đạt Nội dung Đ ầ u năm % Cuối năm % Đ ầ u % Cuố % năm i năm Biết tự cất, lấy đồ dùng đến lớp và ra về 32% 17 68% Biết tự giày, dép 20% 20 80% 22 Biết tự đi vệ sinh khi có nhu cầu 36% 16 64% Biết bỏ rác đúng 13 nơi quy định 52% 12 48% Biết tự cầm thìa xúc ăn 28% 18 72% Biết tự lấy ca 10 uống nước và cất ca nơi quy định 40% 15 60% Biết tự lau mặt khi bẩn 12% 33 88% 24% 19 76% 24% 19 76% 12% 22 88% Biết tự lấy, cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định Biết rửa tay trước ăn, sau đi vệ sinh và khi tay bẩn xà phòng Biết tự đánh răng sau khi ăn 23 Biết cởi , mặc 7 quần áo 28% 18 72% Biết tự gấp – xếp quần áo 32% 17 68% 24% 19 76% 12% 22 88% Biết phụ giúp cô công việc đơn giản Trẻ tự tin làm một số cơng việc * Về phía giáo viên: Sau khi thực hiện những biện pháp trên tơi thấy trẻ đã có tính tự lập, đã có những kỹ năng cần thiết phù hợp với độ tuổi. Trẻ tự tin, mạnh dạn khi tham gia các hoạt động giúp cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục của cơ giáo đạt kết quả tốt *Về phía phụ huynh: Phụ huynh ln hưởng ứng và thường xun trao đổi với cơ giáo về những phương pháp để cùng rèn tính tự lập cho trẻ và rất tin tưởng cơ giáo bởi họ nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của con mình Một số phụ huynh trước đây thường chiều con, sẵn sàng làm hết mọi việc cho trẻ, khơng muốn con mình phải làm gì vì họ cho rằng con họ cịn nhỏ nay họ rất nhiệt tình phối hợp và n tâm mỗi khi đưa con tới lớp. Có phụ huynh cịn đến nói với chúng tơi “Chị ơi em khơng ngờ con em lại làm được nhiều việc thế, mới lên ba mà gấp quần áo khéo ghê mà cịn biết cất đúng ngăn tủ của từng người chị ạ, cịn các phụ 24 huynh khác thì nói về nhà con nhà em cứ địi mẹ phải cho con tự xúc cơm, cơ giáo con bảo thế mới là bé ngoan” PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN BÀI HỌC KINH NGHIỆM I. KẾT LUẬN: Giáo dục kỹ năng tự lập, tự phục vụ cho trẻ mầm non nói chung và lứa tuổi mẫu giáo bé nói riêng là vơ cùng quan trọng trong việc hình thành nhân cách con người. Mỗi giáo viên chúng ta cần có kế hạch rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho mọi hoạt động trong ngày. Từ đó mỗi một hoạt động lại cung cấp cho trẻ những trải nghiệm khác nhau nhưng mục đích cuối cùng vẫn là giáo dục kỹ năng tụ lập, tự phục vụ cho trẻ. Tính tự lập, tự phục vụ là một đức tính rất cần thiết cho trẻ vì nhờ có tính tự lập mà trẻ có thể phát huy những tiềm năng ẩn giấu, trẻ sẽ trưởng thành hơn và đặc biệt cha mẹ sẽ giảm bớt lo lắng hơn. Đơn cử như khi trẻ chơi trong góc phân vai, đó là một xã hội được thu nhỏ, mà hàng ngày trẻ đã tái hiện lại và đây chính là một cơ hội lớn cho tất cả chúng ta có cơ hội để giáo dục cho trẻ kỹ năng tự lập thơng qua các vai chơi Từ nhiều khía cạnh khác nhau tơi nghĩ rằng: Điều kiện cần và đủ cho việc giáo dục kỹ năng tự lập, tự phục vụ đó là: Hiểu rèn luyện tin tưởng – động viên khen ngợi và giám sát. Có như vậy mới giúp trẻ có kỹ năng tốt, đúng đắn và tạo tiền đề cho sự phát triển tồn diện về nhân cách cho trẻ, để giúp trẻ chở thành người hữu ích cho gia đình và xã hội. 25 Do đó việc giáo dục tính kỹ năng tự lập, tự phục vụ cho trẻ cần được áp dụng càng sớm càng tốt và là vấn đề rất quan trọng và cầp thiết, giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo và tự tin. Tạo tiền đề cho sự thành cơng trong tương lai II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua thực tiễn đã giúp tơi rút ra được bài học kinh nghiêm cho mình: Muốn có một kết quả như mong đợi địi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu thực hiện hình thức đổi mới, nội dung phương pháp phải phù hợp với lứa tuổi, hình thức tổ chức cần phải linh hoạt nhằm thu hút trẻ Một số điều cần làm: Tuyệt đối khơng được xem nhẹ vấn đề giáo dục kĩ năng tự lập, tự phục vụ cho trẻ trong suốt q trình chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Tránh làm thay, làm giúp cho trẻ, ln tạo cơ hội cho trẻ được chủ động, tăng phần trách nhiệm và tự tin trong giao tiếp Cơ giáo ln phải là tấm gương sáng, u thương, tơn trọng và đối xử cơng bằng với trẻ, đảm bảo an tồn tuyệt đối cho trẻ đặc biệt về mặt tinh thần, cơ cần kiên nhẫn, tránh nóng vội, khơng sợ mất thời gian, phải mạnh dạn , tự tin, dám nghĩ dám làm khắc phục khó khăn để hồn thành ý tưởng Bản thân mỗi một giáo viên cần nắm được khả năng nhận thức và tâm lý riêng của từng trẻ, dành thời gian gần trẻ, tạo được mơi trường thân thiện đối với trẻ. Ln có sự gắn kết chặt chẽ giữa gia đình và giáo viên, cần giáo dục một cách liền mạch, khơng ngắt qng, cũng như ln phân cơng cơng việc rõ ràng cho trẻ và ln duy trì những thói quen tốt 26 Thật nhạy bén để nắm bắt được mọi hành vi của trẻ, phát huy những điểm mạnh và thói quen tốt của trẻ, đẩy lùi thói quen chưa tốt Ln phải tạo được niềm tin đối với trẻ và đặc biệt là phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh. Tơn trọng trẻ, ln lấy trẻ làm trung tâm của mọi hình thức giáo dục. Ln khuyến khích trẻ tự do sáng tạo, thể hiện bản thân trong mọi hoạt động Một số điều cần tránh: Khơng hạ thấp trẻ, chế giễu, chê cười. Khơng dọa nạt, qt mắng làm ảnh hưởng tới thể chất cũng như tinh thần trẻ Khơng thất hứa, nói dối và cũng khơng bắt trẻ phải hứa hẹn vì nếu khi trẻ khơng làm được như lời hứa thì lại làm cho trẻ chán nản, cảm giác tội lỗi và làm cho vấn đề nghiêm trọng hơn Khơng bao bọc trẻ, làm thay làm giúp, khơng u cầu trẻ làm gì quá với sức của mình 27 ... đó có những? ?biện? ?pháp? ?rèn luyện? ?và? ?giáo? ?dục? ?trẻ? ? thêm IV. Kết quả đạt được ? ?Giáo? ?dục? ?tính? ?tự? ?lập? ?cho? ?trẻ? ?mầm? ?non nhắm giúp? ?trẻ? ?phát huy khả năng? ?tự? ?lập, làm cơ sở? ?cho? ?sự? ?hình? ?thành? ?nhân cách của? ?trẻ? ?sau này,? ?trẻ? ?... tính? ?tự? ?lập, kỹ năng phục vụ? ?cho? ?trẻ? ?mẫu? ?giáo? ?bé? ?3? ?? ?4? ?tuổi? ?trong trường Mầm? ?non”. II. Mục đích nghiên cứu đề tài: Tìm ra những? ?biện? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?tính? ?tự? ?lập? ?và? ?kỹ năng? ?tự? ?phục vụ cho? ?trẻ? ?mẫu? ?giáo? ?bé? ?3? ?? ?4? ?tuổi? ?trong trường? ?mầm? ?non để phù hợp với sự ... Đặt mục tiêu rèn luyện những kỹ năng cần thiết? ?cho? ?trẻ . Xây dựng kế hoạch? ?giáo? ?dục? ?kỹ năng? ?tự? ?lập, ? ?tự? ?phục vụ? ?cho trẻ ? ?Giáo? ?dục? ?trẻ? ?có? ?tính? ?tự? ?lập? ?ngay từ những ngày đầu đến lớp Rèn luyện? ?tính? ?tự? ?lập? ?cho? ?trẻ? ?thơng qua? ?một? ?số? ?hoạt động trong ngày